Evaluacin en Discapacidad Intelectual segn el modelo ecolgico

multisistmico
La evaluacin en educacin especial juega un papel importante en la intervencin
de los alumnos/as con necesidades educativas especiales, para saber sus
capacidades, destrezas, habilidades, dificultades y su evolucin en el tiempo.
Ahora bien, ser suficiente esta informacin antes de intervenir al alumno/a, sin
antes situarnos en su contexto psicosocial, identificando las barreras existentes
que como ser integral pueda tener y que afecten en su aprendizaje, en su
insercin e inclusin en sociedad. A continuacin destacaremos cul es la
importancia de una buena evaluacin en la inclusin de los alumnos con
discapacidad intelectual y el rol preponderante que tiene el profesor en esta tarea.
Para esto analizaremos el modelo ecolgico de Bronfrenbrenner (1987) el cual
nos permite analizar el cmo influyen en el desarrollo y la conducta de las
personas en el modo en cmo perciben el entorno, destacando la importancia que
existente entre el estudio del ambiente con el desarrollo humano, defendiendo que
este ltimo es un cambio perdurable, esto quiere decir que a medida que la
persona percibe el ambiente que la rodea, se relaciona con l. Bronfrenbrenner en
el modelo ecolgico expone cuatro niveles que influyen en el desarrollo de
humano, este sistema es identificado de adentro hacia afuera, estos son: el
microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el individuo
(usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o
ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al
exosistema lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la persona como
sujeto activo; finalmente, al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura
en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
Como podemos observar el microsistema del alumno es el nivel ms cercano a
este e incluye los comportamientos, roles y relaciones caractersticos de los
contextos cotidianos en los que se desenvuelve da a da, es decir, el hogar,
escuela, compaeros de curso, religin, grupos de ayuda, etc. El ambiente ms
cercano al alumno con DI suele verse incrementado por entornos que llegan a ser
cotidianos, siendo a veces la dinmica entre ellos ms compleja. Es esencial como
profesores identificarlos y tomar en consideracin, cmo estos nuevos contextos
pueden estar afectando y/o modificando las conductas del estudiante.
Con esto podemos ver la mltiple gama de aspectos que tendremos que
contemplar tanto en la evaluacin como en la intervencin, puesto que forman
parte de sus ambientes ms cercanos en los que se desarrolla cotidiana y
habitualmente y que tienen gran influencia en el aprendizaje e inclusin del
alumno y su evolucin en el tiempo.
Debemos recordar que la contribucin del entorno puede afectar tanto o ms que
sus propios juicios personales. Por ejemplo si la percepcin que la familia, amigos,
compaeros de curso o el mismo profesor, tiene de su diagnstico o de sus
capacidades fuera negativa o se generan un concepto de incapacidad, es de
esperar que el alumno reaccione inadecuadamente a lo que esperamos de la
intervencin, incluso en su propia visin de s mismo.
Si bien es cierto solo hemos analizado el entorno ms cercano, ya tenemos miles
de variables en donde el alumno se ve inmerso y en donde debemos contribuir en
palear esas falencias que sern la base al desarrollo humano de nuestro alumno
integral.