EL ROL DE LAS MATEMTICAS EN LA INGENIERA.

THE ROLE OF MATHEMATICS IN ENGINEERING.

Autor: Ana Guevara Martnez.
Estudiante de la carrera Ingeniera en Gas en la Universidad Bolivariana de Venezuela
(UBV) perteneciente al estado Monagas.
Anamariaguevaramartinez@gmail.com
Resumen:
La matemtica se concibe como una herramienta fundamental en la formacin de
ingenieros, pero tambin se observa que es importante la ingeniera para la
matemtica. En esta ponencia se presenta una investigacin para resaltar las diferentes
contribuciones que hace la matemtica para la ingeniera. Se realiza una breve
definicin de la matemtica y de la ingeniera, se realiza una exposicin sobre el
desarrollo de habilidades del pensamiento inducido por la matemtica, se evidencia el
apoyo y el rol significativo de la matemtica a la ingeniera y viceversa. Se concluye que
existe una importante relacin entre la matemtica e ingeniera.
Palabras claves: Matemtica, Ingeniera, Conocimiento.
Summary
Mathematics conceived as a fundamental tool in training engineers, but also it is
observed that it is important engineering for mathematics. In this paper presents
research to emphasize the different contributions it makes the math for engineering. Is
done a brief definition of mathematics for engineering, performing an exposition about
the development of thinking abilities in mathematics induced, support is evident and
significant role of mathematics to engineering and vice versa. Concluded that there is an
important relationship between mathematics and engineering.
Keywords: Mathematics, Engineering, Knowledge

Ana Mara Guevara Martnez.

20 Aos de edad.
No. Pasaporte: 075610687
Venezuela, Monagas Maturn.

Introduccin:
La matemtica es un arte, pero tambin una ciencia de estudio. Informalmente, se
puede decir que la matemtica es el estudio de los nmeros y smbolos. Es decir,
es la investigacin de estructuras abstractas definidas axiomticamente utilizando la
lgica y la notacin matemtica. Es tambin la ciencia de las relaciones espaciales y
cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes,
y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades
buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros
puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofa matemtica. Las matemticas son
desde el principio el otro pilar de las ciencias. Fue Galileo Galilei (1564-1642) quien
ms claramente seal a principios del siglo XVII ese rumbo para las nacientes
ciencias, y a l se debe la famosa cita de su obra "El Ensayador" que reproducimos as:
"La filosofa est escrita en ese grandsimo libro que tenemos delante de los ojos, es
decir, el Universo, pero no se puede entender si antes no se aprende a entender la
lengua, a conocer los caracteres en que est escrita. Est escrita en lengua matemtica
y sus caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas...".
La matemtica est en todas las reas del conocimiento humano y que la necesitamos
para desarrollarlos. Sin embargo, an debe quedarle el sabor amargo de las dificultades
que le ha ocasionado estudiarla o en muchos de los casos pensar que tanta
matemtica no le ha sido til en su desempeo profesional. Este modo de pensar lo
suelen tener incluso algunos ingenieros, a quienes en su vida de estudios de pregrado
se les obliga a cursar al menos cuatro asignaturas de Clculo, un lgebra lineal y
Estadstica, con un alto grado de exigencias y en su quehacer profesional sienten que
les ha servido muy poco tantos esfuerzos.
Las matemticas es la base de todo en este mundo, desde el momento que naces
estas entrando al mundo matemtico, en cierta forma nuestro universo es matemtico,
es decir, la importancia de las matemticas en la ingeniera es necesaria, un ingeniero
necesita la capacidad de razonar y resolver complejidades en el rea de trabajo en
donde se desenvuelva.

La Matemtica.
La matemtica es una ciencia que, a partir de notaciones bsicas exactas y a travs del
razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones de los entes abstractos
(nmeros, figuras geomtricas, smbolos). Mediante las matemticas conocemos las
cantidades, las estructuras, el espacio y los cambios.
Los matemticos suelen decir que la esencia de las Matemticas est en la belleza de
los nmeros, figuras y relaciones, y hay una gran verdad en eso. Pero la fuerza motriz
de la innovacin matemtica en los siglos pasados ha sido el deseo de entender cmo
funciona la Naturaleza. Este aspecto es pocas veces mencionado.
Las matemticas son, por una parte, una disciplina intelectual autnoma, uno de los
ms claros exponentes de la capacidad creativa de la mente humana. Al tiempo, han
jugado un papel fundamental en la ciencia moderna y han influido en ella y han sido
influidas por ella en forma esencial. Las matemticas forman, junto con el mtodo
experimental, el esquema conceptual en que se basa la ciencia moderna y en el que se
apoya la tecnologa, con ntimas interacciones entre s. Sobre estas bases se gest
hace casi cuatro siglos la sociedad industrial y se construye en el presente la naciente
sociedad de la informacin.
Las matemticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender y
analizar la abundante informacin que nos llega. Pero su uso va mucho ms all: en
prcticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemticos, y
no slo en la fsica, sino que gracias a los ordenadores las matemticas se aplican a
todas las disciplinas, de modo que estn en la base de las ingenieras, de las
tecnologas ms avanzadas.
Las matemticas son lgica, precisin, rigor, abstraccin, formalizacin y belleza, y se
espera que a travs de esas cualidades se alcancen la capacidad de discernir lo
esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectualmente bella y la valoracin del
potencial de la ciencia.
La Matemtica es absolutamente fundamental para el desarrollo mental individual. Y
cul es la razn por la cual la Matemtica es tan importante? lo ms importante de la
Matemtica no es solo la simple aritmtica del da a da, sino el desarrollo del
razonamiento.
3

Gran parte de la Matemtica se basa en lgica deductiva. Debemos ser capaces de

plantear un problema en pasos lgicos y resolver cada paso usando tcnicas y
teoremas que muchas veces son el resultado de aos de aprendizaje.
El desarrollo que genera el resolver problemas matemticos puede ser utilizado en
muchas otras reas de la ingeniera y de nuestras vidas.
La Matemtica es mucho ms, hay un modo totalmente distinto de verla y de hacerla
que queremos presentar. Junto al mtodo experimental son la base sobre la que se ha
edificado la ciencia moderna y, en consecuencia, el desarrollo tecnolgico. Empapan
hoy da todos los aspectos de la sociedad contempornea, desde la ingeniera a la
informacin y las finanzas, sin olvidar el movimiento de las disciplinas sociales hacia el
estatus de ciencias, que en otras palabras y con las debidas salvedades quiere decir el
uso en estas disciplinas del mtodo matemtico. La importancia prctica de las
matemticas en la ciencia es indiscutible e indiscutida a un cierto nivel, pues los
protagonistas de la aventura cientfica tienen pocas dudas del valor instrumental de
algunas matemticas. Una parte cuantitativamente muy importante de las matemticas
que se ensean en nuestro pas en las universidades est destinada a la formacin de
ingenieros, fsicos, qumicos, informticos, economistas y profesionales de otras varias
disciplinas.
En realidad el papel "aplicado" de las matemticas va mucho ms all, es ms esencial.
En efecto:

las matemticas han jugado desde el principio un papel fundamental en la

formulacin de la ciencia moderna; una teora cientfica es una teora que
dispone de un modelo matemtico adecuado;

las matemticas que se pueden aplicar hoy da abarcan todos los campos de la
ciencia matemtica y no algunos especiales; se trata de matemticas de todos
los niveles de dificultad y no slo de resultados y argumentos sencillos;

las ciencias exigen hoy como ayer nuevos resultados de la investigacin y

plantean nuevas direcciones a sta, pero el ritmo de la sociedad contempornea
hace los plazos sustancialmente ms cortos y la exigencia ms urgente;

la capacidad del clculo cientfico ha hecho de la simulacin numrica un til

imprescindible en el diseo y control de los procesos industriales.
4

La matemtica es el lenguaje en el que se escriben las pginas de la ciencia y gracias

al cual se desarroll el combinado ciencia tecnologa que ha cambiado la vida del
ciudadano de las sociedades tecnolgicamente avanzadas en los ltimos cuatro siglos
de manera ms radical de lo que la revolucin neoltica lo haba hecho en los noventa
siglos anteriores. Pues detrs de la prctica diaria de las ciencias fsicas y las
ingenieras hay enormes cantidades de matemticas no elementales; ms an, los
conceptos en que se basan las teoras correspondientes son esencialmente conceptos
matemticos. En los ltimos decenios hemos visto la matematizacin llegar a otras
disciplinas, como la economa, muy especialmente el mercado financiero, ramas de la
qumica, la biologa y la medicina, y hasta las ciencias sociales. En manos del cientfico
la matemtica ha de permitir asimilar los datos y comprender los fenmenos. En manos
del ingeniero ha de permitir adems tomar decisiones y realizar diseos. Esta visin es
lo que a falta de un nombre mejor llamamos Matemtica Aplicada, que cubre reas
clsicas como la Fsica Matemtica y los Mtodos Matemticos para la Ingeniera, pero
que tiene hoy da contornos ms amplios con el advenimiento de la computacin
cientfica y la simulacin numrica.
La Ingeniera
A la ingeniera se le han otorgado diversas definiciones, agrupadas entre los que la
consideran como un arte, una profesin u oficio, segn los autores Dym et al. (2002),
Wright (2004), Freitez (2005), Krick (2005), Romero et al (2006), Vsquez et al (2007) y
Bucci (2008). El origen etimolgico de esta palabra proviene del vocablo latino
ingenium, formado por iny gignre, geni, gentum, que significa engendrar, es decir,
procrear o propagar su propia especie. En este sentido, en las lenguas derivadas del
latn, este trmino se relaciona a la facultad del hombre para inventar con facilidad. En
Italia, por ejemplo, se ha utilizado el trmino ingeniero como una derivacin de
constructores. En los pases anglosajones ingeniera se refiere a mquinas y en otras
lenguas, como el rabe, significa geometra.
Se observa que no hay una nica definicin de ingeniera, ya que posee innumerables
reas de aplicacin. Se considera a sta como la aplicacin creativa de las ciencias,
principalmente la matemtica, como medio para el cumplimiento de sus funciones.
Bsicamente estas funciones han sido el desarrollo y aplicacin de la tecnologa para el
5

beneficio social de la humanidad; en los ltimos tiempos con nfasis en la proteccin

del ambiente, la cultura y otras en virtud de los problemas que han surgido de su
aplicacin impropia (Bucci, 2008).
Como la ingeniera comprende el estudio y aplicacin de la tecnologa, en un proceso
que va desde el conocimiento hasta la obtencin de los productos, desde lo cognitivo
(teoras, tcnicas, patentes y otros) a las actividades que se desarrollan para validarlos
y elaborarlos, es necesario un dominio conceptual amplio de las ciencias que la apoyan,
entre ellas la matemtica
Matemtica e Ingeniera
La matemtica desarrolla el conocimiento en base al Mtodo Cientfico, y la ingeniera
lo hace a travs del Mtodo Tecnolgico. La relacin entre ambos Mtodos la han
declarado diversos autores (Cegarra, 2004), (Garca-Crdoba, 2005) y (Acevedo,
2006). Pero el conjunto de aportes simultneos entre la matemtica y la ingeniera ha
sido escasamente analizado, siendo el nfasis de la presente disertacin. Existen
ramas de la matemtica que han necesitado para su desarrollo nuevas tecnologas
propias de la ingeniera. Estas tecnologas se han extendido desde el baco, como
primer instrumento de clculo, hasta las computadoras personales, utilizadas como
herramientas para obtener nuevos enfoques metodolgicos en el trabajo matemtico.
Las Matemticas han constituido y constituyen un elemento clave en la formacin
bsica de los estudiantes de Ingeniera, no es posible la ingeniera (de ninguna rama)
sin las matemticas. Existen dos tipos de materias que son esenciales para la carrera
de ingeniera: unas sern las materias de matemticas APLICADAS y otras sern las
materias de matemticas ABSTRACTAS. Las primeras te permitirn hacer los clculos
y frmulas que requieres en tu trabajo, mientras que las segundas; por lo general son
materias FILTRO que sirven para descartar y segregar a parte de la poblacin
universitaria.

El lgebra es bsica para la solucin de cualquier problema, y la utilizas a lo largo de

toda la carrera. Conocimientos mnimos de: Algebra de polinomios Productos notables y
factorizacin, Solucin de ecuaciones de 1 y 2 grado, Solucin de sistemas de
ecuaciones.
La trigonometra es indispensable para los que quieran estudiar las carreras de
ingeniera civil, mecnica y electrnica Conocimientos mnimos de: ngulos Teorema
de Pitgoras Funciones trigonomtricas.
La geometra es materia bsica para los ingenieros civiles, mecnicos, qumicos y
ambientales. Conocimientos mnimos de: Clculo de permetros, reas y volmenes
Relaciones entre ngulos Trazos geomtricos.
La geometra analtica es materia indispensable para las carreras de Ingeniera civil y
mecnica elctrica, el resto de las carreras la utilizan pero en menor escala.
Conocimientos mnimos de: Distancia entre dos puntos. Pendiente Ecuacin de la recta,
circunferencia, parbola, elipse e hiprbola.
El clculo diferencial e integral es indispensable para todas las carreras de ingeniera,
junto con el lgebra es una de las materias de mayor uso. Conocimientos mnimos de:
Funciones Limites Uso de las reglas de derivacin e integracin.
La estadstica es una materia indispensable para las disciplinas que utilizan
constantemente la experimentacin, como: la Ing. Qumica y la Ing. Ambiental.
Conocimientos mnimos de: Estadstica descriptiva Probabilidad.
Matemticas que vinieron de la ingeniera
La aeronutica. Tras los impresionantes avances de la fsica matemtica del siglo XIX,
y en particular de la mecnica de fluidos, pudiera parecer que un problema antiguo
como el del vuelo, que ya haba ocupado a Leonardo da Vinci, debera estar resuelto. y
7

los experimentos con globos haban tenido xito un siglo antes21. Adems la teora de
variable compleja y de flujos potenciales y vorticosos haba obtenido un notable
progreso. Pero un desanimado (W. Thomson) Lord Kelvin reconoca a finales de siglo
que el sueo del vuelo propulsado era quiz imposible. Es entonces cuando el mtodo
experimental es reivindicado por los hermanos Wilbur y Orville Wright, fabricantes de
bicicletas y consumados experimentadores, que logran volar en un artefacto propulsado
en las inhspitas playas de Kitty Hawk, Carolina del Norte, en la maana del 17 de
diciembre de 1903. Es el nacimiento de la Aeronutica. La reaccin de los tericos fue
inmediata. Hacia 1907 los principales ingredientes matemticos que faltaban al modelo
terico eran comprendidos (M. Kutta, N. E. Zhukovski, L. Prandtl). Se trata de los
conceptos de sustentacin, circulacin, capa lmite, separacin, rgimen laminar y
turbulento. Una ingeniera nace, que nos lleva en 30 aos ms all de la barrera del
sonido. Y nacen ramas de la matemtica aplicada, como la teora de las perturbaciones
singulares, la teora de los flujos supersnicos y transnicos y la teora matemtica de
la combustin22.
Rol de la Matemtica en la Ingeniera.
La Matemtica es una de las ciencias bsicas que ocupan un lugar relevante en el
diseo curricular de la carrera de ingeniera, en cualquiera de sus especialidades o
menciones. Dos son las razones fundamentales que se dan para justificar la necesidad
de asignar a esta disciplina un espacio importante en la formacin de ingenieros: (a) por
una parte se encuentra el conjunto de competencias intelectuales que se desarrollan al
estudiar contenidos matemticos (observacin, anlisis, comparacin, sntesis, etc.) y
(b) por otra, el hecho de constituir un poderoso lenguaje de comunicacin de
conocimientos de otras ramas que se usan en la formulacin de situaciones ligadas a
los llamados problemas de
La ingeniera (fsica, qumica, mecnica, electricidad, sistemas, etc.). En los lugares en
los cuales se forman ingenieros tradicionalmente se ha sostenido que debe ensearse
Matemtica Aplicada, expresin que pretende llamar la atencin sobre qu es lo ms
importante de la Matemtica que constituye una herramienta til para resolver los
problemas de la ingeniera. Considerando el desarrollo actual del conocimiento y la
amplitud y variabilidad de situaciones contextuales en las cuales se necesita actuar a
8

travs del mtodo ingenieril (que incluye las competencias intelectuales ya sealadas,
reunidas en la prctica del diseo), no es sencillo determinar cules son exactamente
aquellos contenidos de la Matemtica que deben ensearse en los estudios de
ingeniera y, lo qu es tan o ms importante que los contenidos, cul debe ser la forma
en que dichos contenidos deben ser procesados para que el estudiante vaya
incorporando a su formacin las competencias que caracterizan el estilo del quehacer
profesional de un ingeniero.
Aceptando por una parte que: las funciones y tareas que desempea un ingeniero se
pueden visualizar en reas tan diversas como: (1) Diseo y construccin de obras
civiles (vas de comunicacin, obras hidrulicas, obras sanitarias, puertos, aeropuertos,
edificaciones de diversa naturaleza, remodelaciones y, en general, construccin y
ambientacin tecnologizada de espacios para las mltiples actividades que los seres
humanos realizan). (2) Diseo y construccin de plantas e instalaciones industriales. (3)
Prospeccin, explotacin y refinacin de productos provenientes de fuentes
energticas. (4) Comercializacin de productos tecnolgicos de orgenes y estados de
elaboracin muy diversos. (5) Instalacin y mantenimiento de maquinarias y equipos de
variadas clases. (6) Proyectos y supervisin del funcionamiento de sistemas. (7)
Participacin en equipos multidisciplinarios para proponer soluciones a variados
problemas de administracin o tecnolgicos. (8) Gerencia en organizaciones pblicas y
privadas. (9) Docencia en su especialidad o en reas relacionadas con ella. (10)
Desarrollo e investigacin en diversas ramas de la tecnologa y en el estudio de los
efectos de la adopcin y adaptacin de nuevos equipos y sistemas (Cruz, 2004).
Y por otra que el mtodo esencial de trabajo es el diseo (Krick, 1995), parece natural
orientar las acciones que se realizan en la educacin matemtica de los alumnos de
ingeniera hacia: (1) Abordar a travs de la modelacin matemtica situaciones
contextuales. (2) Proponer situaciones en las cuales estn presentes necesidades tales
como: averiguar y ordenar datos, realizar mediciones, distinguir constantes y variables,
seleccionar opciones de trabajo, formular hiptesis. (3) Aplicar la matemtica para
explicar fenmenos, para hacer predicciones, para tomar decisiones, validar propuestas
y elaborar criterios de comparacin.

Creemos que est fuera de discusin, la necesidad que la educacin matemtica de los
futuros ingenieros sea: (a) tan slida como las condiciones institucionales lo permitan;
(b) forjadora de personas competentes para resolver problemas; (c) formadora de
personas creativas y con disposicin para la investigacin; (d) promotora de individuos
con capacidad para el uso de instrumentos de apoyo (calculadoras, computadores) y
(e) impulsora de personas con conciencia de la importancia del trabajo en equipo.
Las habilidades cognoscitivas de los matemticos e ingenieros
Ms all de las herramientas especficas que brinda la matemtica para resolver
problemas ingenieriles desde el punto de vista tcnico, se puede destacar el desarrollo
de habilidades del pensamiento lgico donde ella tiene especiales aportes. Deiros y
otros (2003), sealan que la enseanza de la matemtica debe contribuir a que el
estudiante se desarrolle con una visin del mundo que favorezca la formacin de su
pensamiento productivo, creador y cientfico.
Martnez (1999), expresa que la utilidad o conveniencia de la matematizacin es un
problema gnoseolgico, pues se pretende que con la modelacin matemtica se capte
y modele mejor las realidades de la naturaleza. De este modo, se plantean tres
enfoques, el logicista, estructurado por Russell, sostenido sobre la creencia de que toda
la matemtica proviene de la lgica y no est interesado en su vinculacin con la
realidad, sino en las relaciones entre los conceptos. La tesis formalista, sostenida por
Hilbert, plantea la independencia de la matemtica frente a la lgica; sustenta que la
matemtica pura y la solidez del pensamiento matemtico est en la intuicin del signo
mismo. Y por ltimo, la tesis intuicionista defendida por Brouwer. En su opinin la nica
fuente de conocimiento matemtico es la intuicin directa de la cantidad pura,
prescindiendo de las cualidades y esencia de los seres. Tal como expone Dou (1970)
lo intencional de nuestro conocimiento matemtico tiene que ser isomorfo con una
realidad que para el logicismo o matemtico clsico se encuentra en el mundo; para el
intuicionista dicha realidad fundamental est en nuestra conciencia; para el formalista
en una posicin intermedia que podemos caracterizar diciendo que est en el papel, o
mejor, en el esquema trascendental del entendimiento humano. (p. 137)
Kent y Noss (citado por Romos y Okta, 2007) realizaron una investigacin para
observar la abstraccin matemtica en la prctica de ingenieros.
10

Encontraron tres componentes en el desarrollo de sus actividades: diseo, anlisis y

revisin. Estos resultados permiten visualizar la complejidad de la actividad matemtica
del ingeniero, por lo que el desarrollo de herramientas tericas es tan importante como
el de las prcticas. En cuanto al pensamiento terico, Romos y Okta (2007) lo definen
como el que se produce en el hecho puro de pensar, su objeto es el sistema de
conceptos y estudia las relaciones y caractersticas entre ellos. El pensamiento prctico
se genera con el fin de obtener algo en concreto, asociado a hechos, objetos o
fenmenos particulares, su validez depende de lo factible.
En un mundo con un avance acelerado en la produccin de conocimientos, apoyado
fundamentalmente en el desarrollo de nuevas tecnologas, el egresado en carreras de
ingeniera debe estar preparado para enfrentar con xito los cambios que da a da se
presentan en su desempeo profesional. Es por esto que, adems de aportar a travs
de la enseanza de la matemtica herramientas necesarias para resolver problemas
tcnicos cientficos, el estudiante debe aprender a aprender, tal como lo sealan Deiros
y otros (2003).Gonzlez (2006) coincide en colocar la atencin en el aprendizaje de
procesos ms que de hechos, apareciendo de nuevo la necesidad de aprender a
aprender que genere en el individuo autonoma intelectual. Por otra parte, seala que
en un mundo globalizado, el desarrollo de un pas est centrado en la produccin de
conocimientos y de avances tcnicos, ms que en las riquezas naturales y la mano de
obra barata.
En tal sentido, el curriculum en matemtica dentro de la carrera de ingeniera no slo
debe pensarse en la direccin de los contenidos, sino en la forma de ensearlos. Segn
Hernndez (citada por Deiros, 2003) la matemtica establece las habilidades bsicas
de definir y demostrar, las cuales son base para el desarrollo de otras que son
inherentes al trabajo de un ingeniero, tales como graficar, interpretar, calcular,
algoritmizar, modelar. Es por esto que la orientacin en la enseanza de la matemtica
en ingeniera debe estar centrada en el desarrollo de las habilidades propias de los
requerimientos profesionales y no desvirtuarse tratando de guiarla hacia el camino de
un estudiante de Licenciatura en Matemtica. Con respecto a estas habilidades, Deiros
y otros (2003) establecen seis, a saber: trabajo con grficos, interpretacin del concepto

11

de derivada, interpretacin del concepto de integral, modelacin matemtica,

interpretacin de datos obtenidos, empleo de tablas.
Por otra parte, como bien lo seala Gonzlez (2006), la inteligencia no se mide en la
actualidad por las capacidades cognitivas. Debe el individuo desempearse mostrando
habilidades en la resolucin de problemas, el trabajo en equipo, el apoyo al desarrollo
de las competencias de sus compaeros, la disposicin a aceptar cambios.
En este momento cabe la siguiente pregunta, se pueden generar todas estas
competencias utilizando las tcnicas tradicionales de enseanza y por consiguiente de
evaluacin? Se sospecha que no. Una enseanza de la matemtica en forma
mecanicista no llevara a los estudiantes a desarrollar todas las competencias
necesarias, solo lo hara convertirse en un ser repetidor de situaciones similares mas no
un creador y solucionador de problemas nuevos. De esta forma, se convertira en un
deformador de las herramientas estudiadas, al aplicarlas sin un anlisis adecuado a
cada situacin.
La enseanza de la matemtica en ingeniera debe ser participativa, creadora y
estrechamente relacionada con los problemas de produccin. Gonzlez (2006) presenta
un conjunto de criterios que deben evaluarse para el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje de la matemtica en ingeniera: 1) Contextualizada y
circunstancialmente

ubicada.

2)

Socio-histricamente

situada.

3)

Esencial

imprescindiblemente seleccionada. 4) Vivencial, vital y personalmente relacionada. 5)

Activamente orientada. 6) Tericamente guiada. 7) Integral, justa, colaborativa y
formativamente evaluada. 8) Idiosincrsicamente planteada. 9) Tecnolgicamente
planteada.

10)

Realsticamente

problematizada.

11)

Inter,

multi

transdisciplinariamente articulada. Para Deiros y otros (2003), deben adoptarse

mtodos activos, productivos, problmicos y tcnicas de trabajo grupal, basados en
procesos activos de construccin y reconstruccin del conocimiento. Aunado a esto,
hay que tomar en cuenta la formacin en valores, pero es ste un problema que escapa
por ahora a nuestro anlisis.
Es fundamental, por otra parte, la incorporacin de las nuevas tecnologas y las
comunicaciones, redimensionando el campo de conocimientos del futuro profesional,
que le aportar valor agregado a su desempeo laboral. Vinculado a los mtodos de
12

enseanza-aprendizaje est la evaluacin del logro de los objetivos, esta actividad

tambin requiere de adecuacin al estilo de enseanza que se establezca. Para una
enseanza constructiva, la evaluacin, tal como lo seala Deiros y otros (2003), debe
enfocarse en tres aspectos: un control preliminar que evale el nivel de inicio de los
estudiantes, una evaluacin continua en la que debe presentarse la motivacin y la
retroalimentacin y por ltimo, un control nal que evale la correspondencia entre los
objetivos planteados y el resultado del proceso de enseanza-aprendizaje. De esta
manera, la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica debe ser
continua e integral.
Pero el pensamiento ingenieril presenta aspectos que lo diferencian del cientfico. Los
ingenieros identifican el diseo como algo propio de la profesin y a la habilidad para
disear como de suma importancia para su ejercicio, Dym et al (2002), Wright (2004),
Freitez (2005), Krick (2005) y Romero et al (2006).
Estos diseos consisten en una adaptacin intencionada de medios para alcanzar un n
preconcebido, superando una situacin inicial dada, constituyendo una parte esencial
de la ingeniera. Primero surge una concepcin en la mente del ingeniero que luego, por
etapas sucesivas se traslada al diseo. Este pasa a ser implementado por tcnicas o
herramientas para producir, por ejemplo, artefactos, procesos de produccin de bienes
o servicios, u otros. Finalmente, se obtiene el incremento del conocimiento disponible
Ejemplo:
Los INGENIEROS DE GAS estudian la tierra para encontrar yacimientos de gas.
Disean pozos de petrleo y gas, tanques de almacenamiento y sistemas de transporte.
Supervisan la construccin y la operacin de los campos productores de petrleo y gas.
Los ingenieros de gas ayudan a suministrar la demanda de energa y materias primas
qumicas a nivel mundial. Todo esto con la ayuda de la matemtica, El lgebra lineal
nos proporciona muchas herramientas para utilizarlas al analizar los modelos
matemticos (ya sean econmicos, demogrficos, probabilsticos, de ingeniera...)

13

Conclusiones.

Las matemticas se desarrollaron considerablemente durante el siglo XIX debido

a las necesidades de la fsica. Hoy da, todas las ciencias la solicitan. Las
matemticas invaden toda nuestra vida.

Hoy en da todas las ciencias, sean fsicas o humanas, se basan de algn modo
en las matemticas y las necesidades de instrumentos de clculos crecen de da
en da.

Las matemticas son la ciencia del razonamiento y, por tanto, del rigor. Se les
exige que proporcionen la certeza al ingeniero, y por esa razn el trabajo del
matemtico consiste es demostrar, rechazando las aproximaciones.

La matemtica para el ingeniero es casi como el martillo para el carpintero o el

bistur para el cirujano.

La matemtica para el ingeniero adems de proveerle de herramientas tcnicas

para resolver sus propios problemas dependiendo de la especialidad, constituye
un excelente ejercicio de su intelecto que le permite afrontar los diferentes
problemas que tendr que abordar en el rea profesional de su competencia.

El estudiante de ingeniera debe, como objetivo central, familiarizarse con los

conceptos matemticos, entendiendo que cada resultado se obtiene a travs de
un proceso deductivo. Debe tomar conciencia de que la matemtica no
constituye una coleccin de recetas, sino que es una ciencia formal y sistemtica
y que su estudio, y por ende la comprensin de ella, le permitir formular los
modelos, la solucin e interpretacin de los problemas cientcos y tecnolgicos.

En la formacin de ingenieros son pertinentes los cursos de matemtica. El

apoyo de la matemtica a la ingeniera es indispensable para desarrollar los
resultados propios de esta actividad cientca-tecnolgica.

La matemtica y la ingeniera estn estrechamente ligadas.

14

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