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Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Asesora Tcnica Pedaggica

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional


Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Gua de estudio

Educacin Secundaria. Asesor Tcnico Pedaggico


Pensamiento Matemtico

2017-2018
Gua de estudio
Educacin Secundaria. Asesora Tcnica Pedaggica
2017-2018

Presentacin

La reforma al artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado


garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, determina la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, los Concursos de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones de Direccin y
de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica se
realizarn del 6 al 14 de mayo de 2017, y estn organizados con base en los criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y en los lineamientos
emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que


debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

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LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016, emitidos el
23 de diciembre de 2016.

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1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica

La presente Gua de estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de


Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica para las diferentes modalidades y
tipos de servicio de la Educacin Bsica, de acuerdo con las categoras puestas a concurso en
las entidades federativas:

Educacin Secundaria. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico


Educacin Secundaria Tcnica. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico
Educacin Telesecundaria. Asesor Tcnico Pedaggico. Pensamiento Matemtico

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados que se suministran en lnea, para lo cual el
sustentante cuenta con una computadora instalada en la sede correspondiente. La evaluacin
se realiza en dos etapas:

Etapa 1

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa


consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 110 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar
aspectos relacionados con los conocimientos y habilidades necesarias para ejercer la
funcin de Asesora Tcnica Pedaggica especializada en la Educacin Bsica. El
tiempo de aplicacin es de 4 horas.

Etapa 2

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.


Consiste en un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de 104 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar las habilidades
intelectuales de los sustentantes para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la

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mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para asegurar el


mejoramiento de la calidad educativa y el aprovechamiento del contexto escolar en la
tarea educativa. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin, ordenamiento y relacin de
columnas. Para que el sustentante se familiarice con este tipo de reactivos y con la aplicacin
del examen en lnea, puede acceder al siguiente simulador con el folio que se le asigne al
momento de consultar su sede: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) realizar el proceso de calificacin de la informacin


obtenida mediante los instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el INEE.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los asesores tcnico pedaggicos contribuyan, desde su mbito
especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo
logro acadmico de los alumnos, la SEP a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e
indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica
pedaggica (7 de diciembre de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PROMOCIO
N_EB_2017.pdf

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Enseguida se presenta la estructura de los aspectos a evaluar por tipo de examen, rea, subrea
y temas especficos, as como el nmero de reactivos y la bibliografa bsica para el estudio.

a) Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional


Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos
rea Subrea Tema
por rea por subrea por tema piloto
Dominio Procesos de Desarrollo del 10
pedaggico aprendizaje pensamiento 12
matemtico
16
Influencia de los
entornos familiar, 4
social y cultural
Conocimiento del Propsitos 4
plan y programas Contenidos 6
de estudio Transversalidad del 12
pensamiento 50 2
matemtico
Aspectos Enfoque 4
didcticos Prcticas docentes 4
12
Dispositivos
4
didcticos
Apoyo a la Sentido de la
6
enseanza asesora
10
Atencin a los
4
factores de riesgo
Estrategias Organizacin de la Diagnstico 4 10
para la asesora Plan de accin 12 4
asesora Seguimiento 4
Acompaamiento Proceso de
en la enseanza enseanza y 4
aprendizaje
Situaciones de
4
aprendizaje
Promocin de 60 20
nuevos 4
aprendizajes
Atencin
4
diferenciada
Uso de materiales 4
Evaluacin Evaluacin
formativa de los 10 4
aprendizajes

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Evaluacin de las
prcticas docentes 4
y asesora
Evaluaciones
2
internas y externas
Atencin a la Enseanza en
diversidad cultural contextos escolares 4
8
y lingstica diversos
Prcticas sociales 4
Atencin a Identificacin y
4
necesidades seguimiento
educativas Inclusin de los
2
especiales, alumnos 10
discapacidad y Adecuaciones
aptitudes curriculares 4
sobresalientes
Total 110 110 110 20

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Dominio pedaggico

BATANERO Bernabeu, Carmen, et al. (2011), Aprendizaje y enseanza de las matemticas


escolares. Casos y perspectivas, Mxico, SEP.
BLOCK, David, Tatiana Mendoza y Margarita Ramrez (2010), Al doble le toca el doble? La
enseanza de la proporcionalidad en la educacin bsica, Ediciones SM, Somos Maestros/Cinvestav
BONILLA Pedroza, Rosa Oralia (2006), La asesora tcnica a la escuela, en: La asesora a las
escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de maestros. Mxico, SEP, pp.
29-56.
BROITMAN, Claudia (1999), Cambian los problemas, cambian los procedimientos de solucin, en:
Las operaciones en el primer ciclo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 23-34.
CHEVALLARD, Y., Bosch, M. y Gascn, J. (1998), Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre la
enseanza y el aprendizaje, Madrid, Cooperacin Espaola/SEP. Biblioteca del Normalista.
DOMINGO Segovia, Jess (2004), Funciones de asesoramiento, en: Domingo, Jess (Coordinador),
El asesoramiento al centro educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 183-202, Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
Mc FARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El
aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
NIETO Cano, Jos Miguel (2004), Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas, en:
Domingo, Jess (Coordinador), El asesoramiento al centro educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 147-
166. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
PARRA, C., Saiz, I. y Sadovsky, P. (1994), Organizacin de las interacciones de los alumnos entre s
y con el maestro, en: Matemtica y su enseanza, documento curricular PTFD, Argentina.
SADOVSKY, Patricia (2008), Ensear matemtica hoy. Miradas, sentidos y desafos, Mxico,
SEP/Libros del Zorzal.
SEP 2010), Orientaciones para activar la participacin social en las escuelas de educacin bsica.
Mdulo IV, Programa Escuelas de Calidad, Mxico, SEP, pp. 71-92.
(2011), Plan de estudios. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.
(2011), Programas de estudio 2011.Gua para el maestro. Secundaria. Matemticas, Mxico, SEP,
pp. 14-22

Bibliografa bsica para el estudio del rea Estrategias para la asesora

ALTET, M. (2005), La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las
prcticas, en: Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (Coordinadores), La formacin
profesional del maestro. Estrategias y competencias, Mxico, FCE, pp.11-15.
BATANERO Bernabeu, Carmen et al. (2011), Aprendizaje y enseanza de las matemticas
escolares. Casos y perspectivas, Mxico, SEP, pp. 15-129.

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BLOCK, David, Tatiana Mendoza y Margarita Ramrez (2010), Al doble le toca el doble? La
enseanza de la proporcionalidad en la educacin bsica, Ediciones SM, Somos Maestros/Cinvestav.
BROITMAN, Claudia (1999), Cambian los problemas, cambian los procedimientos de solucin, en:
Las operaciones en el primer ciclo, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 23-34.
CHAMORRO, Ma. Del Carmen (2003), Didctica de las matemticas para Primaria, Pearson,
Prentice Halll, Madrid, Espaa. Captulos: 4 al 7.
COHEN, Dorothy H. (1997), El significado de las habilidades: las matemticas y Las
matemticas, en: Cmo aprenden los nios, Mxico, SEP, pp.212-221 y 279-283. Biblioteca del
normalista.
GARCA, Silvia (2014), Sentido numrico, Mxico, INEE.
GARCA Pea, Silvia y Olga Leticia Lpez Escudero (2008), La enseanza de la Geometra,
Mxico, INEE.
HIRMAS R., Carolina y Blanco G., Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural, Revista
Docencia, No. 3, mayo 2009.
PARRA, C., Saiz, I. y Sadovsky, P. (1994), Organizacin de las interacciones de los alumnos entre
s y con el maestro, en: Matemtica y su enseanza, documento curricular PTFD, Argentina.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la
progresin de los aprendizajes" y Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin" e
"Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para
ensear, Mxico, SEP/Gra, pp. 17-66, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP. (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria,
Mxico, SEP.
(2010), Modelo de Atencin de los servicios de Educacin Especial, Mdulo VI. Gua para facilitar
la inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC, Mxico,
SEP, pp. 49-50.
(2011), Plan de estudios. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.
(2011), Programas de estudio 2011.Gua para el maestro. Secundaria. Matemticas, Mxico, SEP,
pp. 57-72.
(2013), El consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional en la mejora de la
escuela. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 23 pp.
(2013), Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educacin Bsica Preescolar-
Primaria-Secundaria, ciclo escolar 2014-2015. Mxico: SEP, 2013.
(2013), "El enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes", en: El enfoque formativo de la
evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin.
(2013), "La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia
didctica", en: Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacin,
Mxico, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
(2013), "Estrategias de evaluacin y Tcnicas e instrumentos de evaluacin, en: Las estrategias
y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, pp. 18-68.

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

rea Subrea Tema Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos


por rea por subrea por tema piloto
Anlisis del desempeo 27 10 4 6
para la mejora de la
Finalidad de la reflexin funcin
sobre la prctica Reflexin para la mejora 4
del trabajo cotidiano
Relacin teora- practica 2
Interpretacin y anlisis 11 2
Mejora de textos
profesional Formas de participacin 2
para en comunidades de
asegurar la Medios para el desarrollo aprendizaje
profesional El Consejo Tcnico como 4
calidad
educativa espacio de aprendizaje
El sistema de asesora 3
para fortalecer el
aprendizaje docente
Las TIC en el desarrollo 6 2
profesional
Contribucin de las TIC Las TIC en la 4
comunicacin con la
comunidad educativa
Aplicacin de los 45 12 4 8
principios filosficos
Fundamentos filosficos, Implicaciones de las 4
legales y ticos disposiciones legales
Promocin de los 4
derechos humanos
Promocin de la inclusin 8 4
Ambientes favorables para educativa
Principios el aprendizaje Acciones para la 4
para asegurar seguridad escolar
una Valores en el ejercicio de 12 4
educacin de la funcin
calidad Capacidades para ejercer Trabajo colaborativo 4
la funcin
Solucin de problemas 4
educativos
Derecho de los alumnos 13 9
a una educacin de
Educacin de calidad calidad
Atencin a situaciones de 4
riesgo
Atencin a la diversidad 32 8 4 6
Contexto social, cultural y lingstica y cultural
lingstico Fortalecimiento de la 4
Influencia identidad cultural
del contexto Iniciativas comunitarias 12 4
escolar Relacin con la en apoyo al aprendizaje
comunidad y otras escolar
instituciones Vinculacin escuela- 4
comunidad

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Colaboracin de las 4
instancias de gobierno y
sociedad civil con la
escuela
Plan de la supervisin 12 4
Colaboracin con actores escolar
educativos Trabajo en colaboracin 8
en la zona escolar
TOTAL 104 104 104 20

Bibliografa bsica para el estudio del rea Mejora profesional para asegurar la calidad
educativa

FIERRO, Cecilia y Rojo Pons Susana (1994), El Consejo Tcnico: un encuentro entre maestros.
Mxico, SEP, 72 pp. Libros del Rincn.

KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 5,
19-28 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP/SEByN, pp. 7-25,
Cuadernos de discusin 6.

Mc FARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje
y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96, Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

PASTRANA Flores, Leonor E. (1999), El Consejo Tcnico: Espacio potencial para construir el vnculo
pedaggico entre el aula y la escuela, Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de Investigacin
Educativa, Mxico, COMIE-Universidad Autnoma de Aguascalientes.

PERRENOUD, Philippe (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber
reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los
enseantes?" y "La postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica
reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica, Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-
86. Crtica y fundamentos 1.

SEP (2006), La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua
de los maestros, Mxico, SEP, pp. 29-49.

(2011), Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje, en: Plan de estudios 2011.
Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 32.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.


Mxico, SEP, pp. 8-10.

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Principios para asegurar una educacin de calidad

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero


Constitucional.

GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), Qu es la integracin educativa?, en: La integracin


educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico, SEP, Tercera reimpresin
2009, pp. 41-72.

LEY General de Educacin, Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, Mxico.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", en Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP/Gra, pp. 67-79 Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SAMMONS, Pam (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la


actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en:
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53. Serie:
Cuadernos de la Biblioteca de actualizacin del maestro.

SEP (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos


Escolares. Mxico, SEP, pp. 8-10.

(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica.
Mxico, SEP, pp.11-16.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

Bibliografa bsica para el estudio del rea Influencia del contexto escolar

ANTNEZ, Serafn (1999), "La participacin de las familias en la escuela", en: Transformar nuestra
escuela, ao II, nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7-26.

HIRMAS R., Carolina y Blanco G. Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas
desde la experiencia en Amrica Latina, Revista Docencia N. 37, mayo 2009,

SEP (2006), Orientaciones generales para el fortalecimiento de los servicios de educacin especial,
Mxico, SEP, pp73-90.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico,
SEP.

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4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin


El Concurso de Oposicin para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes. El propsito de estas
sugerencias es apoyarlos en dicha tarea, para lo cual se ofrece, entre otros recursos, la
referencia de distintos materiales que, empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los
conocimientos y las habilidades indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. En lnea:


http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PRO
MOCION_EB_2017.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/EAMI_EB
_PROMOCION_2017.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y


conocimientos deseables del personal que desempea la funcin de asesora tcnica
pedaggica de Educacin Bsica para el desempeo de sus funciones. Asimismo, es un
referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el diseo de
programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantes podrn

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identificar con precisin las dimensiones, los parmetros y los indicadores que sern objeto de
evaluacin. Para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender
su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera, que el
Perfil (parmetros e indicadores), la bibliografa y los aspectos a evaluar son elementos
relacionados e imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, as como estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los aspectos a evaluar, lo cual constituye un
insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a
evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.

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2. Planee cada sesin. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el


tiempo que dedicar a cada una segn sus ocupaciones personales.
3. Distribuya el tiempo. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su
mayor rea de oportunidad.
4. Prepare el espacio. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado,
con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Revise sus notas. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas
con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Anticipe el estudio. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide
la concentracin adecuada.

Uso de la bibliografa bsica

1. Compile la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman


estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Lea para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de
libros y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, reconocer la misin de la
escuela, identificar los rasgos de las que obtienen buenos resultados educativos,
etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica;
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
3. Emplee sus conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos,
relacione la informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin,
asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
4. Utilice esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de
los materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.

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5. Realice preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a


mejorar la comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
6. Estudie en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

Aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento


estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde solo una es
la correcta.
2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los
responder ms rpido que otros.
3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.
4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una
opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su
conjunto. Respete los horarios establecidos en la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

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5. Recomendaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del Concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados y criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
De ser posible, visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su
ubicacin precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.
En caso de que presente alguna discapacidad (auditiva, motora, visual), notificar a la
autoridad educativa correspondiente, para que se contemplen los apoyos necesarios.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.


Usar ropa cmoda.
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Sin estos documentos no se le dar acceso a la
sede de aplicacin y en consecuencia no podr realizar su evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de
acceso al plantel, por ningn motivo se permitir la entrada a los sustentantes con
retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
No usar, durante la aplicacin del examen, libros, materiales impresos y dispositivos
electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el
inicio de la aplicacin del examen, ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir
con lo establecido en la convocatoria.

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Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad


para que se le otorguen los apoyos que requiera para la aplicacin adecuada del
examen.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 4 de agosto de 2017 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a
las llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad
para asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir del 4 de agosto de 2017,
segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y las habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por entidad
federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento, y solo participarn aquellos
con resultado Idneo.

Cancelacin de la evaluacin

Son causas de cancelacin:


El interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.
La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.
La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas y acordeones, entre
otros).
La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.
El uso inadecuado de los equipos de cmputo.

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El uso, durante la aplicacin de los instrumentos, de telfonos celulares, agendas


electrnicas, calculadoras, unidad usb y cualquier otro dispositivo electrnico.

6. Sitios de inters
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a
cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016,
emitidos el 23 de diciembre de 2016
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_P
ROMOCION_EB_2017.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/

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