LA ENSEANZA DE LA HISTORIA

Debido a que la enseanza de la historia es un problema permanente y en constante debate

decid dedicar este estado de la cuestin al tema. Resulta de mi inters porque como actual
estudiante de la licenciatura en historia y anteriormente habiendo llevado cursos de la
materia en la primaria, secundaria y bachiller he experimentado distintos mtodos de
ensearla, as que analizar las propuestas que plantean autores instruidos en la cuestin de
la enseanza y que reflexionan sobre la importancia de sta en la formacin de una
conciencia del pasado en los ciudadanos me ser til, no slo por una curiosidad personal
sino tambin por si en un futuro me veo motivada a realizar una indagacin al respecto y
aportar algo novedoso al campo de la enseanza de la disciplina histrica.
Se ha calificado a la enseanza de la historia en Mxico como un fracaso
estrepitoso en los tres niveles de educacin bsicos, sealando que su instruccin pasa por
una crisis, estereotipada como la ms aborrecible de las materias y se ha sugerido una
reforma radical entendiendo que es de suma importancia el estudio de la historia porque
permite un conocimiento global del desarrollo de los seres humanos y del mundo que los
rodea.
1

Otros estudios se han dedicado a la revisin de lneas evolutivas de la enseanza de
la historia enfocndose en el contexto espaol y anglosajn, en la bsqueda de los
principales problemas de la didctica de la historia, las ciencias sociales y el terreno social
en general teniendo por objetivo entender histricamente el sentido de la enseanza de la
historia y a ayudar a los docentes a idear la planeacin de mtodos que posibiliten al
ciudadano comprender el presente en interaccin con el pasado y con ello adquirir tambin
una educacin poltica.
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Tambin hay trabajos realizados para contribuir a la enseanza de la historia con
nfasis en las escuelas primarias, despus de todo ah es donde el individuo tiene su primer
contacto con la materia. Profesores con una larga trayectoria, conocimientos y experiencia
en el campo de la docencia proponen conceptos, tcnicas y teoras para organizar

1
Enrique Florescano. Para qu ensear y estudiar la historia. (Mxico: Instituto de Estudios Educativos y
Sindicales de Amrica, 2000) Pp. 5-21, 133-150.
2
Alberto Luis Gmez. La enseanza de la historia ayer y hoy. (Espaa: DIADA editorial, 2000) Pp. 7-10
contenidos didcticos, as como actividades y materiales de apoyo para la imparticin de la
historia en este primer nivel de la educacin.
3

Pensar histricamente es otro de los objetivos de los textos referentes a la enseanza
de la historia, olvidar modelos memorsticos y desarrollar habilidades crticas y analticas
en los alumnos, enfoques novedosos promueven el ejercicio de este pensamiento con la
combinacin de la educacin con la archivstica, motivar a las nuevas generaciones de
estudiantes a la consulta de fuentes primarias y secundarias, convertir el mtodo de
investigacin del historiador en estrategia didctica para el aprendizaje y as evitar que el
alumno se haga de ideas doctrinarias o mticas y comience a cuestionarse sobre lo que se
le presenta, poner en marcha el motor de la razn.
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Reconceptualizar la historia para su enseanza es esencial en el presente, aunque se
le vea como una tarea ardua y difcil. Hay que considerar el punto de vista de los
vencidos, de todo lo que represente lo otro o lo marginado por la historia oficial e integrarlo
a las nuevas propuestas educativas de la disciplina, en textos y dems materiales didcticos
para deshacerse de la idea de que lo que se ha escrito, publicado y enseado en las escuelas
es lo verdadero y no es cuestionable, fomentar el pensamiento crtico y la igualdad para
preparar ciudadanos que comprendan y respeten, y con ello evitar la discriminacin, una
correcta enseanza de la historia para alcanzar la paz y tumbar estereotipos.
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Finalmente, para culminar este ejercicio agrego que hay un nmero muy abundante
de estudios referentes a la enseanza de la historia que slo he revisado una muy pequea
parte de lo realizado pero que no es un tema acabado, considero que debe seguirse
trabajando y sobre todo, poner en prctica las propuestas porque stas sobran, aunque lo
ideal sera res non verba, ya existe lo terico, ahora hay que poner manos a la obra para que
la educacin, en especial en Mxico, suba su nivel y que mejor va que a travs de la
historia.


3
Camilo Arias Almaraz y Manuel Gomora Parra. Didctica de la historia. (Mxico: Oasis, 1972). Pp. 9-12
4
Gemma Triv Traveria, Pilar Revert et al. Cuadernos de formacin de profesorado 19. (Barcelona: Horsori
editorial, 2005) Pp. 11-15
5
Enrique Ayala Mora, Fernando Cajas De la Vega et al. As se ensea la historia. Para la integracin y la
cultura de la paz. (Bogot: CAB, 2000) Pp.11-12
BIBLIOGRAFA

Arias Almaraz, Camilo y Gomora Parra, Manuel. Didctica de la historia. Mxico: Oasis,
1972. Pp. 9-12

Ayala Mora, Enrique, Cajas De la Vega, Fernando et al. As se ensea la historia. Para la
integracin y la cultura de la paz. Bogot: CAB, 2000. Pp.11-12

Florescano, Enrique. Para qu ensear y estudiar la historia. Mxico: Instituto de Estudios
Educativos y Sindicales de Amrica, 2000. Pp. 5-21, 133-150.
Gmez, Luis Alberto. La enseanza de la historia ayer y hoy. Espaa: DIADA editorial,
2000. Pp. 7-10
Revert, Pilar; Triv Traveria, Gemma, et al. Cuadernos de formacin de profesorado 19.
Barcelona: Horsori editorial, 2005. Pp. 11-15



















ESTADO DE LA CUESTIN


Lorena Elizondo Figueroa
208200405









Universidad de Sonora.
Departamento de Historia.
Pensamiento Histrico III
Mayo 17, 2010.