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TOMO II

bsico 6 Matemtica
Matemtica
bsico 6

TOMO II
El Centro Flix Klein de la UNIVERSIDAD
DE SANTIAGO DE CHILE, ha revisado
y validado la propuesta didctica de las
pginas de resolucin de problemas
basadas en el Mtodo Grfco Singapur
propuestas en los textos de Matemtica
del proyecto Casa del Saber de Editorial
Santillana.
Qu pasos me permiten
resolver de manera
ordenada un problema?
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de rea
Mg. Cristian Gmera Valenzuela
Edicin
Mg. Patricio Loyola Martnez
Autora
Prof. Jaime vila Hidalgo
Prof. Carlos Castro Maldonado
Prof. Richard Merino Leyton
Prof. Paola Ramrez Gonzlez
Asesora pedaggica y de contenidos
Dra. Elizabeth Montoya Delgadillo
Prof. Marianela Lpez Cerda
Prof. Pedro Marchant Olea
Asesora en didctica
Dra. Lorena Espinoza Salfate
Dr. Joaquim Barb Farr
Mg. Enrique Gonzlez Laussube
Prof. Dinko Mitrovich Garca
Primero, debes leer y
comprender la situacin y la
pregunta asociada a ella.
Luego, debes seleccionar
los datos que te permitan
responder la pregunta.
Una vez seleccionados los datos,
encontrars la solucin del
problema utilizando una estrategia.
Finalmente, debes comprobar
la solucin y responder
la pregunta del problema.
Pasos para
Resolver problemas
Resolucin de problemas
Problema
Pregunta: Se quiere saber el volumen de la fgura mostrada.
Datos: Cada una de las aristas mide 2 cm.
La fgura est formada por 8 cubos.
Estrategia: Se puede calcular el volumen de un cubo y luego
multiplicarlo por el total de cubos de la fgura:
Volumen (2 2 2) cm
3
= 8 cm
3
Comprobacin y respuesta:
Volumen de la fgura:
Volumen 8 8 cm
3
= 64 cm
3
P
A
S
O
S

P
A
R
A

R
E
S
O
L
V
E
R

S
I
T
U
A
C
I
O
N
E
S

P
R
O
B
L
E
M
A
Comprensin de la situacin y la pregunta
Explica con tus palabras la situacin y la interrogante que
debes responder.
Seleccin de los datos
Selecciona solo aquellos datos de la situacin que te
permitan dar respuesta a la pregunta.
Utilizacin de una estrategia
En esta etapa, busca una estrategia para resolver la
situacin problema.
Comprobacin y respuesta
Analiza la solucin encontrada y responde en forma
completa la pregunta del problema.
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S

P
A
R
A

R
E
S
O
L
V
E
R

P
R
O
B
L
E
M
A
S
Puedes seleccionar la estrategia que te facilite resolver el problema. Aqu, te presentamos algunas de ellas.
Hacer una representacin La imagen anterior se puede relacionar con el cubo que se muestra.
Utilizar una frmula matemtica (modelar)
Volumen del cubo x
3
Luego como x = 4 cm se tiene que:
4
3
cm
3
= 4 4 4 cm
3
= 64 cm
3
La fgura presentada, se encuentra formada por cubos donde
cada uno tiene 2 cm de aristas. Cul es el volumen de la fgura?
El Tomo II del material didctico Matemtica 6 bsico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Solucionario: Daniela Castro Salazar, Cristina Fuenzalida Guzmn,
Aldo Ramrez Marchant
Correccin de estilo: Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Ximena Moncada Lomea, Claudia Barraza
Martnez
Ilustraciones: Sergio Lantadilla Munizaga
Fotografas: Archivo Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
x
4 cm
4 cm
4 cm
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright , bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. An bal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2195-7 Inscripcin N 221.829
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho ms que un buen texto:
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
2.240horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
320profesionales de primer nivel pensando da a
da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Ms de 600seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Presentacin
Este libro forma parte del proyecto la Casa del Saber, que es un espacio
educativo donde podrs desarrollar las capacidades necesarias para
tu formacin personal y social. Qu encontrars en la Casa del Saber?
Es una casa donde todos tenemos cabida. Aqu encontrars
contenidos, textos, imgenes y actividades escritas de una
manera sencilla y amigable, para que descubras que aprender
es entretenido.
Es un espacio donde todos aprendemos a compartir y a convivir,
por medio de actividades que nos invitan a reflexionar sobre los
valores y a relacionarnos mejor con los dems.
Es una casa abierta al mundo, donde podrs aprender ms y de
manera interactiva gracias a la tecnologa.
Es una casa llena de desafos que te pondrn a prueba y que
junto con tus compaeras y compaeros, debern enfrentar para
encontrar soluciones, desarrollando habilidades matemticas y
aplicando diferentes estrategias de clculo y de resolucin de
problemas.
Nosotros avanzaremos con ustedes en todo momento,
solo necesitan curiosidad y ganas de aprender.
Casa del Saber 169
Cmo se organiza tu texto?
El texto Matemtica 6 bsico Casa del Saber se organiza en 8 unidades y en cada unidad encontrars:
Qu sabes? Evaluacin inicial
A partir de la imagen, responde.
1. Marca con un el ngulo que muestra una mayor abertura.
a. b. c.
2. Observa la siguiente representacin.
En el casillero se dibuj el ngulo AOB marcado en la imagen.
Dibuja en cada casillero el ngulo pedido segn la imagen.
a. b.
ngulo EFG ngulo COD
A
A
A
B B B
O O O
A
B
O
A
B O
G
E
F
O
D
C
A
B
Peso
10
80
70
60
50 40 30 20
179
O
D
C
A
B
Peso
10
80
70
60
50 40 30 20
Cuarto de crculo
Sextante
ngulos y
construccin de ngulos
Unidad 5
En esta unidad aprenders a:
Reconocer un ngulo y sus elementos.
Construir distintos ngulos con instrumentos geomtricos o con un software geomtrico.
Estimar y medir ngulos usando el transportador, y expresar sus medidas en grados.
Clasificar ngulos segn sus medidas.
Calcular el complemento y el suplemento de un ngulo.
Reconocer ngulos en rectas paralelas intersectadas por una transversal.
Utilizar la medicin de ngulos en la resolucin de problemas.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Desde la antigedad el hombre ha observado
las estrellas y para ello ha construido una gran
cantidad de instrumentos, como el sextante
o el cuarto de crculo, utilizados por los
astrnomos y navegantes. El primero serva
generalmente para medir la altura a la que est
una estrella sobre el horizonte y el segundo se
usaba para orientarse en el ocano.
178
Pginas de inicio de unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Objetivos de aprendizaje
Evaluacin inicial
Observa y responde
Lee y responde
Analiza y responde
Aprende
Practica
Ponte a prueba
Practica
Clasifcar ngulos segn sus medidas
1. Escribe el nombre de cada tipo de ngulo, segn su medida. Clasificar
a.
Clasificacin:
b.
Clasificacin:
c.
Clasificacin:
d.
Clasificacin:
2. Utiliza el transportador para medir cada ngulo. Luego, clasifcalo. Analizar
ngulo Medida Clasificacin
B ESD
B GLK
B YLS
B JYL
3. Identifica el error cometido en la siguiente afirmacin. Luego, corrgelo. Verificar
La suma entre las medidas de dos ngulos agudos es siempre menor que la de un ngulo recto.
Error:
Correccin:
Para nombrar los ngulos tambin se
suelen identificar con letras griegas.
Algunas son:
a Alfa
b Beta
c Gama
d Delta
m Lambda
Ojo con...
A
C
B
G
K
M
L
Y
J
X
E
S
D
c
d
b
a
185 Unidad 5 / Geometra y medicin
Segn las medidas que tengan los ngulos, se pueden clasificar en:
Aprende
Observa y responde
Clasificacin de ngulos
El tiro con arco es una disciplina olmpica que consiste en lanzar flechas que
den en el centro de un objetivo llamado diana con la finalidad de lograr la
mayor cantidad de puntos.
Considerando los segmentos marcados entre la flecha y la cuerda, encierra
la opcin correcta.
Se forma un ngulo que mide entre 0 y 90.
Se forman dos ngulos que miden entre 0 y 90.
Se forman tres ngulos que miden entre 0 y 90.
Marca con un la afirmacin que seala lo que ocurre cuando se estira la cuerda al momento de lanzar la flecha,
como se muestra en la imagen.
Se forma un ngulo que mide entre 0 y 90. Se forma un ngulo que mide entre 90 y 180.
Mdulo 1 / ngulos
Agudo: mide entre 0 y 90.
Ejemplo: el BEFG es un ngulo
agudo, ya que
m(BEFG) = 51.
Extendido o llano: mide 180.
Ejemplo: el BABC es un ngulo extendido,
ya que m(BABC) = 180.
Completo: mide 360.
Ejemplo: el ngulo que se
muestra mide 360, es decir,
corresponde a un ngulo
completo.
Recto: mide 90.
Ejemplo: el BUCH es un ngulo
recto, ya que
m(BUCH) = 90.
Obtuso: mide entre 90 y 180.
Ejemplo: el BAEI es un ngulo
obtuso, ya que
m(BAEI) = 152.
F E
G F
A B C
A
I
E
G
51
180
360
C U
H
90 152
184
Mdulos organizados por objetivos de aprendizaje
Educando en valores
Sabas que?
Conectad@s
Recuerda que...
Ojo con...
Secciones de cada unidad
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
ngulos en un cuadriltero
Para comprobar que la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero siempre es igual a 360, Julio realiza lo
siguiente.
Recorta un trozo de papel con forma de cuadriltero. Al trazar la diagonal AC, se forman dos tringulos,
como se muestra.
Con respecto a los tringulos recortados, marca con un la afirmacin que sea correcta.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es siempre 180.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es siempre 120.
Cunto suman los ngulos interiores de un cuadriltero? Explica tu razonamiento.
Mdulo 1 / Polgonos
Aprende
Los cuadrilteros son polgonos,
compuestos por cuatro lados
correspondientes a segmentos
de rectas. La medida de los
ngulos interiores de cualquier
cuadriltero siempre suman 360.
Ejemplo: en el cuadriltero, cul es la medida del BFED?
La suma de los ngulos interiores debe ser
igual a 360. Luego:
75 + 110 + 70 + m(BFED) = 360
m(BFED) = 360 255
m(BFED) = 105
A A
C C
B
A
D
D
C
B
D
F
G
E
75
110
70
?
Educando en valores
Cuando realizas un trabajo
con orden y claridad puedes
comprender de mejor
forma los contenidos
estudiados.
218
Practica
1. Utiliza el transportador para medir cada ngulo. Aplicar
a.
m(BAOC) =
b.
m(BMCL) =
c.
m(BDEH) =
d.
m(BIMA) =
2. Lee la siguiente situacin y luego responde. Analizar
Andrea y Matas observan los ngulos que forman con sus corcheteras.
Quin est en lo correcto? Explica.
Utilizar el transportador para medir ngulos
Uno de los sistemas de medicin
utilizados es el sistema sexagesimal, que
divide una circunferencia en 360 partes
iguales. Cada parte corresponde a un
grado sexagesimal (1).
Ojo con...
Los dos ngulos
representados por
las aberturas de las
corcheteras tienen
igual medida.
O
A E D
H
L
C
M M A
I
C
El ngulo representado
por la abertura de
esta corchetera tiene
mayor medida.

183
Organizacin del texto
Matemtica
bsico 6

TOMO II
El Centro Flix Klein de la UNIVERSIDAD
DE SANTIAGO DE CHILE, ha revisado
y validado la propuesta didctica de las
pginas de resolucin de problemas
basadas en el Mtodo Grfco Singapur
propuestas en los textos de Matemtica
del proyecto Casa del Saber de Editorial
Santillana.
Qu pasos me permiten
resolver de manera
ordenada un problema?
Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de rea
Mg. Cristian Gmera Valenzuela
Edicin
Mg. Patricio Loyola Martnez
Autora
Prof. Jaime vila Hidalgo
Prof. Carlos Castro Maldonado
Prof. Richard Merino Leyton
Prof. Paola Ramrez Gonzlez
Asesora pedaggica y de contenidos
Dra. Elizabeth Montoya Delgadillo
Prof. Marianela Lpez Cerda
Prof. Pedro Marchant Olea
Asesora en didctica
Dra. Lorena Espinoza Salfate
Dr. Joaquim Barb Farr
Mg. Enrique Gonzlez Laussube
Prof. Dinko Mitrovich Garca
Primero, debes leer y
comprender la situacin y la
pregunta asociada a ella.
Luego, debes seleccionar
los datos que te permitan
responder la pregunta.
Una vez seleccionados los datos,
encontrars la solucin del
problema utilizando una estrategia.
Finalmente, debes comprobar
la solucin y responder
la pregunta del problema.
Pasos para
Resolver problemas
Pginas de apoyo
Desarrollo de la autonoma
(Agenda)
Desplegable de habilidades
Resolucin de problemas
Problema
Pregunta: Se quiere saber el volumen de la fgura mostrada.
Datos: Cada una de las aristas mide 2 cm.
La fgura est formada por 8 cubos.
Estrategia: Se puede calcular el volumen de un cubo y luego
multiplicarlo por el total de cubos de la fgura:
Volumen (2 2 2) cm3 = 8 cm3
Comprobacin y respuesta:
Volumen de la fgura:
Volumen 8 8 cm3 = 64 cm3 PA
S
O
S
PA
R
A
R
E
S
O
LV
E
R
S
IT
U
A
C
IO
N
E
S
P
R
O
B
L
E
M
A
Comprensin de la situacin y la pregunta
Explica con tus palabras la situacin y la interrogante que
debes responder.
Seleccin de los datos
Selecciona solo aquellos datos de la situacin que te
permitan dar respuesta a la pregunta.
Utilizacin de una estrategia
En esta etapa, busca una estrategia para resolver la
situacin problema.
Comprobacin y respuesta
Analiza la solucin encontrada y responde en forma
completa la pregunta del problema.
E
S
T
R
A
T
E
G
IA
S
PA
R
A
R
E
S
O
LV
E
R
P
R
O
B
L
E
M
A
S
Puedes seleccionar la estrategia que te facilite resolver el problema. Aqu, te presentamos algunas de ellas.
Hacer una representacin La imagen anterior se puede relacionar con el cubo que se muestra.
Utilizar una frmula matemtica (modelar)
Volumen del cubo x3
Luego como x = 4 cm se tiene que:
43 cm3 = 4 4 4 cm3
= 64 cm3
La fgura presentada, se encuentra formada por cubos donde
cada uno tiene 2 cm de aristas. Cul es el volumen de la fgura?
El Tomo II del material didctico Matemtica 6 bsico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Solucionario: Daniela Castro Salazar, Cristina Fuenzalida Guzmn,
Aldo Ramrez Marchant
Correccin de estilo: Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Ximena Moncada Lomea, Claudia Barraza
Martnez
Ilustraciones: Sergio Lantadilla Munizaga
Fotografas: Archivo Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
x
4 cm
4 cm
4 cm
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
del Copyright , bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. An bal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2195-7 Inscripcin N 221.829
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho ms que un buen texto:
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando da a
da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Pginas de evaluacin
Sexto bsico
4. Cul es la medida del ngulo a?
A. 33
B. 57
C. 137
D. 147
5. Con respecto a la figura presentada, cul es la medida del ngulo d?
A. 48
B. 62
C. 72
D. 82
6. Cul es la clasificacin del siguiente tringulo?
A. Rectngulo issceles.
B. Rectngulo equiltero.
C. Rectngulo escaleno.
D. Rectngulo acutngulo.
7. Cul es la medida del ngulo b?
A. 40
B. 65
C. 75
D. 105
33 a
120 132
L1
L1 // L2
L2
L3
L4
d
b
c
5 cm
12 cm
65
40 b
13 cm
323

Completa tus datos.
Evaluacin integradora tipo Simce Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Nombre:
Curso: Fecha:
Marca con una la alternativa correcta.
Con respecto al ngulo presentado, responde las preguntas 1 y 2.
1. Qu alternativa es falsa?
A. m(BMLP) = 143
B. Uno de sus rayos es LP.
C. El vrtice del ngulo es L.
D. El ngulo est formado por 2 rayos.
2. Cul es la clasificacin del ngulo?
A. Agudo.
B. Recto.
C. Obtuso.
D. Extendido.
3. Con respecto al ngulo presentado, qu alternativa es falsa?
A. m(BAOB) = 160
B. Si el ngulo aumenta en 20, corresponde a un ngulo recto.
C. El instrumento ocupado para medir el ngulo es el transportador.
D. La medida del ngulo se encuentra entre 90 y 180.
90
80 70 60
50
40
30
20
10
0
100 110 120 130 140 150160 170180
80 70 60 50 40 30
20
10
0
100 110
120
130
140
150
160
170
180
B
O A
M
L P
143
322
Unidad 8
Evaluacin intermedia
Sexto A Sexto B
puntos
6
puntos
6
Diagrama de puntos
3. La informacin que se muestra corresponde a la altura, medida en centmetros, de
diferentes estudiantes.
Sexto A: 158 - 152 - 160 - 165 - 154 - 154 - 152 - 160 - 165 - 158 - 160 - 154
Sexto B: 150 - 149 - 161 - 161 - 149 - 149 - 149 - 150 - 150 - 149 - 149 - 161
a. Construye un diagrama de puntos en el que representes las estaturas de los estudiantes
de ambos cursos. Luego escribe una conclusin.

Diagrama de tallo y hojas
4. Lee la siguiente informacin y luego responde.
En un paradero se midi la frecuencia, en minutos, entre un bus y otro, tanto en la maana
como en la tarde. Los tiempos cronometrados fueron los siguientes.
a. Construye un diagrama de tallo y hojas para ambas jornadas.
b. Escribe dos conclusiones con respecto a la comparacin de los diagramas de puntos.
Maana Tarde
23 - 5 - 2 - 5 - 10 - 9 - 3 - 20 -
15 - 6 - 8 - 9 - 9 - 10 - 3 - 21 -
7 - 12 - 15 - 10 - 9 - 15 - 10 - 9
12 - 10 - 15 - 10 - 9 - 8 - 7 -
10 - 11 - 12 - 9 - 15 - 8 - 27 -
26 - 15 - 9 - 10 - 10 - 15 - 10 - 9
Maana Tarde
297
Cmo vas?
puntos
6
puntos
6
Lectura e interpretacin de grficos de barras dobles
1. El grfico muestra la cantidad de estudiantes que tuvo correcta e incorrecta cada una de
las 10 preguntas de cierta evaluacin.
a. Cuntos estudiantes rindieron la
prueba?
b. Qu pregunta obtuvo una cantidad
mayor de respuestas correctas?
c. En qu pregunta se present la mayor diferencia entre respuestas correctas e incorrectas?
Lectura e interpretacin de grficos circulares
2. Lee y luego responde.
Segn estadsticas publicadas por el INE el ao 2010, las
diferentes bibliotecas pblicas hicieron compras de libros
segn los tipos que se muestran en el grfico.
a. Qu tipo de libro es el que presenta mayor porcentaje?
b. Qu porcentaje corresponde a ficcin adulto?
c. Suponiendo que el total de libros correspondiera a 118, cmo interpretaras la cantidad
que representa cada porcentaje en el grfico?
Resultados de una evaluacin
0
Preguntas
123456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
Nm
ero de estudiantesCorrecta
Incorrecta
51,7%
34,7%
13,6%
TIPO 1:
Literatura
infantil y
juvenil
TIPO 2:
Ficcin adulto
TIPO 3:
No ficcin
Compras de libros
296
Qu aprendiste? Evaluacin fnal
Unidad 8
1. Observa el siguiente grfico y responde.
En el grfico de barras se muestra la cantidad de mujeres y hombres que hay en cada
curso de una escuela.
a. En qu curso hay ms mujeres que hombres?
b. Cuntos estudiantes hay en la escuela?
c. Completa la tabla con la informacin del grfico.
Cantidad de estudiantes
1 2 3 4 5 6
Mujeres
Hombres
2. El grfico circular corresponde a las preferencias deportivas de 1.200 estudiantes de un colegio.
a. Escribe la mayor y la menor preferencia.
Mayor
Menor
b. Escribe la cantidad que representa
cada preferencia.
Ftbol
Vleibol
puntos
3
puntos
2
Cantidad de estudiantes de 1 a 6
15
20
10 10
7 7
25
15
5
0
Curso
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6
Mujeres
Hombres
18
14 14
Cantidad de estudiantes
Preferencias deportivas
10% 20%
15% 30%
25% Ftbol
Bsquetbol
Vleibol
Atletismo
Natacin
Curso
Gnero
317
Estrategias para preparar el Simce
MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
316
Analiza cmo responder una pregunta de seleccin mltiple
Anlisis de las alternativas
1. El grfico corresponde a la distribucin de las reas dedicadas a distintas actividades, en un sector de
la ciudad que tiene un total de 19.500 km
2
. Qu afirmacin es verdadera?
A. Los cultivos son menos de
7.600 km
2
de la ciudad.
B. El rea urbana y la reserva forestal en
conjunto tienen menor superficie que la
superficie de los lagos y la ganadera.
C. El rea urbana corresponde a ms de
1.500 km
2
de la ciudad.
D. El porcentaje de la distribucin del rea
ganadera es mayor que 19%.
A. Se calcula el porcentaje que representan los cultivos, es decir, el 40% de 19.500 km
2
, lo que resulta:
19.500
100
40
= 7.800.
Por lo tanto, la superficie de los cultivos corresponde a ms de 7.600 km
2
.
B. Al observarse la distribucin en el grfico circular, se relaciona cada rea con su correspondiente porcentaje,
obtenindose:
C. Se calcula el rea urbana, que corresponde al 8% de 19.500 km
2
: 19.500
100
8
= 1.560.
Por lo tanto, el rea urbana corresponde a ms de 1.500 km
2
.
D. El rea de la superficie ganadera es igual al 19% y no es mayor que este porcentaje.
1. A B D C Por lo tanto, la alternativa C es la correcta.
8% 8%
19% 40%
25%
Distribucin de reas de una ciudad
Cultivos
Lagos
Ganadera
Reserva forestal
rea urbana
rea urbana
8%
33% 27% >
Reserva forestal
25%
Lagos
8%
Ganadera
19%
316
Prepara la prueba 5 Sntesis Nombre: Curso:
Casa del Saber
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Clasificacin de ngulos
Los ngulos se clasifican segn sus medidas.
Construccin de ngulos
ngulos entre rectas paralelas intersectadas por una transversal
En la imagen las rectas se intersectan. Se observa
que para calcular la medida del ngulo b, se puede
calcular el suplemento de 110:
b = 180 110 = 70
Se puede deducir que la medida de a, corresponde
al mismo valor del suplemento de b, es decir, 110.
Construccin de ngulos ocupando
instrumentos geomtricos y software
Construccin de ngulos
ngulos opuestos
por el vrtice
ngulo entre rectas
Complemento y suplemento
de un ngulo
ngulos entre rectas paralelas
intersectadas por una transversal
Al construir un ngulo de 130, puedes considerar lo siguiente:
Ubicar dicha medida en el transportador, para luego construir el ngulo
ngulos y
sus elementos
ngulos
Clasificacin
de ngulos
Estimacin de la
medida de ngulos
Medicin de ngulos
L1 // L2 y L3 transversal
m(BABC) = 125, corresponde
a un ngulo obtuso.
m(BDEF) = 65, corresponde
a un ngulo agudo.
125
B
C
A
65
E
D
F
130
130
Y Y
Z
Z
X X
L1
L2
110
L3
b
a
Pginas especiales
Reflexiona y comenta.
De qu regin chilena son los habitantes ms perjudicados por los incendios forestales?
Cul crees que es la principal razn por la que se producen los incendios forestales?
Cmo puedes ayudar a la prevencin de los incendios?
Nombra algunas campaas para la prevencin de este tipo de accidentes.
Competencia social y ciudadana
El grfico de barras dobles representa la informacin de la tabla.
Fuente: http://www.conaf.cl
Recuperado el 4 de octubre de 2012.
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
Total ocurrencia incendios forestales
C
antidad de incendios
Regiones
III IV V RM VI VII VIII IX XIV X XI XII
Quinquenio 2010-2011
315
Competencias para la vida
La informacin en grfcos y tablas me ayudan
a comprender situaciones ecolgicas
Responde, segn la informacin entregada.
En total, cuntos incendios se produjeron en el perodo 2010/2011?
Marca con un la afirmacin correcta.
En el grfico se aprecia que la VIII Regin tiene mayor ocurrencia de incendios.
Segn el grfico, la Regin Metropolitana tiene la menor ocurrencia de incendios.
Competencia matemtica
Cada ao somos testigos de cmo se producen numerosos incendios forestales que
afectan a gran parte de nuestra flora y fauna nativas, causando un dao natural
irreparable. Generalmente estos ocurren en el perodo de verano y en la mayora de
las ocasiones se deben a la irresponsabilidad de la gente.
La tabla muestra la ocurrencia de incendios forestales.
Total ocurrencia incendios forestales
Region Quinquenio 2006-2010 2010/2011
III 9 0
IV 31 48
V 789 824
RM 462 590
VI 214 221
VII 322 479
VIII 2.398 2.005
IX 944 580
XIV 100 69
X 231 97
XI 28 17
XII 20 22
314
Competencias para la vida
Resolucin de problemas
Estrategias para preparar
el Simce
MR
Prepara la prueba
(Sntesis y repaso para que
pegues en tu cuaderno)
Qu sabes?
Evaluacin inicial
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
Qu aprendiste?
Evaluacin final
Evaluacin integradora
tipo Simce
MR

ndice
Unidad Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3
ngulos y
construccin de
ngulos
ngulos
ngulos y sus elementos
pg. 180
Medicin de ngulos
pg. 182
Clasificacin de ngulos
pg. 184
Estimacin de la medida de ngulos
pg. 186
Ponte a prueba
pg. 187
Construccin de ngulos
Utilizacin de instrumentos y software
geomtrico
pg. 188
Utilizacin de software geomtrico
pg. 191
Ponte a prueba
pg. 191
ngulos entre rectas
Complemento y suplemento de un
ngulo
pg. 194
ngulos opuestos por el vrtice
pg. 196
ngulos entre rectas paralelas
intersectadas por una transversal
pg. 198
Educando en valores:
cuidado de los animales
pg. 198
Ponte a prueba
pg. 199
Polgonos y
teselaciones
Polgonos
Polgonos regulares e irregulares
pg. 212
Tringulos
pg. 214
ngulos en un tringulo
pg. 216
ngulos en un cuadriltero
pg. 218
Educando en valores:
trabajo ordenado
pg. 218
Ponte a prueba
pg. 219
Construccin de tringulos
Construccin de tringulos segn la
medida de sus lados
pg. 220
Construccin de tringulos segn la
medida de sus ngulos
pg. 222
Utilizacin de software geomtrico
pg. 224
Ponte a prueba
pg. 225
Teselaciones
Transformaciones isomtricas
pg. 228
Teselaciones regulares
pg. 232
Teselaciones semirregulares
e irregulares
pg. 234
Ponte a prueba
pg. 235
5
pgs. 178 - 209
pgs. 210 - 245
6

Unidad Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3
ngulos y
construccin de
ngulos
ngulos
ngulos y sus elementos
pg. 180
Medicin de ngulos
pg. 182
Clasificacin de ngulos
pg. 184
Estimacin de la medida de ngulos
pg. 186
Ponte a prueba
pg. 187
Construccin de ngulos
Utilizacin de instrumentos y software
geomtrico
pg. 188
Utilizacin de software geomtrico
pg. 191
Ponte a prueba
pg. 191
ngulos entre rectas
Complemento y suplemento de un
ngulo
pg. 194
ngulos opuestos por el vrtice
pg. 196
ngulos entre rectas paralelas
intersectadas por una transversal
pg. 198
Educando en valores:
cuidado de los animales
pg. 198
Ponte a prueba
pg. 199
Polgonos y
teselaciones
Polgonos
Polgonos regulares e irregulares
pg. 212
Tringulos
pg. 214
ngulos en un tringulo
pg. 216
ngulos en un cuadriltero
pg. 218
Educando en valores:
trabajo ordenado
pg. 218
Ponte a prueba
pg. 219
Construccin de tringulos
Construccin de tringulos segn la
medida de sus lados
pg. 220
Construccin de tringulos segn la
medida de sus ngulos
pg. 222
Utilizacin de software geomtrico
pg. 224
Ponte a prueba
pg. 225
Teselaciones
Transformaciones isomtricas
pg. 228
Teselaciones regulares
pg. 232
Teselaciones semirregulares
e irregulares
pg. 234
Ponte a prueba
pg. 235
Resolucin de problemas Competencias Simce
MR
Evaluaciones Sntesis y repaso
Estrategia
Utilizar una representacin
para reconocer la medida de
un ngulo
pg. 200
El estudio de la geometra
me permite comprender
distintas estructuras
Competencias:
matemtica, conocimiento e
interaccin con el mundo fsico
pg. 202
Anlisis de una
pregunta de
seleccin mltiple
pg. 204
Qu sabes?
Evaluacin inicial
pg. 179
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
pg. 192
Qu aprendiste?
Evaluacin final
pg. 205
Prepara
la prueba 5
Estrategia
Establecer condiciones para la
construccin de un tringulo
pg. 236
El estudio de teselaciones
me ayuda a comprender
obras de arte
Competencias:
matemtica, cultural y artstica
pg. 238
Anlisis de una
pregunta de
seleccin mltiple
pg. 240
Qu sabes?
Evaluacin inicial
pg. 211
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
pg. 226
Qu aprendiste?
Evaluacin final
pg. 241
Prepara
la prueba 6
Matemtica 6 bsico - Tomo II
ndice
Unidad Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3
rea y volumen

Paraleleppedos y redes
de construccin
Prismas
pg. 248
Paraleleppedos
pg. 250
Redes de construccin de
un paraleleppedo
pg. 252
Ponte a prueba
pg. 253
Superficie de cubos y
paraleleppedos
Unidades de superficie
pg. 254
rea de un cubo
pg. 256
rea de un paraleleppedo
pg. 258
Ponte a prueba
pg. 261
Volumen de cubos y
paraleleppedos
Unidades de medida de volumen
pg. 264
Volumen de cubos y paraleleppedos
pg. 266
Variacin de medidas
pg. 270
Educando en valores:
responsabilidad en tareas
pg. 269
Ponte a prueba
pg. 271
Datos y
probabilildades
Tratamiento de la informacin
Conceptos bsicos
pg. 284
Lectura e interpretacin de grfico de
barras simples
pg. 286
Lectura e interpretacin de grfico de
barras dobles
pg. 288
Lectura e interpretacin de grficos
circulares
pg. 290
Diagrama de puntos
pg. 292
Diagrama de tallo y hojas
pg. 294
Educando en valores:
cuidado del entorno
pg. 288
Ponte a prueba
pg. 295
Medidas de tendencia central
Media aritmtica
pg. 298
Moda
pg. 300
Mediana
pg. 302
Ponte a prueba
pg. 303
Probabilidad
Experimentos aleatorios y
determinsticos
pg. 304
Frecuencia relativa asociada
a un suceso
pg. 306
Probabilidad de ocurrencia
de un suceso
pg. 308
Uso de software
pg. 310
Ponte a prueba
pg. 311
pgs. 246 - 281
pgs. 282 - 321
7
8
Evaluacin integradora

Unidad Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo 3
rea y volumen

Paraleleppedos y redes
de construccin
Prismas
pg. 248
Paraleleppedos
pg. 250
Redes de construccin de
un paraleleppedo
pg. 252
Ponte a prueba
pg. 253
Superficie de cubos y
paraleleppedos
Unidades de superficie
pg. 254
rea de un cubo
pg. 256
rea de un paraleleppedo
pg. 258
Ponte a prueba
pg. 261
Volumen de cubos y
paraleleppedos
Unidades de medida de volumen
pg. 264
Volumen de cubos y paraleleppedos
pg. 266
Variacin de medidas
pg. 270
Educando en valores:
responsabilidad en tareas
pg. 269
Ponte a prueba
pg. 271
Datos y
probabilildades
Tratamiento de la informacin
Conceptos bsicos
pg. 284
Lectura e interpretacin de grfico de
barras simples
pg. 286
Lectura e interpretacin de grfico de
barras dobles
pg. 288
Lectura e interpretacin de grficos
circulares
pg. 290
Diagrama de puntos
pg. 292
Diagrama de tallo y hojas
pg. 294
Educando en valores:
cuidado del entorno
pg. 288
Ponte a prueba
pg. 295
Medidas de tendencia central
Media aritmtica
pg. 298
Moda
pg. 300
Mediana
pg. 302
Ponte a prueba
pg. 303
Probabilidad
Experimentos aleatorios y
determinsticos
pg. 304
Frecuencia relativa asociada
a un suceso
pg. 306
Probabilidad de ocurrencia
de un suceso
pg. 308
Uso de software
pg. 310
Ponte a prueba
pg. 311
Resolucin de problemas Competencias Simce
MR
Evaluaciones Sntesis y repaso
Estrategia
Descomponer un cuerpo para
reconocer su volumen
pg. 272
La geometra me ayuda
a representar distintos
elementos del entorno
con cuerpos geomtricos
Competencias:
matemtica, conocimiento e
interaccin con el mundo fsico
pg. 274
Anlisis de una
pregunta de
seleccin mltiple
pg. 276
Qu sabes?
Evaluacin inicial
pg. 247
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
pg. 262
Qu aprendiste?
Evaluacin final
pg. 277
Prepara
la prueba 7
Estrategia
Interpretar la informacin de un
grfico de barras dobles
pg. 312
La informacin en
grficos y tablas me
ayudan a comprender
situaciones ecolgicas
Competencias:
matemtica, social y ciudadana
pg. 314
Anlisis de una
pregunta de
seleccin mltiple
pg. 316
Qu sabes?
Evaluacin inicial
pg. 283
Cmo vas?
Evaluacin intermedia
pg. 296
Qu aprendiste?
Evaluacin final
pg. 317
Prepara
la prueba 8
Evaluacin integradora
pgs. 322 - 327
Matemtica 6 bsico - Tomo II
Desarrollo de la autonoma
Da
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Vorzc
Da
1
2
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5
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7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
AriI
Da
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Vo_c
Da
1
2
3
4
5
6
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8
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3uic
Da
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
3uIic
Prueba Traer materiales Tarea para la casa
Da
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
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22
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28
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30
31
A_csEc
Da
1
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11
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16
17
18
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27
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29
30
5egEie~re
Da
1
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31
CcEure
Da
1
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30
Hcvie~re
Da
1
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11
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16
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Dicie~re
Prueba Traer materiales Tarea para la casa
O
D
C
A
B
Peso
10
80
70
60
50
40
30 20
Cuarto de crculo
Sextante
ngulos y
construccin de ngulos
Unidad
5
En esta unidad aprenders a:
Reconocer un ngulo y sus elementos.
Construir distintos ngulos con instrumentos geomtricos o con un software geomtrico.
Estimar y medir ngulos usando el transportador, y expresar sus medidas en grados.
Clasificar ngulos segn sus medidas.
Calcular el complemento y el suplemento de un ngulo.
Reconocer ngulos en rectas paralelas intersectadas por una transversal.
Utilizar la medicin de ngulos en la resolucin de problemas.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Desde la antigedad el hombre ha observado
las estrellas y para ello ha construido una gran
cantidad de instrumentos, como el sextante
o el cuarto de crculo, utilizados por los
astrnomos y navegantes. El primero serva
generalmente para medir la altura a la que est
una estrella sobre el horizonte y el segundo se
usaba para orientarse en el ocano.
178
Qu sabes? Evaluacin inicial
A partir de la imagen, responde.
1. Marca con un el ngulo que muestra una mayor abertura.
a. b. c.
2. Observa la siguiente representacin.
En el casillero se dibuj el ngulo AOB marcado en la imagen.
Dibuja en cada casillero el ngulo pedido segn la imagen.
a. b.
ngulo EFG ngulo COD
A
A
A
B B B
O O O
A
B
O
A
B
O
G
E
F
O
D
C
A
B
Peso
10
80
70
60
50
40
30 20
179
Mdulo
1
Unidad 5 / Geometra y medicin
ngulos
ngulos y sus elementos
El limpiaparabrisas de un automvil barre el vidrio movindose de un extremo a otro.
En la imagen, cada letra representa lo siguiente:
El punto fijo O del limpiaparabrisa.
El segmento que une el punto fijo O y el extremo del limpiaparabrisas en posicin normal A.
El segmento que une el punto fijo O y el extremo del limpiaparabrisas B, cuando se encuentra en movimiento.
Marca con un la figura que representa el dibujo respecto de los puntos AOB.
Segmento ngulo Lnea Recta
Observa y responde
Aprende
Un ngulo (B) es la abertura formada
por dos rayos, que comparten un mismo
origen llamado vrtice. Cada rayo se
denomina lado del ngulo.
En general, un ngulo se nombra
utilizando letras maysculas considerando
el sentido contrario al movimiento de las
manecillas del reloj (antihorario) y la letra
central indica el vrtice del ngulo.
Ejemplos
ngulo ECD (BECD)
Lados CE y CD
Vrtice C
ngulo ABC (BABC)
Lados BA y BC
Vrtice B
C E
D
A
B
C
A
O
B
180
Practica
1. Identifica los elementos que componen cada ngulo. Identificar
a. ngulo PAL (BPAL). b. ngulo DIL (BDIL). c. ngulo FMP (BFMP).
Lados:
Vrtice:
Lados:
Vrtice:
Lados:
Vrtice:
2. Escribe el nombre de cada ngulo. Identificar
a. b. c.
3. Lee la situacin y luego responde. Analizar
Una puerta se abre y forma un ngulo. Los segmentos que corresponden a su posicin inicial y final, pueden
dibujarse de la siguiente manera.
a. Qu letra representa el vrtice del ngulo
dibujado?
b. Cmo se representan los lados del ngulo
dibujado?
Reconocer ngulos y sus elementos
B A
C


A
P
L
L
D
I
F
P
M
A
R
P
M
Q
J
T C
B
181
Unidad 5 / Geometra y medicin
Observa y responde
Medicin de ngulos
Matas y Valeria estn observando dos edificios desde
su base hasta su cspide; ella mira el edificio de mayor altura
y Matas, el ms bajo. Ambos estn a la
misma distancia de los respectivos edificios.
Marca con un cada afirmacin verdadera.
Para mirar el edificio desde la base a su cspide, Matas debe elevar ms la mirada que Valeria.
Para mirar el edificio desde la base a su cspide, Valeria debe elevar ms la mirada que Matas.
Para mirar el edificio desde la base a su cspide, ambos elevan la mirada en la misma inclinacin.
Mdulo 1 / ngulos
Aprende
Para medir un ngulo, se puede
utilizar un transportador.
Un ngulo se mide en el sentido
contrario al de las manecillas del
reloj, siguiendo este procedimiento:
Se hace coincidir el vrtice del
ngulo con el centro de la base del
transportador y ese mismo lado
con 0.
Se identifica en el transportador la
medida, en grados, que coincide
con el otro lado del ngulo.
Ejemplo: para saber la medida del ngulo ABC o m(BABC), se
tiene lo siguiente:
Por lo tanto, la medida del ngulo ABC es 70 o m(BABC) = 70.
D
F
E B
C
A
B B A A
C
C
182
Practica
1. Utiliza el transportador para medir cada ngulo. Aplicar
a.
m(BAOC) =
b.
m(BMCL) =
c.
m(BDEH) =
d.
m(BIMA) =
2. Lee la siguiente situacin y luego responde. Analizar
Andrea y Matas observan los ngulos que forman con sus corcheteras.
Quin est en lo correcto? Explica.
Utilizar el transportador para medir ngulos
Uno de los sistemas de medicin
utilizados es el sistema sexagesimal, que
divide una circunferencia en 360 partes
iguales. Cada parte corresponde a un
grado sexagesimal (1).
Ojo con...
Los dos ngulos
representados por
las aberturas de las
corcheteras tienen
igual medida.
O
A
E D
H
L
C
M M A
I
C
El ngulo representado
por la abertura de
esta corchetera tiene
mayor medida.

183
Unidad 5 / Geometra y medicin
Segn las medidas que tengan los ngulos, se pueden clasificar en:
Aprende
Observa y responde
Clasificacin de ngulos
El tiro con arco es una disciplina olmpica que consiste en lanzar flechas que
den en el centro de un objetivo llamado diana con la finalidad de lograr la
mayor cantidad de puntos.
Considerando los segmentos marcados entre la flecha y la cuerda, encierra
la opcin correcta.
Se forma un ngulo que mide entre 0 y 90.
Se forman dos ngulos que miden entre 0 y 90.
Se forman tres ngulos que miden entre 0 y 90.
Marca con un la afirmacin que seala lo que ocurre cuando se estira la cuerda al momento de lanzar la flecha,
como se muestra en la imagen.
Se forma un ngulo que mide entre 0 y 90. Se forma un ngulo que mide entre 90 y 180.
Mdulo 1 / ngulos
Agudo: mide entre 0 y 90.
Ejemplo: el BEFG es un ngulo
agudo, ya que
m(BEFG) = 51.
Extendido o llano: mide 180.
Ejemplo: el BABC es un ngulo extendido,
ya que m(BABC) = 180.
Completo: mide 360.
Ejemplo: el ngulo que se
muestra mide 360, es decir,
corresponde a un ngulo
completo.
Recto: mide 90.
Ejemplo: el BUCH es un ngulo
recto, ya que
m(BUCH) = 90.
Obtuso: mide entre 90 y 180.
Ejemplo: el BAEI es un ngulo
obtuso, ya que
m(BAEI) = 152.
F
E
G F
A B C
A
I
E
G
51
180
360
C
U
H
90
152
184
Practica
Clasifcar ngulos segn sus medidas
1. Escribe el nombre de cada tipo de ngulo, segn su medida. Clasificar
a.
Clasificacin:
b.
Clasificacin:
c.
Clasificacin:
d.
Clasificacin:
2. Utiliza el transportador para medir cada ngulo. Luego, clasifcalo. Analizar
ngulo Medida Clasificacin
B ESD
B GLK
B YLS
B JYL
3. Identifica el error cometido en la siguiente afirmacin. Luego, corrgelo. Verificar
La suma entre las medidas de dos ngulos agudos es siempre menor que la de un ngulo recto.
Error:
Correccin:
Para nombrar los ngulos tambin se
suelen identificar con letras griegas.
Algunas son:
a Alfa
b Beta
c Gama
d Delta
m Lambda
Ojo con...
A
C
B
G
K
M
L
Y
J
X
E
S
D
c
d
b
a
185
Unidad 5 / Geometra y medicin
Cuando no se conoce con exactitud la medida de un ngulo, es posible estimar su medida. Esta estimacin
se puede hacer a partir de su forma o utilizando algn referente.
Aprende
Observa y responde
Mdulo 1 / ngulos
Ejemplos:
Segn su forma, se estima que el ngulo DRC
mide entre 90 y 180, o aproximadamente
170. Adems, dada la forma que presenta,
se puede inferir que corresponde a un ngulo
obtuso.
Al relacionar parte de la interseccin de las lneas
2 y 5 del Metro de Santiago con rectas que se
intersectan, se puede estimar que la medida de
los ngulos que forman es de 90.
Lnea 5
Lnea 2
R D
C
Estimacin de la medida de ngulos
Las casas de una calle tienen techos en los
cuales se pueden visualizar ngulos de
diferentes medidas.
Marca con un la afirmacin que sea correcta.
La casa de color azul tiene un techo que forma un ngulo mayor que 90.
La casa de color rojo tiene un techo que forma un ngulo mayor que 90.
La casa de color amarillo tiene un techo que forma un ngulo menor que 90.
Remarca la opcin de la casa en cuyo techo se identifique un ngulo recto.
Casa de color rojo Casa de color azul Casa de color verde Casa de color amarillo
186
Gentileza: Metro de Santiago
Practica
Estimar medidas de ngulos
1. Clasifica sin medir los siguientes ngulos. Luego, estima las medidas aproximadas de cada ngulo. Observa el
ejemplo. Reconocer
El BABC se clasifica como un ngulo agudo; adems, es posible
estimar que su medida est entre 50 y 60. Por lo tanto, medira
aproximadamente 55.
a. b. c.
Ponte a prueba
Utilizando un
transportador, mide los
ngulos que se encuentran
encerrados de color rojo.
Encierra con color verde
los ngulos obtusos que
identifiques en el trayecto
de la lnea 2.
Estima entre qu ngulos
est el ngulo de color
verde. Luego, aproxima su
medida.
B A
C
G
H
F
E
O
Y
L
D
I
Clasificacin:
Medida estimada:
Clasificacin:
Medida estimada:
Clasificacin:
Medida estimada:
187
Mdulo
Unidad 5 / Geometra y medicin
Para construir un ngulo dada su medida, se pueden utilizar distintos instrumentos geomtricos (un transportador,
una regla o un comps). Por ejemplo, para construir el ngulo FEH tal que m(BFEH) = 70, se puede realizar
lo siguiente:
Utilizacin de instrumentos y software geomtricos
Para confeccionar una maqueta, Claudio debe construir con precisin un ngulo de 43. Para ello, realizar lo siguiente:
Dibuja el rayo OA (OA) en un papel, como se muestra.
Ubica el transportador respecto al rayo OA, de modo que el punto O coincida con el centro del transportador.
Luego, desde el centro del transportador dibuja el rayo OB que intersecte en los 43 sealados en el
transportador.
Marca con un el dibujo que represente dicha situacin.
Explica en qu se diferencian los ngulos anteriores.
Construccin de ngulos 2
Aprende
Observa y responde
A A O O
B
B
1 Se dibuja el rayo EF.
2 Se ubica el transportador segn el rayo, de
manera que el inicio de este
coincida con el centro del
transportador.
3 Se marca con el transportador
la medida del ngulo.
4 Utilizando una regla, se
dibuja el otro lado del
ngulo FEH.
F E
A O
F E
70
F E
H
70
F E
H
188
Practica
1. Construye cada ngulo segn lo descrito. Aplicar
a. BABC tal que m(BABC) = 35. b. BJKL tal que m(BJKL) = 114.
2. Realiza cada construccin segn lo pedido. Analizar
a. Construye un ngulo cuya medida sea igual a
m(BYXS).
b. Construye un ngulo con la condicin que al
sumar su medida con m(Ba), resulte un
ngulo extendido.
c. Construye un ngulo cuya medida, sumada con
la medida del ngulo OPQ, resulte 90.
Construir ngulos utilizando instrumentos geomtricos
Conectad@s
Ingresa a:
www.casadelsaber.cl/mat/604
y encontrars una actividad para
complementar este contenido.
Y X
S
a
O P
Q
189
Unidad 5 / Geometra y medicin
Para copiar el ngulo ABC (BABC) utilizando la regla y el comps,
puedes guiarte por los siguientes pasos:
3. Analiza la siguiente informacin. Analizar
Copia el siguiente ngulo.
Mdulo 2 / Construccin de ngulos
1 Dibuja una recta L
1
y marca, usando el comps,
el segmento BA en ella. Llmalo BA.
2 Con centro en A, dibuja un arco de circunferencia cuyo radio sea la medida de AC. La interseccin de
los puntos ser C.
3 Finalmente, utilizando una regla, traza el rayo BC. Entonces se obtiene el ngulo ABC.
A
C
B
A
C
B
A
C
B
A
C
B
B A
L
1
B A
L
1
B A
L
1
C
C
A
C
B
190
4. Utiliza el software geomtrico GeoGebra para realizar la siguiente actividad. Luego, responde. Analizar
Haz clic sobre el tringulo que aparece en el botn y se desplegar un men con varias opciones:
Utilizando el software geomtrico GeoGebra, construye un ngulo agudo, un ngulo recto, uno obtuso y uno
extendido, utilizando las dos opciones presentadas.
Construir ngulos utilizando instrumentos y software geomtricos
Ponte a prueba
Utilizando el software geomtrico GeoGebra, se ha construido el
siguiente ngulo.
Cunto mide el ngulo ABC?
Construye en tu cuaderno el mismo ngulo utilizando instrumentos
geomtricos y el software geomtrico GeoGebra.
Nota: la aplicacin GeoGebra (www.geogebra.org), creada por Markus Hohenwarter,
fue incluida en este texto con fines de enseanza y a ttulo meramente ejemplar.
Con esta opcin puedes construir un ngulo de
cualquier medida. Para ello, ubica 3 puntos,
A, B y C, en el sentido contrario a las manecillas
del reloj; el punto B corresponder al vrtice del
ngulo en el plano. Luego, presionando sobre
el tringulo que aparece en el botn se
desplegar un men y haces clic sobre el
botn para remarcar desde el vrtice cada
extremo del ngulo.
Opcin 1 Opcin 2
Con esta opcin puedes construir un ngulo a
partir de una medida dada. Para ello, ubicas
2 puntos, A y B, de izquierda a derecha y
aparecer:
En el cuadro que aparecer escribes la medida
del ngulo, por ejemplo 60. Luego, presionando
sobre el tringulo que aparece en el botn
se despliega un men y haces clic sobre el
botn para remarcar desde el vrtice
hasta cada extremo
del ngulo.
ngulo ngulo dada su amplitud
191
Cmo vas?
ngulos y sus elementos
1. Completa con los elementos pedidos en cada caso.
a. b. c.
Medicin de ngulos
2. Utiliza el transportador para medir cada ngulo.
a. b. c.
Clasificacin de ngulos
3. Clasifica los siguientes ngulos. Para ello, escribe agudo, obtuso o extendido, segn corresponda.
a. b. c.
puntos
3
puntos
3
puntos
3
Vrtice:
Lados:
Vrtice:
Lados:
Vrtice:
Lados:
Clasificacin: Clasificacin: Clasificacin:
m(BDEF) = m(BMPQ) = m(BLKJ) =
C
A
B
Q
P
R
F
D
E
P
Q
R
Q
T
Z
I
H
J
Q P
M
L
K
J
T
U
W
192
Unidad 5
Evaluacin intermedia
Estimacin de ngulos
4. Analiza la figura y responde.
a. Escribe 5 ngulos obtusos.
b. Aproximadamente, cul es la medida del ngulo DGA?
c. Aproximadamente, cunto suman m(BNGF) y m(BAGN)?
Utilizacin de instrumentos y software geomtricos
5. Construye cada ngulo segn la medida correspondiente.
a. BBEA tal que m(BBEA) = 50. b. BFGH tal que m(BFGH) = 165.
6. Realiza la construccin segn lo solicitado.
ngulo cuya medida, sumada con m(BFSZ), resulte 180.
puntos
3
puntos
4
puntos
2
A
B
G
N
L K
J
H
F
M
C
E
D
S
Z
F
193
Mdulo
Unidad 5 / Geometra y medicin
Dos ngulos son complementarios si la suma de sus
medidas es igual a 90.
Ejemplo: si m(BMPQ) = 35 y BQPR es
complementario al BMPQ, cul es la medida del
BQPR?
La suma de sus medidas es 90, entonces:
m(BQPR) = 90 35 = 55.
Complemento y suplemento de un ngulo
En las lneas de ferrocarriles existen distintas estructuras que permiten modificar la posicin de las vas para asignar
diferentes trayectos a los trenes que transitan por ellas. Esto puede representarse de la siguiente manera:
Marca con un si la afirmacin es correcta.
m(BDBA) = b + a El ngulo DBC es obtuso. El ngulo CBA es obtuso.
Suponiendo que b = 40, encierra el recuadro que corresponde a la medida de a.
ngulos entre rectas 3
Observa y responde
Aprende
Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus
medidas es igual a 180.
Ejemplo: si BABC es extendido, cul es la medida
de b?
La medida del ngulo b es 118, ya que:
b = 180 62 = 118
a = 40 a = 90 a = 140
P
P M M
Q
Q
Q
R
R
P
C B A
62
b
C B A
62
35
55
b
A A B B D D
C
C
a
b
194
Practica
1. Completa con la medida que se pide en cada caso. Aplicar
2. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. La recta AB se intersecta con el rayo CD en el punto C. Cul
es la medida de a?
Calcular el complemento y el suplemento de distintos ngulos
a. El complemento de 65.
b. El suplemento de 128.
Son ngulos adyacentes suplementarios
los que tienen un lado con un vrtice en
comn y los otros lados estn en una
misma recta.
Ejemplo:
En este caso, BHGI y BFGH son
adyacentes.
Sabas que...?
I G F
H
42
138 A C
D
B
73
a
Q
T
S
W
P
48
b
a b
D
M N
E
F
c. El complemento del complemento de 80.
d. El suplemento del complemento de 60.
b. Si m(BSTP) = 90, cul es la medida de b?
c. En la recta MN, que contiene el punto D, se sabe
que a = 40 y b = 25. Cul es la medida del
ngulo EDF?
195
Unidad 5 / Geometra y medicin
Dos ngulos son opuestos por el vrtice si las
prolongaciones de sus lados corresponden a los
lados del otro ngulo.
Cuando dos ngulos son opuestos por el vrtice
tienen igual medida.
Los ngulos opuestos por el vrtice son:
BTPS y BQPR ; BSPQ y BRPT
Mdulo 3 / ngulos entre rectas
Observa y responde
ngulos opuestos por el vrtice
En una exposicin area se realizan diferentes acrobacias,
como las que se muestran a continuacin.
Utilizando el transportador, completa con la medida de los siguientes ngulos.

B
ABC BCBD
BDBE BEBA
Marca con un la afirmacin que es correcta.
El BABC tiene la misma medida que el BCBD.
El BCBD tiene la misma medida que el BEBA.
El BDBE tiene la misma medida que el BABD.
Aprende
Ejemplo:
El BQPR es opuesto por el vrtice con el BTPS.
Por lo tanto, m(BQPR) = 54. Adems, el BSPQ es
suplementario al BTPS, es decir, m(BSPQ) = 126.
Luego, el BRPT es opuesto por el vrtice con el
BSPQ, es decir, m(BRPT) = 126.
T
R
Q
S
P
T
R
Q
S
54
D
C
A
B
E
P
126
126
54
196
Practica
1. Escribe 3 pares de ngulos opuestos por el vrtice en cada figura. Interpretar
a. b.
2. Completa con las medidas de los ngulos pedidos. Aplicar
a. b.
3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. Las rectas NQ, UR y PT se intersectan en el
punto S. Si m(BPSN) = m(BRSP), cules son las
medidas de a y b?
b. Las rectas FB y EC se intersectan con la recta AD
en los puntos G y H. Calcula:
Reconocer las medidas de ngulos opuestos por el vrtice
a =
b =
c =
a =
b =
m(BAGB) =
m(BDHE) =
m =
d =
a =
Para nombrar una recta, se puede
considerar lo siguiente:
AB se lee recta AB.
L
1
se lee ele uno.
Recuerda que...
39
C
B
A D
G D
C
F
E
A
H
B E
F
G
a
b
c
L
1
L
1
L
3
L
2
L
2
110
60
130
d
a
m
A B
L
1
77
N
U
T
Q
S
R
P
a
b
95
110
A
H
D
F
E C
G
B
197
Unidad 5 / Geometra y medicin
Una recta transversal es aquella que intersecta a 2 o ms rectas. Si una recta transversal intersecta a un par
de rectas paralelas se tiene lo siguiente:
Mdulo 3 / ngulos entre rectas
Aprende
Observa y responde
ngulos entre rectas paralelas intersectadas por una transversal
Un campesino disea una cerca para un corral de animales. Utiliza listones que distribuye en forma horizontal separados
por la misma distancia, y en forma diagonal, como se muestra en la imagen:
Marca con un si la afirmacin es correcta.
Los listones puestos de forma horizontal son paralelos entre ellos.
Los listones puestos de forma horizontal son paralelos a los listones puestos de forma vertical.
Utilizando un transportador, completa con la medida del ngulo pedido en cada caso.
m(BCBA) = m(BBCD) = m(BFCB) = m(BEBC) =
Educando en valores
Los animales domsticos
pueden ser de gran ayuda,
por eso debemos cuidarlos
y protegerlos.
E
D
B
C
A
F
ngulos correspondientes
Son aquellos que tienen igual medida y
ocupan la misma posicin con respecto a
la transversal.
Ejemplo:
Estos son:
Ba y Be Bb y Bf Bc y Bg Bd y Bh
ngulos alternos: internos y externos
Alternos internos: son aquellos que se encuentran al
interior de las rectas paralelas con respecto a la transversal
y tienen igual medida.
Alternos externos: son aquellos que se encuentran al
exterior de las rectas paralelas con respecto a la transversal
y tienen igual medida.
Ejemplo:
Los ngulos alternos internos son: Bd y Bf; Ba y Bg.
Los ngulos alternos externos son: Bb y Bh; Bc y Be.
L
1
// L
2
L
3
transversal
L
1
// L
2
L
3
transversal
a
e
b
f
c
g
d
h
L
1
L
2
L
3
a e b f
c g
d h
L
3
L
1
L
2
198
Practica
Reconocer la medida de ngulos entre paralelas
1. Escribe la medida de cada ngulo, segn corresponda. Aplicar
a. En la figura L
1
// L
2
. b. En la figura L
1
// L
2
y L
3
// L
4
.
2. Observa la siguiente figura. Luego, escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso.
Evaluar
Las rectas paralelas son aquellas que
por ms que se prolonguen
indefinidamente, nunca se intersectan.
Se representan por //.
Recuerda que...
Ba = Bb =
Bc = Bd =
Ba = Bb =
Bc = Bd =
a. La medida del ngulo b se calcula como 90 56.
Justificacin:
b. La medida del ngulo a es 56.
Justificacin:
c. La suma de las medidas de los ngulos a y b es 180.
Justificacin:
Ponte a prueba
En la figura, KJ // HI , m(BDCI) = 76 y m(BFBC) = 52.
Calcula a + b
L
3
L
4
L
3
L
1
L
2
L
1
L
2
a
a
c
d
b
128
110
56
c
d
b
a
b
L
2
L
3
L
1
A K
H
G
F
C
D
I
J
E
B
a
b
L
1
// L
2
199
Resolucin de problemas
Observa la resolucin del siguiente problema
En la figura, EP es paralela al segmento AB y el
segmento CB es paralelo al segmento AD. Si m(BABC)
corresponde al complemento de un ngulo de 38, cul
es la medida del Ba?
PA
S
O
1
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
Se quiere saber cul es la medida del Ba, que corresponde a la medida del ngulo obtuso que se
forma en la interseccin entre EP y el segmento AD.
PA
S
O
2 Identifica los datos importantes.
Se tiene que: AB // EP, CB // AD y la m(BABC) corresponde al complemento de 38.
PA
S
O
3 Calcula y escribe la solucin.
Como m(BABC) corresponde al complemento de
38, entonces m(BABC) = 90 38 = 52.
Considerando que CB // AD, entonces:
m(BBAD) = m(BABC) = 52.
Utilizando ngulos correspondientes entre
paralelas se cumple que m(BPED) = 52.
Por ltimo, el ngulo a corresponde al suplemento del BPED, es decir:
a = 180 52 = 128
PA
S
O
4 Revisa la solucin.
En el dibujo se aprecia que: m(BABC) = 90 38 = 52, m(BBAD) = 52 y m(BPED) = 52.
Adems, se cumple que: a + m(BPED) = 180, a = 128 y m(BPED) = 52.
C B
P
D E
A
a
C B
P
D E
A
a
52
52 52
200
Unidad 5
Revisa la solucin.
Calcula y escribe la solucin.
PA
S
O
3
Identifica los datos importantes.
PA
S
O
2
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PA
S
O
1
PA
S
O
4
Ahora hazlo t
El cuadriltero ABCD es un paralelgramo, es decir, todos sus lados
opuestos son paralelos. Si JM // DB, cul es la medida del
ngulo DCE?
B
D
A
E
C
M
J
72
201
Competencias para la vida

Competencia matemtica
Responde, segn la informacin entregada.
El estudio de la geometra me permite comprender distintas estructuras
Un avin es una aeronave provista de alas y un cuerpo de carga capaz de volar,
propulsada siempre por uno o ms motores. Las principales partes de un avin son:
alas, fuselaje, sistemas de control (estabilizadores horizontales y verticales), grupo
motopropulsor, tren de aterrizaje e instrumentos de control.
Mide el ngulo de ataque que se presenta en
la imagen y luego constryelo, utilizando regla y
transportador.
Con respecto a la imagen de la cola del avin,
explica cul de ellas se puede relacionar con
rectas paralelas.
ala
tren de aterrizaje
estabilizador horizontal
estabilizador vertical
y timn de direccin
motor
fuselaje
202
Reflexiona y comenta.
Qu propulsa al avin para que pueda volar?
Cules son las principales partes del avin que le permiten volar?
Determina en cules tipos de colas los estabilizadores podran ser perpendiculares entre s.

Competencia en el conocimiento e interaccin en el mundo fsico
En la cola del avin se ubican los estabilizadores verticales y horizontales.
Hay diferentes tipos de colas de avin, por ejemplo:
estndar en forma de T en forma de cruz en forma de V
ngulo de ataque
Cuando el avin est en el aire, se conoce como ngulo de ataque el que forman
el perfil del ala y la direccin del viento.
direccin del viento
ngulo de ataque
203
Estrategias para preparar el Simce

MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
204
Analiza cmo responder una pregunta de seleccin mltiple
Anlisis de las alternativas
1. El plano que se muestra representa el trayecto que sigue Juan al momento de dirigirse al colegio.
Juan sabe que las calles Jos Donoso, Gabriela Mistral y Pablo Neruda son paralelas entre s; y son
intersectadas por la calle Nicanor Parra. Cul es la medida del ngulo a?
A. 80
B. 100
C. 190
D. 280
A. Se calcula la diferencia entre la medida de un ngulo completo (360) y la medida del ngulo que se
muestra (280), obtenindose 80.
B. Se calcula la diferencia entre la medida de un ngulo completo (360) y los 280 representados en el plano,
obteniendo 80. Luego, se calcula su suplemento 180 80 = 100, que corresponde al valor de la medida
del ngulo a.
C. Para calcular la medida del ngulo a, se calcula la diferencia entre 280 y 90, ya que se relaciona en
forma errnea con la medida del ngulo que falta a 280 para formar un ngulo de 360.
D. Existe una confusin respecto del ngulo del cual se desea calcular su medida y se piensa que corresponde
al ngulo de giro que realiza Juan.
1. A C D B Por lo tanto, la alternativa B es la correcta. B
Jos Donoso
Colegio
Pablo Neruda
Gabriela Mistral
B
a
l
d
o
m
e
r
o

L
i
l
l
o
N
i
c
a
n
o
r

P
a
r
r
a
280
Juan
a
204
Qu aprendiste? Evaluacin fnal
Unidad 5
puntos
3
puntos
6
puntos
2
1. Identifica 9 ngulos distintos en la figura. Luego escrbelos.
2. Utiliza el transportador y mide los ngulos pedidos. Luego, clasifcalos.
ngulo Medida Clasificacin
BUPQ
BVXQ
BRUP
BXZV
BPUZ
BQPX
3. Observa el siguiente dibujo y luego estima la medida de los ngulos a y b. Justifica tu respuesta.
Justificacin:
A
E
C
F
D
B
Y
P
Q
R
S
T
U
V
Z
W
X
b
a









205
Qu aprendiste?
206
puntos
4
puntos
4
puntos
4
4. Utiliza el transportador y la regla para construir los ngulos pedidos.
a. Dos ngulos, uno que mida 34 y el
otro que sea el complementario de
dicho ngulo.
b. Dos ngulos, uno que mida 125 y otro
que sea el suplementario de este.
5. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso.
a. El complemento de un ngulo es menor que 90.
Justificacin:
b. El suplemento de un ngulo agudo es menor que 90.
Justificacin:
c. La suma de las medidas de dos ngulos agudos siempre corresponde a la medida
de un ngulo obtuso.
Justificacin:
d. El suplemento de un ngulo obtuso corresponde a la medida de un ngulo agudo.
Justificacin:
6. Calcula la medida de los ngulos en cada caso.
En la siguiente figura, las rectas L
1
, L
2
y L
3
se intersectan en un punto O. Calcula las medidas
de los ngulos a, b, c y d.
40
60
O
a
b
c
d
L
1
L
2
L
3
206
Unidad 5
puntos
4
Marca con una la alternativa correcta.
7. Respecto de la medida de un ngulo, cul de las siguientes afirmaciones es siempre
verdadera?
A. Depende solo del largo de las rectas, segmentos o rayos que lo forman.
B. Depende de la abertura de los rayos que lo forman.
C. Depende tanto de la abertura como del largo de las rectas, segmentos o rayos que lo
forman.
D. No depende ni del largo de las rectas, segmentos o rayos que lo forman ni de la abertura
de estos.
8. En el siguiente dibujo, qu puntos representan los vrtices de un ngulo?
A. Los puntos R y Q.
B. Los puntos P y S.
C. Los puntos Q y P.
D. Los puntos P y R.
9. Cul es la medida estimada del ngulo a?
A. 5
B. 45
C. 90
D. 120
10. Utilizando tu transportador responde: qu ngulo tiene la misma medida que el BGHI?
A. B. C. D.
S
Q
R
G
I
H
A
T
S
U
P
E
D
F
R
Q
B
C
B
O A
C
T
P
V
U
a
207
Qu aprendiste?
208
puntos
4
11. Cul de las descripciones corresponde a la de un ngulo agudo?
A. Medida mayor que 90.
B. Medida igual que 180.
C. Medida mayor que 0 y menor que 90.
D. Medida mayor que 90 y menor que 180.
12. Cul de las siguientes situaciones se relaciona con un ngulo recto?
A. El ngulo que forma con la pared una puerta semiabierta.
B. El ngulo que se forma en cada esquina en un marco de forma cuadrada.
C. El ngulo que forma con respecto al piso una escalera apoyada en una pared.
D. El ngulo que se genera con respecto a la horizontal al mirar la cspide de un edificio.
13. Cul de los siguientes ngulos es obtuso?
A.
B.
C.
D.
14. Si las rectas L
1
, L
2
y L
3
se intersectan en un mismo punto, cul es la medida de a?
A. 35
B. 45
C. 65
D. 80
O
N
M
I
H
G
K
J
L
R P Q
110
35
a
L
1
L
2
L
3
208
Unidad 5
puntos
5
15. Con respecto a los ngulos suplementarios, cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a 90.
B. Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a 180.
C. Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus medidas es menor que 90.
D. Dos ngulos son suplementarios si la suma de sus medidas es mayor que 90 y menor
que 180.
16. Cul es el suplemento del complemento de 37?
A. 53
B. 127
C. 143
D. 153
17. El complemento del suplemento de un ngulo a es 45. Cul es la medida del ngulo a?
A. 45
B. 90
C. 135
D. 145
18. Si en la figura AE es una lnea recta y OC es perpendicular a AE, cul de las siguientes
afirmaciones es verdadera?
A. BAOB es suplementario de BBOC
B. BBOC es suplementario de BCOE
C. BAOD es suplementario de BDOE
D. BAOB es complementario de BBOD
19. Si a + b < 90, cul es el suplemento de a + b?
A. 90 (a + b)
B. (a + b) 90
C. 180 (a + b)
D. (a + b) 180
B
u
sca
Prep
ara la
p
ru
eba 5
E O A
B
C
D
209
Polgonos y teselaciones
Unidad
6
En esta unidad aprenders a:
Reconocer polgonos regulares e irregulares.
Clasificar tringulos segn las medidas de sus lados y sus ngulos.
Reconocer la medida de ngulos en tringulos y cuadrilteros.
Construir tringulos segn las medidas de sus lados o ngulos utilizando instrumentos geomtricos.
Aplicar transformaciones isomtricas a distintas figuras planas.
Reconocer y construir teselaciones.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
El viaducto del Malleco en la regin de la
Araucana, es un puente ferroviario que tiene
102 metros de altura y fue considerado el ms
alto cuando se construy, a fines del siglo XIX.
Su estructura est formada por
tringulos, nico polgono que
no se deforma al aplicarse una
fuerza sobre l.
210
Qu sabes? Evaluacin inicial
A partir de la imagen, responde.
1. Utilizando un transportador, calcula la medida de cada ngulo y luego clasifcalo.
a.
m(BEDC) =
Clasificacin:
b.
m(BKLJ) =
Clasificacin:
2. Escribe el nombre de la figura geomtrica representada en cada imagen.
a. b.
3. Lee la siguiente informacin. Luego, responde.
Un estudiante afirma que, adems de las figuras geomtricas relacionadas con el puente, existen muchas
otras figuras geomtricas.
Dibuja al menos 2 figuras geomtricas diferentes a las presentadas en la pregunta anterior.
C
J
K
L
D
E
211
Mdulo
1
Unidad 6 / Geometra
Un polgono es una figura geomtrica cerrada que tiene 3 o ms lados; adems, en sus vrtices nicamente
se unen dos lados consecutivos. Generalmente, se identifica cada vrtice con una letra mayscula.
Un polgono es regular si todos sus ngulos interiores y sus lados tienen igual medida (son congruentes
entre s). Si no tiene estas caractersticas, el polgono es irregular.
Ejemplos: a continuacin se muestra un octgono regular y uno irregular.
Aprende
Polgonos
Polgonos regulares e irregulares
Un grupo scout sale a acampar y dispone sus carpas en un terreno delimitando los rincones con estacas y lienzas.
Mirado desde arriba se observa lo siguiente:
Remarca la afirmacin correcta.
Marca con un la afirmacin correcta. En caso contrario, marca con una .
La figura 1 tiene 6 ngulos interiores. La figura 3 tiene 4 ngulos interiores.
Observa y responde
En la figura 2 todos los lados tienen igual medida. En la figura 4 no todos los lados tienen igual medida.
ABCDEFGH, octgono regular. OPQRSTUV, octgono irregular.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
A O
F
T
B P
E
S
D
R
G U
C Q H
V
135 142
139
135 130
140
137
1
3
5

1
3
5

135
141
119
135 132
1
3
5

1
3
5

212
Practica
Clasifcar polgonos regulares e irregulares
1. Pinta con color rojo los polgonos regulares y con azul los polgonos irregulares.
Clasificar
2. Escribe regular o irregular, segn las caractersticas de cada polgono. Analizar
a. b. c.
3. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
a. Los trapecios son polgonos regulares.
Justificacin:
b. Los trapezoides son polgonos irregulares.
Justificacin:
c. Todos los paralelgramos son polgonos regulares.
Justificacin:
Los cuadrilteros pueden ser:
Paralelgramo: sus lados opuestos
son paralelos.
Trapecio: tiene dos lados opuestos
paralelos.
Trapezoide: no tiene lados paralelos.
Recuerda que...
2,5 cm
2,5 cm
2 cm 4 cm
4 cm
4 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
2 cm
130
60
30
30
150 150
60 60
130
115 115
115 115
2,5 cm
2,5 cm

213
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
Un tringulo es un polgono de 3 lados que tiene 3 vrtices y 3 ngulos interiores.
Segn las medidas de sus lados, los tringulos se clasifican en:
En todo tringulo se cumple la desigualdad triangular, es decir, para que exista un tringulo debe ocurrir que
cada lado sea menor que la suma de los otros dos.
En el tringulo ABC, cada lado mide lo siguiente:
m(AB) = c, m(BC) = a, m(CA) = b
a + b > c
b + c > a
a + c > b
Aprende
Observa y responde
Tringulos
Un entrenador de vleibol ha dispuesto a sus jugadores en la cancha
de la siguiente forma:
Al unir los puntos A, B y C, qu figura se forma?
Marca con un las afirmaciones que son verdaderas y con
una las que son falsas.
Con los puntos D, E y F se puede formar un tringulo.
La suma de las medidas de las longitudes DE y BD es mayor que la longitud entre B y E.
Se puede dibujar un tringulo que tenga dos lados con la misma medida.
Mdulo 1 / Polgonos
A
C
F
E
D
B
Todos sus lados tienen iguales
medidas.
m(EF) = m(FG) = m(GE)
Equiltero Issceles Escaleno
C
b a
c
A B
G
I N
M
L
G
H
E F
Tiene 2 lados de iguales medidas.
m(HI ) = m(GH)
Todos sus lados tienen distintas
medidas.
m(LM) ! m(MN) ! m(NL)
214
Practica
1. Clasifica los siguientes tringulos segn las medidas de sus lados. Clasificar
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2. Explica si las medidas presentadas corresponden a los lados de un tringulo. Analizar
a. 4 cm, 6 cm y 10 cm b. 30 mm, 30 mm y 50 mm c. 2 dm, 2 dm y 6 dm
3. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
a. Los lados de un tringulo escaleno no cumplen la desigualdad triangular.
Justificacin:
b. Los lados de igual medida en un tringulo issceles miden menos que la longitud del tercer lado.
Justificacin:
c. En un tringulo equiltero, la suma de las medidas de dos de sus lados es el doble que la medida
del tercero.
Justificacin:
d. Existe un tringulo escaleno cuyos lados miden 5 cm, 4 cm y 9 cm, respectivamente.
Justificacin:
Clasifcar tringulos segn las medidas de sus lados
10 cm
6 cm
8 cm
3 cm
3 cm 3 cm
4,8 mm
3,2 mm 3,2 mm
6 m
6 m
1,5 m
5 cm
6 cm
5 cm
8 cm
5 cm 5 cm

215
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
Los tringulos se pueden clasificar segn la medida de sus ngulos interiores, que suman 180.
Aprende
Observa y responde
ngulos en un tringulo
Anita le comenta a Cristin que sabe cmo deducir cul es la suma de los ngulos interiores de un tringulo.
Cunto mide un ngulo extendido o llano?
Utilizando un papel, recrtalo de manera que formes un tringulo. Luego, dobla cada uno
de los vrtices de forma que coincida con el lado opuesto a ese vrtice.
Con qu clasificacin de ngulo relacionas el BCBA?
Cunto suman los ngulos interiores de un tringulo? Explica tu razonamiento.
Mdulo 1 / Polgonos
Tiene todos sus ngulos
interiores agudos, es decir,
menores que 90.
Tiene un ngulo interior recto,
es decir, mide 90.
Tiene un ngulo interior obtuso,
es decir, mayor que 90 y
menor que 180.
Acutngulo Rectngulo Obtusngulo
F
D
E
G H K
L
M
J
C C
B
A A
B ABC
216
Practica
1. Clasifica cada uno de los tringulos segn la medida de sus ngulos interiores. Clasificar
a. b. c.
2. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
a. Un tringulo rectngulo tiene un ngulo recto y uno de los otros ngulos puede ser obtuso.
Justificacin:
b. Todo tringulo equiltero siempre es acutngulo.
Justificacin:
c. Si un tringulo issceles tiene un ngulo obtuso, los otros dos son ngulos agudos.
Justificacin:
d. Un tringulo obtusngulo tiene tres ngulos obtusos.
Justificacin:
3. Calcula la medida de cada ngulo interior en los siguientes tringulos. Calcular
a. b.
Clasifcar tringulos segn las medidas de sus ngulos
Los ngulos en la base de un tringulo
issceles tienen igual medida.
a b =
Sabas que...?
X
W
35
35
60
60
D E S O
R
F
Z
V
W
X
Q
H I
J
P
130
40
30
a
b
b a
c
217
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
ngulos en un cuadriltero
Para comprobar que la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero siempre es igual a 360, Julio realiza lo
siguiente.
Recorta un trozo de papel con forma de cuadriltero. Al trazar la diagonal AC, se forman dos tringulos,
como se muestra.
Con respecto a los tringulos recortados, marca con un la afirmacin que sea correcta.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es siempre 180.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es siempre 120.
Cunto suman los ngulos interiores de un cuadriltero? Explica tu razonamiento.
Mdulo 1 / Polgonos
Aprende
Los cuadrilteros son polgonos,
compuestos por cuatro lados
correspondientes a segmentos
de rectas. La medida de los
ngulos interiores de cualquier
cuadriltero siempre suman 360.
Ejemplo: en el cuadriltero, cul es la medida del BFED?
La suma de los ngulos interiores debe ser
igual a 360. Luego:
75 + 110 + 70 + m(BFED) = 360
m(BFED) = 360 255
m(BFED) = 105
A
A
C
C
B
A
D
D
C
B
D
F
G
E
75
110
70
?
Educando en valores
Cuando realizas un trabajo
con orden y claridad puedes
comprender de mejor
forma los contenidos
estudiados.
218
Practica
Reconocer la medida de los ngulos interiores en cuadrilteros
1. En los siguientes cuadrilteros, calcula la medida del ngulo pedido. Aplicar
a.
m(BGFE) =
b.
m(BONM) =
c.
m(BWZY) =
d.
m(BLPR) =
2. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
a. En un cuadrado, los ngulos interiores tiene medidas iguales.
Justificacin:
b. En un rectngulo, los ngulos interiores tienen medidas distintas.
Justificacin:
Ponte a prueba
En el hexgono ABCDEF se han dibujado 2 trapecios.
Calcula.
m(BBAF) = m(BCBA) =
Cunto suman los ngulos interiores del hexgono ABCDEF? Explica.
H
70 70
110
135
120 53
72
135
66
72
135
45
G
F E
M
O
G R
P
L
R
N
X Y
Z W
A
120
120 120
60
60
60
60
B
C D
E
F
219
Mdulo
Unidad 6 / Geometra
Conociendo la longitud de todos los lados de un tringulo es posible construir un tringulo; para ello se pueden
utilizar instrumentos geomtricos. Por ejemplo, dadas las longitudes a, b y c, para construir un tringulo se
siguen estos pasos:
1 Se traza un segmento de longitud a.
2 Con la regla se considera la medida c y se traza un arco, haciendo centro en un extremo del segmento a.
3 Sobre una regla, se toma con el comps la medida b y se traza un arco con esa abertura desde el otro
extremo del segmento a.
4 Se trazan segmentos desde el punto de interseccin de los arcos hasta los extremos del segmento inicial.
Aprende
Construccin de tringulos segn las medidas de sus lados
Los tringulos se pueden construir con regla y comps si se conocen las medidas de sus lados.
Los siguientes segmentos miden 3, 4 y 5 centmetros.
Se traza el segmento de mayor longitud con una regla. Luego, sobre cada extremo del segmento se traza un arco
con el comps y se marca cada una de las otras medidas.
Con respecto a sus lados, escribe la clasificacin del tringulo construido.
Construccin de tringulos 2
3 cm
3 cm
4 cm
4 cm
5 cm
5 cm
1 2 3 4
a
c b c
a
b
Observa y responde
220
Practica
Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados
1. A partir de los siguientes segmentos, construye los respectivos tringulos. Luego, responde. Aplicar
a.
b.
c. Utilizando un transportador, mide los ngulos interiores de cada tringulo. Luego, compralos y escribe dos
diferencias.
2. Utilizando instrumentos geomtricos, copia el siguiente tringulo construyendo sus lados y ngulos segn
corresponda. Analizar
3 cm
3 cm
5 cm
4 cm
4 cm
4 cm
A B
C
221
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
Si se conocen las medidas de sus ngulos se pueden construir todos los tringulos que se quiera con igual
forma, pero de distinto tamao. Si dos tringulos tienen sus ngulos interiores con iguales medidas, esto asegura
solo que tienen igual forma, pero no asegura que tengan iguales tamaos.
Ejemplo: el tringulo CDE tiene las mismas medidas angulares que el tringulo FGH, pero las medidas de sus
lados son distintas.
Aprende
Construccin de tringulos segn las medidas de sus ngulos
Para construir un tringulo cuyos ngulos interiores midan 60, 40 y 80, es posible realizar lo siguiente:
Teniendo el segmento CA de 5 cm, construye el ngulo ACB de 40. Luego, en el vrtice A construye el ngulo de
60, y el otro ngulo necesariamente medir 80.
Es posible afirmar que se puede construir otro tringulo con las mismas medidas angulares, pero con los lados de
diferentes medidas. Explica.
Mdulo 2 / Construccin de tringulos
90
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100 110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
90
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100 110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
40
60 60
80
40 40
C C C A A A
B B B
60
E
C D
5 cm
5 cm 5 cm
F G
H
60
60 60 60 60
4 cm
4 cm 4 cm
222
Practica
Construir tringulos a partir de las medidas de sus ngulos
1. Construye dos tringulos distintos con las siguientes medidas angulares. Aplicar
a. Tringulo ABC, con m(BCBA) = 40, m(BACB) = 70, m(BBAC) = 70.
b. Tringulo FGH, con m(BHGF) = 40, m(BFHG) = 110, m(BGFH) = 30.
2. Construye un tringulo con las siguientes caractersticas. Analizar
a. Tringulo PQR, donde m(BQPR) = 50,
m(BRQP) = 60, y que el lado en comn a estos
ngulos mida 5 cm.
b. Tringulo KLM, donde m(BLKM) = 90,
m(KL) = 3 cm, m(MK) = 4 cm.
223
Unidad 6 / Geometra
Mdulo 2 / Construccin de tringulos
Para construir un tringulo cuyas medidas sean 4 cm, 5 cm y 6 cm, considera lo siguiente.
1 Presiona el tringulo sobre el botn , y elige la opcin para construir un segmento con la medida
que quieras. Para ello, debes presionar en una parte de la pantalla y luego seleccionar 5 cm.
2 Presiona el tringulo que aparece en la opcin que aparece al presionar el botn y construye con
centro en A una circunferencia de radio 4 cm y con centro en B una circunferencia de radio 6 cm.
3 Utilizando la opcin , presiona sobre el
punto A y la interseccin de los arcos. Realiza lo
mismo sobre el punto B, y tendrs construido el
tringulo ABC, cuyos lados miden:
m AB
` j
= 5 cm
m BC
` j
= 6 cm
m CA
` j
= 4 cm
3. Utiliza el software geomtrico GeoGebra para realizar la siguiente actividad, considerando la medida de los lados
de un tringulo. Luego, responde. Analizar
a. Construye dos tringulos cuyas medidas de sus lados sean:
Tringulo 1 6 cm, 8 cm, 10 cm Tringulo 2 5 cm, 12 cm, 13 cm
Compara ambos tringulos segn sus lados y sus ngulos. Luego, escribe sus similitudes y diferencias.
Similitudes:
Diferencias:
C
A B
A B
224
Construir tringulos utilizando software
4. Utiliza el software geomtrico GeoGebra para construir un tringulo, considerando la medida de uno de sus lados
y las medidas de dos de sus ngulos. Luego, responde. Analizar
a. Construye un tringulo con un lado que mida 4 cm y dos ngulos interiores que midan 45 cada uno. Luego,
compralo con el tringulo construido anteriormente.
Ponte a prueba
Construye 2 tringulos utilizando el software GeoGebra, regla y comps. Luego, compralos.
Tringulo 1: medidas angulares: 40, 50 y lado 7 cm.
Tringulo 2: medidas de sus lados: 9 cm, 12 cm, 15 cm.
Uno de sus lados mide 6 cm y las medidas de dos ngulos interiores son 30 y 60. Sigue estos pasos:
1 Presiona el tringulo sobre el botn y elige la opcin para construir un segmento de la medida que
quieras. Para ello, debes presionar en una parte de la pantalla y luego escribe 6 cm.
2 Haz clic sobre el tringulo que aparece en el botn y selecciona la opcin que te permitir
construir un ngulo dada su amplitud; para ello, haz clic sobre el punto B y luego sobre el punto A, lo que
te permite formar dicho ngulo. Enseguida, con la opcin haz clic sobre los puntos A y B.
3 Repite el paso anterior; pero ahora, debes hacer clic sobre A y B para construir el ngulo dada su
amplitud. Finalmente, con la opcin haz clic sobre los puntos B y A.
30
A B
B
30
60
A B
B
A
Nota: la aplicacin GeoGebra (www.geogebra.org), creada por Markus Hohenwarter,
fue incluida en este texto con fines de enseanza y a ttulo meramente ejemplar.
225
Cmo vas?
puntos
3
puntos
3
puntos
4
Polgonos regulares e irregulares
1. Clasifica cada polgono como regular o irregular.
a. b. c.
Tringulos
2. Observa los tringulos y escribe sus nombres segn la medida de sus lados.
a. b. c.
ngulos en un tringulo
3. Observa el tringulo y completa con las medidas de los ngulos pedidos.
a =
b =
c =
d =
C
A
A
A
B
D
C
E D
P A
L
F
F
K L
M O
N
G
I H
B
B
C
5 cm 5 cm
7 cm
8 cm
8 cm
8 cm
8 cm 8 cm
6 cm 6 cm
6 cm
10 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
120
55
d
c
a
b
226
Unidad 6
Evaluacin intermedia
puntos
4
puntos
3
puntos
3
ngulos en cuadrilteros
4. Determina las medidas de ngulos en los siguientes cuadrilteros.
a. BDIG es un rectngulo. b.
m(BBGI) = m(BCPH) =
m(BBID) = m(BPCF) =
Construccin de tringulos segn las medidas de sus lados
5. Construye un tringulo cuyos lados tengan estas medidas: 2 cm, 4 cm y 5 cm.
Construccin de tringulos segn las medidas de sus ngulos
6. Construye un tringulo que tenga un lado de 4 cm de longitud y en el que los ngulos que
se forman en los extremos de este sean de 25 y 80.
G I
B D
F
C
P
H
35
55
37
106
37
106
227
Mdulo
Unidad 6 / Geometra
Una transformacin isomtrica modifica la posicin de una figura geomtrica en un plano, manteniendo
inalterable la longitud de sus lados y las medidas de los ngulos que la componen.
La reflexin respecto de una recta llamada eje de simetra o reflexin es una transformacin isomtrica, en
la que, a cada punto A de la figura original, le corresponde un punto A de la figura imagen.
Aprende
Transformaciones isomtricas
Los aviones de acrobacias realizan un tipo de vuelo llamado espejo, que consiste en que uno de ellos viaja paralelo
al horizonte en forma natural y otro en posicin invertida sobre el primero, tratando de provocar el efecto visual de
la reflexin entre ambos aviones.
Marca con un si la afirmacin es verdadera y con una , si es falsa.
En la imagen, el punto A de un avin se relaciona con el punto A del otro.
La longitud del segmento que une A y B es igual al que une A y B.
La distancia entre A y B es mayor que la que hay entre los puntos A y B.
Teselaciones 3
Observa y responde
A
A
B
B
Eje de simetra o reflexin
B B
A
C C
A
228
Practica
La simetra central es un movimiento en el plano,
en el cual a cada punto de una figura le corresponde
otro punto que est a la misma distancia de un
punto dado. El punto O es el centro de simetra.
Reconocer y aplicar transformaciones isomtricas
1. Dibuja la figura reflejada con respecto al eje dibujado. Aplicar
a. b.
2. Traza el eje de simetra en cada caso. Aplicar
a. b.
3. Lee la siguiente informacin y luego responde. Analizar
Dibuja una simetra central con respecto al punto O.
a. b.
K
L
F
G
J
H
A B
C E
D
I
L
C
C
D
E
A
A A
B B
C C
E E
F F
G G
H H
D D
A
B
B
L
A A
B
O
B
C
C
O
O
229
Unidad 6 / Geometra
4. Analiza la siguiente informacin y luego responde. Aplicar
a. El tringulo ABC se traslada 4 unidades a la
derecha y 3 unidades hacia arriba.
b. El cuadriltero ABCD se traslada 7 unidades a la
derecha y 3 unidades hacia abajo.
5. Observa las siguientes figuras y luego describe la traslacin realizada. Analizar
a. b.
Mdulo 3 / Teselaciones
La traslacin es una transformacin isomtrica en el plano que se describe mediante segmentos orientados.
Cada segmento corresponde a un movimiento en lnea recta que tiene una distancia y una direccin.
Ejemplo: el tringulo ABC se traslada 10 unidades a la derecha formando la figura imagen del tringulo, es
decir, el tringulo ABC.
B B
A
C C
A
10
A
A
A
A
B
B
C
C
D
D
A
B
B
C
C
D
D
B
B
C
D
A
C
Descripcin: Descripcin:
230
6. Analiza la siguiente informacin y luego responde. Analizar
a. Rota en 90 con centro en el punto B y sentido
horario.
b. Rota en 180 con centro en E y sentido
antihorario.
7. Escribe el centro de rotacin para cada una de las siguientes rotaciones. Aplicar
a. b. c.
Reconocer y aplicar transformaciones isomtricas
La rotacin es el movimiento que realiza una figura alrededor de un punto fijo llamado centro de rotacin y
un ngulo. Este punto puede estar dentro o fuera de la figura.
Rotacin en sentido antihorario y en 90 respecto
del punto O.
Rotacin en sentido horario y en 90 respecto del
punto O.
O
O
A
A
B
F E
D
D
F
E
B
C
C
C A
B
B
C
F
F
H
G
H
G
A
90
90
A B
C D
G
F E
P Q
R O
R
P
Q
O
231
Unidad 6 / Geometra
Mdulo 3 / Teselaciones
Teselaciones regulares
Una familia que compr una casa quiere poner baldosas en su patio. Para ello, revisaron distintos diseos en una
tienda.
Marca con un si la afirmacin es verdadera y con una , si es falsa.
Cualquier tipo de baldosas con forma de tringulo permite cubrir el piso.
Se puede cubrir el piso con baldosas con forma de tringulos equilteros.
Con baldosas de forma hexagonal, es posible cubrir el piso sin que queden espacios.
Finalmente, se pondrn solamente baldosas que sean polgonos regulares. Explica qu opcin u opciones puede
escoger la familia y justifica tu respuesta.
Lee y responde
Aprende
Una teselacin (embaldosamiento) es el recubrimiento de una superficie
plana que cumple la condicin de que las figuras utilizadas no se
superponen (no quedan una sobre otra) y no hay espacios entre ellas.
Las teselaciones se obtienen a partir de la aplicacin de
transformaciones isomtricas sucesivas sobre una figura inicial.
Las teselaciones regulares son aquellas que cubren el plano utilizando
solo polgonos regulares.
Los nicos polgonos regulares que cubren completamente el plano son:
el tringulo equiltero.
el cuadrado.
el hexgono.
Ejemplo: al realizar una
rotacin sobre el vrtice
de un hexgono regular en
forma sucesiva, se obtiene el
siguiente embaldosado:
Diseo 1 Diseo 2 Diseo 3 Diseo 4
232
Practica
Realizar teselaciones regulares en el plano
1. Marca con un las figuras con las que es posible teselar completamente el plano. En caso contrario, marca con
una . Identificar
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2. Aplicando transformaciones isomtricas, dibuja un embaldosado para cada recuadro. Aplicar
a.
b.
2 cm
2 cm
3 cm
1 cm
1 cm
1 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
1 cm
1 cm
1 cm
1 cm 1 cm
2 cm
2 cm
2 cm 3 cm
4 cm
5 cm
1 cm
Conectad@s
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Para identificar una teselacin, los
ngulos que concurren en un vrtice
deben sumar 360. De este modo no
quedan espacios entre las figuras.
Ojo con...
360
233
Unidad 6 / Geometra
Observa y responde
Mdulo 3 / Teselaciones
Aprende
Observa y responde
Teselaciones semirregulares y no regulares
Martina piensa en dos polgonos regulares para teselar el plano y le pregunta a Patricio cmo puede hacerlo con
estas figuras.
Patricio le responde que las puede juntar de alguna forma, ya que son polgonos regulares.
Encierra la afirmacin verdadera.
Los polgonos en que piensa Martina no pueden teselar el plano.
Los polgonos en que piensa Martina pueden teselar el plano.
Marca con un la representacin que corresponda a la combinacin que permita teselar el plano.
Una teselacin no regular es aquella que est
formada por polgonos irregulares.
Ejemplo:
Una teselacin semirregular es aquella que est
formada por 2 o ms polgonos regulares.
Ejemplo:
?
234
Practica
Reconocer teselaciones semirregulares y no regulares en el plano
1. Escribe si la teselacin es semirregular o no regular. Identificar
a. b. c.
2. Lee atentamente y luego responde. Analizar
a. Considerando un cuadrado, construye una figura
para teselar el plano.
b. Considerando un hexgono regular, construye una
figura para teselar el plano.
A partir de cualquier polgono que permita teselar una superficie, se pueden formar plantillas de diseo
para realizar interesantes modelos. Observa el ejemplo:
1 Construye cualquier polgono. 2 Considera una parte y
la rotas.
3 Tesela la superficie plana con
la figura obtenida.
Ponte a prueba
Margarita afirma que es posible teselar el plano ocupando 2 cuadrados y 3 tringulos equilteros,
mientras que Isidora dice que el plano se puede teselar utilizando pentgonos regulares. Explica si
ambas o una de ellas est en lo correcto.
Tringulo equiltero Rotacin Teselacin

235
Resolucin de problemas
Observa la resolucin del siguiente problema
De los tringulos dibujados, qu construccin es incorrecta?
PA
S
O
1
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
Con los datos de cada tringulo se quiere saber si es posible construirlo.
PA
S
O
2 Identifica los datos importantes.
Se puede saber la medida de cada lado de los tringulos.
Tringulo ABC m(AB) = 5 cm, m(BC) = 7 cm, m(CA) = 7 cm
Tringulo DLH m(DL) = 8 cm, m(LH) = 15 cm, m(HD) = 7 cm
PA
S
O
3 Calcula y escribe la solucin.
Dadas las medidas de sus lados, ABC corresponde a un tringulo issceles.
Para que se pueda construir el tringulo DLH debe cumplir la desigualdad triangular, es decir:
m(DL) + m(HD) < m(LH)
Al remplazar la medida de sus lados, se tiene 15 < 15, lo que no se cumple. Por lo tanto, no se
puede construir el tringulo DLH.
PA
S
O
4 Revisa la solucin.
Al construir los segmentos del tringulo DLH, se observa que estos no pueden formar dicho tringulo.
H
D
L
D
15 cm
8 cm 7 cm
A B
C
7 cm 7 cm
5 cm
H
L
7 cm
15 cm
8 cm
236
Unidad 6
Ahora hazlo t
De los tringulos dibujados, qu construccin es incorrecta?
Identifica los datos importantes.
PA
S
O
2
Calcula y escribe la solucin.
PA
S
O
3
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PA
S
O
1
Revisa la solucin.
PA
S
O
4
G
S
D
M
A
L
7 cm
4 cm
4 cm
8 cm
9 cm
3 cm
237
Competencias para la vida
El estudio de teselaciones me ayuda a comprender obras de arte
El pintor holands Maurits Cornelis Escher (1898-1972) dej los estudios de arquitectura para dedicarse al arte.
Domin tcnicas de grabado en madera, pero en lo que ms se destac fue en sus dibujos sobre realidades
imposibles y las obras donde utiliz isometras.
Responde, segn la informacin entregada.
Qu condicin deben cumplir los polgonos que permitan teselar una superficie plana?
Marca con un el polgono regular que permite teselar el plano. En caso contrario, marca con una .

Competencia matemtica
Una de las condiciones para embaldosar o
teselar una superficie plana con un polgono
que tiene lados de igual medida (polgono
regular), es que la medida de sus ngulos
interiores, que son iguales, corresponda a
un valor que sea divisor de 360.
Symmetry Drawing (detalle), de M. C. Escher
238
En el palacio de La Alhambra, en Espaa, es posible observar algunas teselaciones de distinto tipo.
Gracias a ellas nos podemos deleitar con la maravilla que produce la combinacin de arte y geometra.
En particular, parte de la imagen mostrada, que se encuentra en este apreciado monumento histrico
hispano-rabe, se puede relacionar con las sucesivas deformaciones de un tringulo equiltero.
Reflexiona y comenta.
En qu continente se encuentra Espaa?
Qu figura geomtrica utiliz Escher como base para lograr la teselacin de la pgina anterior?
Explica alguna tcnica de dibujo que se relacione con la obra de Escher.
Construye un diseo de embaldosado, parecido al del palacio de la Alhambra.

Competencia cultural y artstica
239
Estrategias para preparar el Simce

MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
240
Analiza cmo responder una pregunta de seleccin mltiple
1. A C D B Por lo tanto, la alternativa A es la correcta.
Anlisis de las alternativas
1. La figura est formada por un pentgono regular ABCDE y un cuadrado ABFG. Cul es la medida del
ngulo GAE?
A. 18
B. 72
C. 108
D. 198
A. El ngulo EDC corresponde al suplemento del ngulo CDH, que coincide con un ngulo interior del
pentgono ABCDE. Debido a que el pentgono es regular, todos sus ngulos interiores tienen igual medida,
es decir, el ngulo BAE mide 108. Considerando que los ngulos interiores de un cuadrado miden 90, se
obtiene m(BGAE) = 108 90 = 18.
B. En esta alternativa, se confunde el ngulo pedido, con el ngulo EAI. Como este ngulo coincide con el
ngulo CDH, se cree que es la medida pedida.
C. En este caso, se calcula el suplemento de 72, es decir, 180 72. De esta manera, se determina el ngulo
interior del pentgono, faltando completar los clculos para obtener la medida del ngulo pedido.
D. En este caso, se suma la medida del ngulo interior del pentgono y la medida del ngulo interior del
cuadrado: 108 + 90 = 198, valor que no corresponde a la medida del ngulo GAE.
A
I A B
G F
E C
D
H
72
240
Qu aprendiste? Evaluacin fnal
Unidad 6
puntos
4
puntos
2
puntos
4
1. Clasifica los siguientes polgonos en regulares o irregulares.
a.
b.
c.
d.
2. Observa cada figura y calcula los ngulos pedidos en cada caso.
a. b.
Bx = Bx + By =
3. Utilizando regla y comps, verifica si se puede construir cada tringulo.
a. Un tringulo equiltero cuyo lado mida
3 cm.
b. Un tringulo issceles rectngulo con
lados que midan 2 cm, 2 cm y 5 cm
138
138
42 42
60
60 60
60 60
120
105
x
x
y
120
2 cm
2 cm
2,2 cm
2,2 cm
2 cm
2 cm
241
Qu aprendiste?
242
puntos
4
puntos
2
puntos
4
4. Construye los tringulos segn los elementos entregados.
a. b.
5. Dibuja la figura simtrica con respecto al eje L en cada caso.
a. b.
6. La figura geomtrica est compuesta por 2 cuadrados y 3 tringulos equilteros. Completa
el recuadro embaldosando con dicha figura.
A L
P A
L P
L L
A B
A B
242
Unidad 6
puntos
4
Marca con una la alternativa correcta.
7. Cul de los siguientes polgonos es regular?
A. Trapezoide.
B. Rectngulo.
C. Cuadrado.
D. Tringulo issceles.
8. Cmo se clasifica el tringulo ABC?
A. Equiltero.
B. Issceles rectngulo.
C. Escaleno acutngulo.
D. Issceles acutngulo.
9. Las siguientes son las medidas de los ngulos de diferentes tringulos. Cul de ellos es
un tringulo escaleno rectngulo?
A. 50, 60 y 70
B. 30, 60 y 90
C. 45, 45 y 90
D. 20, 40 y 120
10. La figura es un hexgono regular. Cul es la medida del ngulo x?
A. 60
B. 90
C. 120
D. 180
C
30
75 75
60
x
A B
243
Qu aprendiste?
244
puntos
4
11. Cul es la medida de cada ngulo interior de un tringulo equiltero?
A. 30
B. 60
C. 120
D. 180
12. Cul es la medida de x + y?
A. 100
B. 130
C. 150
D. 180
13. Al tringulo ABC se le aplic una traslacin, de la que result el tringulo ABC. Cunto
se desplaz la figura original?
A. 7 unidades hacia la derecha y 11 unidades hacia arriba.
B. 7 unidades hacia la izquierda y 11 unidades hacia abajo.
C. 11 unidades hacia la derecha y 7 unidades hacia arriba.
D. 11 unidades hacia la izquierda y 7 unidades hacia abajo.
14. Cul de los siguientes cuadrilteros no es un paralelgramo?
A. Rombo.
B. Romboide.
C. Trapezoide.
D. Rectngulo.
x
z
150
130
y
A
B
B
C
C
A
244
Unidad 6
puntos
4
B
u
sca
Prep
ara la
p
ru
eba 6
15. Qu transformacin isomtrica se aplic a la figura A para obtener la figura B?
A. Teselacin.
B. Traslacin.
C. Rotacin.
D. Reflexin.
16. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Una traslacin se realiza respecto de una recta.
B. Una rotacin puede ser equivalente a una simetra central.
C. Las simetras centrales se construyen respecto de un punto.
D. Para realizar la rotacin de una figura se necesita saber su sentido.
17. Con cul de los siguientes polgonos no es posible teselar una superficie plana?
A. Cuadrado.
B. Rectngulo.
C. Pentgono regular.
D. Tringulo equiltero.
18. A qu tipo de teselacin corresponde el embaldosado que se muestra?
A. Regular.
B. No regular.
C. Semirregular.
D. Rotada.
A B
245
rea y volumen
Unidad
7
En esta unidad aprenders a:
Reconocer prismas, paraleleppedos y sus elementos.
Analizar las redes de construccin de paraleleppedos.
Calcular el rea de cubos y de paraleleppedos, mediante sus redes de construccin.
Conocer las unidades de medida de volumen.
Calcular el volumen de un cubo y de un paraleleppedo recto.
Analizar situaciones de variacin de medidas en un cubo y en un paraleleppedo.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
10 m
0,7 m
0,4 m
0,6 m
1 m 1 m 1 m
2,5 m
1,9 m
Se pueden representar muchas de las cosas que nos
rodean mediante modelos a escala construidos en
tamaos reducidos.
Martn est diseando un tipo de vivienda a escala
para presentarla en una exposicin en su colegio.
246
Qu sabes? Evaluacin inicial
A partir de la imagen, responde.
1. Nombra tres figuras geomtricas que reconozcas en la casa que est dibujando Martn.

2. Con cul o cules de los siguientes cuerpos geomtricos es posible representar la estructura del techo de la
imagen anterior?
3. Completa con lo pedido en cada caso.
a. La altura de la puerta mide .
b. La medida del largo de la casa es .
c. La medida del ancho de la casa es .
4. Calcula y completa en cada caso.
a. El rea de la puerta es .
b. Si en lugar de una, la casa tuviera otra ventana ms igual a la que se muestra, cul sera el rea de ambas?

5. Dibuja segn lo pedido.
La vista frontal de la casa. La vista desde arriba de la casa.
247
Mdulo
Unidad 7 / Geometra
Aprende
Paraleleppedos y redes de construccin 1
Observa y responde
Prismas
Marca con un la casilla del cuerpo geomtrico que tenga la caracterstica dada.
Cuerpos A B C D E
Sus caras laterales son paralelgramos.
Sus caras basales son polgonos de igual forma y tamao.
Sus caras basales son paralelas.
Qu cuerpos geomtricos presentan las tres caractersticas?
Un prisma es un poliedro (cuerpo geomtrico formado por caras planas) limitado por dos caras poligonales
paralelas llamadas caras basales, que tienen igual forma y tamao. Sus caras laterales son paralelgramos.
Un prisma es recto si sus caras laterales son perpendiculares a sus caras basales. Si no, se dice que el prisma
es oblicuo. En general, un prisma se nombra segn el polgono de su base. Por ejemplo, el siguiente prisma es
recto de base pentagonal.
Prisma recto de base pentagonal Prisma oblicuo
Vrtice
Arista
Cara lateral
Cara basal
Arista
Cara basal
Cara lateral
Vrtice
Cuerpo A Cuerpo B Cuerpo C Cuerpo D Cuerpo E
248
Practica
Identifcar un prisma y sus elementos
Paraleleppedos y redes de construccin
1. Marca con un aquellos cuerpos geomtricos que son prismas. Clasificar
2. Escribe el nombre de cada prisma, segn el polgono de su base. Clasificar
a. b. c. d.
3. Lee y luego responde. Analizar
En una construccin se utilizarn diferentes estructuras que se pueden representar con los cuerpos geomtricos
que se muestran a continuacin:
a. Escribe la cara que corresponde a la base del prisma 1.
b. Escribe las caras laterales del prisma 2.
c. De acuerdo a las bases, escribe la clasificacin de cada prisma.
Prisma 1 Prisma 2
Prisma 2
E A
B
D
I
H
G
J
F
C
E
F A
B C
D
Prisma 1
249
Unidad 7 / Geometra
Un paraleleppedo es un prisma limitado por seis paralelgramos, paralelos dos a dos. Sus caras opuestas
tienen igual forma y tamao.
Si las caras son rectngulos o cuadrados, es un paraleleppedo recto; mientras que si sus caras son rombos o
romboides, es un paraleleppedo oblicuo. Un caso particular es el cubo, porque tanto sus caras basales como
sus caras laterales son cuadrados.
La altura de un paraleleppedo corresponde al segmento perpendicular a sus caras basales que se puede trazar
desde una de sus bases a la otra. En el caso de los paraleleppedos rectos, la medida de la altura coincide con
la longitud de una de las aristas laterales.
Mdulo 1 / Paraleleppedos y redes de construccin
Aprende
Observa y responde
Paraleleppedos
Las torres Kio, en Madrid, son los primeros rascacielos inclinados del
mundo. Alcanzan una altura de 114 metros y su inclinacin es de 15
respecto de la lnea vertical.
A qu tipo de cuerpo geomtrico se asemejan las torres?
Qu polgono se asemeja a sus caras basales?
Marca con un el nombre del polgono que se relaciona con las caras laterales.
Rectngulo Rombo Cuadrado Romboide
Completa la siguiente tabla con la cantidad de vrtices, aristas, caras laterales y caras basales que tendra el cuerpo
geomtrico que se relaciona con cada edificio de la imagen.
Cantidad de aristas Cantidad de caras laterales Cantidad de caras basales
Cuerpo geomtrico
Altura
Fuente: www.arquigrafico.com
Recuperado el 20 de agosto de 2012.
Paraleleppedo oblicuo Paraleleppedo recto
Altura
250
Practica
Identifcar un paraleleppedo y sus elementos
1. Encierra los cuerpos geomtricos que son paraleleppedos. Clasificar
2. Utilizando una escuadra, traza la altura en los siguientes paraleleppedos. Aplicar
a. b. c.
3. Observa la siguiente imagen. Luego, escribe una V si la afirmacin es verdadera o una F, si es falsa. Justifica en
cada caso. Verificar
a. El paralelgramo CFGA es una base del paraleleppedo.
Justificacin:
b. La medida de la altura del paraleleppedo coincide con la longitud de la
arista AC.
Justificacin:
c. Las caras basales de este paraleleppedo son cuadradas, ya que es un cubo.
Justificacin:
4. Determina con cules de los siguientes polgonos es posible formar un
paraleleppedo recto. Escribe las letras correspondientes. Analizar

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A B
C
D
H
E F
G
A B
C
D
F
G
H
I
J
K
E
251
Unidad 7 / Geometra
Mdulo 1 / Paraleleppedos y redes de construccin
Aprende
Observa y responde
Redes de construccin de un paraleleppedo
Para realizar un proyecto escolar, Gonzalo necesita construir una caja de cartn parecida a la de la imagen.
Antes de recortarlo, dibuj sobre un cartn el siguiente diseo.
Con este diseo, Gonzalo puede construir la caja?, por qu?
Qu forma tienen las figuras numeradas que componen el diseo?
Qu pares de figuras tienen igual forma y tamao entre s? Escrbelas.
Distintos cuerpos geomtricos (figura 3D), y en particular los paraleleppedos, se pueden construir a partir de
dibujos en el plano (figuras 2D), denominados redes de construccin de cuerpos geomtricos.
Existen diferentes redes de construccin que permiten formar un mismo paraleleppedo.
1
2
3
4
6 5
Prisma Red de construccin
252
Practica
Analizar las redes de construccin de paraleleppedos
1. Une cada cuerpo geomtrico con su red de construccin. Relacionar
2. Analiza cada red de construccin y dibuja en cada caso el paraleleppedo que se puede construir con ellas. Analizar
a. b.
Ponte a prueba
Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica tu respuesta.
a. Todos los prismas tienen una cara basal cuadrada.
Justificacin:
b. Las caras laterales de un paraleleppedo son paralelgramos.
Justificacin:
Red de construccin Paraleleppedo Red de construccin Paraleleppedo
253
Mdulo
Unidad 7 / Geometra
Aprende
Observa y responde
Unidades de superficie
Para hacer un regalo a su amiga, Fernanda desea pegar mosaicos cuadrados de
1 cm
2
de superficie, en una bandeja como la que se muestra en la figura.
Cul es la medida del largo de la bandeja?

Remarca el nmero que corresponde a la cantidad de mosaicos necesarios
para cubrir el contorno de la bandeja.
12 50 60 120 220
Cul es la medida del ancho de la bandeja?
Marca con un el nmero que corresponde a la cantidad de mosaicos necesarios para cubrir la base de la bandeja.
10 50 60 120 220
Cuntos mosaicos de 1 mm
2
necesitar para cubrir la bandeja completa?
Superficies de cubos y paraleleppedos 2
La unidad bsica para medir superficies es el metro cuadrado (m
2
).
Ejemplos:
2 km
2
equivalen a 2.000.000 m
2
. 800 cm
2
equivalen a 8 dm
2
.
27 mm
2
equivalen a 0,000027 m
2
. 46.000 m
2
equivalen a 4,6 hm
2
.
100
: 100 : 100 : 100 : 100 : 100 : 100
100 100 100 100 100
km
2
hm
2
dam
2
m
2
dm
2
cm
2
mm
2
Para pasar de una unidad a otra menor, se multiplica.
Para pasar de una unidad a otra mayor, se divide.
254
Practica
1. Expresa las siguientes unidades de superficie segn corresponda. Aplicar
a. 4 m
2
equivalen a cm
2
b. 50 cm
2
equivalen a m
2
c. 8 dm
2
equivalen a hm
2
d. 1.200 cm
2
equivalen a hm
2
e. 40.000 mm
2
equivalen a dm
2
f. 67 km
2
equivalen a m
2
g. 9.000.000 m
2
equivalen a km
2
h. 5.700 hm
2
equivalen a m
2
2. Calcula el rea de cada figura, considerando que el rea de un es 1 cm
2
. Luego, representa el rea en la
unidad de superficie pedida. Aplicar
a. b. c. d.
3. Resuelve el siguiente problema. Analizar
Se quiere cubrir con cuadrados de 1 cm de lado las caras de los siguientes paraleleppedos. Cuntos cuadrados
se necesitarn en cada caso?
Calcular reas utilizando distintas unidades de medida
rea cm
2
rea cm
2
rea cm
2
rea cm
2
5 cm
5 cm
5 cm
Cubo
2 cm
100 mm
2 cm
Prisma de base cuadrada
11 cm
7 cm
2,5 cm
Prisma de base rectangular
255
Unidad 7 / Geometra
Observa y responde
rea de un cubo
En la cuadrcula se ha representado un cubo.
Cuntos de igual tamao contiene el cuadrado ABCD?
Cul es el rea del cuadrado ABCD?
Cmo podras calcular el rea total del cubo? Explica.
Completa con las siguientes palabras.
Para calcular el rea total de un es necesario calcular el rea de una
y luego este resultado por .
Mdulo 2 / Superficies de cubos y paraleleppedos
Aprende
El rea de un poliedro corresponde a la suma de las reas de sus caras. En el caso del cubo, se puede calcular
el rea total utilizando lo siguiente:
El rea de una cara es: a a = a
2
.
Luego, el rea total del cubo es:
A
T
= 6 a a = 6a
2
Donde A
T
representa el rea total y a, la medida de la arista. a
a
a
seis cubo cara multiplicar cuatro sumar
1 cm
1 cm
G
H
D
A B
F
E
C
256
Practica
1. Calcula el rea total (A
T
) de los siguientes cubos. Aplicar
a. b. c.
A
T
= A
T
= A
T
=
2. Completa la siguiente tabla. Comprender
Medida de la arista (a) rea de una cara (a a = a
2
) rea total (A
T
= 6 a a = 6a
2
)
24 cm
2
9 mm
2
10 m
0,25 cm
2
600 mm
2
3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. Mara quiere construir una caja cuadrada, sin tapa, que tenga una arista que mida 5 cm. Si cuenta con una
cartulina de 130 cm
2
, podr construirla? Justifica.
b. Cunto papel, como mnimo, es necesario para forrar una caja cbica que tiene una arista de 12 cm?
Calcular el rea de un cubo
2,5 cm
2,5 cm
2,5 cm
6 cm
6 cm
6 cm
18 cm
18 cm
18 cm
257
Unidad 7 / Geometra
Observa y responde
rea de un paraleleppedo
Considera el siguiente paraleleppedo.
En este caso, las caras opuestas estn pintadas de igual
color. Por lo tanto, la red de construccin asociada se puede
representar de la siguiente manera:
Completa con las medidas que faltan.
Calcula el rea de cada cara y completa. Recuerda incluir
la unidad de medida correspondiente.
Cara de color verde:
Cara de color azul:
Cara de color rojo:
Cul es el rea total del paraleleppedo? Explica cmo la calculaste.
Mdulo 2 / Superficies de cubos y paraleleppedos
Aprende
Para calcular el rea de un paraleleppedo se puede utilizar su red de construccin.
6 cm
5 cm
3 cm
Paraleleppedo Red de construccin
Cara lateral
Cara basal
A
2
A
1
A
6
A
3
A
4
A
5
El rea lateral (A
L
) es la suma de las reas de todas las caras laterales del paraleleppedo.
A
L
= A
2
+ A
3
+ A
4
+ A
5
El rea total (A
T
) del paraleleppedo es la suma del rea lateral y el rea de las bases.
A
T
= A
1
+ A
6
+ A
L
258
Practica
1. Calcula el rea lateral (A
L
) y el rea total (A
T
) de las siguientes redes de prismas rectos. Aplicar
a. b. c.
A
L
= A
L
= A
L
=
A
T
= A
T
= A
T
=
2. Observa cada red de construccin. Luego, escribe una frmula que te permita calcular el rea lateral (A
L
) y el rea
total (A
T
), en cada caso. Analizar
a. b.
A
L
= A
L
=
A
T
= A
T
=
A partir de los resultados detenidos, es posible generalizar los clculos del rea en ambos cuerpos? Explica.

Calcular el rea de redes asociadas a paraleleppedos y cubos
3 dm
8 dm
3 dm
2 cm
9 cm
6 cm
7 cm
a
a
a
a
a
a a
a
a
a
b a a
b
a a
c
Paraleleppedo
de base cuadrada
Paraleleppedo
de base rectangular
Cubo
259
Unidad 7 / Geometra
3. Lee la siguiente situacin. Luego, responde. Analizar
Francisca y Simn quieren envolver unos regalos para el cumpleaos de un amigo.
a. Cunto papel utilizar Francisca para envolver el regalo?, y Simn?
b. Quin de los dos utilizar ms papel para envolver el regalo? Justifica.
4. Con tres cubos de iguales medidas se ha construido una torre, como se muestra en la imagen. Aplicar
a. Cul es el rea lateral del paraleleppedo formado?
b. Cul es el rea total del paraleleppedo formado?
5. Calcula el rea total del siguiente cuerpo geomtrico. Considera que los tres paraleleppedos que lo conforman
son iguales. Aplicar
12 cm
Mdulo 2 / Superficies de cubos y paraleleppedos
5 dm
4 dm
4 dm
50 cm
30 cm
40 cm
A
T
=
3 dm
5 dm
7 dm
Regalo de Simn
Regalo de Francisca
260
6. Lee la siguiente informacin. Luego, responde. Analizar
Si las medidas de las aristas de un paraleleppedo (cuyas caras son rectngulos) son a, b y c, entonces se puede
afirmar que su rea total A
T
est determinada por:
a. Qu significan los productos a b, a c, y b c en la frmula?
b. Por qu se multiplica por 2?
c. Explica con tus palabras el significado de la frmula escrita en la afirmacin.
d. Comprueba si es verdadera la afirmacin, construyendo un paraleleppedo y calculando su rea total de las
dos maneras.
Calcular el rea de redes asociadas a paraleleppedos y cubos
Ponte a prueba
Lee la siguiente situacin. Luego, responde.
Se necesita tapizar el escenario de un grupo teatral como el que
se muestra en la imagen, de modo que las partes visibles para los
espectadores queden completamente cubiertas.
Cuntos metros cuadrados de tapiz ser necesario comprar
como mnimo?
0,5 m
3 m
4 m
a
b
c
A
T
= 2 a b + 2 a c + 2 b c = 2 (a b + a c + b c)
261
Cmo vas?
puntos
4
puntos
3
puntos
3
Prismas
1. Observa el prisma recto y luego completa las afirmaciones con las siguientes palabras.
a. El cuerpo geomtrico es un de base .
b. Tiene aristas y vrtices.
c. Sus caras basales son e .
d. Sus caras laterales son a las caras basales.
Paraleleppedos
2. Cul o cules de los siguientes cuerpos son paraleleppedos? Encierra s o no, segn corresponda.
a. b. c.
Redes de construccin de un paraleleppedo
3. Observa la red de construccin del paraleleppedo y verifica si las siguientes afirmaciones son
verdaderas (V) o falsas (F). Justifica en cada caso.
a. La red corresponde a un paraleleppedo de base cuadrada.
Justificacin:
b. Al construir el cuerpo geomtrico, el segmento AB ser paralelo al
segmento MN.
Justificacin:
c. Al construir el cuerpo geomtrico, las caras ACDB e IKLJ sern paralelas y
de igual forma y tamao.
Justificacin:
A B
C D
F E
H G
I J
K
M N
L
S No
h
S No S No
pentagonal quince paralelas perpendiculares iguales diez prisma
262
Unidad 7
Evaluacin intermedia
puntos
2
puntos
2
puntos
2
Unidades de superficie
4. Resuelve el siguiente problema.
Mara y Francisco recibieron un terreno de herencia. Mara recibi 23 hm
2
del terreno y
Francisco recibi 230.000 m
2
. Recibieron ambos la misma superficie de terreno? Justifica.
rea de un cubo
5. Si el rea total de un cubo es de 294 cm
2
, cul es el rea de una de sus caras?
rea de un paraleleppedo
6. Calcula el rea lateral y el rea total del siguiente paraleleppedo.
7. Observa la imagen y luego responde.
a. Cul es el rea de la cara de color azul?
b. Cul es el rea de la cara de color verde?
c. Cul es el rea de la cara de color rojo?
d. Cul es el rea total del paraleleppedo?
10 cm
7 cm
3 cm
puntos
4
7 dm
8 dm
7 dm
7 dm
7 dm
263
Mdulo
Unidad 7 / Geometra
Aprende
Observa y responde
Unidades de medida de volumen
Cada uno de los siguientes cuerpos se form con cubos del
mismo tamao, cuyo volumen es 1 cm
3
. Observa:
Marca con un la cantidad de cubos con la que se form
cada uno de estos cuerpos.
4 cubos 6 cubos 8 cubos
Es correcto decir que tienen el mismo tamao?, y que ocupan el mismo espacio? Explica.
Si se desarman los cuerpos, se puede armar con todos los cubos un paraleleppedo cuyo volumen sea 24 cm
3
?
Explica.
Cuntos cubos tendra de largo, de ancho y de alto ese paraleleppedo?
Volumen de cubos y paraleleppedos 3
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. El metro cbico (m
3
) es la unidad bsica de volumen segn el
Sistema Internacional de Unidades.
Cuerpo 1 Cuerpo 2 Cuerpo 3
km
3
hm
3
dam
3
m
3
dm
3
cm
3
mm
3
1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000
: 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000 : 1.000
Para pasar de una unidad a otra menor, se multiplica.
Para pasar de una unidad a otra mayor, se divide.
Ejemplos:
1 m
3
equivale a 1.000.000 cm
3
. 5 cm
3
equivale a 0,000005 m
3
.
1 cm
3
equivale a 1.000 mm
3
. 24 m
3
equivale a 24.000.000 cm
3
.
264
Practica
Utilizar las unidades de medida de volumen
1. Calcula el volumen (V) de cada cuerpo. Para ello, considera que cada cubo tiene un volumen igual a 1 cm
3
. Aplicar
a.


b.
c.

V

= V

= V

=
2. Lee la siguiente situacin. Luego, responde. Analizar
Todos los cuerpos estn formados por cubos cuyo volumen es 1 cm
3
.
Cul de los cuerpos tiene un volumen mayor? Explica cmo lo supiste y expresa su volumen en cm
3
.
3. Completa las siguientes equivalencias de volumen. Aplicar
a. 1.000 m
3
= dm
3
b. 23.000 mm
3
= cm
3
c. 8 m
3
= mm
3
d. 4 dam
3
= dm
3
e. 67 m
3
= cm
3
f. 450.000 cm
3
= m
3
4. Analiza la siguiente informacin y luego responde. Analizar
Si el volumen de 1 dm
3
es equivalente a 1 litro, cul de los siguientes grupos de objetos tiene mayor volumen?
Encirralo.
El contenido lquido de un recipiente
se mide en litros. En el sistema
mtrico decimal, un litro (L) es la
cantidad de lquido que cabe en un
decmetro cbico (1 L = 1 dm
3
).
Sabas que...?
1 L 1 L 1 L 1 L
L
1
2
L
1
2
L
1
2
L
1
2
L
1
2
L
1
2
10 cm
Cuerpo 1 Cuerpo 2 Cuerpo 3 Cuerpo 4
265
Unidad 7 / Geometra
Aprende
Lee y responde
Mdulo 3 / Volumen de cubos y paraleleppedos
Volumen de cubos y paraleleppedos
Don Alberto coordina el transporte de productos desde una fbrica de
alimentos hacia los supermercados. Hoy se deben despachar 100 cajas
de 60 cm de ancho, 80 cm de largo y 50 cm de alto cada una.
Cmo puede saber don Alberto qu capacidad necesita para ese
despacho? Explica.
Considera que se pueden poner cubos de 1 cm
3
en cada caja.
Cuntos cubos caben en el fondo de cada una?
Con cuntos pisos de esos cubitos se llenara cada caja?
Cul sera el volumen de cada caja, expresado en cm
3
?
El volumen (V) de un paraleleppedo
recto se puede calcular multiplicando
el rea de la base por la medida de
la altura (h).
V = A
B
h = a b h
Para calcular el volumen de un cubo
cuya arista mide a, se tiene:
V = a a a
Ejemplos:
Un paraleleppedo de base rectangular con dimensiones de 3 dm y
5 dm, respectivamente, y 12 dm de altura, tiene un volumen (V)
que se puede calcular como: V = (3 5 12) dm
3
= 180 dm
3
.
En un cubo de arista 5 cm. Como las medidas de la base y de la altura
son iguales, su volumen es: V = (5 5 5) cm
3
= 125 cm
3
.
12 dm
5 dm
3 dm
5 cm
5 cm
5 cm
a
a
a
h
b a
266
Practica
1. Calcula el volumen (V) de los siguientes cubos. Aplicar
a. b. c. d.
V

= V

= V

= V

=
2. Calcula y responde. Analizar
a. Completa la tabla con el rea total y el volumen de cada cubo.
Medida de la arista (cm) 1 2 3 4 5 6 7
rea total (cm
2
)
Volumen (cm
3
)
b. Determina una regla general para el rea total de cualquier cubo en la secuencia.
c. Cul es el rea total del dcimo cubo?, y su volumen?
Calcular el volumen de un cubo
6 cm 5 cm 2,5 dm 50 cm
267
Unidad 7 / Geometra
Mdulo 3 / Volumen de cubos y paraleleppedos
3. Calcula el volumen (V) de los siguientes paraleleppedos. Aplicar
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4. Resuelve los siguientes problemas. Aplicar
a. Si la arista de un cubo mide 13 mm, cul es su volumen?
b. Si se forma una torre con 3 cubos pequeos iguales, cuya arista mide 3 cm, cul es su volumen?
7 cm
7 cm
15 cm
14 cm
14 cm
6 cm
18 mm
11 mm
25 mm
20 cm
7 cm
17 cm
35 mm
28 mm
5 cm
14 cm
5 cm
9 cm
V

= V

=
V

= V

=
V

= V

=
268
Calcular el volumen de un cubo
c. Las medidas de las aristas de un paraleleppedo son 0,3 dm, 3 cm y 7 cm. Cul es su volumen?
d. Cul es la capacidad mxima de una piscina rectangular de 3 m de ancho, 5 m de largo y 1,6 metros de
profundidad?
e. Se necesita envasar 5 litros de jugo en un recipiente con forma de paraleleppedo recto de base cuadrada que
tiene las siguientes medidas: 5 cm, 5 cm y 10 cm. Cuntos recipientes se ocuparn para envasar todo el jugo?
f. Una tina con forma de paraleleppedo recto tiene 150 cm de largo, 60 cm de ancho y 50 cm de alto.
Cuntos litros de agua caben en la tina?
Si disminuye a la mitad cada medida, cul es el volumen?
Educando en valores
No olvides dejar la llave cerrada
y no malgastar
el agua.
269
Unidad 7 / Geometra
Aprende
Observa y responde
Variacin de medidas en aristas de un cubo
Considera la siguiente secuencia de figuras formada por cubos.
Cul es el volumen (V) de las figuras 1, 2 y 3?
V(figura 1) = V(figura 2) = V(figura 3) =
Si la secuencia contina con el mismo patrn, cul sera la medida de la arista de la figura 4?
Cul es el volumen de la figura 4?
Completa la tabla.
Figuras Volumen (cm
3
) Figuras Volumen (cm
3
) Razn
Figura 1 1 Figura 2 8 1 : 8
Figura 2 Figura 3
Figura 3 Figura 4
Mdulo 3 / Volumen de cubos y paraleleppedos
Al variar la medida de la arista de
un cubo, el volumen tambin vara.
En general, si la medida de la arista
aumenta a veces, su volumen
aumenta a
3
veces.
Ejemplo: si la medida de la arista se duplica, su volumen aumenta 8 veces.
3 cm
6 cm
V = 3
3
cm
3
= 27 cm
3
V = 6
3
cm
3
= 216 cm
3
Ambos volmenes estn en la razn 1 : 8.
2 cm
1 cm
Figura 1 Figura 2 Figura 3
3 cm
270
Practica
1. Observa los siguientes cubos. Aplicar
a. Cul es el volumen del cubo 1?
b. Cul es el volumen del cubo 2?
c. Cul sera el volumen del cubo 3?
2. Observa los cubos. Luego, escribe V si es verdadero o F, si es falso. Justifica en cada caso. Evaluar
4 cm
4 cm
4 cm
6 cm
6 cm
6 cm
8 cm
8 cm
8 cm
10 cm
10 cm
10 cm
a. El volumen del cubo 1 corresponde a la octava parte del cubo 3.
Justificacin:
b. Al duplicar las medidas de todas las aristas del cubo 2, se obtiene el mismo volumen del cubo 4.
Justificacin:
c. El volumen del cubo 2 corresponde a la mitad del volumen del cubo 4.
Justificacin:
Analizar situaciones de variacin de medidas de un cubo
Ponte a prueba
En una industria se fabrican dos tipos de contenedores. El contenedor tipo A tiene forma cbica
y su arista mide 2 m, y el contenedor tipo B tiene forma de paraleleppedo recto de aristas 2 m,
3 m y 0,5 m. Cul de los dos tipos de contenedores tiene mayor capacidad? Explica.
2 cm
4 cm
2 cm
4 cm
2 cm 4 cm
Todas las aristas
aumentan al doble
Todas las aristas
se triplican
...
Cubo 1
Cubo 1 Cubo 2 Cubo 3 Cubo 4
Cubo 2
271
Resolucin de problemas
Observa la resolucin del siguiente problema
Un escultor est diseando la base para una escultura que donar a
su ciudad natal. El soporte se compone de un bloque de hormign, tal
como se muestra en la figura. Cuntos metros cbicos de hormign
requiere el escultor para construir la base de la escultura?
PA
S
O
1
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
Se pregunta por la cantidad de hormign necesario para construir el soporte de la escultura, que se
relaciona con el volumen del soporte.
PA
S
O
2 Identifica los datos importantes.
Las medidas de las aristas de los paraleleppedos que componen la base de la escultura.
Con los datos anteriores se puede deducir que su altura es 100 cm.
PA
S
O
3 Calcula y escribe la solucin.
La base de la escultura se descompone en dos paraleleppedos. Se calcular el volumen de cada uno
por separado y luego se sumarn dichas medidas.
V
1
(70 50 100) cm
3
= 350.000 cm
3
V
2
(100 70 100) cm
3
= 700.000 cm
3
El volumen de la base de la escultura es:
(350.000 + 700.000) cm
3
= 1.050.000 cm
3
Al expresar lo anterior en metros cbicos, se tiene:
1.050.000 cm
3
: 1.000 1.050 dm
3
: 1.000 1,05 m
3
Por lo tanto, se necesita 1,05 m
3
de hormign para construir la base de la escultura.
PA
S
O
4 Revisa la solucin.
Antes de determinar el volumen, se expresa cada arista en metros para luego calcular.
V
1
(0,7 0,5 1) m
3
= 0,35 m
3
V
2
(1 0,7 1) m
3
= 0,7 m
3
La suma de estas medidas indica que se necesita
1,05 m
3
de hormign.
100 cm
100 cm
50 cm
50 cm
70 cm
100 cm
100 cm
50 cm
50 cm
70 cm
V
1
V
2
1 m
1 m
0,5 m
0,5 m
0,7 m
V
1
V
2
272
Unidad 7
PA
S
O
3
Revisa la solucin.
Calcula y escribe la solucin.
Identifica los datos importantes.
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PA
S
O
1
Ahora hazlo t
Para instalar otra escultura, se requiere construir una base
nuevamente solo con paraleleppedos. Cul ser el volumen
expresado en metros cbicos de dicha base?
PA
S
O
2
PA
S
O
4
50 cm
50 cm
80 cm
1,4 m
40 cm
60 cm
50 cm
50 cm
40 cm
273
Competencias para la vida
La geometra me ayuda a representar distintos elementos del entorno
con cuerpos geomtricos.
Responde, segn la informacin entregada.
Remarca la opcin que corresponde al volumen de la piscina.
2.500 m
2
2.500 m
3
1.250 m
3
Marca con un la expresin que correspondera al volumen de la piscina si se aumentan al doble sus
dimensiones.
20.000 m
3
25.000 m
3


5.000 m
3

Competencia matemtica
Aunque la natacin ha sido
una actividad de relajamiento
y diversin, actualmente
es considerada un deporte
de alto nivel competitivo.
Para fomentar este deporte
profesionalmente se crearon
las piscinas olmpicas y
semiolmpicas.
274
La piscina olmpica se origin en el
Reino Unido a fines del siglo XVIII.
La National Swimming Society,
fundada en Londres en 1837, fue
la primera institucin que organiz
competencias en ella. Las piscinas
olmpicas pueden estar cubiertas
o al aire libre y deben tener las
siguientes dimensiones: 50 m de
largo y 25 m de ancho. Adems,
su profundidad mnima debe ser
de 2 m.
Reflexiona y comenta.
Qu otro deporte de alto rendimiento conoces?
Qu deportes practicas regularmente?
Para qu se crearon las piscinas olmpicas y semiolmpicas?
Quin organiz las primeras competencias en este tipo de piscinas?

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
275
Estrategias para preparar el Simce

MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
276
Analiza cmo responder una pregunta de seleccin mltiple
1. En la construccin de una casa se utilizar una puerta como la que se
muestra en la imagen. Cul es el volumen de la puerta?
A. 79, 9 m
3
B. 427, 5 m
3
C. 0, 4275 m
3
D. 0, 04275 m
3
1,9 m
75 cm
3 cm
A. En esta alternativa, se confunde el clculo del volumen, sumando todas las medidas, y no se pone atencin
en la unidad de volumen, es decir: 75 + 3 + 1,9 = 79,9 m
3
.
B. En este caso, se multiplican todas las medidas de las aristas para calcular el volumen, sin tener en cuenta
en la unidad de medida. Finalmente, se obtiene lo siguiente: (1,9 3 75) m
3
= 427,5 m
3
.
C. Al observar las alternativas, es posible deducir que la unidad de volumen es el metro cbico, por lo que se
representan todas las aristas en metros, pero 3 cm se escribe como 0,3 m. Luego, al calcular el volumen, se
obtiene: (0,75 0,3 1,9) m
3
= 0,4275 m
3
.
Anlisis de las alternativas
D. En esta alternativa, se representan todas las unidades de longitud de la puerta en metros, obteniendo:
1,9 m
0,75 m
0,03 m
1,9 m
75 cm
3 cm
Todas las unidades
en metros
Volumen (1,9 0,03 0,75) m
3
0,04275 m
3
1. A C Por lo tanto, la alternativa D es la correcta. B D
276
Qu aprendiste? Evaluacin fnal
Unidad 7
puntos
8
puntos
2
puntos
2
1. Escribe V si la afirmacin es verdadera y F, si es falsa. Justifica en cada caso.
a. Todos los prismas son rectos.
Justificacin:
b. Un prisma de base triangular tiene 6 vrtices.
Justificacin:
c. Las caras basales de un prisma no son paralelas.
Justificacin:
d. Cada prisma recibe el nombre de acuerdo a la figura que tenga en su base.
Justificacin:
2. Cul o cules de los siguientes objetos se asemejan a un paraleleppedo? Marca con un .
3. Dibuja el cuerpo geomtrico o la red, segn corresponda.
a.
b.
277
Qu aprendiste?
278
puntos
2
puntos
4
puntos
2
puntos
2
4. Calcula el rea de la siguiente red.
5. Determina la caja que tiene un volumen mayor.
4 cm
5 cm
4 cm
400 mm
600 mm
250 mm
La caja que tiene una mayor capacidad es: .
6. Completa con el rea total (A
T
) y el volumen (V) de cada cuerpo geomtrico.
4 cm
3 cm
7 cm
4 cm
A
T
= A
T
=
V = V =
7. Observa el siguiente cubo y luego responde.
a. Si las aristas del cubo se duplican, cul es el volumen?
b. Si todas las aristas disminuyen 2 cm, cul ser el nuevo volumen?
5 cm
5 cm
5 cm
Caja 1 Caja 2
1,5 dm
2 dm
4 dm
4 cm
4 cm
278
Unidad 7
puntos
4
Marca con una la alternativa correcta.
8. Cmo se clasifica el poliedro que se muestra?
A. Cilindro.
B. Prisma de base triangular.
C. Pirmide.
D. Cubo.
9. Qu afirmacin es verdadera con respecto a los prismas?
A. Tienen solo dos aristas laterales.
B. Tienen solo dos aristas basales.
C. Tienen solo dos caras laterales.
D. Tienen solo dos caras basales.
10. En relacin al paraleleppedo oblicuo, qu alternativa es verdadera?
A. Las caras laterales son perpendiculares a las bases.
B. No es un paraleleppedo.
C. Las caras laterales tienen forma rectangular.
D. Las caras basales tienen forma de paralelgramo.
11. Con cules de las siguientes redes no es posible formar un cubo?
A.
B.
C.
D.
A B
C
D
H
E
F
G
279
Qu aprendiste?
280
puntos
3
12. Qu cuerpo geomtrico es posible construir con la siguiente red?
A. Prisma de base hexagonal.
B. Paraleleppedo recto.
C. Paraleleppedo oblicuo.
D. Cubo.
13. Observa la siguiente red de un paraleleppedo. Cul es su rea total?
4 cm
4 cm
6 cm
A. 24 cm
2
B. 96 cm
2
C. 128 cm
2
D. 144 cm
2
14. Ricardo tiene 300 cm
2
de papel para envolver la caja cbica que aparece en la imagen.
Si ocupa la mnima cantidad para envolverla, cuntos centmetros cuadrados de papel le
sobrarn?
A. 6 cm
2
B. 49 cm
2
C. 251 cm
2
D. 294 cm
2
7 cm
280
Unidad 7
puntos
5
15. El rea lateral del siguiente paraleleppedo es:
A. 20 cm
2
B. 24 cm
2
C. 68 cm
2
D. 98 cm
2
16. Cul de los siguientes envases tiene mayor capacidad?
A. Una botella de 2 litros.
B. Una caja con un volumen de 2.000 dm
3
C. Un contenedor con un volumen de 1 m
3
D. Un envase con una capacidad de 400 cm
3
17. Cul es la capacidad del estanque que aparece en la imagen?
A. 36 cm
3
B. 24 cm
3
C. 20 cm
3
D. 15 cm
3
18. Una estufa tempera aproximadamente 15 m
3
a su alrededor. Cuntas de estas estufas se
necesitaran para temperar una habitacin de 3 m de ancho, 5 m de largo y 2 m de alto?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
19. Si el volumen de un cubo es 125 cm
3
y la medida de todas sus aristas se duplican, cul
ser el volumen del nuevo cubo?
A. 5 cm
3
B. 150 cm
3
C. 1.000 cm
3
D. 1.200 cm
3
B
u
sca
Prep
ara la
p
ru
eba 7
4 cm
6 cm
2,5 cm
4 cm
2 cm
3 cm
281
Datos y probabilidades
Unidad
8
En esta unidad aprenders a:
Leer e interpretar grficos de barras simples, barras dobles y circulares.
Interpretar situaciones utilizando tablas y grficos.
Interpretar y construir diagramas de puntos, y de tallo y hojas.
Comparar distribuciones de dos grupos.
Calcular y analizar las medidas de tendencia central de un grupo de datos.
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un experimento dado.
Interpretar la frecuencia relativa asociada a un suceso.
Resolver situaciones mediante la repeticin de experimentos aleatorios en contextos ldicos.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de la Matemtica.
Fuente: Primer reporte del manejo de residuos slidos en Chile (2010).
Tasa anual de generacin de RSM por habitante
La generacin de residuos slidos
municipales (RSM) aumenta ao a ao,
debido al crecimiento de la poblacin
y al incremento en el nivel de vida,
pasando de 326 kg por habitante el
ao 2000 a 384 kg por habitante el ao
2009, cifra menor a la que presentan
en promedio los pases miembros de
la OCDE, que corresponde a 550 kg
anuales por habitante.
Ao
400
350
300
250
200
150
100
50
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Kg RSM/habitante
326
334
341
348
355 359
369
376
383
384
282
Qu sabes? Evaluacin inicial
A partir de la imagen, responde.
1. En cunto aument la generacin de RSM por habitante entre los aos 2000 y 2009?
2. Con respecto al grfico, escribe ttulo o variable, segn sea la informacin presentada.
a. Ao
b. Kg RSM/habitante
c. Tasa anual de generacin de RSM por habitante
3. Pinta con el color indicado el recuadro que cumpla la condicin.

Aos en que se producen ms de 360 kg RSM/habitante.

Aos en que se producen menos de 340 kg RSM/habitante.
4. Marca con un si la afirmacin es correcta. En caso contrario, marca con una .
En el ao 2005 se produce una mayor cantidad de RSM que en el ao 2006.
En el ao 2001 se produce una mayor cantidad de RSM que en el ao 2005.
En el ao 2008 se produce una mayor cantidad de RSM que en el ao 2009.
5. Escribe al lado de cada ao la cantidad de kg RSM que es producida por habitante.
a. 2001
b. 2002
c. 2003
d. 2004
e. 2005
f. 2006
g. 2007
h. 2008
i. 2009
2000 2007 2008 2006 2005 2004 2001 2009 2002
283
Mdulo
1
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Tratamiento de la informacin
Lee y responde
Conceptos bsicos
En dos sextos bsicos de 30 estudiantes cada uno, se ha seleccionado una muestra de 10 de ellos para realizar un
estudio sobre sus estaturas.
Marca con un si la afirmacin es correcta. En caso contrario, marca con una .
La muestra del 6 A es representativa, ya que los 10 estudiantes fueron seleccionados al azar.
La muestra en el 6 B es representativa, ya que los 10 estudiantes fueron seleccionados al azar.
La muestra en ambos cursos es representativa, ya que los 10 estudiantes fueron seleccionados al azar.
Aprende
Estudiantes de
sexto bsico.
Poblacin: es
el conjunto de
elementos sobre el
que se realiza un
estudio.
Cualitativa: es una
caracterstica no numrica.
Cuantitativa: corresponde
a un dato numrico.
Variable:
corresponde a
una propiedad o
caracterstica que
se quiere estudiar.
Debido a que se quiere estudiar la estatura
de los estudiantes, la variable se clasifica
como cuantitativa.
10 estudiantes
de 6 B, elegidos
al azar.
Muestra aleatoria: es
una parte de la poblacin
elegida al azar, sobre
la cual se desarrolla el
estudio estadstico.
Se seleccionan los 10 estudiantes
de mayor estatura.
Se escribe en un papel el nmero de lista de cada
estudiante y luego se extraen 10 nmeros al azar.
6 A 6 B
284
Practica
Identifcar los elementos bsicos de un estudio estadstico
1. Completar con la poblacin, la muestra y la variable de estudio en cada caso. Interpretar
a. Se pregunta a 80 familias de una comuna si su vivienda es arrendada o propia.
Poblacin: Muestra: Variable:
b. En el proyecto de ciencias de un colegio se evaluar el efecto de un nuevo tipo de abono en 50 plantas,
para lo cual deciden medir su crecimiento despus de haber aplicado el abono en cada una de ellas.
Poblacin: Muestra: Variable:
c. Se encuesta a 100 nios y nias entre 10 y 12 aos de una determinada ciudad, para averiguar la cantidad
de horas al da que ven televisin.
Poblacin: Muestra: Variable:
2. Clasifica las siguientes variables en cualitativas o cuantitativas. Clasificar
a. Tipo de celular.
b. Comida favorita.
c. Cantidad de estudiantes.
3. Lee la situacin y luego escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso. Evaluar
Para realizar una estimacin sobre la cantidad de ampolletas defectuosas, una empresa
selecciona al azar 150 ampolletas. Estas se clasificarn en defectuosas y no defectuosas;
para ello se mantendrn encendidas durante una determinada cantidad de horas y las que se
apaguen antes de 3 horas sern clasificadas como defectuosas.
a. El objetivo del estudio es detectar la calidad de las ampolletas.
Justificacin:
b. La poblacin corresponde a las 150 ampolletas seleccionadas en la empresa.
Justificacin:
c. La cantidad de ampolletas seleccionadas corresponde a una variable cuantitativa.
Justificacin:
285
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Observa y responde
Lectura e interpretacin de grficos de barras simples
El grfico representa las precipitaciones de la isla de Juan Fernndez entre los aos 2001 y 2010. El segmento de
color negro corresponde a la precipitacin en un ao normal.
Marca con un si la afirmacin es correcta. En caso contrario, marca con una .
El ao en que hay una mayor precipitacin es 2002.
En el ao 2010 hubo ms precipitaciones que en el ao 2001.
La mayor variacin entre las precipitaciones ocurre entre los aos 2002 y 2004.
Mdulo 1 / Tratamiento de la informacin
Precipitacin anual
Ao mm
2001 999,8
2002 1.403,2
2003 852,7
2004 852,4
2005 1.284,4
Precipitacin anual
Ao mm
2006 1.081,8
2007 1.014,5
2008 1.034,2
2009 1.065,6
2010 896,1
200
0
400
600
800
1.000
1.200
1.400
1.600
P
r
e
c
i
p
i
t
a
c
i

n

(
m
m
)
Ao
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Fuente: INE, Informe anual 2010.
Precipitacin anual
Precipitacin
Precipitacin ao normal
Los grficos de barras simples son representaciones en las que cada rectngulo (barra) se dispone de forma
vertical u horizontal respecto de dos ejes perpendiculares entre s. La longitud de cada barra es proporcional
a la cantidad (frecuencia) que representa.
Ejemplo: un estudio del Instituto Nacional de Estadsticas (INE) muestra la venta de material discogrfico en
Chile durante los aos 2009 y 2010.
Entre los aos 2009 y 2010 se produce un fuerte
aumento en la venta discogrfica. Se comercializan
ms de 2.500.000 discos el ao 2010.
Aprende
Unidades vendidas de material discogrfico 2009-2010
2.250.000
2009
U
n
i
d
a
d
e
s

v
e
n
d
i
d
a
s
Ao
2010
2.300.000
2.350.000
2.400.000
2.450.000
2.500.000
2.550.000
286
Practica
1. Observa el siguiente grfico de barras simples y luego responde. Interpretar
a. Cul es el rea silvestre que tiene
menor cantidad de hectreas?

b. Entre cuntas hectreas se
encuentra la superficie total del pas?

2. A los estudiantes de un curso se les ha consultado sobre el destino que prefieren para su paseo de fin de ao.
Estas fueron sus preferencias. Analizar
Isla de Pascua Desierto de Atacama
Laguna San Rafael Salar de Uyuni
Coyhaique Mar del Plata
a. Construye una tabla de frecuencias y un grfico de barras simples con la informacin presentada.
b. Crea una pregunta sobre la informacin presentada en el grfico y comprtela con tus compaeras y compaeros.

Leer e interpretar informacin entregada en grfcos de barras simples
Una tabla de frecuencias tiene
la finalidad de mostrar los datos
recopilados en forma ordenada.
Recuerda que...
Fuente: INE. Grfico elaborado con informacin de la Conaf.
10.000.000
20.000.000
30.000.000
40.000.000
50.000.000
60.000.000
70.000.000
80.000.000
Superficie total
del pas
/1
H
e
c
t

r
e
a
s
reas silvestres
1 Excluye el Territorio Chileno Antrtico.
Total superficie
protegida
Parques
nacionales
Reservas
nacionales
Monumentos
naturales
Superficies de reas silvestres protegidas en el pas. 2010 (hectreas)
0
287
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Mdulo 1 / Tratamiento de la informacin
En un grfico de barras dobles se representan dos grupos de frecuencias para cada valor o categora de la
variable. Luego, en cada categora se dibujan, sin separar, las barras respectivas. Para leer e interpretar este
tipo de grfico, se observa su ttulo, as como las barras asociadas a cada categora, para compararlas.
Ejemplo:
Aprende
Observa y responde
Lectura e interpretacin de grficos de barras dobles
La tabla y el grfico siguientes representan informacin acerca de la ventilacin en Santiago en el perodo 2006-2010.
Escribe el ao en que se producen ms alertas y el ao con menos preemergencias.
Marca con un si la afirmacin es correcta. En caso contrario,
marca con una .
La tabla y el grfico mostrados no representan la misma informacin.
La tabla y el grfico mostrados representan la misma informacin.
Educando en valores
Para no contaminar nuestro
planeta, puedes utilizar
la bicicleta como medio
de transporte.
Ao
Nmero de das
Alertas Preemergencias
2006 21 3
2007 27 4
2008 21 8
2009 23
2010 11 2
El ttulo muestra que se comparan las
temperaturas promedio por estaciones.
En el eje horizontal se muestran las estaciones
del ao y en el eje vertical, las temperaturas.
La barra de color azul representa el promedio
de la temperatura en el ao 1950 y la barra de
color rojo, el promedio de las temperaturas en
el ao 2000.
Fuente: Grfico elaborado con informacin de la Seremi-RM.
0
30
25
20
15
10
5
N

m
e
r
o

d
e

d

a
s

e
n

e
l

a

o
Ao
2006 2007 2008 2009 2010
Nmero de das con alertas, preemergencias y emergencias
por contaminacin atmosfrica en Santiago. 2006-2010.
ALERTAS PREEMERGENCIAS
Comparacin temperaturas promedio por estaciones
en 1950-2000.
0
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a

(

C
)
Estacin
5
10
15
20
25
30
Verano Otoo Invierno Primavera
1950
2000
288
Practica
Leer e interpretar informacin entregada en grfcos de barras dobles
1. Lee la siguiente situacin y responde. Analizar
En el siguiente grfico de barras dobles se muestran los pasatiempos preferidos por nios y nias, y adultos en
sus tiempos libres.
a. Cuntas personas en total fueron encuestadas?

b. Qu pasatiempo presenta la mayor variacin
entre los grupos?

c. Qu pasatiempo presenta la menor variacin
entre los grupos?

2. La siguiente tabla presenta las ventas realizadas por dos tiendas. Analizar
Cantidad de ventas realizadas
Poleras Vestidos Pantalones Blusas
Tienda A 28 35 33 29
Tienda B 22 37 30 35
a. Construye un grfico de barras dobles con la informacin presentada en la tabla.
b. Cul tienda vendi mayor cantidad de prendas?
c. Si se comparan las ventas en ambas tiendas, qu prendas presentan una mayor y una menor variacin?
Prendas
Tiendas
Pasatiempos preferidos de nios y adultos
0
P
r
e
f
e
r
e
n
c
i
a
s
Pasatiempo
5
10
15
20
25
30
35
40
Cine Deporte Msica Internet Leer
Nios y nias
Adultos
24
15
17
18
9
7
4
40
32
20
289
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Mdulo 1 / Tratamiento de la informacin
Lectura e interpretacin de grficos circulares
La tabla representa la venta de videojuegos en una tienda comercial.
Estos se han clasificado en: accin, aventura y deporte.
Completa con los nmeros que faltan para calcular cada porcentaje.
Observa el ejemplo.
Los porcentajes anteriores se representan en el siguiente grfico circular.
Pinta el color que corresponde a cada clasificacin, segn sea su porcentaje.
Escribe la suma del total de los porcentajes.
Lee y responde Preferencia por videojuegos
Clasificacin Cantidad
Accin 18
Aventura 10
Deporte 12
TOTAL 40
Aprende
Ejemplo: en un curso se pregunta sobre la actividad preferida. En un grfico circular, cada
sector circular representa
un valor de la variable que
corresponde a la frecuencia
relativa expresada como un
porcentaje. En general, este
tipo de grfico se utiliza para
saber cmo se comporta una
variable respecto de un todo.
Actividad preferida
Clasificacin Cantidad
Ir de paseo 7
Ir al cine 8
Hacer deportes 10
Accin:
40
18
100 % Aventura:
40
100 % Deporte: 100 %
Actividad preferida
Preferencia por videojuegos
45%
25%
30%
Accin
Aventura
Deporte
32%
40%
28%
Hacer deportes
Ir de paseo
Ir al cine
La frecuencia relativa corresponde al
cociente entre el nmero de veces que se
repite un dato y el total de datos.
Sabas que...?
290
Practica
Leer e interpretar informacin entregada en grfcos circulares
1. Lee la siguiente situacin y responde. Interpretar
El grfico representa los gastos mensuales de una familia.
a. Cunto suman todos los porcentajes?

b. Qu porcentaje gasta la familia en alimento y vestuario?

2. Resuelve el siguiente problema. Analizar
Al encuestar a 1.860 personas y preguntarles sobre el tipo
de vivienda en la que habitan, se obtuvieron los siguientes
resultados que se muestran en el grfico:
a. Escribe las preferencias que se encuentran entre el 7% y el 18%.

b. Calcula la cantidad de personas que corresponde a cada preferencia.
3. Observa el siguiente grfico. Luego, responde. Analizar
Alimento
Vivienda
Vestuario
Salud
Otros
Gastos mensuales
39%
25%
14%
12%
10%
Casa en condominio
Departamento
Parcela
Otros
Casa independiente
Tipo de vivienda
50%
20%
15%
5%
10%
Lechugas
Tomates
Papas
Zanahorias
Verduras preferidas
40%
15%
25%
?
El grfico representa las verduras preferidas por 1.360 personas.
Cuntas personas prefieren las zanahorias?
291
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Diagrama de puntos
Una persona observa que cada 1 minuto entran en 2 tiendas cierta cantidad de clientes entre las 15:00 y 15:05 hrs.
Dichas observaciones las registr en una hoja.
La cantidad de clientes se representa en un diagrama de puntos. En la recta se registran las horas y, sobre estas,
cada punto ( ) representa un cliente. Completa el diagrama de la tienda B.
Se afirma que en la tienda A, se registra una mayor cantidad de clientes a las 15:05 horas, en comparacin con
los que entran a las 15:05 horas en la tienda B. Es correcta esta afirmacin? Justifica.
Lee y responde
Mdulo 1 / Tratamiento de la informacin
Aprende
Ejemplo: en el diagrama de puntos se representan las temperaturas
mximas registradas durante una semana en dos ciudades (A y B).
Al comparar las temperaturas registradas, se puede observar que las ms
repetidas en las ciudades A y B son 21 C y 22 C, respectivamente.
En un diagrama de puntos
se pueden representar
distintas distribuciones de una
forma ms simple. Adems, a
partir del diagrama se pueden
realizar comparaciones,
segn el estudio que se
quiera llevar a cabo.
15:00 - 15:00 - 15:01 - 15:01 - 15:01 -
15:01 - 15:01 - 15:02 - 15:02 - 15:02 -
15:03 - 15:03 - 15:03 - 15:03 - 15:03 -
15:04 - 15:04 - 15:05 - 15:05 - 15:05
15:00 - 15:00 - 15:00 - 15:00 - 15:00 -
15:01 - 15:02 - 15:02 - 15:02 - 15:02 -
15:03 - 15:03 - 15:03 - 15:03 - 15:04 -
15:04 - 15:05 - 15:05 - 15:05 - 15:05
Tienda A
Tienda B
Tienda B
Tienda A
15:00 15:01 15:02 15:03 15:04 15:05
Ciudad A
20 C 21 C 22 C 23 C
Ciudad B
20 C 21 C 22 C 23 C
15:00 15:01 15:02 15:03 15:04 15:05
292
Practica
Comparar distribuciones utilizando diagramas de puntos
1. Observa cada diagrama de puntos y luego responde. Analizar
Los siguientes diagramas de puntos corresponden a las calificaciones, entre 1,0 y 7,0 , obtenidas por un
estudiante de sexto bsico en Lenguaje y Matemtica.
a. Cuntas calificaciones hay en cada asignatura?
b. Entre qu valores se encuentran las calificaciones en Lenguaje?
c. Luego de comparar las calificaciones obtenidas, escribe dos conclusiones.
1
2
2. Resuelve el siguiente problema. Analizar
Anita y Eduardo han lanzado un dado de 6 caras y han obtenido la siguiente cantidad de puntos.
Anita 1 - 1 - 3 - 4 - 4 - 5 - 5 - 5 - 5 - 6 - 6 - 1 - 5 - 2 - 6 - 3 - 6 - 3 - 3 - 3 - 5 - 4 - 4 - 4
Eduardo 4 - 5 - 3 - 2 - 6 - 1 - 4 - 5 - 5 - 5 - 4 - 6 - 6 - 6 - 1 - 4 - 2 - 3 - 2 - 1 - 1 - 2 - 3
a. Construye un diagrama de puntos para representar los puntajes obtenidos por Anita y Eduardo.
b. Compara los diagramas de puntos que construiste y luego escribe dos conclusiones.
1
2
Lenguaje
5,8 5,9 6,0 6,1 6,2
Matemtica
5,9 6,0 6,1 6,2 6,3
293
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Diagrama de tallo y hojas
Un supermercado hace un estudio para comparar la cantidad de ventas realizadas los das sbados y los domingos.
Para ello, seleccionan al azar un grupo de clientes para saber la cantidad de productos que compran esos das.
Observa el diagrama de tallo y hojas que corresponde a las ventas del da sbado; el tallo corresponde a las cifras
de las decenas y en las hojas se anotan las unidades. Teniendo esto presente, construye el diagrama de tallo y
hojas que representa las ventas del da domingo.
Al observar el diagrama, el gerente afirma que el da sbado se realizan ms ventas que el da domingo. Es
correcta esta afirmacin? Justifica.
Mdulo 1 / Tratamiento de la informacin
Observa y responde
3 - 2 - 15 - 4 - 20 - 16 - 25 - 7 - 9 - 31 - 29 - 14 -
10 - 12 - 3 - 9 - 24 - 2 - 2 - 11 - 29 - 31 - 3 - 7 - 8
12 - 12 - 15 - 4 - 7 - 8 - 12 - 25 - 14 - 32 - 9 -
21 - 32 - 33 - 14 - 9 - 32 - 14 - 22 - 28 - 34
Sbado
Sbado
Domingo
Domingo
Ejemplo: los diagramas de tallo y hojas que se muestran corresponden a
las calificaciones obtenidas por Sandra y Sebastin.
Al comparar los diagramas, se observa que Sebastin obtiene un mayor
nmero de calificaciones 7,0.
Los diagramas de tallo y
hojas permiten representar
un conjunto de datos con
el objetivo de resumir y de
entregar la informacin de
una forma ms manejable.
Se compone de dos partes
que se denominan tallo y
hojas; por lo general las hojas
contienen la cifra de las
unidades y el tallo, las cifras
restantes.
4 0 0 2 2 5
5 5 9 9
6 0 3 6
7 0
Sandra
Tallo Hojas
4 3 3 4 6
5 2 1
6 0 5 8 9
7 0 0
Sebastin
Hojas Tallo
Aprende
0 2 2 2 3 3 3 4 7 7 8 9 9
1 0 1 2 4 5 6
2 0 4 5 9 9
3 1 1
Tallo Hojas
0
1
2
3
Tallo Hojas
294
Practica
Comparar informacin utilizando diagramas de tallo y hojas
1. La siguiente tabla muestra la cantidad de abdominales que realiz cada estudiante en la clase de Educacin
Fsica. Aplicar
45 30 22 35 40 20 31 37 45 50 51 30 22 39 32 21 30 40 19 22 30 32 40 45 29
a. Ordena los datos de forma ascendente.
b. Construye un diagrama de tallo y hojas con los datos.
2. Las notas obtenidas en un sexto bsico en la prueba de Matemtica fueron las siguientes. Aplicar
a. Cuntos estudiantes rindieron la prueba?
b. Qu nota es la que presenta mayor frecuencia?
c. Cuntos estudiantes obtuvieron una nota mayor o igual a 4?
Ponte a prueba
El grfico circular corresponde a un estudio realizado a 15.200 personas sobre sus preferencias
musicales. Calcula la cantidad que representa cada una de las preferencias.

Rock
Pop
Clsica
Bailable
2 2 3
3 0 0 0 9
4 0 1 1 1 6 9
5 0 3 5 7 8
6 0 1 6 5 6
7 0
Tallo Hojas
Rock
Pop
Clsica
Bailable
20% ?
40%
15%
Preferencias musicales
295
Cmo vas?
puntos
6
puntos
6
Lectura e interpretacin de grficos de barras dobles
1. El grfico muestra la cantidad de estudiantes que tuvo correcta e incorrecta cada una de
las 10 preguntas de cierta evaluacin.
a. Cuntos estudiantes rindieron la
prueba?
b. Qu pregunta obtuvo una cantidad
mayor de respuestas correctas?
c. En qu pregunta se present la mayor diferencia entre respuestas correctas e incorrectas?
Lectura e interpretacin de grficos circulares
2. Lee y luego responde.
Segn estadsticas publicadas por el INE el ao 2010, las
diferentes bibliotecas pblicas hicieron compras de libros
segn los tipos que se muestran en el grfico.
a. Qu tipo de libro es el que presenta mayor porcentaje?
b. Qu porcentaje corresponde a ficcin adulto?
c. Suponiendo que el total de libros correspondiera a 118, cmo interpretaras la cantidad
que representa cada porcentaje en el grfico?
Resultados de una evaluacin
0
Preguntas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
N

m
e
r
o

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
Correcta
Incorrecta
51,7%
34,7%
13,6%
TIPO 1:
Literatura
infantil y
juvenil
TIPO 2:
Ficcin adulto
TIPO 3:
No ficcin
Compras de libros
296
Unidad 8
Evaluacin intermedia
Sexto A Sexto B
puntos
6
puntos
6
Diagrama de puntos
3. La informacin que se muestra corresponde a la altura, medida en centmetros, de
diferentes estudiantes.
Sexto A: 158 - 152 - 160 - 165 - 154 - 154 - 152 - 160 - 165 - 158 - 160 - 154
Sexto B: 150 - 149 - 161 - 161 - 149 - 149 - 149 - 150 - 150 - 149 - 149 - 161
a. Construye un diagrama de puntos en el que representes las estaturas de los estudiantes
de ambos cursos. Luego escribe una conclusin.

Diagrama de tallo y hojas
4. Lee la siguiente informacin y luego responde.
En un paradero se midi la frecuencia, en minutos, entre un bus y otro, tanto en la maana
como en la tarde. Los tiempos cronometrados fueron los siguientes.
a. Construye un diagrama de tallo y hojas para ambas jornadas.
b. Escribe dos conclusiones con respecto a la comparacin de los diagramas de puntos.
Maana Tarde
23 - 5 - 2 - 5 - 10 - 9 - 3 - 20 -
15 - 6 - 8 - 9 - 9 - 10 - 3 - 21 -
7 - 12 - 15 - 10 - 9 - 15 - 10 - 9
12 - 10 - 15 - 10 - 9 - 8 - 7 -
10 - 11 - 12 - 9 - 15 - 8 - 27 -
26 - 15 - 9 - 10 - 10 - 15 - 10 - 9
Maana Tarde
297
Mdulo
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Un promedio o media aritmtica ( x) es un dato que no necesariamente se encuentra en el conjunto de
datos estudiados. Esta medida se calcula sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre la cantidad
total de los datos.
Ejemplo:
Las calificaciones de Francisco y Mariana en Matemtica son:
Francisco: 6,2; 5,8; 6,7; 5,5 y 4,8 Mariana: 5,8; 7,0; 6,4; 6,8 y 4,0
Cul es el promedio de cada uno?
Francisco: Mariana:

, , , , ,
, x
5
6 2 5 8 6 7 5 5 4 8
5
29
5 8 =
+ + + +
= =
, , , , ,
, x
5
5 8
5
7 0 6 4 6 8 4 0 30
6 0 =
+
= =
+ + +
El promedio de las calificaciones de Francisco es un 5,8; mientras que el promedio de Mariana es un 6,0.
Aprende
Observa y responde
Media aritmtica
En una pista de automovilismo un competidor registra sus tiempos para saber
con exactitud cul es su tiempo promedio en cada vuelta.
Para calcular el tiempo promedio se suman todos los tiempos y luego se
divide por el total de vueltas dadas. Completa con los nmeros que faltan.
, , , , ,
5
53 45 53 44 53 45 53 30 53 05 + + + +
=
Marca con un la afirmacin correcta.
El tiempo promedio del competidor es de 53,33 segundos.
El tiempo promedio del competidor es de 53,338 segundos.
El tiempo promedio del competidor es de 54,338 segundos.
Si el corredor diera una sexta vuelta en 53,338 s, explica cmo calculara el tiempo promedio en las 6 vueltas.
Medidas de tendencia central 2
Tiempos cronometrados
Vueltas
Tiempo por
vuelta (s)
Primera 53,45
Segunda 53,44
Tercera 53,45
Cuarta 53,30
Quinta 53,05
298
Practica
Calcular la media aritmtica en un conjunto de datos
1. Calcula el dato que falta en cada conjunto, de manera que se cumpla el promedio. Aplicar
a. b. c.
2. Resuelve el siguiente problema. Aplicar
En una competencia de salto largo, dos competidores registraron las siguientes marcas.
Competidor 1 5,3 m - 6,4 m - 5,7 m - 5,9 m - 4,9 m
Competidor 2 4,8 m - 7,1 m - 3,9 m - 6,8 m - 5,9 m
Si para determinar al ganador de la competencia se promedian los tres saltos con mejores marcas de cada
competidor, quin ganar la competencia? Explica.
3. Lee la siguiente informacin y luego responde. Analizar
Al representar los datos en una tabla de frecuencias, el promedio se calcula multiplicando cada valor de
la variable por su frecuencia, para luego sumar estos productos y dividir la suma entre el total de datos.
Calcula el promedio en la siguiente tabla de datos.
Cantidad de hermanos en 6 A
Cantidad de estudiantes Cantidad de hermanos
3 1
5 2
6 3
8 4
x = 34
m =
32 25 m
45 58 26
x = 323
n =
n 1.000 380
27 8
x = 3.400
p =
2.100 1.789 1.318
p 21 190 347 1.200
299
Unidad 8 / Datos y probabilidades
La moda (M
o
) es una medida de tendencia central que se puede calcular e interpretar. Corresponde al valor
de la variable que tiene mayor frecuencia. Un conjunto de datos puede tener una moda, dos modas, varias
modas o ninguna.
Ejemplo:
Observa el conjunto de datos: 15 - 8 - 13 - 14 - 18 - 11 - 8 - 7 - 8 - 13 - 24 - 14 - 8
Se tiene que M
o
= 8, ya que es el valor que tiene mayor frecuencia. (Se repite 4 veces).
Aprende
Observa y responde
Moda
El siguiente listado representa la cantidad de libros que piden diariamente los estudiantes de 6 bsico en la
biblioteca de su colegio.
3 - 2 - 4 - 5 - 4 - 4 - 3 - 3 - 2 - 5 - 5 - 3 - 3 - 2 - 2 - 1 - 3 - 5 - 1 - 3 - 2 - 3 -
2 - 4 - 3 - 4 - 2 - 2 - 2 - 2 - 3 - 5 - 2 - 3 - 4 - 3 - 3 - 2 - 3 - 3
Construye una tabla de frecuencias con los datos registrados.
Observa los siguientes titulares del peridico y encierra el ttulo ms adecuado a partir de la informacin presentada.
Mdulo 2 / Medidas de tendencia central
300
Practica
Determinar la moda en un conjunto de datos
1. Determina la moda para cada grupo de datos. Aplicar
a. 240 - 170 - 130 - 210 - 171 - 150 - 240 - 210 M
o

b. 18,4 - 18,5 - 18,2 - 18,7 - 18,4 - 18,6 - 18,3 M
o

2. Escribe el valor que falta en cada grupo de datos para que se cumpla la moda que se indica. Inferir
a. 4 - 5 - 3 - 2 - 2 - 5 - 4 - 7 - 2 - 9 - 4 - 3 - 9 - Moda 4
b. 5,8 - 4,2 - 3,6 - 4,4 - 6 - 4,7 - Moda 4,2
3. Calcula y explica cmo determinaras la moda segn los datos del grfico. Analizar
4. Lee la siguiente situacin y luego responde. Analizar
El administrador de un supermercado quiere determinar el tiempo que los clientes deben esperar en la fila
al pagar sus cuentas. Para ello, miden los tiempos (en minutos) en 5 de sus cajas, obteniendo los siguientes
resultados:
7 - 8 - 3 - 2 - 5 - 3 - 6 - 7 - 3 - 3 - 6 - 7 - 8 - 6 - 2 - 3 - 4 - 5 - 5 - 6 - 9 -
9 - 8 - 4 - 4 - 2 - 3 - 8 - 9 - 6 - 4 - 5
a. Completa la siguiente tabla con los datos presentados anteriormente.
Tiempo (minutos) 2 3 4 5 6 7 8 9
Frecuencia
b. Calcula el promedio de tiempo de espera y escribe una comparacin con el valor que representa la moda de
la muestra.
Hijos por familia
0
N

m
e
r
o

d
e

f
a
m
i
l
i
a
s
Nmero de hijos
5
10
15
20
25
30
35
0 1 2 3 4
301
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Mdulo 2 / Medidas de tendencia central
La mediana (M
e
) es un valor que se encuentra ubicado en la posicin central de la muestra, una vez
ordenados los datos (creciente o decreciente) esta previamente ordenada. Se presentan dos casos:
Si hay una cantidad impar de datos, la mediana es igual al valor que est en la mitad.
Ejemplo: al tener los datos 20, 17, 18, 21, 19, y ordenarlos de manera creciente, se obtiene:
17 - 18 - 19 - 20 - 21 Por lo tanto, M
e
= 19.
Si el nmero de datos es par, la mediana corresponde al promedio de los dos datos centrales.
Ejemplo: observa el siguiente conjunto de datos:
2 - 2 - 3 - 4 - 4 - 5 - 6 - 6 - 6 - 7
Los dos valores centrales son los nmeros 4 y 5. Al calcular el promedio se obtiene:
(4 + 5) : 2 = 4,5
Por lo tanto, M
e
= 4,5.
Aprende
Mediana
En un colegio se quiere estudiar los hbitos de sus estudiantes. Para esto
se escogen al azar 15 estudiantes y se les consulta por la cantidad de horas
que ven televisin durante la semana.
10 - 12 - 15 - 20 - 14 - 11 - 8 - 11 - 12 - 9 - 13 - 0 - 4 - 8 - 9
Ordena de mayor a menor los datos anteriores.

Encierra el nmero que se encuentra en la posicin central de los nmeros ordenados.
Marca con un la afirmacin verdadera.
La cantidad de nmeros ubicados a la derecha y a la izquierda del trmino central es la misma.
La cantidad de nmeros ubicados a la derecha y a la izquierda del trmino central es distinta.
Lee y responde
11 12 13 14
Trmino central
302
Practica
Calcular la mediana en un conjunto de datos
1. Determina la mediana (M
e
)

de cada conjunto de datos. Aplicar
a. b. c.
M
e
= M
e
= M
e
=
2. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. Leonor ha jugado varios partidos de tenis que han durado los siguientes tiempos: 73 minutos, 170 minutos,
115 minutos, 85 minutos, 125 minutos y 80 minutos. Cules son la media y la mediana de los tiempos de
duracin de los partidos?
b. Miriam dice que la mediana de la lista de nmeros que ha escrito es 5, porque es el dato que est en el centro
de la lista. Explica si Miriam est en lo correcto.
Ponte a prueba
En un sector donde se cultiva brcoli, se encuest a 10
agricultores sobre la cantidad de cierto abono que utilizan
para la tierra. Los encargados de la encuesta organizaron la
informacin en un grfico circular.
Calcula la media, la mediana y la moda de la cantidad de
abono usado.
1,125 1,105
1,32 1,085
1,095 1,6
1,425 1,005
1,5 1,325
40 32 27
55 87 31
22 19 52
27 36 25
68 40 27
8 16 22
8 16 22
8 16 22
8 16 22
8 16 22
2 3 4 5 5 8 6 3
Usan 100 g de abono
Usan 120 g de abono
Usan 80 g de abono
10%
40%
50%
Abono utilizado
303
Mdulo
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Un experimento aleatorio es el que depende del azar, es decir, del cual no se tiene certeza de lo que ocurrir
y no se puede predecir su resultado.
Ejemplo: de una caja con bolitas de color amarillo,
azul y rojo se extrae una bolita al azar, por lo que no
se tiene certeza el color de la que se obtendr.
Cuando se realiza un experimento varias veces bajo las mismas condiciones y se tiene certeza de lo que ocurrir,
este experimento es determinstico.
Ejemplo: al exponer un papel al fuego se tiene la certeza
de que este se quemar.
Aprende
Experimentos aleatorios y determinsticos
En la imagen hay 3 vasos de diferentes colores, y en uno de ellos
se esconde una bolita.
Remarca la afirmacin correcta.
La bolita se encuentra en el vaso de color azul.
La bolita se encuentra en el vaso de color verde.
No se puede afirmar en qu vaso estar la bolita.
Luego, se agregan ms vasos y solo en uno estar la bolita. Marca con un la afirmacin correcta.
Hay ms posibilidades de encontrar la bolita.
Hay menos posibilidades de encontrar la bolita.
Probabilidad 3
Observa y responde
304
Practica
Identifcar experimentos aleatorios y determinsticos y sus resultados
1. Marca con un si el experimento es aleatorio. En caso contrario, marca con una . Interpretar
a. Escoger al azar un adolescente y predecir su edad.
b. Predecir el puntaje de un partido de baloncesto.
c. Lanzar una piedra al aire y verificar si cae al suelo o no.
d. Predecir quin es la siguiente persona que llamar a tu celular.
e. Extraer una bolita al azar de una caja con bolitas numeradas del 1 al 100.
f. Lanzar un dado de seis caras y obtener una cantidad impar de puntos.
2. Observa cada situacin y responde. Analizar
a. Si se extrae una bolita al azar, se tendr certeza del color de la pelotita que
saldr de esta mquina? Explica.
b. Clasificaras este experimento como determinstico o aleatorio? Justifica tu
respuesta.
3. Un grupo de amigos necesita practicar un deporte y existen dos opciones: ftbol o bsquetbol. Para decidir qu
deporte practicarn, lanzarn una moneda al aire. Si obtienen cara, jugarn ftbol y si sale sello, bsquetbol.
Analizar
a. Al lanzar una moneda, cuntos posibles resultados existen? Explica.
b. Clasificaras este experimento como determinstico o aleatorio? Justifica tu
respuesta.
305
Unidad 8 / Datos y probabilidades
La frecuencia absoluta (f) de un suceso se puede relacionar con el nmero de veces que ocurre dicho
suceso.
La frecuencia relativa (f
r
) de un suceso se puede relacionar con la razn entre la frecuencia absoluta y el
nmero total de veces que se realiza el experimento aleatorio.
Ejemplo: al realizar el experimento aleatorio de lanzar un dado 25 veces, se obtienen los siguientes
resultados:
Cantidad de puntos
Cantidad de apariciones
(frecuencia absoluta)
5 3 6 2 5 4
Frecuencia relativa de que aparezca .
25
5
= 0,2
Frecuencia relativa de que aparezca .
25
6
= 0,24
Aprende
Lee y responde
Frecuencia relativa asociada a un suceso
Un estudiante lanza 55 veces un dado de 6 caras y registra la cantidad de puntos obtenidos en cada caso.
Cantidad de puntos 1 2 3 4 5 6
Cantidad de apariciones 10 8 7 11 9 10
Encierra con color azul el nmero que tuvo la mayor cantidad de apariciones, y con color rojo el que tuvo la menor
cantidad de apariciones.
Respecto del nmero de puntos del dado que tenga ms apariciones, completa.
Mdulo 3 / Probabilidad
Nmero de apariciones
Cantidad de lanzamientos
=
306
Practica
Interpretar la frecuencia relativa asociada a un suceso
1. Lanza una moneda 15 veces y registra en la tabla con una si sale cara o sello. Analizar
Cantidad de caras Cantidad de sellos
Completa la siguiente tabla.
Suceso Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Cara
Sello
2. En una caja hay bolitas numeradas del 1 al 10. La siguiente tabla presenta la cantidad de apariciones de bolitas
extradas al azar. Analizar
a. Cuntas extracciones se efectuaron?
b. Qu bolita presenta mayor frecuencia?
c. Qu bolita presenta mayor frecuencia relativa?
d. Qu bolita presenta menor frecuencia relativa?
Lanzamiento Cara Sello
1
2
3
4
5
Lanzamiento Cara Sello
6
7
8
9
10
Lanzamiento Cara Sello
11
12
13
14
15
Extraccin de una bolita
Nmero
obtenido
Cantidad de
apariciones
1 2
2 3
3 1
4 0
5 0
6 4
7 1
8 0
9 2
10 1
307
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Ejemplo: al lanzar una moneda, existen dos sucesos que son
equiprobables: {cara} y {sello}. Luego, al repetir este experimento la
frecuencia relativa asociada se acercar a
2
1
.
Observa y responde
Mdulo 3 / Probabilidades
Aprende
Al repetir varias veces un
experimento aleatorio, la
frecuencia relativa asociada
a un suceso (S) tiende a la
probabilidad de ocurrencia
del suceso (S).
Cuando dos o ms sucesos
tienen la misma probabilidad
de ocurrencia, se dice que
son equiprobables.
Estudiantes Resultado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Probabilidad de ocurrencia de un suceso
El profesor de Educacin Fsica de 6 bsico pide que 10 estudiantes
practiquen lanzamientos al aro de bsquetbol.
Considerando que el profesor elige al azar a uno de estos estudiantes, marca
con un si la afirmacin es correcta y con una , si no lo es.
Es ms posible elegir a un estudiante que haya encestado.
Es ms posible elegir a un estudiante que no haya encestado.
Es igualmente posible elegir a uno que enceste o a uno que no lo haga.
Completa cada recuadro con la informacin correspondiente.
Cantidad de estudiantes que acertaron
Cantidad de estudiantes que no acertaron
10
10
=
=
10
10
20
0,1
0,3
0,5
0,7
40 60 80 100 110
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

r
e
l
a
t
i
v
a
Cantidad de
lanzamientos
308
Practica
Determinar la probabilidad de ocurrencia de un suceso en un experimento aleatorio
1. La tabla representa los lanzamientos realizados al lanzar un dado de 6 caras. Compltala y luego responde. Analizar
Cantidad de puntos
1 2 3 4 5 6
Frecuencia absoluta 30 35 40 50 35 30
Frecuencia relativa
a. Cuntas veces se realiz el experimento?
b. Cules son las frecuencias relativas asociadas al
suceso con mayor y menor frecuencia?
c. Construye un grfico que represente la informacin de la tabla.
d. Hacia qu valor crees que se acercar cada cantidad de puntos, luego de repetir muchas veces este
experimento? Explica.
e. Un estudiante afirma que, independientemente de la cantidad de veces que se realice el experimento,
la suma de las frecuencias relativas ser siempre igual a 1. Y que necesariamente la probabilidad de
ocurrencia de cada uno de los puntos se acerca a
6
1
. Es correcta esta afirmacin? Explica.
1 2 3 4 5 6
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a

r
e
l
a
t
i
v
a
Cantidad de puntos
309
Unidad 8 / Datos y probabilidades
Mdulo 3 / Probabilidades
Uso de software
Ingresa al sitio web: www.casadelsaber.cl/mat/607 y realiza la siguiente actividad:
Al ingresar a la actividad encontrars
las instrucciones que debes seguir
para desarrollarla.
En este caso, debers completar
el casillero con la cantidad de
lanzamientos que quieras realizar.
Luego, podrs elegir distintos experimentos
aleatorios, entre los que podrs seleccionar:
Lanzar el dado.
Lanzar una moneda.
Girar la ruleta.
Al seleccionar aparecer lo siguiente:
310
Utilizar software para realizar distintos experimentos aleatorios
Ponte a prueba
Luego de lanzar 500 veces un dado, David le coment a Daniela que ha salido 300 veces
la cara , y agreg que la frecuencia relativa asociada a dicho suceso es 1, 6 y que, si continuara
lanzando el dado este valor se aproximara a
6
1
. Daniela le respondi que estaba equivocado.
Explica quin est en lo correcto.
A continuacin, completars una tabla con las
frecuencias (caras o sellos) y en ella podrs
identificar la frecuencia relativa asociada a dichos
sucesos. Finalmente, podrs visualizar el grfico
que representa dicho experimento, segn de los
lanzamientos realizados.
Luego del lanzamiento de la moneda,
podrs visualizar la cantidad de
caras y sellos obtenidos.
311
Resolucin de problemas
Observa la resolucin del siguiente problema
En el grfico de barras dobles se muestra la produccin de
trigo y algodn en una determinada ciudad. En total, cuntos
quintales de trigo y algodn se han producido?
PA
S
O
1
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
Se quiere saber el total de quintales producidos de trigo y algodn.
PA
S
O
2 Identifica los datos importantes.
Los quintales se pueden representar en una tabla de frecuencias.
Produccin de trigo y algodn
Octubre Noviembre Diciembre
Trigo 10 5 7
Algodn 7 9 2
PA
S
O
3 Calcula y escribe la solucin.
Al sumar la cantidad de quintales se obtiene lo siguiente:
Quintales de trigo 10 + 5 + 7 = 22 Quintales de algodn 7 + 9 + 2 = 18
Luego, el total de quintales de trigo y algodn es: (22 + 18) = 40 quintales.
PA
S
O
4 Revisa la solucin.
Los valores de la tabla suman 40 quintales.
Produccin de trigo y algodn
Octubre Noviembre Diciembre
Trigo 10 5 7
Algodn 7 9 2
Total 17 14 9
Meses
Produccin de trigo y algodn
0
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

q
u
i
n
t
a
l
e
s
Meses
2
4
6
8
10
12
Octubre Noviembre Diciembre
Trigo
Algodn
9
7
5
= 40
Producto
Meses
Producto
312
Unidad 8
Identifica los datos importantes.
PA
S
O
2
Calcula y escribe la solucin.
PA
S
O
3
Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PA
S
O
1
Revisa la solucin.
PA
S
O
4
Ahora hazlo t
El grfico que se muestra representa
las preferencias vocacionales de distintos
estudiantes. Cuntos estudiantes fueron
consultados?
Preferencias vocacionales
0
E
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
rea
10
20
30
40
50
60
Ciencias
de la salud
Humanidades Ingeniera
Masculino
Femenino
313
Competencias para la vida
La informacin en grfcos y tablas me ayudan
a comprender situaciones ecolgicas
Responde, segn la informacin entregada.
En total, cuntos incendios se produjeron en el perodo 2010/2011?
Marca con un la afirmacin correcta.
En el grfico se aprecia que la VIII Regin tiene mayor ocurrencia de incendios.
Segn el grfico, la Regin Metropolitana tiene la menor ocurrencia de incendios.

Competencia matemtica
Cada ao somos testigos de cmo se producen numerosos incendios forestales que
afectan a gran parte de nuestra flora y fauna nativas, causando un dao natural
irreparable. Generalmente estos ocurren en el perodo de verano y en la mayora de
las ocasiones se deben a la irresponsabilidad de la gente.
La tabla muestra la ocurrencia de incendios forestales.
Total ocurrencia incendios forestales
Region Quinquenio 2006-2010 2010/2011
III 9 0
IV 31 48
V 789 824
RM 462 590
VI 214 221
VII 322 479
VIII 2.398 2.005
IX 944 580
XIV 100 69
X 231 97
XI 28 17
XII 20 22
314
Reflexiona y comenta.
De qu regin chilena son los habitantes ms perjudicados por los incendios forestales?
Cul crees que es la principal razn por la que se producen los incendios forestales?
Cmo puedes ayudar a la prevencin de los incendios?
Nombra algunas campaas para la prevencin de este tipo de accidentes.

Competencia social y ciudadana
El grfico de barras dobles representa la informacin de la tabla.
Fuente: http://www.conaf.cl
Recuperado el 4 de octubre de 2012.
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
Total ocurrencia incendios forestales
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

i
n
c
e
n
d
i
o
s
Regiones
III IV V RM VI VII VIII IX XIV X XI XII
Quinquenio 2010-2011
315
Estrategias para preparar el Simce

MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
316
Analiza cmo responder una pregunta de seleccin mltiple
Anlisis de las alternativas
1. El grfico corresponde a la distribucin de las reas dedicadas a distintas actividades, en un sector de
la ciudad que tiene un total de 19.500 km
2
. Qu afirmacin es verdadera?
A. Los cultivos son menos de
7.600 km
2
de la ciudad.
B. El rea urbana y la reserva forestal en
conjunto tienen menor superficie que la
superficie de los lagos y la ganadera.
C. El rea urbana corresponde a ms de
1.500 km
2
de la ciudad.
D. El porcentaje de la distribucin del rea
ganadera es mayor que 19%.
A. Se calcula el porcentaje que representan los cultivos, es decir, el 40% de 19.500 km
2
, lo que resulta:
19.500
100
40
= 7.800.
Por lo tanto, la superficie de los cultivos corresponde a ms de 7.600 km
2
.
B. Al observarse la distribucin en el grfico circular, se relaciona cada rea con su correspondiente porcentaje,
obtenindose:
C. Se calcula el rea urbana, que corresponde al 8% de 19.500 km
2
: 19.500
100
8
= 1.560.
Por lo tanto, el rea urbana corresponde a ms de 1.500 km
2
.
D. El rea de la superficie ganadera es igual al 19% y no es mayor que este porcentaje.
1. A B D C Por lo tanto, la alternativa C es la correcta.
8% 8%
19% 40%
25%
Distribucin de reas de una ciudad
Cultivos
Lagos
Ganadera
Reserva forestal
rea urbana
rea urbana
8%
33% 27% >
Reserva forestal
25%
Lagos
8%
Ganadera
19%
316
Qu aprendiste? Evaluacin fnal
Unidad 8
1. Observa el siguiente grfico y responde.
En el grfico de barras se muestra la cantidad de mujeres y hombres que hay en cada
curso de una escuela.
a. En qu curso hay ms mujeres que hombres?
b. Cuntos estudiantes hay en la escuela?
c. Completa la tabla con la informacin del grfico.
Cantidad de estudiantes
1 2 3 4 5 6
Mujeres
Hombres
2. El grfico circular corresponde a las preferencias deportivas de 1.200 estudiantes de un colegio.
a. Escribe la mayor y la menor preferencia.
Mayor
Menor
b. Escribe la cantidad que representa
cada preferencia.
Ftbol
Vleibol
puntos
3
puntos
2
Cantidad de estudiantes de 1 a 6
15
20
10 10
7 7
25
15
5
0
Curso
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6
Mujeres
Hombres
18
14 14
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
Preferencias deportivas
10% 20%
15% 30%
25%
Ftbol
Bsquetbol
Vleibol
Atletismo
Natacin
Curso
Gnero
317
Qu aprendiste?
318
puntos
3
puntos
3
3. En un sexto bsico, un estudiante ha obtenido las siguientes calificaciones:
4,0 - 6,3 - 5,8 - 6,0 - 5,6 - 6,0 - 5,0 - 5,0 - 6,0 - 7,0 - 5,8 - 4,0
Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso.
a. La calificacin que representa la moda es un 6,0.
Justificacin:
b. El promedio corresponde a una calificacin menor que la mediana.
Justificacin:
c. La calificacin que representa la mediana no est entre los datos presentados.
Justificacin:
4. La tabla de frecuencias representa el experimento aleatorio de extraer al azar una bolita del
recipiente que se muestra, registrar el color obtenido y a continuacin introducir la bolita
nuevamente al recipiente. Completa la tabla y luego responde.
Extraccin de una bolita
Color Frecuencia Frecuencia relativa
Verde 32
Amarillo 18
Azul 36
Rojo 24
a. Cuntas veces se realiz el experimento?
b. Escribe el nmero decimal que representa cada frecuencia relativa.
Verde Amarillo Azul Rojo
c. Un estudiante afirma que, como los sucesos son equiprobables, el resultado de repetir
sucesivamente dicho experimento se acerca hacia un nmero decimal que se encuentra
entre el mximo y el mnimo de las frecuencias relativas asociadas a cada suceso. Es
correcta esta afirmacin?
318
Unidad 8
puntos
3
Marca con una la alternativa correcta.
5. Qu afirmacin es verdadera?
A. Una muestra siempre tiene ms elementos que la poblacin.
B. Las variables cualitativas siempre se miden numricamente.
C. La poblacin es un subconjunto de la muestra.
D. Las variables cuantitativas se miden numricamente.
El siguiente grfico muestra los distintos tipos de videojuegos vendidos.
6. Cuntos videojuegos se vendieron en total?
A. 50 unidades.
B. 150 unidades.
7. El siguiente grfico muestra las calificaciones obtenidas por Pedro y Juan durante el primer
trimestre.
Qu afirmacin es falsa?
A. La calificacin mayor corresponde a un 7,0.
B. La mayor diferencia entre las calificaciones es igual a 4,0.
C. En la prueba 2, Pedro obtiene una calificacin mayor que Juan.
D. La menor diferencia entre las calificaciones obtenidas es de 0,5.
Calificaciones obtenidas
0
Prueba
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4
C
a
l
i
f
i
c
a
c
i
o
n
e
s
C. 300 unidades.
D. 500 unidades.
Calificaciones de Juan
Calificaciones de Pedro
Clasificacin
Videojuegos vendidos
0
50
100
150
200
250
300
Accin Deporte Aventura
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

v
i
d
e
o
j
u
e
g
o
s
Clasificacin
319
Qu aprendiste?
320
puntos
3
8. El grfico circular corresponde a los resultados de una encuesta realizada a 280 nios sobre
los obsequios que prefieren recibir en Navidad.
Qu nmero corresponde al porcentaje que representa la msica?
A. 35
B. 70
C. 120
D. 140
9. El departamento de recursos humanos de una empresa realiza un estudio estadstico acerca
de las edades de un grupo de empleados. Los resultados se representan en un diagrama de
tallo y hojas. Qu afirmacin es verdadera?
A. Una persona tiene 30 aos.
B. Tres personas tienen 56 aos.
C. Tres personas tienen 42 aos.
D. Dos personas tienen ms de 40 aos.
Las calificaciones obtenidas por 10 estudiantes en el examen final de Matemtica fueron las siguientes:
5,0 - 4,8 - 5,0 - 5,8 - 7,0 - 5,5 - 5,0 - 6,0 - 5,9 - 7,0
Considerando lo anterior, responde las preguntas 10 y 11.
10. Cul es la media aritmtica de estas calificaciones?
A. 5,5
B. 5,6
C. 5,7
D. 5,8
2 3 7 8 8
3 0 5 5 6 7 8
4 2 2 5 6
5 0 2
Edades
25%
12,5%
12,5%
50%
Ropa
Patines
Juguetes
Msica
320
Unidad 8
puntos
4
11. Cul es la mediana de las calificaciones?
A. 5,5
B. 5,65
C. 5,75
D. 5,85
12. Qu alternativa no es una caracterstica de un experimento aleatorio?
A. El experimento depende del azar.
B. Su resultado no se puede predecir.
C. El resultado del experimento es predecible.
D. Al realizar el experimento, no se tiene certeza de lo que ocurrir.
Se realiz un estudio con respecto a la cantidad de horas que un grupo estudiantes dedica al da
a ver televisin. La tabla de frecuencias resume dicha informacin.
Horas de televisin que ven al da
Horas de televisin Frecuencia absoluta
1 15
2 12
3 10
4 3
Con la informacin de la tabla, responde las preguntas 13 y 14.
13. Cuntos estudiantes fueron encuestados?
A. 15
B. 20
C. 30
D. 40
14. Si se elige un estudiante al azar, cul es la probabilidad de elegir un estudiante que vea
3 horas de televisin al da?
A.
40
15
B.
40
12
B
u
sca
Prep
ara la
p
ru
eba 8
C.
40
10
D.
40
3
321

Completa tus datos.
Evaluacin integradora tipo Simce Evaluacin integradora tipo Simce

MR

Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
Nombre:
Curso: Fecha:
Marca con una la alternativa correcta.
Con respecto al ngulo presentado, responde las preguntas 1 y 2.
1. Qu alternativa es falsa?
A. m(BMLP) = 143
B. Uno de sus rayos es LP.
C. El vrtice del ngulo es L.
D. El ngulo est formado por 2 rayos.
2. Cul es la clasificacin del ngulo?
A. Agudo.
B. Recto.
C. Obtuso.
D. Extendido.
3. Con respecto al ngulo presentado, qu alternativa es falsa?
A. m(BAOB) = 160
B. Si el ngulo aumenta en 20, corresponde a un ngulo recto.
C. El instrumento ocupado para medir el ngulo es el transportador.
D. La medida del ngulo se encuentra entre 90 y 180.
90
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100 110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
70
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
B
O
A
M
L
P
143
322

Sexto bsico
4. Cul es la medida del ngulo a?
A. 33
B. 57
C. 137
D. 147
5. Con respecto a la figura presentada, cul es la medida del ngulo d?
A. 48
B. 62
C. 72
D. 82
6. Cul es la clasificacin del siguiente tringulo?
A. Rectngulo issceles.
B. Rectngulo equiltero.
C. Rectngulo escaleno.
D. Rectngulo acutngulo.
7. Cul es la medida del ngulo b?
A. 40
B. 65
C. 75
D. 105
33
a
120 132
L
1
L
1
// L
2
L
2
L
3
L
4
d
b
c
5 cm
12 cm
65
40 b
13 cm
323

Evaluacin integradora tipo Simce
MR
8. De los tringulos que se muestran, qu construccin es incorrecta?
A. B. C. D.
9. Cul es la medida del ngulo b en el cuadriltero que se muestra?
A. 44
B. 74
C. 106
D. 136
10. Qu tipo de teselacin se muestra?
A. Regular.
B. No regular.
C. Semirregular.
D. Antisimtrica.
11. Cuntos vrtices tiene el prisma que se muestra?
A. 5
B. 7
C. 10
D. 15
6 cm
6 cm 6 cm
2 cm
6 cm
8 cm
7 cm
7 cm
7 cm
5 cm
8 cm
8 cm
44
44
b
74
324

Sexto bsico
12. Con respecto a la red que se muestra, qu afirmacin es falsa?
A. Est formado solo por rectngulos.
B. La red representa un prisma oblicuo.
C. El cuerpo que representa es un prisma recto.
D. La red representa a un cuerpo con 6 caras en total.
13. Qu alternativa es equivalente a 30 m
2
?
A. 0,3 km
2
B. 300 dm
2
C. 0,0003 dam
2
D. 300.000 cm
2
14. Cul es el rea total del cubo que se muestra?
A. 48 cm
2
B. 64 cm
2
C. 72 cm
2
D. 96 cm
2
15. Cul es el volumen del paraleleppedo que se muestra?
A. 45 m
3
B. 72 m
3
C. 180 m
3
D. 1.800 m
3
16. Si las calificaciones obtenidas por un estudiante son 4,6 ; 5,5 ; 5,5 ; 6,5 ; 7,0 ; 4,5, cul es el valor de la M
o
?
A. 4,6
B. 5,5
C. 5,6
D. 7,0
4 m
3 m
15 m
4 cm
4 cm
4 cm
325

Evaluacin integradora tipo Simce
MR
17. El grfico de barras dobles que se muestra corresponde al Informe Anual 2010 del Medio Ambiente,
elaborado por el INE. La informacin representada permite comparar porcentualmente las concentraciones
de contaminantes medidas respecto del valor de la norma.
Con respecto al grfico, qu alternativa es verdadera?
A. Cuatro contaminantes se encuentran bajo el 100%.
B. Cinco contaminantes se encuentran por sobre el 100%.
C. El porcentaje de superacin mayor corresponde a 211%.
D. La superacin de la norma de SO2 en el ao 2008 es igual al 10%.
18. Se representan en diagramas de tallo y hojas las masas corporales en kg, de los estudiantes de dos sextos
bsicos.
Qu alternativa es falsa?
A. El 6 A tiene ms estudiantes con 39 kg que el 6 B.
B. En ambos cursos la mayor masa corporal registrada corresponde a 50 kg.
C. El 6 A tiene menos estudiantes con una masa corporal de 42 kg que el 6 B.
D. El 6 B tiene 1 estudiante ms con una masa corporal de 47 kg que el 6 A.
326
Ao
0
50%
100%
150%
200%
250%
MP10 (2010)
diario P98
MP10 (2010)
anual
Ozono
8hrs P99
NO2
1hr P99
NO2
anual
CO
1hr P99
CO
8hrs P99
SO2
diario P99
SO2
anual
%

d
e

s
u
p
e
r
a
c
i

n
contaminante
Superaciones de norma (%) material particulado y gases. 2010
NORMA
211%
194%
168%
59%
41%
43%
23%
97%
180%
137%
124%
122%
71%
44%
16%
10%
50%
120%
Superacin norma 1997
Superacin norma 2008
3 9 9 9
4 0 0 1 1 2 2 3 4 4 5 7 7 8 9 9
5 0 0
6 A
3 9 9
4 0 1 1 2 3 5 5 7 7 7 8 9 9 9 9
5 0 0 0
6 B

Sexto bsico
19. El grfico circular corresponde al Informe Anual 2010 del Medio Ambiente, elaborado por el INE (porcentajes
redondeados).
Con respecto al grfico, qu alternativa es verdadera respecto de la ocurrencia de cada fenmeno?
A. El sistema frontal es inferior al 65%.
B. Los vientos representan menos del 10%.
C. El ncleo fro en altura corresponde a menos del 19%.
D. La nevazn solamente alcanza un porcentaje mayor que el 3%.
20. La tabla que se muestra corresponde a la cantidad de hermanos que tienen los estudiantes de 6 bsico. Si
se selecciona un estudiante al azar, cul es la frecuencia relativa con respecto a 1 hermano?
A.
9
8
B.
10
8
C.
27
8
D.
8
27
21. Si se lanza en forma consecutiva un dado de 6 caras, hacia qu valor tiende a estabilizarse la probabilidad
de ocurrencia de que salga cualquiera de sus caras?
A.
9
8
B.
1
6
C.
8
2
D.
8
7
Cantidad de hermanos de estudiantes de 6 bsico
Cantidad de hermanos Frecuencia
0 9
1 8
2 10
327
SISTEMA FRONTAL
68,6%
2%
9,8%
19,6%
NCLEO FRO EN ALTURA
VIENTOS
NEVAZN
Porcentaje de ocurrencia de eventos relacionados con temporales en el pas 2010
Prepara la prueba 5 Sntesis Nombre: Curso:
Casa del Saber
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Clasificacin de ngulos
Los ngulos se clasifican segn sus medidas.
Construccin de ngulos
ngulos entre rectas paralelas intersectadas por una transversal
En la imagen las rectas se intersectan. Se observa
que para calcular la medida del ngulo b, se puede
calcular el suplemento de 110:
b = 180 110 = 70
Se puede deducir que la medida de a, corresponde
al mismo valor del suplemento de b, es decir, 110.
Construccin de ngulos ocupando
instrumentos geomtricos y software
Construccin de ngulos
ngulos opuestos
por el vrtice
ngulo entre rectas
Complemento y suplemento
de un ngulo
ngulos entre rectas paralelas
intersectadas por una transversal
Al construir un ngulo de 130, puedes considerar lo siguiente:
Ubicar dicha medida en el transportador, para luego construir el ngulo
ngulos y
sus elementos
ngulos
Clasificacin
de ngulos
Estimacin de la
medida de ngulos
Medicin de ngulos
L
1
// L
2
y L
3
transversal
m(BABC) = 125, corresponde
a un ngulo obtuso.
m(BDEF) = 65, corresponde
a un ngulo agudo.
125
B
C
A
65
E
D
F
130
130
Y Y
Z
Z
X X
L
1
L
2
110
L
3
b
a
Casa del Saber
Prepara la prueba 5 Repaso
Mdulo 2: Construccin de ngulos
4. Construye cada ngulo segn la medida correspondiente.
a. m(BCEA) = 45. b. m(BJRT) = 110.

Mdulo 3: ngulo entre rectas
5. Resuelve el siguiente ejercicio.
En la recta QT que contiene al punto R, se sabe que c = 34 y b = 85. Cul es la medida
del ngulo QRB?
6. Calcula la medida de cada ngulo segn corresponda.
a. Ba
b. Bb
c. Bc
d. Bd
Mdulo 1: ngulos
1. Completa con los datos de cada ngulo.
a. b.
Lados Lados
Vrtice Vrtice
Nombre Nombre
2. Utiliza un transportador para medir cada ngulo.
a. b.
m(BPLM) = m(BGIB) =
3. Clasifica cada uno de los ngulos, segn sea su medida.
a. b.

Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

L
1
// L
2
L
3
// L
4
L
3
T
G
F
H
C
L
J
B
I
G P
L
T
A P
I
G
J
M
R Q
B
L
4
L
1
L
2
97
b
b
c
a
c
d
Prepara la prueba 6 Sntesis Nombre: Curso:
Para embaldosar el plano mediante teselaciones semirregulares, se pueden ocupar las
siguientes figuras geomtricas:
Casa del Saber
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Polgonos
Para calcular la medida de los ngulos interiores de un octgono regular, se puede
dividir el polgono en 6 tringulos que tengan un vrtice en comn.
Los ngulos interiores de un tringulo suman 180. Luego, la suma
de los ngulos interiores de un octgono se puede calcular como:
180 6 = 1.080
Cada ngulo interior de un polgono regular tiene igual medida.
Por lo tanto, cada ngulo interior mide:
1.080 : 8 = 135.
Una manera de construir un hexgono regular es construyendo un tringulo equiltero
y, luego, en cada uno de sus lados, construir otro en forma sucesiva.
Construccin de tringulos
Teselaciones
Construccin de tringulos
segn la medida de sus lados
Construccin de tringulos
Construccin de tringulos segn
la medida de sus ngulos
Regulares e
irregulares
Tringulos
ngulos en un
tringulo
ngulos en un
cuadriltero
Polgonos
Teselaciones
regulares
Teselaciones
Transformaciones
isomtricas
Teselaciones semirregulares
y no regulares
...
a
a
c
60
60
60
b
b c
Casa del Saber
Prepara la prueba 6 Repaso
b.
Mdulo 3: Teselaciones
3. Escribe la transformacin isomtrica realizada en cada caso.
a. b. c.
4. Escribe V si la afirmacin es verdadera o F, si es falsa. Justifica en cada caso.
a. Una teselacin regular se puede construir solo con el cuadrado.
Justificacin:
b. Una teselacin semirregular se puede construir con 2 o ms polgonos regulares.
Justificacin:
Mdulo 1: Polgonos
1. Responde las siguientes preguntas.
a. Qu diferencia un polgono regular de uno irregular?
b. Cul es la medida del ngulo interior en un polgono regular de 4 lados?
c. En el siguiente hexgono regular, cul es el valor de a?
Mdulo 2: Construccin de tringulos
2. Construye los siguientes tringulos segn los elementos dados.
a.
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

a =
A B
B C
C A
M
N
M
N
A
C M
O
M
N
P
Q
R
S
T
T
N
R
P
Q S
B
L
D
D
B
N
A
a
Prepara la prueba 7 Sntesis Nombre: Curso:
El volumen del paraleleppedo es 42 cm
3
. Para determinar la medida de la arista que
falta, se puede realizar lo siguiente:
7 2 h = 42
14 h = 42
h =
14
42
h = 3
Luego, la medida de la arista que falta es 3 cm.
Para calcular el rea del
cubo, se puede representar
su red de construccin y
calcular el rea de cada
cuadrado; luego, la suma
de estos corresponde al
rea total. En el ejemplo es
24 cm
2
.
Casa del Saber
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Paraleleppedos
Un paraleleppedo es recto cuando sus caras laterales (4)
son perpendiculares a las caras basales (2). En este caso:
Vrtices: A, B, C, D, E, F, G, H.
Aristas: AB, BC, CD, DA, AF, BG, CH, DE, FG,
GH, HE, EF.
rea de un cubo
Volumen de paraleleppedos
Prismas
Paraleleppedos y redes de construccin
Redes de construccin
para un paraleleppedo
Paraleleppedos
Unidades de
superficie
rea de un cubo
rea de un
paraleleppedo
Superficie de cubos y paraleleppedos
Volumen de cubos y
paraleleppedos
Volumen de cubos y paraleleppedos
Unidades de medida
de volumen
Variacin de medidas
en aristas de un cubo
4 cm
2
4 cm
2
4 cm
2
4 cm
2
2 cm
2 cm
2 cm
4 cm
2
4 cm
2
2 cm
h cm
7 cm
A
Cara basal
Cara lateral
F
B
C
H
E
D
G
Casa del Saber
Prepara la prueba 7 Repaso
4. Resuelve el siguiente problema.
Se necesita envolver un paquete con forma de paraleleppedo recto, cuyas medidas son 4 cm
de ancho, 120 mm de largo y 0,6 dm de alto, como mnimo. Cuntos centmetros cuadrados
de papel sern necesarios para envolverlo?
Mdulo 3: Volumen de cubos y paraleleppedos
5. Completa las equivalencias que correspondan.
a. 500 m
3
equivalen a cm
3

b. 45.000 dm
3
equivalen a m
3
c. 6.000.000 cm
3
equivalen a m
3
d. 890.000 mm
3
equivalen a cm
3
6. Calcula el volumen (V) de los siguientes cuerpos geomtricos.
a. b.
7. Resuelve el siguiente problema.
Si las medidas de un cubo de arista
3 cm se duplican, cul ser el
volumen del nuevo cubo?
Mdulo 1: Paraleleppedos y redes de construccin
1. Marca con un los cuerpos geomtricos que son paraleleppedos.
2. Encierra las redes con las que se puede construir un paraleleppedo recto de base cuadrada.
Mdulo 2: Superficies de cubos y paraleleppedos
3. Calcula las medidas pedidas en cada caso.
a.
Si el rea total es 24 dm
2
, la medida
de su arista es .
b.
El rea total es .
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

V = V =
4 cm
15 mm
6 cm
5 dm
5 dm
5 dm
2 m
4 m
5 m
Prepara la prueba 8 Sntesis Nombre: Curso:
Casa del Saber
Mdulo 1
Mdulo 2
Mdulo 3
Lectura e interpretacin de grficos circulares
Sabiendo que 29.988 personas
encuestadas prefieren la comedia,
se puede calcular la cantidad total
de personas encuestadas:
Total:
.
21
29 998 100 :
= 142.800
Experimentos
aleatorios y
determinsticos
Frecuencia relativa
asociada
a un suceso
Uso de
software
Probabilidad
Probabilidad
de ocurrencia
de un suceso
Conceptos
bsicos
Lectura e interpretacin de grficos:
Barras simples Barras dobles Circulares
Tratamiento de la informacin
Diagramas de:
Moda
Medidas de tendencia central
Media aritmtica Mediana
Puntos Tallo y hojas
Medidas de tendencia central
Las notas obtenidas por Juan en Matemtica durante el semestre son:
7,0 - 6,0 - 5,5 - 4,0 - 5,0 - 4,0
Al ordenar los datos de forma ascendente, se obtiene:
4,0 - 4,0 - 5,0 - 5,5 - 6,0 - 7,0
M
e
=
5,0 + 5,5
2
= 5,25 M
o
= 4 x =
4,0 + 4,0 + 5,0 + 5,5 + 6,0 + 7,0
6
= 5,25
Drama
Terror
Comedia
Ciencia ficcin
Preferencias cine
17%
28%
21%
34%
En la caja hay 6 pelotitas de igual tamao y forma. Al extraer una pelotita 100 veces,
se tiene:
Luego, la frecuencia relativa al extraer una bolita de color azul es
100
65
.
Frecuencia relativa asociada a un suceso
Color de la bolita Frecuencia
Roja 23
Azul 65
Amarilla 12
Casa del Saber
Prepara la prueba 8 Repaso
Mdulo 2: Medidas de tendencia central
2. Las temperaturas promedio de cada uno de los meses de un ao se registran en la
siguiente tabla.
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
30 C 29 C 31 C 27 C 25 C 23 C 16 C 11 C 17 C 19 C 23 C 25 C
Calcula las medidas de tendencia central.
Mdulo 3: Probabilidades
3. Resuelve el siguiente problema.
Consideremos el evento: extraer una pelotita al azar. La tabla muestra los resultados despus
de realizar 160 veces dicho experimento.
Calcula la frecuencia relativa segn corresponda.
f
r
(roja) = f
r
(azul) = f
r
(negra) =
Mdulo 1: Tratamiento de la informacin
1. En un curso de sexto bsico se analizan las respuestas correctas
e incorrectas de cada una de las preguntas (P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7)
de una prueba de Matemtica.
a. De cuntas preguntas estaba compuesta la prueba?
b. Cuntos estudiantes rindieron la prueba?
c. Cul es la pregunta que tuvo mayor cantidad de respuestas correctas?
d. En qu pregunta se produjo menor variacin entre las respuestas correctas y las incorrectas?
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

P
e
g
a

a
q
u

Extraccin de bolitas
Color de la bolita Frecuencia
Roja 58
Azul 62
Amarilla ?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Anlisis de respuestas
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a
Preguntas
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
Correctas
Incorrectas
Matemtica bsico
La salud y la seguridad
tambin son parte de tu educacin
6