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GRADO: 8
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
AMERICA: ENCUENTRO Y CRISOL DE LEGADOS CULTURALES
Para el desarrollo de la unidad se toman como premisas las siguientes preguntas problematizadoras:
Los avances tcnicos y tecnolgicos desplazarn algn da la mano de obra?
Siendo mayoritaria la poblacin afrodescendiente en corregimientos como El Cabuyal y El Tiple, por qu tiene poca incidencia en el desarrollo integral del municipio de Candelaria?
Con base en ellas se analizan: La evolucin en la tenencia y uso de la tierra en el municipio de Candelaria (de la hacienda colonial al monocultivo latifundista), La presencia afrocolombiana
en el municipio de Candelaria y sus legados culturales, el sincretismo derivado de las migraciones internas (colonias: nariense), en diferentes periodos, y las Contradicciones y conflictos
en la relacin tecnologa - mano de obra agrcola
e ideologa en el municipio de Candelaria. En esencia se pretende asumir la afrodescendencia no como un enunciado abstracto y
superficial, sino como una explosin de vida, diversidad, diferencias y signos, capaz de convertirse en si misma en acervo y punto de referencia y de valor, para el conjunto de los seres
humanos.
3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE
LA INFORMACON Y COMPETENCIA
DIGITAL
4. COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGUISTICA
5. COMPETENCIA MATEMTICA
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, as como
nociones de estadstica al conocimiento de
algn aspecto cuantitativo de la realidad.
Usar escalas numricas y grficas, sistemas
de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin,
codificacin numrica de informaciones y su
representacin grfica.
Conocer los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
O PROPIAS DEL REA
Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin
Industrial...).
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y
Amrica Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
ACTITUDINALES:
SABER SER
DESARROLLO DE COMPROMISOS
EL RESPETO:
A la diferencia
Condicin y dignidad humana
A los legados culturales
Derechos
LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
Liderazgo y actitud democrtica
EL CUIDADO RESPONSABLE
De si mismo
De las relaciones con los dems
E N C
I A
F O
GRADO OCTAVO
LA ESCOLASTICA EN LA COLONIA.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
DE LA ESCOLSTICA EN CLOMBIA:
Agustn Alarcn y Castro
Jos de Urbina
Jernimo Marcos
Jacinto de Buenaventura
LA ECONOMA PREINDUSTRIAL.
MOVILIDAD Y TRANSFORMACIONES
DEMOGRFICAS.
en
LA REVOLUCIN INDUSTRIAL.
PROCEDIMENTALES:
SABER HACER
COMPONENTE FILOSFICO
LA MODERNIDAD EN EUROPA
ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y
SISTEMA ECONMICO EN LA COLONIA
LA PRESENCIA AFRICANA EN
AMRICA.
Comercializacin de esclavos
Amrica.
La esclavitud en Colombia.
El legado africano en Amrica
Mezcla de culturas
La sociedad colonial
Aportes tcnicos de la colonia
Legados culturales de la colonia: el arte,
la arquitectura, la escultura, literatura.
La educacin en la Colonia.
La Iglesia en la Colonia.
EL PAPEL DE LA BURGUESA EN LA
NUEVA CONFIGURACIN POLTICA.
El Parlamento Ingles
El Cartismo.
La participacin poltica del
movimiento obrero: Ludismo,
sindicatos.
FUNDAMENTOS
IDEOLGICOS
DEL CAPITALISMO:
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
Tcnicas para la formulacin de
preguntas,
conjeturas
e
hiptesis
Tcnicas del debate y mesa
redonda
Anlisis y/o comentario de
textos,
mapas,
ejes
cronolgicos,
fotografas,
historias, obras de arte
Tcnicas e instrumentos para la
evaluacin: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resmenes, esquemas
Tcnicas para el manejo de la
informacin: las fuentes
Anlisis e interpretacin de
mapas des e el punto de vista
histrico
Instrumentos y tcnicas de
ubicacin espacio temporal
Tcnica para la elaboracin de
grficas estadsticas
Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de informacin
histrica
Tcnicas para la interpretacin
de la imagen grfica y
audiovisual: cineforo
Tcnicas para el anlisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histrico.
Tcnicas para la formacin de
pensamiento lgico
Teora de la argumentacin:
formacin de pensamiento
lgico
7.ACTIVIDADES DE FORMACIN
Tcnicas e instrumentos para la evaluacin: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resmenes, esquemas
Anlisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronolgicos, fotografas, historias, obras de arte
Tcnicas para la elaboracin de grficos estadsticos
Sntesis de informacin de fuentes orales
Instrumentos y tcnicas de representacin y ubicacin espacio temporal: lnea del tiempo, anlisis e interpretacin de mapas desde el punto de vista histrico
Tcnicas para el manejo de la informacin: las fuentes
Iniciacin en el uso de conceptos jurdicos, de derechos humanos, histricos, geogrficos, econmicos, polticos
Tcnicas de investigacin etnogrfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboracin de fichas biogrficas
Utilizacin de medios audiovisuales como fuente de informacin histrica
Anlisis de los medios de comunicacin
Tcnicas para interpretacin de la imagen grfica y audiovisual
Tcnicas para el anlisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histricoDiferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminacin, exclusin, marginacin
Teora de la argumentacin y formacin del pensamiento lgico
Comprensin y anlisis del discurso y conceptos polticos de actualidad
Identificacin y comentarios de programas y discursos polticos del periodo histrico analizado en la unidad
Utilizacin de la prensa como fuente histrica
Interpretacin de las tcnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Tcnicas e instrumentos para los conservatorios
8. RECURSOS PEDAGGICOS
Libros de texto
Tecnologas de informacin y comunicacin TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocmaras
pelculas y documentales
Mapas de diversa ndole (histricos, mudos, econmicos, isotermas.)
Infografa (fotografas, obras de arte, imgenes )
Bibliografa
9.
DESEMPEOS
QUE SE EVALAN
INDICADORES DE
DESEMPEOS
Mediante la estructuracin de un portafolio el y la estudiante reconocen y valoran la presencia africana en Colombia y especficamente en Candelaria, enfatizando en las relaciones laborales, de acceso,
concentracin y conflictos derivados de la tenencia de la tierra. En un evento expondr a la comunidad educativa la pervivencia de los legados culturales y presentar a la oficina de asuntos tnicos del municipio
una propuesta de visibilizacin de los aportes de la comunidad afrodescendiente proyectados al desarrollo de la regin.
1. Recolecto y clasifico informacin sobre la presencia Africana en Colombia y en Candelaria utilizando diversos tipos de fuentes: textos, Internet, grficos, estadsticas,
videos..
2. Construyo una lnea del tiempo en donde ubico los diferentes momentos del poblamiento afro en el municipio de candelaria.
3. Consulto y analizo la informacin del ltimo censo del DANE en relacin a la presencia afrocolombiana en el municipio y lo presento mediante grficos de barras.
4. Diseo y aplico una entrevista a dos corteros de caa: uno jubilado y otro activo, con el fin de rastrear los cambios laborales y tecnolgicos en los ltimos cincuenta
aos en Candelaria.
5. Entrevisto a adultos mayores afrodescendiente para elaborar un ensayo acerca de los cambios y permanencias en los juegos y juguetes en la regin
6. Elaboro el rbol genealgico de una familia raizal afrodescendiente hasta la tercera generacin
7. Presento una relacin escrita sobre la presencia africana en Colombia y analizo la evolucin de las relaciones laborales y los conflictos derivados de la tenencia de la
tierra.
8. Realizo un trabajo de campo para recolectar , clasificar informacin y hacer una ponencia acerca de la manera sincrtica como la poblacin afrodescendiente de la
regin enfrenta atvicamente la relacin salud enfermedad empleando plantas medicinales
9. Analizo el discurso de Marthin Luther King al recibir el Premio Nobel de la Paz en 1964 y en un cartelera explico cules de sus postulados permanecen vigentes
10. Realizo una galera fotogrfica con sus respectivos pies de pginas exaltando los personajes afrocolombianos ms representativos.
11. Organizo un evento en el cual se expondrn los portafolios a los miembros de la comunidad educativa y paralelamente se har una muestra de la pervivencia de los
legados culturales afrodescendiente (danza, msica, gastronoma, peinados, botnica)
12. Elaboro junto con mis compaeros un foro para socializar a la comunidad educativa las propuestas presentadas a la oficina de asuntos tnicos para la visibilizacin e
inclusin de la comunidad afrodescendiente en el devenir del municipio.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
AUTOEVALUACIN
Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos
nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores
que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el
currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con
responsabilidad. Como observamos en el Diseo Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el
patrimonio artstico y cultural, la riqueza lingstica, las actitudes solidarias en las diferentes reas. Para aprender a valorar, el nico camino existente es
practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relacin con diferentes mbitos. Una forma de evaluacin es la autoevalucin del propio trabajo y la
propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas
previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de
introducir su prctica de manera gradual hasta que el alumno se habite a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le
produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez.
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes los
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
caminos para llevar a cabo la coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por
valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma
visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho,
para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, entre otros. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se
refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la
heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que compromete a todos
los agentes del sistema educativo. La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y
tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.