UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ENSAYO  N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA  SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO  COMUNITARIO PARA  LA FORMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO

AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561

el tipo de educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada. Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social. Sin embargo. ENERO 2012 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE.Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes . Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre .MATURIN. creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo. al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente. como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre.UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : .. puesto que está inmerso en la sociedad.(p. valores. . donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos socialmente.13). y por lo tanto implica la conjunción de costumbres. Al respecto. Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar. la Educación es considerada un fenómeno social. posteriormente pasa a la escuela..El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento. Desde ésta perspectiva. Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos. instituciones y/o la sociedad misma.

e la formación del Docente. se vale de los procesos de descripción. la Sociología de la Educación. Investigación-acción y Etnometodología. Los métodos empleados varían entre sí. creencias presentes en el entorno. para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones . Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones. y por tanto. actualmente se cuenta con una mejor comprensión .. Crítica racional . el texto UNA (2008) expresa:. valores.”(p. por tanto.25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación). en Histórica. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas. Es realmente necesario e interpretación del . como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo. según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. Las primeras se clasifican según su objetivo. Investigaciones Etnográficas. análisis. Comparativa. así como en las relaciones dentro del aula. explicación.” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema. como toda ciencia. y las segundas pueden ser Historias de vida. tanto en los contenidos transmitidos. Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo. fenómeno educativo..La Educación dependerá del tipo de costumbres.

y así poder innovar. estar a la par con los adelantos tecnológicos. al contrario. Por tanto.entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares.cada vez debe plantearse retos nuevos. como para la innovación y actualización continua. el docente actualizado no debe estar minado de conformismo. tanto para la comprensión del hecho educativo. De este modo. puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. como dentro del aula misma. explorar. debe siempre indagar. . la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales. ya sea del sistema educativo.

En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”. Shultz y Coleman . • ESRUCTURAL.en cuanto a su importancia e influencia .(p. determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral. Entre los representantes de la mencionada corriente. como en la escala social. la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. Marxismo Crítico y la Nueva Sociología.ENFOQUES REFLEXION SOCIOLOGICOS EN EDUCACION. La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social.FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente. y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento. El primero Plantea la diferenciación social . Este tipo de selección. define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo. destacan Pearson. existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en . en la cual.34). ANALISIS Y Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica.

Teoría del capital humano. “una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad. y por ende un mejor salario”. según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico. puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto. para lo cual plantea la Educación Compensatoria. existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público. Esto es lo que denomina Handicap Cultural.contribuye a dimensionar el hecho educativo. en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social.representada por Shultz (1960) . La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo . Según éste. La educación es considerada. y es garante del progreso económico. todo individuo pertenece a un grupo social. La caída del estructural funcionalismo. y por ende. según informe Coleman (1966). Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974). . hace énfasis en la importancia de la educación. cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos.cualquier sistema social.

conformadas por las interacciones entre el hombre y la naturaleza.quien inicia con un aparato conceptual metodológico. Filosofía la Ciencia. constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo. el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes. implicando también el tabajo y los instrumentos empleados .que es la concepción como punto de partida del consenso. B_Fuerzas Sociales de producción . respectivamente. • MARXISMO CRITICO: Creado por Marx. No obstante.entre otros).la importancia de la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad. Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras. aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos. definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras. existe una debilidad en ésta importante corriente. Religiones.

el Marxismo ubica la educación en la Superestructura. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva.y de los grupos o clases sociales. dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras. encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural. Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo. de la propiedad. ALTHUSSER(1970). BOWLES Y GINTIS (1983). debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados.por el hombre para su producción. produciéndose una reprodución social y económica. que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo. Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado. las cuales incluyen la división del trabajo. CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales .Relaciones Sociales de Producción . Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales. C.Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior .Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales.

Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas. se generan confictos dentro de la institución. por tanto. ideología y práctica social.La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. BERSTEIN(1988). Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar. al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural . planteando un cruce entre teoría.que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. . incluyendo las formas de transmisión y manifestación. Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia.Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo. así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación .

que neutraliza el conflicto y el currículum en uso . que centra su estudio en las relaciones de aula. controlar la producción. de apariencia despolitizado y neutral. la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos . principal representante de ésta corriente.Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende. Apple (1976-1982-1986). El currículum explícito u oficial. o Sociología Alternativa . el currículum oculto.LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA. como en las interacciones profesor alumno. la aparición de una nueva Sociología. como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes. el . éstos son: A. LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana . los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan. haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen.señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea. El análisis recae en el propio proceso educativo . que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados. Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología.

las personas y la investigación entre otros. desarrollada por Garfinkel (1976) . como método de acercamiento a la realidad escolar . Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”. relaciones sociales de aula y distribución del poder.muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología .las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971).POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado. las expectativas del rol y la mediación institucional.trabajo.ellos son: La influencia del alumnado.Estrategias de adaptación . -HARGREAVES(1978). -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991).Los alumnos responden a las expectativas del profesor. Sin embargo.el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor. toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento. Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque. se generan siempre estilos particulares. por tanto.La estima y a valoración del profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico. por tanto. -WOODS(1977). .

autocrítico. Plantea la producción de una contracultura escolar.53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como un espacio de conflicto y lucha social ideológica. y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales. C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX.Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las . reflexivo. lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante. -WILLIS(1977). las experiencias vividas en familia.como resultado de la creatividad delos actores . que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar.-MEHAN(1985).(p. -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador. en el grupo de iguales. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general. _ARNOT (1981). a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos. la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo.y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social. Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas.

se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo. puesto que no responde a intereses idénticos. género. entre otras. posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo.diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros . y clase no es homogénea . . clase social. . economía. a las relaciones entre educación .McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza. las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca. Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo.

En éste sentido. entre otros. La sociología de la Educación.organización escolar. Por otro lado. sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología.ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social.métodos de investigación educativa y didáctica.en éste caso. la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía .teoría e historia de la Educación. así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social.REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Actualmente. Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula. puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora. l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo.es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación. .la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente.

la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee. tolerancia. el aprender a aprender. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo.Al respecto. a convivir. El docente se convierte en un agente responsable de la educación. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad. a hacer y a conocer.las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. cultura e ideología dominante y hegemónica. .Giroux(1992). subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder. expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular. métodos de transmisión y evaluación. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. el respeto a las diferencias .” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica . citado en UNA (2005). los contenidos.

Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología.aprendizaje. e inmerso en la cultura de la inmediatez. . poder corregir y construir la escuela comprensiva. por tanto. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas.La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación. económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías. Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación. totalmente interdependiente. la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza. y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje.

 ANALISIS Y RFLEXION.ENSAYO   N°   2   :   ENFOQUES   SOCIOLOGICOS   EN  EDUCACIÓN . .

.ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL  ROL   DE   LA   DOCENCIA   EN   LA   SOCIEDAD   DE   LA  INFORMACION.

(2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO” .BIBLIOGRAFIA UNA.

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