TAREA: CUADRO DE DOBLE ENTRADA

CORRIENTES PEDAGGICAS DEL SIGLO XIX

PENSADOR
Carlos Marx

Emilio
Durkheim

Juan Jacobo
Rousseau

CARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS

CARACTERSTICAS DE LOS
DOCENTES

Sern capacitados mediante el

aprendizaje
de
un oficio o
profesin para ser integrados en la
sociedad.
El alumno se instruir en los
principios
del
proceso
de
produccin.

La sociedad es revolucionaria
y deben preparar a los ind.
para la lucha y revolucin.

El alumno debe entender que la

negacin a obedecer no es una
posibilidad.
Debe ser pasivo
Recibir
educacin
de
una
generacin adulta.
Se concibe como un ser asocial,
una vez moldeado mediante la
educacin puede relacionarse con
otros en distintos contextos.
Se concibe al nio de forma natural,
un ser
razonable, como un ser
social.
Se considera como libro blanco en el
que
se
puede
imprimir
conocimiento.
Debe comportarse de acuerdo a su
naturaleza.

El docente debe ser figura de

autoridad,
con
tono
de
mando.
Ascendencia del educador

Mxima autoridad pedaggica,

exige
y
sanciona
el
conocimiento, pero adems
premia o castiga, juzga lo
bueno o lo malo, etc.
Obligacin de instruir al alumno,
quien no sabe nada.
No debe contrariar los impulsos,
la fuerza, los deseos, el
lenguaje y los movimientos
propios de la infancia.
Respetar la peculiaridad de

cada
personalidad
y
aprendizaje autnomo de cada

TEMA:

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA
CORRIENTE PEDAGGICA
Marx crtico de la sociologa y la pedagoga
Educar a cada quien para ser lo que su ambiente
social y clase le determinaban.
Establece que la Educacin es totalmente social,
para transmitir normas, valores y roles.
La Educacin no puede ser idealista, debe tomar
en cuenta la realidad y la praxis la Educacin es
actividad.
El marxismo propone arrancar a los hijos de las
familias.
Propone elementos centrales para comprender la
funcin de la educacin: normas, valores y
roles.
Basada en educ. moral en tres amores: ciencia,
escuela y patria.
Funcin social de transformacin y adaptacin
metdica de la sociedad (generacin adulta a
una joven).

Basada en los intereses y necesidades del nio y

en el dllo. natural.
Meta de la educacin es la reconstruccin de un
hombre social.
Educacin negativa no genera virtud.
Ciclo educativo en 4 periodos:

1. De 1 a 5 aos: Desarrollo fsico del cuerpo.

2. De 5 a 10 aos: Desarrollo de los sentidos por la
experiencia que ofrece el mundo externo y el contacto
con la naturaleza.
3. De 10 a 15 aos: Educacin intelectual
4. De los 15 a los 20: Educacin moral y religiosa.
Centra el proceso educativo en el aprendizaje y no en
la enseanza

TAREA: CUADRO DE DOBLE ENTRADA

CORRIENTES PEDAGGICAS DEL SIGLO XIX

TEMA:

nio.

Enrique
Pestalozzi

El nio tiene facultades innatas que

debe desarrollar.
Aprender de manera libre
busca que sean autosuficientes para
desarrollar
todas
sus
potencialidades.

Ensear al nio bajo sus propias

leyes,
favoreciendo
la
espontaneidad.
Buscar el desenvolvimiento de
las propias riquezas infantiles.
Se debe ensear de manera
gradual de la observacin a la
comprensin para que forme
ideas claras.
Prepara a los estudiantes para
la vida social.
Debe presentar situaciones
reales para que el nio las
lleve a diferentes contextos.
Enseanza por la accin.

Educacin Elemental basada en el desarrollo de

las capacidades intuitivas, afectivas y artsticas.
Toma
en
cuenta
5
elementos
bsicos:
espontaneidad, intuicin, mtodo, equilibrio de
fuerza, colectividad.
Desea una sociedad basada en la tica, para la
cual es necesaria la educacin que fuera capaz
de dominar los impulsos animales del hombre.

Mtodo Montessori, basado en la plena libertad

del nio para desarrollar sus propias iniciativas.
Cre la Casa Bambina para nios de 3 aos,
poniendo en prctica su mtodo, en estos
hogares destaca: orden, el ambiente, estmulos
importantes (la libertad y la disciplina)
La educacin no es algo que el maestro hace, sino
que es un proceso natural que se desarrolla
espontneamente en los seres humanos, no se
adquiere por el aprendizaje de palabras, sino a
travs de la experiencia, en las que el nio
acta sobre su entorno.
Mtodo de convertir a la escuela en imprenta, con
el fin de que los alumnos redacten y elaboren
un peridico, en donde no existen los

Jhon Dewey

Despierta el inters productivo del

nio.
Aprenden a solucionar problemas.
Aprende
por medio de
las
experiencias.

Mara
Montessori

Respeto de la espontaneidad
Aprende de manera libre, para que
desarrolle la actividad que desee.
Se considera el inters colectivo
Autoactividad segn sus propios
intereses

No debe imponer nada, se

limita a guiar, proveer y
vigilar.
Respeta el dllo. individual,
distinto para cada caso.
Crear un medio adecuado a
la necesidad de experimentar,
de
actuar,
de
trabajar,
asimilar espontneamente y
de nutrir su espritu.

Celestino
Freinet

Motiva los valores de los nios

preparndolos al mximo para el
futuro.
Sujeto potencialmente rico al que

Coordina la convivencia y la
vida social.
entre docentes comparten
experiencias,
discuten
y

Creador de la Escuela Activa.

La Educacin como agente del cambio Social
Reconoce la educ. formal y la no formal.
Educacin en valores, se ensea a travs de la
realidad que lograr la evolucin del nio e
integracin social.

TAREA: CUADRO DE DOBLE ENTRADA

CORRIENTES PEDAGGICAS DEL SIGLO XIX

Abraham
Maslow

hay que permitir crecer en

libertad,
responsabilidad
e
igualdad a travs de la educ. por
el trabajo.

modifican
las
propias
estructuras para renovar la
prctica educativa.

Tome en cuenta la conciencia,

tica, la individualidad y los
valores espirituales
Aprendern a vivir en paz,
evitando guerras, al cuidado del
medio ambiente y sobre todo
ayudar a los individuos.

El papel del docente es

propiciar,
estimular
las
potencialidades
de
los
individuos.
condiciones para que facilite
el aprendizaje
crear un clima de aceptacin,
estima y confianza en el saln
de clases

Elaborado por : Liliana Melo de la Merced

TEMA:

exmenes, ya que los artculos elaborados en la

imprenta sern la nica base de la calificacin
final del curso.
Es importante la colaboracin entre alumnos
quienes comparten las investigaciones de su
trabajo y de sus aprendizajes.
Fundador de la teora humanista, con otros de
la llamada psicologa humanista o existencial;
la conciben como una psicologa del ser y no
del tener.
Busca que viva en un cambio constante donde
no solo se adquieren conocimiento sino
aprender a aprender.
diseo la jerarqua de necesidades: fisiologa,
seguridad,
afiliacin,
reconocimiento,
Autorregulacin.