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segundo basico alumno

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  • Información numérica
  • Resolución de problemas
  • Tablas y gráficos
  • Números hasta 200
  • Números hasta el 300
  • Unidad, decena y centena
  • ¿Cuánto he aprendido?
  • Orden y comparación
  • Antecesor y sucesor
  • Estrategias para el cálculo mental
  • Composiciones geométricas
  • Figuras planas
  • Números hasta el 600
  • Secuencias numéricas
  • Estrategias de cálculo escrito
  • Estrategias de cálculo mental
  • Medidas de longitud
  • El metro
  • Nuestro proyecto
  • ¿Qué aprendí en esta unidad?
  • Descomposición y valor de posición
  • Cálculo de sustracciones
  • Cálculo de adiciones
  • Datos y resolución de problemas
  • Líneas paralelas y perpendiculares
  • Polígonos
  • Ángulo recto y no recto
  • Características de los polígonos
  • Redondeo y cálculo aproximado
  • Tabla de datos y cálculos
  • Propiedad asociativa
  • Estimación de cantidades
  • Estimación de resultados
  • Formación de números con dígitos
  • Cuerpos geométricos
  • Construcción de cubos y prismas
  • Sustracción y adición
  • El cero en adiciones y sustracciones
  • Transformación de cuerpos geométricos
  • Números hasta el 1 000
  • Cálculo mental
  • Adiciones y sustracciones
  • Datos y gráficos
  • Estimaciones y mediciones

Matemática


Básico

MÓNICA FRÍAS BAREA TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Trabajaron en tu libro
AUTORA a Mónica Frías Bare
COLABOR ADORAS Daniela U billa Rosa les Patricia F rías Barea

EDICIÓN s y de Texto dagógica e Editora P Barea ica Frías Món iga Frías isca Zúñ Franc gógica nica Peda éc r Revisión T il Ortúza na Radb isti María Cr de Estilo orrección C e ga Paell tiana Ve Ta

© 2010, by Editorial F y F Limitada, Avenida Santa María 9200, oficina 51, Vitacura, Santiago de Chile. Impreso en Chile por Morgan Impresores. I.S.B.N.: 978-956-8804-06-0. Inscripción Nº 186622. www.editorialfyf.cl La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM - UNIVERSIDAD DE CHILE.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, impreso, electrónico, grabación, CD room, fotocopia, u otra forma.

DISEÑO Director de Arte Alejandro Ubilla Rosales Diseñadora a Ca rgo Eugenia Amali a Luengo Chara th Ilustraciones Cristián Huerta Poblete

2

¡Bienvenido a 2º Básico!
Te doy la bienvenida a Segundo Básico y te invito a disfrutar aprendiendo Matemática, con actividades y juegos que he preparado especialmente para ti.

Tu libro

Mi nombre es: (foto) y tengo Mi curso es el Segundo Estudio en la escuela años. . .

3

100 + 200 18 + 9 26 + 23 47 + 28 Pienso: 47 + 30 = 77. Trabajar con datos Trabajar en Geometría 8 9 Trabajarás con entretenidas y desafiantes actividades individuales. Además compartirás algunas preguntas con tu curso y conocerás los contenidos que estudiarás en la unidad. te enseñarem cómo cuidar Matemática y al planeta. Observa las estrategias que utilizaron para el cálculo mental. ¿Qué estrategia diferente utilizarían ustedes en cada caso? ¿Por qué Yolanda sumó 10 y no 9?¿Por qué luego restó 1? ¿Qué es más fácil.swf Artistas ingeniosos Unidad 2 51 51 4 . Yolanda y Jorge ganaron las Olimpíadas de Matemática.Así es tu libro Así comienza cada unidad. 26 + 48 = 120 + 50 = 80 + 90 = 40 + 50 = 38 + 15 = 97 + 46 = 48 + 24 = 50 + 70 = 1 Comenta con tu compañero o compañera de banco: 83 + 18 = 5 + 7 = • • • • • • • 50 50 La estrategia que utilizó cada uno. cuerpos geom • Reconociendo s cuerpos geométrico Trabajar con los números hasta con tus • Construyendo Para compartirel 1 000 vértices aristas. ángulos y lados Te invitamos a • Midiendo Trabajar con • Resolviendo problemas los números hasta el 300 • Interpretando información • Escribiendo y leyendo • Ordenando y comparando • Resolviendo problemas • Componiendo y descomponiendo 37 • Completando secuencias • Sumando y restando • Resolviendo cálculos mentales • Agrupando para contar • Recolectando y ordenando • Construyendo gráficos • Identificando figuras geométricas • Transformando figuras geométricas Yo soy Camila y él es mi amigo Felipe. Te invitamos a Trabajar con los números hasta el 1 000 • Ordenando y comparando • Completando secuencias • Resolviendo adiciones y sustracciones • Resolviendo problemas • Practicando estrategias de cálculo mental UNIDAD compañeros y compañeras el 1 000 los números hasta Trabajar con¿Qué actividades puede organizar • medidas Para compartir con tus Te invitamos a Trabajar en Geometría • Modelando cuerpos geométricos • Estimando y midiendo Yo soy Pilar y con mi amigo Juan te acompañaremos en esta unidad. • ¿Qué Trabajar en Geometría número tienes en la lista? curso? ¿Hay niños y niñas? 36 • Formando figuras geométricas 61 • Identificando vértices. ¿Cerca do del ibuyes al cuida • ¿Cómo contr planeta? es contribuyen árbol • ¿Por qué los medioambiente? al cuidado del con tus Para compartir pañeras compañeros y com 5 4 Para compartir con tus compañeros y compañeras 6 • ¿Cuáles son tus juegos preferidos? • ¿Cómo puedes aprender matemática a través de los juegos? • Nombra un juego en el que necesites aplicar lo que sabes de matemática. ¿cuánto será 100 + 130? 3 Reúnete nuevamente con tu compañero o compañera de banco. Luego a 77 le resto 2 (los que agregué a 28 para redondear).genmagic. Jugando también aprendo Cuidando al planeta Un club entretenido Conociendo Chile Nosotros Yo soy Marcela: os. • • Comparen los resultados y comenten las estrategias utilizadas en cada caso. ¿cómo resolverían 30 + 60? ¿Cómo resolverían 128 + 19 en forma mental y rápida? Si 10 + 13 = 23. Luego. Estrategias de cálculo mental Practico cálculo mental Ricardo. 37 + 53 = 90 Ricardo 1+ 2= 3 10 + 20 = 30 100 + 200 = 300 Yolanda 18 + 10 = 28 28 – 1 = 27 18 + 9 = 27 Jorge 26 + 20 = 46 46 + 3 = 49 26 + 23 = 49 2 Resuelve utilizando tu propia estrategia o una de las que te enseñaron los amigos y amigas de estas páginas. Comenten y expliquen: ¿Será posible utilizar estas estrategias en cálculos de sustracciones? Busquen algunos ejemplos. caras y • Redondeando para calcular • Identificando compañeros y compañeras • Haciendo cálculos aproximados número • ¿Dónde vives? ¿Qué • Resolviendo problemas donde vives? tiene la región • Conociendo propiedades o lugares de Chile • ¿Qué ciudades de la adición conoces? Trabajar en Geometría • ¿Qué lugar de Chile te gustaría • Reconociendo líneas paralelas y109 conocer? perpendiculares • Construyendo polígonos Para compartir con tus compañeros y compañeras • Reconociendo ángulos rectos y a Te invitamos no rectos • ¿Pueden utilizar la Matemática • Construyendo cuerpos geométricos los hasta el 000 Trabajar con los números ar tistas1 en sus trabajos? con redes ¿Cómo? • Escribiendo y leyendo • ¿Qué figuras o cuerpos geométricos Trabajar•con datos Completando secuencias en la ilustración? observas • Comparando y ordenando • Extrayendo datos y ordenándolos • Componiendo y descomponiendo • Practicando estrategias para Te invitamos a sumar y restar • Resolviendo problemas Trabajar con los números hasta el 600 Trabajar en Geometría Para • Escribiendo y leyendo compartir con tus • Reconociendo y describiendo comparando s y compañeras • Ordenando y compañero figuras geométricas • Completando secuencias • Elige a uno de los niños o niñas • Sumando y restando del dibujo. Juego: En la Web http://www. a 87 le sumo 3 (los que quité a 53 para redondear). A través de una gran ilustración descubrirás cómo la Matemática está presente en tu entorno. 47 + 28 = 75 37 + 53 Pienso: 37 + 50 = 87. ¿En qué se parece a Trabajar con datos ti? ¿En • Resolviendo • Extrayendo datos de tablas y problemas qué se diferencia? • ¿Cuántos estudiantes tiene • Resolviendo cálculos mentales ordenando tu UNIDAD 3 Trabajando con datos • Extrayendo información de gráficos • Completando tablas 133 UNIDAD 2 UNI DAD 1 60 Somos tus amigos María y Alejandro. 84 La escuela y mis amigos Yo soy Carlos y con mi hermana Cecilia te acompañaremos en esta unidad.net/mates1/animmat5c. sumar: 26 + 23 ó 26 + 20? De acuerdo a la estrategia de Ricardo. Artistas ingeniosos Aprenderás muchas cosas nuevas. ades y • Estimando cantid matemáticos? un club de ros con dígitos • Formando núme • ¿Qué clubes podrían formar en el curso?una suma • Restando con problemas resolv • ¿A qué iendo • Inventando y club te gustaría pertenecer? ¿Porcaracterísticas del qué? • Conociendo nes y sustracciones cero en adicio etría Te Trabajar en Geom invitamos a s étrico Yo soy Nicolás. UNIDAD U N ID AD hay os niños y niñas • Estima cuánt de 10 ó de 20? en total.

l Materiales Redes de cuerpos geométricos Tijeras Cajas de diferentes formas Pegamento Caja de zapatos para guardar el material 2. • l l Tareas para distribuir Traer materiales Recortar Armar Pegar Ordenar Limpiar l l 5. Dibuja los dobleces en los cuadrados. • Armen las redes. Pidan ayuda si la necesitan. con palabras. Haz un doblez para tener 2 triángulos. Utiliza tu propia estrategia para calcular: 48 – 12 Escribe. Activamente Problemas desafiantes para que actives tu mente. Comenten cuál piensan que será el cuerpo que se formará con cada una de ellas. el mayor y el menor de los números formados. Para practicar: Direcciones de internet en las cuales puedes encontrar juegos y actividades para ejercitar.Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupo de 4 integrantes. • Discutan qué cuerpo geométrico se formará con cada una de ellas. En la Web Archivador Información que debes conocer para el desarrollo de las actividades. 4. Evalúa tu trabajo Pinta una. . PARA TRABAJAR EN GRUPO Actividades para trabajar con tus compañeros y compañeras. Evaluarás los desempeños y aprendizajes trabajados en la unidad. Pinten del mismo color de la red el cuerpo geométrico que se armará con ella. • Comenten y discutan cómo volver a armar cada caja. Niños y niñas que ganaron en las Olimpíadas de Matemática. Ícono indicador para pintar. Niños y niñas • Haz dos dobleces para tener 4 cuadrados. Si sólo hay 24 asientos desocupados. ¿Qué hacer? Construir cuerpos geométricos con redes de los recortables y cajas. l Objetivo Construir material para la próxima unidad. . . . ¿Qué curso tuvo más ganadores? ¿Cuántos niños y niñas de 2º C ganaron en las olimpíadas? • 3. dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño. l l Observen las siguientes redes de cuerpos geométricos. Toma 2 cuadrados de papel lustre: uno rojo y uno amarillo. 153 • 2. Fui disciplinado para trabajar. Evaluarás tus desempeños en el grupo.155 ¿Qué aprendí en esta unidad? 1. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Toma las siguientes tarjetas de los recortables: 2 0 0 • • 6 0 3 0 8 0 5 9 1 4 6. Respeté a mis compañeros o compañeras. Me comprometí con el trabajo. Número mayor __________________________________________ Número menor __________________________________________ 1. Unidad 4 Un club entretenido 105 34 Unidad 1 La escuela y mis amigos 35 Aprenderás a través de actividades en equipo. Observa cómo quedó la caja que desarmé. Cálculo mental. • Corten las redes de los recortables. 5 . Un carro de tren tiene capacidad para 98 personas. ¿Cómo lo supieron? UNIDAD 4 . Forma 5 números de tres cifras y escríbelos ordenados de menor a mayor: . • ¿Cuál es la respuesta? ___________________________________ Traje el material para el trabajo. ¿cuántos pasajeros tiene el tren? • 2º A 2º B 2º C Curso ¿Qué datos tienes? ________________________________ • • ¿Qué necesitas averiguar? ________________________________ ¿Con qué operación puedes resolver el problema? 3. 104 Desarmen cada caja y observen la red que la formaba. Esta es la red de la caja.

........................14 Adiciones y sustracciones.....................31 Nuestro proyecto..............68 Orden y comparación................................74 Cálculo de adiciones......54 Nuestro proyecto.82 UNIDAD UNIDAD22 ARTISTAS INGENIOSOS...............32 ¿Qué aprendí en esta unidad?...........62 Lectura..............26 Orden y comparación.......................................................................70 ¿Cuánto he aprendido?... decena y centena...........12 Resolución de problemas...38 6 ..........24 ¿Cuánto he aprendido?............ escritura y secuencias..........................................76 Datos y resolución de problemas..................................................16 Tablas y gráficos...........72 Cálculo de sustracciones..................................................30 Estrategias para el cálculo mental....48 Estrategias de cálculo mental.............................52 El metro................60 Números hasta el 1 000....................Índice temático Figuras planas.............10 Números hasta el 100.......................40 Números hasta el 600............18 Números hasta el 200.................36 Composiciones geométricas..46 Estrategias de cálculo escrito............34 UNIDAD 3 CONOCIENDO CHILE....................66 Descomposición y valor de posición....................................64 Antecesor y sucesor.56 ¿Qué aprendí en esta unidad?........20 Números hasta el 300.......80 ¿Qué aprendí en esta unidad?...................................50 Medidas de longitud...............42 Secuencias numéricas..........44 ¿Cuánto he aprendido?....28 Antecesor y sucesor.................................58 UNIDAD 1 LA ESCUELA Y MIS AMIGOS.............22 Unidad......78 Nuestro proyecto.............8 Información numérica...

..160 7 .................122 Resolución de problemas....110 Estimación de resultados............142 Estimaciones y mediciones.....100 Propiedad asociativa......................102 Nuestro proyecto..........................................................88 Ángulo recto y no recto..........118 ¿Cuánto he aprendido?.104 ¿Qué aprendí en esta unidad?.108 Estimación de cantidades.....................120 Sustracción y adición....138 Adiciones y sustracciones.......126 Nuestro proyecto.....140 Datos y gráficos..........................146 UNIDAD 5 CUIDANDO AL PLANETA........................86 Polígonos..........................134 Números hasta el 1 000...........130 UNIDAD 6 JUGANDO TAMBIÉN APRENDO............128 ¿Qué aprendí en esta unidad?..............90 Características de los polígonos..........................92 Redondeo y cálculo aproximado....136 Cálculo mental...132 Transformación cuerpos geométricos..........96 ¿Cuánto he aprendido?.................116 Construcción de cubos y prismas.............144 ¿Qué aprendí en esta unidad?....114 Cuerpos geométricos............94 Tablas de datos y cálculos..............UNIDAD 4 UN CLUB ENTRETENIDO.......98 Propiedad conmutativa......................................................112 Recortables 149 .............................106 Formación de números con dígitos....................84 Líneas paralelas y perpendiculares.................124 El cero en adiciones y sustracciones..............

La escuela y mis amigos Yo soy Camila y él es mi amigo Felipe. 8 .

¿En qué se parece a ti? ¿En qué se diferencia? • ¿Cuántos estudiantes tiene tu curso? ¿Hay niños y niñas? • ¿Qué número tienes en la lista? Te invitamos a Trabajar con los números hasta el 300 • • • • • • • • • Interpretando información Escribiendo y leyendo Ordenando y comparando Resolviendo problemas Componiendo y descomponiendo Completando secuencias Sumando y restando Resolviendo cálculos mentales Agrupando para contar Trabajar con datos • Recolectando y ordenando • Construyendo gráficos Trabajar en Geometría • Identificando figuras geométricas • Transformando figuras geométricas 9 .UNIDAD Para compartir con tus compañeros y compañeras 1 • Elige a uno de los niños o niñas del dibujo.

están en todas partes! Gracias a la información que entregan los números. la cantidad de años que tienes. Cuantificar: la cantidad de personas que viven en tu casa. . En mi curso somos de la lista. de marzo. que se llama Estoy feliz de volver a encontrarme con mis amigos y amigas. estudiantes y yo soy el número Los números tienen distintos usos. Ordenar: el número que tienes en la lista. 1 Completa con tus datos. Me llamo tengo años. y En mi familia somos . comenzaron las clases en mi escuela.Información numérica Los números en mi entorno ¡Qué importantes son los números. número Hoy. puedes ampliar el conocimiento de tu entorno. Identificar: el número de tu casa. personas y vivimos en la calle . Archivador 10 10 Unidad 1 .

2 Escribe un ejemplo de números que sirven para: Identificar Ordenar _______________________________________ _______________________________________ Indicar cantidades _______________________________________ Camila y Felipe salieron con su curso a reconocer los alrededores de la escuela y observaron cómo los números están presentes en el entorno. Observa la ilustración para responder: • • • ¿En qué fecha es el recital? ¿A qué hora es? ¿Cuánto vale la entrada? La escuela y mis amigos 11 11 . ¿Para qué se utilizan los números de la ilustración? Por ejemplo: El número de la casa se utiliza para identificarla. 3 4 Comenta con tu curso la importancia de los números.

Números hasta el 100 Repaso los números hasta el 100 Los números son todos diferentes. Pero tenemos cosas en común: vamos a la misma escuela y a todos nos gusta jugar. Mis amigos y yo somos diferentes. 1 Lee los números de la tabla: • • • por columnas por filas en orden del 0 al 99 Filas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 19 29 39 49 59 69 79 89 99 12 12 Unidad 1 Columnas . pero tienen características comunes.

. 92 . 88 . . La escuela y mis amigos 13 13 . ¿Qué tienen todos en común? ¿Por qué son diferentes los números 39 y el 93 si ambos se escriben con los dígitos 3 y 9? ¿Cuál es mayor? ________________________________________________ 3 Escribe el número que está: • 11 inmediatamente después de: 21 inmediatamente antes de: 79 89 99 31 • • 69 entre: 71 79 81 89 91 4 Con los dígitos 5 y 9 se pueden formar los números 59 y 95. • ¿Qué números de dos cifras se pueden formar con los siguientes dígitos? 7y2 3y9 5 Completa la secuencia numérica. .2 Comenta con tu curso: • • • Los números de la última columna tienen un 9 en el lugar de las unidades. ¿Qué tienen en común los números de la columna amarilla? ¿Qué tienen en común los números de la fila verde? Lee los números de la fila de los ochenta. 86 .

Planifica una estrategia y resuelve: Puedes hacer esquemas. más las 43 que le faltan es igual a 78 que tiene el libro. -5 -10 -10 -10 43 48 58 68 78 78 – 35 = 78 – 10 – 10 – 10 – 5 = 43 • Comprueba tu respuesta y escríbela. rectas numéricas o una operación.Resolución de problemas ¿Cómo lo resuelvo? Para resolver problemas es importante seguir algunos pasos. ¿Qué debes averiguar? Cuántas páginas le faltan para terminar. 14 14 Unidad 1 . 35 + 43 = 78 A Felipe le faltan 43 páginas para terminar de leer el libro. ¿Cuántas páginas me faltan para terminar de leerlo? • • • ¿Qué sabes del problema? El libro tiene 78 páginas y Felipe ha leído 35. dibujos. Las 35 páginas que ha leído. He leído 35 páginas y el libro tiene 78.

¿cuántos kilómetros le faltan para llegar? Le faltan kilómetros • Ana piensa un número que es mayor que 68.1 Resuelve. Pedro y Elena son hermanos. ¿Qué número es? El número es 2 Inventa un problema similar a los del ejercicio anterior y resuélvelo en tu cuaderno. Si ha caminado 25 cuadras y le faltan 18 para llegar. ¿Cuál es el orden de los hermanos de mayor a menor? En la Web Para practicar: www. en tu cuaderno. los siguientes problemas y escribe aquí sólo las respuestas.htm La escuela y mis amigos 15 15 . ¿cuántas cuadras caminará en total? Caminará cuadras • Renata se va en bicicleta a la escuela.sectormatematica. Si ha recorrido 27 kilómetros y debe recorrer 41.cl/basica/proincom. Elena es mayor que Juana y Pedro menor que Juana. menor que 74 y tiene un 6 en el lugar de las decenas. Activamente Juana. • Tomás se va a la escuela caminando.

Adición y sustracción Olimpíadas de Matemática Los datos de la tabla te permiten conocer cierta información. como por ejemplo: del 2º B se inscribieron 9 niños y 13 niñas. Cantidad de niños y niñas inscritos en las olimpíadas Curso Niños Niñas 1ºA 17 14 1ºB 17 16 2ºA 14 13 2ºB 9 13 1 Comenta con tu curso: • • • ¿Cómo puedes obtener nueva información a partir de esos datos? ¿Cómo puedes saber cuántos niños y niñas de 2ºB se inscribieron en total? ¿Cómo puedes saber cuál es la diferencia entre la cantidad de niños y de niñas inscritos del 2ºB? Las operaciones te permiten encontrar nueva información a partir de la información conocida. sumandos suma 9 + 8 = 17 minuendo sustraendo resta o diferencia 18 – 4 = 14 Archivador 16 16 Unidad 1 .

2 Observa los datos de la tabla y escribe la operación que te permita saber: • • • ¿Cuántas niñas de 2º básico se inscribieron en total? ¿Cuántos niños de 1º básico se inscribieron en total? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de niñas y niños inscritos de 1º B? 3 ¿Qué nueva información obtuvieron Camila y Felipe con sus operaciones? 14 + 13 = 27 13 .cl/basica/carteles.htm La escuela y mis amigos 17 17 .9 = 4 Felipe _________________________________________________ Camila ________________________________________________ En la Web Para practicar: http://www.sectormatematica.

Cantidad de niñas por cada niña en su respectiva 1ºA 1ºB 2ºA 2ºB Curso 18 18 Unidad 1 .Tablas y gráficos ¿Cuántos participan? Con los datos de la tabla puedes construir un gráfico. Participantes en las olimpíadas (1º y 2º Básicos) Curso Niños Niñas 1ºA 17 14 1ºB 17 16 2ºA 14 13 2ºB 9 13 1 Observa la tabla y pinta un columna.

Por ejemplo: ¿Cuál es el curso con menos niñas inscritas para participar en las olimpíadas? La escuela y mis amigos 19 19 . según corresponda. Observa la tabla y escribe el curso en cada Cantidad de niños .2 El siguiente gráfico representa la cantidad de niños que se inscribieron en las olimpíadas. Curso PARA TRABAJAR EN GRUPO Escriban dos preguntas que se puedan responder observando los gráficos.

será muy fácil que aprendas nuevos números. 20. . 19. . . ¿Cuáles son los números del 118 al 123? 2 Lee los siguientes números: 86 ochenta y seis 186 ciento ochenta y seis • ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ¿Cómo podemos completar una tabla con los números del 100 al 199? Te doy un consejo: utiliza como modelo la tabla del 0 al 99. . 23. 21. 3 20 20 ¿Por qué Camila te dará ese consejo? _________________________________________________________ Unidad 1 .Números hasta 200 Conozco nuevos números Como ya conoces los números hasta el 100. . ¡Ya lo verás! 1 Intenta anticipar la respuesta: • Los números del 18 al 23 son: 18. . 22.

• ¿Qué número viene después de 199? La escuela y mis amigos 21 21 . Lee en voz alta. completa la tabla escribiendo los números por filas. los números de la tabla del 100 al 199.4 Antes de completar la tabla. anticipa los números que deben ir en: • • • cien la última columna la fila destacada con color verde la columna destacada con color amarillo Tabla de los 100 (cien) 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 193 174 185 198 121 132 144 157 136 ciento uno 101 ciento dos 102 ciento ciento ciento tres cuatro cinco 103 113 104 105 ciento seis 106 ciento siete 107 ciento ocho 108 ciento nueve 109 119 5 6 Ahora. en orden de izquierda a derecha.

que se forma con el 200 y el 1.Números hasta el 300 ¡Ahora. los números del 101 al 106 y luego. 2 0 0 1 1 2 Forma. Escribe los números: • • • del 101 al 106 del 201 al 206 ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de ambas secuencias numéricas? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 22 22 Unidad 1 .1 51 El número que viene inmediatamente después del 199 es el doscientos (200). con tus tarjetas. del 201 al 206. hasta el 300! 14 9 . y luego el doscientos uno (201). Sí.

3 Haz en tu cuaderno la tabla de los 200 (del 200 al 299). los números de la tabla. ¿Qué tienen en común? _______________________________________________________ 4 Escribe. por filas. Lee. • • • Compárala con la tabla de los 100 (página 21). Pinta en la tabla los siguientes números: Doscientos veinticuatro Doscientos veintinueve Doscientos veintiséis Doscientos veintidós Doscientos veintitrés Doscientos veinticinco Doscientos veintisiete Doscientos veintiocho Doscientos veinte Doscientos veintiuno • Forma con tus tarjetas los números de la actividad anterior. con palabras. los números que se forman con las tarjetas: 2 0 0 2 0 0 2 0 0 5 0 7 0 9 0 8 _____________________________________ _____________________________________ 7 _____________________________________ La escuela y mis amigos 23 23 .

¿cuántos porotos hay sobre la mesa? ¿Cómo lo supieron? Unidad 1 .Unidad. 142. 145. 144. Necesitan 300 porotos ¡Así será más fácil contarlos! 1 Observen la ilustración y comenten: • • • 24 24 ¿Cómo cuentan los porotos los niños y niñas? ¿Cómo lo harían ustedes? ¿Cuántos grupos de 10 necesitan para contar 100 porotos? Fuera de la bolsa. 140. 30. Organícense para trabajar. Lean las actividades para que juntos determinen el rol de cada integrante. 20... 146. 141. 147. 40. 143. decena y centena Agrupo para contar ¡Me gustan los trabajos en grupo porque aprendo compartiendo con mis compañeros y compañeras! ¡Todos tenemos algo que entregar al grupo! • • • Compartan en grupos de 4 integrantes. 10.

2 Para concluir. 3 Pongan sobre la mesa todos los porotos. Expliquen cómo hicieron el conteo. grupos de 100 grupos de 10 porotos sin agrupar C+ + D+ + C D U U= = 4 Repitan varias veces la actividad anterior. Registren así el conteo. Cuenten los porotos que quedaron sobre la mesa. los niños y niñas anotaron: 1 grupo de 100 4 grupos de 10 7 porotos sin agrupar 1 centena 4 decenas 7 unidades 1C + 4D + 7U = 100 + 40 + 7 = 147 • Expliquen las conclusiones de los niños y niñas del grupo. 10 unidades = 1 decena 10 decenas = 1 centena 1 C = 10 D = 100 U Archivador La escuela y mis amigos 25 25 . • • • • Saquen un puñado y devuélvanlo a la bolsa.

1C + 9D + 8U = 198 D. 208 – 209 – 210 – 211 – – – C. 2C + 5U = 250 C. El precio del helado D.¿Cuánto he aprendido? Marca con una x la letra de la alternativa correcta en cada caso: 1 ¿Qué números completan la siguiente secuencia? 205 – 206 – 207 – A. 123 C. El dinero que tiene B. Doscientos ochenta y uno 5 Jorge tiene $ 175 y quiere comprar un helado que vale $ 220. 208 – 210 – 212 – 214 B. Doscientos dieciocho D. 213 D. 231 4 El número 218 se escribe: A. 132 B. 208 – 209 – 211 – 212 2 Identifica la relación incorrecta: A. 1C + 8D = 180 3 El número formado por 1C. 3D y 2U es: A. Doscientos ocho C. El dinero que le falta C. Doscientos ochenta B. El dinero que le sobra 26 26 Unidad 1 . 2C + 4D + 1U = 241 B. 217 – 218 – 219 – 220 D. El dato que puedes averiguar es: A.

1ºB D. 1ºA B. 290 D. 289 C. 189 B.6 ¿Cuál de los siguientes números tiene un 8 en el lugar de las decenas? A. 2ºA C. 200 + 60 + 7 B. 2ºB Niños inscritos en el Taller de Artes Niños 1º A 1ºB 2ºA 2ºB Curso La escuela y mis amigos 27 27 . 200 + 70 + 6 D. 298 D. 208 C. 280 8 Una descomposición correcta del número 276 es: A. 803 7 El número doscientos ochenta y nueve es: A. 200 + 7 C. 200 + 60 + 6 9 Observa el gráfico para responder: • El curso con menos niños inscritos en el Taller de Artes es: A. 298 B.

Descompongo los números: 200 + 60 + 7 200 + 40 + 5 Luego digo: ambos tienen un 2 en el lugar de las centenas (200).Orden y comparación Campaña solidaria Felipe y Camila hicieron una tabla para registrar los datos de una campaña solidaria. 2 3 4 ¿Cuál de los 2os reunió más cuadrados de lana? ¿Cuál de todos los cursos reunió menos cuadrados? Ordena de menor a mayor la cantidad de cuadrados que reunió cada curso. comparo las decenas. Como 6 decenas (60) es mayor que 4 decenas (40). 28 28 Unidad 1 . Entonces. ¿Cuántos cuadrados de lana reunió cada curso? 1 Lee los números de la tabla: Curso 1º A 1º B 2º A 2º B Cantidad de cuadrados 267 261 259 245 ¿Cuál de los 1 reunió más cuadrados de lana? os Debo comparar 267 y 245. entonces: 267 es mayor que 245.

En la Web Juego: está en inglés. las estaturas de las niñas. 122 cm y 125 cm. pero es muy entretenido smallest (menor).5 Los niños y niñas de 2o hicieron 4 frazadas de estas longitudes: 226 cm 247 cm 237 cm 239 cm • • ¿Cuánto mide la frazada más larga? Ordena de menor a mayor las longitudes de las frazadas. María Luz Elisa Rosa Las estaturas de las niñas son: 128 cm. • • • ¿Cuál es la estatura de María? ¿Cuál es la estatura de Elisa? Ordena. http://www.sectormatematica. de menor a mayor.swf La escuela y mis amigos 29 29 . 131 cm. 6 Estas niñas están ordenadas de menor a mayor estatura.cl/flash/ordenN. Debes poner los sombreros en las cabezas de los niños o niñas en el orden señalado. biggest (mayor).

sectormatematica. 145 146 147 148 1 Marca con una x el número que corresponde en cada recta.Antecesor y sucesor Antes y después El antecesor es el número que está inmediatamente antes de otro: el antecesor de 209 es 208.htm . 287 288 289 El antecesor de 288 286 El antecesor de 191 189 El sucesor de 290 289 290 291 292 190 191 192 2 Escribe el antecesor y el sucesor en cada caso: 291 191 287 190 En la Web 30 30 Unidad 1 Para ejercitar: http://www.cl/basica/anteysuce. 207 208 209 210 Archivador El sucesor es el número que está inmediatamente después de otro: el sucesor de 146 es 147.

¿Cómo calcular mentalmente 17 + 8? Pienso en 17 + 3 + 5 y digo: 17 + 3 = 20 20 + 5 = 25 1 Explica el razonamiento que hizo Camila. pegamento y tijeras. podrás hacer cálculos mentales como Camila y Felipe. 160 – 70 = 250 – 40 = 46 + 9 = 57 + 8 = 28 + 12 = 150 + 60 = Para la próxima clase necesitas cuadrados de papel lustre. cartulina.Estrategias para el cálculo mental Cálculos sin papel Si ejercitas. ¿Por qué crees que descompuso el 8 para calcular? _________________________________________________________ 2 3 ¿Cómo calcularía Camila 27 + 8? ¿Cómo lo harías tú? _________________________________________________________ Para restar mentalmente 140 – 80. y mis amigos La escuela 31 31 . Felipe resolvió: 14 – 8 = 6 y rápidamente respondió: 60. ¿Cómo resolvería mentalmente 180 – 90? _________________________________________________________ 4 Practica con estos ejercicios las estrategias que te enseñaron Felipe y Camila.

sectormatematica. ¿Qué hacer? Construir estas figuras geométricas: l l rectángulo cuadrado triángulo En la Web Para saber más: http://www.cl/origami.htm 32 Unidad 1 .Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupos de 4 integrantes l l l Materiales Cartulina Tijeras Cuadrados de papel lustre Pegamento l Objetivo Construir material para la próxima unidad.

1. 4. 2. Participé en la organización del trabajo. dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño. Fui disciplinado para trabajar. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Cumplí con el material requerido. Me comprometí con el trabajo. Tomen un cuadrado de papel lustre cada vez. La escuela y mis amigos 33 . Peguen las figuras en la cartulina o cartón delgado. 3. Evalúa tu trabajo en el grupo Pinta una. Expliquen al curso cómo se organizaron para trabajar. Guarden el material en una bolsa plástica. Comenten y discutan cómo cortar el cuadrado para tener: • • • • • • • • dos rectángulos iguales cuatro cuadrados iguales dos triángulos iguales cuatro rectángulos iguales cuatro triángulos iguales tres triángulos tres rectángulos diferentes dos rectángulos diferentes Prueben una y otra vez antes de cortar.

Cálculo mental. . . Escribe. el mayor y el menor de los números formados. con palabras.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. . Niños y niñas 2º A 2º B 2º C Curso • • 3. . Número mayor __________________________________________ Número menor __________________________________________ 34 Unidad 1 . ¿Qué curso tuvo más ganadores? ¿Cuántos niños y niñas de 2º C ganaron en las olimpíadas? Toma las siguientes tarjetas de los recortables: 2 0 0 • • 6 0 3 0 8 0 5 9 1 4 Forma 5 números de tres cifras y escríbelos ordenados de menor a mayor: . Niños y niñas que ganaron en las Olimpíadas de Matemática. 2.

5. Un carro de tren tiene capacidad para 98 personas. Toma 2 cuadrados de papel lustre: uno rojo y uno amarillo.4. ¿Cuál es la respuesta? ___________________________________ Utiliza tu propia estrategia para calcular: 48 – 12 La escuela y mis amigos 35 . Haz un doblez para tener 2 triángulos. ¿cuántos pasajeros tiene el carro del tren? • • • ¿Qué datos tienes? ________________________________ ¿Qué necesitas averiguar? ________________________________ ¿Con qué operación puedes resolver el problema? • 6. Dibuja los dobleces en los cuadrados. Si sólo hay 24 asientos desocupados. • • Haz dos dobleces para tener 4 cuadrados.

36 .Artistas ingeniosos Somos tus amigos María y Alejandro.

ángulos y lados • Midiendo • Resolviendo problemas 37 .UNIDAD Para compartir con tus compañeros y compañeras 2 • ¿Pueden utilizar la Matemática los ar tistas en sus trabajos? ¿Cómo? • ¿Qué figuras o cuerpos geométricos observas en la ilustración? Te invitamos a Trabajar con los números hasta el 600 • • • • • • Escribiendo y leyendo Ordenando y comparando Completando secuencias Sumando y restando Resolviendo problemas Resolviendo cálculos mentales Trabajar en Geometría • Formando figuras geométricas • Identificando vértices.

1 2 Observen la ilustración y comenten qué figuras formaron los niños y niñas. Con dos rectángulos formé un cuadrado. • • • Compartan en grupos de 4.Composiciones geométricas Exploro nuevas figuras Exploren para formar nuevas figuras geométricas. Combinemos las figuras para formar otras. Organícense para trabajar. Lean las actividades que deben realizar para que juntos determinen el rol de cada integrante. Utilicen el material del proyecto de la unidad anterior. ¿Cuáles utilizaron? Anticipen las figuras que pueden formar con: • • • 38 38 cuatro cuadrados cuatro triángulos iguales dos triángulos iguales • • • dos rectángulos tres rectángulos tres cuadrados Unidad 2 .

hagan un esquema para resumir las conclusiones. Podemos formar un cuadrado con: 4 cuadrados 4 triángulos 2 rectángulos 2 triángulos • • Comparen su resumen con los de otros grupos. rectángulos y triángulos. Elijan el mejor para poner en la sala.3 Pongan sobre la mesa todas las figuras y: • • experimenten y exploren diversas maneras de combinarlas para formar cuadrados. Activamente Encuentra dos figuras geométricas diferentes que se pueden formar con: Artistas ingeniosos 39 39 . registren los resultados en una tabla como la siguiente: Figuras utilizadas Cuatro cuadrados iguales Figuras formadas Cuadrado 4 En una cartulina.

Las pinturas de Natalia y José están inspiradas en la obra del pintor Piet Mondrian. Unidad 2 . sus lados. • ¿Cuántos vértices tiene un cuadrado? vértices 3 Observa que José dibujó una estrella en uno de los ángulos del triángulo. es decir. Las líneas que forman la figura son sus lados. ¿Qué tienen en común? José Peralta 2ºB Natalia Pinto 2ºA Piet Mondrian 1 Elige un rectángulo de la obra de Natalia y repasa con color las líneas que lo forman. es decir sus vértices. • 40 40 Dibuja una estrella en los otros ángulos del triángulo.Figuras planas La Geometría en el arte Los niños y niñas del Taller de Artes prepararon una exposición con sus trabajos. • ¿Cuántos lados tiene un rectángulo? lados 2 Elige un cuadrado de la obra de Mondrian y marca con una x el punto donde se juntan dos lados.

Vértice Ángulo Artistas ingeniosos 41 41 . El cuadrado y el rectángulo son cuadriláteros.4 Reconoce los elementos en los siguientes polígonos: • • • Pinta azul sus ángulos. Repasa con rojo los lados. vértices y ángulos tiene un triángulo? lados vértices ángulos • ¿Cuántos lados. vértices y ángulos tiene un cuadrado? lados vértices ángulos Archivador Polígono: figura plana cerrada formada por tres o más líneas Lado rectas. • ¿Cuántos lados. Triángulo: polígono de tres lados. vértices y ángulos tiene un rectángulo? lados vértices ángulos • ¿Cuántos lados. Cuadrilátero: polígono de 4 lados. Pon un punto en cada vértice.

Ayúdalos tú también.Números hasta el 600 Taller de Manualidades En el Taller de Manualidades. 1 Hicieron tablas numéricas: 370 371 372 380 471 492 570 580 590 385 475 497 576 595 598 399 489 484 583 • • • Completa las tablas. Comenta con tu compañero o compañera de banco: .¿Cuál es la regla de formación de las tablas? • Escribe con palabras los números: 372 __________________________________________________ 472 __________________________________________________ 572 __________________________________________________ 42 42 Unidad 2 . María y Alejandro prepararon material para la clase de Matemática. Lee en voz alta los números de cada tabla.¿En qué se parecen y en qué se diferencian los números de las tres tablas? .

menor que 428 575 304 459 509 415 mayor que igual que Cuatrocientos ochenta y dos Quinientos cincuenta y siete Cuatrocientos tres Cuatrocientos cincuenta y dos Quinientos noventa Cuatrocientos quince Artistas ingeniosos menor que 43 43 .2 También inventaron este juego que se llama: “Busca la pareja”. 3 Otro juego que inventaron se llama: “Compara con una tarjeta”. 400 + 20 + 8 500 + 80 + 1 Quinientos dieciocho Quinientos ochenta y uno 500 + 10 + 8 300 + 10 + 5 Trescientos cuarenta Cuatrocientos veintiocho 300 + 40 400 + 30 Cuatrocientos treinta Trescientos quince • Busca las parejas y píntalas del mismo color. • Completa con la tarjeta que corresponde en cada caso.

. 40.Secuencias numéricas Descubro secuencias Alejandro juega con sus amigos y amigas a las escondidas. 10. 20. 30.. 1 ¿Cuáles son los seis siguientes números que debe contar Alejandro? ¿Cómo lo supiste? 2 Completa cada secuencia numérica: 10 110 210 310 410 510 20 120 220 320 420 520 70 170 270 370 470 570 44 44 Unidad 2 . 50.

El primero es 200 y avanza de 2 en 2. 195 200 205 210 215 220 225 La regla es:_______________________________________________ 450 400 350 300 250 200 150 La regla es:_______________________________________________ 4 Inventa tu propia secuencia numérica y escribe la regla. ¿Cuáles son los tres últimos números de la secuencia? Para ejercitar: En la Web http://www.sectormatematica. La regla es:_______________________________________________ 5 ¿Cuál es el error de la secuencia que inventó Juan? 200 205 210 220 225 230 ________________________________________________ Activamente La secuencia es de 10 números.cl/basica/secnb1total100.htm Artistas ingeniosos 45 45 .3 Descubre la regla de cada secuencia numérica.

1 ¿Cuál de las figuras geométricas es un rectángulo? A. 3 lados. un ángulo Un triángulo es un polígono que tiene: A. D. Mario: Dividí el cuadrado en dos triángulos iguales. B. 3 lados. 3 ángulos y 3 vértices C. 4 lados. Josefina: Dividí el rectángulo en dos triángulos iguales. D. 2 3 Con dos triángulos puedo formar un: A. Mariana: Dividí el cuadrado en dos rectángulos iguales. triángulo D. 3 ángulos y 4 vértices 6 46 46 Resuelve mentalmente 25 + 9. cuadrado B. C.¿Cuánto he aprendido? Marca con una x la letra de la alternativa correcta en cada caso. un vértice C. un lado B. 43 D. 33 Unidad 2 . 34 B. todos ¿Quién está equivocado? A. rectángulo C. 4 lados. 4 ángulos y 4 vértices B. B. El resultado es: A. 35 C. C. 4 5 En la siguiente figura el punto rojo está señalando: A. 4 ángulos y 3 vértices D. Adriana: Dividí el triángulo en dos cuadrados iguales.

507 C. 480 . 517 .547 B.517 . Restar 5 C.547 .517 .460 10 11 ¿Cuántos ángulos tiene un cuadrado? A.527 . Cuatrocientos setenta y ocho C.470 D. 490 .527 .410 . Cuatrocientos ocho D.7 El número 478 se escribe: A. 4 C. 490 .480 .537 . Cuatrocientos setenta 8 ¿Cuál es la regla de la siguiente secuencia numérica? 405 .420 . 473 D.537 . 463 12 Los números 507 .527 . 547 .527 ordenados de menor a mayor son: A. 563 C.415 .537 . 573 B.527 . 3 B.510 .507 D.500 son: A.460 C. 400 .537 . Sumar 10 D.537 . 507 .470 .200 B.517 .300 . Cuatrocientos ochenta y siete B. 6 El número quinientos setenta y tres es: A. 507 . Restar 10 9 Los 3 números que continúan la secuencia 520 .425 A.547 .470 .547 Artistas ingeniosos 47 47 . 5 D.517 . Sumar 5 B.

37 + 22 = 30 + 7 + 20 + 2 = 50 + 9 = 59 Yo resuelvo utilizando una recta numérica. 1 Elige una de las estrategias para resolver este problema: En el Taller de Manualidades participan 31 niños y niñas de 2º A y 37 de 2º B. descompongo los números. + 10 + 10 +2 37 47 57 59 37 + 10 + 10 + 2 = 59 En total participan 59 niños y niñas. ¿Cuántos niños y niñas de segundo básico participan en total? 48 48 Unidad 2 . ¿Cuántos niños y niñas participan en total? Para calcular.Estrategias de cálculo escrito Taller de Artes En el Taller de Artes participan 37 niños y 22 niñas.

Si le regalan $ 63. ¿cuántos centímetros más debemos hacer? Alejandro resolvió así: 95 – 40 10 40 + = 95 A 40 le agrego lo que falta para tener 95. Si tenemos 40 cm.40 = 55 3 Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. 10 + 50 10 + 60 10 + 70 10 + 80 +5 90 95 40 40 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 5 = 95 Entonces: 40 + 55 = 95 María lo resolvió así: 95 85 75 65 .10 = 85 = 75 = 65 = 55 Entonces: 95 . Si gasta $ 90. ¿cuánto dinero le falta? Artistas ingeniosos 49 49 .2 Comenta con tu curso las estrategias de Alejandro y María para restar.10 . ¿cuánto le queda? Pedro tiene $ 35. Si necesita $ 150. • • • Rosa tiene $ 145.10 .10 . ¿cuánto tendrá? Paulina tiene $ 125. Necesitamos 95 cm de guirnaldas. Comenta con tu curso las estrategias utilizadas.

sumar: 26 + 23 ó 26 + 20? De acuerdo a la estrategia de Ricardo. Observa las estrategias que utilizaron para el cálculo mental. ¿Qué estrategia diferente utilizarían ustedes en cada caso? ¿Por qué Yolanda sumó 10 y no 9?¿Por qué luego restó 1? ¿Qué es más fácil.Estrategias de cálculo mental Practico cálculo mental Ricardo. 100 + 200 18 + 9 26 + 23 Ricardo 1+ 2= 3 10 + 20 = 30 100 + 200 = 300 Yolanda 18 + 10 = 28 28 – 1 = 27 18 + 9 = 27 Jorge 26 + 20 = 46 46 + 3 = 49 26 + 23 = 49 1 Comenta con tu compañero o compañera de banco: • • • • • • • 50 50 La estrategia que utilizó cada uno. ¿cómo resolverían 30 + 60? ¿Cómo resolverían 128 + 19 en forma mental y rápida? Si 10 + 13 = 23. Yolanda y Jorge ganaron las Olimpíadas de Matemática. ¿cuánto será 100 + 130? Unidad 2 .

47 + 28 = 75 37 + 53 Pienso: 37 + 50 = 87. 37 + 53 = 90 2 Resuelve utilizando tu propia estrategia o una de las que te enseñaron los amigos y amigas de estas páginas. Juego: En la Web http://www. • • Comparen los resultados y comenten las estrategias utilizadas en cada caso.net/mates1/animmat5c.genmagic. Luego a 77 le resto 2 (los que agregué a 28 para redondear). Comenten y expliquen: ¿Será posible utilizar estas estrategias en cálculos de sustracciones? Busquen algunos ejemplos. Luego. a 87 le sumo 3 (los que quité a 53 para redondear). 26 + 48 = 120 + 50 = 80 + 90 = 83 + 18 = 5 + 7 = 40 + 50 = 38 + 15 = 97 + 46 = 48 + 24 = 50 + 70 = 3 Reúnete nuevamente con tu compañero o compañera de banco.47 + 28 Pienso: 47 + 30 = 77.swf Artistas ingeniosos 51 51 .

¿Por qué? _________________________________________________________ 2 Mide con tu mano El ancho de tu libro El ancho del pizarrón : _____________________________________ _____________________________________ El largo de tu escritorio _____________________________________ • • 52 52 Compara tus resultados con los de tus compañeros o compañeras.Medidas de longitud Tomando medidas Los niños y niñas del Taller de Artes organizaron un concurso: “Decoremos nuestra sala” El curso de Alejandro y María se preparó para ganar. Probablemente sus resultados sean diferentes. 1 María y Alejandro están midiendo el ancho de la sala. ¿Son iguales? ¿Por qué? ¿Qué podrían hacer para tener todos los mismos resultados? Unidad 2 .

Artistas ingeniosos 53 53 . Observa que partió midiendo desde el 0. ¿Cuántos centímetros mide? Compara tu resultado con el de tu compañera o compañero de banco.Para entendernos usamos una unidad de medida de longitud que es el centímetro. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3 Alejandro midió así su lápiz. ¿Cuántos son? La unidad de medida menor que el centímetro se llama milímetro (mm). • El ancho de mi libro mide cm. porque desde el 0 al 1 hay 1 cm. • ¿Cuántos milímetros tiene un centímetro? 4 Mide ahora el ancho de tu libro con la regla. ¿Cuánto mide el lápiz? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 • Cuenta los espacios que hay entre un centímetro y otro. Un centímetro (cm) es: En está regla se han marcado 10 cm. Para la próxima clase debes traer un metro confeccionado con ayuda de alguien de tu familia.

como la altura de la puerta y el ancho del pizarrón. los niños y niñas de 2º A deben tomar algunas medidas mayores. Para medir longitudes mayores necesitamos una unidad de medida mayor: el metro. la franja amarilla mide: Aproximadamente 1 metro Más de 1 metro Menos de un metro 54 54 Unidad 2 . el profesor mide: Aproximadamente 1 metro Más de 1 metro Menos de un metro Si el ancho del pizarrón mide 2 metros. 1 Toma tu metro y responde: • ¿Cuántos centímetros tiene un metro? 1m = cm 2 Observa la ilustración y pinta la estimación más adecuada: • • Si la puerta mide 2 metros de altura.El metro Decorando la sala Para decorar su sala.

con un metro o con una regla? ¿Por qué? El alto del pizarrón mide 114 centímetros.3 Estima y luego verifica tus resultados midiendo con tu metro. ¿Con qué le conviene hacerlo. Mide: ¿más de un metro o menos de un metro? Carmen hizo una guirnalda de 87 centímetros. ¿Cuántos centímetros le faltan para completar 1 metro? 5 Averigua con qué unidad de medida se miden las distancias que hay de una ciudad a otra. Archivador 1 metro (m) = 100 centímetros (cm) 1 000 m = 1 kilómetro (km) Artistas ingeniosos 55 55 . Mide más de 1 metro Mide menos de 1 metro • • • • El largo de tu escritorio _____________________________________ El largo del pizarrón El ancho del pizarrón El largo de tu mochila _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4 Comenta con tu compañero o compañera de banco: • • • Juan debe medir un género para confeccionar unas cortinas.

l l l ¿Qué hacer? Confeccionar tarjetas para un juego. Entonces. Aquí tenemos los datos.Futrono Curicó . l Materiales Cartulina blanca Tijeras Bolsa plástica para guardar el material l Objetivo Preparar material para un juego.La Serena Antuco .Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupos de 4 integrantes. Partida y destino Santiago .Valparaíso Quellón .Vallenar Arica .Victoria Iquique .Iquique Chillán .Valdivia Salamanca .Huara Talca .Temuco Copiapó .Santiago Parral .Santiago (kilómetros de distancia aproximados) 120 460 520 300 500 190 270 90 420 340 580 Puntos 56 Unidad 2 . ¡manos a la obra! A trabajar preparando el material.

Ejemplo: TALCA – TEMUCO UNIDAD 420 2 2. 20 140 3.1. Me comprometí con el trabajo. 120. 140. dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño. Números: 20. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Traje el material para el trabajo. Aporté mis ideas con claridad. 450. Artistas ingeniosos 57 . 410. 440. Evalúa tu trabajo Pinta una. 500 y 560. 30. 70. Recorten 20 tarjetas y escriban un número en cada una. 50. 300. ¡Ahora. Respeté a mis compañeros o compañeras. 350. 310. Recorten 11 tarjetas y escriban los viajes de la tabla y los puntos que se necesitan para realizarlo. 250. 170. 240. 400. Me gustó el juego. a jugar! Escuchen las instrucciones que les dará el profesor(a). Jugué honestamente. 100. 200.

550 551 552 565 583 577 588 2. Une con una línea el número en cifras y en palabras.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. Completa la siguiente secuencia numérica: 498 500 508 58 Unidad 2 . Pon un punto en un vértice Repasa sus lados con lápiz rojo Pinta azul sus ángulos Encuentra el error de la siguiente secuencia numérica: 405 410 415 425 430 435 5. Completa la tabla con los números que faltan. En el triángulo: • • • 4. Cuatrocientos cinco Quinientos cuarenta y siete Trescientos cuarenta y siete Cuatrocientos cincuenta 450 405 347 547 3.

¿Mide más o mide menos de 1 metro? Andrea tiene 80 cm de guirnalda. b.6. Responde sí o no. 7. Juan tiene $ 340 y quiere comprar un helado que vale $ 385. ¿Cuánto le falta si necesita 1 metro? 9. Mide con tu regla las siguientes líneas: Mide: _________ Mide: _________ 8. Resuelve: • • Rafael mide 120 cm. Explica la estrategia utilizada por María para calcular y escribe el resultado. a las preguntas que te hará tu profesor o profesora. a. ¿Cuánto dinero le falta? 5 + 10 + 355 10 + 365 10 + 375 10 340 345 385 Artistas ingeniosos 59 . d. c.

60 .Conociendo Chile Yo soy Carlos y con mi hermana Cecilia te acompañaremos en esta unidad.

UNIDAD Para compartir con tus compañeros y compañeras 3 • ¿Dónde vives? ¿Qué número tiene la región donde vives? • ¿Qué ciudades o lugares de Chile conoces? • ¿Qué lugar de Chile te gustaría conocer? Te invitamos a Trabajar con los números hasta el 1 000 • • • • • Escribiendo y leyendo Completando secuencias Comparando y ordenando Componiendo y descomponiendo Practicando estrategias para sumar y restar • Resolviendo problemas Trabajar con datos • Extrayendo datos de tablas y ordenándolos Trabajar en Geometría • Reconociendo y describiendo figuras geométricas 61 .

Pero se encontraron con algunos números que no conocen. Seiscientos veinte Ochocientos noventa Novecientos veinte _________________________________ _________________________________ _________________________________ Setecientos cincuenta y tres _________________________________ Seiscientos cincuenta y tres _________________________________ 62 62 Unidad 3 . 2 Escribe la ciudad que corresponde según su distancia (en kilómetros) desde Puerto Varas. Ciudad Bulnes Concepción Traiguén Licantén Lota Nancagua Talca Distancia (km) 578 620 426 920 653 890 753 1 Escribe los números de la tabla mayores que 600.Números hasta el 1 000 Desde Puerto Varas Carlos y Cecilia anotaron las distancias que hay desde Puerto Varas a otras ciudades de Chile que les gustaría visitar.

cl/servicios/distancias. 681. ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? 5 Forma con tus tarjetas el primer número de cada tabla. 881 y 981.3 4 Completa cada tabla. 580 590 680 690 780 790 880 890 980 990 981 982 983 984 985 986 987 988 881 882 883 884 885 886 887 888 781 782 783 784 785 786 787 788 681 682 683 684 685 686 687 688 581 582 583 584 585 586 587 588 589 599 689 699 789 799 889 899 989 999 4 Lee los números de cada tabla y comenta con el curso: ü ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ü Compara los números 581.1 51 http://sitios. 781.htm Conociendo Chile 63 63 . ü ¿Qué tarjeta fuiste cambiando cada vez? 14 9 ü ¿En qué se diferencian los números formados? Para averiguar: En la Web .

Lectura. 2 Comenta con tu curso: ü ü ü 64 64 ¿Qué tienen en común los números de una misma fila? ¿Qué tienen en común los números de una misma columna? ¿Qué número viene después del 999? Unidad 3 . Lee por fila. 1 Completa la tabla: 900 910 920 930 940 950 960 970 980 990 981 996 998 973 952 968 979 933 944 946 901 902 913 925 937 916 918 909 ü ü ü Lee por columna. los números de la tabla. Esta es la tabla de los números del 900 al 999. Lee en orden los números de la tabla del 900 al 999. los números de la tabla. escritura y secuencias numéricas Números hasta 1000 Sigamos conociendo nuevos números.

970 . Ochocientos cuatro Ochocientos cuarenta Setecientos noventa y nueve Seiscientos noventa y nueve Seiscientos noventa 699 804 840 690 799 4 Completa las siguientes secuencias numéricas.708 .700 - Sumar 100 350 .650 . Sumar 10 510 .550 .704 .700 ________________________________ Conociendo Chile 65 65 .450 .710 ________________________________ 1 000 .800 .520 .990 .3 Une con una línea el número en cifras y en palabras.600 .980 .550 - 5 Escribe la regla de formación de cada secuencia numérica.706 .960 ________________________________ 500 . 702 .530 - Restar 100 900 .

comuna de Victoria.Antecesor y sucesor Parque Nacional Tolhuaca Carlos y Cecilia van con sus papás al Parque Nacional Tolhuaca. Mi entrada tiene el número 756. ¿Y la de ustedes? Los números de las entradas están ordenados de 1 en 1. Yo entré justo antes que el papá de Cecilia. N° N° 66 66 Unidad 3 . ubicado en la provincia de Malleco. 1 2 Lee el número de las entradas de Cecilia y su familia. ¿Qué número tienen las entradas de Cristóbal y Josefina? Yo entré justo después de Cecilia.

cl/basica/secnb1total100.htm Conociendo Chile 67 67 .sectormatematica.3 Escribe en orden los números de las entradas de las 5 personas que ingresaron después de Cecilia. N° 757 N° N° N° N° N° 4 Escribe en cada entrada el número que corresponde: ANTECESOR N° NÚMERO N° 890 SUCESOR N° N° N° N° 1 000 N° 795 N° N° N° N° 699 N° Activamente ¿Cuál es el antecesor del antecesor de 748? ¿Cuál es el sucesor del sucesor de 420? Para ejercitar: En la Web http://www.

Descomposición y valor de posición Descúbrelo tú Con las tarjetas de los recortables. 14 9 ¿Cuál es el lugar que ocupa el 5 en este número? ¿Cuál es su valor? . como en el ejemplo.1 51 Centenas Decenas Unidades 5 2 8 1 Observa el tablero para completar: El 5 ocupa el lugar de las ____________________________________ El 2 ocupa el lugar de las ____________________________________ El 8 ocupa el lugar de las ____________________________________ 2 ¿Cuál es el valor de cada dígito en el número 528? Para averiguarlo. forma el número 528 y ponlo sobre el tablero. 5 2 8 El 8 vale 5 0 0 2 0 8 El 5 vale El 2 vale 68 68 Unidad 3 . descompón el número. Descompón el número y lo descubrirás.

478 769 367 5 Juega con tu compañero o compañera de banco a formar números y luego a descomponerlos para reconocer el valor de cada dígito en el número. 769 y 367. Archivador 754 El 7 vale 700 (7 C) El 5 vale 50 (5 D) El 4 vale 4 (4 U) 7 0 0 5 0 4 Conociendo Chile 69 69 . El 5 vale El 3 vale El 6 vale 4 Con tus tarjetas forma los números 478.3 Forma el número 653 con tus tarjetas. Escribe el lugar (U. 5 3 ü Descompón el número para averiguar el valor de cada dígito en el número. ü ü 6 Pon el número en el tablero. D o C) de cada dígito en el número. Luego. descomponlos para descubrir el valor del 7 en cada número.

El número menor es el que tiene el dígito menor en el lugar de las centenas.Orden y comparación ¿Qué ciudad está más cerca? Carlos y Cecilia hicieron una tabla para registrar las distancias que hay desde Antofagasta a otras ciudades de Chile. ¿Qué ciudad está más lejos de Antofagasta: Vicuña o Coquimbo? Para saberlo debes comparar 908 y 953. es decir. 493. Unidad 3 . 1 ¿Cómo compararías 908 y 953? ¿Cuál es mayor? es mayor que 2 70 70 Ordena de menor a mayor las distancias de la tabla. Copiapó 564 Iquique 493 Vicuña 953 Coquimbo 908 La Serena 898 ¿Cuál es la ciudad más cercana a Antofagasta? Para saber. Carlos comparó los números de la tabla.

982 es menor que 578 es mayor que 909 es mayor que 599 es mayor que 479 867 970 862 597 988 907 Archivador Para comparar dos números de tres cifras: 871 y 764 Compara las centenas: 871 es mayor que 764. Si las centenas y decenas son iguales: 924 y 921 Compara las unidades: 924 es mayor que 921. Conociendo Chile 71 71 .3 Escribe es mayor que o es menor que. Si las centenas son iguales: 754 y 781 Compara las decenas: 781 es mayor que 754. 659 ______________________________ 657 740 ______________________________ 870 943 ______________________________ 951 803 ______________________________ 891 763 ______________________________ 729 4 Elige un número del recuadro para completar en cada caso. según corresponda.

1 2 El número novecientos cuarenta y ocho es: A. 989 El sucesor de 999 es: A. Ochocientos cuarenta y nueve C. 998 D. 900 El número 849 se lee: A. 1 000 B. 948 C. 980 C. 990 B. 989 El sucesor de 890 es: A. Restar 10 3 4 5 6 El antecesor de 999 es: A. Sumar 10 D.¿Cuánto he aprendido? Marca con una x la letra de la alternativa correcta en cada caso. 849 La regla de formación de la secuencia numérica: 690 . Novecientos cuarenta y ocho B. 990 D.990 es: A.790 . Novecientos ochenta y cuatro D. 984 D. Sumar 100 B.890 . 899 D. Ochocientos noventa y cuatro 72 72 Unidad 3 . 998 C. 800 B. 489 B. 891 C. Restar 100 C.

Decenas D.906 .890 . 70 El 8 en el número 828 ocupa el lugar de las: A.739 B.912 C.910 .968 955 – 950 8 ¿Cuál es la secuencia numérica incorrecta? A. 780 .149 . 978 .894 . 7 B. 937 B. 128 .880 . 785 es menor que 875 C.893 .910 .779 . 890 . 845 .892 .900 .846 C. Centenas y decenas C. 457 es mayor que 449 B.895 .940 B.895 9 10 El número novecientos setenta y tres es: A.930 .904 . 890 .905 D.840 .793 . 550 es mayor que 505 11 12 El valor del 7 en el número 673 es: A.891 .146 . 700 D.857 .908 . 973 C. Centenas y unidades B. 77 C. 793 ¿Cuál es la relación incorrecta? A. 909 es mayor que 990 D.920 . 963 D.900 .157 D. Decenas y unidades Conociendo Chile 73 73 .7 Los números ordenados de menor a mayor son: A. 875 . 902 .

Archivador Pitrufquén es una ciudad de la Región de La Araucanía. 74 74 Unidad 3 .Cálculo de sustracciones Viajando por el Sur Carlos y Cecilia te enseñan nuevas estrategias para restar. Si ya ha recorrido 23 kilómetros. Sus habitantes se llaman pitrufqueninos. ¿cuántos le faltan para llegar? Yo lo resuelvo con ayuda de un diagrama. ubicada al sur de nuestro país. –3 – 10 – 10 157 164 167 177 187 187 – 23 = 164 Yo lo resuelvo así: 187 – 23 = 187 – 20 – 3 187 – 20 = 167 167 – 3 = 164 1 Comenta con el curso las estrategias de Carlos y Cecilia. Pamela debe recorrer 187 kilómetros para llegar a Pitrufquén.

¿cuántos le faltan para llegar? ü Matías está leyendo un libro que tiene 245 páginas. ¿Cuántos km recorrió Carmen? 3 Resuelve: 397 – 33 = 145 – 41 = 278 – 21 = 198 – 54 = Conociendo Chile 75 75 .2 Elige una estrategia para resolver los siguientes problemas: ü Daniel debe recorrer 162 kilómetros para ir desde el Lago Ranco a Futrono. Si ya ha recorrido 21. Si ha leído 31. ¿cuántas páginas le quedan para terminar? ü Claudio recorrió 177 km y Carmen 12 km menos.

Cálculo de adiciones

Robinson Crusoe
La isla de Robinson Crusoe es uno de los lugares menos poblados de Chile. Sus habitantes son 421 adultos y 217 niños y niñas. ¿Cuántos son en total?

1

Observa cómo resuelven Carlos y Cecilia. Yo resuelvo descomponiendo ambos números.

421 + 217 = 400 + 20 + 1 + 200 + 10 + 7 600 + 30 + 8 = 638
Yo resuelvo descomponiendo sólo uno de los números.

421 + 217 = 421 + 200 + 10 + 7 421 + 200 = 621 621 + 10 = 631 631 + 7 = 638

2

Observa y comenta con tu compañero o compañera de banco esta forma de resolver adiciones.

421 217

400 + 20 + 1 200 + 10 + 7 600 + 30 + 8 = 638

76 76

Unidad 3

3

Elige una estrategia para resolver los siguientes problemas:

ü

Varios turistas recorren la isla. Si son 148 adultos y 43 niños, ¿cuántos son en total?

ü

La principal actividad de los isleños es la pesca de langosta. Juan tiene una red con 125 langostas y otra con 132. ¿Cuántas langostas tiene en total?

4

Resuelve: 142 + 14 = 445 + 123 = 226 + 141 = 115 + 354 =

Archivador
Robinson Crusoe es una isla que pertenece al Archipiélago (conjunto de islas) de Juan Fernández, ubicado en el Océano Pacífico, frente a Valparaíso. Conociendo Chile

77 77

Datos y resolución de problemas

Parque Nacional Puyehue
Cecilia y su familia visitan el Parque Nacional Puyehue.
hue Parque Nacional Puye
do en la Región de Este parque está ubica Puerto Montt y a Los Lagos, a 189 km de 80 km de Osorno. Valor de la entrada: $ 50 0 niños $ 80 0 adultos

¿Qué helado me compraré?

1

Marca la operación que debes hacer para resolver cuánto gastará Carlos si compra un helado de $ 150 y otro de $ 250. 250 + 150 250 – 150

78 78

Unidad 3

¿alcanza para comprar dos helados? ¿Quién gasta más dinero: Cecilia o su hermano? 3 Subraya los datos que no necesitas para responder cada problema. El parque. ¿Qué edad tiene Sebastián si con su hermano mayor tiene 4 años de diferencia? 4 Inventa un problema y resuélvelo en tu cuaderno. ¿está más cerca de Osorno o de Puerto Montt? Para comprar una entrada de adulto. Marca las respuestas que puedes responder con esos datos. ¿Le alcanza a Raúl para comprar un dulce de $ 270? Sebastián es el segundo de tres hermanos. El mayor tiene 58 años y el menor 43. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Para la próxima clase necesitas traer tijeras y cartulina. ¿es más grande que el Parque Nacional Tres Cruces? Con $ 400. ü ü Susana tiene $ 850 y Raúl $ 320. Conociendo Chile 79 79 . ¿te alcanza con una moneda de $ 500 y tres de $ 100? El Parque Nacional Puyehue.2 Lee detenidamente la información de la página anterior.

Tareas para distribuir Traer materiales Recortar Armar Pegar Ordenar Limpiar l El tangrama chino es un rompecabezas conocido desde hace muchos años y está conformado por siete sub-regiones: cinco triángulos. 1. l l l Materiales Tijeras Tangrama Cartulina l ¿Qué hacer? Tangrama chino. un cuadrado y un romboide.Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupo de 4 integrantes. Recorten el tangrama. Péguenlo sobre la cartulina y recorten las piezas. 159 80 Unidad 3 .

Por turno.2. Me comprometí con el trabajo. El resto del grupo reconoce e identifica las figuras utilizadas. utilizando todas las piezas del tangrama. Luego. Describan cada pieza del tangrama: ü ¿Cuántos lados tiene? ¿Son todos los lados iguales? ü ¿Cuántos vértices tiene? ü ¿Cuántos ángulos tiene? UNIDAD 3 3. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Traje el material para el trabajo. Conversen y discutan qué piezas elegir. utilizando dos piezas del tangrama. y ü un cuadrado. Juegos: En la Web Conociendo Chile http://www. Respeté a mis compañeros o compañeras. Evalúa tu trabajo Pinta una. 4. dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño.es/~mcj/tangram. reproduzcan las figuras utilizando las piezas del tangrama.htm 81 . utilizando dos piezas del tangrama.arrakis. ü un triángulo. formen: ü un cuadrado. Aporté mis ideas con claridad.

¿Cuál es el valor del 8 en cada número? 348 875 483 3. 570 560 550 540 530 520 4. de menor a mayor. Escribe la regla de formación de la secuencia numérica.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. los números de la tabla. Observa los datos de la tabla para responder: Distancia desde Santiago a Vicuña 531 Caldera 878 Chañaral 976 Huasco 704 • • • ¿Qué ciudad está más cerca de Santiago? ___________________ ¿Qué ciudad está más lejos de Santiago? ___________________ Ordena. 82 Unidad 3 . 950 960 970 980 984 951 952 965 959 969 979 2. Completa la tabla con los números que faltan.

• • Reprodúcela en el recuadro. subraya los datos que no son necesarios para solucionarlo. ¿cuántas cuadras debe recorrer? Respuesta: ____________________________________________ • 7. Luego. Si Valeria va y vuelve a la casa de su amiga. Utilizando tu propia estrategia. __________________________ __________________________ __________________________ Conociendo Chile 83 . Forma una figura utilizando las piezas de tu tangrama chino. Un helado vale $ 300 y un chocolate $ 480. ¿cuánto dinero le sobra? Respuesta: ____________________________________________ La casa de Valeria está a 45 cuadras de su escuela y a 59 cuadras de la casa de su mejor amiga. Indica las figuras utilizadas y describe una de ellas. • Pedro tiene $ 900.5. 148 + 221 = 214 + 135 = 396 – 32 = 378 – 54 = 6. En cada problema. resuélvelo. resuelve las siguientes adiciones y sustracciones. Si gasta $ 650.

84 . Aprenderás muchas cosas nuevas.Un club entretenido Yo soy Pilar y con mi amigo Juan te acompañaremos en esta unidad.

UNIDAD Para compartir con tus compañeros y compañeras 4 • ¿Qué actividades puede organizar un club de matemáticos? • ¿Qué clubes les gustaría formar en tu curso? • ¿Qué reglas o características debería tener ese club? • ¿A qué club te gustaría pertenecer? ¿Por qué? Te invitamos a Trabajar con los números hasta el 1 000 • Redondeando • Haciendo cálculos • Reconociendo propiedades de la adición Trabajar en Geometría • Identificando rectas paralelas y perpendiculares • Construyendo y reconociendo características de polígonos • Identificando ángulos rectos y no rectos • Construyendo cuerpos geométricos 85 .

doblo el papel así y se forma una recta que cruza a las rojas. Haciendo un avioncito descubrió algunas rectas que se formaron en el papel lustre. Dobla un papel lustre como ella y repasa con rojo las rectas paralelas y con verde. Ahora. Para hacer mi plegado debo realizar varios dobleces. Repite la experiencia de Pilar.Líneas paralelas y perpendiculares Club de Plegados Pilar pertenece al Club de Plegados de su escuela. la recta perpendicular a las rojas. 1 86 86 La recta verde es perpendicular a las rojas. Unidad 4 . Las rectas rojas son paralelas entre sí.

2 Observa los dobleces de los papeles de Pilar. Un club entretenido 87 87 . 8 palos de fósforos o bombillas de bebida de 5 cm. ¿Son paralelas o perpendiculares? 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 4 Con tu compañero o compañera de banco. 3 0 1 2 3 Pilar dibujó algunas rectas con su regla y su escuadra. 6 cm. Repasa con rojo las líneas paralelas entre sí y con verde las perpendiculares. juega a identificar rectas paralelas y perpendiculares en este dibujo. 4 cm y 3 cm. Para la próxima clase necesitas plasticina. 5 Con las instrucciones que te entrega tu profesor o profesora. haz un barquito plegado y descubre las rectas que se forman.

pero no iguales C y y y Unidad 4 .Polígonos Club de Constructores En este club. los niños y niñas construyeron polígonos con palos de fósforos y pelotitas de plasticina. 2 palos de 3 cm y 2 de 5 cm • • • Antes de construirla. 2 palos de 4 cm y 2 de 3 cm c. a. triángulos y rectángulos con los palos que se indican en cada caso. Dibuja en tu cuaderno las figuras formadas. 1 Construye cuadrados. 4 palos iguales de 4 cm e. 3 palos iguales de 5 cm b. 4 palos iguales de 5 cm d. anticipa la figura que se formará. 2 ¿Cuáles de las figuras construidas corresponden en cada caso? • • • 88 88 Tienen 4 lados iguales Tienen 3 lados Tienen 4 lados. Compáralas con las de tu compañero o compañera de banco. 1 palo de 4 cm y 2 de 5 cm f.

3 Construye un rectángulo con palos de 6 y 4 cm. ¿Cuántos lados. vértices y ángulos tiene? lados vértices ángulos 4 Construye otro rectángulo con palos de 6 y 4 cm. • • Empuja uno de sus lados como lo hace Juan. vértices y ángulos tiene la nueva figura? lados vértices ángulos 5 Toma ahora las dos figuras construidas y compáralas. ¿son las mismas? ¿Tienen la misma cantidad de vértices? ¿Tienen la misma cantidad de ángulos? Los ángulos. • ¿Cuántos lados. ¿son iguales? ¿Qué puedes concluir? Un club entretenido 89 89 . • • • • • • ¿Tienen la misma cantidad de lados? Las medidas de los lados.

Podemos comprobar lo que dice Juan poniendo la escuadra en el vértice de manera que los lados que forman el ángulo recto de la escuadra coincidan exactamente con los lados de la figura. El rectángulo tiene 4 ángulos rectos. Es un ángulo recto porque los lados de la escuadra coinciden exactamente con los lados de la figura. Archivador Una idea de ángulo es la abertura que se forma cuando se juntan dos lados que tienen un punto en común llamado vértice. Esta figura tiene 4 ángulos no rectos. 90 90 Unidad 4 .Ángulo recto y no recto Reconozco un ángulo recto Pilar y Juan comparan los ángulos de los polígonos formados en el Club de Constructores. No es un ángulo recto porque los lados de la escuadra no coinciden con los lados de la figura.

1 2 Verifica con tu escuadra que un cuadrado tiene 4 ángulos rectos. ? ¿En qué se diferencian? 3 ¿En qué se parecen _________________________________________________________ 4 En revistas o diarios busca objetos o cosas que tengan algún ángulo recto. Marca el ángulo recto. ¿En qué somos diferentes? ¿Qué figuras somos? Un club entretenido 91 91 . Observa los ángulos marcados de las siguientes figuras y anticipa si son rectos o no rectos. a b c d e • f g Utiliza la escuadra para comprobar tus respuestas. pero no somos iguales. Activamente Piensa la siguiente adivinanza: Somos dos figuras de 4 lados y 4 ángulos rectos. • • Pégalos en tu cuaderno.

Características de los polígonos Dibujando polígonos ¿Recuerdas el cuadro que pintó Piet Mondrian? Dibujó líneas paralelas y perpendiculares. para formar un triángulo. La línea roja es ___________________________ a la línea naranja. una línea perpendicular a la azul. una línea paralela y otra perpendicular a la naranja para formar un rectángulo. ¿Qué figuras geométricas se formaron? 1 Completa con líneas paralelas o perpendiculares: Las líneas verdes son ______________________ entre sí. A B C 2 Dibuja: • • • 92 92 dos líneas perpendiculares a las verdes. Unidad 4 . para formar un cuadrado.

3 Describe cada figura: • • • • • • ¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo son las medidas de sus lados? ¿Tiene lados paralelos?¿Miden lo mismo los lados paralelos? ¿Tiene lados perpendiculares? ¿Cuántos vértices tiene? ¿Cuántos ángulos tiene? ¿Cuántos son rectos? A B C 4 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? Se parecen: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Se diferencian: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Un club entretenido 93 93 .

100 + 200 = 300 Un álbum tiene 120 estampillas. pero más cerca de 200 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 94 94 Unidad 4 . obtuvo un resultado aproximado. Juan comparte su colección de estampillas con otros niños y niñas. Tienes aproximadamente 300 estampillas. 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 170 está entre 100 y 200. 120 está entre 100 y 200. pero más cerca de 100. y el otro.Redondeo y cálculo aproximado Club de Coleccionistas En este club. 170. 1 Comenta con tu compañero o compañera de banco: • ¿Por qué Pilar calculó 100 + 200? • ¿Cuál es el resultado exacto de 120 + 170? • ¿Por qué Pilar utilizó la palabra “aproximadamente”? Pilar redondeó a la centena más cercana las cantidades para sumar. Al sumar las cantidades redondeadas.

¿Cuántas estampillas. • Felipe tiene 107 estampillas y Germán 288. como en el ejemplo: 478 está entre 141 está entre 309 está entre 400 y y y 500 . pero más cerca de 500 3 Redondea a la decena más cercana y completa. aproximadamente. pero más cerca de . pero más cerca de 4 Redondea a las centenas para hacer un cálculo aproximado en cada caso. pero más cerca de 480 123 está entre y . pero más cerca de . pero más cerca de 538 está entre y .2 Redondea a la centena más cercana y completa. como en el ejemplo: 478 está entre 470 y 480 . ¿cuántas estampillas más que Felipe tiene Germán? • Renata tiene 179 estampillas en un álbum y 321 en otro. Aproximadamente. tiene en total? Un club entretenido 95 95 .

Tabla de datos y cálculos

Calculando en mi club
Los niños y niñas del club comparten sus colecciones de tazos. ¿Cuántos tiene cada uno?

Sonia 439

Macarena 389

Víctor 324

Mónica 471

Nicolás 419

1

Observa la tabla y responde.

¿Quién tiene una cantidad de tazos que, redondeada a la centena, da 300?

_________________________________________________________

¿Quién tiene una cantidad de tazos que, redondeada a la decena, da 420?

_________________________________________________________

¿Quién tiene una cantidad de tazos que, redondeada a la centena, da 500?

_________________________________________________________

• •
96 96

¿Cuántos tazos más que Nicolás tiene Sonia? ¿Cuántos tazos menos que Macarena tiene Víctor?

Unidad 4

Ordena de menor a mayor la cantidad de tazos de los coleccionistas.

2

Redondea a la centena más cercana y haz un cálculo aproximado.

¿Cuántos tazos tienen Sonia y Macarena en total? + =

¿Cuántos tazos más que Nicolás tiene Mónica? − =

¿Cuántos tazos tienen Víctor y Nicolás en total? + =

3

Haz un cálculo exacto en cada caso:

¿Cuántos tazos tienen Sonia y Macarena en total? + =

¿Cuántos tazos más que Nicolás tiene Mónica? − =

¿Cuántos tazos tienen Víctor y Nicolás en total? + = Un club entretenido

97 97

¿Cuánto he aprendido?
Marca con una

x la letra de la alternativa correcta en cada caso.

1

¿Cuál es la figura geométrica que tiene 3 lados y un ángulo recto?

1

2 3 4

A. Figura 1 B. Figura 3

C. Figura 2 D. Figura 4

2

¿En qué se diferencian las figuras del recuadro? A. En la cantidad de lados B. Uno tiene ángulo recto y el otro no C. En la cantidad de vértices D. En la cantidad de ángulos

3 4
98 98

El número 457 redondeado a la decena más cercana es: A. 450 B. 460 C. 400 D. 500

El número 131 redondeado a la centena más cercana es: A. 100 B. 200 C. 130 D. 140

Unidad 4

2 C. Aproximadamente. 4 ¿Cuántos ángulos rectos tiene el triángulo del recuadro? A. 2 C. 250 Un club entretenido 99 99 . 3 D. 200 C.5 Redondeando las cantidades a la centena más cercana. 440 6 Redondeando las cantidades a la decena más cercana. 100 B. 300 B. 400 C. 3 D. la suma de 187 + 241 es: A. rojo D. 1 B. azul B. 500 C. 430 D. 400 B. 1 B. 4 10 Julieta tiene 218 láminas y Cristina 88. 380 7 Las líneas paralelas están pintadas de color: A. la suma de 237 + 152 es: A. 150 D. 390 D. verde C. amarillo 8 9 ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? A. ¿cuántas láminas más que Cristina tiene Julieta? A.

43 + 120 = 135 + 24 = 120 + 43 = 24 + 135 = 310 + 280 = 280 + 310 = • Observa los resultados de las adiciones. ¿Qué puedes concluir? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 100 100 Unidad 4 .Club de la amistad Un grupo de niños y niñas formó el Club de la Amistad. ¿Sucede lo mismo con cualquier adición? 1 Resuelve las siguientes adiciones. 36 + 42 = 78 Ambos niños ordenaron los sumandos de diferente manera. 42 + 36 = 78 Debemos hacer un distintivo para los integrantes del Club. Somos 42 niñas y 36 niños. pero obtuvieron el mismo resultado. Son 42 niñas y 36 niños. ¿Cuántos somos en total? Somos 36 niños y 42 niñas.

Píntalas del mismo color. entonces . 125 + 123 200 + 300 280 + 410 190 + 700 410 + 280 300 + 200 123 + 125 700 + 190 3 Completa según el ejemplo: Si 34 + 5 = 39 .2 Sin resolver. entonces . Por ejemplo: 4+5=9 5+4=9 Esta propiedad de la adición se llama conmutativa. anticipa las adiciones que tienen el mismo resultado. entonces . entonces Si 120 + 40 = Si 210 + 87 = Si 350 + 150 = Si 20 + 50 = 160 297 500 5 + 34 = 39 + 87 + + + 120 = = = = 160 . Un club entretenido 101 101 . entonces Archivador En una adición. podemos ordenar los sumandos de cualquier manera y el resultado no cambia.

12 + 18 30 + 24 = 54 Yo sumo los niños de mi curso más los del 2º C y al resultado le sumo los del 2º A. un club de juegos y desafíos matemáticos. ¿Sucede lo mismo con cualquier adición? 102 102 Unidad 4 . Somos 12 del 2º A que participamos en este club. 18 + 24 42 + 12 = 54 Cada niño agrupó los sumandos de diferente manera y ambos obtuvieron el mismo resultado. Del 2º B participamos 18. ¿Cuántos niños de 2º Básico participan en el Rincón de los Números? Sumo los niños de mi curso más los del 2º B. Al resultado le sumo los niños del 2º C.Propiedad asociativa El Rincón de los Números Alumnos y alumnas de los tres Segundos Básicos formaron el Rincón de los Números. Y del 2º C somos 24.

a. 150 + 250 + 80 c. 3 + 12 + 6 b. Por ejemplo: (4 + 6) + 5 4 + (6 + 5) 10 + 5 4 + 11 15 15 Esta propiedad de la adición se llama asociativa. 103 103 . podemos asociarlos de diferentes maneras y el resultado no cambia. Para la próxima clase necesitas traer cajas de diferentes formas. (42 + 27) + 13 + 13 = 75 + (23 + 20) 75 + = (75 + 23) + 20 + 20 42 + (27 + 13) 42 + • Observa los resultados de las adiciones. suma estas cantidades asociando los números de dos maneras diferentes. 72 + 15 + 28 Archivador Si tenemos tres números que queremos sumar. pegamento y una caja de zapatos.1 Completa las siguientes adiciones. ¿Qué puedes concluir? _____________________________________________________________ 2 En tu cuaderno.

l l l l Tareas para distribuir Traer materiales Recortar Armar Pegar Ordenar Limpiar l l Observa cómo quedó la caja que desarmé. 1. Esta es la red de la caja. 104 Desarmen cada caja y observen la red que la formaba. • Comenten y discutan cómo volver a armar cada caja. Unidad 4 . ¿Qué hacer? Construir cuerpos geométricos con redes de los recortables y cajas.Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupo de 4 integrantes. l Materiales Redes de cuerpos geométricos Tijeras Cajas de diferentes formas Pegamento Caja de zapatos para guardar el material l Objetivo Construir material para la próxima unidad.

3. Pidan ayuda si la necesitan. Un club entretenido 105 . Fui disciplinado para trabajar. Comenten cuál piensan que será el cuerpo que se formará con cada una de ellas. • Discutan qué cuerpo geométrico se formará con cada una de ellas. dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Traje el material para el trabajo. Respeté a mis compañeros o compañeras. Observen las siguientes redes de cuerpos geométricos. Evalúa tu trabajo Pinta una.2. ¿Cómo lo supieron? UNIDAD 4 . Me comprometí con el trabajo. Corten las redes de los recortables.155 153 • Pinten del mismo color de la red el cuerpo geométrico que se armará con ella. • Armen las redes.

• ¿Cuántos ángulos tiene? • Este triángulo tiene un ángulo recto.¿quién tiene aproximadamente 300 chapitas? ______________________________________________________ • Redondeadas a la decena. x 3. La tabla muestra la cantidad de chapitas de 5 coleccionistas.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. ¿cuántas chapitas tienen Federico y Rodrigo en total? Y. ¿quién tiene aproximadamente 550 chapitas? ______________________________________________________ • Aproximadamente. Cony 574 Ramón 547 Sofía 323 Federico 409 Rodrigo 398 • Redondeadas a la centena. Observa el rectángulo: • Repasa con rojo dos rectas paralelas entre sí. Márcalo con una . Observa el triángulo: • Repasa con verde dos rectas perpendiculares entre sí. • ¿Cuántos ángulos tiene? • ¿Cuántos ángulos rectos tiene? 2. ¿Sofía y Cony en total? 106 Unidad 4 .

Suma asociando los números de dos maneras diferentes.4. como en el ejemplo. 12 + 38 + 45 5. Une las adiciones con el resultado correspondiente. 125 + 110 240 + 338 480 + 218 175 + 800 578 235 698 975 218 + 480 800 + 175 110 + 125 338 + 240 6. Une el cuerpo geométrico con la red que le corresponde. Un club entretenido 107 .

Cuidando al planeta

Yo soy Nicolás.

Yo soy Marcela. Nosotros te enseñaremos Matemática y a cuidar al planeta.

108

UNIDAD

Para compartir con tus compañeros y compañeras

5

• Estima cuántos niños y niñas hay en total. ¿Cerca de 10 o de 20? • ¿Cómo contribuyes al cuidado del planeta? • ¿Por qué los árboles contribuyen al cuidado del medioambiente?

Te invitamos a
Trabajar con los números hasta el 1 000
• • • • • Estimando cantidades y medidas Formando números con dígitos Restando con una suma Inventando y resolviendo problemas Conociendo características del cero en adiciones y sustracciones

Trabajar en Geometría
• Reconociendo cuerpos geométricos • Construyendo cuerpos geométricos • Identificando aristas, caras y vértices

109

Estimación de cantidades

Reciclando
Nicolás y Marcela están muy interesados en cuidar al planeta. Para ello, reúnen latas, botellas, diarios y revistas para reciclar.
Estimo que el alto de papel es aproximadamente 60 cm porque yo mido 120 cm. En cada montón hay 10 latas; estimo que en total hay más de 50 latas.

1 2

Explica la estrategia que tú crees que utilizaron Marcela y Nico para hacer sus estimaciones. Observa los recuadros y, sin contar, estima la cantidad de latas que hay en cada caso. Luego, cuenta para verificar tu estimación.

Estimo: Cuento:

Estimo: Cuento:

110 110

Unidad 5

3 Marca con una x la mejor estimación en cada caso. Explica tu estrategia. Cerca de 10 Cerca de 20 Cerca de 50 Cerca de 10 Cerca de 20 Cerca de 50 Cerca de 10 Cerca de 20 Cerca de 50 Cerca de 10 Cerca de 20 Cerca de 50 Cuidando al planeta 111 111 .

ü Si compras un helado de $ 190 y una bebida de $ 290. Cerca de 50 Cerca de 20 Cerca de 100 112 112 Unidad 5 . ¿es cercana al resultado exacto? 2 En cada problema. La estimación de Nicolás. lleva unas pocas personas de pie. 100 + 100 + 300 = 500 Estimo que seremos cerca de 500 personas. ¿Qué cantidad de dinero es la más cercana a la que gastarás? $ 400 $ 500 $ 600 ü Un bus que tiene 48 asientos va completo y. 1 Comenta con tu compañero o compañera de banco: ü ü ü ü ü ¿Están de acuerdo con el cálculo de Nicolás? ¿Qué hizo Nicolás para estimar el resultado? ¿Cómo lo habrían hecho ustedes? El resultado de Nicolás. Estima la cantidad de pasajeros del bus. marca la estimación más cercana al resultado. 123 profesores y 287 estudiantes. además. ¿es aproximado o exacto? Calculen el resultado exacto.Estimación de resultados Campaña ecológica La comunidad de la escuela de Parinacota organizó una campaña ecológica en la que participarán 98 apoderados.

¿es cercana al resultado exacto? 4 Estima el resultado de: 408 + 27 + 187 = 98 + 122 + 134 = 513 + 118 + 69 = 410 + 114 = Cuidando al planeta 113 113 .ü Los ecologistas recolectaron 275 kilogramos de diarios y 109 de revistas. ¿es aproximado o exacto? Calculen el resultado exacto. La estimación de Marcela. Cerca de 500 Cerca de 400 Cerca de 300 En la campaña ecológica se plantaron 178 pinos y 113 tamarugos. Estima cuántos kilogramos juntaron en total. Estimo que la cantidad total de árboles es cercana a los 290. 178 180 + 113 110 = 290 3 Comenta con tu compañero o compañera de banco: ü ü ü ü ü ¿Están de acuerdo con el cálculo de Marcela? ¿Qué hizo Marcela para estimar el resultado? ¿Cómo lo habrían hecho ustedes? El resultado de Marcela.

¡a practicar! Escribe los dígitos en papeles lustre de colores y recorta el tablero de la página 151.Formación de números con dígitos Formo números de tres cifras Ya aprendiste que todos los números se forman con los dígitos 0. 5. 7. Entonces…. . 1. 6. 4. 2. Con estas tarjetas puedo formar los números: 417 174 471… 7 1 4 Centenas Decenas Unidades 7 1 114 114 Unidad 5 1 4 1 51 ¿Qué otros números puede formar Marcela? Escribe tres. 3. 8 y 9. 0 1 2 7 3 8 4 9 5 6 Toma tres tarjetas al azar y forma 3 números diferentes.

Centenas Decenas Unidades ü ¿Qué tarjeta debes poner en el lugar de las centenas para formar el número menor? Fórmalo.rena.2 Toma estas tarjetas: 3 1 2 8 ü ü Selecciona tres tarjetas para formar el menor número de 3 cifras.ve/primeraetapa/Matematica/valorposci. Escríbelos aquí: Menor Mayor Para ejercitar: En la Web http://www.html Cuidando al planeta 115 115 . Selecciona tres tarjetas para formar el mayor número de 3 cifras. Centenas Decenas Unidades 4 Toma estas tarjetas: 5 6 1 ü Forma 4 números diferentes y escríbelos aquí: ü Forma el mayor y el menor número de tres cifras. 3 Toma estas tarjetas: 1 8 4 9 ü ¿Cuál debes poner en el lugar de las centenas para formar el número mayor? Fórmalo.edu.

En la ilustración. ¿Qué se podría hacer en esta ciudad para mejorar el medioambiente? 1 Observa que todos los objetos de tu entorno tienen formas geométricas.Cuerpos geométricos No contamines tu entorno Esta es una ciudad contaminada. Cubo Prisma Esfera Cono Cilindro Pirámide 116 116 Unidad 5 . identifica objetos o partes de objetos que tienen formas parecidas a estos cuerpos geométricos.

Cuerpo geométrico Número de caras basales Número de Número de Número de caras laterales vértices aristas Para la próxima clase necesitas plasticina. Cuidando al planeta 117 117 . palos de fósforos cortados de 5 cm y de 9 cm.2 Toma uno de los prismas que armaste en el Proyecto de la unidad 4 e identifica sus partes: Cara basal ü Caras basales Cara lateral ¿Cuántas tiene? ¿Qué forma tienen? __________________ ü Caras laterales ¿Cuántas son? ¿Qué forma tienen? __________________ ü ü Vértices ¿Cuántos tiene? Aristas ¿Cuántas tiene? Vértice Arista 3 Toma los prismas construidos y obsérvalos para completar la tabla.

y las pelotitas de plasticina. Paso 3 Pon el segundo cuadrado sobre la construcción. 118 118 Unidad 5 . 1 Sigue las instrucciones para construir un prisma de base cuadrada. los vértices. Paso 2 Toma uno de los cuadrados y pon un palo de 9 cm en cada uno de los vértices. Paso 1 Haz dos cuadrados con los palos de 5 cm. Paso 4 Cuerpo construido.Construcción de cubos y prismas Construyo cuerpos geométricos Nico y Marcela construyen cuerpos geométricos con palos de fósforos y pelotitas de plasticina. Los palos representan las aristas.

Hernán hizo un prisma de base cuadrada.2 Observa el prisma construido y responde: ü ü ü ü ¿Cuántos palos de fósforos utilizaste? ¿Cuántas aristas tiene el prisma? ¿Cuántas pelotitas de plasticina utilizaste? ¿Cuántos vértices tiene el prisma? 3 Construye un cubo. Para armar otro prisma pero de base rectangular. ¿utilizará la misma cantidad de elementos? Respuesta: _______________________________________________ ü Francisca hizo un cubo con 12 palitos de fósforos de 5 cm y 8 pelotitas de plasticina. pero de mayor tamaño? Respuesta: _______________________________________________ Cuidando al planeta 119 119 . ¿Cómo deben ser los palitos de fósforos si quiere hacer otro cubo. ü ü ü ü ¿Cuántos palitos utilizaste? ¿Cuántas pelotitas de plasticina utilizaste? ¿Cuántas aristas tiene el cubo? ¿Cuántos vértices tiene el cubo? 4 Resuelve los siguientes problemas: ü Con 12 palos y 8 pelotitas de plasticina.

500 D. 8 aristas C. 10 vértices D. 6 caras iguales cuadradas B. 6 caras no todas iguales C.¿Cuánto he aprendido? Marca con una x la letra de la alternativa correcta en cada caso. 470 B. 9 aristas 4 120 120 El número 478 redondeado a la decena es: A. 1 Un cubo tiene: A. 8 vértices C. 6 vértices 3 El prisma del dibujo tiene: A. 400 Unidad 5 . 8 caras no todas iguales 2 El prisma del dibujo tiene: A. 12 aristas D. 8 caras iguales cuadradas D. 6 aristas B. 12 vértices B. 480 C.

640 B. 6 y 4 es: A. 6 caras laterales Cuidando al planeta 121 121 . 360 En el cuerpo geométrico de la derecha el punto rojo está señalando: A. 790 B. 6 vértices B. un vértice D. 775 D. el resultado aproximado de 127 + 261 es: A. 4 caras laterales B. 604 7 8 9 Si redondeamos a la centena. 7 y 5 es: A. 800 C. 735 6 El menor número de tres cifras que se puede formar con los dígitos 0. 5 caras laterales D.5 El menor número de tres cifras que se puede formar con los dígitos 3. 406 D. 357 C. una cara lateral C. 375 B. 390 B. 8 vértices D. 460 C. una cara basal • 10 Si un prisma tiene sus caras basales cuadradas. entonces tiene: A. 700 Si redondeamos a la decena. una arista B. 753 D. el resultado aproximado de 408 + 375 es: A. 9 vértices C. entonces tiene: A. 300 D. 400 C. 3 caras laterales C. 12 vértices 11 Si un prisma tiene sus caras basales rectangulares.

Sustracción y adición La plaza de mi barrio Para mejorar el medioambiente. pero sólo tengo $ 750. ¿Cuánto me falta? Para saber cuánto dinero le falta. los vecinos decidieron plantar árboles y plantas en la plaza del barrio. Necesito $ 980. Marcela hizo el siguiente cálculo: 980 – 750 Tengo $ 750 Me falta $? Necesito $ 980 + = 750 + 100 = 850 850 + 100 = 950 950 + 30 = 980 750 + 230 = 980 980 – 750 = 230 1 Resuelve con la misma estrategia de Marcela y completa: 850 – 640 640 + = 850 850 – 640 = 122 122 Unidad 5 .

Si tenía $ 870. 120 – 80 = 120 – 80 = 40 80 + 80 + 40 = 120 = 120 Cuidando al planeta 123 123 .2 Resuelve los siguientes problemas y completa: ü Nicolás compró una planta que le costó $ 430. ¿cuánto dinero debe recibir de vuelto? 1 000 – 750 Gastó $ 750 + Vuelto $ = Tenía $ 1 000 1 000 – 750 = 750 + = 1 000 Archivador Podemos calcular una sustracción reemplazándola por una adición con un sumando desconocido. ¿cuánto dinero le sobró? 870 – 430 Gastó $ 430 + Le sobró $ = Tenía $ 870 870 – 430 = 430 + = 870 ü Si Marcela compra una planta que vale $ 750 y paga con $ 1 000.

¿Qué información te entrega el resultado de cada operación? 540 + 420 980 — 540 _______________________________________ _______________________________________ 2 Andrés necesita recolectar 480 botellas chicas y 350 grandes para la campaña de reciclaje.Resolución de problemas ¿Cómo lo resuelvo? Marcela y Nicolás deben resolver algunos problemas. Ayúdalos con lo que tú has aprendido.¿Qué información te entrega el resultado de cada operación? 420 — 230 420 + 230 _______________________________________ _______________________________________ Para ejercitar: En la Web www. 1 Carmen tiene $ 980 y gasta $ 540 en una petunia y $ 420 en un arbusto.doc 124 124 Unidad 5 .sectormatematica.cl/basica/word/mas%20problemas.¿Qué información te entrega el resultado de cada operación? 480 — 350 480 + 350 _______________________________________ _______________________________________ 3 Alejandra recolectó 230 latas en un día y 420 en otro.

. ü Para ingresar al parque se debe pagar una entrada de $ 850 y el horario de visita es de 10 a 14 horas. El 2º A recolectó 128 latas. ¿cuánto dinero le falta para una entrada? ü El sábado asistieron al parque 450 personas. Si aún le faltan 121. El domingo. los datos que necesitas para resolver el problema. ¿cuántos kilómetros recorrerá en total? Cuidando al planeta 125 125 . 135 en la mañana y 90 en la tarde.4 En los siguientes problemas: . los Primeros y Segundos Básicos aportaron 789 latas. . Si Manuel tiene $ 630.Subraya. si los hay. ¿Cuántas personas asistieron al parque el domingo? ü En la campaña de recolección de latas.Escribe la operación y la respuesta. ¿Cuántas aportó el 2º B si reunió 80 más que el 2º A? ü Elena recorrió 76 kilómetros.Tacha los datos innecesarios.

¿cuántos asientos tiene el bus? 48 + 0 = ü Al paseo van 18 niños y 18 niñas. completa la operación: ü Si hay 48 asientos ocupados y ninguno desocupado. ¿cuánto debe recibir de vuelto? 1 000 – 1 000 = ü Marcela llevó $ 500 al paseo. ubicado en la provincia de Parinacota. 1 En cada caso. ¿Cuántas niñas más que niños van? 18 – 18 = ü Nico pagó su entrada con $ 1 000. ¿cuál es el resultado si uno de los números que se suman es cero? ü ¿Cómo es el resultado de una sustracción si el número que restamos es cero? ü ¿Cómo es el resultado de una sustracción si los dos números que restamos son iguales? 126 126 Unidad 5 . Si la entrada costaba $ 1 000. pero no gastó dinero. el curso de Nicolás hizo un paseo a la Reserva Nacional Las Vicuñas.El cero en adiciones y sustracciones Aire puro y naturaleza Para disfrutar del aire puro y la naturaleza. ¿Cuánto dinero le quedó? 500 – 0 = 2 Observa las adiciones y sustracciones del ejercicio 1 y comenta con tu compañero o compañera de banco: ü En una adición.

el resultado es siempre igual al otro número. Si restamos dos números iguales. el resultado es siempre cero. 168 + 0= 567 – 0= 345 – 345 = 789 – 0= 409 – 409 = 987 + 0= 4 Sigue las flechas sumando o restando el número que se indica: 809 +0 + 20 – 809 +0 +127 – 40 –0 + 30 Archivador En una adición de dos números. En una sustracción. plumones y una bolsa plástica. si uno de ellos es cero. Para la próxima clase necesitas cartulina. si el número que restamos es cero.3 Completa cada operación. Cuidando al planeta 127 127 . regla. el resultado es siempre igual al otro número.

a 25 km de San José Valor de la entrada Niños $ 550 Adultos $ 750 o Adulto ma yor liberad Cuando ir Todo el año Actividades ra Cabalgata $ 650 la ho na $ 90 0 por perso Camping es 0 adultos. l l l Materiales Cartulina Tijeras Lápiz l ¿Qué hacer? Tarjeta de problemas Tareas para distribuir Traer materiales Recortar Ordenar Limpiar l DO ” TURAL “EL MO RA MONUMENTO NA Ubicación km de Santiago y tropolitana . 24 os 4 adultos.Nuestro proyecto l Modalidad de trabajo En grupos de 4 integrantes. ü Expliquen cómo hicieron las mediciones. 45 adultos mayor Septiembre: 322 niños. Está a 93 Región Me de Maipo. 18 yores ma dos meses Visitas de los últimos 1. 35 adult Octubre: 280 niños. 128 Recorten 10 tarjetas de 12 cm por 20 cm cada una. Unidad 5 .

240 adultos y 45 adultos mayores. Me comprometí con el trabajo. UNIDAD 5 ü Escríbanlos en las tarjetas. MUY BIEN BIEN DEBO MEJORAR Traje el material para el trabajo. Cuidando al planeta 129 . dos o tres estrellas de acuerdo a tu desempeño. Observen los datos del cartel. Intercambien sus tarjetas de problemas con otros grupos. Respeté a mis compañeros o compañeras. Evalúa tu trabajo Pinta una. Conversen y discutan cuáles podrían utilizar para formular problemas.2. ¿cuántas personas en total asistieron al parque ese mes? ü ü Comenten cómo resolverían cada uno de los problemas planteados por el grupo. Aporté mis ideas con claridad. ü Formulen 10 problemas. Por ejemplo: Si en septiembre visitaron el parque 322 niños.

Prisma Nombre Nº de caras Nº de vértices Nº de aristas 2.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. ¿Qué información te entrega la operación en cada caso? 234 – 178 ________________________________________________ 50 + 178 ________________________________________________ 4. Lucas tiene 232 botellas. Redondea las cantidades a las decenas y haz un cálculo aproximado. Mariana recolectó 234 latas. Si Pablo construye un prisma de base cuadrada. 50 latas más que Martín. ¿Cuántas botellas tiene Benjamín si recolectó 88 más que Lucas? 3. ¿cuántas pelotas de plasticina necesita para representar los vértices? aristas vértices 130 Unidad 5 . que recolectó 178. ¿cuántos palos necesita para representar las aristas?. Tomás. Completa la tabla.

si los hay. a. ¿Cuántos kilogramos recolectó el curso de Jaime? Cuidando al planeta 131 .5. Tacha los datos innecesarios. y el de Jaime. Resuélvelo. 40 kilogramos menos. Completa las siguientes adiciones y sustracciones: 457 + 643 – 0 = = 457 709 – 302 + 0 = = 709 6. Francisco tiene $ 950. El curso de Javiera recolectó 178 kilogramos de cartón. En cada problema: ü ü ü Subraya los datos que necesitas para resolverlo. Para entrar al Parque Nacional Conguillío se debe pagar $ 350 por niño y $ 500 por adulto. ¿Cuánto deben pagar Francisco y su papá si visitan juntos el parque? b.

Jugando también aprendo 132 .

UNIDAD

Para compartir con tus compañeros y compañeras

6

• ¿Cuáles son tus juegos preferidos? • ¿Cómo puedes aprender matemática a través de los juegos? • Nombra un juego en el que necesites aplicar lo que sabes de matemática.

Te invitamos a
Trabajar con los números hasta el 1 000
• Ordenando y comparando • Completando secuencias • Resolviendo adiciones y sustracciones • Resolviendo problemas • Practicando estrategias de cálculo mental

Trabajar con datos
• Extrayendo información de gráficos • Completando tablas

Trabajar en Geometría
• Modelando cuerpos geométricos • Estimando y midiendo

133

Transformación de cuerpos geométricos

Modelando con plasticina
Con este juego, aprenderás más de los cuerpos geométricos y aplicarás todo lo que ya sabes sobre ellos.
Si hago un corte vertical en este cubo, tendré dos prismas de base rectangular. Necesitan Plasticina Regla

1

Con la plasticina, modelen un cubo.

ü ü

Con la regla, realicen el mismo corte que hizo Eduardo. ¿Qué cuerpos geométricos resultaron? _________________________________________________________

2

Con la plasticina, modelen 8 cubos chicos iguales. Anticipen las respuestas y luego, compruébenlas.

ü ü

Si juntan dos cubos, ¿qué cuerpo geométrico se formará? _________________________________________________________ Si juntan cuatro cubos, ¿qué cuerpo geométrico resultará? _________________________________________________________

ü
134 134

¿Con cuántos cubos pueden formar otro cubo, pero de mayor tamaño? _________________________________________________________

Unidad 6

3

Modelen dos prismas de base rectangular. Anticipen las respuestas y luego compruébenlas.

ü

Tomen uno de los prismas. Si hacen un corte en forma horizontal, ¿qué cuerpos geométricos resultarán? _________________________________________________________

ü

Tomen el otro prisma. Si hacen un corte en forma vertical, ¿qué cuerpos geométricos resultarán? _________________________________________________________

4

Modelen dos prismas de base cuadrada. Anticipen las respuestas y luego compruébenlas.

ü

Tomen uno de los prismas. Si hacen un corte vertical, ¿qué cuerpos geométricos quedarán? _________________________________________________________

ü

Tomen el otro prisma. ¿Cómo deben hacer el corte para que uno de los cuerpos que resultan sea un cubo? _________________________________________________________

5

Con todos los cuerpos geométricos que tienen, hagan una escultura. Observen la que hicieron Eduardo y Daniela.

Para ejercitar:

En la Web

http://www.sectormatemática.cl/basica/ruedan.htm Jugando también aprendo

135 135

Necesitan Cartulina Estrella modelo so ur 157 Escribe los tres números que siguen: 235 – 240 . gar c Preparando el juego Ju on e l c ü ü ü Recorta la estrella de la página 157 como modelo para hacer 10 estrellas iguales en cartulina. como en estos ejemplos. ¿Cómo jugar? ü 136 136 Escucha las instrucciones de tu profesor o profesora. escribe las respuestas. Unidad 6 .245 ¿Cuál es un resultado aproximado de 427 + 381? ü Cuando termines. comprobarás todo lo que has aprendido de los números hasta el 1 000.Números hasta el 1 000 Jugando con los números Jugando. entrega las estrellas y la hoja de respuestas a tu profesor o profesora. escribe una pregunta relacionada con los números del 0 al 1 000. En cada estrella. En una hoja.

Ahora. La descomposición 400 + 70 + 8 corresponde al número 487. El antecesor de 1 000 es: 999. ¿Cuál es un cálculo estimado de 386 – 125? ¿Cuál es el mayor número que puedes formar con 6. ¡a practicar! 1 Escribe las respuestas en tu cuaderno. ¿Cuál es el sucesor de 999? ¿Cuál es la regla de la siguiente secuencia: 670 – 660 – 650? Calcula mentalmente: 57 + 19 ¿Cuál es el menor número que puedes formar con 7 9 y 2? . 0 y 8? ¿Qué número está entre 899 y 901? ¿Cuál es un cálculo estimado de 417 + 188? ¿Cuál es la diferencia entre 173 y 61? 2 Marca el niño o niña que respondió bien su pregunta. Jugando también aprendo 137 137 . Nombra 3 números que estén entre 989 y 1 000.

Gana el jugador que tiene más tarjetas al finalizar el mazo de ambos competidores. Necesitan Cartulina Regla Plumones Preparando el juego ü ü Recorten 24 tarjetas de 6 cm por 10 cm cada una.29 63 + 19 ¿Cómo jugar? ü ü ü ü 138 138 Repartan 12 tarjetas a cada integrante. Ambos jugadores sacan una tarjeta del mazo al mismo tiempo y calculan el resultado.500 70 + 40 47 .Cálculo mental Resolviendo sin papel En este juego aplicarás las estrategias aprendidas para resolver cálculos mentales. El jugador que responde primero y correctamente. En cada tarjeta escriban una adición o una sustracción que puedan resolver mentalmente con las estrategias aprendidas. Unidad 6 . Cada jugador baraja las tarjetas y pone su mazo boca abajo sobre la mesa. se queda con ambas tarjetas. 200 + 600 55 + 18 800 .

600 43 + 8 72 .Ahora. 300 + 400 20 + 60 250 + 39 73 + 18 800 .asp Jugando también aprendo 139 139 .cep-marbellacoin.297 2 En cada caso.300 297 .org/cervantes/Ejercicios/ CalculoMental.30 900 . calcula mentalmente y marca con una correcta: 200 + 500 = 800 700 x la respuesta 600 29 + 145 – 29 = 18 = 56 127 57 128 58 129 Para ejercitar: En la Web http://www. ¡a practicar! 1 Escribe el resultado en el menor tiempo posible.

Preparando el juego ü ü Necesitan Cartulina Regla Plumones Recorten 24 tarjetas de 6 cm por 10 cm. se queda con ellas. Unidad 6 . como en los ejemplos: 120 – 50 = 70 20 – 12 = 8 70 + 50 = 120 12 + 8 = 20 400 – 220 = 180 195 – 45 = 150 ¿Cómo jugar? 180 + 220 = 400 150 + 45 = 195 ü ü ü 140 140 Pongan las tarjetas boca abajo sobre la mesa. En cada tarjeta escriban una resta y una suma asociada a ella. Si éstas corresponden a una sustracción y su adición asociada. cada jugador da vuelta dos tarjetas. Por turno. Si no forman pareja. las devuelve a la mesa dejándolas en el mismo lugar donde estaban. Gana el jugador que tiene más tarjetas al término del juego.Adiciones y sustracciones Memorice En este juego aplicarás las estrategias aprendidas para resolver cálculos escritos de adiciones y sustracciones.

¡a practicar! 1 Une con una línea cada sustracción con la adición que le corresponde: 450 – 120 = 330 270 – 120 = 150 100 – 20 = 80 990 – 50 = 940 150 + 120 = 270 80 + 20 = 100 330 + 120 = 450 940 + 50 = 990 2 Escribe dos sustracciones para cada adición. Guíate por el ejemplo. 130 – 80 = 50 80 + 50 = 130 130 – 50 = 80 250 + 50 = 300 110 + 40 = 150 Jugando también aprendo 141 141 .Ahora.

Datos y gráficos ¿Cuál es tu juego preferido? Ignacio y Virginia preguntaron a sus compañeros y compañeras: “¿A qué prefieres jugar: ludo. y las columnas muestran la preferencia de cada una. _______________________________________________________ 142 142 Unidad 6 . Cantidad de niños o niñas que prefieren cada juego Este gráfico se llama pictograma. Cada ficha de juego representa a una persona. Ludo Metrópolis Damas 1 Observa el gráfico para responder: ü ü ü ¿Cuál es el juego más elegido? __________________________ ¿Cuál es el juego menos elegido? __________________________ Explica cómo lo supiste. damas o metrópolis?” Virginia hizo un gráfico con los datos obtenidos.

Alianza Puntaje 11 14 9 ü Pinta tantas Puntaje como corresponda para representar los datos de la tabla. Alianza ü ü ¿Cuántos puntos más que los rojos tienen los amarillos? ¿Cuántos puntos menos que los rojos tienen los azules? Jugando también aprendo 143 143 .2 Completa la tabla con los datos del gráfico. La tabla muestra los puntajes de cada alianza. Juego Cantidad de preferencias Ludo Metrópolis Damas 3 En el Día de la Escuela hubo juegos de competencias por alianzas de colores.

Preparando el juego ü ü Corten un trozo de lana de 50 cm. Unidad 6 . Necesitan Huincha de medir Lana Juego 1 2 Estimo Mido Diferencia (entre la estimación y la medida exacta) ¿Cómo jugar? ü 144 144 Sigue las instrucciones de tu profesor o profesora.Estimaciones y mediciones La cuerda Con este juego practicarás mediciones y estimaciones de medidas de longitud. Este mide un poco más de 50 cm. corten. sin medir. 20 trozos de lana de mayor y menor medida que el de referencia. Utilizando ese trozo de lana como referencia.

Ahora. 14 cm Línea Estimo Mido Diferencia (entre la estimación y la medida exacta) ü ü Mide las líneas y anota sus medidas en la tabla. 2 Estima y luego mide algunas partes de tu cuerpo. utilizando la línea roja como referencia. ¡a practicar! 1 Estima la medida de cada línea. Estimo Contorno de la cabeza Contorno de la muñeca Largo del brazo Largo de un pie Jugando también aprendo Mido 145 145 . Calcula la diferencia entre cada estimación y la medida exacta. ü Anota los datos en la tabla de abajo.

Tu libro mide 21 cm de ancho. Escribe el mayor y el menor número de tres cifras que puedes formar con los dígitos 5. Menor Mayor 4. si haces un corte horizontal? Vertical ______________________________________ Horizontal ____________________________________ 3. EDUCACIÓN MATEMÁTICA •SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA • TEXTO PARA EL ESTUDIANTE • 2010 Estimo: básico Mido: básico Matemática TEXTO PARA EL ESTUDIANTE EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 Educación Matem X XXXXXXXXXXXXXXX TEXTO PARA EL ESTUDIANTE EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN · AÑO 2010 146 Unidad 6 . Cálculo mental. ¿Qué cuerpos geométricos se formarán si cortas en forma vertical el prisma de la derecha? ¿Y. 2. Estima la longitud de su alto y luego mídelo.¿Qué aprendí en esta unidad? 1. sin repetirlos. Escribe el antecesor y el sucesor de cada número: 789 999 5. 4 y 9.

6. La siguiente tabla muestra la cantidad de libros que cuatro estudiantes de un 2º Básico han pedido en la biblioteca de la escuela. ¿Cuántos libros más que Angélica ha pedido Andrés? ¿Cuál es el niño o niña que menos libros ha solicitado? ¿Cuántos libros menos que Bernardo ha pedido Rita? Traza líneas de las siguientes medidas: 5 cm 7 cm 3 cm Jugando también aprendo 147 . Estudiante Rita Andrés Angélica Bernardo Cantidad de libros 14 25 11 19 ü ü ü 7.

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1 2 6 3 7 2 5 8 0 0 0 0 2 4 8 3 6 9 0 5 9 0 0 0 0 149 1 4 7 1 0 0 0 0 .

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3 5 7 9 0 0 0 0 0 0 0 0 4 6 8 0 0 0 0 0 0 CENTENAS DECENAS UNIDADES 151 .

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153 .

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155 .

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157 .

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159 .

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