Anlisis del Instrumento de Evaluacin del Desempeo Docente, de los

centros educativos privados del distrito No.11-02 de Puerto Plata

ndice
1. Introduccin
2. Antecedentes del pro!lema
". Planteamiento del pro!lema
#. $oncepto de evaluacin.
%. $oncepto so!re desempeo.
&. 'ipo de investi(acin.
). Presentacin de resultados o anlisis de los datos.
*. $onclusiones + ,ecomendaciones
-. .i!lio(ra/0as
1. Introduccin
En el estudio de investigacin que se presenta a continuacin se pretende realizar
un anlisis del instrumento de evaluacin del desempeo docente en los centros
educativos privados del distrito No.11-02 de Puerto Plata, mediante los
instrumentos que utilizan los directores para evaluar al personal docente del
centro.
El anlisis del instrumento de evaluacin del desempeo docente que utilizan los
directores, permite la realizacin de un uicio cr!tico al mismo en v!as de
implementar los correctivos pertinentes para la o"tencin de meores resultados en
el desempeo docente.
#a preocupacin del anlisis del instrumento que utilizan los directores en los
centros educativos, surge a ra!z de la poca importancia que se le $a venido dando
a la evaluacin del desempeo docente en los aos en que se $an implementado
las di%erentes re%ormas del sistema educativo dominicano.
El resultado de esta investigacin es %ruto de la "&squeda "i"liogr%ica de
in%ormaciones relacionadas con los instrumentos de evaluacin ' la consulta a
directores de centros educativos privados de Puerto Plata. Estos directores
proporcionaron in%ormaciones valiosas que a'udaron en la realizacin de una
valoracin minuciosa del instrumento de evaluacin que utilizan, a %in de
implementar las %ortalezas ' de"ilidades del mismo.
El o"etivo de la investigacin es orientar a los directores de los centros educativos
privados de Puerto Plata para que meoren la calidad del instrumento de evaluacin
que utilizan ' que a trav(s de este proceso de meoramiento continuo, el personal
docente e)perimente un desarrollo progresivo en su desempeo.
2. Antecedentes del pro!lema
En la le' general de educacin de 2*+0* de 1*,1, en -epu"lica .ominicana la
evolucin que se aplica"a al docente para evaluar su desempeo consist!a en
%iscalizar la la"or ' conducta del docente, para asegurar que este cumpl!a con las
e)igencias legales ' reglamentarias que requer!an el puesto.
El docente que no cumpl!a con los de"eres lo sanciona"an con lo previsto en las
le'es ' reglamentos utilizados como medio de castigo, a %in de que los directores '
docentes "uscaran soluciones para corregir las anomal!as ' lograr un meor
desempeo.
En 1**/, a ra!z de la trans%ormacin curricular a trav(s del plan decenal de
educacin se comienza a valorar otra perspectiva en relacin al desempeo del
maestro, por lo que se $izo necesario evaluar el desempeo por medio de distintos
m(todos e instrumentos que permitieron medir de manera ms e%iciente su
desempeo ' meorar de manera permanente su la"or docente.
En ese mismo ao, se disea ' normaliza el manual de descripciones de puestos '
%unciones para los centros educativos.
En 1**0, se promulga la ordenanza 1+*0 que esta"lece el sistema de evaluacin del
nivel de la educacin inicial, "sica, media, especial ' de adultos. En su art!culo 10,
esta"lece que los educadores sern evaluados, partiendo de las prcticas
pedaggicas que desarrollan durante el proceso educativo1 la cual permitir
ponderar la e%ectividad ' e%iciencia de su desempeo.
En 1**2, se promulga la #e' 3eneral de Educacin 00+*2, de la -epu"lica
.ominicana, la cual esta"lece en el articulo 1/2 del capitulo 45 ' el capitulo 5 en
los art!culos 1/6-1,2 el reconocimiento ' evaluacin del desempeo docente.
". Planteamiento del pro!lema
Es de suma importancia analizar el instrumento de evaluacin que utilizan los
centros educativos privados, 'a que permite comparar si los elementos que se
esta"lecen en el mismo, responden a los requerimientos de la la"or docente que se
plantean en el manual de descripciones de puestos ' %unciones de centros
educativos de la 7ecretaria de Estado de Educacin.87EE9
7e $ace pues necesario, que el instrumento de evaluacin del desempeo docente
que utilizan los directores de los centros educativos privados sea sometido a un
anlisis a %in de determinar si el mismo se corresponde con las e)igencias que
demandan las re%ormas que e)perimenta el 7istema Educativo .ominicano.
En virtud de valor que reviste la aplicacin de un instrumento de evaluacin del
desempeo docente, los directores de los centros educativos privados de la ciudad
de Puerto Plata, $an valorado implementarlo dentro del proceso administrativo de
su gestin a %in de agregar e%iciencia a la la"or docente en dic$os centros
educativos. Por los cual se plantean los siguientes cuestionamientos:
;<uales instrumentos utilizan los directores de los centros educativos privados para
evaluar el desempeo docente=
;<uales elementos se inclu'en en el instrumento de evaluacin que utilizan los
directores de los centros educativos privados de la ciudad de Puerto Plata=
;<ul es la relacin que e)iste entre los elementos del instrumento de evaluacin
que utilizan los directores de los centros educativos privados1 con los esta"lecidos
en el manual de descripciones de puestos ' %uncionamientos para centros
educativos de la 7ecretaria de Estado de Educacin 87EE9=
>iptesis
#os directores de los centros educativos privados del distrito no. 11-02 de puerto
plata, eval&an el desempeo docente, aplicando los elementos esta"lecidos en el
manual de descripciones de puestos ' %unciones para los centros educativos.
?"etivo general
@nalizar el instrumento de evaluacin del desempeo docente, que los directores
de centros educativos privados de puerto plata, aplican en su gestin.
?"etivos espec!%icos
4denti%icar el instrumento de evaluacin del desempeo docente que utilizan los
directores de los centros educativos privados.
<onocer los elementos que se inclu'en en el instrumento de evaluacin del
desempeo docente en los centros educativos privados.
.eterminar la relacin entre el instrumento de evaluacin del desempeo
docente que utilizan los directores, con los que se esta"lecen en el manual de
descripciones de puestos ' %unciones para los centros educativos.
4mportancia ' usti%icacin
En la actualidad se aprecia un marcado consenso respecto a la idea de que el
%racaso o triun%o de todo el sistema educativo esta "asado principalmente en la
calidad del desempeo docente, por lo que se $ace necesario que las
organizaciones educativas cuenten con las $erramientas adecuadas para la
eecucin de un control para evaluar la la"or del docente, siendo que la evaluacin
es un elemento %undamental de la organizacin de toda institucin educativa1 se
considera de suma importancia analizar el instrumento de evaluacin que utilizan
los directores de los centros educativos privados.
#os administradores educativos requieren de instrumentos de apo'o que le sean de
a'uda para meorar el desarrollo pro%esional ' personal del docente ' que a la vez
%aciliten el esta"lecimiento de un control so"re la la"or educativa1 razn por la cual
se realiza este estudio de investigacin so"re el anlisis del instrumento de
evaluacin del desempeo docente de los centros educativos privados del distrito
No. 11-02 de Puerto Plata.
En el mismo se pretende orientar a los directores, a meorar la calidad del
instrumento de evaluacin del desempeo docente que utilizan en los centros
educativos.

.elimitacin del tema
Esta investigacin ser realizada en los centros educativos privados del distrito No.
11-02 de Puerto Plata.
En la actualidad e)isten /0 centros educativos privados, con un apro)imado de
*,A12 estudiantes.
#a investigacin a"arcar un per!odo de doce semanas1 comprendidas entre los
meses de ma'o-agosto de 2002.
#. $oncepto de evaluacin.
1#os instrumentos de evaluacin son las $erramientas que utilizan los directores
'Bo supervisiones para determinar el desempeo del maestro, ' a su vez
determinar las necesidades de %ormacin de los evaluados.C
1
Estos instrumentos pueden ser: Dic$as, cuadros ' cuestionarios entre otros.
#as Dic$as: Es un instrumento que normalmente es utilizado en la aplicacin de
evaluaciones directas que se aplican a los evaluados. En esta se "usca determinar
las necesidades individuales
de %ormacin que tienen o requieren los docentes, para sugerir ' o%recer
alternativas de satis%accin.
1 Secretaria de Estado de Educacin, Bellas Artes y Cultos. La supervisin Educativa en el marco del
plan decenal, Santo Domingo, 1996. p.!
#os <uadros: Estos son instrumento de evaluacin que se utilizan para $acer
consolidadas de necesidades de %ormacin detectadas en los evaluados.
Estos tienen la particularidad que permiten agrupar las necesidades individuales,
para o%recer ornadas ' talleres tendentes a llenar necesidades comunes de
%ormacin ' desarrollo en los evaluados1 por otro lado los cuadros permiten a los
evaluadores plani%icar el proceso de evaluacin.
#os <uestionarios: Estos son instrumentos que le permiten al evaluador detectar en
un intervalo de tiempo, necesidades de %ormacin, a"arcando una amplia po"lacin
de evaluados. Estos tienen la limitante de que el contacto directo no se da como lo
proporciona la %ic$a de evaluacin, no o"stante, este tipo de instrumento, permite
disear estrategias de satis%accin de necesidades variadas, 'a sean de %ormacin
' cualquier tipo de necesidades.
Eipos de instrumentos.
.entro de los diversos instrumentos utilizados para realizar el proceso de
evaluacin, se pueden citar los siguientes.
.e diagnostico.
Eiene como %uncin, valorar determinados %actores situacionales o conte)tuales
cu'a in%ormacin es necesaria para la plani%icacin ' determinacin de estrategias
que %avorezcan el desarrollo de los pro'ectos en eecucin.
Este tipo de instrumento se usa Fcon la %inalidades pronosticas, in%orma de las
capacidades que un individuo poseeC.
2
.e medicin.
F#a medicin es una evaluacin en t(rminos cualitativos G la descripcin de un
suceso o una caracter!sticas en n&meros.C
3
#os instrumentos de medicin, nos dice cuanto1 que %recuencia, o cun "ien, por
medio de escalas o clasi%icaciones. #a medicin permite al evaluador comparar el
desempeo del evaluado en determinados aspectos o reas con un estndar o con
el de los dems evaluados.
#a medicin uega un papel de importancia en muc$as decisiones que se toman
respecto al o"eto evaluado ' si se opera en %orma apropiada, puede proporcionar
datos para las evaluaciones.
H(todo de evaluacin.
1<amino por el que se llega a cierto resultado, incluso cuando ese camino no $a
sido %iado de ante mano de manera deseada ' re%le)ionadaC.
4
#os m(todos de enseanza son $erramientas necesarias para cumplir con las
%inalidades relacionadas con el desempeo del maestro. Eoda institucin educativa
cuenta con un m(todo de evaluacin, por lo que es necesario que este sea lo mas
adoptado posi"le a la naturaleza de la la"or que desempea el maestro, a %in de
o"tener un ma'or nivel de e%iciencia en su rendimiento.
#os m(todos de evaluacin del desempeo docente son considerados como una
re%le)in, que permite orientar los o"etivos propuesto, en relacin al per%il del
maestro que la institucin requiere1 por lo que las caracter!sticas de las actividades
que se inclu'an en el de"en ser de carcter consecutivo ' sistemtico.
#os m(todos representan normas ' procedimientos que utiliza el director en el
proceso de evaluacin del desempeo docente para organizar ' orientar la
2 Ana, Dolores "u#m$n y %ilagros Concepcin& 'rientaciones Did$ctica. Santo Domingo& ())1. *.1)1
3 Crace, +. Craig y Anita E. ,ool -ol.. %anual de *sicolog/a y Desarrollo educativo.0%12ico, 199).
*.!)3.
4 Enciclopedia, Ciencia de la Educacin. %12ico& Euro %12ico, *. 4)6.
actividad del maestro $acia el o"etivo propuesto, con la %inalidad de preparar ' dar
seguimiento a la la"or que realiza el maestro, a la vez que permite contri"uir con
su %ormacin ' desarrollo de capacidades, $a"ilidades ' $"itos en esta direccin.
#a o"servacin de clases.
Este m(todo de evaluacin es mu' importante ' a su vez necesario para evaluar el
desempeo pro%esional del docente.
#a evaluacin del desempeo del docente, cualquiera que sea el m(todo a utilizar,
es complea ' di%!cil, en el que resulta indispensa"le la o"servacin directa a los
pro%esores cuando estos estn desarrollando su la"or docente.
#a o"servacin directa ideal incorpora %uentes m&ltiples de datos so"re el
desempeo del maestro ' sus consecuencias so"re los alumnos, esta inclu'e su
capacidad pedaggica, sistema de relaciones interpersonales con los alumnos,
responsa"ilidad en el desempeo de sus %unciones, emocionalidad ' resultados de
la la"or educativa del maestro.
#a o"servacin de clases pueden ser la pieza %undamental de una estrategia de
evaluacin sistemtica del desempeo de los docentes, el mismo de"e estar
acompaado de una concepcin clara de lo que es la enseanza, ',
espec!%icamente, una concepcin de lo que es una enseanza "uena o e%icaz.
El uso de un m(todo de evaluacin en el proceso de desempeo del docente,
presume que las acciones didcticas o"serva"les proporcionan una "ase su%iciente
para uzgar el grado de idoneidad de un pro%esor, incluso si se reconoce que la
enseanza es mas que un conunto de comportamiento o rendimiento o"serva"les.
#a o"servacin es un m(todo emp!rico de investigacin que se utiliza con muc$a
%recuencia en la ma'or!a de los modelo de evaluacin del desempeo docente. 7u
amplio uso se usti%ica por la necesidad de analizar las caracter!sticas del
desempeo del maestro en su conte)to, lo que evita realizar in%erencias
ino"eta"les acerca de lo que acontece verdaderamente en un saln de clases.
Esta modalidad de recoleccin de testimonios de la actuacin del maestro $a tenido
$istricamente varios en%oques para dogmticos. Ino de estos paradigmas es el
proceso G producto. El proceso de enseanza se re%iere a las actividades que
realizan los alumnos en el aula ' el producto, a lo que ocurre en ellos.
En t(rminos generales, la o"servacin es "uena para considerar comportamientos o
acciones, pero a la vez es una $erramienta mu' limitada para lograr comprender
los pensamientos ' sentimientos del sueto o"servado.
<uando se utiliza la o"servacin, se de"e asumir que la muestra de
comportamiento o"tenida indica competencia en dominios que no $a'an
o"servado, que las prue"as con respecto a los mismos no es esencial para evaluar.
#a o"servacin dea %uera prue"as sistemticas directas so"re la plani%icacin que
$ace el pro%esor de sus clases, su valorizacin ' modi%icacin de los materiales
didcticos que emplea, sus adaptaciones ' eleccin de m(todos pedaggicos ' sus
relaciones de tra"ao con colegas, padres ' miem"ros de la comunidad escolar.
#a o"servacin como m(todo de evaluacin del desempeo docente puede tomar
%ormas diversi%icados, generalmente las realiza el director o el supervisor,
"asndose en una o mas o"servaciones cortas durante las clases del pro%esor. #os
procedimientos para la o"servacin requieren de un %ormato especial.
El porta%olio.
7e entiende por porta%olio, en termino com&n, como un receptculo, arc$ivo o
e)pediente en el cual se colocan, de manera ordenada, ' con la orientacin de una
gu!a pre-conce"ida o pre-ela"orada, documentos relacionados a un grupo de
actividades del maestro que sirven como prue"a de su desempeo pro%esional.
#os porta%olios pueden ser ela"orados por el maestro, realizado por otros colegas o
por personal directivo, sin em"argo se requiere que el maestro cuente con una
tradicin que le a'ude a documentar su tra"ao de %orma e%ectiva ' a la vez
permita que los directores de los centros educativos controlen a traves del mismo
tra"ao que realizan los maestros.
El porta%olio de"e ser ela"orado a partir de una estructura pre-conce"ida que
permita adaptarse a la naturaleza especi%ica del desempeo del maestro en el
centro educativo1 as! como de las actividades que este realiza,
#os componentes estructurales de un porta%olio son: @sistencia ' Puntualidad al
tra"ao en general ' sus clases en particular, plani%icacin de clases ' otros
documentos presentados por (l ' analizados en colectivos de ciclo o departamento
por sus colegas1 as! como los principales resultados del de"ate acad(mico que se
produzca, el cumplimiento de las normativas, la interaccin con los padres de sus
alumnos ' con miem"ros de la comunidad en general ' los resultados de las
compro"aciones de conocimientos ' otras evaluaciones e)ternas.
#a autoevaluacion.
F Es el m(todo por medio del cual, el propio empleado es solicitado para $acer un
sincero anlisis de sus propias caracter!sticas de desempeoC.
5
#a auto evaluacin tiene como o"etivo estimular la capacidad de auto anlisis '
autocr!ticas del pro%esor1 as! como su potencial de auto desarrollo, adems de que
permite aumentar el nivel de pro%esionalidad del maestro.
#a auto evaluacin coloca al maestro en el principal protagonista de la tarea
evaluadora, re%lear el proceso de desarrollo pro%esional, partiendo de la narracin
de la tarea educativa, pro%undizando en el contraste, entre la $istoria vivida,
cr!ticamente asumida ' la trans%ormacin de la accin %utura, mediante el auto
anlisis de la practica docente.
Es necesario resaltar que el papel %undamental de la evaluacin es e)pandir las
oportunidades para que los docentes re%le)ionen so"re la enseanza1 e)aminando
anal!ticamente el proceso docente educativo. Por esa razn es mu' importante su
uso en todo el instrumento de evaluacin del desempeo docente que se desee
implementar.
#as t(cnicas que se utilizan con ma'or %recuencia al momento de aplicar este
m(todo de evaluacin del desempeo docente son: #a retroalimentacin
proporcionada por cintas de videos ' audio, las $oas de auto clasi%icacin,
in%ormes ela"orados por el propio pro%esor, materiales de auto estudio, el modelae
' cuestionarios a alumnos 'Bo padres de %amilia.
Prue"as o"etivas estadarizadas.
El desarrollo integral, o "ien la %ormacin $umana se re%iere solo a uno de los
aspectos $umanos de gran amplitud, es compleo, por lo que $a' que conce"ir
previamente un conunto de criterios que conduzcan de %orma e%icaz la seleccin.
@lgunos de los criterio que se pueden tomar en cuenta en la utilizacin de este
m(todo de evaluacin es: Jue estos resultan posi"le de e)plorar a trav(s de
instrumentos relativamente masivos, de"en presentar relacin con el desarrollo de
competencia en las reas que el maestro a evaluar imparte, que constitu'en
demandas de la sociedad de la escuela ' que se relacionen con los procesos de
toma de decisiones de los alumnos.
Partiendo de lo e)puesto anteriormente, se pueden e)plorar aspectos o varia"les
de auto concepto, autorregulacin, motivacin ' valores. #a evaluacin de estos
aspectos, permite conocer rasgos de la personalidad del alumno que estn en la
5 5ttp&6 777.compuscei.org6de6re8a)(.9tm. Encuentro :;eroamericano so;re evaluacin del Desempe<o
Docente. *.1
"ase de los procesos de aprendizae de las disciplinas, que sustentan el desarrollo
de su %ormacin $umana ' so"re los que la escuela ' en particular el docente tiene
un rol importante que desempear.
.e esta manera se puede a%irmar que las prue"as o"etivas estandarizadas
constitu'en una visin $olistica de la evaluacin de los alumnos ' de la evaluacin
del desempeo pro%esional del docente, lo que supone un en%oque que "usca
apreciar todos los elementos que intervienen en un proceso a %in de aprender en su
totalidad lo que ocurre en la escuela ' %uera de ella ' que in%lu'e en el desarrollo
integral de los alumnos ' todos los integrantes de la comunidad educativa.
@lgunos de los valores que se toman en consideracin al aplicar este m(todo de
evaluacin del desempeo docente, son la responsa"ilidad, la usticia, el amor ' la
autoestima, as! el acto educativo es considerado como una accin eminentemente
$umanizadora, capaz de %avorecer ' potenciar en los docentes la interiorizacin ' el
desarrollo de los valores $umanos.
%. $oncepto so!re desempeo.
El desempeo es toda accin realizada o eecutada por un individuo, en respuesta,
de lo que se le $a designado como responsa"ilidad ' que ser medido en "ase a su
eecucin.
F #o que de%ine el desempeo es la evaluacin del desempeo del individuo ' que
Para ma)imizar la motivacin, la gente necesita perci"ir que el es%uerzo que eerce,
conduce a una evaluacin %avora"le del desempeo ' que (sta guiar a las
recompensas que valoraraC.
6
F#a evaluacin del desempeo es la segunda etapa del control, consiste en evaluar
o medir lo que se est $aciendoC
7
El concepto de la evaluacin del desempeo docente, es algo que var!a en la %orma,
pero no en la "ase o %ondo de las di%erente teor!as, la cual se puede resumir
diciendo que:
F #a evaluacin del desempeo pro%esional del docente es un proceso sistemtico
de la o"tencin de datos vlidos ' %ia"les con el o"etivo de compro"ar ' valorar el
e%ecto educativo que producen en los alumnos el despliegue de sus capacidades
pedaggicas, su emocionalidad, responsa"ilidad la"oral ' por ende la naturaleza de
sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas '
representante de las instituciones de la comunidadC.
8

.e esta de%inicin se interpreta que, evaluar es proceder a identi%icar una realidad
pasada en su ms amplia e)presin, donde destacan los con%lictos en las
condiciones ' acciones realizadas
Evaluar el desempeo del maestro no es resaltar sus de%iciencias ' limitaciones,
sino ms "ien, asumir un nuevo estilo o clima de re%le)in compartida, para
e%icientizar ' $acer posi"le las e)pansiones reales de desarrollo pro%esional de los
docentes.
#a evaluacin %avorece el per%eccionamiento continuo de la la"or pro%esional que
realiza el maestro en el aula.
<riterio para evaluar el desempeo
#os criterio o el criterio que la gerencia escoa para evaluar el desempeo del
empleado, tendrn ciertas in%luencias so"re lo que $agan los empleados.
6 =o;;ins, S. Comportamiento 'rgani#acional, %12ico& 1999, *. 6).
7 C9avenato, :. :niciacin a la Administracin "eneral, %12ico& 199, *. !3
8 >alde#, >elo#, 'p. Cit. *. 13
7eg&n los tres grupos ms populares de criterios que de"en ser tomados en cuenta
estn:
#os resultados de las tareas
7i lo que cuenta es el %in, en lugar de los medios, la gerencia de"er evaluar los
resultados de las tareas del empleado.
<omportamiento
En la ma'or!a de los casos, es di%!cil identi%icar resultados espec!%icos que podr!an
ser atri"uidos directamente a las acciones de un empleado: Pero aun as! la
gerencia eval&a el comportamiento del empleado so"re la "ase de su desempeo,
inclu'endo la rapidez en que realiza sus la"ores, estilo de liderazgo '
comportamientos pertinentes a su la"or, entre otras.
<aracter!stica
El conunto ms d("il de criterio, el cual no o"stante es ampliamente utilizado por
los organizadores, es el de las caracter!sticas individuales.
@lgunos autores sostienen que son ms d("iles que los resultados de las tareas o
los comportamientos, de"ido a que estn mas aleados del desempeo real del
tra"ao mismo.
<aracter!stica como tener una "uena actitud o poseer una rica e)periencia, podr!an
estar o no estar altamente correlacionadas con los resultados positivos de la tarea1
pero aun as!, las organizaciones utilizan dic$as caracter!sticas como criterios para
evaluar el nivel de desempeo.

Propsito de la evaluacin del desempeo
#a evaluacin es una %ase indispensa"le ' un aspecto "sico en el proceso
gerencial. <omo toda conducta $umana demanda una valoracin, de igual modo
se $ace necesario evaluar los logros en t(rminos de los propsitos que se
persiguen.
F<uando en un puesto en particular se selecciona, o se contrata a un empleado
,(ste tiene derec$o a sa"er de tiempo en tiempo, como va su rendimiento en el
tra"ao, de acuerdo con las normas de eecucin.
9
#a evaluacin del desempeo se utiliza para distintos Propsitos en las
organizaciones.
#a gerencia muc$as veces usa las evaluaciones para tomar decisiones de recursos
$umanos generales.
#as evaluaciones inciden en la toma de decisiones tan relevantes como los
ascensos, trans%erencias ' los despidos.
#as evaluaciones encaminan a la identi%icacin de necesidades de capacitacin '
desarrollo sealan a su vez las $a"ilidades del empleado ' las actitudes que son
inadecuadas, para las cuales se pueden crear programas con los cuales se
remedien tales actitudes.
#as evaluaciones de desempeo pueden ser usadas como criterios contra los cuales
pueden ser validados los programas de seleccin ' desarrollo. #os nuevos
empleados que se desempean de%icientemente pueden ser identi%icados por
medio de la evaluacin de desempeo.
9 *igors y %yeis, Citado por de la lu# A. La Empresa y la -uncin del *ersonal.. *uerto =ico? 193(, *.
19
@s! mismo la e%ectividad de los programas de capacitacin ' desarrollo puede
determinarse evaluando cuan e%icientemente actuaran los empleados en su
evaluacin de desempeo.
?tro de los propsitos que cumplen las evaluaciones de desempeo, es el de
proporcionar retroalimentacin a los empleados, de cmo perci"e la empresa su
desempeo.
#a evaluacin de desempeo, es utilizada como la "ase para distri"uir las
recompensas, las decisiones de quien o quienes de los aumentos salriales ' otras
compensaciones son determinadas en la ma'or!a de los casos como resultado de la
evaluacin del desempeo.
<ada una de estas %unciones ' propsitos son de relevante importancia, tanto para
el evaluado como para la empresa.
H(todos de evaluacin del desempeo
@l momento de decidir evaluar el desempeo de un empleado, es preciso conocer
los m(todos de evaluacin.
@ continuacin se presentan los principales m(todos de evaluacin del desempeo.
Ensa'os Escritos: Este resulta ser el m(todo ms simple de evaluacin,
consiste en escri"ir una narracin, en la que se derivan las %ortalezas,
de"ilidades, desempeo pasado, potencial ' sugerencia para la evaluacin.
Este no requiere de %ormas compleas o e)tremadamente e)tenso para
realizarlo. @ menudo los resultados re%lean la capacidad del escritor ' la
"uena o mala evaluacin podrn estar determinada tanto por la destreza de
escritura del evaluador como por el nivel real de desempeo del empleado.
4ncidentes <r!ticos: #os incidentes cr!ticos en%ocan la atencin del evaluador
en determinados comportamientos clave los cuales $acen la di%erencia entre
eecutar un tra"ao e%ectivamente ' eecutarlo de manera ine%icaz.
#os incidentes cr!ticos consisten en que el evaluador redacta an(cdotas que
descri"en lo realizado por el empleado ' que las mismas $a'an sido realizadas
espec!%icamente e%icaz o ine%icazmente. @qu! solo son mencionados los
comportamientos espec!%icos, no los caracter!sticos de personalidad vagamente
de%inida.
#os incidentes cr!ticos proporcionaron un e)celente conunto de eemplos, a partir
de los cuales, se le puede $acer al empleado, comportamientos que son desea"les
' aquellos que requieren meorarse.
Escalas 3ra%icas de <ali%icaciones: En este m(todo, se enumeran un grupo de
%actores de desempeo como son la cantidad ' calidad del tra"ao, la
pro%undidad del conocimiento, la cooperacin, la lealtad, la asistencia, la
$onestidad ' la iniciativa.
El evaluador revisa la lista ' cali%ica cada %actor de acuerdo con escalas crecientes,
t!picamente las escalas estarn representadas del 1 al ,.
@unque las escalas gra%icas no proporcionaron la pro%undidad de la in%ormacin que
los ensa'os escritos o incidentes cr!ticos proporcionan estas requieren de menos
tiempo, en su ela"oracin ' puesta en practica. Permiten anlisis ' comparacin
cuantitativos.
Escalas de cali%icacin ancladas al comportamiento: F#as escalas de
cali%icacin ancladas al comportamiento, com"inan los principales elementos
del incidente cr!tico ' de las escalas gra%icas de cali%icacionesC
10
El evaluador cali%ica al empleado "asndose en elementos1 estos son datos
concretos, los cuales son eemplos de comportamiento real en el tra"ao, en vez de
ser descripciones o caracter!sticas.
#as escalas de cali%icaciones ancladas al comportamiento, especi%icarn el
comportamiento ' dimensiones del desempeo, pueden ser descrita, pidi(ndoles a
los participantes del proceso evaluativo que den eemplos espec!%icos de
comportamiento e%icaz e ine%icaz, relacionado a cada dimensin del desempeo.
Estos eemplos del comportamiento se traducen en una serie de dimensiones del
desempeo1 cada dimensin con niveles de variacin en el desempeo. #os
resultado de este proceso, son descripciones del comportamiento.
<omparaciones multipersonales: #as comparaciones multipersonales eval&an
el desempeo de una persona contra el desempeo de otras ms, esta es
una $erramienta de medicin relativa1 ms que a"soluta, dentro de la misma,
las ms populares son:
#a de clasi%icacin del orden o en grupo:
#a de clasi%icacin individual.
#a de comparacin por pares.
#a clasi%icacin del orden del grupo:
Para (sta, se requiere que la persona evaluadora coloque a los empleados en una
clasi%icacin particular.
<lasi%icacin individual:
Este m(todo de evaluacin consiste en la ordenacin de los empleados del meor al
peor.
<omparacin por pares:
Este m(todo compara a cada empleado con los otros empleados ' asigna una
cali%icacin resumida, la cual esta "asada en el n&mero de puntuacin que el
tra"aador o"tiene.

-etroalimentacin del desempeo.
Para ciertos gerentes, una de las actividades menos placentera es la de
proporcionar retroalimentacin so"re el desempeo de los empleados.
@lgunas de las razones por las cuales a los gerentes se les torna di%!cil
proporcionar retroalimentacin:
Por temor a una con%rontacin cuando presenta una retroalimentacin
negativa.
Huc$os empleados tienden a ponerse a la de%ensiva al sealarles sus
de"ilidades1 en lugar de aceptar la retroalimentacin como constructiva,
suelen desa%iar la evaluacin por medio de criticas al gerente a alguien
ms.
#os empleados tienden a crearse ma'ores ilusiones so"re su desempeo, de
lo que realmente es. @l momento del gerente proporcionarle una "uena
cali%icacin, la perci"en como que no es lo su%icientemente "uena.
10 =o;;ins, 'p, Cit, *. @!)
#a solucin al pro"lema de la retroalimentacin del desempeo no es o"viarla,
sino mas "ien, se de"e capacitar al personal evaluativo para que conduzca
sesiones constructivas de retroalimentacin.
FIna revisin e%icaz, en la cual el empleado perci"a que la evaluacin es usta, si el
gerente es sincero ' el clima es constructivo puede provocar que el empleado
desee la entrevista con "uen $umor ms ligero, in%ormando acerca de las reas de
desempeo en las cuales necesita meorar ' salga con la determinacin de corregir
las de%icienciasC.
11
#a revisin del desempeo del empleado de"e estar encaminado al desarrollo de
las potencialidades del mismo.
Dunciones de la evaluacin
7e $ace necesario precisar cuales %unciones de"iera cumplir un proceso de
evaluacin del desempeo docente, puesto que una ptima evaluacin de"e
cumplir varias %unciones1 las cuales se mencionan a continuacin :
Duncin de diagnostico: #a evaluacin del desempeo del maestro de"e
$acerse en un tiempo determinado, ' esta"lecerse en s!ntesis sus principales
aciertos ' desaciertos, de tal modo que le sirva de gu!a a los directivos '
mismo docente de gu!a para la derivacin de acciones de capacitacin
superacin, que le puedan coa'udar en la erradicacin de sus imper%ecciones.
Duncin 4nstructiva: El proceso de evaluacin en s! mismo, de"e generar una
s!ntesis de los indicadores del desempeo del maestro, por lo cual, los actores
involucrados en tal proceso, se instru'en, aprenden del mismo ' a la vez
incorporan una nueva e)periencias de aprendizae la"orar.
Duncin Educativa: E)iste una estrec$a relacin entre los resultados de la
evaluacin docente ' las motivaciones ' actitudes de los maestros. @ partir de
que el maestro sepa con certeza cmo es perci"ido su tra"ao por los padres,
compaeros, alumnos ' directivos del centro escolar, puede trazarse una
estrategia para eliminar las insu%iciencias o de"ilidades.
Duncin .esarrolladora: Esta %uncin se cumple cuando se desarrolla la
madurez del evaluado como resultado del proceso evaluativo.
<uando el docente se vuelve capaz de auto evaluar de manera cr!tica '
permanente su desempeo ' no tiene temor de sus errores, sino que aprende de
ellos.
Puede eercer de manera ms conciente su %uncin, lo cual le permite conocer '
entender muc$o meor sus limitaciones. Es partir de a$! que surge una necesidad
de auto -per%eccionamiento.
&. 'ipo de investi(acin.
Ina de las decisiones %undamentales del investigador al momento de realizar una
investigacin, es determinar el tipo de estudio a realizar.
El tipo de estudio en una investigacin a"arca la etapa de identi%icacin '
%ormulacin del pro"lema en la que cada etapa de realizacin ' %ormulacin del
pro"lema en la que cada etapa de realizacin del mismo provee los elementos que
sirven para su seleccin de%initiva.
7eg&n su naturaleza, el tipo de estudio que corresponde a la investigacin es
cualitativa, la misma esta encaminada a interpretar la situacin de las varia"les
que se estudian en una po"lacin.
11 =o;;ins, 'p. Cit. *. !@6
F Este tipo de investigacin es de !ndole interpretativa ' se realiza con grupos
pequeos o personas cu'a participacin es activa durante todo el proceso
investigativo1 ' tienen como meta la trans%ormacin de la realidadC.
12
Iniverso o po"lacin.
Es un estudio de investigacin el universo o po"lacin que esta constituido por un
conunto de personas con caracter!sticas &tiles para su desarroll.
Para la realizacin del estudio de investigacin el universo o po"lacin estar
constituido por todos los directores de los centros educativos privados del .istrito
No. 11-02 de Puerto Plata, el mismo esta con%ormado por cuarenta 8 /0 9
directores.
#a po"lacin o universo de los directores se selecciono porque se determin que
estos cuentan con las particularidades requeridas para la realizacin del estudio de
investigacin.
En el .istrito No. 11-02 de Puerto Plata, %uncionan cuarenta 8/09 centros
educativos en el sector privados con un director8a9 en cada centro, quienes realizan
sus %unciones en los mismos1 estas %unciones a"arcan de manera e%ectiva la
evaluacin al desempeo docente.
Por su tamao ' el tipo de estudio de investigacin que se realizar, la po"lacin o
universo se considera representativa para el mismo.
@l tomar la totalidad de la po"lacin o universo del estudio garantizar que los
resultados de la investigacin sean con%ia"les ' validos1 en la cual el investigador
tendr la oportunidad de analizar la realidad de la varia"le de estudio de manera
particular entre los participantes.
@l momento de iniciar la investigacin, en el proceso de aplicacin de los
instrumentos, cinco de los centros educativos $a"!an cerrado por la escasa
matriculacin en los mismos, por lo cual el tamao de la muestra disminu' a A,
centros educativos privados.
7eleccin del tamao de la muestra.
Para la realizacin de este estudio no se eligi ning&n tipo de seleccin de
muestra, puesto que se tra"a con el universo total de la po"lacin seleccionada,
en donde se emple el m(todo .elp$i.
El o"etivo del m(todo delp$i es determinar el estado actual en que se encuentra
el instrumento de evaluacin del desempeo docente, que utilizan los directores de
los centros educativos privados del distrito No. 11-02 de Puerto Plata.
En este m(todo se les solicita a los directores de centros sus opiniones so"re el
instrumento de evaluacin del desempeo docente.
Para la realizacin de este estudio de investigacin se seleccion una sola etapa del
m(todo .elp$i, aunque en su naturaleza (ste est constituido por tres.
7e les envi a los directores de los centros educativos un cuestionarios con
preguntas especi%icas acerca de los elementos de evaluacin del desempeo
docente que utilizan en su gestin, a %in de lograr los o"etivos propuestos en la
investigacin.
.istri"ucin de la muestra.
En el estudio de investigacin so"re el anlisis del instrumento de evaluacin del
desempeo docente se entrevistaron los cuarenta 8 /0 9 directores de los
centros educativos privados del distrito 11-02 de puerto plata. 7e seleccion la
12 *inela. %anual para el Desarrollo de *ersonal de Salud. 'rgani#acin *anamericana de la Salud.
,as9ington, D.C.,*. 3
totalidad de la po"lacin a universo, porque seg&n el criterio de la investigadora,
esta cuenta con las caracter!sticas necesarias para la realizacin del estudio.
E(cnicas de recoleccin de datos.
En esta investigacin para la recoleccin de datos se utilizaron %uentes primarias,
las cuales constitu'en el o"etivo de la investigacin "i"liogra%icas o revisin de la
literatura1 estas proporcionan los datos de primera mano ' re%erencia so"re lo
escrito del tema.
Eam"i(n se utilizaron %uentes datos de las %uentes secundarias, que son datos 'a
pu"licados con anterioridad ' $an sido recopilados para propsitos distintos a las
necesidades especi%icas del estudio en desarrollo.
Plan de anlisis.
Este tipo de estudio solo servir de "ase, para %uturas investigaciones que tengan
relacin con el tema a tratar, puesto que solo recopil opiniones de los directores
de centros educativos privados, ' no es conclu'ente, ' lo que se persigue es tener
una idea del panorama actual local so"re el tema del instrumento de evaluacin
del desempeo docente, por lo cual no se e)pusieron gr%icos num(ricos, ta"las,
comparaciones o porcentae1 solo se presentan los resultados de la entrevistas con
los directores.
?peraciones <on 5aria"les.
13

No. .e Preguntas
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4N.4<@.?- ?KLEE45? .E#
4N.4<@.?-
4denti%icar el
instrumento
de evaluacin del
desempeo
docente, que
utilizan los
directores de los
centros educativos
privados.
4nstrumento
de evaluacin
del
desempeo
docente.
>erramienta
utilizada como
un medio para
valorar las
actitudes '
meritos de una
persona
#i"ro de
asistencia '
puntualidad al
centro.
-egistro de
rendimiento
de los
alumnos.
<umplimientos
con las
normas del
centros.
-egistro de
plani%icacin
de clases.
Koletines
escolares.
.eterminar
el grado de
responsa"ilidad
del docente.
.eterminar
el nivel de
organizacin del
maestro.
.eterminar
su identi%icacin
con las normas
del centro.
5eri%icar la
capacidad en la
ela"oracin '
organizacin del
plan de clase.
Esta"lecer la
co$erencia entre
el li"ro de
registro del
13-te& Diccionario Enciclop1dico Aorma, Colom;ia, 1999. *.!9@.
rendimiento ' los
"oletines de
notas.
14
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4N.4<@.?-
<onocer los
elementos que
se inclu'en en el
instrumento de
evaluacin del
desempeo
docente en los
centros
educativos
privados.
Elementos
.
7on las partes
que componen
o integran el
instrumentos
de evaluacin
del desempeo
docente.
<ontrol de llegada:
$ora, Dec$a.
?"servacin
.atos personales del
alumnos.
<ontrol de asistencia
' puntualidad de los
alumnos.
-egistro de
cali%icaciones de
rendimiento de los
alumnos.
Propsitos.
Ees transversales
<ontenido,
Estrategias
@ctividades,
-ecursos
Evaluaciones.
@signatura
<ali%icaciones
7ituacin del
@lumno.
Porcentae de
asistencia.
.eterminar la
asistencia '
puntualidad.
.eterminar el
grado de
actualizacin de los
elementos que
contiene el registro
de grado.
.eterminar el
nivel de respeto '
eecucin de las
normas esta"lecidas
en el centro.
.eterminar la
co$eencia que $a'
entre el elementos
que contiene el
registro de
plani%icacin.
.eterminar la
co$erencia entre los
datos que aparecen
en el li"ro de
registro con los
"oletines
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7
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.ED4N4<4NN
.E 5@-4@K#E
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4N.4<@.?-
.eterminar la
relacin entre
el
instrumento
de evaluacin
del
desempeo
docente que
utilizan los
-elacin
entre el
instrumento
de
evaluacin
que utilizan
los
directores
con el
.ocumento
emitido por la
7ecretaria de
Estado de
Educacin, en
el cual se
descri"en los
puestos '
%unciones para
Hanual de
descripcin de
puestos ' %unciones
para los centros.
<onocer si los
directores poseen el
manual de
descripciones de
puestos ' %unciones
para los centros
educativos.
.eterminar si e)iste
relacin entre el
14-te& Diccionario Enciclop1dico Aorma, Colom;ia, 1999. *.99.
directores,
con el manual
de
descripciones
de puestos '
%unciones
para los
centros
educativos.
manual de
descripcione
s de puestos
' %unciones
para los
centros
educativos.
los centros
educativos ' el
cual se
relaciona con
el instrumento
de evaluacin
que utilizan los
directores.
-elacin entre el
instrumento de
evaluacin, con el
manual de
descripciones de
puestos '
%unciones para los
centros
educativos.
instrumento usado
por los directores
con el manual de
descripciones de
puestos ' %unciones
para los centros
educativos privados.
Elementos que %acilitaron o di%icultaron el tra"ao.
Para la realizacin de esta investigacin se present un elemento que %acilit la
misma ' otros que lo di%icultaron.
El elemento que %acilit esta investigacin %ue la disponi"ilidad del tiempo.
#os elementos que lo di%icultaron %ue la localizacin de los directores para la
investigacin del tra"ao de campo1 ' la poca disponi"ilidad de los mismo, dado
que esta"an en el periodo de vacaciones ' los mismo no esta"an en actitud de
cooperar para el llenado del instrumento.
). Presentacin de resultados o anlisis de los datos.
@l %inalizar el anlisis del instrumento de evaluacin del desempeo docente, en los
centros educativos privados del distrito No. 11-02 de Puerto Plata se resaltan los
aspectos citados a continuacin.
El instrumento de evaluacin es una $erramienta %undamental de alcance para los
directores de los centros educativos que le permiten cali%icar, el desempeo del
maestro, a %in de conocer las de%iciencias en el desarrollo de sus %unciones para
tomar las medidas correctivas necesarias que contri"u'an al meoramiento
continuo de su la"or.
El instrumento de evaluacin del desempeo docente, garantiza a la institucin
aplicar los parmetros que se requieran para valorar la la"or del maestro, a la vez
que permite comparar si el estndar del tipo de educador que requiere la
7ecretaria de Estado de Educacin ' el centro educativo, se corresponde con lo
esta"lecido en el mismo.
Es necesario que el director de las instituciones educativas, manee un instrumento
de evaluacin del desempeo docente que le permita orientar el proceso evaluativo
$acia los planes previstos en lo relacionado al educador.
#a %uncin "sica del instrumento es %acilitar la gestin del director en el rea del
control del desempeo docente, por lo que este de"e ser maneado con equidad '
%le)i"ilidad a %in de que los resultados o"tenidos en el mismo re%leen en %orma
concreta el desempeo real de la la"or del docente.
.e acuerdo a lo antes sealado, se determina, que el instrumento de evaluacin
del desempeo docente, que utilizan los directores de los centros educativos
privados de Puerto Plata, presenta ciertas de"ilidades en su contenido, pues $a'
elementos "sicos del desempeo docente que no se inclu'en en el mismo lo que
provoca que la evaluacin sea de%iciente al o"viar reas del o"eto evaluado.
#a ausencia de algunos elementos de la evaluacin del desempeo docente, en el
instrumento se de"e a que los directores en su ma'or!a, tienden a con%undirlo con
los m(todos de evaluacin tradicionales, en consecuencia le resta %uncionalidad al
mismo.
<omo resultado de las re%ormas educativas, el proceso de evaluacin del
desempeo docente, $a e)perimentado cam"ios tanto en su contenido '
estructura, por lo que se $ace necesario que el director adapte el instrumento a los
requerimientos actuales que demandan los nuevos cam"ios educativos.
?tra de las di%icultades encontradas al analizar el instrumento de evaluacin del
desempeo docente, que utilizan los directores, es que el mismo no contiene los
elementos necesarios para evaluar el desempeo docente de manera glo"al, por lo
tanto el instrumento tiende a ser selectivo al evaluar al docente, solo en reas
determinadas de su desempeo.
#a relacin de los elementos que contienen el instrumento de evaluacin del
desempeo docente, con el manual de descripciones de puestos ' %unciones de la
7ecretaria de Estado de Educacin, es que siendo la misma el organismo rector de
la Educacin .ominicana, este sirve como un parmetro en el cual de"e apo'arse
el director de los centros educativos privados, al evaluar el desempeo del
educador.
El instrumento del desempeo docente que utilizan la ma'or!a de los directores de
los centro educativos, contienen los elementos que estn incluidos en el manual de
descripciones de puestos ' %unciones, por lo que e)iste una relacin estrec$a entre
am"os.
Es necesario destacar que los elementos que aparecen en el instrumento de los
directores, estn contenidas en las %ic$as de supervisin que utilizan los t(cnicos
distritales ' regionales, 'a que estos no cuentan con el manual de descripciones de
puestos ' %unciones ' los elementos que aparecen en las %ic$as, son e)tra!dos del
manual de puestos.
.entro de los aspectos positivos encontrados en los resultados del anlisis del
instrumento es que los directores centran su atencin en la aplicacin de los
elementos que contiene el registro de grado ' plani%icacin, los cuales le permiten
evaluar determinada reas del desempeo del docente.
#os directores de los centros educativos dan muestra de apertura en realizar el
proceso de evaluacin a trav(s de la aplicacin de un instrumento que garantice la
e%ectividad del mismo.
#a razn de ser de la e)istencia ' aplicacin de un instrumento de evaluacin es
que el mismo asegure que la pro'eccin en el meoramiento del desempeo del
educador sea continuo.
El o"etivo general de esta investigacin es analizar el instrumento de evaluacin
del desempeo docente que los directores de los centros educativos privados de
Puerto Plata, aplican en su gestin.
El anlisis del instrumento de evaluacin %ue realizado, con la %inalidad de detectar
sus %ortalezas ' de"ilidades para dar sugerencias oportunas en v!a de %acilitar el
proceso de evaluacin que realiza el personal directivo ' meorar la calidad del
desempeo docente, en los centros educativos .
Este capitulo, presenta los resultados %inales o"tenidos a trav(s del estudio para el
que se utilizo el m(todo .elp$i, el cual consisti en determinar el estado actual en
que se encuentra el instrumento de evaluacin del desempeo docente, de los
centros educativos privados de Puerto Plata.
7eg&n la naturaleza del estudio la investigacin es cualitativa, en la cual los
criterios para la interpretacin de los datos implicaron un anlisis del instrumento
de evaluacin que utilizan los directores de los centros educativos de Puerto Plata.
Para la realizacin de este estudio se plantearon tres o"etivos espec!%icos . Estos
se %undamentaros en los siguientes aspectos:
a) 4denti%icar el instrumento de evaluacin del desempeo docente, que utilizan
los directores de los centros educativos privados de Puerto Plata.
b) <onocer los elementos que se inclu'en en el instrumento de evaluacin del
desempeo docente, en los centro educativos privados.
c) .eterminar la relacin entre el instrumento de evaluacin del desempeo
docente, que utilizan los directores, con los que se esta"lecen en el manual
de descripcin de puesto ' %unciones para los centro educativos.
El instrumento utilizado para medir estos o"etivos %ue dividido en dos versiones :
#a primera versin recopilo los datos so"re las caracter!sticas socio-demogr%ica
del personal directivo de los centro educativos privados de Puerto Plata.
En la segunda versin se "usco conocer los datos so"re el instrumento de
evaluacin del desempeo docente ' los elementos que los componen.
Partiendo de la le' general de educacin 2*10* de 1*,1, el estudio de
investigacin se %undamenta en la ausencia de un instrumento de evaluacin de
desempeo docente , lo que limita"a la valoracin de la la"or del maestro.
El medio utilizado por el director para conocer el desempeo del docente era el de
%iscalizar la la"or que este realiza"a, lo cual no aporta"a calidad a su practica
educativa.
En "ase a este planteamiento se $a realizado este estudio.
@ trav(s del primer propsito espec!%ico que "usco: F4denti%icar el instrumento de
evaluacin del desempeo docente, que utilizan los directores de los centro
educativos privados se pudo compro"ar mediante los siguientes indicadores: uso
del li"ro de asistencia ' puntualidad, registro de rendimiento de los alumnos,
cumplimiento de las normas del centro, registro de plani%icacin de clase '
"oletines escolaresC, seg&n las preguntas del cuestionario llenado por los
directores de los centros, que los mismo cuentan con un instrumento de evaluacin
del desempeo docente.
El instrumento mas utilizado por el personal directivo, de acuerdo con las respuesta
emitidas por los directores es registro de rendimiento de los alumnos ' registro de
plani%icacin de clases, aunque se pudo o"servar en el anlisis de la in%ormacin,
que e)isten directores que desconocen la e)istencia de un instrumento para
evaluar el desempeo docente.
El desconocimiento del mismo, por los directores da lugar a la con%usin en el
concepto de instrumento de evaluacin, lo que es sustituido con las innovaciones
implementados como resultado de las nuevas re%ormas educativas.
?tra de las di%icultades que presenta los directores al momento de identi%icar los
instrumentos de evaluacin es que adoptan m(todos al realizar la misma, lo que
impide detectar las de%iciencias reales en el maestro ' a su vez a'udar a meorar
su la"or .
El registro de rendimiento de los alumnos ' registro de plani%icacin de clase, en
los cuales los directores en%atizan mas, durante el proceso de evaluacin del
desempeo docente, a"arca determinado aspectos del desempeo del maestro,
delegando menor importancia a registro de asistencia ' puntualidad, cumplimiento
con las normas del centro ' "oletines de notas.
#a evaluacin del desempeo docente, por su compleidad a"arca todas las reas
del per%il del maestro, por lo que $acer (n%asis solo en las reas de rendimiento de
lo alumnos ' registro de plani%icacin de clase, no o%rece una panormica glo"al del
desempeo del docente.
Hediante el segundo o"etivo espec!%ico Fconocer los elementos que se inclu'en en
el instrumento de evaluacin del desempeo docente , en los centros de educacin
privadasC se pudo compro"ar mediante registros de control de llegada '
puntualidad, que los elementos del instrumentos que utilizan los directores para
evaluar el desempeo docente, no inclu'e en la ma'or!a de los casos el elemento
control de asistencia ' puntualidad.
El elemento control de asistencia ' puntualidad que se utiliza para evaluar el
desempeo docente, es uno de los requerimientos de la 7ecretaria de Estado de
Educacin, aunque el director, no lo toma en consideracin al momento de realizar
la evaluacin al maestro . #a ausencia de este instrumento de evaluacin le resta
credi"ilidad ' e%ectividad al mismo.
.e acuerdo a datos personales del alumno, se pudo compro"ar que este es uno de
los elementos que los directores utilizan con ma'or %recuencia en el instrumento de
evaluacin del docente.
El uso %recuente de este elemento se de"e a que el mismo esta contenido dentro
del registro de grado que utiliza el maestro.
#os datos personales del alumno le permiten al director veri%icar diversas reas del
desempeo docente tales como: responsa"ilidad, $igiene, organizacin '
actualizacin de los mismos.
En lo relacionado a las normas de la institucin que inclu'e: solicitud de permiso,
cu"rir con un sustituto las ausencias, ' reci"ir visitas personales entre otras, se
determin que solo una minor!a de los directores inclu'en en el instrumento de
evaluacin este elemento.
#a ausencia de las normas disciplinarias como elementos del instrumento de
evaluacin limita la evaluacin de desempeo del maestro, en los siguiente
aspectos: identi%icacin con el centro educativo, respeto a las normas esta"lecidas
en el mismo ' a las autoridades ' compaeros entre otras.
.e acuerdo a plani%icacin de clase entre estos: evaluacin, propsito, ees
transversales ' estrategias, se compro" que estos son los elementos "sicos que
los directores inclu'en en el instrumento de evaluacin del desempeo docente.
#os elementos que se inclu'en en plani%icacin de clase, le permite al director
evaluar por medio del instrumentos de evaluacin, medir los siguientes aspectos
relacionados al desempeo del educador tales como: dominio de los contenidos,
e%iciencias metodolgicas, responsa"ilidad en la eecucin de lo plani%icado,
creatividad ' co$erencia entre lo plani%icado ' aplicado en el aula.
@ trav(s de los "oletines escolares, el cual esta compuesto por los elementos:
asignatura, cali%icaciones, situacin del alumno ' por ciento de asistencia, se
compro" por medio de las in%ormaciones emitidas por los directores que una
minor!a de los centros educativos inclu'en en el instrumentos de evaluacin estos
elementos.
#os elementos contenidos en los "oletines escolares permiten al director,
determinar la co$erencia entre los datos que aparece en el li"ro de registro ' los
"oletines escolares, adems se puede evaluar la $igiene ' organizacin del maestro
en su desempeo.
En el anlisis del instrumento de evaluacin del desempeo docente , que aplican
los directores en los centros educativos privados de Puerto Plata, se pudo o"servar
que los elementos que contienen los "oletines escolares, no se utilizan como una
$erramienta para evaluar el desempeo docente, sino como un requerimiento para
mantener in%ormados a los padres so"re el proceso de enseanza-aprendizae de
los estudiantes.
Por la importancia que revisten los elementos que contienen los "oletines escolares
en el proceso de evaluacin del desempeo docente, es necesario que sean
incluido en el instrumentos a %in de complementarlo con los dems aspectos que
integran el desempeo docente.
Hediante el tercer o"etivo especi%ico que "usco Fdeterminar la relacin entre el
instrumento de evaluacin del desempeo docente, que utilizan los directores, con
el manual de descripciones de puestos ' %unciones para los centros educativos
emitidos por la 7ecretaria de Estado de EducacinC se determino mediante el
manual de descripcin de puestos ' %unciones que la ma'or!a de los directores no
poseen el manual de descripciones de puestos ' %unciones.
#os documentos emitidos por la 7ecretaria de Estado de Educacin 87EE9, que
utilizan los directores de los centros educativos privados son: %ic$a de supervisin
utilizada regularmente por los t(cnicos distritales ' regionales para supervisar las
la"or docentes, ordenanza 1+*0 ' #e' 3eneral de Educacin 00+*2.
.espu(s de $a"er analizado el instrumento de evaluacin que utilizan los directores
en los centros educativos privados de Puerto Plata, se compro" que los elementos
contenidos en el mismo %orma parte del manual de descripciones de puestos '
%unciones de la 87EE9 aunque es necesario destacar que algunos elementos se
utilizan con ma'or %recuencia que otras.
Dinalmente despu(s de $a"er analizado ' compro"ado la relacin del instrumento
de evaluacin que utilizan los directores de los centros educativos privados de
Puerto Plata, con el manual de descripcin de puestos ' %unciones a sa"iendas que
la ma'or!a de los directores de los centro educativos no cuentan con el mismo, se
determin que no e)iste un propsito de%inido para realizar la evaluacin del
desempeo docente.
En la ela"oracin del instrumento de evaluacin el director, no adapta las
necesidades del centro educativos ' a las del maestro sino que este se au)ilia de
instrumento de evaluacin que utilizan otras autoridades educativas independientes
al centro.
Ino de los prepsitos %undamentales del instrumentos de evaluacin del
desempeo docente, es detectar de"ilidades ' necesidades en el desempeo del
educador a %in de aplicar los correctivos pertinentes ' a su vez destacar las reas
en las que el docente muestra e%iciencia en su desempeo con un propsito de
estimularles en la continuidad de su practica docente.
<aracter!sticas demogr%icas
Per%il de los directores encuestados
4N.4<@.?-E7 D-E<IEN<4@ P?-<ENE@LE
7EO?
Hasculino 10 2* P
Demenino 2, 21 P
E?E@#
A, 100 P
E.@.
2, G A, * 20P
A0 G /, 1, /AP
/0 -,, 2 20P
,0 ms / 11P
E?E@#
A, 100P
4ngreso:
/, 000 G 6, 000 2 20P
*, 000 G 10, 000 1, /AP
1A, 000 G 10, 000 , 1/P
12, 000 G 21,000 6 2AP
E?E@#
A, 100P
N45E# E.I<@E45?
Kac$iller 2 0P
Haestro Normal A *P
Pro%esorado / 11P
#icenciado 22 0AP
Especialidad / 11P
E?E@#
A, 100P
Duente: Preguntas 1, 2, A, /, del cuestionario aplicado a los directores
En las caracter!sticas demogr%ica de los directores que la"oran en los centros
educativos privados de Puerto Plata, el per%il de los directores encuestados es el
siguiente:
El porcentae ma'or por g(nero es el de se)o %emenino desempeando la la"or de
director, siendo representado por un 21P.
El /A P de los 8as9 directores 8as9 oscila entre las edades de A0 a /, aos.
El /AP reci"e un salario mensual de -. Q*,000.00 a -. Q12,000.00 pesos
dominicanos.
El nivel acad(mico de los directores 8as9 en un 0AP es de licenciatura en
educacin, un 11 P cursa especialidad en educacin, como las maestr!as entre
otras.
*. $onclusiones + ,ecomendaciones
@l concluir esta investigacin relacionada al anlisis del instrumento de evaluacin
del desempeo docente de los centros educativos privados del distrito No. 11-02 de
Puerto Plata1 se determino que:
#as $erramientas de evaluacin que los directores utilizan con ma'or
%recuencia para evaluar el desempeo docente son registro de grado '
plani%icacin de clase.
El registro de grado ' la plani%icacin de clase permiten evaluar solo algunos
de los aspectos del desempeo docente.
3eneralmente los directores de los centros con%unden el instrumento de
evaluacin del desempeo docente con los m(todos de evaluacin.
El personal directivo no cuenta con las %uentes primarias relacionadas al
desempeo docente emitido por la 7ecretaria de Estado de Educacin en los
centros.
-ecomendaciones
.e acuerdo a las in%ormaciones o"tenidas en el anlisis del instrumento de
evaluacin del desempeo docente, ' luego de $a"er trazado las conclusiones
pertinentes, se enumeran las siguientes recomendaciones.
1. #a .ireccin -egional No. 11 del distrito educativo 02, de"e realizar
programas de capacitacin, dirigidos a los directores de centros educativos
relacionados con la ela"oracin de un instrumento de evaluacin del
desempeo docente.
2. #a direccin regional No. 11 del distrito educativo 02, de"en concientizar a
los directores de los centros educativos a trav(s de plenarias so"re la
importancia de un instrumento de evaluacin del desempeo docente en el
centro educativo.
3. #as supervisiones administrativas que realizan los t(cnicos regionales '
distritales al director, de"en ser continuas ' sistemtica ' a su vez incluir en
ellos la revisin del instrumento de evaluacin del desempeo docente, a %in
de o%recer sugerencias oportunas que le a'uden a meorar la calidad del
mismo.
4. En "ase a las de"ilidades encontradas en el instrumentos de evaluacin del
desempeo docente, como resultado de la revisin realizada al mismo1 las
autoridades educativas de"en organizar cursos de capacitacin al personal
directivo a %in de involucrarlo en un proceso participativo, constante '
permanentes so"re el meoramiento del instrumento.
5. 7e recomienda a los directores que se involucren en un proceso de
investigacin continua so"re los instrumentos de evaluacin ' soliciten a'uda
' orientaciones a e)pertos en el rea a %in de per%eccionar el instrumento
que utilizan en sus centros.
6. 7e recomienda que el personal directivo consulte ' o"tenga los documentos
emitidos por la 7ecretaria de Estado de Educacin, que versen so"re los
instrumentos de evaluacin solicitado a las autoridades correspondiente.
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Rernt$er, R. U Veit$, ..820009. @dministracin de Personal ' -ecursos
>umanos. 8,ta edicin9, H()ico: Hc3raT >ill.
-esumen
El estudio de investigacin so"re el anlisis del instructivo de evaluacin del
desempeo docente de los centros educativos privados del distrito No. 11-02 del
Puerto Plata que se presenta, pretende, realizar una revisin minuciosa del
instrumento de evaluacin del desempeo docente que utilizan los directivos.
El instructivo de evaluacin del desempeo docente, que utilizan los directores de
los centros educativos le permite valorar los aspectos requeridos por la 7ecretaria
de Estados de Educacin ' el centro educativo al maestro.
El maneo de un instrumento de evaluacin del desempeo docente en el centro, es
una $erramienta de utilidad en mano del director1 para evaluar al docente '
moldear su desempeo, $asta lograr la calidad propuesta en el mismo.
En el anlisis del instrumento de evaluacin se persigue: 4denti%icar el instrumento
de evaluacin del desempeo docente, conocer los elementos que se inclu'en en el
instrumento ' determinar la relacin entre este ' el manual de descripciones de
puestos ' %unciones.
<omo resultado del anlisis del instrumento de evaluacin que utilizan los
directores de los centros educativos privados, se determin que este carece en su
contenido de elementos relevantes relacionado con el per%il del maestro, esto se
de"e a que los directores con%unden el instrumento con los m(todos de evaluacin
del desempeo docente.
#a evaluacin es un proceso continuo ' sistemtico en el proceso administrativo de
toda institucin, por lo que se $ace necesario que a trav(s de la operacin de un
instrumento que permita eecutar el proceso evaluativo de una manera %idedigna.
Era"ao .e 4nvestigacin Presentado <omo -equisito Dinal
Para ?ptar @l 3rado .e Hag!ster
8H.@.9 En <iencias .e #a Educacin
Hencin:
@dministracin Escolar
@sesora:
Eliza"et$ @quino @lvarez. H.@.
7antiago .e #os <a"alleros
-ep&"lica .ominicana
@gosto 2002
Era"ao enviado por:
@lida Hercedes Pea 3onzlez
pi"autista.ppXcodetel.net.do