UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ENSAYO  N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA  SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO  COMUNITARIO PARA  LA FORMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO

AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561

valores. al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente.13). Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre .. instituciones y/o la sociedad misma. Sin embargo. Al respecto. creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo. Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social.Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes .. como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre. y por lo tanto implica la conjunción de costumbres. puesto que está inmerso en la sociedad. posteriormente pasa a la escuela. Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos. . Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar.(p.UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : . el tipo de educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada. Desde ésta perspectiva. ENERO 2012 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE.El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento. la Educación es considerada un fenómeno social. donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos socialmente.MATURIN.

como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo. análisis. Los métodos empleados varían entre sí. Investigación-acción y Etnometodología. Crítica racional . tanto en los contenidos transmitidos. Investigaciones Etnográficas. Comparativa. valores. Es realmente necesario e interpretación del . según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. fenómeno educativo. en Histórica.”(p. creencias presentes en el entorno. para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones .” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. se vale de los procesos de descripción. Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo. explicación. actualmente se cuenta con una mejor comprensión ..25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación). y por tanto.La Educación dependerá del tipo de costumbres. el texto UNA (2008) expresa:. por tanto. Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema. como toda ciencia. e la formación del Docente. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas. la Sociología de la Educación. Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones. Las primeras se clasifican según su objetivo. y las segundas pueden ser Historias de vida. así como en las relaciones dentro del aula..

como para la innovación y actualización continua. explorar. Por tanto. como dentro del aula misma. ya sea del sistema educativo. De este modo. puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. tanto para la comprensión del hecho educativo. el docente actualizado no debe estar minado de conformismo. la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales.entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares. debe siempre indagar. al contrario. .cada vez debe plantearse retos nuevos. y así poder innovar. estar a la par con los adelantos tecnológicos.

(p. La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social.en cuanto a su importancia e influencia . como en la escala social.34). en la cual. Marxismo Crítico y la Nueva Sociología. existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en . destacan Pearson. la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento. Entre los representantes de la mencionada corriente. determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral. • ESRUCTURAL. define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo. Shultz y Coleman . ANALISIS Y Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica. Este tipo de selección.FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente. El primero Plantea la diferenciación social . En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”.ENFOQUES REFLEXION SOCIOLOGICOS EN EDUCACION.

Esto es lo que denomina Handicap Cultural.representada por Shultz (1960) . La educación es considerada. La caída del estructural funcionalismo. Teoría del capital humano. y es garante del progreso económico. según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico. todo individuo pertenece a un grupo social. según informe Coleman (1966). . dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo . en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social. existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público.contribuye a dimensionar el hecho educativo. La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto. Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974). “una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad. Según éste. puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico. hace énfasis en la importancia de la educación. y por ende. para lo cual plantea la Educación Compensatoria. y por ende un mejor salario”.cualquier sistema social.

quien inicia con un aparato conceptual metodológico. respectivamente.que es la concepción como punto de partida del consenso. el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes. B_Fuerzas Sociales de producción . Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras. conformadas por las interacciones entre el hombre y la naturaleza.la importancia de la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad. Filosofía la Ciencia. constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo. definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras. entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos.entre otros). Religiones. • MARXISMO CRITICO: Creado por Marx. aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. existe una debilidad en ésta importante corriente. No obstante. implicando también el tabajo y los instrumentos empleados .

BOWLES Y GINTIS (1983). CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales .Relaciones Sociales de Producción . dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras. debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados.Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior . C. ALTHUSSER(1970).y de los grupos o clases sociales. produciéndose una reprodución social y económica. de la propiedad.Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales. Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva. el Marxismo ubica la educación en la Superestructura. Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales. Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo. que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo.por el hombre para su producción. las cuales incluyen la división del trabajo. encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural.

que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. ideología y práctica social. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo. se generan confictos dentro de la institución. al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural . Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia.Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social. BERSTEIN(1988). por tanto. . incluyendo las formas de transmisión y manifestación.La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar. planteando un cruce entre teoría. así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación . Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas.

Apple (1976-1982-1986). la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos .Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende. El análisis recae en el propio proceso educativo . como en las interacciones profesor alumno. Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología. principal representante de ésta corriente.LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA. que centra su estudio en las relaciones de aula. de apariencia despolitizado y neutral. LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana . el currículum oculto. que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados. controlar la producción. el . la aparición de una nueva Sociología.señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea.que neutraliza el conflicto y el currículum en uso . haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen. los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan. o Sociología Alternativa . éstos son: A. El currículum explícito u oficial. como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes.

como método de acercamiento a la realidad escolar . toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento. las expectativas del rol y la mediación institucional.La estima y a valoración del profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico.el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor. relaciones sociales de aula y distribución del poder. las personas y la investigación entre otros.ellos son: La influencia del alumnado. desarrollada por Garfinkel (1976) .las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971). se generan siempre estilos particulares.POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado. -WOODS(1977). . Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque.Estrategias de adaptación .Los alumnos responden a las expectativas del profesor. por tanto. Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”. por tanto.trabajo. -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991). -HARGREAVES(1978).muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología . Sin embargo.

(p. Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas.y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social.Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las . reflexivo. Plantea la producción de una contracultura escolar. autocrítico. -WILLIS(1977). -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador. lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante. las experiencias vividas en familia. _ARNOT (1981). que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar. en el grupo de iguales.53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como un espacio de conflicto y lucha social ideológica. la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general.como resultado de la creatividad delos actores . a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos. C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX.-MEHAN(1985). y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales.

las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca. se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo. género. a las relaciones entre educación . y clase no es homogénea . Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo.diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros . clase social. . . puesto que no responde a intereses idénticos. entre otras. posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo.McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza. economía.

en éste caso.teoría e historia de la Educación. la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía . Actualmente.REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología. Por otro lado. así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo. entre otros. Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social.la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente. En éste sentido. puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora. .ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social. La sociología de la Educación.organización escolar.es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación.métodos de investigación educativa y didáctica.

la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee.Al respecto. los contenidos. . métodos de transmisión y evaluación. el aprender a aprender. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo.las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. tolerancia. Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. a hacer y a conocer.” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica . el respeto a las diferencias . puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder. cultura e ideología dominante y hegemónica.Giroux(1992). expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular. a convivir. citado en UNA (2005). El docente se convierte en un agente responsable de la educación. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad.

totalmente interdependiente. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas. y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje. por tanto. económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías. la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza.aprendizaje. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología.La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación. . poder corregir y construir la escuela comprensiva. Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad. e inmerso en la cultura de la inmediatez. Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación.

 ANALISIS Y RFLEXION. .ENSAYO   N°   2   :   ENFOQUES   SOCIOLOGICOS   EN  EDUCACIÓN .

.ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL  ROL   DE   LA   DOCENCIA   EN   LA   SOCIEDAD   DE   LA  INFORMACION.

BIBLIOGRAFIA UNA. (2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO” .

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