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ENSAYO 1, 2, 3 SOCIOLOGIA

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ENSAYO  N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA  SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO  COMUNITARIO PARA  LA FORMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO

AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561

y por lo tanto implica la conjunción de costumbres. instituciones y/o la sociedad misma. ENERO 2012 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE. como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre.MATURIN. Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre . creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo..13). Sin embargo. Desde ésta perspectiva. Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar. Al respecto. valores. puesto que está inmerso en la sociedad.UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : . Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos..(p. . la Educación es considerada un fenómeno social. al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente.El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento. el tipo de educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada. posteriormente pasa a la escuela. Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social. donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos socialmente.Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes .

según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. el texto UNA (2008) expresa:. se vale de los procesos de descripción. la Sociología de la Educación. análisis. para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones . Los métodos empleados varían entre sí. Investigación-acción y Etnometodología. tanto en los contenidos transmitidos.” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. Investigaciones Etnográficas. Es realmente necesario e interpretación del . Las primeras se clasifican según su objetivo. creencias presentes en el entorno.”(p. así como en las relaciones dentro del aula. Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo. actualmente se cuenta con una mejor comprensión .. fenómeno educativo.. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas. Comparativa.25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación). Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones. y las segundas pueden ser Historias de vida. y por tanto. como toda ciencia. valores.La Educación dependerá del tipo de costumbres. Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema. por tanto. Crítica racional . en Histórica. e la formación del Docente. como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo. explicación.

puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales. como para la innovación y actualización continua. explorar. tanto para la comprensión del hecho educativo. y así poder innovar. debe siempre indagar.entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares. como dentro del aula misma. al contrario. ya sea del sistema educativo.cada vez debe plantearse retos nuevos. el docente actualizado no debe estar minado de conformismo. Por tanto. De este modo. . estar a la par con los adelantos tecnológicos.

Entre los representantes de la mencionada corriente. Shultz y Coleman .(p. • ESRUCTURAL. destacan Pearson. en la cual.FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente. En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”. Marxismo Crítico y la Nueva Sociología.en cuanto a su importancia e influencia .ENFOQUES REFLEXION SOCIOLOGICOS EN EDUCACION.34). la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo. Este tipo de selección. La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social. como en la escala social. existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en . El primero Plantea la diferenciación social . y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento. ANALISIS Y Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica. determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral.

cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos. La educación es considerada. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto. según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico. todo individuo pertenece a un grupo social.representada por Shultz (1960) . puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico. “una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad. Esto es lo que denomina Handicap Cultural. y es garante del progreso económico. Teoría del capital humano. dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo . en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social.cualquier sistema social. existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público.contribuye a dimensionar el hecho educativo. Según éste. La caída del estructural funcionalismo. según informe Coleman (1966). y por ende un mejor salario”. para lo cual plantea la Educación Compensatoria. La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. y por ende. . hace énfasis en la importancia de la educación. Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974).

respectivamente. implicando también el tabajo y los instrumentos empleados .que es la concepción como punto de partida del consenso. aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. existe una debilidad en ésta importante corriente. Religiones. el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes. conformadas por las interacciones entre el hombre y la naturaleza. Filosofía la Ciencia. entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos. Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras. • MARXISMO CRITICO: Creado por Marx.entre otros). constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo. No obstante. B_Fuerzas Sociales de producción . definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras.quien inicia con un aparato conceptual metodológico.la importancia de la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad.

CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales .y de los grupos o clases sociales. de la propiedad. las cuales incluyen la división del trabajo. Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado. Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo. que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo. el Marxismo ubica la educación en la Superestructura. C. ALTHUSSER(1970). debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados.Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior . BOWLES Y GINTIS (1983).Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales.Relaciones Sociales de Producción . encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva. produciéndose una reprodución social y económica. Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales. dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras.por el hombre para su producción.

planteando un cruce entre teoría. Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar. por tanto. así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación . al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural . ideología y práctica social. se generan confictos dentro de la institución.La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. .Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social.que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. incluyendo las formas de transmisión y manifestación. y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia. Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo. BERSTEIN(1988).

éstos son: A. la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos . de apariencia despolitizado y neutral. o Sociología Alternativa . El currículum explícito u oficial. que centra su estudio en las relaciones de aula. como en las interacciones profesor alumno.Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende. los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan. el . controlar la producción. El análisis recae en el propio proceso educativo . LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana .LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA. Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología. principal representante de ésta corriente. como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes. haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen.que neutraliza el conflicto y el currículum en uso . que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados. el currículum oculto. la aparición de una nueva Sociología.señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea. Apple (1976-1982-1986).

por tanto. las expectativas del rol y la mediación institucional. -WOODS(1977). desarrollada por Garfinkel (1976) . las personas y la investigación entre otros.las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971). Sin embargo. -HARGREAVES(1978).ellos son: La influencia del alumnado. Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque. .trabajo.el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor. -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991).La estima y a valoración del profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico.POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado.muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología . por tanto. se generan siempre estilos particulares. como método de acercamiento a la realidad escolar .Los alumnos responden a las expectativas del profesor. Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”. toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento. relaciones sociales de aula y distribución del poder.Estrategias de adaptación .

(p. -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador.-MEHAN(1985). la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo. -WILLIS(1977). que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar.y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social. _ARNOT (1981). en el grupo de iguales. lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante. Plantea la producción de una contracultura escolar. reflexivo. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general. Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas. C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX. a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos.53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como un espacio de conflicto y lucha social ideológica. las experiencias vividas en familia. y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales. autocrítico.como resultado de la creatividad delos actores .Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las .

McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza. posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo. economía. entre otras. clase social.diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros . género. se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo. las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca. . y clase no es homogénea . . puesto que no responde a intereses idénticos. a las relaciones entre educación . Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo.

Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula.es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación.organización escolar. así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo. entre otros. sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología. Por otro lado. La sociología de la Educación. En éste sentido.en éste caso.REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora.ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social.la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social. Actualmente.métodos de investigación educativa y didáctica. la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía . .teoría e historia de la Educación.

Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. cultura e ideología dominante y hegemónica. a convivir. tolerancia. los contenidos. métodos de transmisión y evaluación.Al respecto. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular. la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo. El docente se convierte en un agente responsable de la educación. Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad.Giroux(1992). . a hacer y a conocer. el aprender a aprender. subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder. el respeto a las diferencias .las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. citado en UNA (2005).” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica .

por tanto. totalmente interdependiente. poder corregir y construir la escuela comprensiva.aprendizaje. . e inmerso en la cultura de la inmediatez. económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías. Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas. y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje. Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología.La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación. la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza.

 ANALISIS Y RFLEXION. .ENSAYO   N°   2   :   ENFOQUES   SOCIOLOGICOS   EN  EDUCACIÓN .

ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL  ROL   DE   LA   DOCENCIA   EN   LA   SOCIEDAD   DE   LA  INFORMACION. .

(2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO” .BIBLIOGRAFIA UNA.

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