La epidemiología es una herramienta útil para la enfermería para diagnosticar y vigilar la salud de una comunidad. El pensamiento sistémico es importante para la enseñanza de la epidemiología en enfermería porque permite comprender las interrelaciones entre individuos, grupos y el entorno. La enseñanza debe enfocarse en situaciones problemáticas para que los estudiantes aprendan de una manera dinámica e integrada.
La epidemiología es una herramienta útil para la enfermería para diagnosticar y vigilar la salud de una comunidad. El pensamiento sistémico es importante para la enseñanza de la epidemiología en enfermería porque permite comprender las interrelaciones entre individuos, grupos y el entorno. La enseñanza debe enfocarse en situaciones problemáticas para que los estudiantes aprendan de una manera dinámica e integrada.
La epidemiología es una herramienta útil para la enfermería para diagnosticar y vigilar la salud de una comunidad. El pensamiento sistémico es importante para la enseñanza de la epidemiología en enfermería porque permite comprender las interrelaciones entre individuos, grupos y el entorno. La enseñanza debe enfocarse en situaciones problemáticas para que los estudiantes aprendan de una manera dinámica e integrada.
La epidemiologa es la herramienta ms poderosa con que cuenta el equipo de
salud y principalmente enfermera para el diagnstico y vigilancia de la salud de una comunidad. Esta ciencia puede ayudar a definir el patrn Saludenfermedad dentro de poblaciones o subgrupos de stas, y a identificar diferentes factores que influyen en la salud de la comunidad, asimismo permite efectuar evaluaciones objetivas del impacto de diversas intervenciones y consecuentemente la eficaz administracin de los recursos disponibles. Partiendo del principio de que tanto la enfermera como la epidemiologa son disciplinas que , para el desarrollo del conocimiento, precisan la interaccin de diferentes campos como la clnica, la gestin, las ciencias naturales, las ciencias sociales y las matemticas, su enseanza requiere una perspectiva terica har facilitar en el estudiante la integracin tras disciplinar. El breve recorrido por los tres paradigmas bsicos del desarrollo epidemiolgico, y la posibilidad de concebir el cuidado de enfermera dentro del modelo de sistemas definidos por las tericas Roy (1980), Johnson (1980) y Newman (1982), quienes muestran la coherencia entre este enfoque de pensamiento (sistmico ) y la tendencia del conocimiento epidemiolgico (tercer paradigma), permitiendo as definir los procesos de enseanza, aprendizaje desde los lineamientos bsicos de la teora de los sistemas abiertos. Capra describe las propiedades del pensamiento sistmico en los siguientes trminos: En el planteamiento sistmico las propiedades de las partes solo se pueden comprender desde la organizacin del conjunto, por lo tanto el pensamiento sistmico no se concentra en los componentes bsicos, sino en los principios esenciales de organizacin Los principios esenciales de organizacin, tanto los colectivos como de los individuos, pueden considerarse, desde las dos disciplinas (enfermera y epidemiologia) un sistema abierto y dinmico, que presenta interrelaciones variables fisiolgica, psicolgicas, socioculturales y de desarrollo. Por lo tanto, la enseanza de epidemiologa en enfermera se orienta al estimular el pensamiento conceptual privilegiando las explicaciones en trminos de entorno, para comprender las relaciones inmersas en redes mayores. El pensamiento en redes es motivado, desde los conocimientos previos que los estudiantes adquieres en los primeros semestres de su formacin y sobre los cuales se reconstruir el aprendizaje significativo de la epidemiologia considerando sus principios tradicionales y avanzando en las estrategias metodolgicas, hasta las intervenciones que guen la accin profesional en el rea clnica y de salud colectiva, para as, desarrollar las funciones de asistencia, administracin en investigacin. De tal manera que en el marco terico de los sistemas abiertos encuadre la actuaci0n de los futuros enfermos, desde las ideas y los conceptos inherentes a su disciplina, hasta los
conceptos de epidemiologia en la definicin individuo, los grupos sociales, el
entorno y el de enfermera misma. ENSEANZA BASADA EN EL PENSAMIENTO SISTMICO Las perspectivas tericas propuesta para la enseanza de epidemiologia en el nuevo currculo, implica la organizacin del aprendizaje alrededor de los 5 criterios del pensamiento sistmico definido por Capra, as: 1. Cambio de las partes al todo acudiendo los si sistemas vivos (individuos, grupos sociales) como totalidades integradas que no permiten ser explicadas desde sus partes componentes. Por lo tanto, sus propiedades sistmicas son de conjunto y se pierden cuando son fragmentadas en elementos aislados. 2. Habilidad para focalizar alternativamente la atencin en distintos niveles sistmicos, entendiendo que todo organismo vivo se comporta como un sistema que habita dentro de sistemas ms amplios. Esto permite diferentes percepciones segn los niveles posibles: por ejemplo, la concepcin de salud desde la enfermera, la epidemiologa y la educacin. 3. A distintos niveles sistmicos correspondes niveles de complejidad; es decir que en cada nivel los fenmenos poseen propiedades diferentes a las que se dan en los niveles inferiores. Estas propiedades se denominan emergentes porque son propias de cada nivel, en una organizacin jerrquica dependiendo del contexto que se est configurando. 4. Las propiedades de los partes no son propiedades intrnsecas, y solo pueden entenderse desde el contexto del todo mayor. De tal manera que el pensamiento sistmico da cuenta del entorno que configuran las relaciones dentro del sistema. 5. No hay partes en absoluto. Por lo tanto lo que se denomina como tal, es slo un patrn dentro de una inseparable red de relacione, es decir, las relaciones dentro del sistema, no son mecnicas, por el contrario, interactan generando relaciones entre ellas para conformar las redes. En el pensamiento sistmico las relaciones son prioritarias. Las estrategias docente4s para el aprendizaje sistmico se crean mediante situaciones problemticas (estudios de caso) que ofrece la docente para construir un conocimiento dinmico- integrador que trascienda el anlisis crtico y terico para identificar propuestas concretas y realizables que orienten al estudiante a una transformacin positiva de la condicin de la salud , a partir de un manejo eficiente de la informacin cuantitativa y cualitativa necesaria, precedida de los concepto, principios y explicaciones epidemiolgicas (saber) que le peritan resolver situaciones (saber-hacer) asumiendo actitudes, valores y normas de enfermera (saber ser). En suma, la formacin epidemiolgica desde el pensamiento sistmico se estructura alrededor de unas prcticas dirigidas a ayudar a los estudiantes a adquirir formas para su desempeo acadmico, personal y profesional,
mediante escenarios naturales o lo ms cercanos a la realidad. Todo ello se
hace posible bajo una constante tutora e interaccin dialgica entre los estudiantes y la docente, asegurando as que tanto las experiencias de aprendizaje como su seguimiento y evaluacin respondan al marco referencial propuesto. De esta manera, se asegura, la coherencia en las dimensiones del saber, el hacer y el ser del estudiante y de la docente. BIBILIOGRAFA: Capra F. La trama de la vida. Una perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona: Editorial Anagrama; 1998, p 56 63. Capra F. Las conexiones ocultas Implicadas sociales, medioambientales, econmicas y biolgicas de una visin del mundo. Editorial Anagrama; 2003, p 103 111.