Para responder a la pregunta qu es lo acadmico?

, es
importante partir de la propia defnicin que trae el
diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola para
llegar a la construccin de una defnicin propia que busque
dialcticamente una concrecin conceptualdel mismo.
e parte de aclarar que la RAE, establece !arias acepciones
para defnir lo acadmico, que son" 1. Perteneciente o relati!o
a la academia. Diploma acadmico. # 2. Perteneciente o relati!o
a centros ofciales de ensean$a. Curso, traje, expediente, ttulo
acadmico. # 3. %ic&o de una obra de arte o de su autor" 'ue
obser!an con rigor las normas cl(sicas. # 4. A)ustado a pautas
tradicionales de correccin o propiedad. Discurso, estilo
acadmico. # 5. %ic&o de un flso*o" eguidor de la escuela de
Platn.
i bien las di*erentes acepciones que trae la defnicin de lo
acadmico no se contraponen entre s+, o presentan
conceptos opuestos, es cierto que tampoco plantean una
defnicin clara , espec+fca que permita dar claridad
meridiana sobre dic&o concepto- m(s bien comportan un
panorama !ariopinto que puede enriquecer la discusin.
e partir( entonces dela defnicin de la RAE que establece lo
acadmico como" lodic&o de una obra de arte o de su autor" que
obser!an con rigor las normas cl(sicas, aclarando que por
analog+a se comprender( que lo acadmico no slo se refere a
la obra de arte o su autor, sino todo aquel tipo de conocimiento
que obser!a con rigor las normas cl(sicas.
.o se puede descartar que la primera acepcin de la RAE
establece lo acadmico como lo relati!o a la academia, esto es
todo aquello que se produce dentro de lo que se denomina
academia. 'ue para el caso en concreto se entiende por sta
como la agrupacin de sus elementos constituti!os, que
implican desde quienes la componen, &asta la in*raestructura
que ella soporta.
Para entrar en materia de lo que se podr+a establecer como
acadmico, se debe partir del presupuesto que es la produccin
de conocimiento sobre la base del respecto irrestricto a las
normas establecidaspara la consecucin del mismo, esto es lo
que denominan /mtodo0, que a su !e$, est( +ntimamente
ligado al concepto de ciencia, toda !e$ que sta es defnida
como el conocimiento obtenido mediante la obser!acin , el
ra$onamiento sistem(ticamente estructurado, es decir, que lo
acadmico puede tambin entenderse como el aborda)e
deproblemas epistemolgicos.
A&ora bien, aceptado en gracia de discusin que lo acadmico
entraa en s+ la produccin de conocimiento sobre el respeto
riguroso a las normas que se &an implantado como !(lidas, !ale
la pena entrar en algunos debates que se &an tran$ado en
cuanto al rigor cient+fco que conlle!an las discusiones de
car(cter acadmico.
Para enriquecer el debate, se &ace *undamental atender a las
contro!ersias que en su momento plante la escuela de
1ran2*urt a tra!s de 3or2&eimer , Adorno en torno al peso del
conocimiento racional en Occidente, la enfermedad de la razn
escribe Hor!eimer radica en su propio ori"en, en el af#n del
!ombre de dominar la naturaleza. $a ilustracin disuel%e los
mitos & entroniza el saber de la ciencia, 'ue no aspira &a a la
felicidad del conocimiento, a la %erdad, sino a la explotacin & al
dominio sobre la naturaleza desencantada( 43or2&eimer, Adorno
56678.
Estos grandes cr+ticos del pensamiento racional, al poner en
duda la !erosimilitud de la construccin de dic&o pensamiento,
permiten comprender que la ciencia no se constitu,e en la 9nica
*orma de adquirir el mismo , por lo tanto, desmontan el edifcio
de lo acadmico, como el 9nico centro de produccin
epistemolgica.
La poca contempor(nea, debido al desencantamiento :para
ponerlo en trminos 3or2&ianos, si se permite la e;presin: de
las escla!i$antes reglas de la racionalidad occidental, &a
permitido construir, descubrir , de!elar unos nue!os templos de
conocimiento, que se salen de las abarrotadas normas del
conocimiento cient+fco , por ende acadmico.
Por su parte, la escuela de la epistemolog+a del sur, surgida en
Amrica Latina , a&ora encabe$ada por %ussel, que demuestra
la colonialidad del pensamiento occidental, &a ido permitiendo la
construccin de otro /acadmico(, de otra ciencia( , de otras
*ormas de arquitectura del conocimiento. Esto implica una
mirada respetuosa , &ori$ontal a las *ormas tradicionales de los
pueblos para abordar el problema del conocimiento, que sin
duda pueden conlle!ar a la b9squeda de la !erdad , del saber.
Es por ello, que lo acadmico ,a no puede ser !isto 9nica ,
e;clusi!amente como la adquisicin de un conocimiento a partir
de la obser!acin , respeto a un mtodo. 3o, la academia se
sale de sus *ronteras, otrora in*ranqueables , poco a poco !a
abarcando todas aquellas es*eras , e;presiones del saber
&umano que permiten comprender , edifcar sistem(ticamente
la comprensin de las cosas.
ADRIANA GONZLEZ.