LOSJOVENESYELDIALOGOINTERGENERACIONALENLATRANSFORMACION

COMUNITARIAYSOCIAL
Dr.OvidioDAngeloHernndez1
CENTRODEINVESTIGACIONESPSICOLGICASYSOCIOLGICAS

Uno de los temas de inters en el desarrollo del tejido social est marcado por el papel que le
imprime la pertenencia generacional a sus dinmicas de tensiones, acercamientos,
complementariedades y conflictos. Particularmente, los espacios sociales posibles para el
desarrollodelajuventudpresentanlmitesyfortalezasenelencuentroconotrasgeneraciones.
En el artculo se abordan experiencias de Dilogo Intergeneracional entre jvenes y adultos
mayores,encontextosreales,enlosqueseabordandiferentestemasymbitosdelasociedad
cubanaactual.

Lasgeneracionesenrealidadescoexistentes.
Lacontextualizacinsociohistricadeunageneracindacuentadeladiversidadqueexisteal
interiordelamisma.Estaheterogeneidaddecadageneracinseexpresaenladinmicadesus
inserciones,posicionamientos,compromisosydesentendimientosenlasdiferentesfasesdelos
procesossociales,entreotrasmanifestaciones,conlocualnodebeesperarseunaproyeccin
totalmentehomogneaensuvisinycomportamientosocial.
Lasvivencias,experiencias,actividadesysituacionesvividasporlaspersonas,enelcontextode
las situaciones epocales en que les toc insertarse, marcan sus concepciones, patrones de
comportamiento y de interaccin social en todos los mbitos de su actividad social. El
elemento de autoconciencia (generacional), (es la) va de completamiento de su identidad
(DomnguezM.I.,2005).
La matriz de diferenciacin de las relaciones sociales y la subjetividad, se produce en la
transversalidaddedimensionesvariadas(gnero,raza,generacin,posicinsocial,nivelescolar
yprofesional,tradicincultural,ideologas,entreotras).
Elcomponentegeneracionalesimportanteenelenfoquedeesasdiferenciacionesporquelas
personas, prximas por su edad a determinados eventos histricos, tienden a poseer una
fisonomasocialpropia2.
Tambin, como han sealado Duarte y Tobar, (2003), la existencia y configuracin de
determinadosgruposgeneracionales tienelugarenlarelacinconotrosgrupossociales.De
estemodo,esvlidoexplicitarquelanocindegeneracines,ensuesencia,relacional,pues
implica una identificacin con los semejantes y, al mismo tiempo, la diferenciacin de otros
gruposcontemporneos,anterioresyposterioreseneltiempo.
1

J del Grupo Creatividad para la Transformacin Social (CTS), del Centro de Investigaciones Psicolgicas y
sociolgicas (CIPS). Dirige el Proyecto Dilogo Intergeneracional (DIG). Dr. en Ciencias Psicolgicas. Psiclogo y
Socilogo. Investigador Titular y Profesor Titular. El artculo se basa en resultados de investigacin del Proyecto
DIG.,citadomsadelante.(CIPS,2005).
2
VeralrespectolostrabajosdeDomnguez,MaraIsabel(1988,2005)sobreeltema.

En este intercambio median relaciones de poder, esfuerzos por legitimar ciertos saberes,
representacionesmutuas,experienciasdevidadistintas,entreotrosfenmenosquehacende
estevnculounespaciotantodecoincidenciascomodedesencuentros3.
Si bien las diferencias y distanciamientos entre grupos sociales no se circunscriben a la
pertenenciageneracional,staesunodeloscomponentesquepuedengravitarenlosprocesos
dedesintegracinsocial,enciertascondicionesdelavidasocial.
En las relaciones entre generaciones en los diferentes espacios y actividades sociales, se
producen tanto acercamientos (con efectos no siempre aprovechados), como alejamientos
generacionales, con consecuencias variables que pueden ir desde la incomunicacin hasta el
conflictopotencialyreal,elenfrentamientogeneracionalyotrasmanifestaciones.
Deciertaformapuedehablarse,comotendenciaparticularmenteatribuibleaciertosgruposal
interiordelacomposicingeneracional,delaexistenciaderealidadesdiferentescoexistentes
en un mismo momentosituacin de la sociedad, que responden a la visin particular de
representantesdediferentesgeneraciones.

Eldistanciamientogeneracionalennuestrasociedad.
La dimensin social generacional afecta, en sentido constructivo o bien constrictivo, los
diferentes mbitos de la vida social. Puede rastrearse su expresin desde el ncleo familiar
cercano,enlasrelacionesvecinalesycomunitarias,enelmbitolaboralyprofesional,enlavida
culturalypoltica,etc.
En lo referente a lo constructivo del asunto es oportuno recordar el papel orientador y
educador de las generaciones adultas, en la transmisin y formacin de capacidades,
habilidades,conocimientosyvaloresquelescompete.Larealidadseconstruyesobreellegado
histricodelaculturayaexistente.
Sin embargo, este no es un proceso que transcurre linealmente, sin contradicciones ni
conflictos. Cada generacin construye sus propios marcos de referencia, los que a su vez
reafirman las posiciones propias y pueden ir reforzando un entorno subjetivo de cierto y
relativo conservadurismo que, en condiciones apropiadas para su cultivo, conforman lmites
refractariosalasnuevasvisionesypatronesdecomportamientosocialgeneradosenlasnuevas
condicionesdelasgeneracionesemergentes,yaajenasenalgunamedidaalasoriginariasdelos
antiguosestamentosgeneracionales.
As,sonmuyevidenteslasposicionesyconflictosdiversosqueexistenalsenodelafamilia,de
las organizaciones sociales o laborales, entre las visiones y estilos de comportamientos de
diferentesgeneraciones.Enelcampodelacultura,porejemplo,lasmodasdecadapocason
temadedivergenciasytensionesconstantesentrelosrepresentantesdegeneracionesjvenes
ymayores.
Igualmente, en la estructura poltica de la sociedad, en la que muchas veces el requisito de
experienciaparaeldesempeosevinculaainteresescreadosdesdelaconformacindegrupos
histricosdepoder,puedeconspirarcontraunadecuadobalancedeintegracingeneracional,
3

Informe: Experiencia transformativa con grupos de Dilogo Intergeneracional (GDI). Resultado de

investigacionesrealizadasporelGrupoCTSCIPSOvidioDAngelo,KeniaLorenzoyYulietCruz,LaHabanaindito
CIPS2006.

ms all de las cuotas distributivas asignadas a miembros de generaciones jvenes, y por

gneroyraza,porejemplo.
Eltradicionalgobiernodeadultosmayoresreminiscenciadelosconsejosdeancianostribalesy
otrasformashistricas,piramidalesyexcluyentesdelasnuevasgeneraciones,seconvierten
motuspropioenlimitantesdeldesarrolloenlosmsdiversoscamposdelavidasocial,enlas
relaciones laborales, institucionales, etc., al ser refractarias a la produccin de nuevas ideas y
visionesdelmundo.
Las relaciones autoritarias que se conforman en la estructura familiar tradicional
frecuentemente de carcter patriarcal se infunden en todos los mbitos de la sociedad, de
igualmaneraquelasrelacionesdepoderancestralesinstituidasenelsenodelasestructurasde
gobiernoatodoslosnivelesdelasociedadsonimitadas,conscienteoinconscientemente,en
los dems escalones de la organizacin social, afectando las dinmicas generativas de las
estructuraspolticasyadministrativasdelsistemasocialentodossusrdenes.
Con lo cual, el tema de las relaciones intergeneracionales desborda el marco estrictamente
interpersonal o intrafamiliar en el que muchas veces es analizado, para convertirse en un
fenmeno social de gran magnitud e implicaciones ms o menos relevante en los contextos
especficosyepocalesenqueestasrelacionestienenlugar.

Lasrelacionesintergeneracionaleseneltrabajocomunitario.
Unas de las dificultades que se encuentran, habitualmente, en la realizacin de tareas y
proyectos que realizan los grupos gestores y promotores comunitarios es la falta de
incorporacindejvenesy/adultosmediosenlasaccionesdetransformacinyparticipacin
delacomunidad.
La cuestin es variable, en dependencia de las estrategias utilizadas, pero uno se encuentra,
muchas veces, que el protagonismo de las generaciones mayores impone, en los espacios
comunitarios,unsellopropio,demaneraquelaconvocatoriaalosjvenesyotrasgeneraciones
medias, es realizada desde la visin y el posicionamiento de personas de ms trayectoria
histrica de pertenencia e involucracin a las tareas de las organizaciones de masas de la
comunidad. El resultado que se observa, entonces, es la escasa o nula participacin de esos
sectorespoblacionalesmsrecientesquepodranserdinamizadoresygeneradoresdenuevos
estilosyaccionesdeinterssocial.
Las generaciones medias y jvenes, frecuentemente, perciben las acciones de esos grupos
comunitarios casi exclusivos de adultos mayores, como una extensin de las formas de
direccin desde arriba y algo estereotipadas o rutinarias, caractersticas de algunas
organizaciones de masas que radican sus bases en la comunidad, a veces con un estilo algo
autoritario o de apego a las orientaciones generales por lo que, a los jvenes, no les resulta
particularmenteatractivalaparticipacinenlastareasvinculadasalaaccindelacomunidad.
En otros casos, segn se constata en nuestra experiencia de observacin y asesoramiento de
proyectoscomunitarios,laparticipacindelosjvenesseciebastantealasactividadesdetipo
festivo,deportivooculturalqueseabrenparaesacohortepoblacional,yaseadesdelaspropias
organizacionessocialescomodesdelosgruposgestorescomunitarios.
Enocasiones,laparticipacindegeneracionesmediasyjvenesseproduceporelefectode
arrastre de los propios gestores comunitarios con sus familias, de manera que miembros de
ellasparticipan,conciertasistematicidad,enlastareasmovilizativasy,enelmejordeloscasos,
3

con responsabilidades directas en las tareas, pero se circunscriben a ese estrecho entorno
familiarocercano,sinmayoresimpactossocialesenlasnuevasgeneraciones.
Otros proyectos comunitarios han avanzado en actividades que conjugan intereses de
diferentesgeneracionesyhanlogradoactividades(transmisindeexperienciasdeoficios,artes
manuales, mejoramiento ambiental y otras) de participacin conjunta intergeneracional, que
resultan muy productivas para la integracin social comunitaria y la asuncin conjunta de
responsabilidades por el entorno inmediato, que deben ser de inters comn y de todos los
miembrosdelalocalidad.
Enproyectosanmsatrevidossehaproducidolatransferenciadepoderesarepresentantes
de generaciones jvenes para que organicen por ellos mismos algunas actividades de tipo
culturalysocial,consiguiendoasqueseproduzcaunmayorintersycapacidaddegeneracin
yrenovacinenlasactividadesqueredundanenbeneficiodelaparticipacincomunitaria.
Sin embargo, como norma, se observa una gran inercia en los procesos de incorporacin de
generacionesmediasy,sobretodojvenes,enlastareasdetransformacincomunitarias.Nose
han roto las distancias intergeneracionales slidamente asentadas por el posicionamiento
histricoylasvisionesparticulares,tantodelostemasrelacionadosconlaparticipacincomo
otrossociales,ascomodelaspropiaspercepcionesyprejuiciosexistentesentrelasdiferentes
generaciones.
Y es que, en la base de esas relaciones intergeneracionales subsisten mltiples factores
objetivos y subjetivos que no propician el acercamiento ms productivo para la comprensin
mutua y la intercomunicacin e interaccin provechosa, no slo con vistas a la realizacin de
accionesdetransformacincomunitaria,sinotambinparaelbasamentodenuevasformasde
convivenciasocialmsarmnicaenladiversidad.

Patronesdeinteraccinyconflictosintergeneracionales4.
La continuidad entre generaciones transcurre a nivel macrosocial; no obstante, pueden
identificarse algunas tendencias preocupantes que se concretan en las relaciones entre
representantes de diferentes grupos generacionales (Piedra, 2004). Una de ellas es la
aceptacincondicionadadelotro,porpartedelasgeneracionesmayores.Losviejosaceptan
todoloquelageneracinjovendigayhaga,entantostaltimamuestreunaactitudqueno
desechelavisinqueantesfuerectoraenciertareadelpensar,elsaberyelactuar.
Seala M. I. Domnguez (2005) que, a pesar de que no puede hablarse en el caso de la juventud
cubana de una identidad generacional ampliamente compartida, el contexto actual presenta
caractersticas favorables a la aparicin de una identidad juvenil muy integrada y claramente
diferenciadadelasgeneracionesanteriores.Elgrupojuvenilseencuentraenunprocesodebsqueda
yadaptacinantelasimprecisionesytendenciascontradictoriasdelescenariocontemporneo.Estas
condiciones,biendistintasdelpanoramavividoporlasgeneracionesanteriores,constituyenunreto
paralasinstitucionessocializadorasylosadultosquelasrepresentan.
Como resultado de estas y otras dificultades en el proceso de socializacin, se describen, en la
juventud cubana, algunas expectativas asociadas a una escala de valores con predominio del
individualismoylainmediatez.Ellohatradocomoconsecuenciaelaumento,entrelajuventud,
4

La mayor parte de los planteamientos y resultados mostrados en ste y los acpites subsiguientes han sido
extrados del Informe: Experiencia transformativa con grupos de Dilogo Intergeneracional (GDI), citado
anteriormente.

deconductasqueexaltanelconsumismo,denotaneldebilitamientoanmayordelvalortrabajoy
devaloresmoralestradicionales,ascomodelvalornacional(DomnguezyFerrer,1994).
La generacin que hemos denominado adultos mayores, al constituirse como tal, tena una
orientacinpredominantehacialasesferasfamiliarysociopoltica,locualconstituyeunadiferencia
conrespectoalastendenciasidentificadasenlosjvenes.Estadivergenciapuedeexpresarseenlas
relacionesentreestosgruposgeneracionales,quetienenlugarenelespaciocotidiano.
Como tendencia en diferentes sistemas sociales, la contradiccin tica que los jvenes
encuentran en las figuras adultas, las diferentes temporalidades entre estos grupos
generacionales, sus distintos referentes identificatorios, los vaivenes de la aceleracin y
desaceleracin econmica en los que transcurre su desarrollo, as como la incertidumbre con
respectoalfuturo,conllevanadificultadesestructuralesenlacomunicacinintergeneracional.
En otro sentido, la continuidad generacional puede expresarse como paternalismo generacional
(Piedra,2004),basadoenunacondescendenciaideolgicaquepretendelegitimarunatransicin
pacficadeunageneracinaotra.Lanuevageneracinnoseorientaareflexionarcrticamente
acerca del legado de la generacin anterior, sino que se limita a exaltarla acrticamente. Las
interpretacionesaestefenmenopasanporhiptesisacercadelafaltaderesponsabilidaddelas
generacionesmsjvenesantelanecesidaddeasumirnuevosderroteros.
Sibienlarupturaintergeneracionalpudierainterpretarsecomounacontecimientonegativo,es
vlidodecirquesetratadeunprocesonaturalynecesarioparaeldesarrollodelassociedades.
No obstante, las expresiones de la ruptura pueden asumir matices que varan desde formas
constructivashastamanifestacionesdeunrechazociegodelotro(Piedra,2004).Esterechazose
traduce en que la nueva generacin considera que la conformacin del mundo actual hace
imposiblequeserepitanesquemaspasados.
Enestecontexto,elreconocimientodequelaemergenciadeconflictosesunasituacinnormal
yordinariaenelcontextodelavidasocialesunhechoincontrovertible,yasetransiteporlos
planos de las interacciones interpersonales e inclusive de sus aristas intrapsquicas de las
relacionesentregruposoinstituciones,oenelplanodelasociedadtotal5.
Lociertoesqueelconflicto,comomanifestacindelascontradiccionesnaturalesquesurgen
entre los actores sociales, forma parte a veces necesaria, otras indeseables por sus
manifestacionesyconsecuenciasdelacotidianeidadhumana.Esms,ladialcticahegelianay
marxista consideran a la contradiccin, la dinmica de unidad y lucha de contrarios, como el
motor impulsor del desarrollo, lo cual mantiene su validez en las condiciones de complejidad
social.6Sibientodasituacindecontradiccinnotienenecesariamentequedesembocarenun
conflicto,potencialmentesonexpresionesquecompartendimensionesexistencialescercanas.

Ver,entreotrosautores:Fuentes,Mara(2000);ThevozLaurent(2002),PickardCh.yRamkayR.(2002),DAngelo
O.(2001).
6
En la dialctica oriental, el fenmeno se acerca ms an a las cualidades de relacin partetodo de cualquier
sistema complejo; los contrarios no se eliminan en la oposicin, sino que, incluso conviven de manera
complementaria(elyinyelyansonsuexponentesimblico).

Resultadosdeunaexperienciaprolongadadedilogointergeneracional7.
Elintersdelaexperienciatransformativadedilogointergeneracional(DIG)quepresentamos
se dirigi al fomento de relaciones intergeneracionales constructivas como una de las
dimensiones importantes en que se producen y reproducen procesos de distanciamiento,
polaridadyconflictividadsocial8.
La tendencia al envejecimiento poblacional, que conlleva a la coexistencia de diferentes
generaciones en un mismo espacio social, diversifica y complejiza las relaciones
intergeneracionales. En este sentido, las polaridades que se dan entre el posicionamiento
tradicional de los adultos mayores, as como las necesidades de participacin de las nuevas
generaciones, subrayan la importancia de colocar a estas dos generaciones en un proceso de
dilogo.Losresultadosqueaqusepresentan,hacenreferenciaalaexperienciatransformativaa
travsdeldilogointergeneracionalreflexivocreativo,realizadaconjvenesyadultosmayores.
Durante la etapa diagnstico se evalu el campo de representaciones de cada grupo con
respecto a la generacin de pertenencia, a la que se sita como alter y a las relaciones entre
ambas.Almismotiempo,seidentificaronlosposiblesproblemasyconflictosquesedanenesta
relacin,endiferentesmbitosysituacionesdelavidasocialcotidiana.
Estaetapaprivilegidinmicascongruposconformadosporpersonasdelamismageneracin.
Este momento se orient fundamentalmente a propiciar un espacio de debate grupal para
actualizarlapertenenciageneracionaldecadagrupo.Paraelloseindagacercadelcontenido
temticodelasrepresentacionesqueseposeenacercadelapropiageneracinydelaquese
sitacomoalter,aunquelasreferenciasaotrasgeneracionesresultaroninevitables.Tambinse
develaron los temas fundamentales que los grupos identificaron como conflictivos en las
relacionesentrelasgeneracionesrepresentadas,demodoqueaportaranalsentidodeldilogo
intergeneracional, en etapa posterior. Las competencias reflexivocreativas, las sociales y las
autodirectivas,queseexpresaronenlosencuentrosdeestaetapa,constituyerontambinfoco
deatencinporsurelevanciaalosefectosdeldilogo.
En resumen, en la primera etapa de trabajo (diagnstico) se configuraron contenidos y
expresiones de: representaciones generacionales e intergeneracionales, competencias
humanas generales y valores asociados, as como se definieron temas de conflicto
intergeneracionalquefuerontemasdedebateposteriordurantelaetapatransformativa.

MiradaabarcadoradelaexperienciatransformativadeDilogoIntergeneracional.
El desempeo en condiciones de dilogo intergeneracional reflexivocreativo (en que se
involucraron vivencias, razonamientos, actuaciones simuladas y otras formas de
comportamiento humano) fue conformando una dinmica de relaciones apropiada para la
elaboracinycomprensindetemasvitalesenreasconflictivas.
Deahlaimportanciaquetuvolaexperienciatransformativacomocontextodereaprendizaje
social,para:

InformecitadodelGrupoCTSCIPS.
Serealizentre2005y2006,congruposdejvenesestudiantesdecursosemergentesydelamunicipalizacin
universitariaendiversaszonasdelmunicipioPlaya,ycongruposdeadultosmayoresdeunProyectodelPoliclnico
23yA,Vedado,ambosdeCiudadHabana.Aproximadamente25sujetosdecadageneracin.
8

develar los matices diversos de las posiciones individuales y grupales, en relacin con el
anlisisdeloscontextosgeneracionalesparticulares,

propiciar el debate abierto hacia un razonamiento reflexivo, exploratorio, indagador y

problematizador,orientadohaciaeldesarrollodelascompetenciashumanasgenerales,

promover los valores de autoexpresin, respeto, tolerancia a la diversidad, etc., que

impactaneldesarrollodepotencialidadesdeautonoma,

encauzar las confrontaciones intergeneracionales hacia formas de entendimiento,

concertacin o solucin posible de conflictos o, al menos, establecer normas de
comprensin de las diferencias y las posibilidades o limitaciones en el afrontamiento
constructivoenelmarcocontextualactual.

Las representaciones de ambos grupos generacionales, en cuestiones esenciales, denotaron

ciertodistanciamientoyconflictividad:
De un lado, se caracterizan por la referencia de los jvenes sobre los adultos mayores como
posicionados en un rol de orientacin impositiva, cuestin que es legitimada por las auto
referenciasderoldelpropiogrupodeadultosmayores.Estosecomplementaconlavisinde
losjvenesacercadesusnecesidadesdeautoafirmacinyproyeccinsocialdiferentealadelos
adultos mayores, que no es reconocida totalmente por stos ltimos, quienes, a su vez,
atribuyenalajuventudcomportamientossocialmentenegativosyotrospositivos.
Esasvisionespolares,entrelosgruposgeneracionales,contribuyeronaqueseformularanenel
dilogogrupallossiguientestemasgeneradoresdeconflictointergeneracional:
Integracinsocialvs.Sentimientodeexclusin;expresadoporambosgrupos.
OrientacinImposicinvs.Autoafirmacin;cadapoloenfatizadoporungrupogeneracionaldiferente.
Autenticidadvs.Doblemoral;conatribucionesdecadagrupoalotrogrupogeneracional.
Qu transformaciones ocurrieron durante las sesiones de dilogo encomunidades reflexivas y
dedebateentornoadelostemasdeconflictointergeneracional?.
Se destacan, como aspectos de profundizacin y transformacin de las relaciones y
representacionesintergeneracionales,lossiguientes:
1. La comprensin de las respectivas situaciones intergeneracionales, pero con
manifestacionesdeactitudesanpocoinclusivas:

los adultos mayores expresaron poco nivel de adaptacin al cambio, en tanto lo

considerandifcilparasuestabilidadyaprecianmslasrutinas,apesardequealgunos
manifestaron expresiones de comprensin con las necesidades y reclamos de los
jvenesenalgunostemas.

los jvenes expresaron mayor sensibilizacin hacia situaciones particulares de los

adultos mayores, su estado fsico, de convivencia familiar, etc., pero los consideraron
portadoresdeposiciones extemporneaso esquematizadasyquenosecorresponden
conlasvivenciasdelajuventudactual.

2. La expresin del tema del poder de los adultos mayores, como ejercicio legitimado por el
sentido de propietario (de viviendas) o por su posicin histrica en las instituciones y
procesos sociales, fue reconocido por ambas generaciones. Para los adultos mayores este

asuntoseexpresaenladefensadesuposicionamientoyporlosjvenesesvistocomouna
barreraenlasinteraccionessociales.
3. A lo anterior se une el rol que, por su experiencia de vida, se autoasignan los adultos
mayoresenlaorientacindelosjvenes,queseexpresa,enocasiones,enlamanipulacin
directaoindirecta,yaseadeformapersuasivaoautoritaria.
4. Comprensindelasposturasqueasumenlosmiembrosdelaotrageneracinalinvolucrarse
en situaciones de interaccin. Entre los adultos mayores predominan expresiones como:
satisfaccin, mejor aceptacin, comprensin. Entre los jvenes predominan
sentimientosdeproteccinhacialosadultosmayores.
5. Laspropuestasdecambiosocial(referidasalaeducacin,lasorganizacionessocialesylos
medios de comunicacin) para enfrentar los conflictos intergeneracionales, en las
situacionestrabajadasporambosgrupos,fueronbiendiferentes:

enlosadultosmayorespredominaronlasideasdemejorarlaposicindelmaestrocomo
portadorytransmisordenormasmoralesdesdeunaposicindepoder,ladireccinde
las organizaciones sociales a partir de la lnea de la transmisin y la verticalidad e,
incluso,conalgunosatisbosdemanipulacin.

losjvenes,recomiendaneldebateparaelanlisisdeestascuestiones,serefierenala
importanciadequelasmismasseconectenconlarealidadqueseviveencadamomentoy
recomendaroncrearcampaaspublicitariasafavordepropiciarespaciosparaeldilogo.

Se verificaron los avances en las dimensiones siguientes de competencias generales, ms

marcadasenelgrupodejvenes:
Reflexivascreativas:

Aclaracin de posiciones bsicas de cada grupo: Argumentaciones y contraargumentos,

referenciasaejemplosmsprecisos.

Se expres una mayor diversidad de dimensiones de estas competencias: Razonamiento,

Generacin,Indagacin,Transformacin.

Interaccinsocial:

Funcionamientodenormasdeldebatereflexivoydecomunidaddeindagacin.

Mayor capacidad de escucha y comunicacin mutua: apertura al dilogo y al debate e

intercambiodepuntosdevistadiferentes.

Comprensindelotro,ponerseenlaposicindelotro.

Tolerancia,respetoeneltratomutuoyaladiversidad.

Compartirexperienciasyvivencias,interesescognoscitivossobreelotrogrupo.

Solidaridadconsituacionesvitalesdifcilesdeotros.

Elaboracionesapartirdelacomplementacinydiferenciadeexperienciascompartidas.

Abordajedesituacionesproblemasy temasgeneradores deconflictointergeneracionalde

manerafranca,abiertayhonesta.

Inicio de manejo de situaciones opuestas, juicios contrarios, con el empleo de recursos

reflexivos, de manejo de temas conflictivos, con predominio de estrategias de no
8

confrontacin: concesiones, racionalizaciones y evasiones. Se coloca el nfasis en la

convivencia pacfica aunque no se aportan soluciones factibles en otros mbitos sociales,
fueradelmediofamiliar.
Autodirectivas:
Seexpresarondediferentemaneraencadagrupogeneracional:

en la afirmacin de las necesidades de espacio social para actuar con independencia de

acuerdoasusintereses,

enlafuerzayconviccinconqueseexpresaronnecesidadesdeautonomaenlosdebates
devariostemasgeneradoresdeconflicto,

enelliderazgoconstructivoasumidoenlaconduccindesesionesdeequiposdetrabajo,

enlaasuncinespontneaderolesdecoordinacinenlassesionesdedebatereflexivo,

ensituacionesdeautoorganizacindeladinmicagrupalporlospropiosparticipantes.

Alcancesylmitesdelaexperienciadedilogointergeneracional.
Como se ha dicho, a pesar de los avances en temas de enriquecimiento personal y en la
comprensin de los procesos generacionales e intergeneracionales, an al final de la
experiencialos dosgruposmantenanposiciones deciertadistancia,sobre todoenlostemas
conflictivos de matiz social ideolgicopoltico aunque hubo casos de adultos mayores
identificadosconnecesidadesdejvenesyviceversa.
En este aspecto se reproduce un ciclo de respuesta evasiva por parte de los jvenes que
conduceasuautoexclusinoevasindeconfrontacindirectayalacomodamientoexpresado
endiferentesformasdedoblemoral(estaevitacindelamanifestacinviolentadelconflictose
justificaporlaedaddelosadultosmayoresyelrespetodebido,ascomoporlaconviccinde
queeneseespacionotendrasolucinesetipodeconflicto;sinembargo,ocasionaunefecto
deimpermeabilizacinalasexperienciashistricaspositivasdelasgeneracionesmayores).
Igualmente,lasexpresionesderigidezendiferentesaspectos,delosadultosmayores,fueron
una limitante. Estos aspectos plantean restricciones a las expectativas para la transformacin
profunda de sus bases representacionales constitutivas, pues sobrepasaban el marco de las
relaciones en la experiencia grupal, para colocarse en el plano de las relaciones reales en el
contextosocial.
En este caso, las estrategias empleadas por ambos grupos para enfrentar situaciones
confrontacionalesdelicadas,tienenvariosnivelesdelectura.
a)Relacingruporealidadsocial:

Losjvenes,alfinal,percibieronalosadultosmayoresconunatendenciaacederenelplano
grupal durante las sesiones, cuando en las condiciones cotidianas de la realidad, no
cambian,esencialmente,susposicionesdepodereintransigenciabsicas.

Los adultos mayores, al realizar el balance de la experiencia, consideraron que los jvenes
avanzaron en tolerancia y comprensin para con ellos, aunque no se mostraron muy
optimistasalaexpresindeestoscambiosensucomportamientosocialreal.

b)Carcterdelasexperienciastransformativasgrupalesmicro:
Como se previ, intencionalmente, el diseo de estas experiencias, a partir de grupos de
jvenesyadultosnoconectadosensuactividadcotidianabsicaparapropiciarlaemergencia
de posturas que trascendieran la relacin inmediata en lo familiar o comunitario hacia una
perspectiva social ms general, no se incluy la realizacin de acciones conjuntas en los
espaciosdevidaeinteraccinsocialreal.Lasproyeccionesdeesoscambiosserealizarnensus
propiosproyectoseinstitucionesdeorigen.
c)Relacinmicromacrosocial:
En nuestra interpretacin, esta situacin de aproximacinevitacin, o de discrepancias de
comportamientos que se dan en las relaciones intergrupales en esta experiencia de dilogo
intergeneracional, son de alguna manera una expresin de las relaciones generacionales
actualesennuestrasociedad,enlosdiferentescamposdesusactuaciones,enlomacroyenlo
microsocial.Porloquelasolucinalassituacionesconflictivasnoestnsloenelgrupo,sino
enlaformaenquesonconsideradasyejercidasestasrelacionesintergeneracionalesentodos
losplanosdelasociedady,bsicamente,entodaslasinstanciasdelocotidiano,institucionaly
poltico a todos los niveles, desde la familia y la escuela, hasta en diversas organizaciones
laboralesysociales.
Deciertaformalasituacindeinteraccinentregeneracionesexperimentadaenlassesiones,
reproduce (fractalmente, en articulacin partetodo) las relaciones ms generales en otros
planosdelasociedad.Deahquesusolucinnecesitedeltratamientodelacuestintambinal
nivelmesoymacrodelasociedad.
d)Aparienciayrealidad:
Tendieronaproducirse,enlassituacionesgrupalesconstatadas,relacionesdedoblemoral,con
tcticas que revelan un comportamiento en apariencia no conflictuado, ocultndose as las
posiciones reales ante diversos problemas. Esto pudiera estar indicando posibles pautas de
relaciones ticamente cuestionables, como la simulacin para evitar problemas y
confrontacionesocrticasposibles,endiferentescontextosdenuestrasociedad.
Si bien las experiencias realizadas no tienen un carcter generalizador a algn sector
poblacional, la produccin de losmomentosde encuentro entre dos grupos generacionales
integrados a las actividades de los programas sociales y educativos actuales del pas con la
obtencindelosresultadosanteriores,pudieratenerimportanciaparalaconsideracindelos
diseosdepolticasyprcticasinstitucionalesenelcampodelasrelacionessocialesentodos
losplanosdelavidadenuestrasociedadenlosqueseproducenconflictividadesmanifiestaso
latentesenelposicionamientoyrelacionamientodediferentesgeneraciones.
En sentido general, el resultado de las experiencias de transformacin, a travs del dilogo
intergeneracionalmostr:
Queeldilogointergeneracionalesunaalternativaparalaintegracinsocialentantopermitela
construccinconjuntadelasrepresentacionessobrelapropiageneracinydelaquesesita
como alter. Este proceso contribuye tanto a fortalecer el sentimiento de pertenencia
generacional, como a reconocer la diversidad social en que se identifican y diferencian los
miembrosdeunayotrageneracin.

10

Lasposibilidadesdereconstruccindelaspolaridadesconflictivasencuantoarepresentaciones
deunageneracinconrespectoalaotra,apartirdelapromocindelascompetenciassociales
yreflexivocreativas.
La importancia de promover el debate de los temas de conflicto vivenciados como tales por
ambasgeneraciones,ascomollegarapropuestasparaelmanejoconstructivodelosmismos.
Alternativas elaboradas por los participantes para el tratamiento positivo del tema
intergeneracional en diferentes espacios sociales; algunas de ellas viables para diferentes
instituciones en sus contextos cotidianos de interaccin, mientras otras precisaran de mayor
protagonismodelospropiosparticipantesparasudiseoeimplementacin.

Avancesposiblesenprocesosdecomunicacineinteraccinsocialconstructiva.
Unainterpretacinmsampliadelosresultadosalcanzadosenestaexperienciadeencuentroy
dilogo para el debate reflexivo de los problemas y conflictos reales entre diversos grupos
sociales generacionales, en este caso nos lleva a proponer, de acuerdo a los anlisis y
evidenciasanteriores,elabordajederediseossocialesquerespondanalanecesidadde:

Espaciosdedebatesreflexivoscreativosquehaganposibleundilogointergeneracionalpara
el entendimiento y la concertacin en temas de conflictividadgeneracional, en el marco de
laspolticasaplicadasatodosloscamposdelavidainstitucionalysocial.

Diseo de aperturas comunicacionales entre generaciones y grupos sociales diferentes

sobrelavisualizacinyexpresincrticasobretemasconflictivosqueemergendelejerciciode
susroles,posicionesyparticipacionessociales.

Estosaspectossepuedenconcretaratravsdemayornfasisenprogramasyaccionesconvistas
alograrvasefectivasde:

Formacin para el dilogo intergeneracional en encuadres locales, institucionales,

comunitarios,etc.

Visibilizacin de los problemas y diferencias generacionales en espacios de debate de los

mediosdecomunicacin.

Otorgamiento de mayor autonoma y libertad de expresin en las organizaciones sociales

acerca de los temas polmicos de la sociedad en que pueden diferir visiones e
interpretacionesdedistintasgeneracionesygrupossociales.

Concesindemayorlegitimidadalasdiferenciasymenosalahomogeneizacin,transitando
haciaunaculturaderelacionesintergeneracionalesenqueseexpresenabiertamente,porlos
propiosagentessocialeslosproblemasyconflictosrelevantes.

Lassugerenciasanterioresestnvinculadasalanecesidaddelfomentodediseossocialespara
facilitacindelosmecanismosdedilogoentregruposdiversosdelasociedad,conunamayor
efectividadenlaparticipacin,tomadedecisionesycontroldesusefectos,conmayormargen
constructivoydeaportacinalaspolticassociales.
Estasaperturassocialesnecesariasalaexpresindiversageneracionalydeotrasdimensiones
de los grupos sociales, que propicien una participacin en los temas problemticos sociales,
conautonoma,autenticidadyposibilidaddedecisinycontrolsobrelasdecisionesdeimpacto
social, requieren de una valoracin profunda acerca de la amplitud de las restricciones
normativas(explcitasointeriorizadasportodoslossectoresdelapoblacin),quepuedenestar
11

impidiendo la comprensin y la implementacin de soluciones posibles a los problemas

cotidianosysocialesentodoslosrdenesdenuestrasociedad.

Propuestasposiblesparalaparticipacinintergeneracionalcomunitaria.
El inters de la experiencia transformativa de dilogo intergeneracional (DIG) se dirigi al
fomento de relaciones intergeneracionales constructivas como una de las dimensiones
importantes en que se producen y reproducen procesos de distanciamiento, polaridad y
conflictividadsocial.
El afrontamiento constructivo, en situacin de dilogo, de las polaridades y conflictos que se
derivandetemasyposicionamientosdilemticos,requieredemtodosespecialesconvistasa
propiciarunintercambiosatisfactorioconrepercusinenlaintegracinyelcompromisosocial
de los implicados. Los enfoques reflexivoscreativos y de manejo de conflictos, entre otros,
constituyeron modos de influencia efectivos, orientados a producir aprendizajes y
transformacionesconstructivasconunimpactopersonal,grupalysocial.
Los contextos de autoexpresin individual y grupal que propiciamos se enrumban a la
construccindeunaculturareflexivaycreativa,queposibilitaelanlisisdialgico,laexpresin
franca y argumentada, de interrogacin a la realidad y a los campos del saber, en las que se
interconectanexperiencias yenfoques,visionesdivergentesyconvergentesdela realidad.La
realidad individual y social omnijetiva (en sus determinaciones objetivas externas y
construccionessubjetivas)seabordaconunintersreconstructivoparareproyectarlahaciasu
transformacindesarrolladora.
Por tanto, son contextos reflexivoscreativos en los que se analizan, a manera de vasos
comunicantes, las relaciones partetodo (personagruposcolectividadinstitucionessociedad)
ensusaspectoscontradictoriosyeneldescubrimientodesuspotencialidades,conuninters
reconstructivoencaminadoametasemancipatoriasindividualesysociales.
Laperspectivareflexivacreativa,complejayemancipatoriaasumidaponederelieve,portanto,
la problematizacin de la realidad y sus reconstrucciones posibles a partir de comunidades
reflexivocreativasparalatransformacinsocial.
Esporesoque,desdenuestrasexperienciasdemanejodeproblemasyconflictos,separtede
cultivar competencias generales (reflexivocreativas, de interaccin social cooperada y de
autodireccin o autogestin), a travs de mtodos dialgicos, expresivos, indagatorios, que
permitanemergerloscontextosproblemticosyconflictivosynuevosestilosparainteractuar
conlarealidad,demaneramsconstructiva,autnomayliberadora.
Una situacin de dilogo en comunidad reflexivacreativa puede abordar experiencias o
situacionesconflictivassobrelasquesepropicialaprofundizacindelospuntosdevista,desus
causas y consecuencias, lo puede conducir al empleo de estrategias de identificacin del
problema y de los posibles conflictos, a partir de la expresin de vivencias y tcticas de
comprensin del rol de las partes implicadas, la exploracin de las autorreferencias, la
simulacindedesenlacesysolucionesposibles.
Esto se logra a partir de una forma especial de coordinacin de grupos, a travs de mtodos
reflexivocreativos, dramticosvivenciales e interpretativos y pueden conducir, de acuerdo al
caso, a estrategias de solucin de problemas, de mediacin, concertacin o a estrategias de
resolucindelosconflictospotencialesyreales.

12

En resumen, la formacin en comunidades vivencialesreflexivascreativas propicia la

emergencia y desarrollo de una cultura del dilogo y la autoexpresin que favorecen la
identidadylaautonoma,garantesdeprocesosdeautogestinsocialconstructivosysolidarios.
Comohemosvisto,seprodujeron,comoconsecuenciadelaexperiencia,avancesentemasde
enriquecimiento personal y en la comprensin de los procesos generacionales e
intergeneracionales. Asimismo, se obtuvieron resultados positivos en las expresiones de
construccin de valores, interaccin social cooperada y competencias para el manejo
constructivodesituacionesconflictivasentemticasderelevanteinterssocial.
La proyeccin de estas experiencias al campo de las acciones de transformacin social
comunitariaproyectoquenuestroequipodeinvestigacinCTSDIG,delCIPS,tieneencursoen
estos momentos con el Grupo de Desarrollo Integral de la Capital (GDIC), los Talleres de
TransformacinIntegraldelosBarrios(TTIB)yotrasorganizacionessocialesdebepropiciarun
enriquecimientodelaconvivenciasocialintergeneracional,abriendoespaciosparaeldesarrollo
humanomsarmnicoenelcampodelavidasocial,yunacontribucinalaconsideracindelas
potencialidades y puntos de vista de las diversas generaciones en el compartir y generar
actividadesdeintersparacadagrupogeneracionalcomoparasuinteraccinpositiva,dando
mayorparticipacinprogresivaalasnuevasgeneracionesenlaconduccinydesarrollodelas
tareascomunitariasysocialesqueredundenenunaumentodelacalidaddevidadetodos.

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