Lengua Castellana 1 Bach Región de Murcia Clasicos

Lengua castellana y Literatura. 1 de Bachillerato. Regin de Murcia.
PROYECTO TESEL
!SER"E CL#S"COS$
LE%&' CSTELL%
Y L"TERT'R
PR"MER C'RSO (E
BC)"LLERTO
RE&"*% (E M'RC"
Proyecto Tesela+ serie Cl,sicos !O-.ord E('CC"*%$
0
/%("CE
1. "%TRO('CC"*% 0
0. METO(OLO&/ Y ESTR'CT'R "%TER% (EL L"BRO (E TE1TO
'T"L"2(O 3
4. CT"5"((ES 6
7. C'RR/C'LO 8
O9:eti;os de la eta<a 8
O9:eti;os generales de la =ateria 1>
Contenidos del curso 11
Criterios de e;aluacin del curso 14
3. PRO&RMC"*% (E LS '%"((ES 13
LE%&' 1?
'nidad 1. La co=unicacin 1?
'nidad 0. La co=unicacin oral y escrita 18
'nidad 4. @onAtica y .onologBa 01
'nidad 7. Mor.ologBa 04
'nidad 3. Sinta-is !"$. La oracin si=<le 03
'nidad ?. Sinta-is !""$. Clases de oraciones. La coordinacin 06
'nidad 6. Se=,ntica y lA-ico 08
'nidad C. El te-to 41
'nidad 8. Las =odalidades te-tuales 44
'nidad 1>. La realidad <lurilingDe de Es<aEa 43
L"TERT'R 46
'nidad 11. La literatura y los te-tos literarios 46
'nidad 10. La lBrica =edie;al 48
'nidad 14. La narrati;a =edie;al 71
'nidad 17. La lBrica renacentista 74
'nidad 13. La narrati;a renacentista 73
'nidad 1?. La <oesBa y la <rosa 9arrocas 76
'nidad 16. El teatroF de los orBgenes a la co=edia nacional 78

1
1. "%TRO('CC"*%
El Real (ecreto 17?6G0>>6+ de 0 de no;ie=9re+ aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas
de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la ey !r"#nica de
Educacin (!E)$ ha sido desarrollado en la Comunidad %utnoma de la &e"in de
Murcia por el (ecreto 0?0G0>>C+ de 3 de se<tie=9re+ por el que se establece el
currculo de Bachillerato para esta comunidad' El presente documento se re(iere a la
pro"ramacin de la materia com)n de Lengua castellana y Literatura en el <ri=er
curso de Bachillerato.
*e")n la !E (artculo +,)$ esta etapa ha de cumplir di(erentes (inalidades educati-as$
que no son otras que proporcionar a los alumnos (ormacin$ madurez intelectual y
humana$ conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar (unciones sociales e
incorporarse a la -ida acti-a con responsabilidad y competencia$ as como para
acceder a la educacin superior (estudios uni-ersitarios y de (ormacin pro(esional de
"rado superior$ entre otros)' .e acuerdo con estos ob/eti-os$ el Bachillerato se
or"aniza ba/o los principios de unidad y di-ersidad$ es decir$ le dota al alumno de una
(ormacin intelectual "eneral y de una preparacin espec(ica en la modalidad que
est0 cursando (a tra-0s de las materias comunes 1como esta1$ de modalidad y
optati-as)$ y en las que la labor orientadora es (undamental para lo"rar esos ob/eti-os'
En consecuencia$ la educacin en conocimientos espec(icos de esta materia ha de
incorporar tambi0n la enseanza en los -alores de una sociedad democr#tica$ libre$
tolerante$ plural$ etc'$ una de las (inalidades e2presas del sistema educati-o$ tal y como
se pone de mani(iesto en los ob/eti-os de esta etapa educati-a y en los espec(icos de
esta materia (se")n el artculo ++ de la !E$ 3e/ercer la ciudadana democr#tica$
desde una perspecti-a "lobal$ y adquirir una conciencia c-ica responsable$ inspirada
por los -alores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos$ que
(omente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad /usta y equitati-a3)'
En esta lnea$ y por lo que concierne espec(icamente a esta materia$ se debe -alorar y
respetar el rico patrimonio que suponen todas las len"uas del Estado espaol (aunque
esta sea una comunidad monolin"4e)$ adem#s de e-itar situaciones discriminatorias
hacia quienes no mani(iesten el mismo dominio del len"ua/e'
a materia de Lengua castellana y Literatura adquiere en este conte2to una
importancia decisi-a para la (ormacin de los alumnos$ en el sentido de consolidar y
ampliar la competencia comunicati-a y literaria y la capacidad lin"4stica del estudiante
de Bachillerato$ condicin imprescindible para el lo"ro de los (ines (ormati-os y
proped0uticos de la etapa$ independientemente de que el alumno curse o no
posteriormente estudios uni-ersitarios o t0cnico5pro(esionales' El hecho de que el
alumno inicie en este curso una (ormacin mucho m#s espec(ica y especializada en
una modalidad determinada de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnologa y
Humanidades y Ciencias Sociales) implica$ entre otros aspectos$ que debe dotarse de
unas capacidades y destrezas que le permitan comprender los discursos (cient(icos y
t0cnicos) que ha de traba/ar en el #mbito acad0mico' %dem#s$ no debe ol-idarse que
el alumno ha de atender tambi0n a los discursos sociales$ culturales y literarios$ por lo
que se han de tener en cuenta los medios de comunicacin y el #mbito literario (en
esta etapa de su (ormacin debe ser capaz de crear y de comprender cualquier tipo de
discurso)'
Cada uno de estos tipos de discursos y #mbitos le proporcionan al alumno unas
capacidades y destrezas distintas pero complementarias 1los procedimientos son el
e/e del proceso de enseanza5aprendiza/e1$ que no son sino re(le/o de los di(erentes
tipos de (ormacin que requiere para su -ida6 en el #mbito acad0mico$ te2tos que le
proporcionan in(ormacin y conocimiento$ de marcado car#cter (ormal$ en los que
,
destacan el ri"or y la precisin7 en el de los medios de comunicacin$ te2tos que le
proporcionan in(ormacin sobre la realidad del mundo actual y una (ormacin cultural7
y en el literario$ te2tos que le permiten$ mediante su lectura y comentario$ ampliar la
competencia comunicati-a$ dada la -ariedad de conte2tos$ contenidos$ "0neros y
re"istros' 8or ello$ el ob/eti-o (inal de esta materia es que el alumno adquiera los
conocimientos necesarios que le permitan inter-enir de (orma adecuada (comprender
y e2presarse$ de (orma oral y escrita) en la interaccin -erbal en di(erentes #mbitos
sociales (a modo de distintos ni-eles de uso)' En consecuencia$ tres son los bloques
en los que se or"anizan los contenidos del currculo autonmico6 La variedad de los
discursos y el tratamiento de la informacin, El discurso literario y Conocimiento de la
lengua.
En lo que se re(iere al primer bloque (La variedad de los discursos y el tratamiento de
la informacin)$ se establecen di(erentes tipos de contenidos$ unos directamente
relacionados con las habilidades lin"4sticas (comprender y e2presarse en los
di(erentes #mbitos del discurso y$ sobre todo$ en el #mbito acad0mico)$ otros con el
an#lisis de los "0neros te2tuales m#s representati-os de cada #mbito y con el
reconocimiento de sus caractersticas$ sin ol-idar los procedimientos de tratamiento de
la in(ormacin$ trans-ersal a todos ellos'
El estudio de la literatura (El discurso literario) a tra-0s de los te2tos cumple tanto una
(uncin de enriquecimiento histrico5cultural como de estmulo hacia la creacin
personal y el uso e2celente del idioma$ a tra-0s del e/emplo de nuestros modelos
lin"4sticos' 8or la primera de ellas$ se pone adem#s al alumno en contacto con las
obras m#s rele-antes de la tradicin literaria mediante un estudio diacrnico$ adem#s
de ayudarle a -alorar la -ariedad de re"istros y estilos en perodos histricos di-ersos$
lo que contribuye al desarrollo de su capacidad analtico5crtica y estimula en "ran
medida su maduracin personal' En tal sentido$ y tambi0n con el (in de consolidar el
h#bito lector$ se insiste especialmente en la lectura y an#lisis de te2tos y obras
concretos$ a los que se subordinan los contenidos propiamente conceptuales (en
suma$ an#lisis y comentario de te2tos$ consolidacin de la autonoma lectora$ aprecio
por la literatura y por la composicin de te2tos de intencin literaria)'
En lo que atae espec(icamente a la enseanza de la len"ua (Conocimiento de la
lengua)$ se mantiene un equilibrio entre los conocimientos lin"4sticos y la aplicacin
concreta del idioma (uso acompaado de re(le2in)$ al i"ual que respecto al doble
proceso analtico y creati-o al que el alumno se en(renta en esta materia 1su
enseanza debe hacerse a partir de su uso en situaciones comunicati-as di-ersas$
normalmente las que proporcionan la literatura y los medios de comunicacin1' *i$
por un lado$ se insiste en el tratamiento de los principios "ramaticales b#sicos$ al i"ual
que en el conocimiento de las relaciones entre len"ua y sociedad (especialmente en
re(erencia al car#cter plurilin"4e de Espaa y a la e2tensin del espaol en otros
pases)$ por otro no se descuidan las normas "r#(icas$ "ramaticales y l02icas del uso
culto$ todo ello con un en(oque pr#ctico y prestando la debida atencin a las nue-as
tecnolo"as de la in(ormacin y la comunicacin'
El libro de te2to ele"ido para el desarrollo del currculo de esta materia es el de
Lengua castellana y Literatura 1. ac!illerato (8royecto 9esela$ serie Cl#sicos$ de
!2(ord E.:C%C;<=$ ,01,)$ cuyos autores son Carlos %rroyo Cantn y 8erla Berlato
&odr"uez'
El pro(esor$ y para atender a la di-ersidad de necesidades educati-as de los alumnos$
cuenta con la Car"eta de recursos, en la que se incluyen materiales en (ormato
(otocopiable$ pruebas de e-aluacin$ "ua de e2plotacin del material multimedia$ etc'7
el Solucionario de las acti-idades del libro del alumno$ y el #$# de recursos
+
multimedia' Este .>. incorpora un con/unto de acti-idades (presentaciones$ carpeta
di"ital$ animaciones$ audio$ -deos$ pensando en 8%:$ "enerador de e-aluaciones$
etc')$ en los que la b)squeda de in(ormacin y la in-esti"acin tienen una "ran
rele-ancia$ y que suponen un importante instrumento para adecuar el proceso
educati-o a las distintas posibilidades indi-iduales de aprendiza/e'
?
0. METO(OLO&/ Y ESTR'CT'R "%TER% (EL L"BRO (E
TE1TO 'T"L"2(O
Como criterio metodol"ico b#sico$ y como consecuencia de lo e2puesto en el
apartado anterior$ hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de (acilitar e impulsar el
traba/o autnomo del alumno y$ simult#neamente$ estimular sus capacidades para el
traba/o en equipo$ potenciar las t0cnicas de in-esti"acin (contenido trans-ersal a los
distintos bloques) y las aplicaciones y trans(erencias de lo aprendido a la -ida real
(aprendiza/e (uncional y@o competencial$' =o debemos ol-idar que esta materia
adquiere todo su sentido cuando sir-e para dotar al alumno de una mayor capacidad
lin"4stica y comunicati-a que le ayude a (ormalizar su propio discurso$ para a(ianzar
su h#bito lector y para desarrollar su capacidad creadora' El mismo criterio ri"e para
las acti-idades y te2tos su"eridos y para la "ran cantidad de material "r#(ico que se ha
empleado$ de modo que el mensa/e es de e2tremada claridad e2positi-a$ sin caer en la
simpli(icacin$ y todo concepto es e2plicado y aclarado$ sin considerar que nada es
sabido pre-iamente por el alumno$ independientemente de que durante la etapa
anterior$ y con sus caractersticas propias$ haya estudiado estos contenidos y t0cnicas'
En el libro de te2to$ los contenidos se han distribuido en torno a los bloques de Lengua
y de Literatura. En el de en"ua$ sus diez unidades (1510) tienen la misma estructura6
p#"ina inicial de <resentacin de la unidad+ en la que se introducen los
contenidos que se -an abordar a partir de un te2to si"ni(icati-o se"uido de una
serie de pre"untas que pretenden detectar los conocimientos pre-ios del
alumno relacionados con los aspectos que se -an a tratar'
p#"inas de desarrollo de contenidos+ con una e2plicacin detallada de
conceptos y procedimientos$ adem#s de in(ormacin complementaria que los
amplan o conte2tualizan$ y cuyos ep"ra(es (inalizan con acti-idades de
aplicacin'
una p#"ina de Actividades finales, en la que a partir de di(erentes te2tos se
interrelacionan los contenidos de la unidad'
una p#"ina de Prctica PAU, en la que a partir de un te2to se deben realizar
acti-idades si"uiendo un mismo esquema de traba/o (an#lisis y comentario de
te2to$ len"ua y redaccin de te2to 1e2positi-o o ar"umentati-o1)'
una p#"ina de Norma y uso, en la que se repasan cuestiones orto"r#(icas
b#sicas y en la que se presta especial atencin a los aspectos normati-os en
los distintos ni-eles de estudio de la len"ua'
la unidad (inaliza con una p#"ina de Actividades de evaluacin, en la que$ a
partir de un te2to$ y de (orma m#s inte"rada$ se (ormulan di-ersas pre"untas
relacionadas con los distintos aspectos tratados en la unidad'
En el bloque de iteratura (unidades 1151A del libro de te2to)$ que comienza con una
unidad dedicada a los te2tos literarios (lrica$ narrati-a y drama) y al len"ua/e literario$
sus unidades tienen la si"uiente estructura6
p#"ina inicial de <resentacin de la unidad+ en la que se introducen los
contenidos que se -an abordar a partir de un te2to con pre"untas para detectar
los conocimientos pre-ios del alumno'
p#"inas de desarrollo de contenidos+ con una e2plicacin detallada de
conceptos y procedimientos$ adem#s de in(ormacin complementaria que los
amplan o conte2tualizan y de acti-idades$ y en los que se intercalan p#"inas
de An%lisis de te&tos literarios'
una p#"ina de Actividades finales para un comentario de te2to con
acti-idades'
B
una p#"ina de Prctica PAU, en la que a partir de un te2to se deben realizar
acti-idades si"uiendo un mismo esquema de traba/o (an#lisis y comentario de
te2to$ len"ua y literatura)'
una p#"ina de Literatura universal, en la que se presentan autores y obras de
literatura no castellana pero -inculados con la 0poca$ "0nero o mo-imiento
literario tratado en la unidad'
la unidad (inaliza con una p#"ina de Actividades de evaluacin, en la que$ a
partir de un te2to y de (orma m#s inte"rada$ se (ormulan di-ersas pre"untas
relacionadas con los distintos contenidos de la unidad'
%dem#s$ se incluyen los si"uientes ap0ndices al (inal del libro6
TAcnicas de tra9a:oF
5 8resentacin de te2tos impresos (procesadores de te2tos y estructura
de los te2tos impresos)
5 as nue-as tecnolo"as'
5 a red ;nternet'
&ra=,ticaF
5 Clases de palabras'
Ortogra.BaF
5 ;nno-aciones orto"r#(icas'
Retrica y =AtricaF
5 9picos literarios'
5 &ecursos e2presi-os'
5 9ipos de estro(as'
5 9ipos de poemas'
&uBas de lecturaF
5 Coplas a la muerte de su padre'
5 azarillo de 9ormes'
5 El caballero de !lmedo'
EsHue=as de las unidadesF
5 &esumen y esquema de los contenidos de cada unidad'
CronologBa histricoIliterariaF
5 Edad Media'
5 *i"los C>; y C>;;'
/ndice analBtico.
D
4. CT"5"((ES
9al y como se deduce del planteamiento metodol"ico e2puesto en los dos apartados
anteriores$ y como parte (undamental del mismo$ a la e2plicacin y desarrollo de los
distintos contenidos conceptuales y@o procedimentales de cada uno de los bloques y
unidades indicados le se"uir# la realizacin de di-ersas acti-idades de aplicacin'
.ado el car#cter instrumental de esta materia$ las acti-idades constituyen el e/e a
partir del cual se desarrollan los contenidos$ lo que da idea del en(oque
eminentemente pr#ctico y acti-o con el que se plantea su enseanza'

En cualquier caso$ la pro(undizacin que puede lo"rarse en cada una de estas
acti-idades (independientemente de que "ran parte de estos contenidos han sido
estudiados por el alumno en E*!$ aunque con menor pro(undizacin) estar# en
(uncin de los conocimientos pre-ios que el pro(esor haya detectado en los alumnos
mediante las acti-idades @ pre"untas de dia"nstico inicial en cada unidad$ y que
parten de aspectos muy "enerales pero imprescindibles para re"ular la pro(undizacin
que debe marcar el proceso de aprendiza/e y para establecer estrate"ias de
enseanza'
%dem#s de las citadas acti-idades de desarrollo de los contenidos y de comprobacin
de los conocimientos$ unas de -ital importancia en esta materia son las de car#cter
procedimental$ que se traba/an sistem#ticamente cuando se desarrollan los contenidos
(adem#s de$ espec(icamente$ en la unidad 11 1modelos de an#lisis de te2tos
literarios6 lricos$ narrati-os y dram#ticos1)$ y que -ersan en torno al uso de las
nue-as tecnolo"as (;nternet$ C.5&!M''')$ a la presentacin de te2tos impresos$ etc'$
es decir$ a procedimientos que el alumno debe conocer en pro(undidad porque los
utilizar# permanentemente en muy di(erentes aspectos de su -ida acad0mica$
pro(esional y personal'
En un proceso de enseanza5aprendiza/e basado en la identi(icacin indi-idual de las
necesidades del alumno$ es (undamental o(recer a cada uno de ellos los recursos
educati-os que sean necesarios para que su (ormacin se a/uste a sus posibilidades'
8ara atender a la di-ersidad de ni-eles de conocimiento y de posibilidades de
aprendiza/e de los alumnos$ se proponen en cada unidad nue-as acti-idades$
di(erenciadas entre las de am"liacin y las de refuer'o que (i"uran en los materiales
did#cticos de uso del pro(esor ((ecursos )&ford Educacin)$ y que por su propio
car#cter dependen del aprendiza/e del alumno para decidir cu#les y en qu0 momento
se -an a desarrollar'
En un proceso de enseanza5aprendiza/e basado en la identi(icacin de las
necesidades de los alumnos$ es (undamental o(recerles los recursos educati-os
necesarios para que su (ormacin se a/uste a sus posibilidades$ en unos casos porque
son mayores que las del "rupo de clase$ en otras porque necesitan rea*ustar su ritmo
de aprendiza/e' 8ara atender a la di-ersidad de ni-eles de conocimiento y de
posibilidades de aprendiza/e de los alumnos$ se proponen en cada unidad nue-as
acti-idades que (i"uran en los materiales did#cticos del pro(esor$ y que por su propio
car#cter dependen del aprendiza/e del alumno para decidir cu#les y en qu0 momento
se -an a desarrollar' 8ara ello$ los di(erentes materiales did#cticos del pro(esor
inte"ran$ entre otras$ las si"uientes opciones6
%cti-idades asi"nadas a cada contenido desarrollado en el Li+ro del alumno, de
(orma que el pro(esorado puede plantearlas durante el desarrollo del ep"ra(e
correspondiente o en un momento posterior$ si lo considera m#s oportuno$ y
que son de di(erente tipolo"a' %simismo$ incorpora pruebas complementarias
y@o alternati-as de e-aluacin a las del libro del alumno'
A
os recursos multimedia (animaciones$ presentaciones$ audio$ -deos$ etc')$ en
los que la b)squeda de in(ormacin y la in-esti"acin tienen una "ran
rele-ancia y suponen un importante instrumento para adecuar el proceso
educati-o a las distintas posibilidades indi-iduales de aprendiza/e'
E
7. C'RR/C'LO
En este apartado$ en el que se reproduce el currculo o(icial -i"ente en esta comunidad
autnoma 1.ecreto ,D,@,00E$ de B de septiembre$ publicado en su Boletn !(icial (10
de septiembre de ,00E)1$ hemos optado por indicar al"unas de las interrelaciones
que se producen entre los di(erentes elementos del currculo de esta materia y curso$
ya que consideramos que son -#lidas para tener una -isin de con/unto de la (orma en
que cada uno de ellos inter-iene en la acti-idad educati-a'
.e este modo$ establecemos la interrelacin entre los ob/eti-os de Bachillerato y los
ob/eti-os de esta materia en este curso 1los que contribuyen a la adquisicin de
aquellos1 y los ob/eti-os de la materia que total o parcialmente pueden lo"rarse en
este curso'
OBJET"5OS (E L ETP
*e")n el citado .ecreto$ esta etapa educati-a contribuir# a desarrollar en los alumnos
capacidades que les permitir#n Findicamos a continuacin de cada uno de los ob/eti-os
los que se deben conse"uir$ total o parcialmente$ en este primer curso de Bachillerato
mediante esta materiaG6
a) E/ercer la ciudadana democr#tica$ desde una perspecti-a "lobal$ y adquirir una
conciencia c-ica responsable$ inspirada por los -alores de la Constitucin es5
paola as como por los derechos humanos$ que (omente la corresponsabilidad
en la construccin de una sociedad /usta y equitati-a y (a-orezca la
sostenibilidad'
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de (orma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico' 8re-er y resol-er
pac(icamente los con(lictos personales$ (amiliares y sociales !1$.
c) Homentar la i"ualdad e(ecti-a de derechos y oportunidades entre hombres y
mu/eres$ analizar y -alorar crticamente las desi"ualdades e2istentes e
impulsar la i"ualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad'
d) %(ianzar los h#bitos de lectura$ estudio y disciplina$ como condiciones
necesarias para el e(icaz apro-echamiento del aprendiza/e$ y como medio de
desarrollo personal !1$.
e) .ominar$ tanto en su e2presin oral como escrita$ la len"ua castellana o
espaola y conocer las obras literarias m#s si"ni(icati-as !1$.
() E2presarse con (luidez y correccin en una o m#s len"uas e2tran/eras'
") :tilizar con sol-encia y responsabilidad las tecnolo"as de la in(ormacin y la
comunicacin !1$.
h) .ominar los conocimientos cient(icos y tecnol"icos (undamentales y las
habilidades b#sicas propias de la modalidad ele"ida$ con una -isin
inte"radora de las distintas materias'
i) Conocer y -alorar crticamente las realidades del mundo contempor#neo$ sus
antecedentes histricos y los principales (actores de su e-olucin'
/) Comprender los elementos y procedimientos (undamentales de la in-esti"acin
y de los m0todos cient(icos' Conocer y -alorar de (orma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnolo"a en el cambio de las condiciones de -ida$ as como
a(ianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente'
I) %(ianzar el espritu emprendedor con actitudes de creati-idad$ (le2ibilidad$
iniciati-a$ traba/o en equipo$ con(ianza en uno mismo y sentido crtico !1$.
l) .esarrollar la sensibilidad artstica y literaria$ as como el criterio est0tico$ como
(uentes de (ormacin y enriquecimiento cultural !1$.
J
m) :tilizar la educacin (sica y el deporte para (a-orecer el desarrollo personal y
social y me/orar la calidad de -ida'
n) %(ianzar actitudes de respeto y pre-encin en el #mbito de la se"uridad -ial'
) Conocer$ -alorar y respetar la historia$ la aportacin cultural y el patrimonio de
Espaa y de la &e"in de Murcia !1$.
o) 8articipar de (orma acti-a y solidaria en el desarrollo y me/ora del entorno social
y natural$ orientando la sensibilidad hacia las di-ersas (ormas de -oluntariado$
especialmente el desarrollado por los /-enes'
OBJET"5OS &E%ERLES (E L MTER"
a enseanza de la Lengua castellana y Literatura en Bachillerato tendr# como
(inalidad el desarrollo de las si"uientes capacidades Findicamos a continuacin de
cada uno de los ob/eti-os los que se deben conse"uir$ total o parcialmente$ en este
primer curso de BachilleratoG6
1' Comprender discursos orales y escritos de los di(erentes conte2tos de la -ida
social y cultural y especialmente en los #mbitos acad0mico (humansticos$
cient(icos$ etc') y de los medios de comunicacin !1$.
,' E2presarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes$ correctos y
adecuados a las di-ersas situaciones de comunicacin y a las di(erentes
(inalidades comunicati-as$ especialmente en el #mbito acad0mico !1$.
+' :tilizar y -alorar la len"ua oral y la len"ua escrita como medios e(icaces para la
comunicacin interpersonal$ la adquisicin de nue-os conocimientos$ la
comprensin y an#lisis de la realidad y la or"anizacin racional de la accin
!1$.
?' !btener$ interpretar y -alorar in(ormaciones de di-ersos tipos y opiniones
di(erentes$ utilizando con autonoma y espritu crtico las tecnolo"as de la
in(ormacin y comunicacin !1$.
B' %dquirir unos conocimientos "ramaticales$ sociolin"4sticos y discursi-os para
utilizarlos en la comprensin$ el an#lisis y el comentario de te2tos y en la
plani(icacin$ la composicin y la correccin de las propias producciones !1$.
D' Conocer la realidad plurilin"4e y pluricultural de Espaa$ as como el ori"en y
desarrollo histrico de las len"uas peninsulares y de sus principales
-ariedades$ prestando una especial atencin al espaol de %m0rica y a las
hablas de la &e"in de Murcia$ (a-oreciendo una -aloracin positi-a de la
-ariedad lin"4stica y cultural !1$.
A' %nalizar los di(erentes usos sociales de las len"uas y e-itar los estereotipos
lin"4sticos que suponen /uicios de -alor y pre/uicios !1$.
E' eer y -alorar crticamente obras y (ra"mentos representati-os de la iteratura
en len"ua castellana$ como e2presin de di(erentes conte2tos histricos y
sociales y como (orma de enriquecimiento personal !1$.
J' Conocer las caractersticas "enerales de los perodos de la iteratura en
len"ua castellana$ as como los autores y obras rele-antes$ con atencin a los
autores y obras destacadas de la &e"in de Murcia$ utilizando de (orma crtica
(uentes biblio"r#(icas adecuadas para su estudio !1$.
10' :tilizar la lectura literaria como (uente de enriquecimiento personal y de placer$
apreciando lo que el te2to literario tiene de representacin e interpretacin del
mundo !1$.
10
CO%TE%"(OS
BloHue 1. La ;ariedad de los discursos y el trata=iento de la in.or=acin.
Conocimiento del papel que desempean los (actores de la situacin
comunicati-a en la determinacin de la -ariedad de los discursos'
Clasi(icacin y caracterizacin de los di(erentes "0neros de te2tos$ orales y
escritos$ de acuerdo con los (actores de la situacin$ analizando su re"istro y
su adecuacin al conte2to de comunicacin'
%n#lisis del tema$ de la estructura or"anizati-a y del re"istro de te2tos de
car#cter e2positi-o y ar"umentati-o$ procedentes del #mbito acad0mico'
Composicin de te2tos e2positi-os orales y escritos propios del #mbito
acad0mico$ a partir de modelos$ atendiendo a las condiciones de la situacin y
utilizando adecuadamente los esquemas te2tuales'
:tilizacin de procedimientos para la obtencin$ el tratamiento y la e-aluacin
de la in(ormacin$ a partir de documentos procedentes de (uentes impresas y
di"itales (medios audio-isuales$ enciclopedias$ C. rom$ ;nternet$ bibliotecas$
hemerotecas$ etc')$ para la comprensin y produccin de te2tos'
;nter0s por la buena presentacin de los te2tos escritos$ tanto en soporte papel
como di"ital$ y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas
"ramaticales$ orto"r#(icas y tipo"r#(icas'
:tilizacin autnoma de la biblioteca del centro$ de las del entorno y de
bibliotecas -irtuales'
BloHue 0. El discurso literario.
Comprensin del discurso literario como (enmeno comunicati-o y est0tico$
cauce de creacin y transmisin cultural y e2presin de la realidad histrica y
social'
a literatura en la Edad Media6 conte2to socio histrico'
a lrica culta y tradicional' a lrica mstica de ;bn %rab'
ectura y an#lisis de poemas representati-os de la lrica medie-al
reconociendo las (ormas literarias caractersticas' El %rcipreste de Kita y El
libro del Buen %mor'
a Lpica medie-al' ectura y comentario de al"unos (ra"mentos del 8oema de
Mo Cid y de otras obras literarias de la 0pica medie-al europea analizando las
seme/anzas y di(erencias entre las distintas obras y su repercusin posterior'
El &omancero'
a prosa medie-al6 %l(onso C el *abio y su relacin con el &eino de Murcia'
.on Muan Manuel' ectura y comentario de al"unos cuentos de El Conde
ucanor'
Mor"e Manrique y as Coplas' ectura y comentario de una seleccin de coplas
tomando conciencia de la recurrencia de ciertos temas y de su e-olucin en la
historia literaria'
9ransicin al &enacimiento' ectura y an#lisis de al"unas escenas de a
Celestina'
!r"enes del teatro de la Edad Media' ectura de al"unos (ra"mentos de las
obras m#s representati-as del "0nero en len"ua castellana o en otras len"uas'
a literatura en los si"los C>; y C>;;' El &enacimiento y el Barroco' Conte2to
socio histrico'
a reno-acin de la lrica6 temas y estructuras' El petrarquismo'
ectura y an#lisis de poemas de Narcilaso de la >e"a y de la literatura
renacentista europea reconociendo la constancia de ciertos temas y su
in(luencia en si"los posteriores'
a %sc0tica y la Mstica' ectura y an#lisis de poemas representati-os'
11
Culteranismo y Conceptismo' ectura y an#lisis de poemas representati-os de
ambas tendencias compar#ndolos con poemas de tem#tica similar para
ad-ertir las recurrencias'
Modelos narrati-os' 9ipolo"a de la no-ela' a no-ela picaresca' ectura y
comentario de al"unos tratados de El azarillo de 9ormes'
Mi"uel de Cer-antes y la no-ela moderna' ectura de te2tos' %n#lisis de
captulos representati-os de .on Oui/ote de la Mancha$ =o-elas e/emplares y
El Buscn'
El teatro cl#sico espaol y ope de >e"a6 caractersticas$ si"ni(icado histrico e
in(luencia en el teatro posterior' 8anor#mica de los teatros nacionales
europeos'
ectura y comentario de al"unas escenas de ope de >e"a y Caldern de la
Barca'
El si"lo de !ro en la &e"in de Murcia6 .ie"o *aa-edra Ha/ardo y Macinto 8olo
de Medina'
Composicin de te2tos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos
ledos y comentados'
ectura$ estudio y -aloracin crtica de obras si"ni(icati-as$ narrati-as$ po0ticas$
teatrales y ensaysticas de di(erentes 0pocas'
Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como (uente
de placer$ de conocimiento de otros mundos$ tiempos y culturas'
BloHue 4. Conoci=iento de la lengua.
Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las (ormas -erbales
como procedimientos de cohesin del te2to con especial atencin a la
-aloracin y al uso de los tiempos -erbales'
&econocimiento y an#lisis de las relaciones l02icas de car#cter (ormal
(composicin$ deri-acin$ parasntesis y acrnimos) como (ormas de creacin
de palabras'
&econocimiento y an#lisis de las relaciones sem#nticas entre las palabras en
relacin con la coherencia de los te2tos y de su adecuacin al conte2to$ con
especial atencin a los conte2tos acad0micos y sociales'
*istematizacin de conceptos relati-os a la estructura sem#ntica (si"ni(icados
-erbales y ar"umentos) y sint#ctica (su/eto$ predicado y complementos) de la
oracin'
:nin de oraciones en enunciados comple/os$ con ob/eto de reconocer y
utilizar distintas posibilidades de realizacin en di(erentes conte2tos lin"4sticos
y de comunicacin (;)'
Conocimiento y uso re(le2i-o de las normas "ramaticales (cate"oras
"ramaticales ;)$ orto"r#(icas (consolidacin de la orto"ra(a) y tipo"r#(icas$
apreciando su -alor social'
&econocimiento y uso de procedimientos lin"4sticos y paralin"4sticos de
inclusin del discurso de otros en los propios'
&econocimiento de los ras"os con(i"uradores del sistema (onol"ico de la
len"ua castellana en relacin con el contraste entre len"uas$ con las
-ariedades sincrnicas y con las con-enciones orto"r#(icas'
Conocimiento del (enmeno de la e2istencia de distintos re"istros y usos
sociales y -aloracin de la necesidad de una norma'
Conocimiento de la pluralidad lin"4stica de Espaa$ de sus causas histricas$
de las situaciones de bilin"4ismo y di"losia y desarrollo de una actitud positi-a
ante la di-ersidad y con-i-encia de len"uas y culturas'
Conocimiento del espaol en la &e"in de Murcia' a modalidad murciana' as
hablas en la &e"in de Murcia'
1,
%plicacin re(le2i-a de estrate"ias de auto5correccin y auto5e-aluacin para
pro"resar en el aprendiza/e autnomo de la len"ua'
CR"TER"OS (E E5L'C"*%
1' Caracterizar di(erentes clases de te2tos orales y escritos$ de #mbitos de uso
di-ersos$ en relacin con los (actores de la situacin comunicati-a (tema y
conte2to social$ propsito$ relacin entre el emisor y el destinatario$ canal
utilizado$ el esquema te2tual y el re"istro)$ poniendo de relie-e los ras"os m#s
si"ni(icati-os del "0nero al que pertenecen$ analizando los ras"os de su
re"istro y -alorando su adecuacin al conte2to'
,' ;denti(icar el tema y la estructura de te2tos orales y escritos$ pertenecientes a
di-ersos #mbitos de uso$ con especial atencin a los e2positi-os y
ar"umentati-os de los #mbitos periodstico y acad0mico$ y resumirlos de modo
que reco/an las ideas que los articulan'
+' &ealizar e2posiciones orales relacionadas con al")n contenido del currculo o
tema de actualidad$ si"uiendo un esquema preparado pre-iamente$ usando
recursos audio-isuales y de las tecnolo"as de la in(ormacin y la
comunicacin$ como carteles o diapositi-as$ e2poniendo$ en su caso$ las
di-ersas opiniones que se sostienen y e-aluando los di(erentes ar"umentos
que se aducen$ -alor#ndose aspectos como la consulta de las (uentes
apropiadas$ la seleccin de la in(ormacin rele-ante$ la estructuracin del
contenido y la eleccin del re"istro apropiado'
?' Componer te2tos e2positi-os y ar"umentati-os sobre temas lin"4sticos$
literarios o relacionados con la actualidad social y cultural$ utilizando
procedimientos de documentacin y tratamiento de la in(ormacin para
seleccionar los datos pertinentes en relacin con un determinado propsito
comunicati-o$ or"anizar esta in(ormacin y reutilizarla en la elaboracin de un
te2to e2positi-o o ar"umentati-o coherente$ cohesionado y con un uso del
re"istro adecuado'
B' >alorar y conocer la e-olucin histrica de las (ormas literarias en la Edad
Media$ y en los si"los C>; y C>;;$ atendiendo al marco histrico y cultural y a su
relacin con los autores y obras m#s destacados$ prestando especial atencin
a la literatura de la &e"in de Murcia y (a-oreciendo la adquisicin del h#bito
de la lectura como (uente de enriquecimiento personal'
D' ;nterpretar el contenido de obras literarias bre-es y (ra"mentos si"ni(icati-os de
distintas 0pocas literarias$ en relacin con otras obras de la 0poca o del propio
autor$ sealando la presencia de determinados temas y moti-os y la e-olucin
en la manera de tratarlos$ y utilizando los conocimientos sobre las (ormas
literarias ("0neros$ (i"uras y tropos m#s usuales$ -ersi(icacin)'
A' &ealizar traba/os crticos de interpretacin y -aloracin de obras si"ni(icati-as
de la Edad Media$ y de los si"los C>; y C>;;$ ledas en su inte"ridad$ en
relacin con su conte2to histrico y literario$ obteniendo la in(ormacin
necesaria de las (uentes de in(ormacin biblio"r#(ica y de los recursos de las
tecnolo"as de la in(ormacin y la comunicacin'
E' :tilizar sistem#ticamente los conocimientos sobre la len"ua y su uso en la
comprensin y el an#lisis de te2tos de distintos #mbitos sociales y en la
composicin y la re-isin de los propios$ empleando la terminolo"a adecuada$
usando correctamente las con-enciones orto"r#(icas$ y prestando especial
atencin a los distintos (actores de la situacin comunicati-a$ el re"istro$ el
papel de los tiempos -erbales como procedimientos de cohesin y el uso de los
tiempos y modos -erbales y de las per(rasis'
J' &econocer la estructura sem#ntica y sint#ctica de la oracin y las distintas
posibilidades de unin de oraciones para (ormar enunciados comple/os en
(uncin del conte2to y de las intenciones del emisor'
1+
10' Conocer las causas histricas de la e2istencia de las distintas len"uas de
Espaa y sus "randes -ariedades dialectales$ reconociendo y describiendo sus
ras"os en mani(estaciones orales y escritas$ con especial atencin a las hablas
de la &e"in de Murcia$ comprobando que se conocen las situaciones de
bilin"4ismo y di"losia y que se adquiere conciencia positi-a de la di-ersidad y
de la con-i-encia de len"uas tanto como de la necesidad de unas -ariedades
est#ndar (o norma) en los usos (ormales'
1?
3. PRO&RMC"*% (E LS '%"((ES
% continuacin se desarrolla la pro"ramacin de cada una de las 1A unidades en que
han sido or"anizados y secuenciados los contenidos de este curso' En cada una de
ellas se indicar#n sus correspondientes ob/eti-os did#cticos$ contenidos (conceptos$
procedimientos y actitudes)$ contenidos trans-ersales y criterios de e-aluacin'
en"ua6
:nidad 1' a comunicacin'
:nidad ,' a comunicacin oral y escrita'
:nidad +' Hon0tica y (onolo"a'
:nidad ?' Mor(olo"a'
:nidad B' *inta2is (;)' a oracin simple'
:nidad D' *inta2is (;;)' Clases de oraciones' a coordinacin'
:nidad A' *em#ntica y l02ico'
:nidad E' El te2to'
:nidad J' as modalidades te2tuales'
:nidad 10' a realidad plurilin"4e de Espaa
iteratura6
:nidad 11' a literatura y los te2tos literarios'
:nidad 1,' a lrica medie-al'
:nidad 1+' a narrati-a medie-al'
:nidad 1?' a lrica renacentista
:nidad 1B' a narrati-a renacentista'
:nidad 1D' a poesa y la prosa barrocas'
:nidad 1A' El teatro6 desde los or"enes a la comedia nacional'
1B
OBJET"5OS
1' E2presarse oralmente y por escrito con coherencia$ correccin y propiedad'
,' Construir mensa/es orales y escritos adecuados a la intencin comunicati-a y
al ob/eti-o buscado'
+' :tilizar y -alorar el len"ua/e oral y escrito como medio para la comunicacin$
para la adquisicin de nue-os aprendiza/es y para la comprensin y an#lisis de
la realidad y la or"anizacin racional de la accin'
?' Comprender discursos orales y escritos$ literarios y no literarios'
B' ;denti(icar las peculiaridades del len"ua/e humano'
D' &econocer las distintas (unciones del len"ua/e y los distintos actos de habla'
A' .i(erenciar tipos de si"nos en (uncin de di-ersos criterios de clasi(icacin'
E' Conocer las peculiaridades del si"no lin"4stico'
J' &econocer la importancia de los cdi"os no -erbales en la comunicacin'
10' .i(erenciar las distintas -ariedades del espaol y respetar sus modalidades
dialectales'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
a comunicacin humana' ;ntencin in(ormati-a y comunicati-a' 8apeles
del emisor y del receptor' Espacio com)n' Cdi"o6 enunciados y
enunciacin' Conte2tos6 conte2to lin"4stico o conte2to7 conte2to situacional
o situacin comunicati-a7 conte2to sociocultural (los marcos de re(erencia)'
El mensa/e y sus (ormas'
El len"ua/e humano' %rbitrariedad$ desplazamiento$ mentira$ re(le2i-idad$
di(erenciacin de unidades$ doble articulacin$ producti-idad'
Hunciones del len"ua/e'
%ctos de habla' 9ipos de actos de habla' %ctos de habla realizati-os'
os si"nos' 9ipos' El si"no lin"4stico' 8rincipios del si"no lin"4stico6
arbitrariedad$ linealidad del si"ni(icante$ inmutabilidad y mutabilidad' os
cdi"os no -erbales6 8aralin"4stica$ cin0sica$ pro20mica'
:nidad y -ariedad en la len"ua' en"ua histrica y len"ua (uncional'
>ariedades diatpicas (dialectos)$ diastr#ticas (dialectos sociales o
sociolectos) y dia(#sicas (estilos o re"istros de len"ua)'
Procedi=ientos
Construccin de mensa/es adecuados al conte2to$ a la intencin y al ob/eto
de la comunicacin'
;nterpretacin de in(erencias en situaciones comunicati-as concretas'
1D
'%"(( % 1
L COM'%"CC"*%
LE%&'
%n#lisis de las condiciones para la e(icacia del acto comunicati-o'
.i(erenciacin de te2tos se")n su (inalidad comunicati-a'
;nterpretacin de distintos actos de habla'
&econocimiento de (unciones del len"ua/e en distintos tipos de te2tos'
&econocimiento de distintos tipos de si"nos'
;denti(icacin de los si"nos lin"4sticos que inte"ran un enunciado'
:tilizacin de los cdi"os no -erbales'
%n#lisis del si"ni(icado de elementos no -erbales en el proceso
comunicati-o'
&econocimiento de las distintas -ariedades del espaol'
Cambio de re"istro se")n el conte2to$ la situacin y el ob/eti-o
comunicati-o'
ctitudes
&econocimiento del len"ua/e oral y escrito como medio e(icaz para la
comunicacin y el aprendiza/e'
>aloracin de la capacidad comunicati-a de los cdi"os -erbales y no
-erbales'
&espeto por las con-enciones culturales que a(ectan a la utilizacin de los
cdi"os no -erbales'
&espeto por las -ariedades dialectales dentro de la propia len"ua'
&espeto por las con-enciones orto"r#(icas'
CO%TE%"(OS TR%S5ERSLES
Educacin =oral y cB;ica
El tratamiento de las cuestiones relacionadas con el proceso comunicati-o permite
considerar la interpretacin de los mensa/es atendiendo a la intencin y al
conte2to$ y se relaciona con el respeto mutuo entre los interlocutores' %dem#s$ el
estudio de los cdi"os no -erbales$ abordados desde su car#cter cultural$ es decir$
como productos de una determinada sociedad$ (acilita el desarrollo del tema del
respeto a la di-ersidad'
Hinalmente$ el reconocimiento de los distintos dialectos del espaol debe deri-ar
hacia una actitud de respeto hacia los mismos'
Educacin ;ial
Este tema trans-ersal puede tratarse en relacin con el estudio del si"no$ al
considerar los sistemas semiticos de las seales de tr#(ico7 en este sentido$ se
insistir# especialmente en la importancia de este cdi"o y en la necesidad de
respetarlo como medio para incrementar la se"uridad de peatones y conductores'
1' Caracterizar distintos tipos de te2tos orales y escritos en relacin con la
situacin comunicati-a'
,' %nalizar los ras"os m#s si"ni(icati-os de distintos tipos de te2tos$ -alorando su
adecuacin al conte2to'
+' &econocer los distintos elementos que inter-ienen en el proceso de
comunicacin y las condiciones necesarias para que sea satis(actorio'
?' .i(erenciar distintos tipos de mensa/es se")n su ob/eti-o comunicati-o'
B' *ealar las caractersticas espec(icas del len"ua/e humano'
1A
D' ;denti(icar las (unciones del len"ua/e y los actos de habla presentes en distintos
actos comunicati-os'
A' Clasi(icar distintos tipos de si"nos no lin"4sticos'
E' *ealar las peculiaridades del si"no lin"4stico'
J' Conocer las -ariedades que presenta la len"ua espaola'
10' :tilizar de manera sistem#tica y re(le2i-a los conocimientos sobre la len"ua y
su uso en la comprensin y an#lisis de distintos tipos de te2tos y en la
realizacin de los te2tos propios$ empleando la terminolo"a adecuada'
1E
OBJET"5OS
,' .istin"uir los ras"os propios de la len"ua oral y de la len"ua escrita y
comprender cmo se relacionan y combinan en di-ersas situaciones
comunicati-as'
+' %nalizar los ras"os caractersticos de la con-ersacin coloquial'
?' .ialo"ar con los dem#s respetando las normas que ri"en la comunicacin oral'
B' Comprender las caractersticas del debate$ la tertulia$ el coloquio y la
entre-ista'
D' &ealizar e2posiciones orales de manera plani(icada'
A' .istin"uir te2tos escritos atendiendo a di-ersos criterios de clasi(icacin'
E' Comprender las peculiaridades de los te2tos electrnicos'
J' :tilizar la len"ua oral y la len"ua escrita como medios e(icaces para la
adquisicin de nue-os conocimientos$ la comprensin y an#lisis de la realidad y
la or"anizacin racional de la accin'
10' >alorar la len"ua oral y la len"ua escrita como instrumentos que permiten
me/orar la comunicacin interpersonal'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
en"ua oral y len"ua escrita'
Conte2to y cdi"os'
!ralidad y escritura'
a comunicacin oral' a len"ua coloquial'
a comunicacin escrita' &as"os de la comunicacin escrita'
os "0neros orales' N0neros orales dialo"ados' N0neros orales
monolo"ados'
os "0neros escritos' Clasi(icacin de los te2tos escritos' os te2tos
electrnicos'
Procedi=ientos
Construccin de mensa/es orales y escritos adecuados a di(erentes
situaciones e intenciones comunicati-as'
&econocimiento de las caractersticas propias de la len"ua oral'
;denti(icacin en te2tos de ras"os de la len"ua coloquial'
Comparacin de distintos tipos de te2tos y de te2tos impresos en papel y
libros electrnicos'
%n#lisis de te2tos con-ersacionales'
&econocimiento en te2tos de ras"os (ormales e in(ormales'
&es)menes y an#lisis de te2tos escritos'
%n#lisis crtico de debates'
8reparacin y realizacin de entre-istas'
&ealizacin plani(icada de e2posiciones orales'
1J
'%"(( % 0
L COM'%"CC"*% ORL Y ESCR"T
&econocimiento de -ariedades de la len"ua$ modalidades discursi-as y
(unciones del len"ua/e en distintos tipos de te2tos'
,0
ctitudes
>aloracin de la len"ua oral como el me/or instrumento de comunicacin en
la -ida diaria'
&espeto por las re"las de cooperacin y cortesa en la comunicacin oral'
&espeto por las normas que ase"uran la correccin y la coherencia de la
comunicacin escrita'
.ada la importancia de la comunicacin oral en la -ida cotidiana$ el contenido de
esta unidad sir-e para insistir en el respeto de las re"las que ri"en el di#lo"o' as
normas de cooperacin y cortesa deben cuidarse constantemente en el aula$
cualquiera sea el tema tratado y$ por supuesto$ no solo en clase de en"ua'
1' Construir te2tos orales y escritos con coherencia$ correccin y propiedad'
,' 8articipar en intercambios orales respetando las normas que ri"en la
comunicacin entre las personas'
+' Me/orar la capacidad de comprensin y e2presin de te2tos orales'
?' .istin"uir las caractersticas propias de los te2tos orales y de los te2tos
escritos'
B' ;denti(icar ras"os caractersticos de la len"ua coloquial en te2tos orales y en
transcripciones de estos'
D' .istin"uir los ras"os m#s si"ni(icati-os de los "0neros orales dialo"ados y
monolo"ados'
A' &econocer tipos de te2tos escritos atendiendo a distintos criterios de
clasi(icacin'
E' >alorar la adecuacin al conte2to de distintos tipos de te2tos'
J' ;denti(icar el tema y la estructura de te2tos orales y escritos'
10' &ealizar e2posiciones orales y escritas sobre contenidos de la asi"natura'
,1
OBJET"5OS
,' Construir mensa/es orales y escritos adecuados al conte2to$ a la intencin
comunicati-a y al ob/eti-o buscado'
+' .istin"uir los ni-eles de estudio de la len"ua'
?' .i(erenciar el ob/eto de estudio y las unidades de la (on0tica y la (onolo"a'
B' Comprender el proceso de produccin de los sonidos lin"4sticos'
D' ;denti(icar claramente las unidades (onol"icas se"mentales del castellano
atendiendo a sus ras"os mnimos'
A' &elacionar los (onemas del castellano y las "ra(as correspondientes'
E' &econocer los (enmenos suprase"mentales en los distintos tipos de
enunciados'
J' %preciar las di(erencias que se producen en los enunciados por cambios
acentuales y de entonacin'
10' %plicar las re"las orto"r#(icas para conse"uir una me/or comunicacin escrita'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
El ni-el (nico'
8roduccin del sonido lin"4stico'
Honemas y sonidos' Conmutacin y oposiciones' %l(onos' Criterios de
clasi(icacin de los (onemas'
os (onemas -oc#licos' &as"os distinti-os' Combinaciones -oc#licas'
os (onemas conson#nticos' &as"os distinti-os'
os ras"os suprase"mentales6 el acento y la entonacin'
Procedi=ientos
&econocimiento de la accin propia de los distintos r"anos que inter-ienen
en la (onacin'
;denti(icacin de los elementos se"mentales y suprase"mentales en
enunciados orales'
&econocimiento de las estructuras sil#bicas caractersticas de la len"ua
castellana'
Establecimiento de relaciones entre (onemas y "ra(as'
9ranscripciones (onol"icas de enunciados'
.i(erenciacin de (onemas atendiendo a sus ras"os constituti-os'
Creacin de distintos enunciados que se di(erencien entre s por sus
elementos suprase"mentales'
Escritura de la tilde correspondiente en palabras$ enunciados y te2tos'
ctitudes
;nter0s por la aplicacin de las normas orto"r#(icas para lo"rar una
comunicacin escrita e(icaz'
>aloracin de una clara articulacin para me/orar la comunicacin oral'
,,
'%"(( % 4
@O%KT"C Y @O%OLO&/
&espeto por las di(erencias (nicas e2istentes en las -ariantes diatpicas
del castellano'
%l tratar las di(erencias e2istentes entre los sistemas (onol"icos de las distintas
-ariedades diatpicas del castellano$ se insistir# en el respeto por las
pronunciaciones di(erentes a la propia'
1' .i(erenciar las apro2imaciones al estudio de la len"ua por ni-eles'
,' E2plicar el mecanismo de la (onacin'
+' .i(erenciar (onemas$ sonidos y al(onos'
?' ;denti(icar los ras"os mnimos de los (onemas de la len"ua castellana'
B' &econocer los (onemas que inter-ienen en un enunciado$ as como los ras"os
suprase"mentales'
D' Establecer di(erencias entre (onemas atendiendo a sus ras"os constituti-os'
A' &elacionar los (onemas con sus "ra(as correspondientes'
E' Escribir correctamente palabras con di(icultades orto"r#(icas especiales'
J' 8ronunciar correctamente palabras e-itando -ul"arismos (recuentes'
10' %centuar correctamente palabras de de(ormacin habitual en la len"ua oral'
,+
OBJET"5OS
,' &econocer las unidades mnimas del ni-el mor(ol"ico'
+' ;denti(icar los mor(emas (le2i-os en sustanti-os$ ad/eti-os y -erbos'
?' :tilizar correctamente el "0nero y el n)mero de sustanti-os y las (ormas
-erbales re"ulares e irre"ulares$ as como los -erbos de(ecti-os'
B' Conocer los mecanismos con que cuenta la len"ua para la (ormacin de
palabras'
D' ;denti(icar mor(emas deri-ati-os y parasint0ticos$ di(erenci#ndolos de los
(le2i-os'
A' E2plicar la constitucin de palabras atendiendo a sus distintos procedimientos
de (ormacin'
E' %nalizar mor(ol"icamente palabras deri-adas$ compuestas y parasint0ticas$
identi(icando sus mor(emas l02icos y "ramaticales'
J' %d/udicar si"ni(icados a los mor(emas constituyentes de palabras deri-adas y
parasint0ticas'
10' Comprender el si"ni(icado de palabras compuestas y comple/as a partir de su
estructura mor(ol"ica'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
:nidades mor(ol"icas6 palabra$ raz$ tema$ base$ mor(ema'
Clases de mor(emas6 libres y li"ados$ l02icos y "ramaticales$ con(i/os
(pre(i/os$ su(i/os e inter(i/os)$ circun(i/os e in(i/os'
Mor(olo"a (le2i-a'
Hle2in nominal6 "en0rica y num0rica'
Hle2in -erbal' Hormas simples y compuestas' Estructura mor(ol"ica del
-erbo' Hormas personales y no personales' a base l02ica' >erbos
re"ulares e irre"ulares7 -erbos de(ecti-os' os mor(emas -erbales6 -ocal
tem#tica$ mor(emas 9M y 8='
Mor(olo"a l02ica'
Composicin6 compuestos orto"r#(icos y sinta"m#ticos'
.eri-acin6 pre(i/os y su(i/os apreciati-os y no apreciati-os'
8arasntesis6 -erbos y ad/eti-os parasint0ticos'
!tros procedimientos6 acortamientos l02icos$ si"las$ acronimia'
Procedi=ientos
;denti(icacin de unidades mor(ol"icas'
.istincin de mor(emas libres y li"ados'
*e"mentacin de palabras en unidades mor(ol"icas'
&econocimiento de -erbos re"ulares e irre"ulares'
%n#lisis mor(ol"ico de sustanti-os$ ad/eti-os y -erbos'
&econocimiento de los procedimientos de (ormacin de palabras'
,?
'%"(( % 7
MOR@OLO&/
%n#lisis del si"ni(icado de compuestos cultos$ y de si"las y acrnimos'
%n#lisis mor(ol"ico de palabras compuestas$ deri-adas y parasint0ticas'
&econocimiento en te2tos de palabras compuestas$ deri-adas y
parasint0ticas'
ctitudes
>aloracin de los procedimientos de (ormacin de palabras como modo de
enriquecimiento del l02ico castellano'
;nter0s por el conocimiento del l02ico castellano para e-itar el empleo de
(ormaciones innecesarias'
Educacin <ara la <aL
El estudio de las si"las y los acrnimos como procedimientos de (ormacin de
palabras se puede abordar a partir de los nombres de distintas !=N'
1' :tilizar de manera sistem#tica y re(le2i-a los conocimientos sobre la
constitucin de palabras en la comprensin y an#lisis de distintos tipos de
te2tos y en la realizacin de te2tos propios$ empleando la terminolo"a
adecuada'
,' %nalizar los ras"os mor(ol"icos m#s si"ni(icati-os de distintos tipos de te2tos'
+' ;denti(icar unidades mor(ol"icas en las palabras que componen un te2to'
?' *e"mentar palabras -ariables y ad/udicar los si"ni(icados de los mor(emas
(le2i-os'
B' Emplear correctamente sustanti-os en sus -ariaciones "en0ricas y num0ricas'
D' :tilizar correctamente las (ormas -erbales re"ulares e irre"ulares'
A' &econocer los procedimientos de (ormacin de palabras que inter-ienen en su
constitucin'
E' *e"mentar palabras (ormadas por di-ersos procedimientos$ di(erenciando sus
componentes l02icos y "ramaticales'
J' &econocer el si"ni(icado de los mor(emas constituyentes en palabras
compuestas$ deri-adas y parasint0ticas'
10' Escribir correctamente palabras con di(icultades deri-adas de su constitucin
mor(ol"ica'
,B
OBJET"5OS
,' %dquirir conocimientos sint#cticos para utilizarlos en la comprensin$ el an#lisis
y el comentario de te2tos y en la plani(icacin$ la composicin y la correccin
de las propias producciones'
+' &econocer oraciones y enunciados no oracionales'
?' .i(erenciar las oraciones simples de las compuestas y comple/as'
B' &econocer el su/eto de las oraciones simples y analizar su estructura'
D' Conocer las distintas (ormas del n)cleo del predicado'
A' ;denti(icar las per(rasis -erbales y sus distintos tipos'
E' &econocer los complementos ar"umentales de distintos tipos de -erbos'
J' .i(erenciar los complementos ar"umentales de los complementos no
ar"umentales'
10' &econocer los distintos complementos ar"umentales y no ar"umentales'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
:nidades de la sinta2is6 palabra$ "rupos sint#cticos y oracin'
El su/eto' Estructuras del su/eto e2preso' .istribucin del su/eto e2preso'
El predicado' El -erbo$ n)cleo del predicado' os complementos
ar"umentales' El atributo y el predicati-o'
os complementos no ar"umentales'
Procedi=ientos
&econocimiento de oraciones y enunciados no oracionales en te2tos'
Elaboracin de enunciados no oracionales'
;denti(icacin de distintos tipos de construcciones'
&econocimiento de oraciones simples en te2tos'
Establecimiento de la estructura /er#rquica de los constituyentes en las
oraciones simples'
%n#lisis de los elementos constituti-os que (orman el su/eto en las
oraciones simples'
&econocimiento de distintos tipos de n)cleos de predicado'
;denti(icacin de per(rasis -erbales y e2plicacin de su construccin y de
sus -alores'
Clasi(icacin de -erbos se")n sus ar"umentos'
Construccin de oraciones con distintos tipos de complementos
ar"umentales y no ar"umentales del -erbo'
%n#lisis sint#ctico de predicados'
Elaboracin correcta de oraciones simples que presenten distintas
estructuras sint#cticas'
ctitudes
,D
'%"(( % 3
S"%T1"S !"$. L ORC"*% S"MPLE
>aloracin de las posibilidades e2presi-as que representa el empleo de las
per(rasis -erbales'
;nter0s por el correcto empleo de construcciones sint#cticas'
>aloracin de las posibilidades e2presi-as deri-adas del uso y de la
distribucin de determinadas construcciones sint#cticas'
,' .i(erenciar enunciados oracionales y no oracionales'
+' &econocer constituyentes y establecer su estructura /er#rquica'
?' &econocer oraciones simples'
B' ;denti(icar el su/eto y el predicado en oraciones simples'
D' .istin"uir las distintas posibilidades del su/eto e2preso'
A' &econocer las distintas (ormas del n)cleo del predicado'
E' ;denti(icar per(rasis -erbales se")n su estructura y -alores'
J' .i(erenciar los distintos complementos ar"umentales y no ar"umentales del
-erbo$ as como el atributo y el predicati-o'
10' %nalizar oraciones simples reconociendo todas las posibilidades que presentan
sus constituyentes'
,A
OBJET"5OS
,' &econocer las distintas modalidades oracionales'
+' &elacionar las modalidades oracionales con los actos de habla'
?' ;denti(icar las oraciones impersonales'
B' .i(erenciar las oraciones atributi-as de las predicati-as'
D' ;denti(icar las oraciones pasi-as peri(r#sticas y re(le/as'
A' Conocer los distintos usos pronominales'
E' .istin"uir las oraciones simples de las compuestas'
J' &econocer las oraciones compuestas por coordinacin e identi(icar las
oraciones coordinadas'
10' ;denti(icar las relaciones sint#cticas y sem#nticas que unen oraciones
coordinadas'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
Clases de oraciones se")n la actitud del hablante'
Modalidades y actos de habla'
Clases de oraciones se")n su estructura sint#ctica' !raciones con su/eto5
predicado y oraciones impersonales' !raciones atributi-as y predicati-as'
!raciones transiti-as e intransiti-as' !raciones acti-as y pasi-as' !raciones
pronominales y no pronominales'
a coordinacin' Coordinacin copulati-a' Coordinacin ad-ersati-a'
Coordinacin distributi-a' Coordinacin disyunti-a' Coordinacin ilati-a'
Procedi=ientos
9rans(ormacin de oraciones simples atendiendo a las di(erentes actitudes
del hablante'
&econocimiento de modalidades oracionales en te2tos'
&elacin de las modalidades oracionales con los actos de habla'
%n#lisis sint#ctico de oraciones simples'
.escripcin de oraciones simples atendiendo a su estructura sint#ctica'
&econocimiento del -alor del pronombre se en di(erentes oraciones'
%n#lisis de oraciones simples y compuestas por coordinacin'
%n#lisis de la relacin sem#ntica que se establece entre oraciones
coordinadas'
&econocimiento del tipo de coordinacin en oraciones compuestas'
ctitudes
>aloracin de las posibilidades e2presi-as de las modalidades oracionales'
;nter0s por la correcta y adecuada e2presin de cada una de las di(erentes
modalidades oracionales'
,E
'%"(( % ?
S"%T1"S !""$. CLSES (E ORC"O%ES. L COOR("%C"*%
Educacin cB;ica
En la comunicacin con los dem#s hay que procurar actuar con educacin y
cortesa'
En actos de habla como pre"untas u rdenes e2isten distintas posibilidades de
construccin de enunciados que mani(iestan di-ersos "rados de cortesa' 9ambi0n
es muy importante or con atencin lo que se nos dice para desentraar el sentido$
no siempre e-idente$ de los mensa/es'
,' &econocer en te2tos las distintas modalidades oracionales'
+' &elacionar las modalidades oracionales con los actos de habla'
?' Clasi(icar oraciones simples se")n su estructura sint#ctica'
B' &econocer las oraciones impersonales y pasi-as'
D' ;denti(icar los distintos -alores del pronombre se.
A' &econocer las oraciones compuestas por coordinacin'
E' ;denti(icar las oraciones que est#n coordinadas y e2plicar las relaciones
sem#nticas que las unen'
J' %nalizar sint#cticamente las oraciones coordinadas y sealar sus ne2os'
10' >alorar la importancia del uso de ne2os -ariados en las producciones escritas'
,J
OBJET"5OS
,' %nalizar y -alorar las determinaciones lin"4sticas y conte2tuales del
si"ni(icado de las palabras'
+' .istin"uir entre el uso ob/eti-o y sub/eti-o de las palabras'
?' Comprender los (enmenos de sinonimia$ antonimia$ polisemia y homonimia'
B' .istin"uir las relaciones sem#nticas y conte2tuales que permiten di(erentes
a"rupamientos l02icos'
D' Conocer las (uentes del l02ico castellano y los distintos tipos de palabras que lo
constituyen'
A' .istin"uir los di-ersos procedimientos de incorporacin de neolo"ismos'
E' Conocer las causas de los cambios sem#nticos'
J' .istin"uir los procedimientos de (ormacin de palabras en las terminolo"as'
10' >alorar la importancia de las terminolo"as de los distintos saberes
acad0micos'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
*em#ntica y si"ni(icado' %n#lisis del si"ni(icado' .enotacin y connotacin'
*i"ni(icado y sentido' Conte2to y situacin'
&elaciones entre si"ni(icantes y si"ni(icados6 polisemia$ homonimia'
&elaciones sem#nticas entre palabras6 sinonimia7 oposiciones7 hiperonimia$
hiponimia$ cohiponimia'
!tras relaciones sem#nticas' Campos sem#nticos' Campos mor(ol"icos'
Campos asociati-os'
El l02ico y su (ormacin' 8alabras patrimoniales y cultismos' 8r0stamos
l02icos' =eolo"ismos'
El cambio sem#ntico' Causas histricas$ psicol"icas$ sociales y
lin"4sticas'
a terminolo"a' Caractersticas del l02ico especializado'
Procedi=ientos
.eterminacin de los ras"os sem#nticos de las palabras'
%n#lisis y reconocimiento de relaciones sem#nticas entre palabras'
Hormacin de campos sem#nticos$ mor(ol"icos y asociati-os'
&econocimiento de palabras patrimoniales$ cultismos y neolo"ismos'
.istincin de los di(erentes tipos de pr0stamos se")n su procedencia y sus
(ormas de incorporacin a nuestra len"ua'
:so apropiado y escritura correcta de pr0stamos de reciente incorporacin'
&econocimiento de tecnicismos y an#lisis de sus procedimientos de
(ormacin'
ctitudes
;nter0s por el uso correcto y adecuado de las palabras'
+0
'%"(( % 6
SEM#%T"C Y LK1"CO
>aloracin de las relaciones sem#nticas como medio de me/ora e2presi-a'
>aloracin de los aportes l02icos de otras len"uas'
%ctitud crtica ante el uso de e2tran/erismos o calcos innecesarios'
>aloracin de la importancia de las terminolo"as'
a ambi"4edad de los discursos producida por la homonimia y la polisemia$
sumada al "rado de -a"uedad que poseen al"unas palabras$ ori"ina muchas
-eces malentendidos en la comunicacin humana y estos$ a su -ez$ son (uentes
de recelos o discordia' o mismo ocurre con el uso de sinnimos parciales$ sobre
todo los debidos a -ariantes sociales o e2presi-as$ que pueden di(icultar el
entendimiento'
8or otra parte$ los alumnos deben ser conscientes del uso (recuente de
eu(emismos$ sobre todo$ en los medios de comunicacin$ que sir-en para
enmascarar realidades ad-ersas o desa"radables'
*er consciente de estos (enmenos$ escuchar y leer con #nimo de comprensin y
espritu crtico (a-orece el desarrollo de la competencia comunicati-a'
% partir del te2to de &osa Montero incluido en la e-aluacin de la unidad$ se
puede abordar el tema de la subestimacin y los pre/uicios con que tratamos a los
que son di(erentes$ especialmente en relacin con los inmi"rantes que hay en
nuestro pas'
1' Construir te2tos orales y escritos con coherencia$ correccin y propiedad$
prestando especial atencin al l02ico empleado'
,' .istin"uir entre si"ni(icado y re(erente en los si"nos lin"4sticos'
+' &econocer las connotaciones sociales e indi-iduales que pueden tener las
palabras'
?' .eterminar el si"ni(icado de las palabras se")n los conte2tos en que
aparezcan'
B' ;denti(icar los (enmenos sem#nticos de sinonimia$ antonimia$ homonimia y
polisemia'
D' Establecer tipos de a"rupamientos de palabras (campos) en distintos te2tos'
A' ;denti(icar las (uentes de (ormacin del l02ico castellano'
E' .istin"uir los di(erentes procedimientos de (ormacin e incorporacin de
neolo"ismos'
J' E2plicar el (enmeno del cambio sem#ntico$ sus causas y (ormas retricas'
10' ;denti(icar el l02ico especializado reconociendo sus caractersticas'
+1
OBJET"5OS
1' Comprender distintos tipos de te2tos orales y escritos'
,' E2presarse oralmente y por escrito con coherencia$ correccin y propiedad'
+' Comprender las propiedades de coherencia$ cohesin y adecuacin que
caracterizan los te2tos orales y escritos'
?' &econocer los (actores que ase"uran la coherencia de un te2to'
B' ;denti(icar los mecanismos de cohesin te2tual'
D' !bser-ar$ en las producciones orales y escritas$ las normas "enerales de
adecuacin te2tual'
A' &espetar las normas espec(icas de adecuacin en te2tos propios del #mbito
acad0mico'
E' ;denti(icar distintos tipos de marcadores del discurso'
J' &econocer la (uncin que cumplen los marcadores del discurso en los te2tos
orales y en los escritos'
10' >alorar la len"ua oral y la len"ua escrita como medios e(icaces para la
comunicacin interpersonal$ la adquisicin de nue-os conocimientos$ la
comprensin y an#lisis de la realidad y la or"anizacin racional de la accin'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
8ropiedades te2tuales'
Coherencia' 8resuposiciones e implicaciones' Conocimiento del mundo y
marco'
Cohesin' &e(erencia' .ei2is personal$ espacial y temporal' *ustitucin y
elipsis'
;sotopa' Cohesin l02ica' Hormas -erbales' Marcadores del discurso
(conectores$ operadores ar"umentati-os$ estructuradores de la in(ormacin$
re(ormuladores$ marcadores con-ersacionales)'
%decuacin'
Procedi=ientos
E2plicacin de la coherencia de un te2to atendiendo a los (actores que la
determinan'
%n#lisis del tema y de la estructura or"anizati-a de te2tos'
&econocimiento de enunciados y te2tos incoherentes'
%n#lisis de los mecanismos de cohesin de un te2to'
%plicacin de los mecanismos de cohesin en la composicin de te2tos'
&econocimiento de distintos tipos de marcadores del discurso'
ctitudes
&espeto por las normas de adecuacin te2tual'
;nter0s por la produccin de te2tos coherentes$ bien cohesionados y con
una presentacin adecuada'
+,
'%"(( % C
EL TE1TO
Este tema trans-ersal puede traba/arse a partir del contenido del te2to de Herr#n
Cabrero de la p#"ina 1,,$ relacionando su contenido con la tolerancia reli"iosa'
1' Comprender el contenido de te2tos orales y escritos'
,' ;denti(icar el tema y la estructura de te2tos orales y escritos'
+' &econocer los (actores que determinan la coherencia de un te2to'
?' ;denti(icar los distintos mecanismos de cohesin te2tual'
B' &econocer y emplear correctamente los conectores te2tuales'
D' ;denti(icar los distintos tipos de marcadores'
A' E2plicar la (uncin de los marcadores del discurso en te2tos concretos'
E' .istin"uir las normas de adecuacin te2tual relacionadas con el receptor$ el
tema y la situacin'
J' &econocer te2tos inapropiados$ inadecuados y@o inoportunos'
10' Componer te2tos coherentes$ cohesionados y adecuados'
++
OBJET"5OS
,' &econocer las modalidades te2tuales b#sicas (narracin$ descripcin$
e2posicin o e2plicacin y ar"umentacin) en te2tos literarios y no literarios'
+' ;denti(icar las caractersticas lin"4sticas y te2tuales propias de cada
modalidad'
?' &econocer los elementos y las partes de una narracin'
B' ;denti(icar los distintos tipos de descripcin'
D' &econocer distintos tipos de estructuras e2positi-as'
A' Crear e2posiciones escritas atendiendo a sus estructuras b#sicas'
E' .istin"uir los distintos tipos de ar"umentos'
J' ;denti(icar las (alacias en los discursos a/enos y e-itarlas en los propios'
10' .e(ender las opiniones propias con ar"umentos coherentes y adecuados y
respetar la e2presin de las ideas a/enas'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
a narracin' Elementos y partes' Caractersticas lin"4sticas y te2tuales'
a descripcin' 9ipos de descripcin y puntos de -ista' Caractersticas
lin"4sticas y te2tuales'
a e2posicin o e2plicacin' Hinalidad y estructura "eneral' Estructuras
e2positi-as' Caractersticas lin"4sticas y te2tuales' Creacin de
e2posiciones escritas'
a ar"umentacin' 9ipos de ar"umentos' Caractersticas lin"4sticas y
te2tuales'
Procedi=ientos
&econocimiento de las modalidades te2tuales b#sicas en te2tos literarios y
no literarios'
%n#lisis de te2tos narrati-os$ descripti-os$ e2positi-os5e2plicati-os y
ar"umentati-os'
.eterminacin de las caractersticas lin"4sticas y te2tuales en te2tos
correspondientes a las distintas modalidades'
&edaccin de te2tos que incluyan las modalidades estudiadas$ con especial
dedicacin a los te2tos e2positi-os'
.istincin de (alacias de di(erente tipo'
ctitudes
>aloracin de la len"ua oral y escrita como medio de comunicacin y
aprendiza/e'
>aloracin de la adecuada or"anizacin te2tual narrati-a y descripti-a como
(orma de e2presin propia y a/ena para la comunicacin diaria y el
aprendiza/e'
+?
'%"(( % 8
LS MO(L"((ES TE1T'LES
&econocimiento del -alor de las modalidades e2positi-o5ar"umentati-as
como medios adecuados para la e2presin de las propias ideas y
conocimientos$ as como para la adquisicin de otros nue-os'
;nter0s por la de(ensa de las ideas propias con ar"umentos coherentes y
(undados'
Educacin <ara la igualdad de o<ortunidades entre a=9os se-os
os te2tos e2positi-os seleccionados brindan la posibilidad de tratar la
consideracin en la que se tena a la mu/er durante el si"lo C;C y las con-enciones
a las que estaba su/eta' Esto puede relacionarse (#cilmente con la situacin actual
para contrastarlas y suscitar un debate'
,' ;denti(icar el tema y la estructura de te2tos orales y escritos'
+' &esumir te2tos escritos de modo que se reco/an las ideas que los articulan'
?' &econocer en te2tos orales y escritos las modalidades te2tuales b#sicas$ as
como las caractersticas que les son propias'
B' %nalizar te2tos narrati-os y descripti-os atendiendo a sus elementos
esenciales'
D' &econocer la relacin entre las partes de una e2posicin'
A' 8reparar e2posiciones escritas plani(icadas$ utilizando procedimientos de
documentacin y tratamiento de la in(ormacin'
E' &econocer en te2tos ar"umentati-os la tesis y los ar"umentos que la /usti(ican
o con(irman'
J' .e(ender las ideas propias con ar"umentos bien (undados'
10' &espetar la e2presin de las opiniones a/enas'
+B
OBJET"5OS
1' Comprender discursos orales y escritos'
,' E2presarse oralmente y por escrito con coherencia$ correccin y propiedad'
+' :tilizar y -alorar la len"ua oral y la len"ua escrita como medios e(icaces para la
adquisicin de nue-os conocimientos para la comprensin y an#lisis de la
realidad'
?' %dquirir conocimientos sociolin"4sticos para utilizarlos en la comprensin$ el
an#lisis y el comentario de te2tos'
B' Conocer la realidad plurilin"4e y pluricultural de Espaa'
D' Comprender las causas histricas del plurilin"4ismo'
A' Conocer el ori"en y desarrollo histrico de las len"uas peninsulares y de sus
principales -ariedades'
E' Comprender los (enmenos de las len"uas en contacto'
J' Conocer los ob/eti-os de la plani(icacin lin"4stica y las leyes de
normalizacin'
10' %doptar una actitud abierta ante las mani(estaciones literarias y no literarias de
las distintas len"uas de Espaa'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
Espaa$ estado plurilin"4e'
Causas del plurilin"4ismo' !ri"en de las len"uas rom#nicas' a len"ua del
;mperio' El estado moderno' El si"lo CC'
El castellano6 ori"en y e-olucin7 -ariedades dialectales del castellano'
os dialectos histricos'
El "alle"o6 ori"en y e-olucin'
El catal#n6 ori"en y e-olucin'
El eusIera6 ori"en y e-olucin'
El bilin"4ismo' a di"losia' =ormalizacin lin"4stica'
en"uas en contacto'
Procedi=ientos
ectura y comentario de te2tos le"ales y tericos relati-os a la realidad
plurilin"4e del Estado espaol'
&econocimiento de ras"os lin"4sticos en te2tos literarios medie-ales'
*istematizacin de ras"os (nicos$ mor(osint#cticos y l02icos de la -ariante
propia del castellano'
&econocimiento en te2tos de ras"os lin"4sticos de distintas -ariedades
peninsulares del castellano'
Comparacin de -oces de las len"uas rom#nicas peninsulares'
&econocimiento en te2tos de (enmenos lin"4sticos deri-ados del contacto
de len"uas'
+D
'%"(( % 1>
L REL"(( PL'R"L"%&ME (E ESPN
ctitudes
&espeto por la realidad plurilin"4e de Espaa'
>aloracin de la riqueza plurilin"4e del Estado espaol'
El conocimiento de la realidad plurilin"4e de Espaa permite desarrollar una
actitud de respeto hacia los dem#s'
Especialmente en las re"iones monolin"4es$ el estudio de la realidad plurilin"4e
actual y de sus causas histricas permitir# a(ianzar la educacin moral y c-ica de
los alumnos'
,' Conocer la realidad plurilin"4e de Espaa'
+' E2plicar las causas histricas de la realidad plurilin"4e de Espaa'
?' >alorar la realidad plurilin"4e y pluricultural del Estado espaol'
B' Conocer el ori"en y la e-olucin de las len"uas de Espaa'
D' .i(erenciar las -ariedades dialectales del castellano en Espaa'
A' &econocer y describir los ras"os de las -ariedades dialectales del espaol en
te2tos'
E' Conocer las situaciones de bilin"4ismo y di"losia'
J' Mostrar una actitud de respeto hacia las len"uas de Espaa'
10' Conocer el contenido de las leyes de normalizacin lin"4stica'
+A
OBJET"5OS
,' Comprender te2tos literarios y no literarios'
+' .i(erenciar los te2tos literarios de los no literarios'
?' Comprender el car#cter (iccional que caracteriza a los te2tos pertenecientes a
la literatura'
B' &econocer los ras"os caractersticos de los te2tos lricos$ narrati-os y
dram#ticos$ y distin"uir los distintos sub"0neros de cada uno de estos tres
"randes "0neros literarios'
D' .i(erenciar el proceso comunicati-o e2terno y el proceso comunicati-o interno
en los te2tos literarios'
A' %nalizar un te2to literario reconociendo sus principales caractersticas y los
recursos e2presi-os m#s rele-antes'
E' &econocer y analizar las caractersticas m0tricas de un te2to en -erso'
J' %preciar la importancia de la literatura como (enmeno cultural'
10' >alorar los te2tos literarios como (uente de enriquecimiento personal y de "oce
est0tico'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
a literatura y el len"ua/e literario' en"ua/e literario y polisemia' iteratura y
cultura'
El mensa/e literario'
os "0neros literarios (narrati-a$ lrica y drama)'
&ecursos e2presi-os del len"ua/e literario'
a lrica' 8roceso comunicati-o en el te2to lrico' *ub"0neros lricos' 9emas$
moti-os y tpicos' M0trica'
a narrati-a' *ub"0neros narrati-os' =i-eles de an#lisis del te2to narrati-o'
%n#lisis de la historia' %n#lisis del discurso'
El drama' *ub"0neros dram#ticos' 9e2to dram#tico y representacin'
%n#lisis de la historia' %n#lisis del discurso'
Procedi=ientos
%n#lisis y comentario de te2tos literarios'
&econocimiento de las peculiaridades de cada "0nero y sub"0nero'
%n#lisis m0trico de te2tos en -erso'
&econocimiento de recursos e2presi-os'
+E
'%"(( % 11
L L"TERT'R Y LOS TE1TOS L"TERR"OS
L"TERT'R
Elaboracin de (ichas$ esquemas y res)menes'
ctitudes
>aloracin de las obras literarias como parte del patrimonio cultural'
&espeto y aprecio por la literatura'
%l estudiar el ep"ra(e 1', ,Literatura y cultura,y considerar los cdi"os
ideol"icos$ reli"iosos y polticos de la 0poca de produccin de los te2tos
literarios$ se har# hincapi0 en las distintas -isiones del mundo que han e2istido y
que a)n perduran en la actualidad' .e este modo$ se aludir# a la necesaria
tolerancia1que no e2cluye un an#lisis crtico1para una con-i-encia en paz'
1' *intetizar$ oralmente y por escrito$ el contenido de te2tos literarios de cada uno
de los "0neros'
,' *ealar la intencin comunicati-a de un te2to literario'
+' ;denti(icar de manera razonada el "0nero al que pertenece un te2to literario'
?' Establecer los ras"os m#s destacados de cada uno de los sub"0neros'
B' &econocer los elementos estructurales b#sicos de un te2to literario y sus
recursos e2presi-os'
D' %nalizar la construccin interna de un te2to literario'
A' ;nterpretar y -alorar te2tos literarios'
E' Crear te2tos escritos coherentes que den cuenta de distintos aspectos
estudiados en la unidad'
J' *istematizar la in(ormacin relacionada con el len"ua/e y los "0neros literarios'
10' >alorar los te2tos literarios estudiados en la unidad'
+J
OBJET"5OS
,' Comprender discursos escritos literarios y no literarios'
+' Comprender el conte2to histrico$ social y cultural de creacin de la literatura
medie-al'
?' Conocer las producciones lricas 1tanto populares como cultas1 m#s
si"ni(icati-as de la literatura medie-al peninsular'
B' Establecer relaciones entre las distintas mani(estaciones de la lrica medie-al
peninsular estudiadas$ tanto las cultas como las populares'
D' ;nterpretar crticamente te2tos lricos producidos en la Edad Media$
identi(icando los elementos que los estructuran'
A' &elacionar los te2tos lricos con la tradicin cultural en la que se inscriben y
reconocer las condiciones sociales de su produccin y de su recepcin'
E' :tilizar (uentes biblio"r#(icas adecuadas para el tratamiento de las obras
literarias estudiadas'
J' %doptar una actitud abierta ante las di(erentes mani(estaciones literarias y no
literarias'
10' >alorar la realidad plurilin"4e y pluricultural peninsular$ as como los te2tos
lricos considerados en la unidad$ incorporando su lectura como (orma de
enriquecimiento cultural'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
Marco histrico y cultural de la Edad Media' Estructura social' Nrupos
sociales minoritarios' ;n(luencias culturales' a crisis del si"lo C;>' El si"lo
C>'
rica primiti-a culta' rica culta catalana' rica culta "alle"o5portu"uesa'
rica culta #rabe y hebrea'
rica primiti-a popular' Marchas' Canti"as de ami"o' >illancicos'
a poesa cancioneril' 8oesa amorosa' 8oesa moral' 8oesa reli"iosa'
Nrandes poetas del si"lo C>' El marqu0s de *antillana' Muan de Mena'
Mor"e Manrique' Co"las a la muerte de su "adre. El estilo manriqueo'
9emas de las Co"las'
Procedi=ientos
%n#lisis y comentario de te2tos lricos de la Edad Media'
;denti(icacin de las caractersticas de las di(erentes mani(estaciones lricas
medie-ales'
Comparacin de te2tos lricos medie-ales cultos y populares'
(!pcional) %n#lisis completo de las Co"las "or la muerte de su "adre,
escritas por Mor"e Manrique'
?0
'%"(( % 10
L L/R"C ME("E5L
ctitudes
>aloracin de la realidad plurilin"4e y pluricultural de la 8ennsula'
;nter0s y "usto por la lectura de te2tos lricos medie-ales'
>aloracin de las obras lricas estudiadas como parte de nuestro patrimonio
cultural'
&espeto por las producciones literarias en len"uas di(erentes a la propia'
%ctitud crtica ante el contenido ideol"ico de las obras literarias'
Este tema puede desarrollarse ampliamente a partir de la e2presin de
sentimientos (emeninos en los te2tos lricos medie-ales primiti-os'
a unidad permite abordar contenidos trans-ersales relacionados con la
educacin para la paz desde dos aspectos6 el conocimiento de la realidad
plurilin"4e y pluricultural de la literatura medie-al$ y la tolerancia social y reli"iosa
en di-ersos momentos del perodo estudiado'
1' 8roducir te2tos orales y escritos con coherencia$ correccin y propiedad'
,' ;denti(icar las caractersticas propias de los te2tos lricos estudiados'
+' %dscribir razonadamente un te2to lrico al "0nero correspondiente'
?' &econocer en los te2tos lricos las caractersticas propias de la comunicacin
literaria$ identi(icando las (unciones del emisor y del receptor$ las peculiaridades
del #mbito literario y las distintas (ormas de transmisin'
B' Conocer el marco histrico y el marco cultural en que se han creado los te2tos
lricos estudiados'
D' Establecer relaciones entre las distintas mani(estaciones lricas estudiadas'
A' %nalizar$ a partir de te2tos lricos medie-ales$ los ras"os sociales$ ideol"icos$
histricos y culturales de su conte2to de produccin'
E' >alorar crticamente el car#cter est0tico de los te2tos lricos medie-ales$
obser-ando las trans(ormaciones histricas de los mismos'
J' &elacionar las producciones literarias peninsulares con mani(estaciones del
mismo "0nero en otras literaturas'
10' Conocer y -alorar las obras m#s representati-as de la literatura en las distintas
len"uas peninsulares'
?1
OBJET"5OS
,' Comprender discursos escritos literarios y no literarios'
+' Conocer las producciones narrati-as m#s si"ni(icati-as de la narrati-a medie-al
peninsular'
?' Establecer relaciones entre las mani(estaciones narrati-as estudiadas'
B' ;nterpretar crticamente te2tos narrati-os medie-ales$ identi(icando los
elementos que los estructuran'
D' &elacionar los te2tos narrati-os con la tradicin cultural y reconocer las
condiciones sociales de su produccin y recepcin'
A' :tilizar las (uentes biblio"r#(icas adecuadas para el an#lisis de las obras
literarias estudiadas'
E' %doptar una actitud abierta ante las mani(estaciones literarias y no literarias'
J' >alorar los te2tos narrati-os considerados$ incorporando su lectura como (orma
de enriquecimiento cultural'
10. (!pcional) %nalizar e interpretar el Cantar de -io Cid, el Li+ro de +uen amor o
La Celestina.
CO%TE%"(OS
Conce<tos
a poesa 0pica' os cantares de "esta' El Cantar de -io Cid. =i-el de la
historia' =i-el del discurso'
El mester de clereca' !bras annimas del si"lo C;;;' Nonzalo de Berceo'
-ilagros de .uestra Se/ora. Li+ro de +uen amor.
os romances' &omances -ie/os y romances nue-os' Clasi(icacin de los
romances'
Estructura narrati-a y discurso' Estilo'
a narrati-a medie-al en prosa' as colecciones de en&iem"los. %l(onso C
el *abio' .on Muan Manuel' El conde Lucanor.
a no-ela en el si"lo C>' a no-ela de caballeras' a no-ela sentimental'
La Celestina. %r"umento' N0nero' Modalidades del discurso dram#tico'
9ratamiento del amor' 8ersona/es' Hinalidad de la obra' Estilo'
Procedi=ientos
%n#lisis y comentario de te2tos narrati-os medie-ales'
;denti(icacin de las caractersticas distinti-as de las di(erentes
mani(estaciones narrati-as'
Comparacin de te2tos de la tradicin literaria peninsular con los de otras
narrati-as medie-ales'
(!pcional) %n#lisis completo del Cantar de -io Cid, del Li+ro de +uen amor
o de La Celestina.
?,
'%"(( % 14
L %RRT"5 ME("E5L
ctitudes
&espeto por las producciones narrati-as medie-ales'
>aloracin de las "randes obras de la literatura medie-al espaola como
parte de nuestro patrimonio cultural'
;nter0s y "usto por la lectura de te2tos literarios medie-ales'
%ctitud crtica ante el contenido ideol"ico de las obras literarias'
Este tema puede desarrollarse a partir de la consideracin de la mu/er en el Li+ro
de +uen amor o en La Celestina, -incul#ndolo especialmente con la condicin
(emenina en la Edad Media'
Esta unidad permite abordar contenidos trans-ersales relacionados con la
Educacin para la paz desde -arios aspectos6 el conocimiento de la realidad
pluricultural de la literatura medie-al7 la tolerancia social y reli"iosa en di-ersos
momentos del perodo abordado7 y tambi0n$ a partir de la tirada 11E del Cantar de
-io Cid, que (i"ura en la p#"ina ,01$ las consecuencias de la "uerra'
Educacin <ara la salud
Este tema puede tratarse a partir de la P;n-ecti-a contra el -inoQ del Li+ro de
+uen amor en el caso de que se realice la "ua de lectura propuesta en los
materiales imprimibles de esta unidad'
,' ;denti(icar las estructuras propias de los te2tos narrati-os estudiados'
+' %dscribir razonadamente un te2to narrati-o al "0nero correspondiente'
?' &econocer en los te2tos narrati-os las caractersticas propias de la
comunicacin literaria$ identi(icando las (unciones del emisor y del receptor$ las
peculiaridades del #mbito literario y las distintas (ormas de transmisin'
B' Establecer relaciones entre las distintas mani(estaciones narrati-as estudiadas'
D' %nalizar$ a partir de te2tos narrati-os$ los ras"os sociales$ ideol"icos$
histricos y culturales de su conte2to de produccin'
A' >alorar crticamente el car#cter est0tico de los te2tos narrati-os medie-ales$
E' Conocer las obras m#s representati-as de la narrati-a medie-al peninsular'
J' &econocer las caractersticas "enerales y espec(icas de las "randes obras de
la narrati-a medie-al espaola'
10' >alorar las obras narrati-as medie-ales consideradas'
?+
OBJET"5OS
,' Comprender discursos literarios y no literarios'
+' %nalizar te2tos de la lrica renacentista y reconocer en ellos ras"os propios del
&enacimiento literario'
?' &econocer los principales ras"os (ormales y tem#ticos de la lrica renacentista'
B' Conocer los principales autores y las obras m#s destacadas de la lrica
renacentista y de la literatura espiritual en prosa'
D' &elacionar los te2tos renacentistas estudiados con el conte2to literario y social
en que se han producido'
A' :tilizar (uentes biblio"r#(icas adecuadas para el estudio de las obras
renacentistas'
E' eer y -alorar las obras renacentistas como e2presin de nuestro patrimonio
cultural y como (orma de enriquecimiento personal'
J' %doptar una actitud abierta ante las mani(estaciones literarias renacentistas$
apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su interpretacin del
mundo'
10. (!pcional) %nalizar la 0gloga 1, de Narcilaso de la >e"a'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
Marco histrico y cultural' %spectos polticos$ sociales y econmicos'
&e(orma y Contrarre(orma'
Creencias colecti-as' a cultura en el &enacimiento'
a lrica renacentista' %spectos (ormales' 9emas y moti-os po0ticos'
E-olucin de la poesa renacentista' 8rimera etapa' *e"unda etapa'
Narcilaso de la >e"a' 9emas y e-olucin po0tica' as 0"lo"as' Estilo'
Hray uis de en' !bra po0tica ori"inal' !bra en prosa'
*an Muan de la Cruz' !bra po0tica' !bra en prosa'
Procedi=ientos
%n#lisis y comentario de te2tos lricos'
;denti(icacin de caractersticas (ormales y tem#ticas en te2tos lricos
renacentistas'
Comparacin de te2tos lricos renacentistas'
Elaboracin de res)menes y esquemas'
(!pcional) %n#lisis completo de la 0gloga 1, de Narcilaso de la >e"a'
ctitudes
&espeto por la %nti"4edad cl#sica y -aloracin de su in(luencia en
posteriores etapas'
>aloracin de la literatura renacentista como parte de nuestro patrimonio
cultural'
??
'%"(( % 17
L L/R"C RE%CE%T"ST
%precio por las obras lricas del &enacimiento como e2presin del ser
humano y como representacin del mundo'
;nter0s por las mani(estaciones lricas del &enacimiento'
Educacin <ara la salud
Este contenido puede desarrollarse a partir del ideal de belleza renacentista y su
relacin con los c#nones de belleza impulsados por la publicidad y la moda en el
mundo actual'
1' &econocer en un te2to lrico renacentista las caractersticas propias de la
comunicacin literaria$ identi(icando las (unciones del emisor y del receptor$ sus
peculiaridades literarias y las distintas (ormas de transmisin'
,' ;nterpretar adecuadamente el sentido de un te2to lrico renacentista$ e2plicando
los recursos del len"ua/e (i"urado'
+' %nalizar los aspectos (ormales de un te2to lrico$ identi(icando los principales
-ersos$ estro(as y composiciones empleados en el &enacimiento'
?' &econocer los temas$ moti-os y tpicos m#s usuales en el &enacimiento'
B' Comparar las obras de los principales poetas del &enacimiento$ sealando sus
seme/anzas y di(erencias (ormales y tem#ticas'
D' *intetizar los ras"os m#s destacables de la trayectoria po0tica de los
principales autores del si"lo C>;'
A' Esquematizar los ras"os de la prosa espiritual'
E' Establecer el marco en el que se ha "enerado la obra renacentista$ analizando$
a partir de los te2tos$ los ras"os sociales$ ideol"icos$ histricos y culturales de
su conte2to de produccin'
J' %plicar al an#lisis del te2to los conocimientos$ instrumentos y t0cnicas
estudiados'
10' (!pcional) ;nterpretar y -alorar la 0gloga 1, de Narcilaso de la >e"a$ tanto en su
contenido como en el uso de las (ormas literarias$ relacion#ndola con su
conte2to histrico$ social y literario$ y con el si"ni(icado y la rele-ancia de su
autor'
?B
OBJET"5OS
,' Comprender discursos literarios pertenecientes a la narrati-a renacentista'
+' Conocer los autores y las obras m#s si"ni(icati-os de la narrati-a del
&enacimiento'
?' ;nterpretar y -alorar crticamente te2tos narrati-os renacentistas$ identi(icando
los elementos que los estructuran'
B' &elacionar los componentes b#sicos de las di(erentes producciones narrati-as
renacentistas (prota"onistas$ otros persona/es$ acciones$ espacio$ tiempo)'
D' &elacionar los te2tos narrati-os renacentistas con su conte2to histrico y social'
A' %doptar una actitud abierta y crtica ante las di-ersas mani(estaciones de la
narrati-a renacentista'
E' >alorar las obras narrati-as renacentistas como (orma de enriquecimiento
personal y de placer est0tico'
J' Conocer la obra narrati-a de Mi"uel de Cer-antes y su importancia en el
desarrollo de la no-ela moderna'
10' (!pcional) %nalizar$ interpretar y -alorar el La'arillo de Tormes o #on 2ui*ote
de la -anc!a.
CO%TE%"(OS
Conce<tos
a no-ela bizantina' Kistoria' .iscurso'
a no-ela pastoril' Kistoria' .iscurso'
!tros modelos narrati-os' a no-ela celestinesca' a no-ela sentimental' a
no-ela de caballeras' a no-ela morisca'
La'arillo de Tormes' Hecha y autora' Huentes' Kistoria' .iscurso' ;rona'
9emas'
!bra narrati-a de Cer-antes' La 3alatea. .ovelas e*em"lares. Los tra+a*os
de 4ersiles y Sigismunda. #on 2ui*ote de la -anc!a.
Procedi=ientos
.i(erenciacin de los aspectos relati-os a la historia y al discurso en el
an#lisis de te2tos narrati-os renacentistas'
&econocimiento de las caractersticas tem#ticas$ estructurales y estilsticas
de las distintas mani(estaciones narrati-as renacentistas'
Comparacin y di(erenciacin entre di(erentes tipos de no-elas
renacentistas'
%n#lisis completo del La'arillo de Tormes o de #on 2ui*ote de la -anc!a.
ctitudes
;nter0s y "usto por la lectura de te2tos narrati-os renacentistas'
>aloracin de las obras narrati-as estudiadas$ especialmente del La'arillo
de Tormes y de #on 2ui*ote de la -anc!a.
%precio por la labor inno-adora de Cer-antes en el "0nero narrati-o'
?D
'%"(( % 13
L %RRT"5 RE%CE%T"ST
Educacin =oral y cB;ica. Educacin <ara la <aL
El estudio de una obra como el La'arillo de Tormes, incluida en su momento en el
5ndice de li+ros "ro!i+idos, permite tratar determinadas situaciones sociales que
(uncionan como censuradoras de la realidad literaria$ as como trasladar el caso
de azarillo a circunstancias del pasado reciente de Espaa y de la actualidad en
otros pases'
8or su parte$ el estudio de la obra de Cer-antes brinda m)ltiples posibilidades de
re(le2in y debate$ sin de/ar de tener en cuenta el conte2to histrico$ cultural y
literario en que se escribi' Entre las numerosas relaciones que pueden
establecerse con estos temas trans-ersales$ si se opta por la lectura completa del
2ui*ote, se puede considerar el an#lisis del discurso de las armas y las letras$ el
episodio de los "aleotes$ la historia de &icote$ la misma (i"ura del caballero en lo
que se re(iere a su bondad y a la a(irmacin irrenunciable de sus ideales$ aun
(rente al (racasoR
El estudio del persona/e de Nelasia$ as como el de Marcela$ del 2ui*ote, brindan
e/emplos de mu/eres con una (uerte personalidad$ independientes y no sometidas
a las re"las sociales establecidas' 8ara ello$ puede emplearse el imprimible B de
esta unidad'
,' ;denti(icar en te2tos de la narrati-a renacentista las distintas estructuras del
"0nero narrati-o$ sus principales elementos y las t0cnicas m#s usuales'
+' %dscribir razonadamente un te2to a un modelo determinado en (uncin de
aspectos relati-os a la historia y el discurso'
?' Establecer los ras"os tem#ticos y (ormales m#s destacados de las principales
obras de la narrati-a renacentista'
B' &elacionar distintas mani(estaciones narrati-as renacentistas'
D' >alorar crticamente el car#cter est0tico de los te2tos narrati-os renacentistas$
A' Conocer y -alorar la obra narrati-a de Cer-antes'
8. E2plicar los ras"os tem#ticos y (ormales del La'arillo de Tormes y de #on
2ui*ote de la -anc!a.
J' ;nterpretar las obras estudiadas en la unidad en relacin con su conte2to
histrico y literario'
10. E2plicar la importancia del 2ui*ote en el desarrollo del "0nero narrati-o'
?A
OBJET"5OS
,' Comprender discursos literarios y no literarios'
+' %nalizar te2tos de la lrica y la prosa barrocas y reconocer en ellos ras"os
propios del Barroco'
?' &econocer las caractersticas (ormales y tem#ticas m#s destacadas de la lrica
barroca'
B' Conocer los autores y las obras m#s destacados de la poesa y la prosa
barrocas'
D' &elacionar los te2tos barrocos estudiados con el conte2to literario y social en
que se han producido'
A' :tilizar (uentes biblio"r#(icas adecuadas para el an#lisis y el estudio de las
obras barrocas'
E' eer y -alorar las obras barrocas como e2presin de nuestro patrimonio
cultural y como (orma de enriquecimiento personal'
J' %doptar una actitud abierta ante las mani(estaciones literarias barrocas$
apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su interpretacin del
mundo'
10. (!pcional) %nalizar La vida del +uscn, de Hrancisco de Oue-edo'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
El barroco' %spectos polticos$ sociales y econmicos' a reli"in' a
ideolo"a y la cultura barrocas'
a lrica barroca' %spectos tem#ticos' %spectos (ormales'
uis de Nn"ora' !bra po0tica' Estilo'
ope de >e"a' !bra po0tica' Estilo'
Hrancisco de Oue-edo' 9emas po0ticos' Estilo'
a prosa barroca' a no-ela picaresca6 La vida de 3u'm%n de Alfarac!e6
Historia de la vida del +uscn. a prosa did#ctica de Oue-edo6 Sue/os' a
prosa did#ctica de Nraci#n6 El criticn.
Procedi=ientos
%n#lisis y comentario de te2tos lricos'
%n#lisis y comentario de te2tos narrati-os y did#cticos'
;denti(icacin de caractersticas (ormales y tem#ticas en te2tos lricos
barrocos$ as como en la prosa narrati-a y did#ctica del perodo'
Comparacin de te2tos lricos barrocos entre s$ y de estos con te2tos
renacentistas'
Elaboracin de res)menes y esquemas'
(!pcional) %n#lisis completo de La vida del +uscn, de Oue-edo'
?E
'%"(( % 1?
L POES/ Y L PROS BRROCS
ctitudes
>aloracin de la literatura barroca como parte de nuestro patrimonio
cultural'
%precio por las obras lricas y de la prosa del Barroco como e2presin del
ser humano y como representacin del mundo'
;nter0s por las mani(estaciones lricas y en prosa del Barroco'
%ctitud abierta y de respeto ante las distintas respuestas ideol"icas y
literarias (rente a una misma situacin de crisis'
as obras po0ticas de este perodo permiten plantear consideraciones "enerales
sobre temas que$ quiz#s$ no se traten nunca en otras #reas6 la bre-edad de la
-ida$ la muerte ine-itable$ el sentido de la e2istencia$ el car"e diem. 8or otra parte$
las composiciones morales y satricas dan pie a las re(le2iones sobre actitudes$
comportamientos y -alores$ incluida la miso"inia caracterstica de la 0poca' as
obras en prosa del Barroco$ dado su car#cter did#ctico "eneral$ brindan bastantes
ocasiones para el comentario y el debate sobre determinadas conductas del ser
humano' os te2tos de %lem#n$ Nraci#n y Oue-edo suscitan re(le2iones sobre$
por e/emplo$ la codicia$ la insolidaridad o la debilidad de al"unos hombres y su
cada en el error o en los -icios'
1' &econocer en un te2to lrico$ narrati-o o did#ctico barroco las caractersticas
propias de la comunicacin literaria$ identi(icando las (unciones del emisor y del
receptor$ sus peculiaridades literarias y las distintas (ormas de transmisin'
,' ;nterpretar adecuadamente el sentido de un te2to lrico$ narrati-o o did#ctico
barroco$ e2plicando los recursos del len"ua/e (i"urado'
+' %nalizar los aspectos (ormales de un te2to lrico$ identi(icando los principales
-ersos$ estro(as y composiciones empleados en el Barroco'
?' &econocer los temas$ moti-os y tpicos m#s usuales del perodo estudiado'
B' Comparar las obras de los principales poetas del Barroco$ sealando sus
seme/anzas y di(erencias (ormales y tem#ticas'
D' *intetizar las caractersticas m#s destacables de la trayectoria po0tica de los
principales autores del si"lo C>;;'
A' Esquematizar los ras"os de la prosa barroca y e2plicar sus principales ras"os'
E' Establecer el marco en el que se ha "enerado la obra barroca$ analizando$ a
partir de los te2tos$ los ras"os sociales$ ideol"icos$ histricos y culturales de
su conte2to de produccin'
J' %plicar al an#lisis del te2to los conocimientos$ instrumentos y t0cnicas
estudiados'
10' (!pcional) ;nterpretar y -alorar La vida del +uscn, de Oue-edo$ tanto en su
contenido como en el uso de las (ormas literarias$ relacion#ndola con su
conte2to histrico$ social y literario$ y con el si"ni(icado y la rele-ancia de su
autor'
?J
OBJET"5OS
,' Conocer los autores y obras m#s si"ni(icati-os del teatro renacentista y
barroco'
+' Comprender te2tos dram#ticos del si"lo C>;;'
?' ;nterpretar y -alorar te2tos dram#ticos del si"lo C>;;'
B' Conocer las principales mani(estaciones dram#ticas medie-ales y
renacentistas y reconocer los componentes b#sicos de la comedia nacional'
D' ;denti(icar en los te2tos los elementos -erbales y no -erbales que (orman parte
de la representacin'
A' &elacionar los te2tos dram#ticos y la representacin de los mismos con la
tradicin cultural'
E' &econocer las caractersticas sociales de la produccin y recepcin de los
dramas medie-ales$ renacentistas y barrocos$ atendiendo especialmente a la
transmisin de ideolo"a'
J' %doptar una actitud abierta y crtica ante las mani(estaciones dram#ticas
medie-ales$ renacentistas y barrocas$ apreci#ndolas como medios de
representacin e interpretacin del mundo'
10' (!pcional) %nalizar$ interpretar y -alorar El ca+allero de )lmedo, de ope de
>e"a$ o El alcalde de 7alamea, de Caldern de la Barca'
CO%TE%"(OS
Conce<tos
os or"enes del teatro peninsular' El teatro medie-al' El teatro
renacentista'
El teatro en el si"lo C>;;' os corrales de comedias' El teatro cortesano' os
autos sacramentales'
a comedia nacional' Caractersticas de las comedias barrocas'
9ipos de dramas' !bras lar"as y obras cortas'
os elementos de la representacin' Elementos -isuales y auditi-os'
ope de >e"a' Caractersticas de sus obras' 8uente )ve*una. El ca+allero
de )lmedo. 4eri+%/e' y el comendador de )ca/a. La dama +o+a.
9irso de Molina' Caractersticas de sus obras' El +urlador de Sevilla.
Caldern de la Barca' Caractersticas de sus obras' La vida es sue/o. El
alcalde de 7alamea. El m9dico de su !onra. La dama duende.
Procedi=ientos
ectura y comentario de (ra"mentos de obras del teatro barroco espaol'
&econocimiento de los ras"os de la comedia nacional en te2tos
representati-os'
;denti(icacin de los cdi"os -isuales y auditi-os en te2tos dram#ticos'
(!pcional) %n#lisis completo de El ca+allero de )lmedo, de ope$ o El
alcalde de 7alamea, de Caldern de la Barca'
B0
'%"(( % 16
EL TETROF (E LOS OR/&E%ES L COME(" %C"O%L
ctitudes
>aloracin del teatro barroco como espect#culo de masas que trasciende lo
estrictamente literario'
;nter0s y "usto por la lectura de te2tos dram#ticos barrocos'
%ctitud crtica ante el contenido ideol"ico del teatro barroco'
%precio por la riqueza del teatro barroco como parte del patrimonio cultural'
Este tema trans-ersal se puede traba/ar a partir del estudio del tratamiento de la
mu/er en el teatro barroco espaol'
1' >alorar crticamente el car#cter est0tico de los te2tos dram#ticos'
,' E2plicar las caractersticas "enerales del teatro medie-al$ renacentista y
barroco'
+' Construir te2tos orales y escritos con coherencia$ correccin y propiedad'
?' &econocer en te2tos dram#ticos del Barroco espaol sus ras"os constituti-os'
B' ;denti(icar en los te2tos dram#ticos barrocos las caractersticas de su
representacin$ atendiendo especialmente al empleo de los cdi"os -erbales y
no -erbales (-isuales y auditi-os) y a las circunstancias relati-as a su puesta en
escena (teatro de corrales$ teatro cortesano y autos sacramentales)'
D' Comprender el car#cter est0tico de los te2tos dram#ticos medie-ales$
renacentistas y barrocos'
A' ;denti(icar los principales tipos de dramas barrocos'
E' ;nterpretar el contenido de te2tos dram#ticos barrocos$ reconociendo los ras"os
sociales$ ideol"icos$ histricos y culturales de los mismos'
J' E2poner las caractersticas b#sicas de los "randes dramatur"os del si"lo C>;;'
10' (!pcional) %nalizar e interpretar El ca+allero de )lmedo, de ope de >e"a$ o El
alcalde de 7alamea, de Caldern de la Barca'
B1

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