Materia: Sistemas Sociales Globales

Docente: Francisco Jos Archiga Ramrez

Alumno: Christian Bondani Fuentes
Tema 1: FORMACIN SOCIAL CAPITALISTA

Sistema de produccin de mercancas

Propiedad privada del capital
Mano de obra asalariada
Sistemas de clases
Produccin
Precios
Maquinaria y materias primas
Capitalismo internacional

Tema 2: SISTEMA SOCIAL MODERNO

Talcott Parsons
La teora de los sistemas sociales
La teora del simbolismo en relacin con la accin
Las dimensiones del espacio-accin
El sistema como punto de referencia
Diferenciacin entre integracin social e integracin sistemtica
El esquema de las cuatro funciones
El proceso de formacin de sistemas
Teora de la accin y teora de sistemas
Comunicacin y medios simblicamente generalizados
Impenetracin y doble contingencia
La modernidad

Formacin Social Capitalista

Con base en los conceptos generales definidos hay que explicar la interrelacin
sociedad-educacin empezando por el influjo del rgimen capitalista en la educacin. Si lo
sustantivo de ste es la relacin social de produccin capital-trabajo, cuyo imperativo
categrico es el plusvalor (plustrabajo), no es casual que el mtodo de obtencin de la
plusvala sea clave para entender los "nervios" de toda la construccin social y aun
proporcione los parmetros de la periodizacin histrica del rgimen en cuestin.
Pero cualquier "mtodo de obtencin de la plusvala" supone un grado de desarrollo
de las fuerzas productivas. A nivel internacional:

el hecho fundamental es el desarrollo desigual de las fuerzas productivas en las

condiciones de dominacin mundial de las relaciones de produccin capitalista. Es lo que
permite explicar las desigualdades econmicas internacionales de salarios que se
manifiestan bajo la forma de intercambio desigual; es la base de la explotacin
imperialista [explotacin que agrava todava ms las desigualdades del desarrollo]
expresada sobre todo bajo la forma de "bloqueo" de las fuerzas productivas de los pases
capitalistas menos desarrollados.1

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En general hay dos mtodos clsicos de obtencin de la plusvala: el mtodo de la
plusvala absoluta que se obtiene alargando la jornada laboral, y que marca el trnsito del
precapitalismo al capitalismo; y el mtodo de la plusvala relativa correspondiente a los
periodos de desarrollo, madurez y crisis capitalista. Explcitamente, la estrategia de la
plusvala relativa parte del avance o la innovacin en uno o ms elementos de la
produccin (medios de produccin, desarrollo del conocimiento cientfico, magnitud del
capital, organizacin de la actividad laboral, calificacin del trabajo y condiciones
naturales) que permiten "intensificar" el trabajo para elevar la productividad.
Sin embargo, aparte de los mtodos clsicos sealados y sus combinaciones,
prcticamente, es factible considerar la ganancia extraordinaria como un tercer "mtodo"
de obtencin de la plusvala, como caracterstica del polo desarrollado. En efecto, el
desenvolvimiento desigual del capitalismo polariza a la sociedad de forma tal que el polo
desarrollado, conformado por los grandes capitales, cuenta con las condiciones
econmicas necesarias y suficientes para capitalizar sistemticamente la ganancia
extraordinaria. Nos referimos a la progresiva ventaja productiva, respecto de la periferia,
sobre todo, porque puede aplicar, en exclusiva, estrategias complejas de obtencin de la
plusvala relativa. Y, en este caso, el dinamismo cientfico-tecnolgico es el medio
definitivo que, por cierto, trasciende e involucra a la educacin en su propsito, pero a la
postre queda sujeto a sta, como elemento primigenio.
Entonces, es necesario analizar cmo las estrategias para obtener la plusvala
relativa del polo desarrollado producen la ganancia extraordinaria; y cmo la ganancia
extraordinaria, cual imperativo, trasciende las instancias y relaciones centrales de la
sociedad, y las reorienta en su causa; y tambin es importante analizar cmo dichas
instancias y relaciones una vez refuncionalizadas demandan, cual correa de transmisin,
la colaboracin educativa para su propsito.
Por otra parte, en la periferia sobrelleva una suerte de bloqueo a su desarrollo:
Ese "bloqueo" no es otra cosa que la reproduccin ampliada de las desigualdades
econmicas. Es uno de los efectos mayores de la dominacin mundial de las relaciones de
produccin capitalista e indica que el enriquecimiento de los pases capitalistas ms
desarrollados reposa menos sobre la explotacin de los pases menos desarrollados que
sobre el mantenimiento en bruto de las inmensas riquezas, en hombres y en tierras, de los
pases supuestamente pobres... 2
La periferia, no obstante su condicin de subdesarrollo, impone la modernizacin en
turno, copiada del centro. Tal poltica no pasa por la crtica de que aplicar la misma poltica
en condiciones contrastantes no puede dar el mismo resultado. Adems, la estrategia de
importar las fuerzas productivas y copiar el proceso regulatorio del centro para
modernizarse, implica la exclusin del sector "tradicional" por su disfuncionalidad.
Entonces la problemtica apunta a cmo este proceso modernizante influye en las
diferentes esferas de la sociedad, y cmo cada una de stas, a su vez, moldean a la
educacin para contribuir a su realizacin?, cul es el papel que est llamada a jugar aqu
la educacin?

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Qu papel puede jugar la educacin en el rgimen capitalista?
Para Gramsci la educacin en el capitalismo desempea dos tareas que se derivan de
las relaciones sociales de produccin o, como dice el autor, "del concepto y el hecho del
trabajo" que opera como principio educativo, en su doble significado: a) el trabajo como
proceso natural -tcnico- de produccin "indica" qu contenidos educativos de las ciencias
duras o naturales y en qu grado de profundidad, y a qu extensin de la poblacin
calificar, y b) como proceso social de produccin determina los contenidos educativos
relacionados con los deberes y derechos de la cultura ciudadana, en su amplio sentido,
que deben ser inculcados para formar y socializar al individuo.
Luego, si el proceso de produccin en general, en su sentido natural y social
"prescribe" los contenidos educativos esenciales, en una formacin social concreta, el
grado de desarrollo, el mtodo de obtencin de la plusvala (con su modelo de
acumulacin) demandar una educacin acorde con su condicin y fijar, sobre todo, un
cierto equilibrio entre: 1) los contenidos educativos puramente tcnicos relacionados con
la productividad, para asegurar directamente la ganancia extraordinaria (en adelante GE),
y 2) los contenidos de tipo formativo, de la ciudadana que alimentan el orden social,
condicin para lograr la meta propuesta.
Y para mayor precisin, habra que deslindar los intereses, necesidades y
expectativas educativas del capital frente al trabajo. El capital, en tanto fuerza que
explota al trabajo, domina y rige a la sociedad tratar de determinar, en exclusiva, la
educacin, pero no podr evadir la mayor o menor resistencia del trabajo (a dicha
poltica), ni eludir la propia necesidad educativa de las mayoras. En consecuencia, oferta
oficial de educacin y demanda social clasista de educacin derivarn de la correlacin de
dichas fuerzas clasistas, y determinarn la dinmica educativa.
Ya podemos formular una hiptesis en el sentido de que si el grado de desarrollo de una
economa (y el mtodo de obtencin de la plusvala y su respectivo modelo de
acumulacin) deciden el perfil de los contenidos y formas educativos, entonces, la
polarizacin internacional de estos aspectos estructurales determinar una educacin
distinta, acoplada a dichas necesidades polares y determinada por la correlacin de
fuerzas.3
En el centro el objetivo es la ganancia extraordinaria, mientras que en la periferia, dada la
importacin de las fuerzas productivas y la aplicacin de las frmulas regulativas -del
centro- pretendiendo generalizar la plusvala relativa y modernizarse, la barrera del
subdesarrollo slo permite estrategias de plusvala para el crecimiento econmico, que no
desarrollo.
En este sentido, planteamos en general que: 1) en el capitalismo desarrollado el acicate
de la GE engrana directamente la educacin con el proceso productivo y tiene la misin de
operar cual fuerza productiva primigenia; mientras que, 2) en la periferia a la educacin se
le asigna contribuir al crecimiento econmico que en realidad se concreta a capacitar y

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adaptar las nuevas generaciones a la modernizacin y al equipo productivo importado
para el objetivo de asegurar la plusvala relativa.

Sistema Social Moderno

Las teoras de los sistemas sociales han sido publicadas por varios especialistas en la
materia algunos concuerdan en su forma de plantear los temas desarrollados y algunos
otros discrepan con estos, pero su finalidad es el poder entender los sistemas sociales.
Parsons, Weber, Jurgen Habermas, Niklas Luhmann, por mencionar algunos, han mostrado
inters por el estudio de dichos sistemas. Segn Weber cuando un sujeto con sentido claro
acta en relacin a otros orientando sus actos a la conducta de ellos ocurre una accin
social que se convierte en el motivo de existencia y bsqueda central de la sociologa,
para Weber existen dos formas de accin racional, la de fines y la de valores, la primera la
establece por intereses en el comportamiento de objetos y de otros sujetos, utilizando
estos intereses como condiciones o medios para el logro de fines propios racionalmentes y
perseguidos. La segunda basada en la creencia consciente en los valores propios y
determinantemente absolutos en el comportamiento de una conducta personal. Existen
formas de orientar las acciones irracionalmente aplicndolas de forma afectiva y la
tradicional utilizando tambin para su estudio la comprensin interpretativa. Dentro del
sistema general de la accin se divide en tres partes: el sistema de personalidad el cual a
su vez intervienen tres partes el afectivo orientado a los afectos; el cognitivo instrumental
el cual es dotado del sentido racional para en espera de obtener algo. El sistema de
personalidad el encargado de evaluar lo moral. Los subsistemas sociales son aquellos en
que los individuos ocupan un lugar en roles o posiciones para desempear el papel que se
le ha designado. El sistema cultural est destinado a las instituciones las cuales darn
pauta a las orientaciones de valor, la afectividad, neutralidad, la orientacin hacia si
mismo, la comunidad.
Las dimensiones del espacio accin segn Parsons las encuentra distribuidas en cuatro
dimensiones interdependientes que actan como un conjunto:
1. La dimensin biolgica que incluye los procesos bioqumicos, considerados la base de
la vida humana.
2. La dimensin psicolgica considerando los temas motivacionales, como la
personalidad.
3. Dimensin social compuesta por reglas, convenciones, normas y nociones de
integracin y equilibrio.
4. Dimensin cultural conteniendo los elementos que le dan sentido a la accin.
5. Parsons elabora su teora en se a varias fuentes pero aplicndolas con su forma de
pensar y actuar,
6. Segn l, el sistema es un conjunto interrelacionado y jerarquizado de partes que al
momento de interactuar producen determinado comportamiento jerarquizado. Para
Parsons el aparato es un conjunto interrelacionado de partes en las que no hay una ms
importante que las otras, y el criterio es el equilibrio el cual es fruto del cambio y la
estabilidad.

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Segn la teora lo que se debe de tener en cuenta es el nuevo sentido de integracin, en
cuanto a la relacin existente entre sociedad y persona; es considerada hasta entonces a
la familia como elemento intermedio que acta el consenso social, la nueva interpretacin
es considerada como un grupo relativamente autnomo constitutivo tanto para la
sociedad como el individuo, Mead no pierde de vista el contenido institucional de la
familia, su significado social lo basaba en tanto ser la respuesta comn a hbitos vitales
en la comunidad. Para l las instituciones deberan ser fuentes de orientacin que
promovieran libremente la creatividad y la autonoma de la persona.
Weber pretende describir la naturaleza de los tipos de comunidad y la estructura social
relacionando a la familia con la comunidad domstica sealando la comunidad mas
universalmente extendida, abarca una accin comunitaria muy continuada e intensa
basada en la piedad.
Parsons trata de explicar lo que l entiende por accin ofreciendo cuatro elementos
esenciales de la accin: finalidad, medio, condicin y norma. Segn l esto constituye la
accin, por otra parte introduce el motivo de la accin que es el actor como sujeto el cual
esta representado por los cuatro elementos bsicos; es un interactuar de los cuatro
elementos para poder dar forma e esta accin social. El comportamiento entre grupos el
intento de registrar las dimensiones del sentido en su forma general desde la perspectiva
de observacin de la dimensin social del sentido a la cual pertenecen el espacio, el
tiempo, la objetividad y la socialidad.
El proceso para la formacin de sistemas nos muestra que en sus primeros estudios
predominaba una forma etnocntrica y esttica el cual permita medir el nivel de
desarrollo de cualquier sistema poltico. Predominaba la hiptesis que a un determinado
estado de desarrollo econmico-social corresponde en forma reciproca un estado de
desarrollo poltico la cual nos da por consecuencia un status quo impide el aceleramiento
de alguna de sus partes involucradas para poder avanzar se tendr que tener un
aceleramiento congruente del sistema econmico.
Los cambios sociales estructurales estn sometidos al principio de congruencia al cambio
estructural en un subsistema socia, o produce cambios congruentes en los otros
subsistemas y perdura, o no dura y provoca una disgregacin sistemtica.
A loa cambios sociales trascendentes, que condicionante influyen directamente en el
rumbo posterior de las sociedades son denominados cambios histricos.
Las teoras de accin y teoras de sistemas, segn los psiclogos son acciones
imprescindibles o afectivas como el comer, llorar, rer. Los fsicos los relaciona con objetos
materiales no interactan pero son imprescindibles de igual forma como medios.
Culturales regulan y le dan significado a la accin, valores y normas. Sociales otros
individuos con los que se interacta. Funcionamiento los maneja de tres modos: cattico
relacionado con el amor el afecto se relaciona a travs del afecto. Cognitivo relacionado al
conocimiento se investiga sin dejar conocer. Y el evaluativo relacionado con el valor se
relaciona con algo por lo correcto que es.
Para la comunicacin y medios simblicamente generalizados desarrollados en la dcada
de los sesentas y vistos como recursos relativos a los procesos de intercambio entre los
subsistemas y sistemas sociales, pretende incrementar la autonoma de cada subsistema
individual lo cual lograr mayor eficiencia en sus operaciones especficas. Por otro lado
cada medio se interpenetra con los otros lo que permite una resolucin del problema de la
integracin funcional del sistema.

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Segn en la modernidad se deber de actuar segn se presente la ocasin ser
cooperativo, fuerte, imparcial, dominante, accesible, en fin todos los papeles los
tendremos que representar segn sea el caso al que nos enfrentemos y de esta manera
poder seguir un rol de sistemas sociales.

BIBLIOGRAFA:
Formacin Capitalista, disponible en:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/reencuentro/no31/siete/educa
cion.html
Sistema Social Moderno. BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2011, de
http://www.buenastareas.com%2Fensayos%2FSistema-Social-Moderno%2F2167895.html