Acciones puestas en prctica ante sujetos con lengua, variaciones o dialectos diferentes a nuestra

lengua madre:
La participacin democrtica en la vida social de todos los habitantes depende, en gran medida, de
la capacidad comunicativa y del dominio que tengan del lenguaje. Por ello, la escuela tiene, entre
otras, la ineludible misin de asegurar a todos los alumnos el derecho a convertirse en usuarios
eficaces, autnomos y crticos del lenguaje, tanto oral como escrito.
Por ello, el docente debe crear un ambiente en el cual se respeten todas las lenguas y variedades
dialectales y, al mismo tiempo, se amplen el hori!onte ling"stico y la competencia comunicativa del
alumno con la ense#an!a del dialecto estndar juntamente con las situaciones donde su uso es
e$igido por la sociedad.
Oralidad: Acciones: %s importante que se refle$ione y se aprecien las diversas variedades
ling"sticas como formas diferentes y no deficitarias del lenguaje, ya sea en los medios de
comunicacin, en los mbitos de trabajo y recreacin, en la familia, el vecindario y otras
comunidades.
Por ello, las actividades estarn destinadas a:
Producir te$tos orales en la variedad dialectal de origen, se$o, edad y estrato social del hablante,
refle$ionando sobre su adecuacin a la circunstancia comunicativa, evaluando la necesidad o no de
reali!ar modificaciones en los planos semnticos, morfosintcticos y fnicos.
&in dejar de reconocer las variedades ling"sticas, la escuela tambi'n deber proponer situaciones
que requieran el uso de la lengua estndar, lo que permitir a los alumnos ampliar sus posibilidades
de comunicacin y comprensin.
%s necesaria una mayor democrati!acin en las relaciones sociales, para ello es significativo
favorecer la desalienacin e$presiva de los alumnos y desarrollar una conciencia crtica frente a la
palabra que denota discriminacin y manipulacin. %l criterio de correccin no debe ser prescriptivo
sino que debe tender a mostrarles lo que es adecuado o no seg(n el conte$to de comunicacin.
)ambi'n es importante:
* proveer modelos adecuados del uso del registro formal en el aula+
* permitir frecuentaciones de los alumnos ante distintas situaciones de habla formal: conferencias,
coloquios, foros, debates, asambleas, e$posiciones, etc'tera+
* refle$ionar sobre los variados recursos que ofrecen las distintas variedades ling"sticas para
alcan!ar diferentes propsitos comunicativos.
* leer en vo! alta te$tos ajenos ,previa comprensin del contenido del te$to-. %sto hace posible el
dominio de la variedad estndar del lenguaje oral. La ventaja de este procedimiento reside en que
permite superar las restricciones del propio lenguaje.
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Escritura: La variedad escrita del estndar tiene un fuerte grado de convencionalidad, socialmente
determinada y aceptada+ es homog'nea en sus aspectos ortogrficos, morfolgicos y sintcticos y
no admite variedades dialectales, como la lengua oral.
Los ejercicios deben ser fle$ibles respecto de la correccin, pero no negligente. %s necesario el
ejercicio en la variedad culta escrita. Por ello es fundamental facilitarles el conocimiento de las
diferencias entre esta variedad y las m(ltiples variedades orales e insistir en la toma de conciencia
de que es la lengua culta escrita la variedad que deben manejar para la comprensin y composicin
de te$tos acad'micos.
Recursos audiovisuales: Los .uevos Lenguajes, entre ellos el cine, deben dejar de ser utili!ados
como meros disparadores de ejercitaciones ling"sticas o literarias. &on otros te$tos, escritos en otro
lenguaje. As al leer y anali!ar cine, por ejemplo, se refuer!a adems la lectura y el anlisis de te$tos
ling"sticos y de otros te$tos visuales o audiovisuales.
&e puede proceder de manera anloga con los videoclips, la televisin educativa. %sto ampla el
hori!onte de lecturas y permite sacar provecho de su potencial comunicativo.
%l recurso audiovisual es valioso para los sujetos que tienen una lengua diferente a la lengua madre.
/rene
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