SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Paulina Cordero Leyva

ESPECIALIDAD: Telesecundaria

SEMESTRE: Cuarto
MATERIA:

QUMICA

FECHA Y
HORA

DESCRIPCIN DE EVENTOS
Los

LUNES
20/04/2015
7:45 a.m.

alumnos llegaron muy temprano a la escuela, se encontraban esperando a la

intendente para que abriera la puerta principal de la escuela, al llagar la seora todos la
recibieron amablemente y le dieron los buenos das, algunas alumnas se quedaron cerca
de la puerta para revisar si los alumnos que llegaban contaran con el uniforme completo y
con su credencial; los estudiantes que no contaban con esto eran anotados por las
jovencitas. La mayora de los alumnos se diriga a su saln para dejar su mochila y volva
a salir para buscar o esperar a sus dems compaeros. Los profesores fueron llegando
poco a poco e instalndose en sus respectivas aulas y justo a las 8:00 tocaron la campana
para ingresar a sus aulas. El director no se encontraba; el da que fuimos por contenidos
nos recibi el subdirector y nos coment que muy probablemente el director no se
encontrara cuando nos presentramos a prcticas; tal como nos lo menciono el profesor
el director no se encontraba pero l nos dijo:
Subdirector- Con toda confianza maestras pasen a sus aulas no hay ningn problema y
bienvenidas.

ANALISIS

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El profesor les dio los buenos das a los alumnos y les dijo que ya saban que equipo
deba de pasar a realizar su prctica.
Qumica
8:00 a.m.

Profesor- Por favor muchachos organcense y pasen al frente a desarrollar la prctica.

Alumno5- Si claro profe nada ms deje que limpiemos la mesa donde trabajaremos.
Los alumnos limpiaron la mesa, acomodaron su material, pidieron a sus compaeros que
se situaran en la Secuencia 23 Cul es la reaccin inversa a la oxidacin?, la prctica se
deba realizar para observar que era el proceso de oxidacin, los alumnos a cargo de la
coordinacin de clase se llevaron tiempo en la coccin del huevo que indicaba su prctica
fueron aproximadamente como 20 minutos, en ese lapso de tiempo algunos estudiantes
se encontraban jugando ajedrez, revisando que todos los ajedreces estuvieran completos,
el profesor les pidi que le dictaran al encargado de matemticas sus calificaciones del
examen que haban realizado anteriormente acerca del tema de mediatriz, bisectriz, etc.
Cuando el huevo estuvo cocido el equipo encargado les pidi a sus compaeros que
dieran lectura al texto de la secuencia 23.
Alumno4- Pero ya lo lemos.
Equipo- Entonces cada uno va a decir una idea principal del prrafo que vaya leyendo.
Alumno7- Ok perfecto ya las tenemos.
Los estudiantes coordinadores realizaban preguntas a los que se encontraban distrados.
Realizaron la prctica paso a paso y el profesor les preguntaba porque deban de realizar
eso y que se obtendra. Al final los estudiantes realizaron un escrito describiendo lo
sucedido en la prctica.

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MATERIA:

ESPAOL

Espaol
9:10 a.m.

Luego inicie con la clase de espaol me presente formal mente como se iba a trabajar, les
explique que realizara mis prcticas y juntos aprenderamos como sera el ritmo de la
clase; les presente el tema con el que trabajaramos que era el de la historieta, realice
preguntas para recuperar conocimientos previos: Qu es una historieta o comic?,
Cules son los elementos con los que cuenta? Qu personajes intervienen? Etc., la
mayora ya tena la nocin del tema as que contestaban rpidamente, les proyecte un
video acerca de los elementos, ejemplos de la historieta y realizaron un mapa a partir de
ello; forme 5 equipos de cuatro personas para que buscaran un tema para su historieta les
plantee que poda ser algn tema de las asignaturas que llevaban o que ya haban
llevado, les ped que comentaran con su equipo ese tema los personajes principales que
intervendran, los escenarios, dilogos etc. Adems que lo escribieran de manera
organizada. Les suger algunos programas y plataformas para la creacin de comics,
presente algunos ejemplos de historietas que probablemente eran de su agrado ya que
algunos reconocieron haberlas ledo; cerr la sesin con la socializacin del tema que
escogieron, los personajes, escenarios, etc. Y les ped de tarea que realizaran una
investigacin de su tema para que la siguiente clase realizaran el borrador de su historieta.

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MATERIA:
10:10 a.m.

MATEMTICAS
Les ped a los alumnos que por favor guardaran sus cosas de espaol porque veramos
matemticas, les dije que se sentaran ya que comenzaramos con la clase.
Lo primero que les cuestione es si saban que era un cilindro y un cono. La mayora
levanto su mano y les fui dando la palabra:
Alumno9- Es un cuerpo rectangular con dos tapas circulares
Alumno12- Es una figura geomtrica que se forma de la unin de un rectngulo y dos
crculos.
Practicante- Y el cono?
Alumno5- Es un cuerpo que se forma por un tringulo y circulo
Alumno23- Es una pirmide con base circular.
Les pregunte si saban cul era la frmula para calcular su volumen:
Alumno17- Si es pi*radio2(altura)
Alumno19- La del cono no la recuerdo.
Alumno21- Tambin es algo de pi*radio2 o algo as.
Solo alcanzamos a rescatar eso ya que la campana para que salieran a los honores a la

10:40 a.m.

bandera son y los deje que salieran a formarse en su lugar correspondiente.

Homenaje
Se realizaron los honores a la bandera por el grupo de segundo a, el director felicit a la
profesora por la organizacin de los honores correspondientes, les hizo hincapi a los
estudiantes que haban firmado un reglamento es colar en el cual se comprometan a
vestir y tener un arreglo personal correctamente de una institucin, ya que algunos jvenes
tenan un corte de cabello que no era apropiado respecto a la formacin que se est
teniendo dentro de la escuela, tambin se encontraba la supervisora, as que el director la

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presento ya que tena un comunicado que hacer a toda la comunidad escolar:

Supervisora- Estoy muy complacida de estar aqu en esta escuela y ms porque soy
portadora de buenas noticias, pocas escuelas son acreedoras de recompensas pero est
siempre se ha caracterizado por el esfuerzo que se realiza, tanto por los profesores y
directivos como por los estudiantes, me llena de alegra poder venir a hacer entrega de
dos pantallas para que puedan disfrutar e interactuar con el material tecnolgico del que
hoy son merecedores, muchas felicidades y espero que saquen buen provecho de estos
artculos, con toda tranquilidad se acordar que grupos las tendrn y espero regresar
pronto a dejar algunas ms y todos los salones cuenten con una.
Director- un fuerte aplauso joven por la entrega y el esfuerzo que se ha tenido por
obtenerlas; sin ms por el momento Firmes ya!! Romper formacin! Ya!.
11:15 a.m.

RECESO
Durante el receso los alumnos se dispersaron para almorzar con algunos de sus
compaeros del otro tercero o con otros grupos.
Juegan despus de almorzar, basquetbol o futbol. Compran dulces en la cooperativa de la
escuela que se encuentra junto al saln de tercero B y de la biblioteca.
Despus de un rato se dispersan y se sientan en las bancas que se encuentran a los lados
de la cancha de basquetbol o en el csped. Al tocar la campana todos regresan a sus

11:45 a.m.

aulas rpidamente.
Matemticas
Los estudiantes se muestran inquietos despus del receso y me cuesta un poco mantener
el control sobre el grupo, despus de dos o tres veces de llamar su atencin comienzan a
sentarse y retomar el ritmo de la clase les dije que como ya saban estbamos hablando
del cilindro, les dije que realizaramos una actividad en la que tendran que dibujar el

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desarrollo plano de un cilindro, primero lo haran por las figuras que lo conformaban y
despus lo realizaran para recortarlo y formarlo completamente.
Los forme en 5 equipos de 4 personas les di dos hojas de colores para que trabajaran
12:35 p.m.

sobre ellas con las instrucciones que les haba dado anteriormente.
Todos trabajaron muy bien, algunos de los integrantes de los equipos se distribuyeron las
actividades para realizarlo ms rpido, despus de que ellos terminaran la actividad los
cuestion si saban lo que era un cuerpo de revolucin:
Alumno5- No maestra, creo que eso no lo hemos visto.
Practicante- Pero qu entienden por eso?
Alumno7- Pues que es cuerpo que debe de girar o algo as.
Practicante- Ok bueno un cuerpo de revolucin es una figura plana que gira sobre uno de
sus catetos en caso del tringulo o de su altura (sobre su propio eje).
Alumno10- Ah! Ya record algo as es como el caso de la esfera.
Practicante- Si algo as, pero la esfera es un cuerpo en s, y un cuerpo de revolucin se
forma a partir de una figura plana entonces Qu figura plana forma la esfera?
Alumno2- Pues el crculo.
Practicante- Seguro? O puede que sea otra figura?
Alumnos- Si es esa maestra porque no hay otra figura que forme una esfera
Practcate- Ok entonces vamos a comprobarlo.
Despus de eso les presente un video en el cual se mostraba los cuerpos de revolucin
en cual se mostraba solo el desarrollo de la esfera. Apartar de esto los cuestione:
Practicante- Entonces ahora que ya lo observaron alguien me pude decir qu otras

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figuras planas generaran un cuerpo de revolucin?

Alumno12- Pues un cuadrado
Alumno9- No, un rectngulo y un triangulo
Alunmno6-Si yo digo que esos tres
Practicante- Peri Qu cuerpos de revolucin forman esas figuras planas?
Alumno13- Forman una pirmide.
Practicante- Seguro que forma una pirmide?
Alumno13- No, no se forma una primado
Practicante- Imaginen que rotan esa figuras cmo sera su base?
Alumnos12,6,9- circulares
Practicante- entonces qu cuerpos de revolucin formaran?
Alumnos2,5,21,23,4,9- Un cilindro y un cono
A partir de esto les dije que lo comprobaramos as que le asigne una hoja de color a cada
equipo para que realizaran un tringulo rectngulo y un rectngulo, y dos popotes para
que los pegaran en el lado correspondiente para que al rotarlo se formara el cuerpo de
revolucin que se generaba a partir de las figuras planas dadas.
Cada equipo lo realizo rpidamente y comprobaron si estaban en lo correcto, al finalizar
socializaron que es lo que cada equipo haba observado.
Para cerrar la clase les puse otro video el cual inclua el desarrollo plano del cilindro, y
como se generaban los cuerpos de revolucin. Les indiqu que acomodaran sus sillas y
1:10 p.m.

que por favor recogieran la basura generada.

Historia
El profesor volvi a tomar el ritmo de su clase y los puso a trabajar con la asignatura de
historia. Estaban trabajando la Secuencia 12 Mxico urbano: sociedad y espacio se

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transforman, el profesor les indico leer el texto de la sesin 110 este trataba de cmo
Mxico se fue urbanizando y adquiriendo nuevos estilos de vida. A medida que iban
leyendo los alumnos deba subrayar sus ideas principales para que al finalizar el texto las
explicaran al profesor.
Siempre que se distraan el profesor los asignaba para continuar con la lectura y si no
respondan correctamente volvan a iniciar el prrafo.
Profesor- Muchachos porque no estn atentos, ya saben que deben de seguir la lectura
haber Alumno23 desde el inicio.
Alumno23- Pero profe ya casi se terminaba el prrafo
Profesor- Pues para prxima pon ms atencin.
Y se regresaba para continuar con la lectura, al terminar el profesor les dijo que
contestaran algunas preguntas que venan en el libro y que de tarea deba realizar una
entrevista a sus abuelos o padres acerca de Cmo era la vida en sus tiempos?; y en ese
momento tocaron el timbre as que la actividad tambin se la llevaron de tarea.
El profesor les indic que el jueves y viernes tendran evaluaciones as que de igual forma
me pidi que modificara mi planeacin, dijo que no lo tenan previsto ellos que apenas hoy
se los haba comunicado el director y la supervisora.
Se quedaron solo los estudiantes que realizaban el aseo del saln, los dems se fueron
rpidamente.