UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ENSAYO  N° 1 : IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA  SOCIOLOGIA DEL LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO  COMUNITARIO PARA  LA FORMACIÓN DOCENTE

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA D LA EDUCACIÓN CÓDIGO: 576 ASESOR: PROFA ROMELIA BARRETO

AUTORA: YESENIA INFANTE C.I: 11.656.561

. el tipo de educación dependerá del contexto particular según la ubicación tiempo-espacio de una realidad determinada. Sin embargo. posteriormente pasa a la escuela.UNA(2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario” expresa : . la Educación es considerada un fenómeno social. Desde ésta perspectiva.13). Quiero decir con esto que el objeto básico de ésta se centra en las relaciones sociales entre grupos.El funcionamiento de la sociedad como un todo está presente desde el momento mismo de su nacimiento.. donde en sí empiezan a afianzarse los conocimientos valorados y permitidos socialmente. y por lo tanto implica la conjunción de costumbres. creencias y formas de comportamiento que de una forma u otra conforman los procesos de socialización del individuo. valores.(p. instituciones y/o la sociedad misma. ENERO 2012 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA FORMACION DOCENTE. como por ejemplo Qué es lo Social y cómo influye en el hombre. Lo Social y la sociedad han sido desde siempre temas de interés para el hombre .Con el transcurrir del tiempo se ha encontrado respuesta a diversas interrogantes . . Al respecto. al igual de la certeza de que la sociedad es dinámica y que se transforma continuamente. puesto que está inmerso en la sociedad.MATURIN. Entendemos que la Sociología es la ciencia que estudia la dinámica social. Originalmente ésta acción se da en el grupo familiar.

y por tanto..25) Ambos métodos son utilizados tanto a nivel macro social (Sociedad versus Educación).”(p. por tanto. según las diferentes formas de comprender e interpretar la realidad. Crítica racional . Se puede inferir entonces la trascendencia de la Sociología de la Educación en el hecho educativo..” las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas. Puede decirse que la Educación tiene como finalidad última la integración de los miembros de la sociedad y la transmisión de conocimientos entre culturas. en Histórica. actualmente se cuenta con una mejor comprensión . Gracias a la diversidad de estudios que han llevado a cabo en relación al tema. tanto en los contenidos transmitidos. creencias presentes en el entorno. Al referirse a los métodos que se emplean para llevar a cabo las investigaciones. Los métodos empleados varían entre sí.La Educación dependerá del tipo de costumbres. Comparativa. Investigación-acción y Etnometodología. explicación. e la formación del Docente. como a nivel micro-social (Relaciones de aula) para llevar a cabo el objeto primordial que es la comprensión de relaciones sociales en el ámbito educativo. así como en las relaciones dentro del aula. el texto UNA (2008) expresa:. como toda ciencia. análisis. fenómeno educativo. Es realmente necesario e interpretación del . se vale de los procesos de descripción. la Sociología de la Educación. valores. Investigaciones Etnográficas. para intervenir la realidad social y de éste modo comprender la relaciones . y las segundas pueden ser Historias de vida. Las primeras se clasifican según su objetivo.

tanto para la comprensión del hecho educativo. Por tanto. el docente actualizado no debe estar minado de conformismo. De este modo. como dentro del aula misma. al contrario. y así poder innovar. estar a la par con los adelantos tecnológicos. explorar.entender que la Educación va más allá de los límites y espacios escolares. ya sea del sistema educativo. debe siempre indagar. . puesto que no se trata meramente de una necesidad profunda de dimensionar y ejercer la acción educativa para transformar. la Sociología de la Educación brinda al profesional de la Educación herramientas esenciales.cada vez debe plantearse retos nuevos. como para la innovación y actualización continua.

Entre los representantes de la mencionada corriente. existen patrones contrastantes que permiten describir las expectativas de un rol y sus valores en . Este tipo de selección. El primero Plantea la diferenciación social .en cuanto a su importancia e influencia . La educación es concebida como un filtro para escoger la posición que van a ocupar los individuos dentro de la escala social.34). ANALISIS Y Existen tres grandes ramas referenciales que representan las corrientes que han brindado aportes realmente importantes en lo que es la conformación de la perspectiva sociológica. como en la escala social. en la cual. Marxismo Crítico y la Nueva Sociología. Shultz y Coleman . define como teorías o enfoques de la Sociología de la Educación: Estructural Funcionalismo. destacan Pearson. y posteriormente ubicación social se obtendría a través del rendimiento. la sociedad es un sistema donde todos y cada uno de los elementos están conectados. • ESRUCTURAL. En este sentido el texto UNA (2008) “Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario”.ENFOQUES REFLEXION SOCIOLOGICOS EN EDUCACION.FUNCIONALÍSMO: Para ésta corriente. determinando así una ubicación racional tanto en el mercado laboral.(p.

La caída del estructural funcionalismo. para lo cual plantea la Educación Compensatoria. . según este planteamiento como un fundamento económico y social directamente determinante del desarrollo económico. y es garante del progreso económico. Según los aportes de Deninson (1965) y Mizer(1974). Esto es lo que denomina Handicap Cultural. hace énfasis en la importancia de la educación. La preponderancia de un grupo de patrones variables sobre otro puede indicar si la sociedad es tradicional o moderna. Puede decirse que la detección de rasgos no explícitos en el currículo oculto. dicha pertenencia contribuye a su desempeño educativo . “una mayor y mejor educación genera una mayor y mejor productividad.cualquier sistema social. La educación es considerada. cuyo objeto es nivelar las deficiencias educativas de los sectores menos favorecidos. en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor el desarrollo económico y social. existe una relación económica entre la inversión educativa y la distribución del ingreso nacional y el gasto público.contribuye a dimensionar el hecho educativo. todo individuo pertenece a un grupo social. según informe Coleman (1966). y por ende. Teoría del capital humano. y por ende un mejor salario”. puesto que es concebida como cualquier otra forma de capital físico.representada por Shultz (1960) . Según éste.

aplicado a diferentes situaciones que conforman el proceso social. conformadas por las interacciones entre el hombre y la naturaleza.la importancia de la educación en el desarrollo y progreso social y el intento de una construcción teórica que vincula todos y cada uno de los componentes de una sociedad.que es la concepción como punto de partida del consenso. Filosofía la Ciencia. constituyen a modo general el legado Estructural Funcionalismo.entre otros). B_Fuerzas Sociales de producción . existe una debilidad en ésta importante corriente. respectivamente. No obstante. entendidas como las relaciones independientes de la conciencia humana (fuerzas materiales y relaciones sociales de producción) y las relaciones signadas por el aspecto cognoscitivo (Partidos Políticos. Religiones. implicando también el tabajo y los instrumentos empleados .quien inicia con un aparato conceptual metodológico. definidas como las relaciones que limitan los procesos sociales y que a su vez se subdividen en Infraestructura y Superestructuras. Los conceptos principales planteados en este costructo son : A-Estructuras. el equilibrio y la estabilidad del sistema sin tomar en consideración que en la sociedad existen transformaciones y cambios constantes. • MARXISMO CRITICO: Creado por Marx.

Se concibe la escuela como un aparato ideológico del estado. dónde la escuela se encarga de acentuar determinados conocimientos que permitirán a los individuos de clases privilegiadas tener mayores posibilidades de progreso dentro de la escuela que las clases trabajadoras. C.por el hombre para su producción. de la propiedad. Los alumnos serán seleccionados por una u otra red y destinados a distintas clases sociales. Entre los sociólogos ubicados en ésta perspectiva. las cuales incluyen la división del trabajo. produciéndose una reprodución social y económica. ALTHUSSER(1970). el Marxismo ubica la educación en la Superestructura. que además reproduce las fuerzas productivas mediante la reproducción de habilidades ysaberes aque reproducen la división social del trabajo.Conciben la existencia dos puntos diferentes que son la Primaria Profesional y la Secundaria Superior .y de los grupos o clases sociales. CARNOY Y LEVIN (1985) Analizan la pluralidad de fuerzas y demandas sociales . encontramos: BORDEAU Y PASSERON(1967) Abordan la Educación manejando el concepto de capital cultural.Relaciones Sociales de Producción . BOWLES Y GINTIS (1983). debido al tipo de relaciones que representa y porque es una organización que responde a ideas e intereses determinados.Plantea la dominación ideológica conjuntamente con la producción de posiciones laborales. Debido a la concepción del aspecto cognoscitivo.

Investiga y analiza las diferentes estructuras de comunicación de la familia dentro de la clase social. BERSTEIN(1988). incluyendo las formas de transmisión y manifestación.que actúan sobre las instituciones educativas y concluyen en dos vertientes : la necesidad de reproducir la fuerza de trabajo adecuada para satisfacer las demandas sociales y por otro lado la formación de ciudadanos que convivan en un estado democrático liberal. planteando un cruce entre teoría. al reconocer la relación entre reproducción económica y cultural . Plantea los siguientes argumentos : Los factores de clase regulan la estructura de comunicación familiar. El enfoque Neo-Marxista va más allá de la postura apolítica del Estrucural Funcionalísmo. Debido a la naturaleza contradictoria de ambas fuerzas. se generan confictos dentro de la institución. así como también regulan los factores de clase la insitucionalización de los códigos elaborados y valorados en la educación .La escuela es considerada un espacio donde se desarrolla el conflicto social. Todos y cada uno de los aportes mencionados han contribuido enormemente para que la educación pase de ser una institución neutral basada en la meritocracia y en la igualdad de oportunidades a una una institución legitimadora de valores y conocimientos socialmente aceptados. ideología y práctica social. y por lo tanto orientan el código psicolinguístico en la infancia. . por tanto.

los significados que los individuos asignan a sus acciones y las interrelaciones que se generan.LA SOCIOLOGIA INTERPRETATIVA.que neutraliza el conflicto y el currículum en uso . como en las interacciones profesor alumno. o Sociología Alternativa . el currículum oculto. El análisis recae en el propio proceso educativo . LA NUEVA SOCIOLOGÍA: Los enfoques recientes de Sociología y particularmente de Sociología de la Educación se centran en analizar la vida cotidiana . El currículum explícito u oficial. como prevalencia del monopolio ideológico de las clases dominantes. éstos son: A. Existen planteamientos diferentes que se han agrupado bajo el nombre de Nueva Sociología.señala la existencia de tres tipos de currículum que se dan de manera simultánea. el .Puede decirse entonces que a raíz de éstas contribuciones teóricas se hizo posible tener a nuestro alcance una nueva dimensión del hecho educativo y por ende. de apariencia despolitizado y neutral. haciendo hincapié en el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que en el permanecen. la construcción social del currículum y las relaciones de poder que prevalecen tanto en la transmisión de conocimientos . Apple (1976-1982-1986). la aparición de una nueva Sociología. controlar la producción. que centra su estudio en las relaciones de aula. principal representante de ésta corriente. que valora el conocimiento técnico administrativo que se precisa para ampliar los mercados.

las personas y la investigación entre otros. .ellos son: La influencia del alumnado. Es importante resaltar algunos de los aportes importantes más destacados de éste enfoque. se generan siempre estilos particulares. como método de acercamiento a la realidad escolar . toda concepción curricular encierra siempre rasgos valorativos del comportamiento. Según UNA(2005) “Sociología de la Educación y desarrollo comunitario”.La estima y a valoración del profesorado hacia el desempeño del alumno repercuten de forma directa en el comportamiento académico.POLLAR(1982)Introduce tres aspectos importantes en cuanto a las estrategias de adaptación del profesorado.muchos de los cuales han sido posibles gracias a la introducción de la Etnometodología . -HARGREAVES(1978). -WOODS(1977). por tanto. -ROSENTHAL Y JACOBSON(1975-1991). desarrollada por Garfinkel (1976) .Los alumnos responden a las expectativas del profesor. Sin embargo. las expectativas del rol y la mediación institucional. relaciones sociales de aula y distribución del poder. por tanto.Estrategias de adaptación .trabajo.el fracaso escolar es atribuido a la escuela y a los criterios subjetivos de evaluación aplicados por el profesor.las reseñas más importantes son: -KEDDIE(1971).

la escuela como reproductora de un orden patriarcal de relaciones sociales y eproductora de la división social del trabajo. que durante siglos permanecieron segregados de la institución escolar. _ARNOT (1981). autocrítico.y comprometido con la construción de una nueva práctica educativa y de cambio social. Plantea el modelo de interpretación de las actitudes y acciones de los profesores en la escuela y las estrategias que los alumnos emplean para adaptarse o sobrevivir a ellas. -GIROUX(1992)El rol del docente como agente transformador.Desarrolla una teoría sobre los códigos de género y cómo en las . C-EL GENERO Y LA ETNIA: Resultan ser dos aspectos realmente relevantes de la Sociología de la Educación por la incorporación masiva en el siglo XX. -WILLIS(1977). en el grupo de iguales. Plantea la producción de una contracultura escolar. las experiencias vividas en familia. y de como éste espacio puede generar cambios tanto educativos como sociales.-MEHAN(1985). lo cual de una u otra forma erosiona la cultura escolar dominante.(p. reflexivo. La variable género se ha presentado como una denuncia política y académica desarrollada en el contexto de la lucha feminista en general.como resultado de la creatividad delos actores .53) B-LA TEORIA DE LA RESISTENCIA: Centrada en el análisis de la escuela como un espacio de conflicto y lucha social ideológica. a la vida escolar de la mujer y d diversos grupos étnicos.

. género. a las relaciones entre educación . . y clase no es homogénea . las desigualdades son diferentes para cada grupo racial y dentro de cada grupo para cada género y ambos serán diferentes según la clase social a la que se pertenezca.McCARTHY(1993) Plantea que la intersección entre raza. clase social.diferentes formaciones sociales se encuentran códigos de transmisión y formas de adquisición de los géneros . Un aspecto resaltante de las investigaciones tanto a nivel de género como de etnia es la ampliación del ámbito de estudio del fenómeno educativo. puesto que no responde a intereses idénticos. entre otras. economía. posteriormente sus investigaciones se centran en las opciones políticas feministas ante la educación democrática o contra la lucha por la opresión sexista del sistema educativo. se ha agregado la diferenciación sexual y el multiculturalísmo.

métodos de investigación educativa y didáctica. . entre otros. En éste sentido. La sociología de la Educación.es la que hace que se le considere como una asignatura complementaria en el diseño curricular de la carrera de educación. Esto se debe a que el proceso de enseñanza aprendizaje es entendido como un proceso individual y no social.organización escolar. sin embargo su importancia es relativa frente a la Pedagogía y la Psicología. l tratar de comprender y explicar la dimensión social del fenómeno educativo. Actualmente. puede considerarse como una ciencia crítica y cuestionadora. así como también encontramos que la Psicología está caracterizada por considerar el aprendizaje como un proceso individual. la formación profesional del docente está centrada en la Pedagogía . Por otro lado.REDEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.ésta peculiaridad que posee la Sociología de la Educación de poder generar y plantear transformaciones que atenten contra el sistema educativo e incluso social.la Sociología de la Educación forma parte del área de componente docente.en éste caso.teoría e historia de la Educación. Puede determinar las diferencias entre el discurso expresado en el currículum y la práctica cotidiana dentro del aula.

Las relaciones del aula que se generan a partir de ésta concepción resaltan la solidaridad. el aprender a aprender. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten conocer el carácter desigual de sus prácticas y construir la escuela comprensiva. citado en UNA (2005). .Giroux(1992).Al respecto. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado del mismo. subsistemas básicos dentro de todo sistema educativo responden a relaciones de poder. a convivir.las relaciones de aula y las posibilidades de transformación de la escuela y delos estudiantes. los contenidos. El docente se convierte en un agente responsable de la educación. el respeto a las diferencias .” En la Sociedad actual la formación docente debe hacer énfasis en el análisis crítico de cómo se estructura la práctica ideológica . cultura e ideología dominante y hegemónica. tolerancia. Docentes y alumnos se relacionan en términos de igualdad. En la nueva concepción de la formación y práctica docente el conocimiento se concibe como una creación social. la información es compartida y se respetan las experiencias y la formación que cada uno posee. Las relaciones y las situaciones en el aula contribuyen a que el alumno construya el conocimiento y el significado mismo. a hacer y a conocer. métodos de transmisión y evaluación. expresa: “La forma y el contenido de la formación del profesorado responde a un momento histórico particular.

Hoy más que nunca el educador resulta ser responsable de la Educación. .aprendizaje. y en éste caso el docente es uno de los protagonistas fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje. e inmerso en la cultura de la inmediatez. puesto que los conocimientos sociológicos le permiten reconocer el carácter desigual de sus practicas.La formación del docente actual demanda la presencia de habilidades y competencias que le permitan al futuro docente enfrentar un mundo en constante transformación. Dichas herramientas teóricas y prácticas para abordar con éxito la profesión son aportadas por la nueva Sociología. Se puede concluir que la educación es un hecho social interconectado con toda la sociedad. poder corregir y construir la escuela comprensiva. por tanto. la práctica educativa mejorará si posee los conocimientos y la formación para abordar el hecho educativo desde una perspectiva más social y no como un proceso de enseñanza. totalmente interdependiente. económica y culturalmente mediatizado por las nuevas tecnologías.

 ANALISIS Y RFLEXION. .ENSAYO   N°   2   :   ENFOQUES   SOCIOLOGICOS   EN  EDUCACIÓN .

.ENSAYO N° 3: REDEFINICIÓN DE LA EDUCACION Y EL  ROL   DE   LA   DOCENCIA   EN   LA   SOCIEDAD   DE   LA  INFORMACION.

(2005) “SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO” .BIBLIOGRAFIA UNA.

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