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INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA CON FINES DE

ACREDITACION INSTITUCIONAL

NOMBRE Y DOMICILIO DE LA INSTITUCION:


Universidad de Medellín

NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL:


Néstor Hincapié Vargas Rector

COMISIÓN DE PARES COLABOARATIVOS:


Milber Ureña P. y Uriel Giraldo G.

COORDINADOR DE LA COMISION DE PARES:


Uriel Giraldo G.

FECHA DE LA VISITA DE EVALUACION EXTERNA:


25, 26 y 27 octubre de 2007

Partiendo del informe de autoevaluación con fines de acreditación institucional de

la Universidad de Medellín, de la documentación adicional entregada por la

institución durante la visita, de la información obtenida durante las reuniones

sostenidas con diferentes grupos de acuerdo con lo previsto y desarrollado en la

agenda, de la observación directa durante la visita y en los diálogos sostenidos

por los pares académicos con quienes se compartió esta tarea; se presenta el

informe de evaluación externa siguiendo los principales aspectos que considera

los “Lineamientos para la Acreditación Institucional” y las “Orientaciones para

Evaluación Externa con Fines de Acreditación institucional”, del Consejo Nacional

de Acreditación.

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1. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA INSTITUCIÓN OBJETO DE
EVALUACIÓN EXTERNA: Síntesis de la misión, programas acreditados,
programas de maestría y de doctorado debidamente reconocidos por el
Ministro de Educación. Otros aspectos relevantes.

La Universidad de Medellín es una institución no oficial de educación superior


que, organizada como corporación de utilidad común y sin ánimo de lucro,
ofrece programas de formación universitaria mediante currículo integrado o por
ciclos de formación avanzada y continuada.

La Universidad nació el 1 de febrero de 1950, cuando un grupo de destacados


intelectuales de la ciudad, haciéndose vocero de importantes sectores de la
comunidad antioqueña, se apersonó de la necesidad de crear un centro de
estudios superiores en donde la enseñanza pudiera impartirse libremente y,
del mismo modo, pudiera asumirse el aprendizaje. Esta voluntad se
protocolizó en un acta suscrita por parte de los 76 fundadores. El núcleo inicial
de la Institución lo constituyó una Facultad de Derecho y una sección anexa de
bachillerato, seguida de una Facultad Industrial.

La ciudad universitaria, cuenta con 72.041 metros cuadrados construidos en


una superficie total de 370.000 metros cuadrados; alberga 9.234 estudiantes
de pregrado y 607 de posgrado, a quienes ofrece una estructura física y de
servicios que posibilita la ejecución de la propuesta educativa soñada por los
fundadores y adaptada a las necesidades de la comunidad académica.

MISIÓN
Fundamentada en su lema “Ciencia y Libertad”, la Universidad de Medellín
tiene como misión la promoción de la cultura y la formación integral de
profesionales que contribuyan a la solución de los problemas en las áreas de
los saberes propios, mediante la docencia, el fomento de la investigación y la
interacción con la sociedad.

VISIÓN
La Universidad de Medellín impulsará la educación superior mediante la
excelencia académica, la cultura investigativa y la responsabilidad social, para
contribuir al desarrollo regional y nacional, en el contexto internacional.

El Proyecto Educativo Institucional, que es el ámbito en el que la misión se


concreta y se realiza, explicita el compromiso con la calidad. Es así como en el
Análisis del contexto se sustenta, que en el marco de la Constitución Política
de Colombia y la ley 30 de 1992, cobra sentido, para el mejoramiento continuo
de la Institución, los procesos de auto-evaluación. Y por ello, expresa que “La
comunidad académica debe inspirar toda su actividad en la cultura de la
autoevaluación, para alcanzar un grado suficiente de coherencia entre lo que
afirma ser y lo que es, entre su Proyecto Educativo Institucional y su vida
cotidiana, entre las propuestas y las realizaciones”.

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Asimismo, con el propósito de garantizar que este compromiso con la cultura
de la autoevaluación no se quede en el ámbito de los anhelos, el Plan de
Desarrollo Estratégico y Operativo 2007-2014 contempla, en el sector
estratégico Hacia la Calidad de la Gestión, el proyecto Modelo de Gestión de
la Calidad.

La Universidad de Medellín, cuenta actualmente con 19 programas de


pregrado con registro calificado, de los cuales tiene (5) cinco programas
acreditados; también tiene 15 especializaciones con registro calificado y 15 en
proceso. Cuenta además con 5 maestrías.

Tiene la Universidad: 4 centros de investigación y 21 grupos de investigación


registrados en COLCIENCIAS: 4 están en categoría A, 7 en categoría B y 5 en
categoría C. Posee 55 Líneas de investigación y 161 docentes integrantes de
los grupos de investigación.

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2. ANALISIS CRÍTICO DE LA AUTOEVALUACIÓN REALIZADA POR LA
INSTITUCIÓN

La Universidad de Medellín tiene experiencia en procesos de autoevaluación


con fines de acreditación, que ha adquirido a propósito de la presentación ante
el Consejo Nacional de Acreditación, de varios de sus programas académicos
correspondientes a diferentes áreas del conocimiento, para su acreditación. La
autoevaluación que corresponde a dicho proceso, y que es objeto de este
examen, ha podido realizarse de manera eficaz, gracias a esa experiencia, al
compromiso de la comunidad universitaria y al respaldo de las autoridades de
la institución.

Formalmente la Universidad inicia los procesos de autoevalaución en el año


1998, momento en que la Institución declara su intención de iniciar el camino a
la acreditación. Con esta declaratoria, la Universidad emprende el primer
proceso sistemático de autoevaluación institucional que toma como referente
de confrontación los lineamientos para la acreditación del CNA. En este mismo
año y de manera simultánea al proceso de autoevaluación, la Universidad
inicia la evaluación y el análisis de los procesos curriculares y la construcción
del PEI.

A principios del 1999, la Dirección Académica entregó a la Honorable


Consiliatura y a la Rectoría el informe de autoevaluación en el que se precisan
con claridad las debilidades y las fortalezas de la Institución y cuya
presentación se hace a la luz del modelo del CNA, es decir, por factores y
características.

El resultado de este ejercicio académico identifica las siguientes prioridades


institucionales: “construcción del PEI, necesidad de explicitar un modelo
pedagógico y de renovar los currículos a la luz, tanto de los postulados del
acta de fundación como de las nuevas tendencias educativas; revisión de los
contenidos de la visión y de la misión institucional; vinculación de docentes
que pueda mejorar la relación entre éstos y el número de estudiantes;
propuesta pedagógica para atacar los altos índices de deserción; elaboración
de un plan de desarrollo profesoral; fomento de la investigación y la
construcción de nuevo conocimiento”.

Posteriormente el año 2000 es recordado como un período de grandes


transformaciones institucionales porque se emprenden proyectos y acciones
de largo aliento y de gran impacto en la vida institucional, de los cuales se
reseñan los siguientes:

 Conversión de la División de Investigación en Dirección de Investigaciones.


 Construcción del modelo pedagógico y del proyecto de renovación
curricular que si bien inician en una fase exploratoria y de diagnóstico entre
1998 y 1999, es en el 2000 cuando se impulsa su desarrollo.
 Construcción de un modelo autoevaluación institucional que, en
consonancia con el sistema nacional de aseguramiento de la calidad y con
los lineamientos para la acreditación del CNA, sirviera como horizonte
desde el cual se pudiera trazar el rumbo de las acciones y las decisiones
institucionales con miras a la construcción de una cultura de la calidad.

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 Incremento de la planta de profesores de tiempo completo.
 Se proyectan Actividades en procura de fortalecer el desarrollo de las
funciones sustantivas, entre ellas: programas de capacitación y
actualización para los profesores de tiempo completo y de cátedra,
adquisición y renovación del material bibliográfico y de las bases de
adecuaciones locativas y dotación de recursos para los espacios de
aprendizaje especializados, laboratorios y centro docente de cómputo;
desarrollo de proyectos y acciones de mejoramiento específico para cada
una de las dependencias académicas y administrativas.
 En lo que respecta a la estructuración de procesos se destaca la creación
de la Oficina de Autoevaluación y Acreditación. Posterior a su creación se
orientan los procesos de construcción colectiva de las políticas de calidad,
así como de las estrategias y los mecanismos para el aseguramiento de la
calidad en la Institución. Asimismo, se dispone el escenario para la visita
de verificación de las condiciones iníciales y se inicia el proceso de
autoevaluación con fines de acreditación del programa de Ingeniería
Ambiental.
 Conformación de los grupos de investigación. Como fruto de la aplicación
de políticas y de estrategias para el fortalecimiento de la investigación, la
Vicerrectoría impulsó la primera convocatoria interna para la conformación
o institucionalización de los grupos de investigación. Dicha convocatoria se
orientó en las políticas y en las estrategias de COLCIENCIAS y estuvo
precedida por un arduo trabajo de sensibilización y capacitación de la
comunidad académica y, de manera particular, del cuerpo de
investigadores.
 Inicio de los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de los
programas de Derecho y Comunicación y Relaciones Corporativas. Bajo la
directriz de la Vicerrectoría Académica, el acompañamiento de la División
de Autoevaluación y la asesoría del Comité Central de Acreditación; los
Comités de los respectivos programas coordinaron los procesos de
autoevaluación con el fin de obtener un diagnóstico integral de la calidad.

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3. PONDERACIÓN DE LOS FACTORES DE CALIDAD, DEFINIDA
PREVIAMENTE POR LA COMISIÓN DE PARES.

La institución hizo una revisión cuidadosa y detallada del modelo del CNA en
cuanto a factores, características y aspectos que se pueden considerar. El
factor de estudiantes y profesores se tomó por separado.

El primer paso fue la agrupación de factores en términos de enunciados


descriptivos que fueron construidos a la luz de los referentes institucionales,
ellos son: factores que refuerzan la identidad; factores vitales que definen el
estilo de la propuesta educativa y factores que potencian o hacen viables el
desarrollo institucional (Cuadro 1). Estos enunciados sintetizan los objetivos
estratégicos a los que la Universidad le ha venido apostando en un doble
propósito, fortalecer su identidad y construir un ideal de universidad acorde
con las dinámicas sociales y culturales que marcan el momento histórico. Por
esta razón, para la Universidad de Medellín, la ponderación constituye una
oportunidad para repensar y dimensionar sus objetivos en procura de alcanzar
la excelencia académica.

Para cada característica se realizó un cuadro matriz en el cual se define para


cada indicador de calidad las fuentes de información y los instrumentos,
procedimientos o guías de recolección de dicha información.

Cuadro 1: Factores considerados para evaluación por la UDEM


ENUNCIADOS FACTORES
Factores que refuerzan la identidad. Misión y proyecto institucional.
Bienestar Institucional.
Factores vitales que definen la razón Estudiantes.
de ser y el estado del quehacer de la Profesores.
propuesta educativa. Procesos académicos.
Investigación.
Pertinencia e impacto social.
Factores que potencian y hacen Procesos de evaluación y autorregulación.
viable el proyecto académico. Organización gestión y administración.
Planta física y recursos de apoyo académico.
Recursos financieros.

La ponderación de cada uno de los elementos de calidad se hizo a través de


talleres con distintos estamentos universitarios. Si bien, la responsabilidad del
proceso de ponderación de las características recaía sobre los miembros del
Comité Central de Acreditación, los decanos convocaron a los profesores de
tiempo completo para que realizaran el ejercicio de ponderación, a fin de lograr
una mayor participación de la comunidad institucional. El material del trabajo,
elaborado por cada una de las dependencias, se convirtió en el insumo de las
discusiones del Comité en pleno.

Una vez realizada la ponderación de las características, el grupo de


acreditación institucional, en consonancia con los procedimientos sugeridos en
el modelo para la ponderación propuesto por el CNA, realizó el proceso de
ponderación de los factores (Cuadro 2). En este caso, el propósito
fundamental que animó este ejercicio académico fue el hacer prevalecer los
ideales particulares de universidad, en plena coherencia con la misión, los
objetivos institucionales y el modelo para la acreditación institucional de la
Universidad de Medellín.

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La Comisión de Pares Académicos hizo su propia ponderación. Las
ponderaciones hechas por la institución y por nosotros difieren, tal como se
puede ver en el Cuadro 3, pero debe reconocerse que la institución en su
Informe de Autoevaluación da las justificaciones que la llevaron a hacer las
suyas.

La Comisión considera que el documento de autoevaluación presenta la


información que refleja de una manera descriptiva los aspectos de mayor
relieve en la trayectoria reciente de la institución, desde el punto de vista
cualitativo y cuantitativo, lo que dio posibilidades de verificarla.

Cuadro 2: Resultado de la ponderación de factores por la UDEM.

Peso relativo del Peso del


ENUNCIADOS FACTORES
factor grupo (%)
Factores que refuerzan Misión y proyecto institucional. 14.89
21
la identidad. Bienestar Institucional. 5.83
Factores vitales que Estudiantes. 7.55
definen la razón de ser y Profesores. 21.83
el estado del quehacer Procesos académicos. 10.14 59
de la propuesta Investigación. 10.32
educativa. Pertinencia e impacto social. 9.61
Factores que potencian y Procesos de evaluación y
6.01
hacen viable el proyecto autorregulación.
académico. Organización gestión y
5.89
administración. 20
Planta física y recursos de apoyo
2.57
académico.
Recursos financieros. 5.37

A juzgar por las impresiones que logramos durante esta visita, la mayoría de
dichos aspectos conserva su significación y su dinámica de desarrollo, en
tanto que, de aquellos que se revelaron como negativos en el informe, algunos
parecen continuar siéndolo, mientras que otros muestran signos de mejoría.
En todo caso, durante la visita se puso a disposición de la Comisión
abundante material adicional, y los requerimientos que ella hizo de nueva
información para propósitos específicos fueron atendidos sin reserva, con
prontitud y, en la mayoría de los casos, eficazmente.

En conclusión, esta Comisión considera que la autoevaluación que con fines


de acreditación institucional que ha realizado la Universidad de Medellín:

• Sigue en lo esencial los lineamientos trazados por el CNA.


• Constituye un examen muy detallado y bastante completo de la
trayectoria de la institución y de los aspectos más relevantes de su vida
actual.
• Ha contado con el respaldo de la autoridad máxima de la institución y
ha sido orientada y coordinada desde los más altos niveles directivos, al
tiempo que ha involucrado a amplios segmentos de la comunidad
universitaria.
• Ha sido llevada a cabo con transparencia y rectitud.

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Cuadro 3: Ponderación de Factores definida por la Comisión de Pares y
Gradación en los juicios sobre la calidad alcanzada por la UDEM.

FACTORES Ponderación de Ponderación PONDERACION DE PONDERACIÓN DE CALIFICACIÓN


FACTORES de FACTORES CARACTERISTICAS DE CARACTERÍSTICAS (PARES)
(Definida (Definida por la CADA FACTOR DE CADA FACTOR
por la Comisión) (DEFINIDA POR LA COMISIÓN) (DEFINIDA POR
Institución) LA INSTITUCIÓN)

C1.Coherencia y pertinencia de la C1 = 9.3 C1 = 4.5


MISION Y misión: 3
PROYECTO 14 10 C2. Orientaciones y Estrategias del C2 = 8.9 C2 = 4.5
INSTITUCIONAL proyecto institucional: 3
C3. Formación integral y construcción C3 = 9.0 C3 = 3.5
de la comunidad académica en el
proyecto institucional: 4 Total 4.1
C4. Deberes y derechos de los C4 = 8.1 C4 = 3.5
estudiantes: 1
ESTUDIANTES C5. Admisión y permanencia de los C5 = 8.3 C5 = 4
8 5 estudiantes: 2
C6. Sistemas de estímulos y créditos C6 = 7.8 C6 = 4
para estudiantes:2
C7. Deberes y derechos del C7 = 8.0 C7 = 3.5
profesorado: 1
C8. Planta profesoral:3 C8 = 9.1 C8 = 3.5
PROFESORES C9. Carrera docente: 1 C9 = 8.5 C9 = 3.5
13 7 C10.Desarrollo profesoral:1 C10= 8.6 C10= 4
C11.Interacción académica de los C11= 8.8 C11= 4
profesores: 1
Total 3.8
C12.Interdisciplinariedad, flexibilidad C12= 9.3 C12= 3.5
PROCESOS 14.5 15 y evaluación del currículo: 8
ACADEMICOS C13.Programas de pregrado, C13= 8.6 C13= 4
postgrado y educación continuada: 7
Total: 3.7
C14.Investigación formativa: 5 C14= 8.9 C14= 4.5
INVESTIGACIÓN 14.5 15 C15.Investigación en sentido C15= 9.3 C15= 4
estricto:10
Total: 4.16
C16.Institución y Entorno: 6 C16 =8.7 C16= 4.0
PERTINENCIA C17.Egresados e Institución:3 C17= 8.2 C17= 4.5
E IMPACTO 10 12 C18.Articulación de Funciones con el C18= 7.7 C18= 4
SOCIAL sistema educativo:3
Total:4.1
C19.Sistemas de evaluación y C19= 9.1 C19= 4.5
Procesos de autorregulación: 3 C20= 8.1
Autoevaluación 6 8 C20.Sistemas de información:3 C21= 8.4 C20= 4.0
y C21. Evaluación de directivos, C21= 3.5
Autorregulación profesores y personal administrativo:2
Total: 4.1
C.22 Clima institucional: 3 C22= 8.2 C22= 3.5
C.23. Estructura y Bienestar C23= 8.3 C23= 4.5
BIENESTAR 6 8 Institucional: 2 C24= 8.3
INSTITUCIONAL C24. Recursos y servicios para el
bienestar: 3 C24 = 4.5

Total: 4.1
C25.Administración, gestión y C25= 8.6 C25= 4.0
Organización, funciones institucionales: 3 C26= 8.2
Gestión y 6 8 C26.Procesos de comunicación C27= 8.4 C26= 3.5
Administración interna:3 C27= 4
C27. Capacidad de gestión:2
Total:3.8
PLANTA FISICA C28.Recursos de apoyo académico:3 C28= 8.6 C28= 4.0
Y RECURSOS 4 6 C29.Recursos físicos: 3 C29= 7.9 C29= 4.0
DE APOYO
ACADÉMICO Total: 4
C30.Fuentes de financiación y C30= 8.7 C30= 5.0
patrimonio institucional: 1
RECURSOS C31.Gestión financiera y C31= 8.7 C31= 4.5
FINANCIEROS 4 6 presupuestal: 3
C32.Presupuesto y funciones C32= 8.4 C32= 4
sustantivas: 1
C33.Organización para el manejo C33= 8.5 C33= 4.5
financiero: 1
Total: 4.5

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4. GRADACIÓN EN LOS JUICIOS SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA POR
LA INSTITUCIÓN.

Es el ejercicio que resultó luego de evaluar los elementos que integran el


modelo de acreditación del Consejo Nacional de Acreditación (factores y
características) y analizarlos frente al óptimo definido por el CNA (la
descripción de cada característica corresponde al óptimo).

La gradación se expresa en escalas numéricas y no numéricas:


A: Se cumple plenamente. Entre 4.5 y 5.0
B: Se cumple en alto grado. Entre 4.0 y 4.4
C: Se cumple aceptablemente. Entre 3.0 y 3.9
D: Se cumple insatisfactoriamente. Entre 2.0 y 2.9
E: No se cumple. Entre 0 y 1.9

Del grado de cumplimiento de cada una de las características ponderadas, se


podrá obtener la valoración de las características y del factor al que
pertenecen, obteniendo así elementos para juzgar que tan cerca está la
institución del logro máximo de la calidad.

Particularidades del ejercicio de valoración de la calidad realizado por la


Comisión de Pares Académicos
La Comisión hizo una ponderación previa a la calificación para cada una de las
Características del Modelo propuesto por el C.N.A. Posteriormente, entró a
calificar cada Característica en una escala de 0 a 5. Con base en esta
calificación y la ponderación previa se obtiene una calificación ponderada de
cada una de las Características. La suma de las calificaciones ponderadas de
las Características asociadas a cada Factor permite obtener la calificación
ponderada del Factor. Por último, se establece en qué proporción con respecto
al óptimo ha sido el desempeño global de la institución en ese Factor. Al
terminar el informe se presenta la calificación final que la Comisión le atribuye
a la institución, resultado de la suma de las calificaciones ponderadas de los
11 Factores.

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1) MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Coherencia y pertinencia de la Misión


El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad de Medellín
desarrolla los postulados de la misión, explicitándolos en los apartados de
las finalidades educativas y los objetivos que se traza, en consonancia con
su naturaleza universitaria. A su vez, el PEI, que se concreta a través del
Plan de Desarrollo, incorpora los fundamentos filosóficos y los objetivos de
la educación consagrados en la ley 30 de 1992, cuando incluye
específicamente la promoción de la cultura, la formación integral y la
solución de problemas. Además, consecuentemente, ha definido como
funciones sustantivas la docencia, la investigación y la extensión e
introduce la internacionalización como componente transversal de todas
ellas, lo cual le permite responder a los nuevos retos que plantean las
tendencias de la educación superior en el nuevo siglo.

La misión de la Universidad de Medellín plasma la preocupación de la


Institución por los problemas y las necesidades y del entorno. Esto puede
evidenciarse claramente desde sus inicios, puesto que su creación se
inspiró en la intención de contribuir a la disminución de los problemas de
cobertura educativa que, a mediados del siglo XX, afectaban a la ciudad de
Medellín y al departamento de Antioquia.

La Universidad de Medellín cuenta con documentos específicos sobre su


“Misión”, como en su Estatuto General y en su Plan de Desarrollo
estratégico Institucional. Siendo coherente con los principios establecidos
por la Constitución Colombiana y rigiéndose por la legislación que regula la
educación superior estatal (Ley 30 de 1992).

Mecanismos para la difusión y discusión de la Misión


En el proceso de difusión y discusión de la Misión, la Universidad utilizó
distintos mecanismos encaminados a conseguir una divulgación amplia
entre todos los estamentos universitarios. Para ello se valió de distintas
estrategias de comunicación como: vallas, pendones, volantes, boletines
institucionales, medios virtuales, conferencias y reuniones en las aulas de
clase.

Otro mecanismo importante de difusión de la misión se concentra en la


Cátedra Ciencia y Libertad, desde la cual se hace un análisis detallado de
los postulados misionales y se plantea un debate abierto con los
estudiantes. Cabe precisar que, como cátedra institucional, esta asignatura
es cursada por todos los estudiantes de la Universidad.

Igualmente, los medios de comunicación que utiliza frecuentemente la


Institución para llegar a los distintos públicos de la comunidad universitaria
se han convertido en forma eficaz y permanente de divulgación de la
misión. Específicamente, circulan por medio virtual tres boletines: Boletín Al

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Día, Boletín en Línea y Boletín Acreditando, cuyo objetivo es mantener
informado al público interno. Además, el Boletín Planeta Rojo y el Boletín
Institucional Universidad de Medellín se dirigen a estudiantes, egresados y
docentes de la Institución.

Como resultados de las encuestas aplicadas a los distintos actores que


conforman la comunidad universitaria se pudo establecer que, en
promedio, entre los estudiantes y egresados de pregrado un 75% conoce la
misión; mientras que entre los estudiantes y egresados de posgrado el
48% confirma el conocimiento de la misión. De igual manera, pudo
evidenciarse que entre profesores y empleados el 86.5% expresa su
conocimiento de la misión institucional.

Directrices, estrategias y orientaciones en el PEI para la planeación,


administración y evaluación
El PEI de la Universidad de Medellín se concibe desde una estructura
conformada por cuatro núcleos que son: Fundamentos institucionales,
Análisis del contexto, Finalidades educativas institucionales y Organización
institucional. Este último núcleo es el que articula los ámbitos de
organización de la Universidad, es decir, el de Gestión, Académico,
Normativo, Administración, Internacionalización y el del Sistema de
evaluación de la gestión.

En este orden de ideas, y en referencia al PEI, se destaca dentro del


Núcleo Organización institucional, en el Ámbito académico, el desarrollo de
la gestión de la docencia, la gestión de la investigación y la gestión de la
extensión. Universidad propicia de manera permanentemente la
organización o la participación de sus profesores en espacios nacionales e
internacionales de discusión académica, científica, ética, política, entre
otras. Dentro de la Institución, estos conjugan congresos, seminarios,
foros, paneles y conferencias, los cuales son organizados por las
facultades de acuerdo a saberes específicos; de igual forma, las unidades
académicas contribuyen con este propósito al incluir la programación de
eventos de interés general para la comunidad universitaria.

Sustentada en el lema Ciencia y Libertad, los pilares de la formación


integral de los profesionales de la Universidad de Medellín son la
enseñanza libre, la cultura investigativa y la solución de problemas. Para
lograr, entonces, la formación integral se ha hecho necesario establecer
currículos flexibles que posibiliten el diálogo entre los saberes con una
sólida formación humanista, científica y profesional.

Fortalezas:
• La Universidad tiene una Misión clara y pertinente, suficientemente
difundida y apropiada por la comunidad institucional.
• Existe un sentido de pertinencia e identidad institucional de la
comunidad de la UDEM alrededor de su historia, de su vocación
formativa y de su proyecto integral de desarrollo, dando cumplimiento a
los postulados definidos en la Misión.
• El Proyecto Educativo y la orientación estratégica Institucional al
desarrollo regional es sólida, construida en torno a ejes estratégicos

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que aseguran el rumbo y la direccionalidad en los recursos y en el
gobierno de la Universidad: confirmación del espíritu de la UDEM, de la
formación integral, cualificación de la actividad docente e investigativa,
así como la consolidación tecnológica y administrativa.
• Se percibe un claro liderazgo en el direccionamiento de la institución.

Observaciones:
• Dada la complejidad del Proyecto educativo y de su
direccionamiento estratégico, se sugiere revisar periódicamente los
alcances y logros allí fijados (indicadores y metas) y su correspondencia
con las necesidades del entorno y la evolución de la sociedad.
• La comunidad académica está en proceso de construcción y debe
reorientarse mediante un énfasis en formación de posgrado en
instituciones externas a la misma Institución, de preferencia en el
extranjero.
• Actualizar la Misión institucional en lo referente a investigación
(fomentar vs generar).
• Si bien hay proyectos y programas en favor de la formación integral,
debe de hacerse una sistematización para evaluar mejor el impacto y
generar la retroalimentación que conduzca a la mejora continua.

Este factor se cumple en un 82%; se cumple EN ALTO GRADO.

2.a) ESTUDIANTES

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Reglamentación acerca de derechos y deberes


El Consejo Académico de la Universidad de Medellín, mediante el acuerdo
19 del 7 de diciembre de 2006, actualizó el Reglamento Académico y
Disciplinario. En este Reglamento aparecen claramente definidos tanto los
deberes como los derechos del estudiantado, señalando las normas que se
establecen en la Universidad de Medellín para promover y mantener la
sana convivencia entre los miembros de la comunidad universitaria.

Dentro de los derechos sobresale el de elegir y ser elegido para los cargos
de representación. Son órganos colegiados con representación estudiantil:
El Consejo Académico, los Consejos de Facultad, los Comités de Currículo
de las Facultades y los Departamentos. La participación de los estudiantes
se sustenta en Actas que reposan en la Secretaría General, en los
respectivos Consejos de Facultad y en los Comités de Currículo de los
programas. De otro lado, la iniciativa y el liderazgo estudiantil se reflejan en
actividades como los Premios Huella creados desde 1994, por estudiantes
de la Facultad de Comunicación, con el propósito de promover y reconocer
la excelencia académica de los estudiantes de la Universidad y de la
ciudad. De igual manera, cabe citar los grupos de estudio, los grupos de

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interés, los semilleros propios de los distintos campos del saber que surgen
en las distintas facultades.

Políticas, criterios y procedimientos de admisión


Acorde con lo consignado en el Reglamento Académico, la persona que
aspire a ser admitida en la Universidad de Medellín debe realizar la
inscripción y cubrir los requisitos establecidos; posteriormente, debe
presentar una entrevista personal. La admisión se determina por méritos
académicos y los cupos se asignan en orden descendente a aquellos
estudiantes que obtengan los mejores rangos en las pruebas exigidas, de
acuerdo al número de cupos por programa. En igualdad de condiciones la
Universidad da preferencia a los egresados del Colegio de la Universidad
de Medellín o a estudiantes de los cursos de extensión que sirve la
Institución. En los últimos tres años el porcentaje de estudiantes admitidos
en la Universidad se ubica alrededor del 95%. Sin embargo, los estudiantes
que efectivamente se matriculan tienden en promedio al 74% de los
admitidos.

Una vez aprobada la entrevista el estudiante debe realizar el curso de


Inducción. Éste contempla un Plan de mejoramiento aplicado para
acompañar a los estudiantes nuevos y un proceso de intervención dentro
del cual se cuenta con varias pruebas diagnósticas. Ellas son en ciencias
básicas, lecto-escritura e inglés. Además de la permanente capacitación de
los profesores en el área de la docencia para posibilitar el acompañamiento
a los estudiantes nuevos.

Los resultados de estas pruebas permiten hacer un diagnóstico acerca de


la situación en la cual ingresan los estudiantes y, como consecuencia
directa, realizar intervenciones dependiendo del nivel del alumno, a través
de semilleros, asesorías, acompañamientos, entre otros, con el propósito
de reforzar las estrategias de retención estudiantil.

Políticas y programas de permanencia estudiantil


La Universidad de Medellín viene desarrollando procesos de inducción, los
cuales surgen como una propuesta pedagógica para garantizar la
permanencia con calidad del estudiante para que el tránsito de su ciclo
de formación básica hacia la formación profesional resulte lo menos
traumática posible. Además, los procesos de inducción constituyen una
respuesta al carácter flexible e incluyente de los procesos de admisión.

En este sentido, cabe detallar que la Institución edita, y entrega a los


estudiantes, un folleto el cual constituye una herramienta básica para el
desarrollo del programa de Inducción. Este programa, que pertenece a la
Vicerrectoría Académica, es coordinado conjuntamente por la Sección
Admisiones y Registro, las Facultades, los Departamentos y el apoyo de
Bienestar Universitario. La Inducción, entonces, vincula las siguientes
áreas de formación:

1. Cátedra universitaria: Filosofía, aspectos históricos, Visión y Misión


de la Universidad; símbolos universitarios; plan universitario; y,
Estatutos y Régimen Académico y Disciplinario.

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2. Saber específico: Estructura administrativa de las Facultades; Plan
de Formación y perfiles.
3. Pensamiento lógico – matemático.
4. Estrategias de la comunicación oral y escrita – inglés.
5. Visita a las instalaciones de Medios Educativos, Centro Docente de
Cómputos, Centro de Producción de Televisión, Biblioteca y Centro de
Laboratorios.

Las estrategias y actividades que se desarrollan actualmente y que


permiten intervenir y reducir los fenómenos de pérdida y deserción
académica de los estudiantes, proporcionándoles condiciones para su
permanencia con calidad son: Seminario permanente de cualificación
docente; Semillero de matemáticas; Acompañamiento en el proceso y
curso de inducción de la Universidad; Talleres de MatLab; Talleres de
Cabri; Programa sistemático de consultorios académicos, monitorías y
asesorías; Escritura de textos; y, Grupo de investigación en ciencias
básicas SUMMA.

Los estudiantes que han participado en los programas de semilleros y


demás actividades presentan, en un alto porcentaje, mejora sustancial en
su desempeño académico, lo cual asegura su permanencia con calidad en
la Universidad. Así mismo tanto en los programas como en los
Departamentos se establecen espacios de tutoría o asesoría para los
estudiantes que lo solicitan.

Estudios de deserción
Es indudable la importancia que tiene la determinación de las causas de la
deserción estudiantil, con el objeto de formular planes de mejoramiento que
permitan la intervención directa del fenómeno y el diseño de políticas
adecuadas de retención; por ello, el estudio “Deserción de los estudiantes
de pregrado de la Universidad de Medellín, durante el período 1995-2003”,
se ha constituido en el pilar fundamental para el análisis de este fenómeno
en los últimos años. Es así como dentro del mencionado estudio se
destacan dos grandes variables de deserción que son motivos voluntarios y
motivos académicos. En los primeros se incluyen las categorías
socioeconómicas y personales; y, en los segundos, las categorías
académicas e institucionales.

Fondos para becas y préstamos; criterios para asignación y


beneficiados
Consciente de su compromiso social, desde el año 1999, la Universidad
viene asignando periódicamente becas sociales dirigidas a estudiantes de
bajos recursos económicos. El criterio esencial para la asignación de estas
becas sociales se centra en que el estudiante, o la persona de quien
depende, demuestren ingresos menores a 3.5 salarios mínimos legales. La
beca social la mantiene aquel estudiante que no pierde ninguna de las
asignaturas que tiene matriculadas por cada período académico. Como
complemento a las becas se inició el programa de Auxilio alimentario y
auxilio de transporte.

14
Además de las becas sociales, el reglamento Académico y Disciplinario
consagra también becas de honor y becas de excelencia cuyos criterios se
basan en el rendimiento académico, este programa se inició en el semestre
2005-2, sólo hasta 2008-2, podrán establecerse indicadores que permitan
medir la permanencia de los estudiantes cobijados por este programa.

Se puede concluir que la institución aplica debidamente los lineamientos


del estatuto estudiantil en lo relacionado con derechos, deberes, garantías
para la participación en los órganos de dirección, régimen disciplinario y
criterios para promoción, transferencia y grado.

Fortalezas:
• Se aprecia que los estudiantes tienen suficiente información sobre
los proyectos y cambios que la institución adelanta.
• Los estudiantes reconocen en alto grado la labor formativa de la
Universidad y las exigencias académicas que se les hace.
• Se presenta un alto sentido de pertenencia institucional por parte de
los estudiantes.

Observaciones:
• Debe haber una mayor divulgación de los estímulos que otorga la
Universidad a los alumnos destacados.
• Debería haber representación democrática de los estudiantes en el
máximo organismo de dirección de la institución,.
• Si bien hay proyectos y programas en favor de la formación integral,
debe de hacerse una sistematización para evaluar mejor el impacto y
generar la retroalimentación que conduzca a la mejora continua.
• Para mejorar la permanencia en la institución y evitar la deserción
puede implementarse un servicio de consejería que tenga base de
funcionamiento en los docentes.
• Adecuar un mejor mecanismo de selección de estudiantes para su
admisión.

Este factor se cumple en un 78%; se cumple ACEPTABLEMENTE.

2.b) PROFESORES

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Reglamentación acerca de derechos, deberes y participación de los


profesores en los organismos de gobierno de la Institución
La Universidad de Medellín, mediante el decreto 01 del 4 de febrero de
2002, promulgó el Estatuto profesoral el cual, da cuenta de los deberes y
derechos que consagra esta Institución para su planta profesoral y, a la
vez, se refiere a las posibilidades de participación que tienen los docentes
en los organismos de gobierno de la misma.

15
Los profesores tienen participación activa en: el Consejo Académico, en los
Consejos de Facultad, en los Comités de Currículo de las Facultades y de
los Programas, en el Comité Central de Currículo, en el Comité Técnico de
Investigaciones del Programa y en el Comité de Investigaciones de la
Facultad.

Escalafón docente
El Estatuto Profesoral hace alusión clara y precisa, a la Carrera del
profesor, referida específicamente a docentes de tiempo completo y medio
tiempo, donde establece categorías y formas de acceder a ellas. Asimismo,
se consagra la Categorización de los profesores de cátedra (Cuadro 4).

Cuadro 4: Escalafón de profesores de la UDEM.

Escalafón Profesores TC MT Escalafón Catedráticos CAT


Profesor sin escalafón 12 3 Profesor sin escalafón
Profesor Aspirante Profesional 14 C1 Profesional 259
Profesor Aspirante Especialista 16 C1 Especialista 18
Profesor Aspirante Magister 19 3 C1 Magister 110
Profesor Aspirante Doctor 1 C1 Doctor 2
Profesor Auxiliar Profesional 9 C2 Profesional 28
Profesor Auxiliar Especialista 20 C2 Especialista 9
Profesor Auxiliar Magister 28 C2 Magister 31
Profesor Auxiliar Doctor C2 Doctor
Profesor Asistente Profesional 1 C3 Profesional 12
Profesor Asistente Especialista 7 C3 Especialista 2
Profesor Asistente Magister 24 C3 Magister 22
Profesor Asistente Doctor 2 C3 Doctor
Profesor Asociado Profesional C4 Profesional 3
Profesor Asociado Especialista 1 C4 Especialista
Profesor Asociado Magister 6 C4 Magister 22
Profesor Asociado Doctor 2 C4 Doctor
Profesor Titular Profesional 1 C5 Profesional
Profesor Titular Especialista C5 Especialista
Profesor Titular Magister 1 C5 Magister 1
Profesor Titular Doctor 3 C5 Doctor 3
Profesor Especial 1 Contratación especial
Total de profesores: 168 6 522
Fuente: División de Personal a 1 de junio del 2007.

Cantidad de profesores para atención de funciones sustantivas


En 1998 la Universidad de Medellín contaba con 55 profesores de tiempo
completo. Luego, a raíz de los primeros ejercicios de autoevaluación
institucional empieza a tomar fuerza la discusión acerca de la necesidad de
hacer un incremento sostenido de la planta profesoral, que condujera a la
optimización del desarrollo de las funciones sustantivas de la Universidad.
Ahora cuenta con 168 profesores de tiempo completo.

En la actualidad, la Institución cuenta con 696 profesores entre tiempo


completo, medio tiempo y cátedra. En los Cuadros 5 y 6, se presentan la
distribución referida al nivel de formación y a la dedicación de los
profesores de la UDEM.

16
Cuadro 5: Consolidado del nivel de formación de los profesores.
NIVEL DE FORMACIÓN TIEMPO COMPLETO TIEMPO MEDIO Hora-Cátedra TOTAL
Doctorado 7 6 13
Maestría 81 4 67 152
Especialización 49 1 177 227
Pregrado 31 1 272 304
Total de
168 6 522 696
profesores:
Fuente: División de Personal a 1 de junio del 2007.

Cuadro 6: Nivel de formación de profesores a tiempo completo.


Total
Facultad /Departamento Doctor Magister Especialista Profesional
General
Departamento de Ciencias 5 15
7 3
Básicas
Departamento de Ciencias 1 8
7
Sociales y Humanas
Facultad de Ciencias 1 6 36
12 17
Económicas y Administrativas
Facultad de Comunicación 1 14 4 6 25
Facultad de Derecho 2 17 14 8 41
Facultad de Ingenierías 2 24 11 6 43
Total de profesores: 7 81 49 31 168
Fuente: División de Personal a 1 de junio del 2007.

El número de profesores equivalente a tiempo completo es de 301. La


relación profesor alumno es de: 9.841/301= 32 alumnos por profesor, la
cual puede considerarse alta.

Criterios y mecanismos para la evaluación del desempeño profesoral


El Estatuto profesoral establece como funciones propias de los profesores
la docencia, la investigación, la extensión y la administración educativa. De
igual manera, se establece que al inicio del período académico, los
profesores deben acordar, con su respectivo decano, el plan de trabajo,
definido por proyectos, en el que se indica las horas semanales dedicadas
a cada una de las actividades propias de su función; lo cual plasman en la
guía que se ha provisto para ello.

Criterios para la vinculación de docentes


Para efectos de la vinculación de profesores, la Universidad de Medellín
contempla el mecanismo de convocatoria. Para llevarla a cabo se tiene en
cuenta el siguiente procedimiento: en primer lugar, se detecta la necesidad
de la plaza por parte del decano o jefe de Departamento; en segundo lugar,
se cita a convocatoria a través de la prensa escrita y la página Web
institucional. Dentro de las piezas publicitarias se especifican los requisitos,
de acuerdo a la plaza que se requiera. El tercer paso, se centra en la
recepción centralizada de hojas de vida y la respectiva verificación de
cumplimiento de requisitos. Luego, se señalan los tiempos de entrevista y
se cita a los participantes que se ajusten a los requerimientos señalados en
la convocatoria. En el proceso de entrevistas participan la Vicerrectoría
Académica, la Vicerrectoría de Investigación y los decanos o jefes de
Departamento. Una vez realizada la selección de los profesores se envía la
información, debidamente sustentada a la rectoría, donde se toma la
decisión final de vinculación de los docentes.

17
Estímulos a los profesores
Tradicionalmente la Universidad de Medellín contempla gran cantidad de
estímulos a los profesores como: apoyo a la formación de alto nivel
(Cuadro 7); apoyo a salidas nacionales e internacionales; premio “Luis
López de Mesa” al mérito investigativo; cursos gratuitos de comprensión
lectora en inglés, lectura rápida y el programa de inmersión; en términos de
prestaciones, primas extralegales y primas técnicas; los servicios de
bienestar, la capacitación en diplomados (Didáctica, FAVA e investigación);
préstamos para vivienda.
En términos de la formación de alto nivel concretamente, la Universidad de
Medellín cuenta con 19 profesores de TC y MT que cursan estudios de
doctorado y 23 profesores más cursan actualmente programas de
maestría. Lo cual corresponde al 11 y 13%, respectivamente.

La División de Relaciones Internacionales y el Centro de Idiomas trabajan


conjuntamente en campañas de motivación, sensibilización y promoción de
cursos. Desde 2005 se han iniciado: Curso de Comprensión lectora (40
horas de duración), dirigidos a docentes, y cursos de lectura rápida.
Cuadro 7: Capacitación y formación de profesores.
Número de
Nombre del programa de formación profesores
Diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje 127
Diplomado en Cooperación Internacional 19
Diplomado en Formulación de Proyectos 53
Diplomado en Divulgación Científica 46
Diplomado en Didáctica Universitaria 449
Diplomado en Gestión y sostenibilidad de los grupos de investigación 55
Curso en segunda lengua 88
Comprensión lectora en inglés 46
Formación de alto nivel en maestría 65
Formación de alto nivel en doctorado 17
Fuente: Vicerrectorías de investigación y Académica y Centro de Idiomas a julio 30 de 2007.

Fortalezas:
• Se observa un compromiso del profesorado con el proyecto UAM,
con los cambios que se adelantan y con el plan de desarrollo
institucional.
• En los últimos años la Universidad ha logrado una importante
consolidación de su cuerpo profesoral gracias a los programas de
formación que ha implantado, y a las nuevas condiciones fijadas por el
Estatuto Docente en términos de dedicación, capacitación y
perfeccionamiento.
• Se resalta el entusiasmo y participación creciente de los profesores
en las labores de investigación y de extensión.

Observaciones:
• De las observaciones manifestadas por los profesores se deduce la
necesidad de clarificar y unificar los criterios para la distribución de la
carga académica, especialmente lo concerniente a la dedicación
investigativa, curriculares en los programas y sus implicaciones en el
trabajo pedagógico.

18
• Debería haber representación democrática de los profesores en el
máximo organismo de dirección de la institución,
• Debe incrementarse el número de docentes a tiempo completo y
preferiblemente con formación doctoral.
• Debe hacerse una mejor asignación de la labor académica, no
sobrecargando en horas de docencia directa, sino en actividades de
investigación, proyección, consejería y asesorías y consultorías.
• Debe haber una mayor equidad en los procesos de ingreso y
ascenso en el escalafón.
• Debe haber una mayor interacción con la comunidad académica
internacional.

Este factor se cumple en un 72%; se cumple ACEPTABLEMENTE.

3) PROCESOS ACADÉMICOS

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Procesos y mecanismos para la gestión curricular


El proceso que dio como resultado la renovación curricular implicó la
construcción de Documentos rectores para las facultades. Estos documentos
contienen las orientaciones generales acerca de los procesos de renovación
y ajuste que requieren los programas según los requerimientos del medio y
la coyuntura específica.

En términos de la creación de programas nuevos, la Universidad cuenta con


una ficha que contiene los criterios institucionales para la creación de
programas. Desde esta perspectiva fueron creadas las maestrías, las cuales
incorporan el nuevo proceso y el aseguramiento de la calidad para las
mismas.

La reforma de programas se hace con base en las discusiones que se llevan


a cabo en los Comités de Currículo de los Programas, luego pasan al
Consejo de Facultad y, posteriormente, las decisiones son apoyadas por la
asesora curricular, para luego pasar al Consejo Académico para ser
aprobadas.

Actualmente la Universidad cuenta con 19 programas de pregrado


profesional y 36 programas de posgrado, especificados así: 2 tecnologías,
15 pregrados profesionales en sede y 2 programas de pregrado profesional
en extensión. En la línea de posgrado cuenta con 30 especializaciones de
las cuales 16 han obtenido registro calificado y 14 están en proceso de
solicitud del mismo. En lo que tiene que ver con maestría, hasta septiembre
de 2007 se tiene 6 que se sirven en la sede y dos en extensión.

El 85% de los profesores encuestados afirma haber participado en la


actualización de los planes de formación de los programas. De igual manera,

19
el 72% de ellos afirma que la Universidad tiene políticas que garantizan la
actualización de los currículos.

La Universidad ha incorporado el principio de flexibilidad en los ámbitos


académico, metodológico, curricular y administrativo. Es así como podemos
resaltar el esfuerzo institucional por homologar los microcurrículos; iniciativa
puesta en marcha en el marco de la política de internacionalización de la
Institución, lo mismo que la movilidad de estudiantes y profesores con
intercambios y pasantías. La flexibilidad también se concreta en las
metodologías de enseñanza, la incorporación de los créditos, del trabajo
independiente de los estudiantes y la acogida de las estrategias didácticas
en TICs.

Para llevar a la práctica la flexibilidad, se han incorporado varias estrategias


así: la doble titulación que se ha concretado con los programas de
especialización en Mediación de Conflictos y especialización en Derecho de
los niños, las cuales se realizan en convenio con el Instituto Kurt Bösch de
Suiza.

También, en desarrollo del principio de flexibilidad, la Universidad de


Medellín ofrece 30 asignaturas de libre elección, las cuales son coordinadas
por el Departamento de Ciencias Sociales y Humanas. Igualmente dentro del
plan de estudios de cada programa se incluyen las líneas de énfasis y,
dentro de los conocimientos generales, las asignaturas referentes a actividad
deportiva y cultural.

La institución concibe la interdisciplinariedad como la concurrencia de


saberes en el común propósito de realizar estudios u otras actividades
académicas, con la cooperación recíproca de aquellos, para solucionar
problemas y satisfacer necesidades en aras del desarrollo humano.

En cuanto a la interdisciplinariedad, la Institución viene articulando


actividades de investigación, extensión e internacionalización, desde la
formulación de proyectos y la conformación de grupos de investigación
interdisciplinarios. En la misma línea cabe mencionar las UOC, en términos
de la identificación de problemas y la reunión de distintos campos del saber
que posibilita aportes a la solución desde ámbitos diferentes.

La Institución ha puesto en marcha varias estrategias para la incorporación y


manejo de las TICs, entre ellas están los cursos de capacitación docente; la
implementación parcial de cursos y asignaturas del plan de formación, en
ambientes virtuales; la puesta en práctica de asesorías y acompañamiento a
estudiantes, por medio de las TICs.

Se puede concluir que los lineamientos institucionales sobre créditos


académicos y flexiblidad curicular de los programas de pregrado y posgrado,
establecen los principales criterios que rigen la actual política curricular, tanto
de programas de pregrado, a saber, la interdisciplinariedad, la flexibilidad y la
evaluación continua del proceso curricular. Otro elemento fundamental de la
política curricular, con especial pertinencia en los programas curriculares del
nivel de pregrado, es la formación integral.

20
Fortalezas:
• El compromiso con la formación integral, la flexibilidad y pertinencia
curricular que le permite al estudiante desarrollar diferentes capacidades
de realización personal y profesional.
• La concreción del espíritu UDEM en los currículos, a través de
diferentes espacios y actividades académicas, constituye una fortaleza y
rasgo diferenciador en el modelo formativo.
• Se viene avanzando en un fortalecimiento gradual de la actividad
investigativa, evidente en la constitución de grupos, líneas y proyectos de
investigación, y en la disposición de recursos financieros y organizativos,
acordes con las condiciones institucionales.
• La Universidad cuenta con currículos que en sus estructuras identifican y
promocionan la investigación como un requisito sin el cual es imposible
materializar una formación que esté de acuerdo con las condiciones
actuales del contexto

Observaciones:
• Uno de los aspectos que son necesarios evidenciar más en la
renovación curricular de los programas es la interdisciplinariedad y el
trabajo interfacultades, tanto en docencia, como en investigación y
proyección social.
• Aplicar estímulos que aumenten el uso de las TICs en los programas
por parte de los profesores.
• La institución debe hacer una mayor difusión entre los estudiantes
de la movilidad y flexibilidad en los planes de estudio. Además debería
haber una mayor interacción con los egresados en los procesos de
mejora y renovación curricular.

Este factor se cumple en un 74.6%; se cumple ACEPTABLEMENTE.

4) INVESTIGACIÓN

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Para el apoyo a la investigación formativa en la Institución existen proyectos


y actividades institucionales y de los programas de formación que permiten
su desarrollo en dos esferas. La primera, se acoge a lo establecido en el
marco general de la Renovación Curricular y se explicita en la estrategia de
la política institucional denominada “Relación Investigación-Docencia”. La
segunda, contempla programas de formación en investigación
complementarios a los procesos académicos y de ellos dan cuenta las
estrategias de “Relevo Generacional”, “Socialización y Divulgación” y
“Estímulos y Reconocimientos”.

En la dinámica investigativa se busca que los proyectos de investigación


formulados por los docentes, además de generar nuevo conocimiento, logren

21
con sus resultados la afectación curricular de los diferentes Planes de
Formación.

Desde su formulación se vigila la pertinencia para el desarrollo académico de


los programas, como criterio de aprobación explícito en los Términos de
Referencia de convocatorias de proyectos, asunto que se evidencia, en la
articulación parcial de temáticas y resultados de 189 proyectos con 44
Unidades de Organización Curricular UOC y 136 asignaturas. En algunos
programas, las investigaciones están estrechamente ligadas a las líneas de
énfasis, en otros casos, existen propuestas que aportan al desarrollo de
procesos pedagógicos y didácticos de los mismos.

La creación de Grupos de Estudio y Grupos de Interés en algunos


programas, mediada por la interrelación permanente con los docentes,
incentiva en los estudiantes la profundización de su saber específico.

Existen 57 publicaciones de los programas sobre trabajos de sistematización


del conocimiento, bibliografías sobre temas y estudios de casos, entre otros,
resultados de actividades de investigación formativa. De estas publicaciones,
33 son artículos en revistas, 10 libros, 1 capítulo de libro, 2 cartillas, 2
manuales, 1 módulo, 1 póster y 4 ponencias publicadas en memorias de
eventos. 109 títulos publicados por el Sello Editorial de la Institución han
derivado varios usos académicos, como la incorporación al desarrollo de
asignaturas de los Planes de Formación como bibliografía básica y
referenciada para consulta, textos guías, manual de clases, módulos
especiales en cursos de extensión y públicos externos interesados.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2014, la función investigación se


proyecta en el capítulo “Hacia la Ciencia, la Tecnología y la Innovación”, el
cual se fundamenta, de un lado, en las actuales políticas nacionales en la
materia, que conciben el conocimiento como factor clave de desarrollo y
transformación social. De otro, en los Planes estratégicos regionales y
locales que propenden por la identificación de las áreas estratégicas de
intervención que requieren del apoyo de las universidades.

De manera sistémica, órganos y unidades de Investigación, los Centros y los


Comités Técnicos de investigación se interrelacionan para gestionar
acciones tendientes a la promoción de esta función en los niveles de
pregrado y posgrado. Así, la representatividad de decanos, jefes de
programa, coordinadores de centro y de área y estudiantes permite un
trabajo integrado, en torno a la política para impulsar el desarrollo de la
cultura investigativa.

La Institución brinda cursos y seminarios en Metodología de la Investigación


como base para realizar los trabajos de grado; en la Biblioteca Central se
cuenta con 8.719 trabajos de grado sistematizados para consulta pública, de
los cuales se derivó la revisión de tendencias temáticas de cada programa y
su articulación a las líneas de investigación. La formación profesoral para
mejorar las prácticas docentes se promueve con los Diplomados en
Didáctica Universitaria, y Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

22
(FAVA), procesos que abordan temáticas asociadas a la investigación
formativa y la investigación en el aula.

Participación de estudiantes en proyectos de investigación formativa


Los estudiantes participan en investigación formativa a través de Semilleros
de Investigación (2.113 estudiantes en tres ciclos); como Auxiliares de
Investigación (412); en Práctica Investigativa (13); en Monitorias Académicas
(un alumno/ programa), en la Red Interna de Semilleros (777); y como
Jóvenes Investigadores (15).

Semilleros de Investigación: La vinculación de estudiantes es voluntaria y


gratuita pero exigente en desempeño y productividad, certificable bajo
cumplimiento.

Red Interna de Semilleros: estrategia de articulación de los tres ciclos de


semilleros. Los estudiantes inscritos para el año 2007 ascienden a 257.

Trabajos de grado: por Reglamento Académico y Disciplinario de pre y


posgrado es requisito electivo para optar a título.

Jóvenes investigadores: modalidad COLCIENCIAS e Institucional.

Prácticas Investigativas: el perfil del profesional actual exige competencias


científicas, por esto, reglamentariamente existe la opción para el estudiante
de efectuar su semestre de práctica en grupos o departamentos
empresariales de I+D (13 certificados).

Monitorías de investigación: estudiantes de los Programas son nombrados


semestralmente y tienen como funciones principales colaborar en la difusión
y socialización de la Política de Investigaciones y liderar el acceso y
permanencia de programas de formación investigativa en el estamento
estudiantil.

Programa ONDAS – COLCIENCIAS: Pretende la formación en investigación


de niños y jóvenes de colegios, bajo la orientación de Grupos de
Investigación o estudiantes destacados en Semilleros. 3 profesores se han
desempeñado como asesores de proyectos de investigación, ligados a las
líneas de investigación que ellos desarrollan.

Socialización y divulgación
La Institución ofrece espacios para difundir y retroalimentar logros de los
estudiantes en su proceso de formación investigativa. Ferias de la
Creatividad: espacio institucionalizado desde el año 2002 para compartir con
la comunidad los trabajos creativos de los estudiantes y propiciar la vivencia
reflexiva de la creatividad y la innovación como generadores de la cultura
investigativa en la Universidad de Medellín. Foros del investigador: espacios
para divulgar avances de las investigaciones. En el caso de los estudiantes,
en calidad de auxiliares de investigación, participan en los Foros
institucionalizados por Programa y dan cuenta de los productos parciales y
finales de sus pasantías por el proyecto.

23
Presupuesto para la investigación
Dentro del presupuesto anual de investigaciones existen programas
contables que generan dedicación exclusiva de ciertos montos o cuantías a
"Financiación de Proyectos de Investigación", "Cofinanciación de Proyectos
de Investigación" y "Financiación de Eventos de Investigación". También
existen cuentas centralizadas que apoyan la investigación, como son:
"Capacitación", "Sello Editorial" y "Formación de Alto Nivel".

Los Centros de Investigación disponen de presupuesto propio y los


programas académicos cuentan con un centro de costos propio que se
asigna específicamente para investigación. A la fecha, según información de
la División de Contabilidad, se han adjudicado $13.656 millones de pesos
con una ejecución estimada del 65.7%.

Estos se otorgan mediante convocatorias o invitaciones abiertas para


participar en programas y acciones. Lo adjudicado al momento, para
financiación y cofinanciación de proyectos de investigación es del 47% para
el área de las ingenierías, 19% para el área económico - administrativa,
15.5% para el área de la comunicación, 12.5% para el área del derecho, 4%
para el área de ciencias sociales y 2% para el área de las ciencias básicas.
Se encuentra en levantamiento la aplicación presupuestal global por áreas
del conocimiento.
El valor de la financiación de proyectos de investigación por organismos
nacionales e internacionales asciende a $4.371.449.138, sobre el valor total
de la financiación de los proyectos de investigación, equivalente a
$8.567.164.870, lo que representa un 51% de contrapartida para
cofinanciación.

Proyectos de Investigación
Los proyectos de investigación se rigen por el sistema de convocatorias para
financiación interna, cofinanciación y financiación externa. Se han realizado
13 convocatorias, la primera en 1998. Se promueven, además, convocatorias
temáticas institucionales en líneas focalizadas como: Acreditación
Institucional y del interés de maestrías, especializaciones y tesis doctórales.

Del mismo modo, las Jornadas de Investigación Científica (8 versiones) y


Ferias de la Creatividad (4 versiones) se constituyen en otros eventos para la
apropiación social del conocimiento.

El Banco de Proyectos de Investigación está constituido en total por 215


proyectos, 119 el los tres últimos años (2004-II y 2007-I), 86 del área de las
ingenierías, 47 del área del derecho, 28 del área de la comunicación, 44 del
área económico - administrativa, 13 de los departamentos académicos y 6 de
otras Dependencias de la Universidad.

La totalidad de los proyectos tiene inscripción institucional. Se investiga en


diversas áreas del saber como Filosofía, Historia, Sociología, Semiótica,
Discurso, Estadística, Ingenierías, Derecho, Administrativas y Comunicación.
28 de los proyectos en curso son financiados externamente y, para fortalecer
este último aspecto, se proyecta el entrenamiento y gestación de espacios
para alianzas de cooperación internacional.

24
Grupos y líneas de investigación
La línea de investigación, acorde con lineamientos para su fundamentación,
es el eje ordenador de la actividad investigativa. Los grupos de Investigación
cuentan con suficiencia institucional para el cubrimiento de líneas, con
proyectos en curso y con la respectiva financiación.

La totalidad de los 21 grupos están inscritos en COLCIENCIAS y desarrollan


55 líneas a través de 215 proyectos de investigación. El 26% de los
proyectos son de cofinanciación, con un alto porcentaje de las ingenierías, el
74% restante procede de financiación interna. La financiación de los
proyectos de investigación se realiza a través de fuentes internas y externas.
En los proyectos financiados internamente, la Universidad ha invertido
$2,632 millones. Para los proyectos de cofinanciación o financiación externa,
la Universidad ha aportado como contrapartida $1,564 millones y otras
entidades $4,371 millones.

El porcentaje de aceptación de los proyectos presentados por la Institución a


COLCIENCIAS es de 25%, de 28 proyectos presentados se han aprobado 7.
El promedio de aceptación institucional con relación al contexto nacional se
encuentra en levantamiento, previa respuesta de solicitud de información,
que al respecto se elevó a COLCIENCIAS.
De los 21 grupos presentados por la Institución a COLCIENCIAS 16 están
reconocidos por COLCIENCIAS en el escalafón nacional de los 4.579
presentados por las IES.

En producción de nuevo conocimiento se han publicado 18 libros, 70


capítulos en libros, 72 artículos en revistas indexadas, 132 artículos en
revistas especializadas y 64 ponencias en versión completa.

Para la formación investigativa se han diseñado 4 programas de maestría en


las líneas de investigación de los Grupos (Cuadro 8), se han asesorado
trabajos de grado y se han servido cursos en programas de posgrado.

En extensión y divulgación, los profesores han participado en eventos


nacionales e internacionales con 198 ponencias, resultado de la actividad
investigativa. Además, se han publicado 96 productos resultado de
investigación y otro tipo de publicación académica. Con el Comité de
divulgación científica se proyecta la popularización de la producción y con la
política de indexación se procura la permanencia y acceso de 2 revistas
Universidad de Medellín, en el Índice Bibliográfico Nacional Publindex:
Revista de Ingenierías y Opinión Jurídica.

De la apreciación de los profesores sobre la gestión y apoyo al desarrollo de


las actividades investigativas se concluye la valoración expresa hacia la
existencia de recursos para financiación interna de programas y proyectos de
investigación; la gestión para formalizar convenios interinstitucionales para el
desarrollo conjunto de la investigación y su fomento mediante la participación
en convocatorias; el impulso a la interdisciplinariedad, grupos, líneas y
proyectos y la consecución de material bibliográfico y de laboratorio.

25
89 profesores y empleados de la Universidad han accedido a formación en
maestría y doctorado, con apoyo total o parcial. En maestría (69) con una
inversión de $557.012.174 en las áreas de derecho procesal, administrativo
y privado, ingenierías, informática, ciencias de la administración, educación y
lingüística. En doctorado (20) profesores, con una inversión de
$1.579.001.763 en ciencias políticas, administración, medio ambiente,
derecho procesal, biología, ciencias químicas, historia y educación.

Gestión de la Investigación en el Medio y Relación Investigación –Sociedad


Hay estrategias de la política que fomentan alianzas, convenios y redes
locales, nacionales e internacionales para el desarrollo conjunto de
proyectos científicos y tecnológicos y promueve la articulación Universidad -
Empresa - Estado.

Asociatividad: se participa activamente con entidades y órganos locales


regionales como Comité Universidad – Empresa – Estado, Corporación
TECNNOVA Universidad Empresa Estado, Centro de Ciencia y Tecnología
de Antioquia – CTA, Parque Tecnológico de Antioquia – PTA, Comité
Regional de Innovación, Expedición Antioquia 2013, Parque Explora, Parque
del Emprendimiento – Convocatoria “Nuevas empresas a partir de resultados
de investigación”: participación con 4 propuestas, una de ellas ganadora del
concurso. Del mismo modo, se cuenta con 55 convenios de cooperación
interinstitucional para el desarrollo de proyectos de investigación en
cofinanciación y 21 convenios para la proyección científica y tecnológica en
el ámbito regional.

Cuadro 8: Grupos de investigación que soportan las materias.


MAESTRÍAS APROBADAS POR MEN
Tipos de Maestría Programa de Maestría Grupo de Investigación que lo soporta
en…
Investigativa Derecho Procesal Grupo de investigaciones en Derecho Procesal
Investigativa Educación Grupo de Estudios en Educación - Praxis Vital
PHRONESIS
E-VIRTUAL
Investigativa Ingeniería Urbana Grupo de Investigaciones y Mediciones Ambientales - GEMA
Grupo de Investigaciones en Ingeniería Civil - GICI
Profesionalizante Administración – MBA Cultura e Historia Empresarial
Grupo de Investigaciones Contables y Gestión Pública
Grupo de Investigación en Economía Ambiental – GEA
Grupo en Gestión Organizacional Aplicada – OGEA
MAESTRÍAS EN TRÁMITE DE APROBACIÓN POR EL MEN
Tipos de Maestría Programa de Maestría Grupo de Investigación que lo soporta
Investigativa Derecho Grupo de Investigaciones Jurídicas
Investigativa Gobierno Grupo de Investigaciones Contables y Gestión Pública
Grupo de Investigación en Economía Ambiental – GEA
Grupo en Gestión Organizacional Aplicada – OGEA
Grupo de Investigaciones Jurídicas
MAESTRÍAS EN CONVENIO
Tipos de Maestría Programa de Maestría Grupo de Investigación que lo soporta
Investigativa Comunicación Lectura y Escritura en la Educación Superior – LOGOS
Educativa. Convenio
con la Universidad
tecnológica de Pereira.
Fuente: Vicerrectoría de investigación a 30 de mayo de 2007.

En lo que respecta a la consolidación de una cultura de la investigación, la


Universidad tiene establecido la estructura “Institucional y de Políticas de

26
Investigación” donde tiene para garantizar la divulgación y apropiación social
del conocimiento a través de los siguientes eventos y programas:

Jornadas de Investigación: evento bianual que en ocho versiones ha


evolucionado del ámbito netamente interno a las esferas local, nacional e
internacional.

Foros del Investigador: espacio abierto a estudiantes y docentes para


divulgar las investigaciones realizadas o en ejecución.

Palíndromos: - al derecho y al revés, investigaciones con sentido - serie de


documentales que, a través de la imagen y el sonido, expresan la esencia de
proyectos de investigación terminados.

Catálogos de investigación: material que publica los avances en materia


investigativa a la comunidad científica (cinco ediciones).

Comité de Divulgación Científica: espacio de trabajo colaborativo que reúne


al Centro de Producción de Televisión, la Sección de Comunicación, la
Coordinación del Centro de Investigaciones en Comunicación y la
Vicerrectoría de Investigación, para el trazo estratégico del plan de acción,
que logre la comunicación pública entre comunidades científicas del
conocimiento y resolución de problemas producto de desarrollos
investigativos institucionales. Dos de sus funciones básicas son acompañar
el proceso de indexación de revistas, con el fin de lograr una mayor calidad
de las publicaciones internas, y apoyar el acceso a bases de datos
especializadas, como la “Web of Science”, la “JCR” Journal Citation Report”
y las redes RUANA y RENATA.

Publicaciones de Investigación: el Sello Editorial, con su Comité Central, al


cual pertenece la Vicerrectoría de Investigación y Editoriales de Facultad,
direcciona el quehacer hacia la producción, edición y puesta en circulación
de libros, revistas, con artículos resultados de investigación.

Estímulos y Reconocimientos
Existen tres premios internos con otorgamientos anuales en el marco de las
Jornadas de Investigación o Feria de la Creatividad. Se otorga la distinción
“Luis López de Mesa”, al proyecto de investigación “Mejor Investigación” y a
la vida de grupos “Mejor Grupo de Investigación”. Además, se estimula y
fomenta el espíritu del investigador a través de la financiación total o parcial
para la formación de alto nivel (maestrías y doctorados) y para la
presentación de ponencias en eventos. En total se han destinado
$184.417.312 como reconocimientos económicos a premios y se han
invertido $2.136.014.447 para formación de alto nivel.

En cuanto a reconocimientos, premios y distinciones externos otorgados por


la labor e impacto investigativo en la Institución se han recibido 5 premios:
Premio anual Alcaldía de Medellín para el fomento de la investigación: uno
en la categoría "Investigación de mayor impacto en el 2006" y dos en
categoría "Estudiantes de pregrado vinculados a proyectos de investigación
de impacto para la ciudad"; Condecoración Orquídea - Consejo de Medellín:

27
al Grupo GEMA, en la categoría "Mérito Ecológico y Cívico", y Cartas de
felicitación y emulación luego del conocimiento de catálogos de
investigación. El proyecto de investigación, “Ecoetiquetado de baterías tipo
plomo ácido”, desarrollado por el programa de Ciencias administrativas fue
seleccionado por COLCIENCIAS, para realizar material audiovisual y mostrar
en el ámbito nacional el compromiso empresarial de la propuesta, que
Grupos de investigación que soportan las maestrías

Fortalezas:
• Se viene avanzando en un fortalecimiento gradual de la actividad
investigativa, evidente en la constitución de grupos, líneas y proyectos de
investigación, y en la disposición de recursos financieros y organizativos,
acordes con las condiciones institucionales.
• Se busca consolidar la actividad investigativa, al difundir
las producciones, fomentar programas de cooperación para la
formación del recurso humano, incentivar los semillero de
investigadores, producir publicaciones propias, ganar visibilidad
de la investigación en los niveles regional y nacional y participar
en la innovación tecnológica hacia el desarrollo de la región.
• La presencia del Sello Editorial el cual direcciona su quehacer hacia la
producción, edición y puesta en circulación de libros y las revistas con
artículos resultados de investigación. Igualmente es el responsable de la
difusión y distribución de la producción de la Universidad en todos los
espacios internos o externos utilizando los mecanismos adecuados.
• El Comité de divulgación espacio de trabajo colaborativo que tiene
como función la de lograr la comunicación pública entre comunidades
científicas del conocimiento y resolución de problemas producto de
desarrollos investigativos institucionales.

Observaciones:
• Es importante desarrollar mecanismos que permitan evaluar el
desempeño e impacto de las actividades de investigación, así como la
eficiencia y efectividad de su financiamiento.
• Para dar mejor cumplimiento a la misión institucional, se deben
plantear líneas estratégicas que recojan las líneas de investigación de los
departamentos y que direccionen los proyectos de los grupos de
investigación y la asignación de los recursos a través de convocatorias
internas.
• Es importante reforzar estrategias y mecanismos que permitan una
mayor interacción de profesores e investigadores con sus homólogos a
nivel nacional e internacional, especialmente a través de las redes
temáticas.
• Se necesita crear más y fortalecer los “semilleros de
investigación”, grupos de trabajo interdisciplinar de profesores y
estudiantes en torno a problemas específicos.
• Se debe plantear políticas para utilizar el fondo editorial y
promover las publicaciones dentro de la institución
• Se evidencia un esfuerzo reciente que requiere reasignar los
tiempos efectivos para la investigación por parte del profesorado.

28
• Tener un mayor número de docentes con doctorado a efectos de
cualificar aún más la investigación.
• Mayor comunicación entre investigadores de los mecanismos y
procesos para el financiamiento de los proyectos de investigación.
• Utilizar mucho más los recursos de laboratorios e infraestructura
para el desarrollo de la investigación e incluso de consultoría como una
manera de diversificar las fuentes de ingreso económico.

Este factor se cumple en un 83%; se cumple EN ALTO GRADO.

5) PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

La Vicerrectoría de Extensión cuenta con la División de Educación


Continuada y las Secciones Centro de Producción Televisión y Teatro, Casa
Club del Egresado; y los programas de apoyo: Operadora Profesional de
Certámenes, Centro Integral de Asesorías y Consultorías, Centro de Opinión
Pública, Unidad de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial, Centro de
Intermediación Laboral y Apoyo al Egresado y Centro de Comunicación
Gráfica Publicitaría - Invitro. Estas unidades y programas de apoyo se
conciben como instancias que articulan y potencian el desarrollo de las
funciones de docencia, investigación y de internacionalización, en
consonancia con la concepción de la Extensión como campo fecundo para la
construcción de la pertinencia social de la Universidad y, por ende, de la
Proyección social.

Mecanismos de articulación de la proyección social con la docencia


que favorecen la interdisciplinariedad
•  Un modelo pedagógico que, inspirado en el Acta de
Fundación, asume como eje medular la solución de problemas. Entre las
estrategias didácticas se destacan el proyecto de aula, el análisis de
casos y el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).
• La inclusión en los PEP (Proyecto Educativo del Programa) del
componente de Extensión en sus dos líneas, proyección social y
extensión como servicio.
• Las prácticas empresariales, académicas y sociales que, en su
función mediadora, apuntan al fortalecimiento de la relación entre el
mundo de la vida, el mundo laboral y el mundo académico y social.
• La flexibilización en el trabajo de grado que contempla tres
modalidades: la práctica empresarial que exige la aplicación del método
científico; un proyecto de desarrollo sostenible, tecnológico, de
innovación, de inversión de investigación o un proyecto de empresarismo;
o, la elaboración de una monografía.

29
• Los procesos de divulgación y de popularización de la producción
académica, pedagógica e investigativa de los docentes mediante las
publicaciones periódicas u ocasionales.
• Semestre de práctica. La Universidad concibe el semestre de
práctica como el conjunto de acciones orientadas a la solución de
problemas reales, es decir, enmarcadas socio - culturalmente por su
identidad. En este sentido, el semestre de práctica es una manera de
aprender, de contrastar y de valorar las iniciativas académicas respecto
de las propuestas de la comunidad y del sector productivo. Si bien, la
modalidad de práctica que prevalece en la Institución es la Empresarial,
existen otras modalidades, así: Práctica Social, Empresarismo, Práctica
Investigativa, Práctica Docente, Práctica Internacional y Reconocimiento
Académico de la Experiencia Laboral.
• Prácticas Académicas. Además del semestre de práctica, la
Universidad de desarrolla las prácticas académicas, entendiendo por
ellas los contextos curriculares de enseñanza - aprendizaje y de
proyección social que, independientemente del campo de formación en el
que se inscriben, se proponen potenciar el diálogo y la articulación entre
la docencia, la investigación, el medio laboral y el entorno social. La figura
de práctica académica reúne: los consultorios académicos, los
laboratorios, la Clínica Jurídica y el Centro de Conciliación.
• Proyección científica y tecnológica. La Universidad, en desarrollo
de las políticas y de las estrategias de investigación, y en total sintonía
con las políticas y los programas de COLCIENCIAS, apuesta por la
consolidación de los grupos y de los centros de investigación, cuyo
trabajo ya arroja importantes resultados y destacados avances en el
campo de los saberes que la Universidad cultiva.
• Oferta de servicios externos y de proyección regional. Además de
los proyectos de proyección reseñados y presentados, la Universidad se
vincula con el entorno al proyectar, en la modalidad de oferta de servicios
externos, sus productos educativos y sus instalaciones locativas
especializadas, en un esfuerzo por conciliar la satisfacción de
necesidades y de requerimientos en los ámbitos social, cultural,
productivo y académico con la ampliación de fuentes de financiamiento
que, a su vez, se reviertan en la ampliación y la diversificación de los
servicios.

Mecanismos para la transferencia de conocimientos


En el caso de la Universidad de Medellín, hay que reconocer que los
procesos de transferencia de conocimiento son bastante incipientes, sin
embargo, la Institución ha emprendido el camino que le permita, en el
mediano plazo, transitar hacia procesos de consolidación de la transferencia
de conocimientos y de los desarrollos tecnológicos. En este propósito la
Universidad ha implementado los siguientes mecanismos:
• En el contexto de la planificación y la organización institucional, las
vicerrectorías de Investigación y de Extensión trabajan en el montaje del
Programa o Unidad de Innovación y Transferencia Tecnológica.
• Se participa activamente en asociaciones regionales como: Comité
Universidad – Empresa – Estado, Tecnova, Centro de Ciencia y
Tecnología de Antioquia –CTA, Parque Tecnológico de Antioquia –PTA,
Red Unificada de Emprendimiento de Antioquia, Jóvenes

30
Emprendedores, Fondo Emprender SENA, Expedición Antioquia 2013,
Parque Explora, Parque del Emprendimiento – Convocatoria “Nuevas
empresas a partir de resultados de investigación”: participación con 4
propuestas.
• Se desarrolla una investigación científica “Transferencia de la
investigación universitaria a las empresas y a la sociedad”.

Consultorías y asesorías
El Centro Integral de Asesorías y Consultorías (CIAC) constituye un eje
integrador del conocimiento en las diferentes ramas del quehacer
económico, público, empresarial y estratégico.

Divulgación y presencia institucional en el entorno


En lo que respecta a la divulgación de los productos editoriales, son dos las
líneas en las que se mueve el Sello Editorial, la publicación de revistas y la
publicación de libros. En la primera línea los resultados son seis revistas:
Revista Universidad de Medellín, Anagramas, Con-Textos, Semestre
Económico, Opinión Jurídica, y Revista Ingenierías Universidad de Medellín.
Las dos últimas hacen parte de Publindex de COLCIENCIAS y cinco de ellas
se encuentran registradas en la base de dato CLASE que reúne las
publicaciones periódicas en Ciencias Sociales y Humanidades.

En lo que respecta a la segunda línea editorial, el Sello Universidad de


Medellín ha publicado un número importante de libros que son, bien el
producto de las reflexiones pedagógicas o de temas de interés general o
bien el producto de la producción científica del cuerpo de docentes-
investigadores.

Desde su fundación, la Universidad de Medellín ha manifestado, en sus


documentos rectores, su preocupación y compromiso con los egresados.
Prueba de este papel protagónico que se le concede al egresado se
encuentra en los Estatutos en donde se afirma: “son miembros de la
Corporación los fundadores, los contribuyentes, las damas del Comité
Femenino y los egresados de la Universidad graduados en ésta”.

Asimismo, la Universidad, en el propósito de mantener vivo el vínculo con


sus egresados, construyó la Casa Club del Egresado, escenario acogedor
que propicia la renovación académica, el esparcimiento y el encuentro social
y familiar. Además, con el fin de estimular el desarrollo profesional de sus
egresados, la Universidad creó, en la modalidad de reconocimiento, el
Escudo de oro: máximo galardón que se entrega al egresado que, por sus
cualidades profesionales y personales, se destaca en el entorno local,
departamental o nacional. De otro lado, los egresados de la Institución son
reconocidos en el medio por su desempeño laboral.

Programas de apoyo al egresado para la inserción laboral


El compromiso de la Universidad de Medellín con la vinculación e inserción
laboral de sus egresados se materializa en el Centro de Intermediación
Laboral y Apoyo al Egresado, CILAE. Este programa, adscrito a la
Vicerrectoría de Extensión, está dedicado a la promoción, divulgación e

31
intermediación de los egresados hacia el mercado laboral, tanto nacional
como internacional.

Sistemas de información para el seguimiento de egresados


La responsabilidad sobre el seguimiento y la interacción permanente de la
Institución con sus egresados es asunto de los Programas y las Facultades;
es así como cada unidad académica goza de plena libertad para desarrollar
programas, proyectos y actividades encaminados a revitalizar la relación de
los egresados con la Institución. Sin embargo, la Universidad, en
consonancia con el carácter vital que le atribuye a los egresados, creó en el
2003 el Centro de Intermediación Laboral CILAE, como unidad responsable
del seguimiento y del fortalecimiento de la relación del egresado con la
Institución y con el medio laboral.

En el proceso de estructuración organizacional de la Universidad se


definieron las funciones, objetivos, cargos y procesos del Centro de
Intermediación Laboral y Apoyo al Egresado, lo que constituye un aspecto
importante en la normalización de procesos de la Institución.

Porcentaje de egresados que figuran en la base de datos


La Universidad de Medellín cuenta actualmente con una base de datos que
tiene soporte en el sistema Oracle. En dicha base aparecen 29.522 registros
de egresados, de los cuales 22.298 son de pregrado y 7.224 de posgrado.
La base de datos, constituye el soporte principal de la Institución para ubicar
a sus egresados, establecer el contacto y mantener una comunicación
permanente con ellos.

Adicionalmente, el Centro de Intermediación Laboral y Apoyo al Egresado y


la División de Informática propusieron, en el 2004, el diseño, la construcción,
el desarrollo y la validación de un sistema de información para la
intermediación laboral y el seguimiento a egresados.

Asociaciones de egresados
La Universidad de Medellín cuenta con cuatro (4) asociaciones reconocidas:
Asociación de Egresados de Contaduría-ADECUM; Asociación de
Egresados de Economía – ECUM; Asociación de Egresados de
Profesionales de la Educación, ASPRODE; y, Corporación Colombiana de
Juventudes Profesionales. Además, la Asociación de Egresados de
Ingeniería Ambiental está en proceso de formalización; mientras otras tres
(3) se encuentran inactivas.

Relación de organismos de dirección y coordinación académica de la


institución en los que hay representación de egresados
Los egresados de la Universidad de Medellín, en su calidad de miembros de
la Corporación, tienen asiento en los estamentos de organización y gobierno,
así como en órganos directivos, administrativos, de docencia, de
investigación y de extensión.

En lo que respecta a la participación de los egresados en debates


académicos, el 57% dice conocer los espacios de participación que brindan
los programas para el análisis y ajustes de los planes de formación, además

32
el 58% de los egresados encuestados reconoce que el programa académico
del que egresó brinda espacios para exponer experiencias profesionales.

Es evidente el esfuerzo que ha desarrollado la institución para posicionarse


en la sociedad, y con respecto a la “proyección social”, particularmente en su
región. Si bien no existe información sistematizada al respecto, no cabe duda
del liderazgo que ejerce la Universidad en la sociedad Antioqueña, como
resultado de los programas y actividades de extensión, particularmente, los
de educación continuada y en especial los relacionados con el sector público
y privado y muy especialmente en el educativo y en relación con otras
universidades de la región, en consultoría y los que apuntan al desarrollo y
mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes de la región.
Además, el aporte regional y nacional de sus egresados en los campos
empresarial, científico, cultural, económico y político es invaluable.

Falta el establecimiento de un diagnóstico definitivo de las demandas del


medio social, y son pocos los estudios sobre el impacto de las actuales
ofertas de extensión (relación con planes de desarrollo territorial, por
ejemplo). Este aspecto dificulta los procesos de seguimiento y evaluación de
la extensión por parte de las distintas unidades académicas y dificulta que se
tenga una noción precisa sobre los resultados concretos de los servicios de
extensión que ofrece la institución.

La institución ha hecho grandes esfuerzos para mantener los vínculos con


sus egresados. Se cuenta con el diseño de un sistema de información y
seguimiento de los egresados, con cargos de representación oficial de los
egresados en los principales cuerpos colegiados de la Universidad (de
decisión y de consulta), con unas instancias especiales dentro del gobierno
universitario encargadas de consolidar la comunidad de egresados y hasta
con un espacio dentro del campus universitario para la Asociación de
Egresados.

Fortalezas:
• Existe un alto sentido de pertenencia institucional de los egresados
y un buen reconocimiento por parte de ellos a la labor formativa que
realiza la Universidad.
• Orientación de los procesos académicos de la Universidad al
desarrollo regional.
• Los debates públicos sobre la vida del país, los grupos de
investigación que trabajan en torno a problemas concretos de la realidad
local y regional, así como la constitución de entes, tales como “Buen
Gobierno”, no sólo afianzan la visibilidad de la institución, sino que hablan
de su compromiso con la sociedad.
• Las políticas y programas que tiene la institución con los
egresados y el espacio que tiene para su encuentro, en la Casa Club del
Egresado, escenario acogedor que propicia la renovación académica, el
esparcimiento y el encuentro social y familiar.
• El Teatro Gabriel Obregón Botero que vincula la universidad con
el entorno al proyectar -en la modalidad de oferta de servicios externos-
sus instalaciones locativa especializada, en un esfuerzo por conciliar la
satisfacción de necesidades y de requerimientos en los ámbitos social,

33
cultural, productivo y académico con la ampliación de fuentes de
financiamiento que, a su vez, se reviertan en la ampliación y la
diversificación de los servicios.
Observaciones:
• Ampliar las fuentes externas de información que pueden dar
cuenta del cumplimiento, responsabilidad y del impacto de la universidad,
tales como las agencias de práctica profesional, los empleadores, las
comunidades, las empresas comerciales.
• Aprovechar la educación continuada y virtual e involucrarlos en el
ejercicio y desarrollo innovador y flexible de los programas formales que
se desenvuelven en las Facultades.
• Se sugiere aportar información sobre los programas que la
Universidad tiene en “extensión”, monitorear su desenvolvimiento, evaluar
su calidad utilizando diferentes informantes, y medir su impacto.
• Aprovechar la buena proyección al entorno, mediante vínculos con
empresas, sector público y ONGs, así como la ubicación de la institución
en un contexto de una problemática socio-económico de riesgo.
• Generar un sistema que integre las acciones de las unidades que
tienen relación con los egresados.
• Democratizar la elección de los 100 egresados de la Asamblea,
quienes eligen sus representantes a la Conciliatura.

Este factor se cumple en un 82.5%; se cumple EN ALTO GRADO.

6) AUTOEVALUACIÓN Y AUTOREGULACIÓN

GRADACIÓN, ANÁLISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERÍSTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Es indudable que la incursión de la Universidad en la dinámica de la


autoevaluación y de la autorregulación, le ha permitido, por un lado avanzar
en el cumplimiento, con máximos estándares de calidad, de los objetivos
educativos; por otro lado, construir una visión prospectiva de largo aliento
que se concreta en el Plan de Desarrollo 2007-2014, “Hacia la Universidad
que queremos”. El insumo fundamental para la construcción de esta visión
fue el proceso vivido y el resultado obtenido en la autoevaluación con fines
de acreditación institucional.

En este contexto, es válido afirmar que el proceso de autoevaluación en la


Universidad de Medellín ha sido el medio para guiar las transformaciones
estructurales de la Institución; transformaciones que tienen su base en los
procesos de consolidación académica a partir de un desarrollo articulado y
equilibrado de las funciones sustantivas.

Es así como la Universidad, en lo que podría denominarse una etapa de


maduración de los procesos de autoevaluación y autorregulación, avanza en
la construcción del Modelo de Gestión de la Calidad que tiene como objetivo
último la consolidación de la cultura de la calidad. Para ello, el modelo se
propone integrar los procesos de planeación y de gestión de los sectores

34
estratégicos y su articulación con las estrategias de calidad, tanto aquellas a
los que la Institución le ha venido apostando, como otras que se propone
adoptar. Todo ello permeado por dos componentes transversales: los
sistemas de información y los procesos de comunicación, divulgación y
sensibilización que son, en definitiva, los que garantizarán la eficacia, la
eficiencia y la productividad de la puesta en marcha del modelo; así como la
participación activa y la efectiva vinculación de la comunidad educativa.

Sistema de evaluación y sostenibilidad de una cultura de la


autoevaluación
La Universidad de Medellín cuenta con la División de Autoevaluación y
Acreditación, dependencia creada en el año 2003, adscrita a la Vicerrectoría
Académica. Esta unidad es la encargada de definir y de desarrollar las
políticas de calidad que, en consonancia con las directrices y las estrategias
nacionales, tracen el rumbo hacia el mejoramiento continuo y hacia la
construcción de una cultura de la calidad.

La organización que soporta y apoya los procesos de autoevaluación y


acreditación institucional, la Universidad vivió un intenso proceso evaluativo
que movilizó a la comunidad educativa en un solo propósito: repensar sus
documentos rectores (PEI y Plan de Desarrollo 2003-2006) a la luz de los
referentes mundiales y de las apuestas regionales y nacionales. Es en este
contexto y frente a la proximidad del vencimiento de su vigencia, que se
construye el nuevo plan que traza una visión de largo aliento para la
Universidad: Plan de desarrollo.

Existencia de sistemas de información


La Universidad de Medellín cuenta con doce sistemas de información que
satisfacen las necesidades y los requerimientos de los procesos académicos
y administrativos. Estos sistemas se alojan en servidores, cuyas
características, capacidad técnica y sistema operativo se señalan en el
anexo: Infraestructura tecnológica. La integración de los sistemas de
información se hace a partir de interfases entre dos bases de datos
existentes: Oracle e Informix; asimismo, se intenta responder a las
necesidades y demandas de información de los usuarios.

Mecanismos para la elaboración de estadísticos e indicadores


Todos los sistemas de información cuentan con un módulo de consulta que
es la base para: la elaboración del boletín estadístico; la generación de
indicadores para el proceso de autoevaluación; la elaboración del balance
social; y, los informes de gestión. El boletín estadístico es generado desde la
División de Planeación y su publicación se realiza por medio del portal
institucional con una periodicidad semestral.

Para la difusión y el acceso a los sistemas de información se dispone de una


red corporativa distribuida por todo el campus universitario; los usuarios
tienen acceso a las diferentes opciones de acuerdo al perfil definido en el
sistema. A pesar de contar con recursos suficientes de información y de
tecnología adecuada, el uso de estos recursos no es el óptimo. Para elevar
los niveles de utilización se hace imperativo un programa de capacitación
que tenga en cuenta los perfiles y las necesidades de los distintos públicos.

35
La Universidad de Medellín cuenta con un sistema integrado de evaluación
de los docentes. En lo que respecta a la evaluación del personal
administrativo, la Institución establece el informe de gestión como
mecanismo. La construcción del informe se hace a la luz de los avances y
desarrollos de los proyectos, contenidos en los planes de acción de cada
unidad académica o administrativa y bajo el referente del Plan de Desarrollo.

De otro lado, la Consiliatura establece espacios de encuentro periódicos con


los niveles directivos de la organización, a fin de analizar el cumplimiento de
los objetivos corporativos. Además, en consonancia con los Estatutos y con
la estructura administrativa de la Corporación, el Rector y la Presidenta de la
Consiliatura presentan, cada dos años, un informe de gestión a la Asamblea,
en el que se exponen los principales desarrollos académicos y
administrativos de la Institución; así como los retos y los grandes proyectos
que trazan la ruta del futuro institucional.

La Universidad define la autoevaluación, y consecuente autorregulación,


como una “tarea permanente” que deben desempeñar las unidades
responsables de las funciones académicas y aquellas encargadas de la
gestión y la administración, con el fin de lograr la excelencia académica. Se
han tomado determinaciones centralizadas para controlar y mejorar los
procesos administrativos y financieros de la institución, es decir, para evaluar
su gestión.

La Universidad optó por ceñirse a los lineamientos y requerimientos


propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación. Sin embargo,
apoyándose en el modelo que el C.N.A. propone, la institución propuso una
Guía institucional para la Acreditación

Es evidente el compromiso institucional de la Universidad con los procesos


de autoevaluación y autorregulación de sus programas académicos y del
desempeño de su gestión administrativa y financiera. Como ya se mencionó,
vale la pena señalar que este proceso fue posible gracias a la calidad y la
perseverancia del equipo humano que se responsabilizó del proceso de
autoevaluación de los programas curriculares y de la acreditación
institucional. Resta perseverar en el camino iniciado y asegurar que la
institución evalúa sus propios procesos de autoevaluación y autorregulación.

Fotalezas:

• La Universidad ha implementado mecanismos autoevaluativos


claros y coherentes, enriquecidos y perfeccionados por la experiencia que
la institución ha acumulado en su proceso de autorreflexión y de
proyección permanente.
• La puesta en operación del modelo y su direccionamiento, han
permitido la instauración de una cultura de la autoevaluación, con la
amplia participación de los diferentes actores universitarios, y ha creado
una importante conciencia en torno a la búsqueda de la excelencia, del

36
rendimiento de cuentas y del emprendimiento de acciones para el
mejoramiento continuo.

Observaciones:
• Sería enriquecedor que al analizar este factor, se tuvieran en
cuenta lo principales logros y dificultades que la Universidad ha tenido en
su experiencia autoevaluativa y la forma como ha sorteado los naturales
obstáculos.
• Sustentar el informe de autoevalaución con información
cuantitativa que dé posibilidades de verificar la información cualitativa.
• Si bien existen mecanismos para una adecuada información, ésta
no es efectiva por la subutilización de la misma por parte de los
estamentos. Por ejemplo, en el caso del acervo disponible en la
biblioteca por parte de los docentes. Es recomendable la generación de
adecuados indicadores para medir el impacto de tales mecanismos y que
sea de conocimiento de los estamentos.
• Debe implementarse un adecuado proceso de evaluación de la
gestión administrativa. Que la evaluación docente tenga efectos para la
mejora de sus funciones.

Este factor se cumple en un 82%; se cumple EN ALTO GRADO.

7) BIENESTAR INSTITUCIONAL

GRADACION, ANALISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERISTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

La División de Bienestar Universitario cuenta, dentro de su estructura, con


cuatro grupos que coordinan las actividades propias de los distintos campos
que aborda la División, en la Universidad. Estos grupos son: Fomento
artístico y cultural, Orientación, Salud y Deportes.

La División, a través de los diferentes servicios, divulga las actividades


desarrolladas en cada uno de los programas que se ofrecen a la comunidad
universitaria, mediante los siguientes medios: plegables, afiches, móviles,
pendones, pasacalles, volantes, boletín institucional, boletín Planeta Rojo,
boletín electrónico EN LÍNEA, charlas a grupos, grupos escénicos, rompe
tráficos, gráficos de piso y vallas, entre otros.

Presupuesto asignado para el desarrollo de las actividades de


bienestar
El adecuado desarrollo de los servicios de bienestar se soporta
económicamente en el presupuesto elaborado de acuerdo con las políticas
institucionales. La ejecución presupuestal para el año 2004 fue de
$1.200.495.283; para el 2005, de $1.392.232.561; para la vigencia 2006, fue
de $1.326.127.493; y, para 2007 el presupuesto asignado asciende a
$1.689.749.688, cifras que equivalen aproximadamente al 3% del
presupuesto general de la Universidad de Medellín en cada vigencia y que
posibilitan a la ejecución de los programas.

37
Cobertura de los programas de bienestar
En términos de cobertura, los servicios de bienestar están dirigidos a toda la
comunidad universitaria.

Gestión y coordinación de los servicios de bienestar


Para las funciones de gestión y coordinación, la División de Bienestar
Universitario tiene como orientador general el PEI. La Rectoría realiza
reuniones mensuales de seguimiento a la gestión realizada por todas las
dependencias a su cargo. La División de Bienestar hace lo propio para el
seguimiento a los diferentes servicios y, a su vez, los líderes de éstos
realizan reuniones con sus equipos de trabajo. Las actividades se
desarrollan durante todo el año. Semestralmente se realizan las Jornadas de
Bienestar con el propósito de brindar a cada uno de los miembros de la
comunidad universitaria la posibilidad de expresar, con libertad, su firme
voluntad para buscar y mantener su propio bienestar, estado que se hace
evidente en la satisfacción responsable, consigo mismo, con la Institución y
con la sociedad.

Programas y servicios de bienestar


En lo referente a los programas que desarrolla la División de Bienestar
Universitario pueden citarse: el Programa artístico formativo, el Programa
artístico recreativo y el Programa artístico de proyección, los cuales buscan
aportar conceptos y elementos para el desarrollo de habilidades y destrezas
artísticas que propician el fomento a la formación integral desde los distintos
campos de actividad. Del desarrollo de estas actividades se han logrado
varias presentaciones y exposiciones. En forma general, las personas
encuestadas calificaron los talleres y programas ofrecidos, por Fomento
Artístico de manera muy positiva

De otro lado, en lo que tiene que ver con promoción y prevención en salud
mental y afectiva, Bienestar Universitario cumple actividades de promoción y
prevención, de las que pueden señalarse: 4 conferencias de la jornada de
inducción a estudiantes nuevos; 32 talleres reflexivos sobre salud mental y 4
talleres de método de estudio.

Es importante destacar que la Dirección Seccional de Salud de Antioquia,


teniendo en cuenta que el servicio de psicología de la Institución, cumple con
las condiciones de capacidad tecnológica y científica, de suficiencia
patrimonial y financiera y de capacidad técnico administrativa, entregó a la
Universidad de Medellín el distintivo que indica la observancia de las
condiciones del sistema único de habilitación.

Además, la participación decidida en escenarios interinstitucionales


comprometidos con el campo de la investigación sobre los fenómenos
sociales que afectan la población universitaria, tales como la Red UNIR (Red
interuniversitaria de atención en farmacodependencia) y ASCUN promoción
del desarrollo humano, han permitido la identificación de líneas de
profundización para el diseño de nuevas estrategias de intervención frente a
aquellos factores de riesgo psicosocial que, de una u otra forma, inciden

38
negativamente en el proceso de formación integral de los miembros de la
comunidad universitaria, particularmente sus estudiantes.

Las acciones educativas en lo referente a promoción de la salud física se


han orientado fundamentalmente en temas de la sexualidad responsable. Se
ofrecen conferencias sobre enfermedades de transmisión sexual con énfasis
en el SIDA y se dan charlas sobre planificación familiar.

La Universidad de Medellín dispone de los espacios y la logística requerida


para poner en funcionamiento los servicios, a través de la División de
Bienestar Universitario.

Según su reglamentación, la institución cuenta con una estructura


organizacional encargada del diseño, ejecución y evaluación de los
programas de bienestar universitario, estructura que vincula a los
organismos centrales responsables de la gestión relacionada.

Fortalezas:
• Se aprecia un buen clima institucional, atención y cuidado, incluso
en los detalles pequeños de la vida universitaria.
• La institución posee unas políticas e infraestructura de bienestar
en las cuales un buen número de estudiantes y profesores participan y lo
consideran adecuados.
• Los servicios de bienestar son suficientes y adecuados para el tipo
de público que deben atender tanto en administrativos, profesores como
en estudiantes y atiende a sus diferentes necesidades y demandas

Observaciones:
• La Institución debería auscultar con mayor frecuencia y
profundidad la opinión de los estudiantes sobre los servicios y programas
que se les ofrece en materia de bienestar, por lo que se sugiere la
realización de encuestas que permitan identificar necesidades, intereses
y nivel de satisfacción de la comunidad universitaria.
• La institución manifiesta ser de un origen ideológico liberal y para
aplicar su filosofía como una institución de educación superior pluralista,
no debe direccionar de forma partidista el que hacer y pensar de sus
miembros.
• Si bien cuentan con servicio médico dentro de la institución, éste
debe de ampliarse en la jornada del medio día.

Este factor se cumple en un 82%; se cumple EN ALTO GRADO.

8) ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN.

GRADACION, ANALISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERISTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

39
La Universidad adoptó un modelo de gestión por proyectos en el que las
etapas administrativas de planeación, organización, dirección, coordinación,
ejecución, control y evaluación constituyen un proceso cíclico ininterrumpido
que compromete a todos los sectores de la comunidad universitaria. Esta
perspectiva se traduce en un proceso de carácter estratégico, académico y
administrativo en función de las exigencias de la docencia, la investigación,
la internacionalización, la extensión y la proyección social en el medio socio-
económico y político en el que se desenvuelve la Universidad.

La gestión administrativa atiende cuatro frentes básicos: el desarrollo de la


cultura organizacional, la optimización de los recursos para satisfacer las
necesidades académicas; la aplicación del modelo gerencial a su naturaleza
universitaria para garantizar mayores niveles de autosostenibilidad
financiera; y, la proyección nacional e internacional.

En lo que respecta a la toma de decisiones, ésta se lleva a cabo mediante


ejercicios de participación que permitan atender las necesidades de la
academia, procurando siempre la superior intención de la Institución que es
poner la administración al servicio de la academia.

En el nivel de gobierno, el máximo organismo para definir la orientación de la


Universidad es la Consiliatura, elegida por la Asamblea General de Socios.
La Asamblea está conformada por el grupo de fundadores, de cuyo seno
eligen cinco consiliarios y cien delegados que representan el grupo de los
egresados quienes, a su vez, eligen seis consiliarios.

Corresponde a la Consiliatura, entre otras funciones, la elección del Rector,


la definición de la estructura organizacional y la planta de cargos. La
estructura está conformada por los niveles de: Rectoría, Vicerrectorías,
Divisiones, Secciones y Grupos. La planta de cargos está integrada por 166
profesores de tiempo completo; 56 vinculados mediante contrato a término
indefinido y 110 mediante contrato a término fijo; 524 docentes de cátedra y
314 empleados; de los cuales 140 están vinculados mediante contrato a
término indefinido y 174 a término fijo.

Estructura organizacional
La Universidad de Medellín cuenta con una estructura organizativa que es
suficiente, en términos de la cantidad del recurso humano, y eficiente, en
razón a que aplica principios para orientar su gestión bajo la orientación de
los principios que rigen la gestión, y teniendo como referentes la misión, la
visión y los valores corporativos, la Institución traza sus finalidades
educativas, es decir, aquello que se propone hacer. Ahora bien, para
asegurar la realización de sus finalidades, la Universidad diseña su
estructura funcional, de tal manera que pueda potenciar lo académico desde
lo administrativo y, para ello, se apoya en un modelo de gestión que combina
proyectos y procesos.

Estructura de gobierno
La responsabilidad de la toma de decisiones académicas y administrativas
en la Institución, corresponde a la siguiente estructura de gobierno: la
instancia responsable de la administración de la Universidad está

40
representada en la Consiliatura, conformada por seis egresados y cinco
fundadores, le sigue en orden descendente el Presidente de la Universidad,
quien a su vez es el Presidente de la Asamblea General y de la Consiliatura.
La toma de decisiones en el orden ejecutivo está en cabeza del Rector,
como representante legal y primera autoridad de la Corporación; quien es de
libre nombramiento y remoción de la Consiliatura.

En el orden académico la máxima instancia está representada en el Consejo


Académico, integrado por el Rector quien lo preside, el Vicerrector
Académico, por el jefe de la División de Planeación, por dos decanos; por un
representante de los Profesores y por un representante de los Estudiantes.
Son invitados permanentes el Vicerrector de Investigación, el Vicerrector de
Extensión y el jefe de la División de Relaciones Internacionales.

Organismos colegiados
Los cuerpos colegiados propios de la dinámica universitaria son: La
Consiliatura, El Consejo Académico, El Comité Primario de Rectoría, El
Comité Técnico Central de Autoevaluación y Acreditación, el Comité de
Admisiones, el Comité de Becas y Exenciones, el Comité de Imagen
Corporativa, el Comité de Administración Documental, los Consejos de
Facultad, los Comités de Currículo, el Comité Técnico de Autoevaluación y
Acreditación de las Facultades, el Comité Central de Investigaciones, el
Comité de Laboratorios, el Comité de Biblioteca, el Comité de Teatro, el
Comité de la Casa Club del Egresado, el Comité de Informática y el Comité
de Compras.

Evaluación de los cargos directivos


La Universidad de Medellín dispone de mecanismos para la evaluación del
personal directivo y administrativo de los cuales el más importante es el
Informe de gestión, pues este se constituye en el referente para evaluar la
labor desempeñada por el responsable directo de acuerdo con los logros
propuestos y con los resultados obtenidos.

Al indagar a la comunidad universitaria por la forma en que las decisiones de


administrativos y directivos favorecen o no la equidad, la transparencia, la
eficacia, la eficiencia y la confianza, los estudiantes de pregrado afirman que
dichas decisiones favorecen en un 40% la equidad, en un 39% la
transparencia, en un 50% la eficacia, en un 49% la eficiencia y en un 39% la
confianza. Los estudiantes de posgrado opinan que las decisiones que
asumen el personal administrativo y directivo en la Universidad favorecen en
un 72% la equidad y la transparencia; el 73% la eficacia; el 70% la eficiencia
y la confianza.

Por otra parte, los profesores consideran que las decisiones que asume el
personal administrativo y directivo de la Universidad favorecen en un 86% la
equidad, un 83% la transparencia, un 89% la eficacia, en un 88% la
eficiencia y un 85% la confianza. El personal administrativo, por su parte,
opina que las decisiones que asumen el personal administrativo y directivo
en la Universidad favorecen el 48% la equidad, 54% la transparencia y la
eficiencia, el 60% la eficacia y el 53% la confianza.

41
Con relación a la conformación y dinámica de los organismos colegiados y
su relación con la toma de decisiones, la comunidad académica emitió las
siguientes apreciaciones: el 20% de los estudiantes de pregrado; el 60% de
los de posgrado; y, el 46% de los profesores afirman que es suficiente la
representatividad de los estudiantes en los órganos colegiados de decisión
institucional.

Políticas y programas para el desarrollo y la promoción del personal


administrativo
Si bien, el Estatuto Administrativo y Financiero es un instrumento para la
determinación de las funciones del personal administrativo, la Institución no
cuenta con políticas ni programas que fomenten el desarrollo de este
personal. Se espera que los proyectos formulados en el marco de la
autoevaluación con fines de acreditación, particularmente Gestión por
procesos y Potenciación del talento humano, aporten los elementos
necesarios que le permitan a la Institución avanzar hacia un sistema que
integre la evaluación del desempeño y un plan de capacitación y desarrollo
del personal administrativo.

Medios de comunicación e información y su circulación


Para la comunicación interna la Universidad de Medellín cuenta con los
siguientes flujos de información en los cuales se presentan actos
comunicativos y de información:

a) Flujos de comunicación formal: la Institución tiene una infraestructura


comunicacional que le permite una interacción con sus diferentes
públicos y, a su vez, de éstos entre sí, de acuerdo a las dinámicas que
emanan de las funciones sustantivas (docencia, investigación,
internacionalización y extensión) y a sus procesos de calidad. Algunos
mecanismos de comunicación formal son: comunicados, decretos,
reglamentos, reuniones de grupos primarios, comités, medios impresos y
virtuales por públicos, entre otros.
• Boletín Institucional: Informativo mensual dirigido a los egresados
y a los profesores.
• Boletín Planeta Rojo: Medio dirigido a los estudiantes del Claustro,
con periodicidad mensual y con un tiraje de 5.000 ejemplares.
• Boletín Virtual Al Día: Con el fin de informar a los empleados,
directivos y profesores de tiempo completo, la Sección de
Comunicaciones y Relaciones Corporativas edita diariamente un
resumen noticioso con los hechos y acontecimientos locales,
nacionales e internacionales.
• Boletín En Línea: Medio virtual exitoso dirigido a los colaboradores
de la Universidad de Medellín.
• Boletín Acreditando: Debido al impacto tan favorable del boletín En
Línea, la Sección de Comunicaciones y Relaciones Corporativas creó
-para los días miércoles- una edición especial llamada Boletín
Acreditando, el cual se envía a través de correo electrónico y se
publica en la intranet institucional.

42
b) Flujos de comunicación informal: comunicación establecida por los
miembros de la comunidad universitaria sobre el acontecer diario del
Claustro.

Funcionamiento de Intranet
La Universidad cuenta con Intraudem, red interna en la que se publican los
boletines virtuales; la información institucional que constantemente necesitan
las dependencias; la agenda; clasificados; y, los servicios en línea con que
cuenta la Institución. La Universidad no cuenta con un sistema que le permita
conocer el número de visitantes al sitio.

Asimismo, la Institución cuenta con su Página web, medio de comunicación


permanente con los diferentes públicos de la Institución: estudiantes de pre y
posgrado, profesores de pre y posgrado, egresados, aspirantes, padres de
familia, empresas y proveedores. En la Página Web se encuentra toda la
información institucional de la Universidad que es de interés para cada tipo
de público; una agenda con las actividades universitarias que se actualiza
constantemente; espacios noticioso; entre otros.

De otro lado, a través de la página web se realizan o se divulgan procesos


académicos tales como: convocatorias para profesores; las prematrículas y
los pagos de los estudiantes; se informa semestralmente el listado de
admitidos; se promocionan los diferentes eventos; y, se cuenta con un
sistema de contactos donde los visitantes escriben a las dependencias con
que desean comunicarse.

De manera adicional, la Universidad dispone de un servicio de correo


electrónico: el sistema Group Wise, medio esencial para la comunicación
interna. A través de él se puede enviar información interna o externa,
programar la agenda de actividades y organizar citas y reuniones; adjudicar
tareas y tener recordatorios. Además, es por este medio que se envían los
boletines Al Día, En Línea y Acreditando.
Se pudo constatar que la institución ha desarrollado una estructura bastante
adecuada para la administración y la gestión universitaria, y que estos
procesos están orientados en alto grado al servicio de las funciones de la
docencia, de la investigación y de la proyección social. Los procesos de
comunicación interna son formalmente adecuados.

No existe duda alguna sobre la legitimidad del liderazgo en la gestión con


que cuenta esta institución. Desde hace varios años ha estado al frente de
ella una dirección dinámica y progresista; en cuanto a las autoridades que la
rigen actualmente, ellas muestran estar altamente comprometidas con la
misión de la universidad y con los lineamientos de su Plan Estratégico de
Desarrollo Institucional, trabajan con responsabilidad y entusiasmo en
función de intereses puramente académicos y parecen gozar de amplio
respaldo de parte de la comunidad universitaria.

Fortalezas:
• Se aprecia una organización, administración y gestión articulada
con la academia; pensada para el desarrollo y jalonamiento de sus

43
funciones sustantivas y para el ejercicio eficiente, eficaz, responsable y
sostenible.
• Se resalta la capacidad de la Universidad para emprender cambios
trascendentes sin perturbar significativamente el clima institucional, lo que
demuestra legitimidad y liderazgo en su gestión.
• Existe coherencia entre la organización, administración y gestión
de la institución y los fines de docencia, investigación y extensión. El
personal administrativo tienen claridad en la funciones encomendadas en
el cargo que desempeñan.
• Las acciones de la Institución parten de un proceso de
direccionamiento estratégico que contempla diferentes períodos para el
análisis. Las unidades académicas y administrativas basan sus planes y
programas específicos en el Plan de Desarrollo de la Universidad, el cual
se deriva del Proyecto Educativo Institucional.
• La UDEM ha determinado que el modelo de gestión privilegia las
características de calidad, eficiencia y eficacia. La gestión se enmarca
mediante las modalidades participativas de cogestión y autogestión en
desarrollo y optimización de los procesos.

Observaciones:
• No está establecido un sistema de evaluación del personal
directivo y administrativo.
• Faltan definir indicadores de gestión para los procesos operativos
más importantes.
• No se han establecido adecuados indicadores de medición de la
gestión a todo nivel de servicios en la institución, para las debidas
acciones de mejora.
• Reducida interrelación entre facultades y programas para una
mejor y efectiva labor académica; por ejemplo: evaluación de alumnos.
• No existen mecanismos que mejoren la receptividad de la
información a todo nivel, como por ejemplo crear un sistema de correos
por Internet para los estudiantes.

Este factor se cumple en un 76%; se cumple ACEPTABLEMENTE.

9) RECURSOS DE APOYO ACADEMICO Y PLANTA FISICA

GRADACION, ANALISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERISTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

La Institución ofrece a su comunidad universitaria una estructura física y de


servicios que facilita el desarrollo de la propuesta educativa plasmada en el
Proyecto Educativo Institucional.

La planta física de la Universidad de Medellín brinda espacios apropiados,


agradables, cómodos y suficientes para el cumplimiento de las funciones
sustantivas de docencia, investigación, extensión, internacionalización y

44
administración. La distribución está determinada por un Plan Director de
Espacios Físicos que busca optimizar al máximo el campus, cuidando
siempre que las distintas instalaciones y dependencias cuenten con zonas
amplias, seguras, higiénicas, ventiladas e iluminadas y dotadas de servicios
públicos adecuados y de calidad.

La Biblioteca de Facultades Eduardo Fernández Botero fue inaugurada


en 1975. Está situada en el bloque 13, su área total es de 3.231m²
distribuidos en tres pisos; cuenta con dos amplias salas que tienen
capacidad para atender a 240 usuarios. Allí se tiene acceso a una colección
de más de 81.000 ejemplares, para la prestación del servicio interno y
externo.

La estructura funcional de la biblioteca está organizada así: Jefe de


Biblioteca: encargado de gestionar todos los procesos de las secciones
dependientes: Procesos Técnicos, Servicio al Público y Hemeroteca. La
biblioteca ofrece los siguientes servicios: préstamos, orientación al usuario,
capacitación e inducción a los usuarios en el manejo de las bases de datos,
consulta en las salas, visitas guiadas, curso de inducción, reserva y
renovación, sala de internet, buzón de entrega, renovación telefónica y libro
en su casa.

La biblioteca trabaja en redes y programas cooperativos con otras


instituciones, a través de las cuales se ofrecen servicios como: préstamo
interbibliotecario y conmutación bibliográfica. Hace parte del Grupo G8,
conformado por las bibliotecas académicas de las universidades Eafit,
Antioquia, Bolivariana, Nacional, Corporación Universitaria Lasallista,
Escuela de Ingeniería de Antioquia, CES y Universidad de Medellín. Además
participa los programas de Metabiblioteca y Biblioteca digital.

La Biblioteca dispone de los siguientes recursos para realizar las consultas:


16 computadores para consulta del catálogo en línea de la biblioteca, una
Terminal para consultas especializadas de información legislativa ubicada en
la sección de hemeroteca, 48 computadores con acceso a Internet (36 para
consultas y 12 para multimedia).

La biblioteca adquiere el material bibliográfico de tres maneras: compra,


canje y donación; la primera es la más frecuente.

Cuadro 9: Material disponible en la Biblioteca.


COLECCIÓN EJEMPLARES
Audiovisuales 1.623
CD_ROM 1.600
DVD 131
General 64.403
Hemeroteca (revistas) 833
Referencia 2.574
Reserva 1.540
Tesis 8.797

45
Total: 81.501
Fuente: Biblioteca a 1 de agosto de 2007

Laboratorios y talleres
El Centro de Laboratorios de la Universidad tiene un área construida de
5.221 m2, distribuidos en tres niveles en los que se ubican 29 laboratorios;
además, la institución cuenta con 24 laboratorios y aulas especializadas
ubicadas en los diferentes bloques. Estos laboratorios y aulas especializadas
permiten el desarrollo de los procesos de formación, investigación,
proyección social y extensión. Vale la pena destacar que la Universidad
presentó a la comunidad, el primer Laboratorio de Contaminación
Atmosférica y Calidad de Aire del Departamento.

Recursos computacionales
El software y hardware para el apoyo académico de la Universidad de
Medellín están centralizados en el Centro Docente de Cómputos, el cual
organiza y ejecuta, en coordinación con las facultades, el apoyo requerido en
informática para el desarrollo de actividades de docencia, investigación y
extensión de los diferentes programas. Algunos del los proyectos que apoya
son: simulación de pruebas ECAES, preparatorios de derecho.

Infraestructura tecnológica del Campus Universitario


La División de Informática ofrece asesorías, soporte técnico y apoyo
especializado a la Universidad, en todos los procesos de adquisición,
administración, manejo y actualización de recursos informáticos, con el
propósito de garantizar una permanente innovación tecnológica y la
excelencia en los procesos académicos y administrativos. La Universidad
cuenta con una plataforma tecnológica de 1251 equipos distribuidos en el
Campus Universitario.

Para que los usuarios dispongan de los servicios informáticos se tiene


diseñada una red en topología tipo estrella, de fibra óptica, con 17 centros de
cableado distribuidos en el campus universitario. Además, se cuenta con un
canal dedicado de 4 Mbps. Dos Mbps destinados a la parte académica y dos
Mbps para los servicios en el Campus Universitario.

De otro lado, se conformó una red de alta velocidad Ruana entre 8


universidades de la región con un ancho de banda de 28 Mbps, la cual está
conectada a una red nacional de alta velocidad Renata. En el campus
universitario los estudiantes disponen de 5 puntos de acceso a una red
inalámbrica. Este servicio les permite navegación en internet con sus
equipos portátiles.

Para servicio de video conferencia por IP se dispone de un equipo


POLYCOM VSX-7000, con capacidad para 4 líneas RDSI y 1 LAN. Para el
correo electrónico se tienen dos servidores: uno para estudiantes (espacio
en disco 5 Megabytes) y otro para los empleados administrativos, profesores
y dependencias (el espacio es asignado de acuerdo a la actividad que

46
realice). La división de informática asigna una cuenta de correo electrónico a
cada uno de los profesores de la institución.

Recursos audiovisuales
Los recursos audiovisuales de la Institución están centralizados en el Grupo
de Medios Educativos, que es el encargado de facilitar los recursos
educativos a las unidades que lo requieran; organizar y realizar talleres para
la elaboración y uso de ayudas educativas y brindar permanentemente
asesoría sobre el particular; recomendar criterios que orienten la
contratación, compra, distribución y suministro de recursos educativos.

Las instalaciones de la institución son amplias, seguras e higiénicas,


ventiladas e iluminadas, y dotadas de servicios públicos y sanitarios.

Fortalezas:
• La Universidad de Medellín cuenta con una excelente planta física
acorde a las necesidades de los programas académicos y al número de
estudiantes matriculados Lo mismo ocurre con la dotación de laboratorios y
salas de tecnología.
• La planta física tiene un uso racional y eficiente para el desarrollo
de las funciones de docencia, investigación y extensión; así como de las
actividades culturales y deportivas.
• La Universidad cuenta con una biblioteca con un número adecuado
de volúmenes y con unos servicios bibliotecarios que se ofrecen a toda la
comunidad universitaria en horarios amplios. En cuanto a los recursos
didácticos, en general, se cuenta con un número adecuado de equipos
audiovisuales destinados a apoyar las actividades docentes.
• El Crecimiento y las adecuaciones locativas proyectadas
respetando el patrimonio cultural de la ciudad, son importantes (aulas,
bibliotecas, laboratorios, escenarios deportivos, auditorios, etc.), que
seguro contribuirán al mayor bienestar de la comunidad universitaria y a
una mayor calidad en sus tareas.

Observaciones:
• Para el significativo fortalecimiento y modernización tecnológica
(informática) y para el desarrollo de los procesos académicos y
administrativos, son necesarios la consecución de las bases electrónicas
bibliográficas.
• Las instalaciones de algunos laboratorios deben adecuarse a la
normatividad ISO; como por ejemplo: desagües, ventilación, señalización
de áreas de la institución y de rutas de seguridad en caso de
emergencias, entre otras.

Este factor se cumple en un 80%; se cumple EN ALTO GRADO.

47
10) RECURSOS FINANCIEROS

GRADACION, ANALISIS Y JUICIO SOBRE LA CALIDAD ALCANZADA EN


LAS CARACTERISTICAS PONDERADAS CON MAYOR VALOR EN ESTE
FACTOR:

Fuentes de financiamiento
En el proceso de autoevaluación de la gestión financiera se encontró que un
alto porcentaje de los ingresos corresponde a las matrículas, razón por la
cual se inició el desarrollo del proyecto Nuevas fuentes de financiamiento,
con el fin de garantizar la autosostenibilidad financiera a largo plazo y el
crecimiento institucional con calidad. Dependencias como el Centro de
Laboratorios, el Centro Docente de Cómputo, el Teatro, la Casa Club del
Egresado, el Centro de Producción de Televisión, el Centro de Idiomas, La
Tienda Universitaria, el Sello Editorial, la Agencia de Publicidad Invitro y el
Coliseo, se han ido constituyendo en unidades generadoras de ingresos.
Adicionalmente, se tiene como proyecto la creación de una fundación con el
fin de dinamizar la investigación y fortalecer el desarrollo de la extensión en
la Universidad.

En este sentido, de los ingresos totales de la Universidad a diciembre de


2006, el 75.22% corresponde a ingresos por matrícula; fenómeno que
justifica en mayor medida el desarrollo de nuevas fuentes de financiamiento
para la Institución, que garanticen como hasta ahora, su sostenibilidad en el
tiempo.

Consolidación del patrimonio institucional


Por su carácter de corporación sin ánimo de lucro, la Universidad no
distribuye excedentes, lo cual incrementa anualmente su patrimonio. En
1997 se tenía un patrimonio de $18.843.050.000 y al finalizar 2006 esta cifra
ascendía a $149.408.091.000, lo que representa un incremento en los
últimos 10 años de 793%. Trasladando las cifras del patrimonio de cada año
a valores constantes, se presenta un incremento significativo, equivalente al
421.6%.

En la actualidad la Universidad no cuenta con obligaciones en ninguna


entidad financiera. Sus pasivos en los últimos años han sido exclusivamente
a sus proveedores, aportes y retenciones de nómina, prestaciones laborales
consolidadas y a los ingresos recibidos por anticipado por concepto de
matrícula.

Para la Institución ha sido más rentable aprovechar la solidez financiera que


posee, en lugar de recurrir al endeudamiento por los altos costos de los
intereses y demás gastos financieros. Además, la solidez ha permitido el
crecimiento de la Institución cumpliendo en forma oportuna con todo lo

48
planeado y sin detrimento de la ejecución del Plan de Desarrollo y de los
nuevos proyectos.

En desarrollo de su autonomía, la Universidad asume en forma directa una


asignación de recursos para la ejecución de las funciones sustantivas,
obedeciendo a la formulación de proyectos establecidos en el Plan de
Desarrollo, en reemplazo de la figura de fondo para inversión específica.
Asimismo por la flexibilidad presupuestal, se permiten incorporar proyectos
no contemplados en el Plan de Desarrollo que son de beneficio para la
comunidad académica.

La Universidad cumple con las normas legales y contables para el registro de


todos sus activos fijos; adicionalmente, se inició la implementación de un
módulo especial en el sistema de información contable para su manejo y
control.

Actualmente se está ejecutando el proyecto de Valoración institucional que


tiene La elaboración del presupuesto es un proceso participativo, que refleja
en cifras los proyectos presentados por las diferentes dependencias, para
ser ejecutados en la siguiente vigencia, teniendo como norte el PEI y el Plan
de Desarrollo Institucional. El presupuesto de inversiones da respuesta a las
necesidades presentadas por los responsables de cada centro de costos, las
cuales deben estar debidamente justificadas. Generalmente se refieren a
obras de infraestructura, equipos de laboratorio y renovación tecnológica; en
esta misma forma se hacen las asignaciones presupuestales para gastos de
funcionamiento.

El porcentaje del presupuesto dedicado a las inversiones ha fluctuado en los


últimos años entre el 10 y 15%.
El presupuesto de ingresos es concertado con los responsables de las
unidades generadoras y su ejecución es objeto de un seguimiento continuo
para verificar su cumplimiento.

Una vez se consolidan las cifras presupuestales se elaboran estados


financieros proyectados a 31 de diciembre de la próxima vigencia, el
presupuesto es presentado al Consejo Académico, a la Rectoría y a la
Honorable Consiliatura, y ante este último organismo se sustenta y
posteriormente es aprobado.

La Vicerrectoría Administrativa y Financiera, la División de Contabilidad,


Costos y Presupuesto y la División de Planeación han emprendido en los
últimos años una serie de actividades para mejorar la cultura presupuestal la
cual empieza a dar resultados, ya que día a día se incrementa la apropiación
del proceso por parte de los responsables.

Organización para el manejo financiero


La Vicerrectoría Administrativa y Financiera es la encargada de hacer
seguimiento y evaluación de todo lo relacionado con el componente
económico y financiero de la Institución. A esta Vicerrectoría están adscritas
las Divisiones de Contabilidad, Costos y Presupuesto; Relaciones Labores e
Informática; las secciones de Tesorería y Servicios Generales.

49
Fortalezas:
• La Universidad tiene unas finanzas consolidadas, un patrimonio
sólido, alta capacidad de endeudamiento y activos fijos realizables.
• La formulación, asignación, seguimiento y ejecución del
presupuesto con criterios claros y eficientes, demostrados en costeo de
todas las actividades y centralización del gasto.
• Se destaca la concepción del presupuesto en tanto que
herramienta de planeación, de gestión y de control.
• Se observa coherencia de las inversiones y de los gastos con el
proyecto académico institucional.

Observaciones:
• No se tiene una adecuada planificación en el mediano y largo
plazo de su presupuesto, ni los mecanismos que sustente al mismo,
como por ejemplo relación con instituciones financieras para posibles
créditos externos.
• Los mecanismos de divulgación de las asignaciones
presupuéstales no son lo suficientemente efectivos en las diferentes
instancias de la institución.

Este factor se cumple en un 90%; se cumple PLENAMENTE.

50
5. JUICIO EXPLICITO Y PRECISO SOBRE LA CALIDAD GLOBAL DE LA
INSTITUCIÓN.

Durante su visita, la Comisión de Pares comprobó que los resultados


obtenidos durante el proceso de autoevaluación institucional reflejan muy
cercanamente la realidad global de la institución. De hecho, es de resaltar que,
no obstante las diferencias, en algunos casos sustanciales, entre nuestras
ponderaciones de Características y Factores y las que hizo la institución para
su autoevaluación, y entre nuestras calificaciones a algunas de las
características y las que otorgó la universidad, el resultado final de la
evaluación global haya sido prácticamente similar.

La Universidad es, sin duda, una institución dinámica, compuesta por una
comunidad académica comprometida con la Misión, la Visión y con el Plan de
Desarrollo Institucional, que está al servicio de las necesidades de su región, y
que se ha empeñado en el mantenimiento de la calidad en todos sus
procesos, para así dar cuenta de un ejercicio responsable de la autonomía
universitaria.

La Universidad ha consolidado una verdadera cultura de autoevaluación y


autorregulación que ha dado sus frutos en el logro de la acreditación de
numerosos programas académicos y que ha propiciado que haya un
seguimiento apropiado de los Planes de Acción Institucional que se
desprenden de él.

La Universidad ha logrado consolidar un clima institucional propicio al


quehacer académico, ha conseguido mantener la estabilidad de su
funcionamiento, ha dado pasos muy significativos en la búsqueda de una
formación integral para sus miembros y ha hecho grandes esfuerzos por
asegurar el bienestar de su comunidad.

La Universidad está orientada por un cuerpo directivo altamente motivado y


eficiente, liderado por un Rector, que cuenta con amplio respaldo institucional
y que está seriamente comprometido en mantener la dinámica de progreso.

La Universidad de Medellín en su proceso de autoevaluación es consciente


que ha logrado importantes avances pero también es conciente que tiene que
superar ciertas debilidades, que son inherentes al cumplimiento de algunos de
sus propósitos esenciales y a las rutas adoptadas, y está trabajando en pro de
su solución. Se sabe, que el logro de los propósitos de una institución de esta
naturaleza requiere un avance, creciente y sostenido en la que los resultados
que permiten la consolidación institucional son sólo evidentes en el mediano y
largo plazo, por ello, es necesario dentro del Plan de mejoramiento continuo,
tener en cuenta superar las debilidades y los aspectos que se relevan en este
informe.

51
En conclusión, esta Comisión de Pares Académicos, encargada de la
evaluación externa con fines de presentarse al CNA para el proceso de
acreditación institucional, considera que la Universidad de Medellín ha
alcanzado altos niveles de calidad.

PONDERACIÓN DE FACTORES, GRADACIÓN Y EMISIÓN DE JUICIO


DE LA INSTITUCIÓN CON RELACIÓN AL LOGRO IDEAL

Ponderación Ponderación
Calificación Calificación
Factores Previa Pares Previa
Pares Institución
Institución

Factor 1 10 4.10 14 4.30


Factor 2 12 3.80 21 4.16
Factor 3 15 3.70 14.5 4.00
Factor 4 15 4.16 14.5 3.90
Factor 5 12 4.10 10 4.20
Factor 6 8 4.10 6 4.30
Factor 7 8 4.10 6 4.00
Factor 8 8 3.80 6 4.63
Factor 9 6 4.00 4 3.77
Factor 10 6 4.50 4 4.35
Total general de 4.15
la UDEM:
Total general de 4.00
Pares:

52
6. RECOMENDACIONES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
INSTITUCIONAL.

Actualizar la Misión institucional en lo referente a investigación.

Cumplir con la Ley 30 de 1992, haciendo participar a docentes y


alumnos en el máximo organismo de dirección de la institución.

Democratizar la elección de los 100 egresados de la Asamblea,


quienes eligen sus representantes a la Conciliatura.

Mejorar la interrelación entre facultades y programas para una


mejor y efectiva labor académica, por ejemplo uniformizar criterios
en evaluación de alumnos.

Sistematizar los procesos de proyectos y programas que favorecen


la formación integral, para evaluar mejor su impacto y generar la
retroalimentación que conduzca a la mejora continua.

Adecuar un mejor mecanismo de selección de estudiantes para su


admisión.

Implementar un servicio de Consejería por docentes para mejorar


la permanencia en la institución y evitar la deserción.

Incrementar el número de docentes a tiempo completo y mejorar la


asignación de la labor académica, no sobrecargando en horas de
docencia directa, sino en pro de favorecer las actividades de
investigación, proyección, consejería, asesorías y consultorías.

Hacer que los procesos de ingreso y ascenso en el escalafón


tengan mayor equidad.

Promover e implementar mecanismos que favorezcan la mayor


interacción de los docentes y alumnos con la comunidad
académica internacional.

Mejorar la difusión entre los estudiantes sobre la movilidad y


flexibilidad en los planes de estudio.

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Promover e implementar mecanismos para la mayor interacción
con los egresados en los procesos de mejora y renovación
curricular.

Promover e implementar mecanismos para aumentar el número de


docentes con doctorado a efectos de cualificar aún más la
investigación.

La comunidad académica está en proceso de construcción y debe


reorientarse mediante un énfasis en formación de posgrado en
instituciones externas a la misma Institución, de preferencia en el
extranjero.

Promover e implementar mecanismos para una mayor


comunicación entre investigadores sobre el financiamiento de los
proyectos de investigación.

Utilizar mucho más los recursos de laboratorios e infraestructura


para el desarrollo de la investigación e incluso de consultoría como
una manera de diversificar las fuentes de ingreso económico.

Aprovechar la buena proyección al entorno, mediante vínculos con


empresas, sector público y ONGs, así como la ubicación de la
institución en un contexto de una problemática socio-económico de
riesgo.

Generar un sistema que integre las acciones de las unidades que


tienen relación con los egresados.

Mejorar la efectividad de la información para evitar su poca


utilización por parte de los estamentos. Por ejemplo, en el caso del
acervo disponible en la biblioteca por parte de los docentes.

Implementar un adecuado proceso de evaluación de la gestión


administrativa y que la evaluación docente tenga efectos para la
mejora de sus funciones.

La institución manifiesta ser de un origen ideológico liberal y para


aplicar su filosofía como una institución de educación superior
pluralista, no debe direccionar de forma partidista el que hacer y
pensar de sus miembros.

Si bien cuentan con servicio médico dentro de la institución, éste


debe de ampliarse en la jornada del medio día.

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Implementar adecuados indicadores de medición de la gestión a
todo nivel de servicios en la institución, para las debidas acciones
de mejora.

Se sugiere contemplar las posibilidades que ofrece una


administración más descentralizada, lo que permitiría que las
unidades obtengan un mayor beneficio de sus propuestas y
programas y dinamizar mejor los recursos y fortalezas existentes.

Implementar mecanismos que mejoren la receptividad de la


información a todo nivel; como por ejemplo: crear un sistema de
correos por Internet para los estudiantes y que sea de uso
continuo.

Adecuar las instalaciones de algunos laboratorios a exigencias de


normas ISO, como por ejemplo, desagües, ventilación, señalización
de áreas de la institución y de rutas de seguridad en caso de
emergencias, entre otras.

Realizar una adecuada planificación para el mediano y largo plazo


de su presupuesto y contar con los mecanismos que sustente al
mismo; como por ejemplo: relación con instituciones financieras
para posibles créditos externos.

Mejorar en los mecanismos de divulgación de las asignaciones


presupuestales ante las diferentes instancias de la institución.

COMISION DE PARES:

Uriel Giraldo G. Milber Ureña P.

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