UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ENSAYO  N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA  SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO  COMUNITARIO PARA  LA FORMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO

AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561

Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos. como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre. valores. Desde ésta perspectiva. instituciones y/o la sociedad misma. Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social. ENERO 2012 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE.MATURIN.. posteriormente pasa a la escuela.. Sin embargo.El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento. puesto que está inmerso en la sociedad. Al respecto. donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos socialmente. la Educación es considerada un fenómeno social.13). y por lo tanto implica la conjunción de costumbres. creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo. el tipo de educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada. . al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente.UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : . Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre .(p.Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes . Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar.

y las segundas pueden ser Historias de vida. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas.”(p. creencias presentes en el entorno.La Educación dependerá del tipo de costumbres. Investigaciones Etnográficas. e la formación del Docente. como toda ciencia. así como en las relaciones dentro del aula.. Comparativa. en Histórica. actualmente se cuenta con una mejor comprensión . la Sociología de la Educación. Investigación-acción y Etnometodología. análisis. fenómeno educativo. Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones. para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones . el texto UNA (2008) expresa:. como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo.. explicación.” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. y por tanto. valores. se vale de los procesos de descripción.25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación). Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema. según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. Crítica racional . por tanto. tanto en los contenidos transmitidos. Las primeras se clasifican según su objetivo. Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo. Los métodos empleados varían entre sí. Es realmente necesario e interpretación del .

De este modo. como dentro del aula misma. Por tanto. explorar. . estar a la par con los adelantos tecnológicos. debe siempre indagar. ya sea del sistema educativo. y así poder innovar. al contrario. tanto para la comprensión del hecho educativo. la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales. como para la innovación y actualización continua.entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares. puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. el docente actualizado no debe estar minado de conformismo.cada vez debe plantearse retos nuevos.

(p. La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social. El primero Plantea la diferenciación social . Entre los representantes de la mencionada corriente.ENFOQUES REFLEXION SOCIOLOGICOS EN EDUCACION. determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral.FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente. Marxismo Crítico y la Nueva Sociología. • ESRUCTURAL. la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. como en la escala social. Este tipo de selección. Shultz y Coleman .en cuanto a su importancia e influencia . En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”. destacan Pearson.34). define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo. ANALISIS Y Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica. existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en . y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento. en la cual.

“una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad. existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público.contribuye a dimensionar el hecho educativo. Teoría del capital humano. Según éste. todo individuo pertenece a un grupo social. hace énfasis en la importancia de la educación. según informe Coleman (1966). La educación es considerada. y por ende. La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. . La caída del estructural funcionalismo. para lo cual plantea la Educación Compensatoria. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto. Esto es lo que denomina Handicap Cultural.cualquier sistema social. y es garante del progreso económico. puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico. dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo .representada por Shultz (1960) . Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974). en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social. según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico. cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos. y por ende un mejor salario”.

constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo. implicando también el tabajo y los instrumentos empleados .quien inicia con un aparato conceptual metodológico. Religiones. • MARXISMO CRITICO: Creado por Marx.que es la concepción como punto de partida del consenso. entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos. aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. B_Fuerzas Sociales de producción . Filosofía la Ciencia. Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras. No obstante. conformadas por las interacciones entre el hombre y la naturaleza. el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes. respectivamente. definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras. existe una debilidad en ésta importante corriente.la importancia de la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad.entre otros).

BOWLES Y GINTIS (1983). las cuales incluyen la división del trabajo. Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado. que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo. el Marxismo ubica la educación en la Superestructura. produciéndose una reprodución social y económica.y de los grupos o clases sociales. debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados. dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras. CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales . ALTHUSSER(1970).Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior . C. Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales.Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales. encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural.Relaciones Sociales de Producción . Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo. de la propiedad.por el hombre para su producción. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva.

Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social. Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. . al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural . incluyendo las formas de transmisión y manifestación. se generan confictos dentro de la institución. Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas. ideología y práctica social. así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación . por tanto.que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo. BERSTEIN(1988).La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. planteando un cruce entre teoría. Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar. y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia.

o Sociología Alternativa .Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende. que centra su estudio en las relaciones de aula.señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea. el . Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología. principal representante de ésta corriente.que neutraliza el conflicto y el currículum en uso . éstos son: A. El análisis recae en el propio proceso educativo . El currículum explícito u oficial. como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes. la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos . los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan. controlar la producción. Apple (1976-1982-1986). de apariencia despolitizado y neutral. que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados. LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana . la aparición de una nueva Sociología. como en las interacciones profesor alumno. haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen. el currículum oculto.LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA.

-WOODS(1977). por tanto.La estima y a valoración del profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico. Sin embargo. -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991).ellos son: La influencia del alumnado. . -HARGREAVES(1978).muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología .Los alumnos responden a las expectativas del profesor. relaciones sociales de aula y distribución del poder. desarrollada por Garfinkel (1976) . las personas y la investigación entre otros. Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque.el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor. por tanto. Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”. las expectativas del rol y la mediación institucional. se generan siempre estilos particulares.POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado. como método de acercamiento a la realidad escolar . toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento.trabajo.las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971).Estrategias de adaptación .

la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo.Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las .y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social.(p. en el grupo de iguales. Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas.como resultado de la creatividad delos actores . a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos. C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX. que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar. autocrítico.53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como un espacio de conflicto y lucha social ideológica. reflexivo. y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales. las experiencias vividas en familia. _ARNOT (1981). -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador. Plantea la producción de una contracultura escolar. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general.-MEHAN(1985). lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante. -WILLIS(1977).

se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo. .McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza. a las relaciones entre educación . las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca. entre otras. clase social. puesto que no responde a intereses idénticos. posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo. economía.diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros . género. y clase no es homogénea . Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo. .

Actualmente.ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social. . En éste sentido. la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía . Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula. así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora.métodos de investigación educativa y didáctica.es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación.la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social.teoría e historia de la Educación.en éste caso. l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo. Por otro lado. sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología.organización escolar. La sociología de la Educación. entre otros.REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. el aprender a aprender. . a convivir.” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica . métodos de transmisión y evaluación. subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder. expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular.Giroux(1992).Al respecto. El docente se convierte en un agente responsable de la educación. tolerancia. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. cultura e ideología dominante y hegemónica. citado en UNA (2005). Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo. a hacer y a conocer. Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee. los contenidos. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad. el respeto a las diferencias .

Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación. totalmente interdependiente. por tanto. y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje. la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza. .La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación. económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías.aprendizaje. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología. poder corregir y construir la escuela comprensiva. e inmerso en la cultura de la inmediatez. Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad.

. ANALISIS Y RFLEXION.ENSAYO   N°   2   :   ENFOQUES   SOCIOLOGICOS   EN  EDUCACIÓN .

ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL  ROL   DE   LA   DOCENCIA   EN   LA   SOCIEDAD   DE   LA  INFORMACION. .

(2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO” .BIBLIOGRAFIA UNA.

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