PROYECTO: TE CUENTO UN CUENTO de tu Ciudad

FUNDAMENTACIN
En el proceso de lectura se van desarrollando habilidades para leer desde
pequeos, pero a veces estas habilidades no se desarrollan porque no se
educa en lectura a los nios; por tal motivo cuando crecen se encuentran con
un gran problema "no pueden comprender un texto"
Una de las acciones que es urgente emprender tiene como escenario la
escuela, dado su papel en la formacin de lectores y productores de textos y
como espacio que puede contribuir a que nios, nias y jvenes, accedan
plenamente a la cultura escrita.
Consideramos necesario implementar un proyecto que sea factible de realizar y
que acerque a los alumnos, a travs de un inters genuino por involucrarse en
acciones que los tengan a ellos como protagonistas, y que a su vez les permita
adquirir hbitos de lectura incorporando la tecnologa como medio para
producir, crear, compartir y recrear sus producciones.
Kozulin(2000) , considera a las Tics como herramientas para pensar, sentir y
actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos psicolgicos en el sentido
vygotskiano de la expresin
Este argumento se apoya en la naturaleza simblica de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en general, y de las tecnologas digitales en
particular, y en las posibilidades inditas que ofrecen para buscar informacin
y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla.
El proyecto contempla tres tipos de producciones:
Preescolar: TE CUENTO UN CUENTO de tu Ciudad Material audiovisual
educativo
Escuela primaria: CONOCIENDO MI CIUDAD. Revista de historietas en soporte
papel y digital.
Comunidad: Creacin de un blog para compartir los trabajos. Nombre del blog
ser elegido por los alumnos.

Conociendo mi Ciudad" es una propuesta didctica, un proyecto de

aprendizaje dirigido a los alumnos de Secundaria.
En ella se realizarn actividades de Geografa, artstica, Biologa, historia.
Lengua y Literatura, Ingls, matemticas, Tics

Este proyecto se concreta a travs de la lectura de distintos gneros literarios,

algunos propuestos por los profesores y otros elegidos por los alumnos. El
proyecto se basa en la lectura, anlisis de la misma, reconocimiento de los
gneros literarios elegidos, observacin de las ilustraciones de dichos libros,
este se completa con salidas urbanas en un itinerario que se trabaja mediante
tareas con actividades previas, durante la salida y actividades posteriores. El
itinerario se plantea en General Belgrano pero los procedimientos son vlidos
para cualquier otra ciudad
OBJETIVOS:

Fomentar inters por la lectura- Solidaridad

Adquisicin del hbito y paulatina comprensin de Lectura

Realizacin de textos escritos

Fomentar la creatividad

Conocer el entorno urbano desde diferentes puntos de vista: el natural,

el matemtico, artstico, histrico-cultural

Aprender a observar e interpretar el paisaje urbano

Realizar una investigacin en torno a salidas didcticas

Integrar conceptos de ciencias y de distintas reas en un proyecto

.
Contenidos comunes: Se trabajan todos los contenidos comunes,
pero en especial merece la pena mencionar los correspondientes a las
investigaciones cientficas y la resolucin de problemas

Criterios de observacin de fenmenos naturales, sociales y situaciones

reales.

Curiosidad e inters por conocer los fenmenos naturales y sociales

Normas y tcnicas para la realizacin de experiencias de laboratorio y

salidas de campo

Inters en el trabajo experimental y en las salidas de campo


Pautas para la recogida y organizacin de datos experimentales en
tablas, grficas y mapas.

Disposicin favorable hacia el trabajo en grupo

Criterios de utilizacin responsable de los recursos y para la mejora

ambiental en la vida cotidiana

Reconocimiento de la educacin cientfica como parte de la cultura

bsica de la ciudadana.

Mtodos generales para resolver problemas

PLANTEAMIENTO
Se trata de un proyecto de aprendizaje que se centra en la realizacin de
salidas urbanas para que el alumnado a travs del itinerario, tome datos e
investigue con el objeto de hacer un producto final concreto
Este producto final es la confeccin de una revista de historietas que ofrece un
modo diferente de ver la ciudad, a travs del relato de diferentes actores con
distintas perspectivas (matemtica, geografa, historia, Lengua, ingls,
artstica)
Esta revista se realizar por captulos que se enfocarn en temas
determinados, por ejemplo en el primer captulo se realizar la presentacin
de nuestra ciudad, su ubicacin geogrfica, flora, fauna autctona y extica,
lugares tursticos, antigedad de los edificios, etc. Los siguientes captulos
surgirn de problemticas planteadas por los alumnos, estas pueden ser
ambientales o sociales La revista se realizar en formato papel y ser
distribuida en las Escuelas como aporte para las bibliotecas.
Tambin elaborarn material multimedia para nios de preescolar (adaptacin
de los textos), grabados en CD, para ser distribuidos en los Jardines de
Infantes.( TE CUENTO UN CUENTO de tu Ciudad)
Aspectos a trabajar en el primer captulo:
1.

Fauna y flora de la ciudad

2.

Paisaje y geologa urbanas

3.

Ciudad matemtica y artstica

Para confeccionar la revista los alumnos tienen que observar, recoger

informacin, tratarla posteriormente y realizar un informe.
Una vez realizado, se escribe el guin tcnico y la realizacin del storyboard en
el cual definirn los personajes de la historieta, su aspecto fsico, su carcter,

acciones, sus nombres, los dilogos, etc. El Storyboard ser el paso previo a la
produccin final: La historieta. (Se procede de la misma manera para la
produccin de los cuentos `para preescolar)
COMPETENCIAS
Este trabajo contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
Cultura cientfica. En esta propuesta los alumnos interactan con el entorno
conociendo sus aspectos naturales y los generados por la accin humana.
Utilizan el conocimiento para identificar cuestiones relacionadas con la
investigacin, adquirir nuevos saberes, extraer conclusiones basadas en ella y,
por supuesto, trabajar procedimientos habituales de las ciencias. Genera
aprendizajes funcionales en un contexto real y cercano al alumnado.
Aprender a aprender y autonoma personal. Al ser una propuesta de tipo
investigativo, el alumnado se ve obligado a reflexionar sobre su propio
aprendizaje constantemente, generando tcnicas y formas personales de
avanzar en su conocimiento. As se estimula la disposicin de querer mejorar,
profundizar y avanzar en lo aprendido.
Competencia matemtica. Este trabajo contribuye a desarrollar esta
competencia mediante el uso del lenguaje matemtico aplicado a la
descripcin, prediccin de resultados, organizacin de datos e interpretacin
de los mismos.
Comunicacin lingstica. A lo largo del trabajo, los alumnos-as deben
analizar, leer, escribir, seleccionar, resumir, producir, argumentar, conversar,
comunicar los resultados...desarrollar habilidades que facilitan la adquisicin de
esta competencia, tanto de forma oral como escrita.
Tratamiento de la informacin digital. El formato investigativo de esta
propuesta es el adecuado para trabajar estas competencias puesto que
favorece la bsqueda, almacenamiento, organizacin y comunicacin de los
datos, as como el uso de las herramientas digitales.
Competencia social y ciudadana. En este trabajo se plantea un
conocimiento del entorno ms cercano que conlleva que conozcan mejor y
sean ms crticos con su problemtica social.
METODOLOGA

Realizacin de una salida urbana planificada con anterioridad, donde se pasa

por diferentes lugares previamente seleccionados por los profesores, por sus
caractersticas. En cada parada hay que procurar que puedan trabajarse los 5

aspectos mencionados, es decir, que haya algn elemento de inters

geolgico, posibilidad de hacer recuentos de flora o fauna, que se vea un
paisaje representativo, y que puedan tomarse datos matemticos.
Se trabaja en grupos. Todos los grupos hacen una serie de actividades
agrupadas en TAREAS, con producciones intermedias evaluables.

ACTIVIDADES PREVIAS: trabajo en el aula con algunos temas que

faciliten la posterior identificacin de elementos

ACTIVIDADES DURANTE LA SALIDA: Toma de datos en el lugar. Todos los

alumnos Trabajarn con un cuaderno de campo. (Elemento que ser parte de la
evaluacin del proceso de aprendizaje)

ACTIVIDADES POSTERIORES:
Clasificacin y bsqueda de informacin
Tratamiento de la informacin recogida y trabajada en clase: produccin
escrita
Confeccin de la revista y distribucin de la misma
Realizacin del cuento audiovisual y distribucin en los Jardines de
infantes)
Creacin de un blog del Taller para compartir nuestros trabajos con la
comunidad y dar a conocer aspectos de nuestra Ciudad
. De acuerdo a los temas investigados, y dada la orientacin de la
Escuela estarn enfocados en la concientizacin del cuidado de nuestro
ambiente
En este proyecto las actividades de la investigacin corresponden a los
contenidos del DC de cada rea, por tal motivo, los alumnos afectados
al proyecto junto a sus profesores realizarn las actividades
correspondientes a su rea para luego integrar todo en el taller, en este
se realizarn las actividades relacionadas al manejo de los software para
la edicin y produccin de los materiales audiovisuales y la Revista. Es
all donde se realizar el producto final.
EVALUACIN

Se evaluarn las producciones intermedias, los mapas temticos realizados por

cada grupo, la exposicin oral, el trabajo en grupo y el individual.

Al ser una investigacin no puede valorarse, simplemente con una nica

prueba final, ya que los criterios de evaluacin se refieren en su mayora al
proceso.


Para la evaluacin inicial proponemos mapas de conceptos o preguntas
abiertas. Durante el proceso de planificacin pueden usarse herramientas
donde el alumnado tome parte activa, tales como mapas conceptuales, hojas
de planificacin de las tareas, diagramas de flujo o bases de orientacin

Mientras desarrollamos la propuesta, los estudiantes necesitarn de

andamiajes como cuadernos de trabajo, tablas para volcar resultados o diarios
de aprendizaje

Se evaluarn las producciones del alumnado: cuadernos, informes

escritos, posters cientficos, mapas y exposiciones orales.

Ejemplo de temas para trabajar con las diferentes reas:

Plstica:

Estatuas
Dibujos de los personajes para la historieta
Museos
Edificios de inters arquitectnico
Fotografa artstica
Exposicin de texturas plsticas de adoquinado, paredes, rboles,
elementos urbanos... (rayado con papel grafito)

Historia / Sociales:

Lugares con significado en la historia

Problemticas ambientales
Accesibilidad. Realizacin de cartografa
Calidad ciudadana.
Cambios en el espacio geogrfico

Lengua:

Poesa urbana, relatos urbanos

Entrevistas a personas
Redaccin del Guin tcnico

Matemticas:

Nmeros naturales

Teorema de Thales y Pitgoras: su aplicacin a la resolucin de

problemas geomtricos y del medio fsico

Representacin a escala. Mapas


Figuras en el espacio y en el plano. Polgonos regulares. Segmentos y
ngulos. Circunferencia y crculo, cnicas...

Simetras, aplicaciones y usos

Permetros y reas

Representacin de grficas

Tablas de datos, diagramas de barras, de lneas y de sectores

Recursos y sus utilidades

Cmara fotogrfica o celulares con cmara para las salidas
Cuaderno de campo: para registro de actividades.
Netbooks
CDs para grabar
Tutoriales para aprender a usar softwares
Celtx: creacin del guin
Anime Studio Pro 9: creacin de los personajes para la historieta.
Animacin de los cuentos para preescolar
Gimp: Creacin Diseo de la tapa de los CDs.(fomentar la creatividad)
Artweaver: Herramienta de dibujo
Movie Maker: Ordenar las secuencias de la narracin e imgenes
Blogspot: Difusin de los cuentos
Audacity: Grabacin de sus voces.
Gloster: Esta herramienta les permitir sintetizar el material ledo y
extraer las ideas principales para comunicarlas a travs del afiche

BIBLIOGRAFIA
Feldman, Daniel (2010), Didctica general, Buenos Aires, Ministerio de
Educacin de la Nacin.
VALVERDE BERROCOSO, Jess, Mara del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa
FERNNDEZ SNCHEZ (2010), Ensear y aprender con tecnologas: un modelo
terico para las buenas prcticas con TIC, Teora de la Educacin. Educacin y
Cultura en la Sociedad de la Informacin, Vol. 11, N 1, febrero, 203-229.
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf
(ltima consulta: junio de 2012).
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), Technological Pedagogical Content
Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge, Teachers College Record,
108(6), 1017-1054. Disponible en ingls en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf(ltima consulta: febrero de 2013).
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (OEI) Madrid, Espaa
Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades- Csar
Coll Disponible en
http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/745/Coll_Desafio
s_TIC.pdf
Guia de pre-produccion y animacin-Andrs Mnaco