Estrategias Administrativas en la Educacion

Nuevo paradigma en la gestion administrativa de los centros educativos y los mecanismos para alcanzarlos.

POR: DACIL ALEJANDRA SAMARIN GUERRERO

No hace mucho tiempo que la educacin se encontraba en una transicin

de

trasformacin hacia nuevos pragmatismos para la mejora de la educacin, la sociedad exige un cambio para la mejora educativa, la sociedad siempre est

en constante cambio, pero es importante mencionar que hace un par de aos atrs la sociedad no se encontraba tan transformada. Cuando hablo de una sociedad trasformada, es referente a que hay mayores exigencias, hay mayor demanda de espacios educativos, de calidad, de diversidad, no solo la calidad del contenido en la docencia es lo que se exige en estos das, ahora ya es la forma en que se llevaran a cabo todas esas peticiones por parte de la sociedad. No solo en las inconsistencias del docente si no a descubrir los porqus de la situacin actual en la educacin, los nuevos modelos en la organizacin y la administracin son punta de lanza para la nueva era de la enseanza y educacin, ir ms all de contratar, repartir labores, dar clases y despus a casa, la intencin es aprender a crear equipos de trabajo, apoyo e inclusin de administrativos y docentes. Si bien la funcionalidad del sistema educativo est sugiriendo una trasformacin un cambio tambien es la estructura del sistema educativo, las instituciones, los planteles. La situacin es de una magnitud que muchos no pueden dimensionar pretender cambiar no solo la funcionalidad de un sistema si no la estructura, eso es lo

interesante, es irse al centro de la problemtica haciendo una serie de anlisis para encontrar mejores soluciones, saber en dnde nos encontramos para saber qu es lo que deseamos y as saber cmo y cundo queremos llegar hacia los objetivos planteados. Suena difcil pero no imposible.

La nueva reforma educativa hasta ahorita no es ms que un texto de buenas intenciones, esperemos pues que en verdad trascienda en realidad, en algo que en verdad trasforme al sistema educativo as como al usuario, en este caso el estudiante deber obtener grandes beneficios e ideales, esa es la verdadera intencin de una nueva reforma educativa.

Nosotros no educamos directamente, sino indirectamente por el ambiente. JOHN DEWEY, filsofo XX

John Dewey pedagogo y psiclogo estadounidense del siglo XX, retomando esta frase: no educamos directamente, sino indirectamente con el ambiente, para que un estudiante pueda adquirir el aprendizaje adecuado con la mayor facilidad posible, deben de haber muchos otros factores que lo generan inconscientemente; al leer esta frase de Dewey puede uno pensar que no trasciende ms all del aula de clases, pero es un factor relevante para la crisis de organizacin administrativa en las instituciones del sistema educativo. Basndonos en la teora de ambiente de Dewey podramos pensar que bastara con que el maestro trate o tenga buenas intenciones para la innovacin y creatividad en el aula de clases, pero esto no es posible debido a que existen normas y reglas de cmo se deben de generar y realizar las actividades en clase, as como la situacin en donde el maestro no solo se dedica a la

docencia sino q tambien se encarga de actividades administrativas.

Como se pretende que el estudiante obtenga un buen ambiente de trabajo, escolar y educativo, cuando lo que tiene es una serie de docentes frustrados por las limitaciones de aprobacin de recursos para la innovacin y creatividad de su constructo educativo. Como se pretende que el docente o el alumno

obtengan beneficios del sistema educativo cuando la falta de organizacin y administracin van generando inconsistencias que se van poco a poco enquistando en una serie de rutinas a la que llamamos zona de confort no es agradable pero es a lo que estamos acostumbrados y por lo tanto es ms fcil estar en una situacin que se conoce a estar en una situacin de cambio. Es por eso que es imposible pretender educar directa e indirectamente con el ambiente puesto que es una mescolanza de mala toma de decisiones as como una visin sumamente individualista.

Serafn Antnez, menciona que de las escuelas se espera que se proporcione instruccin, que ayude a desarrollar capacidades de todo tipo, trasmita determinados valores, consiga interiorizar en sus alumnos determinadas normas, fomente en ellos el desarrollo de actitudes, se relacione

adecuadamente con el entorno y trate de mejorarlo, administre sus recursos materiales, se gobierne a s misma, se autoevale, integre en su labor a otros miembros de la comunidad escolar y social de respuesta adecuadamente a la diversidad de sus alumnos, genere prestaciones de carcter asistencial, se involucre en el medio social en el que est inserta, solucione sus conflictos entre otros.

Los cuatro ltimos puntos del autor:

Las escuelas conviven habitualmente de modelos organizativos de distinta orientacin.

Las escuelas disponen a menudo de tiempo y recursos escasos. Las escuelas disponen de parcelas de autonoma limitada as como, La escuela es un lugar cada vez menos atractivo e interesante para nuestros alumnos.

Se dice que la escuela es la nica organizacin que tiene planteados tantos y tan diversos propsitos, que resulta difcil responder satisfactoriamente a todas las demandas. Son muchas las exigencias y limitados son los recursos.

Analizando la problemtica se encuentra la careca de pensamiento crtico y realista del sistema educativo, dando por consecuencia una psima visin y misin de lo que podra o debera llevar una institucin acadmica. Est claro que es de suma importancia una nueva invocacin y cambio en el sistema educativo a nivel organizacional y administrativo ya que el trasfondo de la problemtica trasciende y se genera de la mala toma de decisiones para la organizacin. Como lo mencionaba al inicio de texto no solo se trata de cambiar o pretender transformar la funcionalidad si no toda la estructura para de ah partir a los nuevos paradigmas de la administracin en los centros educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Desafos del sistema educativo, un nuevo paradigma de la administracin de la educacin, Educacin Vol, 31, 2007, pp 95-110 GUISELLE GARBANZO VARGAS, HUGO OROZCO DELGADO. El poder trasformador de la educacin, Centro Tecnolgico de la Educacin en la Interaccin a Distancia. INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL. Tendencias en la gestin de centros educativos, Revista Latinoamericana FEDERICO ESTRADA. Innovacin y cambio en los centros educativos, ANTOLOGA DE GESTIN EDUCATIVA. La escuela como organizacin. El componente institucional en la educacin escolar. SERAFIN ANTUNEZ. Mxico,