Bloque 1

Uso del cdigo algebraico para

expresar las reglas que gobiernan
los patrones numricos

ste bloque de actividades tiene dos propsitos: (1) presentarte

una propuesta alternativa para el estudio del lgebra, con el
fin de refrescar los conocimientos matemticos adquiridos durante el bachillerato, y (2) someter a tu anlisis una propuesta didctica en la que se aplican las ventajas de un procesador algebraico
que facilite el aprendizaje del lgebra como un lenguaje para
expresar y justificar generalizaciones sobre el comportamiento
de patrones numricos.
Las actividades de este bloque y todos los que conforman
el libro, estn diseadas de acuerdo con un precepto terico
desarrollado por el psiclogo Jerome Bruner, el cual consiste en
el establecimiento de un formato de comunicacin entre el que
ensea y el que va a aprender. Este formato, aparentemente
rgido, ofrece una flexibilidad que permite introducir sutilmente nuevos elementos del cdigo de comunicacin (en nuestro
caso, del cdigo algebraico). La presentacin de las actividades
parece repetitiva, pero no lo es, ya que siempre hay algn nuevo elemento matemtico en cada hoja de trabajo, ya sea del
tipo de valores numricos que se emplean, o de algn nuevo
elemento en la estructura algebraica. Por ejemplo, se transita de
las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b,
a las inversas de esas funciones, o bien, del mbito de las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita; inclusive, del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un
patrn numrico, al de la lectura de esas expresiones.
Te invitamos a que analices estas actividades bajo la perspectiva del tipo de aprendizaje matemtico que pueden desarrollar
los alumnos de educacin bsica. Nuestra mayor expectativa
es que tu anlisis se vea enriquecido cada vez que concluyas
un bloque de actividades, con lo que desarrollars competencias que en un futuro cercano pondrs en prctica como
docente de educacin bsica.

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70

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 1
Patrones numricos: Valores de entrada y salida
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce la
siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

Si el valor de entrada es 1, el programa da por resultado 5; si introduce 2, da por resultado 6, y as sucesivamente

1. Qu resultado dar la calculadora si escribes 6 como valor de entrada?
Si escribes 10 ?

Y si el valor de entrada fuera 0?

Explica qu operacin hiciste para obtener esos resultados.


2. Construye en tu calculadora una expresin algebraica que produzca los mismos resultados.
Escribe tu expresin en el siguiente recuadro.

3. Usa tu programa para encontrar los nmeros que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida

17

35.02

89.73

107.06

299.1

307.09
511

4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores asociados a 511 y 613.03.



5. Comprueba que el valor que obtuviste para 511 es el correcto y explica tu procedimiento.




613.03

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Hoja de trabajo 2
Valores proporcionales (1)
Un estudiante escribi en su calculadora una expresin algebraica que produce
la siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

14

16

18

15

30

18

32

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 5?

Si es 25?

Y si fuera 17?
Indica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener esos resultados.



2. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla. Escribe tu programa en el siguiente
recuadro.

3. Utiliza tu programa para encontrar los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida

25

37.03

59.83

117.18

136.1

200.79
551

653.38

4. Indica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada 551 y 653.38.



5. Comprueba que el valor de entrada para 653.38 es correcto y explica cmo lo obtuviste.




72

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 3
Valores proporcionales (2)
1. Completa la siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

2.5

7.5

3.1

9.3

12

5.3

30

6.2
47.4
73
2. Indica qu operaciones aritmticas hiciste para obtener los valores que faltan.


3. Programa tu calculadora para encontrar los valores de salida y escribe tu programa en el siguiente recuadro.

4. Comprueba que tu programa obtenga los mismos valores de la tabla.


5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.
Valor
de entrada

17

18.04

47.01

50.4

63.9

Valor
de salida

89.1

92.4

6. Explica qu operaciones aritmticas hizo tu programa para obtener los valores de entrada asociados a
89.1 y 92.4.



7. Comprueba que el valor de entrada para 92.4 es correcto y explica cmo lo obtuviste.




Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

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Hoja de trabajo 4
Reglas de dos pasos (1)
Un estudiante cre un programa que produjo la siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

1.1

3.2

2.6

6.2

4.3

9.6

11

1. Qu valor de salida dar la calculadora si el valor de entrada es 50?

Si es 81?

Y si fuera 274?
2. Indica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos resultados.



3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla, luego escribe tu programa en el siguiente recuadro.

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada

12

16

Valor
de salida

19.05

48.02

51.45

62.7
88.2

95.4

5. Ese estudiante afirma que puede usar el programa que hiciste para comprobar que 88.2 es el valor de
salida correcto Ests de acuerdo?
Explica tu razonamiento.
6. Explica con la mayor precisin posible cmo puedes usar tu programa para comprobar que el valor que
obtuviste para 95.4 es el correcto.




74

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 5
Reglas de dos pasos (2)
Un estudiante construy un programa que presenta los valores de la siguiente
tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 6?

Si es 7?

Si es 15?

2. Indica qu operaciones aritmticas hizo el programa para obtener esos valores.



3. Programa tu calculadora para que produzca la misma tabla que el estudiante. Escribe tu programa en el
siguiente recuadro.

4. Escribe detalladamente cmo compruebas que tu programa produce los mismos valores de salida que se
muestran en la tabla.



5. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida

10

11

15

27
25

259.14
137

6. Comprueba que el valor de entrada para 137 es correcto y explica cmo lo obtuviste.




Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

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Hoja de trabajo 6
Patrones con valores negativos (1)
1. Completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada

10

9.7

7.8

6.2

Valor
de salida

9.5

9.2

7.3

5.7

5.3

4.6

0.7

1.3

12.4

2. Programa tu calculadora para que complete la tabla, luego escribe el programa en el siguiente recuadro.

3. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

Valor
de entrada

20

14.7

Valor
de salida

13.8

12.3

9.6
10.3

2.5
0

4. Usa tu programa para comprobar que los valores de entrada que obtuviste para 10.3 y 0 son correctos.
Obtuviste los mismos resultados?

Si no, modifica tu programa e intenta de nuevo.

76

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 7
Patrones con valores negativos (2)
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

15

16.5

14.5

16

12.4

13.9

10.2

11.7

5.8
4.6
0.9
0
2. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar los valores que faltan en la tabla. Ofrece un
ejemplo usando uno de los valores de entrada.


3. Programa tu calculadora para reproducir los valores de la tabla.


4. Escribe tu programa en el siguiente recuadro. Asegrate de que permita encontrar los mismos valores que
se muestran en la tabla.

5. Completa la siguiente tabla usando tu programa.

Valor
de entrada
Valor
de salida

20

13.8
17.3

10.83
11.9

.05
9.72

10

6. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor de entrada que obtuviste para 9.72 es
correcto.




Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

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Hoja de trabajo 8
Constante de proporcionalidad fraccionaria (1)
Un grupo de estudiantes construy la siguiente tabla usando un programa.
Valor de entrada

Valor de salida

10.5

5.25

14.42

7.21

15.3

7.65

16.7

8.35

20.1

10.05

1. Qu resultado producir la calculadora si el valor de entrada es 6?

Si es 56?

Si es 19.3?

Y si fuera 177?

2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros lo entiendan.



3. Programa tu calculadora de manera que produzca la misma tabla y escribe tu programa en el siguiente
recuadro.

4. Comprueba que tu programa obtiene los mismos valores de la tabla y explica cmo lo hiciste.




78

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 9
Constante de proporcionalidad fraccionaria (2)
Un estudiante produjo la siguiente tabla usando un programa en su calculadora.
Valor de entrada

Valor de salida

12

14

21

15

22.5

18

27

1. Qu resultado dar la calculadora si el valor de entrada es 10?

Si es 13.4?

Y si fuera 15.6?

2. Explica cmo obtuviste esos resultados de manera que todos tus compaeros lo entiendan.



3. Programa tu calculadora de manera que produzca los mismos valores de la tabla y escribe en el siguiente
recuadro el programa correspondiente.

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida

20

35
33

44
57

72
75

123

5. Explica cmo usaras tu programa para comprobar que el valor que encontraste para 57 es el correcto.




Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

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Hoja de trabajo 10
Constante de proporcionalidad fraccionaria (3)
1. Encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y escrbelos en los espacios
correspondientes.
Valor de entrada

Valor de salida

4.04

6.06

9.09

10

10.1

12

12.12

15.5
17.8
19.2
20.4
50.2
2. Explica cmo encontraste el valor asociado a 15.5 de manera que todos tus compaeros lo entiendan.



3. Programa tu calculadora para obtener los valores de la tabla y escribe tu programa en el siguiente recuadro.

Comprueba que tu programa produce los mismos nmeros de la tabla. De lo contrario, modifcalo e intenta de nuevo.
4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.
Valor
de entrada
Valor
de salida

3.1
2.222

9
4.343

32
12.12

5. Explica cmo puedes comprobar que el valor que obtuviste para 38.784 es el correcto.




38.784

80

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 11
Lectura de expresiones algebraicas (1)
1. Sin usar la calculadora, encuentra los valores que faltan en la siguiente tabla y
escrbelos en la columna correspondiente.
Valor de entrada

Valor de salida

3
9
11.5
12
15
18
Un estudiante dice que va a usar el programa 2 + 2 b para completar la tabla anterior.
2. Introduce el programa 2 + 2 b en tu calculadora y comprueba que coincidan tus respuestas. De lo contrario,
corrgelas y explica a qu se debi el error.

3. Con el programa 3 + 5 a completa, sin usar la calculadora, la siguiente tabla.
Valor
de entrada

Valor
de salida

12
53

20
78

4. Introduce el programa en tu calculadora y salo para comprobar tus respuestas.

Coincidieron con los resultados de la calculadora?
Si no fue as, a qu crees que se deba?

5. Escribe en tu calculadora el programa (3 + 5) a y completa la siguiente tabla.
Valor
de entrada

Valor
de salida

12
53

20
78

6. Compara tus resultados con los de la tabla anterior. A qu crees que se deban las diferencias?

Explcalo con un ejemplo.



Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

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Hoja de trabajo 12
Lectura de expresiones algebraicas (2)
La siguiente tabla se produjo con un programa de la calculadora.
Valor de entrada

Valor de salida

23

29

10

32

12

38

16

50

1. Un estudiante dice que el programa 2 + 3 b le permite producir los valores de la tabla anterior. Ests
de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.


2. Otra estudiante dice que el programa 2 + b + b 2 tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe un ejemplo que justifique tu respuesta.


3. Una tercera estudiante dice que el programa 5 a + 2 - 2 a tambin produce los valores de la tabla.
Ests de acuerdo?
Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.


4. Escribe otros programas que permitan obtener los valores de la tabla. Anota todos los que encuentres.




82

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 13
Reglas de dos pasos (3)
Una estudiante hizo un programa que produce la siguiente tabla.
Valor de entrada

Valor de salida

20

7.5

21.5

8.2

23.6

26

9.6

27.8

1. Si el valor de entrada es 10, cul ser el de salida?

Si el valor de entrada es 12, cul ser el de salida?
2. La calculadora dio 17.5 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
Explica detalladamente qu hiciste para encontrar el valor asociado a 17.5.



3. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla anterior. Escribe el programa en el siguiente
recuadro.

4. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida

5.1
17

9.4
15.2

22
32.6

80

Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

83

Hoja de trabajo 14
Constante de proporcionalidad fraccionaria (4)
Una estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
Valor de entrada

Valor de salida

10

2.5

15

3.75

20

25

6.25

30

7.5

1. Si el valor de entrada es 56, cul ser el de salida?

2. Si la calculadora da 87 como valor de salida, cul ser el de entrada?
3. Explica con detalle qu hiciste para encontrar el valor asociado a 87.




4. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.

5. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida

5.1
1

9.4
1.65

22
2.7

8.75

84

Desarrollo del pensamiento algebraico

Hoja de trabajo 15
Constante de proporcionalidad fraccionaria (5)
Un estudiante hizo en su calculadora un programa que produce los siguientes
valores.
Valor de entrada

Valor de salida

7.5

10

12.5

1. Si el valor de entrada es 6, cul ser el de salida?

2. Y si el valor de entrada fuera 7, cul valor nos dara?
Y si fuera 55?
3. La calculadora dio 35 como valor de salida, cul es el valor de entrada?
4. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 35.



5. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.

6. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida

5.1
8.5

9.4
15.5

12.2
23.5

35

Bloque 1Uso del cdigo algebraico para expresar las reglas que gobiernan los patrones numricos

85

Hoja de trabajo 16
Constante de proporcionalidad fraccionaria (6)
Esta tabla result de utilizar un programa que se hizo en una calculadora.
Valor de entrada

Valor de salida

0.15

0.015

0.27

0.027

0.3

0.03

1.5

0.15

2.03

0.203

1. Si el valor de entrada es 10, qu valor dar de salida?

2. Si la calculadora da 37 como valor de salida, cul debe ser el valor de entrada?
3. Explica qu operaciones aritmticas hiciste para encontrar el valor asociado a 37.



4. Comprueba que el valor asociado a 37 es el correcto y explcalo detalladamente.



5. Programa tu calculadora de manera que reproduzca la tabla. Escribe el programa en el siguiente recuadro.

6. Usa tu programa para completar la siguiente tabla.

Valor
de entrada
Valor
de salida

5.1
0.4

9.4
0.63

12.2
1.18

35

86

Desarrollo del pensamiento algebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

1. Con base en tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, explica el papel que desempean
las tablas de valores en este acercamiento didctico. Puede sustituirse con otro tipo de recurso? Analiza
ampliamente tu respuesta con tus compaeros.
2. Del mismo modo, explica el rol de un procesador algebraico en este acercamiento didctico. Puede sustituirse con otro recurso? Analiza ampliamente tu respuesta con tus compaeros.
3. En la presentacin de este bloque de actividades se afirma que a travs de ellas se transita del mbito de
las funciones lineales al de la ecuaciones lineales con una incgnita. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
4. Tambin se afirma que se transita de las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) = ax + b, a
las inversas de esas funciones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para
esa afirmacin. Analiza tu respuesta con tus compaeros.
5. Hay otra aseveracin, segn la cual se transita del mbito de la produccin de expresiones algebraicas
para expresar la regla que gobierna el comportamiento de un patrn numrico, al de la lectura de esas
expresiones. Identifica en qu parte de las actividades se puede encontrar sustento para esta afirmacin.
Analiza tu respuesta con tus compaeros y tu profesor.
6. En la presentacin de este bloque se mencionan las funciones de la forma f(x) = x + a, f(x) = ax y f(x) =
ax + b. Indaga en fuentes bibliogrficas o en Internet las definiciones de los siguientes conceptos:
2) Dominio de una funcin.
3) Contradominio de una funcin.
4) Imagen de una funcin.
5) Regla de correspondencia de una funcin.
Ejemplifica esos conceptos con extractos de las actividades que hayas realizado en este bloque.