UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS

CURSO INTRODUCTORIO UNIVERSITARIO CIU 2014
CARTILLA TERICO - PRCTICA

Docentes especficos:
Jess Arias, Gonzalo Maximiliano Lpez, Mario vila, Clara Pamela Prez, Nilsa Sarmiento, Franco Zanek, Eduardo Gmez, Jos Garca, Nlida Zulema Fonseca, Belinda Casimiro

Docentes Virtuales:
Mara Laura Masse, Carina Reyes

Docente de Comprensin y Produccin de Textos:

Mara de las Mercedes Funes

Responsable del Servicio de Orientacin y Tutora de la Facultad (SOYT):

Dalcy Flores

Coordinador: Jos Molina

El equipo CIU 2014 de la facultad te da la bienvenida y esperamos que este curso te sirva como adaptacin a la vida universitaria y que sea el principio para lograr el objetivo de que seas una mejor persona y un excelente profesional.

SERVICIO DE ORIENTACIN Y TUTORA

En el Servicio de Orientacin y Tutora de la Facultad (SOYT) encontraras acompaamiento a travs de: Informacin sobre todo lo relacionado a la vida acadmica y cultural, derechos y

obligaciones de los estudiantes. Orientacin para realizar trmites acadmicos, de eleccin curricular. Asesoramiento para: organizar tus horarios, cursado de las materias, forma de estudiar,

Coordinamos grupos de estudio para las materias, acompaados por tutores alumnos Buscamos fortalecer la inclusin y permanencia de los ingresantes a la Facultad de Ciencias Exactas, facilitando la adaptacin a la vida universitaria.

Acrcate y plantea tus inquietudes!

Responsable: Prof. Dalcy A. Flores. Comunicate a travs del Correo electrnico: soytexa@unsa.edu.ar Facebook: soyt exactas https://www.facebook.com/soyt.exactas

Tutora con estudiantes de Pueblos Originarios

Si perteneces a alguna Comunidad Originaria comuncate, hay un grupo de docentes, tutores pares y estudiantes indgenas que trabajan para contribuir a preservar y fortalecer las pautas culturales, la cosmovisin e identidad tnica. Tutor estudiantil en Facultad de Ciencias Exactas: Natalia E. Aguirre

Te esperamos y acompaamos todo el ao en el Servicio de Orientacin y Tutora (SOYT) ubicado a la par del al anfiteatro D

PROYECTO DE TRABAJO CON ESTUDIANTES PROVENIENTES DE COMUNIDADES ORIGINARIAS Res. CS N 196/10 y 243/10 La presencia de jvenes indgenas en las universidades argentinas es un fenmeno que tiende a incrementarse. Desde hace al menos una dcada, la regin ha venido experimentando un desplazamiento de la demanda indgena desde el nivel de la educacin bsica hacia el de la educacin superior, incluida la universitaria. Ello no ha significado en lo absoluto el abandono de demandas esenciales que tienen que ver con una educacin bsica de mayor pertinencia y calidad, sino ms bien la extensin de tales reivindicaciones para trascender la educacin bsica hasta entonces constituida en una suerte de umbral. La Constitucin Nacional en el inciso 17 del artculo 75 expresa: Reconocer la preexistencia tnica y cultural de los pueblos indgenas argentinos. Garantizar el respeto a su identidad y el derecho a una educacin bilinge e intercultural La Ley de Educacin Nacional 26.206 en su Captulo XI, artculos 52 a 54, garantiza el derecho constitucional de los pueblos indgenas a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica. En este sentido, la Universidad Nacional de Salta desde el ao 2009 lleva adelante un Proyecto de Trabajo con estudiantes provenientes de Comunidades Originarias. El Proyecto tiene como objetivos: Conformar un equipo de trabajo a fin de identificar problemticas, necesidades y expectativas de los estudiantes de pueblos originarios, en las reas acadmicas, personales y sociales. Acompaar a los estudiantes originarios en su integracin a la vida universitaria. Incorporar a los jvenes provenientes de comunidades originarias al Proyecto de Orientacin (Tutora de Pares) como una estrategia permanente que ayude a disminuir el impacto del fenmeno de la desercin y desgranamiento de los alumnos en el Primer ao de cursado de la carrera reconociendo sus particularidades. Generar espacios de dilogo y reflexin acerca de sus expectativas y necesidades y las de sus comunidades. Los jvenes que ya participamos del Proyecto te invitamos a sumarte para: amistad consolidarnos como grupo, creando lazos y espacios de interaccin, contencin, apoyo y mostrar que todos podemos y tenemos la capacidad para realizar nuestros sueos formarnos profesionalmente para poder elegir un estilo de vida aprender otras formas de ayudar y defender a nuestras comunidades Participar de los espacios tutoriales acadmicos y sociales. Fortalecer nuestros conocimientos sin dejar de lado nuestra identidad

Cada Facultad y Sede Regional cuenta con un tutor. Durante el CIU consult con tus docentes para sumarte al proyecto. Tambin podrs acercarte al Servicio de Orientacin y Tutora de la Facultad de Ciencias de la Salud ubicado en el Box N 3 de Edificio Multifuncional Tel: 0387 4258629 TE ESPERAMOS!!!

Manual del Alumno en Moodle

Curso de Ingreso 2014 - Facultad de Ciencias Exactas - UNSa
Autoras: Lic. Carina Reyes, Lic. Mara Laura Mass

1.
1.1.

Introduccin
Qu es Moodle?

El aula virtual del CIU 2014 de la Facultad de Ciencias Exactas est basada en una plataforma Web llamada MOODLE (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). Esta plataforma diseada por Martin Dougiamas est orientada a producir cursos en internet y pginas Web. Moodle es una aplicacin Web a la que se accede por medio de un navegador Web (Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, etc.), esto quiere decir que para que accedas al aula virtual necesitars una computadora con al menos un navegador Web instalado y con conexin a Internet. Te recomendamos que accedas a la plataforma utilizando el navegador Mozilla Firefox para que la visualizacin del aula sea mejor.

1.2.

Por qu registrarse?

El Proyecto CIU 2014 te propone trabajos en Comisin, asistencia a paneles de debate y diferentes tipos de actividades para conocer aspectos del contexto universitario y profundizar saberes especcos a la carrera que elegiste. Por tal motivo debers desarrollar actividades en la virtualidad y necesitars para ello estar registrado en al aula virtual CIU de la Facultad de Ciencias Exactas. Los administradores del aula virtual gestionarn tu registro. En tu cuenta de correo electrnico tendrs una invitacin y las indicaciones para completar el proceso de registracin.

2.

Acceso a Moodle

1. Ya ests registrado en el curso CIU de la Facultad de Ciencias Exactas. La direccin de acceso al aula virtual es: http://www.aulanet.com.ar/unsa/aulavirtual/course/view.php?id=80, escrbela en la barra de direcciones de tu navegador. 2. Te aparecer una imagen similar a la que se muestra a continuacin:

Figura 1: Ingreso a la plataforma Moodle

3. Para ingresar al aula virtual debes introducir tu nombre de usuario y contrasea. Nombre de usuario: ser tu DNI. Contrasea de usuario: ser tu DNI. Por ejemplo si tu DNI es 39.789.256 tu usuario y contrasea sern: 39789256

Figura 2: Acceso al aula virtual El acceso puedes hacerlo de dos maneras posibles, una vez introducidos usuario y contrasea, pulsando sobre cualquiera de los dos Entrar (en la parte superior derecha o en la parte inferior centrada). 4. Al Ingresar al Aula aparecer una pgina como la siguiente:

Figura 3: Pgina principal del curso

2.1.

Recuperar Clave

Figura 4: Acceso a Moodle

Figura 5: Contrasea olvidada Solo debes completar tu nombre de usuario tu direccin de correo. No necesariamente ambos. Moodle generar una nueva contrasea que enviar a tu direccin de correo registrada en la plataforma.

3.

Utilizacin bsica de Moodle

A continuacin se muestran unas normas bsicas de comprensin del aula virtual en Moodle: 1. Si posas el mouse sobre algn texto y aparece una manito blanca, indica que es un enlace, y permitir desplegar nuevas pginas si cliqueas sobre ellos. , se reduce dicho bloque. Antes de reducirlo, 2. En cualquiera de los bloques, cliqueando sobre el cono se puede ver el contenido completo del bloque, luego de clicearlo solo su ttulo. 3. El siguiente men muestra el lugar en el que te encuentras dentro del curso Moodle:

En este caso te encuentras dentro del foro de Asistencia Tcnica, que est dentro de AV Exactas CIU y a su vez est incluido en UNSa. Cliqueando en AV Exactas CIU o UNSa regresars a esas pginas. 4. El icono circular color naranja (que intenta ser un signo de pregunta) a modo de ayuda sobre la funcionalidad del enlace. , muestra un texto explicativo

5. Un cono MUY IMPORTANTE y muy poco usado es . Si cliqueas sobre este icono en alguno de los bloques de temas todo el curso se resumir a ese diagrama. Para volver a ver el curso con todos los temas debes hacer cicl nuevamente en 6. Para salir del curso solo se debe hacer click en cualquiera de los dos enlaces Salir, uno situado en la parte superior derecha y otro en la parte inferior centrada de la pgina. 7. Cualquier editor que aparezca en Moodle tendr el siguiente aspecto y permitir: cambiar tipo y tamao de letra, formatos, idiomas, subrayado, cursiva, negrita, tachado, subndice, superndice, hacer y deshacer, colores, iconos, caracteres especiales, buscar y reemplazar, enumeraciones, tabulacin, usar vnculos, crear anclas, crear tablas, insertar imgenes, escribir lneas, y sangras. En denitiva, permitir prcticamente lo mismo que cualquier editor de textos que puedes utilizar habitualmente. Para obtener ayuda sobre lo

que hace cada botn del editor, debes posar el puntero del mouse sobre el botn y automticamente se despliega un mensaje de ayuda.

Figura 6: Editor de texto

4.
4.1.

Los Bloques del aula virtual

Bloque Principal del Aula Virtual

El curso est organizado en dos grandes zonas. El lado izquierdo con un serie de bloques que se describen en las siguientes secciones y un lado derecho con el contenido del curso. El contenido del curso se orgniza en varias partes: 4.1.1. Presentacin

Esta seccin del aula tiene como objetivo darles la bienvenida y presnetarles la primera actividad que deben realizar en el aula virtual.

Figura 7: Presentacin 4.1.2. Panel de Anuncios

El panel de anuncios tiene la nalidad de publicar informacin importante durante el desarrollo de las clases del curso de ingreso. Toda la informacin que all s epublique, tambin ser enviada a sus correos electrnicos por medio del foro de Novedades. Deben estar muy atentos a lo que aqu se ponga para no perderse de ningn evento importante para poder cursar el ingreso con xtio.

Figura 8: Panel de Anuncios 4.1.3. Foros Generales

Los foros son la va de comunicacin principal, adems de las clases presenciales, con la que vas a estar en contacto con tus compaeros y los docentes del curso de ingreso. Vamos a trabajar con tres foros en esta seccin: 1. Foro de Novedades : Este foro solo est destinado a que los profes del curso les enven novedades importantes que deben saber para poder cursar con xito el ingreso. En este foro no pueden hacer participaciones. 2. Foro de Asistencia Tcnica : Este foro te servir para hacer consultas relacionadas con la organizacin del CIU tanto a nivel presencial como virtual. Cualquier duda que tengas respecto a este tipo de cosas, como horarios de clase, aulas, dnde encontrar material de trabajo, cmo desarrollar un aactividad, etc. pods preguntarlo por aqu. Este foro estar moderado por los docentes virtuales y el coordinado del CIU. 3. Foro Encuentro: Este foro es para ustedes, es para que se conozcan con sus compaeros, compartan expriencias, gustos y puedan hacerse de un grupo de amigos. Este foro no es moderado por un docente, es decir que no participan en las conversaciones, pero s monitoreado permanentemente por el equipo virtual para controlar los modos y temas que se debaten. Recuerden que las conversasiones siempre deben ser respetuosas, con modos adecuados al espacio virtual en el que estn navegando. Este foro puede ser accedido por todos los estuiantes del CIU de la Facultad de Ciencias Exactas.

Figura 9: Foros Generales 4.1.4. Biblioteca

La Biblioteca contiene todo el material de inters general que puedas necesitar para el curso de ingreso. Adems podrs disponer de los pdf para imprimir de los apuntes tericos y trabajos prcticos que se utilizan durante el cursado del CIU.

Figura 10: Biblioteca 4.1.5. Los temas del contenido del curso

Los temas que se abordan durante el CIU son 5: Sistemas Numricos, Polinomios, Ecuaciones, Inecuaciones y Funciones. Cada uno de estos temas tendr un bloque en el aula virtual destinado a su desarrollo. El trabajo en el aula virtual es de acompaamiento y complementacin de las actividades que realices en las clases presenciales. Recuerda que debes cumplir con el 60 % de trabajo en el aula virtual, adems de los requisitos presenciales, para aprobar el CIU. En cada uno de estos bloques encontrars: 1. Foro de Asistencia Temtica : Este foro est previsto para que hagas todas las consultas que necesites respecto del tema que se est estudiando en cada seccin. El foro estar moderado por tu profe y el tutor estudiantil de clases prcticas y solo puede ser accedido por tus compaeros de la comisin. Es importante que todas las dudas que tengas respecto al desarrollo del Trabjo Prctico las realices a travs de este foro y NO a travs de los foros de Encuentro ni Asistencia Tcnica. Todas las dudas que vos tengas sern atendidas por tus profes y es importante que todos tus compaeros puedan acceder a la respuesta que ellos te brindan para que de esa manera la duda quede aclarada para todo el grupo. 2. Material para clases presenciales : Aqu siempre encontrars el libro (apunte terico) del tema y el trabjo prctico que se desarrolla en la clase presencial. Recuerda que el libro en formato pdf lo puedes encontrar en la biblioteca. 3. Actividades virtuales OBLIGATORIAS : Como te explicamos anteriromente, debes cumplir con un porcentaje de las actividades virtuales propuestas. En general van a ser dos, una de ellas un cuestionario de autoevaluacin (Actividad 2 en la Figura 14). Este cuestionario es de tipo verdadero/falso y respuesta mltiple y se se corrige en el momento en el que lo desarrolls. Es importante que lo realices porque te servir para poder saber si los temas que ests estudiando te resultan diciles o no. Todas son actividades que estn pensadas para ayudarte en un mejor desempeo en el cursado del ingreso.

Figura 11: Tema especco 1 4.1.6. Los temas de cada rea de la Facultad

En nuestra Facultad hay cuatro reas en las que se organizan las carreras que dictamos: Qumica, Fsica, Matemtica e Informtica. En el aula presentamos, por cada una de ellas, pginas y recursos virtuales interesantes que te pueden servir para orientarte en reacin a los contenidos que se abordan en cada una de las carreras que se dictan en la Facultad.

Figura 12: Contenidos especcos por reas Como se puede ver en la Figura 9, el aula tiene en su lado izquierdo un listado de bloques con diferentes contenidos y objetivos. A continuacin te explicamos para qu sirve cada uno de ellos.

4.2.

Bloque Administracin

Figura 13: Bloque Administracin Este men te permitir consultar las calicaciones obtenidas en el curso, desmatricularse del curso y adems de mostrar y modicar tu perl. 4.2.1. Calicaciones

Figura 14: Pantalla de Clasicaciones Objetivo: Monitorear las calicaciones de las actividades planteadas. 4.2.2. Desmatricular en AV Exactas CIU

Te recomendamos

NO aceptar la desmatriculacin, porque de hacerlo ya no podrs acceder al aula virtual.

4.2.3.

Perl

Figura 15: Pantalla de edicin de perl Objetivos: Actualizar los datos del usuario, agregar descripciones e incluir una fotografa en la plataforma. A partir de aqu puede realizar diferentes acciones. Describiremos a continuacin las ms importantes: 1. Botn Cambiar Contrasea Te recomendamos que cambies tu contrasea personal para que sea segura y solamente t la conozcas, por favor hazlo inmediatamente despus de ingresar por primera vez al aula virtual. Oprime el botn Cambiar Contrasea y podrs realizar el cambio. Elige una contrasea personal contenga al menos 8 caracteres, alternando letras minsculas y maysculas, nmeros y caracteres especiales como por ejemplo, @ o _. Pulsando sobre Guardar Cambios, se modicar la contrasea. 2. Botn Desmatricular en AV Exactas CIU Esta accin ya fue descripta en la seccin 4.1.2 3. Pestaa Editar Informacin Oprima la pestaa Editar Informacin para que aparezca la siguiente pantalla donde podr modicar sus datos personales.

Figura 16: Pantalla para editar informacin personal (parte superior) Para incluir una imagen en tu perl, oprime el botn Examinar... y busca la foto que deseas publicar. Recuerda registrar todos los campos resaltados con rojo y asterisco, y oprime el botn Actualizar Informacin Personal.

10

Figura 17: Pantalla para editar informacin personal (parte inferior) El botn Mostrar Avanzadas, que se encuentra a la derecha de la imagen, al pulsarlo mostrar otras caractersticas de conguracin personal. 4. Pestaa Mensajes Oprima la pestaa Mensajes para que aparezca la pantalla donde podr visualizar los mensajes que ha recibido.

4.3.

Bloque Actividades

Son varias las actividades que pueden aparecer en este men. Este men permite acceder a todas las actividades que el profesor ha creado para el curso. stas se irn incluyendo automticamente en el bloque a medida que el profesor las vaya proponiendo.

Figura 18: Bloque de Actividades 4.3.1. Foros

Objetivos: Iniciar una conversacin en el foro de debate y adjuntar un archivo para que el resto de los compaeros puedan leer el mensaje y descargar informacin adicional.

Figura 19: Pantalla General de Foros del aula virtual

11

En esta pantalla se pueden ver todos los foros habilitados en el aula virtual. En la parte superior se puede acceder a la opcin Suscribir a todos los foros esta opcin habilita el envo de todos los mensajes de todos los foros a tu cuenta de correo. La opcin Dar de baja de todos los foros deshabilita esta opcin. El foro Novedades obliga a la suscripcin de todos los miembros del curso, por lo que siempre estars suscripto a este foro. Si deseas solo suscribirte o darte de baja de un foro en particular, lo puedes hacer usando los botones de cada foro ubicados en la parte derecha de esta pantalla. Acceder a los foros Si pulsas en el Foro de Asistencia Tcnica veras una pantalla similar a la siguiente:

Figura 20: Pantalla del foro Asistencia Tcnica Para agregar un nuevo tema debes pulsar en el botn Colocar un nuevo tema de discusin aqu. Para responder a un tema ya creado debes hacer click en ese tema en particular. Responder un tema del foro Oprimiendo sobre el nombre del tema elegido, aparecer la siguiente pantalla con el mensaje propuesto. Por ejemplo en la gua solo est creado el tema Prueba si deseas participar en esa conversacin, hac click en el asunto. Luego se abre una pantalla como la siguiente:

Figura 21: Pantalla de discusin de un tema en el foro de Asistencia Tcnica Dentro de esta pantalla se pueden ver todos los mensajes del foro. Cada mensaje contiene adems de su contenido en s mismo, los datos de quien lo envi , la fecha del envo y si contiene o no un archivo relacionado (adjunto). Para responder a un mensaje debes hacer click en Responder. Solo podrs eliminar y editar los mensajes que hayas creado vos. Agregar un nuevo tema al foro Pulsando sobre el botn Colocar un nuevo tema de discusin aqu de la pantalla que se muestra en la Figura 17, aparecer la siguiente pantalla:

12

Figura 22: Pantalla para agregar un nuevo tema al foro (parte superior) En la ventana aadir un nuevo tema tendremos que denir el asunto y el texto del mensaje en los espacios dedicados para ello. Tambin te da la posibilidad de aadir un chero adjunto utilizando el botn Examinar... . Las opciones de fromato y suscripcin no son de mayor importancia, por lo que te sugerimos no modicarlas. A continuacin pulsa sobre el botn Enviar al Foro.

Figura 23: Pantalla para agregar un nuevo tema al foro (parte inferior) Una vez realizados estos pasos, el mensaje aparecer publicado en el Foro junto al archivo adjunto. 4.3.2. Recursos

Objetivos: Acceder a cualquier tipo de elementos tales como: pginas de texto, pginas Web, enlaces a archivos o Web, publicados por el Docente como material de estudio o de informacin. La forma en la que se mostrar el recurso depende del tipo del mismo y de cmo est congurado el navegador de la computadora que ests usando.

4.4.

Bloque Personas

Figura 24: Bloque Personas Este men proporciona vnculos a la lista de todos los participantes del curso.

13

4.4.1.

Participantes

Figura 25: Pantalla de Participantes Objetivos: Acceder a las chas de cualquiera de los participantes del curso, tanto de profesores como de alumnos del curso. Si oprimes sobre el nombre de alguno de ellos, se abrir la cha personal con aquellos datos que la persona haya querido hacer pblicos.

4.5.

Bloque Novedades

En este men aparecern los avisos importantes y nuevos que el Profesor quiera comunicarle a todos los usuarios. Para acceder basta con hacer clic sobre dicho aviso.

4.6.

Bloque Eventos Prximos

Este men muestra los eventos que se aproximan, permite tambin acceder al calendario y crear un nuevo evento a nivel personal o de grupo.

4.7.

Bloque Mensajes

Figura 26: Bloque Mensajes En esta seccin del aul apodrs recibir mensajes privados de otros participantes del curso. Para leer los mensajes debes hacer click en el icono del sobrecito. En la siguiente gura se muestra el bloque con 3 mensajes recibidos de un participante del aula.

14

Conjuntos Numricos.

Autores: Arias, Jess; Lpez, Gonzalo.

1.1

Nmeros Naturales.

Es el conjunto de nmeros que sirven para contar, son los primeros nmeros que aparecieron en la historia. N = f1; 2; 3; 4; g

El conjunto de los nmeros naurales admite un orden y los podemos representar sobre una recta numrica de la siguiente manera:

Observamos que el cero no pertenece al conjunto de los nmeros naturales, sin embargo, si es necesario podemos trabajar con el siguiente conjunto, donde hemos incluido al cero como primer elemento: N0 = f0; 1; 2; 3; 4; g

En N estn denidas las operaciones suma y producto. Si sumamos o multiplicamos dos nmeros naturales el resultado es siempre un nmero natural, lo que nos dice que el conjunto de los nmeros naturales es cerrado tanto como para la suma como para el producto. Propiedad conmutativa El resultado de una suma es siempre el mismo, independientemente del orden en el que se efecte la adicin. Esta misma propiedad es vlida para el producto, el resultado del producto de dos nmeros es independiente del orden de los factores. 2+5=5+2 2 5=5 2 Propiedad asociativa Para tres o ms nmeros, la suma es la misma, independientemente del orden en el cual los nmeros se adicionen. Del mismo modo para el producto, el resultado es el mismo independientemente del orden en el cual se multipliquen los nmeros. (3 + 2) + 5 = 3 + (2 + 5) (3 2) 5 = 3 (2 5)

1.2

Nmeros Enteros.

No siempre podemos restar dentro del conjunto de los Naturales. Para solucionar el problema de la resta, necesitamos contar con el cero y los nmeros negativos 1, 2, 3, etc. como opuestos de los nmeros naturales. Adems se incorpora el cero para dar solucin a la resta de un nmero consigo mismo. El conjunto de los nmeros naturales, sus opuestos negativos y el cero constituyen el conjunto de los nmeros enteros. Z=f ; 3; 2; 1; 0; 1; 2; 3; g

15

Podemos llamar a los naturales ahora como el conjunto de los enteros positivos. Z+ = f1; 2; 3; g En este sentido, tenemos el conjunto de los enteros negativos. Z = f ; 3; 2; 1g Luego: Z = Z [ f0g [ Z+ Su representacin sobre la recta numrica es la siguiente:

Dos nmeros se dicen opuestos si estan a la misma distancia del cero en la recta numrica, as por ejemplo, decimos que 2 es el opuesto de 2, de la misma manera 2 es el opuesto de 2. En general, si k es un nmero entero, k es su opuesto. Orden en Z Dados dos nmeros enteros a y b, podemos decidir si a es mayor, igual o menor que b, puesto que existe un ordenen los enteros. Esto es, dados a; b 2 Z diremos que a es menor que b, cuando a esta a la izquierda de b en la recta numrica; esta relacin se denota con a < b. 1.2.1 Operaciones en el conjunto de los nmeros enteros

En este conjunto numrico estan denidas las operaciones suma, producto y resta. En cuanto a la operacin producto recordemos que: Siendo a; b 2 Z, si ambos tienen igual signo, entonces ab es positivo. En cambio si tienen diferente signo, ab es negativo. Para los clculos combinados. En ese caso, hay que respetar la prioridad de las operaciones separando en trminos, resolver los parntesis, corchetes y llaves. Al separar en trminos se debe tener en cuenta que primero debemos resolver primero los productos y divisiones y nalmente las sumas y restas. Ejemplo: 3 5 8 = 15 8 = 7 Ejemplo: 3 (5 8) + 1 = 3 ( 3) + 1 = 9+1= 8 Ahora bien, si tenemos en cuenta la operacin divisin con nmeros enteros podemos ver que este conjunto no es cerrado con respecto a esta operacin. Si tomamos los nmeros 24 y 3, sabemos que la divisin 24 2 = Z. 24 : 3 = 8, con 8 2 Z. Pero si tomamos 24 y 5, la divisin 24 : 5 no est denida en Z, esto es 5 Para que la divisin a : b este denida es necesario que el dividendo a sea mltiplo del divisor b, esto es que a = kb para algn k 2 Z. Ejemplo: 24 es mltiplo de 3 puesto que 24 = 8 3 Algoritmo de la divisin. Sean a; b 2 Z, existen nicos c; r 2 Z, tales que: b = a c + r, con 0 donde jbj denota el "valor absoluto" de b. r < jbj

16

Nota: El valor absoluto o mdulo de un nmero entero puede interpretarse como la distancia entre el cero y el nmero dado sobre la recta numrica. As, por ejemplo, 3 es el valor absoluto de 3 y de 3.1

En este sentido, observemos que el resto r de la divisin de dos nmeros enteros nunca es negativo. Ejemplo: Para la divisin 30 : ( 7), observamos que por el algoritmo de la divisin tenemos: 30 = ( 7) ( 4) + 2 Donde el cociente es c = 4 y el resto r = 2. Si r = 0, resulta b = a c, es decir que a divide exactamente a b, o que b es mltiplo de a, o que b es divisible por a, o que a es divisor de b.

1.3

Nmeros Racionales.

Este conjunto est compuesto de todos aquellos nmeros que pueden expresarse como cocientes de dos enteros, siempre que el denominador no sea cero. p : p; q 2 Z y q 6= 0 q

Q=

Representemos en la recta numrica algunos nmeros racionales:

Veamos algunos ejemplos de nmeros racionales:

7 5

es racional pues es el cociente de 7 y 5, que son nmeros enteros.

4 3

es racional pues es el cociente de

4 1

4 y 3, que son nmeros enteros.

4 es racional pues

= 4 donde 4 y 1 son enteros.

1.3.1

Clasicacin de nmeros racionales escritos en forma de fraccin.

Segn la relacin entre el numerador y el denominador: Fraccin propia: fraccin que tiene su denominador mayor que su numerador:
1 3 5 3, 5, 8,

etc. etc.

Fraccin impropia: fraccin en donde el numerador es mayor que el denominador:

1 Deniremos

3 13 18 2, 6 , 8 ,

luego formalmente el valor absoluto para cualquier nmero real.

17

1.3.2

Clasicacin de nmeros racionales escritos en forma decimal. Decimales nitos: Son los que tienen una cantidad ja de decimales despus de la coma. 0; 3 es la expresin decimal de un nmero racional porque 0; 3 =
3 10

donde 3 y 10 son nmeros enteros.

Decimales innitos peridicos: Son todos aquellos que poseen una parte decimal que se repite innitamente. Se clasican en: Peridicos Puros: Toda la parte decimal se repite indenidamente. 0; b 5 = 0; 5555::: es la expresin decimal de un nmero racional porque 0; b 5 = 5=9 donde 5 y 9 son nmeros enteros.
14 90

Peridicos Mixtos: Hay una parte decimal que no se repite peridicamente. 0; 1b 5 = 0; 1555::: es la expresin decimal de un nmero racional porque 0; 1b 5= son nmeros enteros

donde 14 y 90

Pasaje de la forma decimal a fracciones. Veremos como todo numero racional en su forma decimal puede expresarse como cociente de dos enteros. Decimales nitos: En este caso, multiplicamos y dividimos por un nmero formado por un 1 y tantos ceros como cifras decimales tenga. Ejemplo: 2; 25 100 225 2; 25 = = 100 100 0; 125 1000 125 0; 125 = = 1000 1000 Decimales innitos peridicos: Para hallar esta fraccin, existe una regla muy simple; colocamos en el numerador la resta de todas las cifras del nmero menos todo lo que no sea peridico. Luego en el denominador escribimos tantos 9 como decimales peridicos tengamos y tantos 0 como decimales no peridicos tengamos. Podemos resumir esta regla de la siguiente manera:

(Todas las cifras de la expresin) (las cifras no peridicas de la expresin) tantos 9 como cifras decimales peridicas y tantos 0 como cifras decimales no peridicas

Pasaje de fracciones a decimales. Todo nmero racional escrito como fraccin, puede escribirse como una expresin decimal cuya parte decimal puede tener un nmero nito de cifras o puede tener un nmero innito de cifras pero peridicas, pura o mixta. Lo nico que hay que hacer es la divisin del numerador por el denominador.

Ejemplo: Supongamos que nos dan el nmero decimal 23; 3b 5. Es una expresin decimal peridica mixta, as que ya sabemos que es un nmero racional y por lo tanto se tiene que poder expresar como una fraccin. Aplicando esta regla obtenemos: (2335 233) 2102 1051 23; 3b 5= = = 90 90 45 Otro ejemplo: d = (321427 321) = 321106 = 160553 : 32; 1427 99900 99900 4995

18

1.3.3

Ley de Orden

Dentro de los racionales existe un orden, es decir, dado dos nmeros racionales distintos se puede saber cul es el mayor. a c < () a d = b c con b y d positivos b d 1.3.4 Porcentaje

El porcentaje es una forma de expresar un nmero racional como una fraccin con denominador 100. Se usa para denir relaciones entre dos cantidades, de forma que el tanto por ciento de una cantidad, se reere a la parte proporcional a ese nmero de unidades de cada cien de esa cantidad. Ejemplo: El 35% signica treinta y cinco de cada cien partes de 1 entero. Tambin puede ser representado de las siguientes formas: 1 35 35% = 35 = = 0; 35 100 100

1.4

Nmeros Irracionales.

Es el conjunto de nmeros que no pueden expresarse como cociente de dos enteros, en este sentido su expresin decimal no es nita ni peridica. Algunos ejemplos son: = 3; 1415926535 p 2 = 1; 414213562 p 5 = 2; 236067977 e = 2; 7182828 Los nmeros irracionales (I) tambin tienen su ubicacin en la recta numrica.

Nota: La suma de dos nmeros irracionales no siempre da un nmero irracional, tambin el producto de dos nmeros irracionales no siempre da un nmero irracional.

1.5

Nmeros Reales.

El conjunto de los nmeros reales es la unin de dos conjuntos, los racionales y los irracionales: R=Q[I Notemos que, por esta denicin Q R. Los nmeros reales llenan por completo la recta numrica, por eso se la llama recta real. Dado un origen y una unidad, a cada punto de la recta le corresponde un nmero real y, a cada nmero real, le corresponde un punto de la recta.

19

1.5.1

Propiedades de los Nmeros Reales.

La suma y el producto son operaciones cerradas en los reales, es decir que. 8a; b 2 R, a + b 2 R y a b 2 R En el uso para el clculo con los nmeros reales, contamos con las siguientes propiedades bsicas que necesitamos conocer para realizar justicadamente cualquier operacin. Propiedades de la suma Conmutativa: 8a; b 2 R; a + b = b + a Asociativa: 8a; b; c 2 R; a + (b + c) = (a + b) + c Neutro aditivo: 90 tal que 8a 2 R; a + 0 = 0 + a = a Inverso aditivo u opuesto: 8a 2 R; 9 a 2 R tal que a + ( a) = ( a) + a = 0 Propiedades de la multiplicacin Conmutativa: 8a; b 2 R; a b = b a Asociativa: 8a; b; c 2 R; a (b c) = (a b) c Neutro multiplicativo: 91 tal que 8a 2 R; a 1 = 1 a = a Inverso multiplicativo o recproco: 8a 2 R con a 6= 0, 9a 1 2 R tal que a a Propiedad distributiva: 8a; b; c 2 R; a (b + c) = a b + a c Productos que involucran al cero. 8a 2 R; a 0 = 0 8a; b 2 R; a b = 0 =) a = 0 o b = 0. Ley Uniforme. Para la suma: 8a; b; c 2 R, si a = b, entonces a + c = b + c. Para el producto: 8a; b; c 2 R, si a = b, entonces a c = b c. Propiedad de Consistencia. Para la suma: 8a; b; c 2 R, si a < b, entonces a + c < b + c. Para el producto: 8a; b; c 2 R, si a < b y c > 0, entonces a c < b c: si a < b y c < 0, entonces a c > b c:

=a

a=1

1.5.2

Valor Absoluto o Mdulo.

Denicin 1.1 Para a 2 R, denimos mdulo o valor absoluto de a de la siguiente manera: a si a 0 jaj = a si a < 0

Propiedades del Valor absoluto Sean a; b 2 Z, se cumple que: jaj 0.

jaj = 0, si y slo si a = 0. ja bj = jaj jbj ja + bj jaj + jbj

20

A partir de estas propiedades se pueden obtener otros resultados de importancia como: j aj = jaj jaj a = b jbj ja jaj jaj jaj bj = jb jbj ja aj bj b a boa b b

b es equivalente a : b es equivalente a: a

Estas tambien son vlidas con los signos < y >.

1.5.3

Potenciacin.

2 =a a ::: a } . | a {z n veces Es decir, se multiplica el valor de a n-veces. Se lee a a la n, donde n se denomina exponente y el nmero real a base.

Denicin 1.2 Sea a 2 R, y n 2 N, denimos an

Ejemplo: 85 = 8 8 8 8 8 Propiedades de la potenciacin. Sean a; b 2 R y m; n 2 N, se cumple las siguientes proposiciones: 1 En el producto de potencias con igual base se suman los exponentes. am an = am+n Ejemplo: 73 74 = 7 7 7 7 7 7 7 = 73+4 = 77 2 En la divisin de potencias con igual base se resta el exponente del numerador menos el del denominador. am : an = am = am an
n

Ejemplo: 95 : 93 =

95 9 9 9 9 9 = = 95 3 9 9 9 9

= 92

3 La potencia se distribuye en un producto. (a b) = an bn Ejemplo: (35) = (5 7) = 54 74 4 La potencia se distribuye en una divisin. (a : b) = Ejemplo:
n 4 4 n

a b 4 9

=
3

an = an : bn bn 44 93

2 Si bin consideraremos para esta denicin n 2 N, veremos a continuacin que n tambien puede ser un entero negativo e incluso un racional.

21

5 En la Potencia de otra potencia se multiplican los exponentes. (an )

m

= an m
3

Ejemplo: 42

= 42

42

42 = 4 4 4 4 4 4 = 42 3 = 46

Es importante tener en cuenta tambin: Para cualquier nmero real a no nulo con potencia cero, tenemos: a0 = 1 La potencia negativa de un nmero real a no nulo invierte la base. 1 1 Ejemplo: 2 1 = a 1= a 2 1 1 a n= n Ejemplo: 2 3 = 3 a 2 n 4 4 b n a 5 = a = 7 Ejemplo: 7 b 5 Importante: Una potencia con exponente distinto de 1, jams se distribuye en una suma o resta. n (a + b) 6= an + bn Ejemplo: (3 + 4) = 6 32 + 42 2 7 6= 9 + 16 49 = 6 25 1.5.4 Radicacin.
2

Denicin 1.3 Sea n un entero positivo mayor a 1, y sea a un nmero real. Se llama raz n-sima de un nmero a, al nmero b tal que b elevado a la potencia n resulta a. p p n a = b , bn = a, siempre que n a exista. Por ejemplo: p 4 81 = 3, porque 34 = 81 p n p n 0=0 a = b tal que b es un nmero real positivo y bn = a

Si a = 0, entonces Si a > 0, entonces Si a < 0 y:

p n es impar, entonces n a = b tal que b es un nmero real negativo. p n es par, entonces n a no es un nmero real. No estan denidas dentro de los nmeros reales las races con ndice par de nmeros negativos. p 2 92 = R, porque ningn nmero al cuadrado es 9. Sin embargo: p 3 3 8 = 2, porque ( 2) = ( 2) ( 2) ( 2) = 8 Propiedades de Races Sean n y m enteros positivos, a y b nmeros reales. Se tienen las siguientes propiedades siempre que tales races existan.

22

1. La raz es distributiva respecto al producto. p p p n a b= na nb p p p p Ejemplo: 2 196 = 2 4 49 = 2 4 2 49 = 2 7 2. La raz es distributiva respecto al cociente. r p n p p p a a n a:b= n = p = na: nb n b b r p 2 16 16 4 Ejemplo: 2 = p = 2 25 5 25 3. Para calcular la raz de otra raz se multiplican los ndices. p p p n m a= nma p p p p 3 2 Ejemplo: 64 = 3 2 64 = 6 64 = 2

4. Se puede cancelar si el ndice de la raz es mltiplo exponente del radicando. p p n k n a= ak con k 2 Z+ p p p 3 2 62 = 3 6 Ejemplo: 6 36 =

Potencias fraccionarias p m Sea un nmero racional, donde n es un entero positivo mayor a 1. Si a es un nmero real tal que n a n existe, entonces: p 1 an = n a p m a n = n am Si el ndice de la raz es impar se puede simplicar siempre sin tener en cuenta el signo de la base del radicando. Por ejemplo: q 5 5 ( 2) = 2 (dividimos ndice y exponente por 5) s 21 3 2 2 7 = (dividimos ndice y exponente por 7) 3 3 Si el ndice de la raz es par, slo se puede simplicar si la base es positiva, ya que si la base fuera negativa podra presentarse el siguiente caso: q p 4 4 ( 2) = 4 16 = 2 q 4 4 ( 2) = 2 (si dividimos ndice y exponente en 4)

Observamos que los resultados no coinciden. Por lo tanto: Cuando el ndice es par y el radicando es negativo, no se puede simplicar.

Notemos que la nica diferencia en el resultado es el signo y que las races de ndice par dan como resultado siempre un nmero positivo. Podemos entonces escribir: q 4 4 ( 2) = j 2j = 2 Conclusin: p Si n es impar, n an = a p Si n es par, n an = jaj.

23

Racionalizacin de denominadores. Sabemos p efectuar divisiones cuando el divisor es un nmero racional, pero qu sucede si hacemos la divisin de 3 en 2 ? Podemos solucionar este inconveniente si encontramos un cociente equivalente al anterior cuyo denominador sea un nmero racional. Al procedimiento que nos permite hallar tal cociente equivalente se lo denomina racionalizacin de denominadores. Veamos algunos ejemplos: p p p 21 21 21 1 1 p =p p = p 2 = 21 21 21 21 21 p p p p p p 7 7 7 7 7 7 5 5 36 54 5 36 54 5 36 54 5 36 54 5 36 54 36 54 p p p p p p p = 7 = 7 = 7 = 7 = = 7 7 7 15 3 3 53 3 53 36 54 3 36 53 54 37 57 37 57 1 con m < n y b 2 N, lo que se hizo En ambos casos, para racionalizar una expresin del tipo p n m b p n fue multiplicar p y dividir dicha expresin por bn m . De esto resulta una expresin cuyo denominador es p n m n n n m b b = b , y as podemos simplicar ndice y exponente para eliminar la raz del denominador. Para racionalizar el denominador de una fraccin que consta de un binomio hay que multiplicar al numerador y denominador de la fraccin por el conjugado del denominador. A qu se llama conjugado de un binomio? Se llama conjugado de un binomio a otro binomio igual al primero pero con la diferencia de que el signo del segundo trmino es opuesto al que tena antes: Ejemplo: p p p p p p p p 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 p p = p p p p = p 2 =2 3 2 p 2 = 3 2 3+ 2 3+ 2 3 2 3 2

1.6

Notacin Cientca.

Es comn encontrarse con nmeros que son muy grandes o extremadamente pequeos, por ejemplo, cada tomo del elemento Hidrgeno tiene una masa de apenas 0; 00000000000000000000000166g . El manejo de estos nmeros es engorroso y su uso en los clculos conlleva a cometer errores. Para manejar mejor estas cantidades muy grandes o muy pequeas se usa la llamada notacin cientca. No importa cul sea la magnitud, todos los nmeros se pueden expresar en la forma N 10n

Siendo N un nmero entre 1 y 9, y n un nmero entero positivo o negativo. Para expresar un valor usando notacin cientca se cuenta el nmero de lugares que se necesita mover la coma para poder obtener el nmero N . Si la coma se mueve hacia la izquierda, entonces n es un entero positivo, por ejemplo para el nmero 560000, se corre la coma cinco lugares hacia la izquierda (n = 5) y se obtiene N = 5; 6, por lo tanto este nmero expresado en notacin cientca ser 5; 6 105 . Sin embargo, si se mueve hacia la derecha n ser un entero negativo, por ejemplo 0; 0000089 expresado en notacin cientca ser 8; 9 10 6 . Ejemplos: 1520000000 = 1; 52 109 0; 00000062152 = 6; 2152 10 7 Para multiplicar o dividir nmeros en notacin cientca hacemos uso de las propiedades de los nmeros reales, en particular de las propiedades de potencias. Como ejemplo, multipliquemos los anteriores nmeros. 1520000000 0; 00000062152 = (1; 52 109 ) (6; 2152 10 7 ) = 1; 52 6; 2152 109 10 7 = 9; 447104 109 10 7 = 9; 447104 109+( 7) = 9; 447104 102

24

Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas

Curso de Ingreso 2014

Trabajo Prctico N 1 : Conjuntos Numricos.

Ejercicio 1: Marcar con una cruz los conjuntos numricos a los cuales pertenece cada nmero, siempre que corresponda. N Z Q I R 0 p1 3 3; 1 p0; 5 1
3 2

e Ejercicio 2: Indicar cuales de las siguientes armaciones son verdaderas o falsas. Justicar. 1. Todo nmero real es racional. 2. Todo nmero natural es un nmero entero. 3. Todos los nmeros irracionales son nmeros reales. 4. Existe un nmero que es racional e irracional a la vez. 5. El mdulo de un nmero entero es igual al mdulo de su opuesto aditivo. 6. El mdulo de un nmero entero es igual al mdulo de su inverso multiplicativo. 7. El mdulo de un nmero real no siempre es positivo. 8. El mdulo de la suma de dos nmeros es mayor que la suma de los mdulos de los sumandos.

Ejercicio 3: Resolver las siguientes ejercicios combinados Cules son la jerarquas a la hora de resolver los ejercicios combinados ? 1. 8 2. f9 + [10 ( 8 (2 6)] + j 9j j4jg = 7] j 3 + (23 11) 5( 2)j =

4( 3)( 2) + 12 : ( 6) j 2j = 2) + [ (4 + 8) + 3

3. j15j

Ejercicio 4: Usando fracciones equivalentes, ordenar los siguientes conjuntos de mayor a menor.
1 20 13 1 1. f 9 ; 90 ; 10 ; 3 g 1 2. f 9 ; 0; b 3; 1; b 3; 0; b 5g

7 3. f 10 ; 0; 1b 9; 0; 2b 9; 0; b 4g

25

Ejercicio 5: Encontrar un nmero racional entre cada uno de los siguientes pares de nmeros racionales y luego ubicarlos a los mismos en la recta real Qu signica que el conjunto de nmeros racionales es un conjunto denso en R? 1 ;1 ii) 2; 1 i) 9 7 6 1 2 ; iv ) ; iii) 2 3 6 10 Ejercicio 6: Indicar cules de las siguientes armaciones son verdaderas o falsas. Justicar 1. La raz cuadrada es distributiva con respecto al producto. Esto es, para todo par de nmeros reales p p p x; y se cumple que x y = x y. 2. La raz cuadrada es distributiva con respecto a la suma. Esto es, para todo par de nmeros reales x; y p p p se cumple que x + y = x + y . 3. Todo nmero distinto de cero elevado a una potencia nula es igual a cero. Esto es, para todo nmero no nulo x se cumple que x0 = 0. 4. Todo nmero negativo elevado a una potencia par, es positivo. 5. El producto de potencias de igual base es otra potencia de la misma base, cuyo exponente es la suma de los exponentes dados 6. Potencia de otra potencia, es igual a otra potencia de la misma base, cuyo exponente es la divisin de los exponentes dados.

b b b 4. f 10 9 ; 1; 8; 1; 2; 3; 91g

Ejercicio 8: Resolver los siguientes ejercicios combinados con potencias y races, aplique propiedades de potencia y radicacin cuando sea posible: 1. (0; 3)4 : (0; 3)5 2. 3. p ( 5)2 (0; b 3)6 (0; b 3)
4

Ejercicio 7: Usando las propiedades de potencias y de radicacin simplicar las siguientes expresiones: i) 35 3 3 25 : 22 ii) q 214 : 2 11 ( 2)15 : ( 2) 13 p p 22 2 iii) (35 )6 : (313 )2 2(33 ) iv ) 4 q 2 p p 2 7 4 v) 5 1: 1 vi) 2 1: 4 1 5 2 q 2 5 vii) 5 (0; b 3)3 : (0; b 3)0:4 ( 1 3)

= 1)
1
1 2

( 5)2 ( 2)3

( 2)3 : (32
2

4. 5. 6.

q 0; b 3 + 0; b 1 + 0; b 6 0; b 7 + 0; b 2 5 3
3

2
2

= p 5

0; b 3

0; b 3 (1; 3 + 2; 3) + 3 (0; 8 + 1) 0; 75 0; b 6+1 4 2; 5 p 3

1; b 6

q 1

(0; 75)
1

0; 03125 = i 2; 25) = =

2 + 1; 375 +

3 4 7

0; b 6 (1; 75

1; b 6

26

4 7. 9 8.

1 3

7 8
4

1 3

: p 3

1 2 2
1

+ : p

+3

=
1

pp

16 +

q p 3

:2=

Ejercicio 9: Resolver las siguientes operaciones con radicales, no sin antes imponer las condiciones necesarias para las variables a; b; c; x; y; z de los respectivos radicandos. a) Extraer factores fuera del radical. p p 3 i) 27 314 54 ii) p x8 y 4 z 10 p 4 3 iv ) 125y 7 z 2 v) a9 b5 c4 i) p 2 3 32 4 6 p iv ) 4x2 3 xy 2 p ii) by 2y v) 0; 1xb4

b) Introducir en el radical todos los factores que se encuentren fuera de l. iii) vi)

p iii) py 6 + 2a2 y 4 + a4 y 2 vi) x5 y 10 z 10 r 3 53 4 2 x x 2 5 p (x 1) x2

p 3 10x2 y 5

Ejercicio 10: Racionalizar las siguientes expresiones. 2 3 2 i) p ii) p iii) p 7 3 7 6 63p 5 1 2 3 p p p vi) vii) v) 6 4 4 2 1 7 2 Ejercicio 11: a) Expresar los nmeros en notacin cientca con 3 decimales. i) 0; 0004031 ii) 8120000 iii) 5; 698742

iv ) viii)

1 p 6 5 2 p 2+ 3

b) Expresar en la forma normal a los nmeros dados en notacin cientca. i) 1; 455631 109 ii) 3; 12437 10
5

iii)

6; 91732

100

c) Dados los siguientes nmeros en notacin cientca, resolver: i) 3; 002 107 : 1; 15 10

4

ii)

5; 21

108

3; 15

105

Ejercicio 12: Resuelver los siguientes problemas. 1. Los 7 de un terreno miden 2:800m2 . Cul es la Supercie total del terreno? 9

2. Qu fraccin del da es una hora? Qu porcentaje del da es una hora? Si el 25% del da lo ocupo en dormir Cuntas horas duermo? 3. Un nmero aumentado en un 14% es 57. Cul es el nmero?. 4. En un club, los 3 de las mujeres tienen menos de 20 aos. Si hay 93 mujeres menores de 20 aos y los 7 1 varones superan en a las mujeres, 7

27

a) Cuntos socios hay en el club ? b) Cuntas son mujeres son socias del club ? 5. El padre de Anibal compra un equipo de msica que cuesta 680 pesos, pagando 138 pesos en efectivo y el resto en 4 cuotas. La primer cuota es la cuarta parte de lo que vale el equipo, la segunda cuota es 10 pesos ms elevada que la primera y la tercera cuota es la 2 3 de la segunda Cunto tiene que valer la cuarta cuota? 6. Una persona compra una heladera que cuesta 1170 pesos pagando las 2 5 partes en efectivo y el resto en 3 cuotas. Las 3 cuotas cumplen con las siguientes condiciones: La primera es las 3 4 partes de la 2 partes de la tercera Cul es el importe de la primera cuota? segunda y la segunda es 3
5 7. El recipiente de alimento balanceado del conejo est parcialmente lleno hasta sus 6 parte. Si en conejo 3 come las 10 partes del total del recipiente primero, y luego la cuarta parte del mismo.

a) Qu fraccin del recipiente tiene aun para comer? b) Qu fraccin del recipiente debe ser respuesta para llenar el mismo? c) Qu fraccin del recipiente debe ser respuesta para darle la mitad el mismo? d) Si un paquete de esta misma comida balanceada se puede llenar exactamente dos veces el recipiente completo cuando est vaco Qu fraccin del recipiente debe ser respuesta para darle la mitad del mismo? 8. Las aguas cubren el 70; 8% de la supercie del planeta, lo que equivale a 3; 61 108 km2 . Calcular el rea de la supercie terrestre que no est bajo las aguas. Expresa el resultado en notacin cientca.

Ejercicios Adicionales de Resolucin Optativa. Ejercicio 13: Indicar cules de las siguientes armaciones son verdaderas o falsas. Justicar la respuesta: 1. La divisin en Q no es conmutativa.. 2. La divisin en Q no es asociativa. 3. Existen nmeros racionales que no son enteros. 4. La razn entre el permetro de un crculo y su dimetro es un nmero racional. 5. La razn entre la supercie y el permetro de la circunferencia es racional. 6. Si b2 = 5 , b es racional. 7. Entre dos nmeros racionales existen innitos racionales. 8. Entre dos nmeros enteros existen innitos racionales. 9. Entre dos nmeros enteros existen innitos enteros. 10. La suma de innitos nmeros positivos es innito. 11. La multiplicacin en los racionales es cerrada. 12. La multiplicacin en los irracionales es cerrada. 13. La multiplicacin en los reales es cerrada. 14. Todos los enteros poseen opuesto aditivo.

28

15. Todos los reales poseen inverso multiplicativo.

Ejercicio 14: Indicar si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Justicar. p p p p p 2 p p p 2 n x y = n x n y ii) n x + y = n x + n y iii) x2 = ( 2 x) i) 1 1 p 1 vi) xn : xm = xm iv ) n x = x n v ) (xm ) n = (xm r ) n r Ejercicio 15: Convertir a fraccin y representarlos en la recta real. i) 1; 25 ii) 0; 27 iii) 2; b 3 iv ) 1; 025 v ) 1; 2b 3 Representar en la recta real los siguientes irracionales. p p p p i) 2 ii) 3 iii) 5 iv ) 11 v) p 12 Ejercicio 16: Escribir el exponente que falta aplicando las propiedades de potencia: i) iii) v) 1 3 1 " 2
6

34
::::

::::

=
2 5

1 3

ii)
12

a2

a4

: a:::: = a7 : c2 c2
2 0

( 2) 1 5
::::

1 5

= ( 2) #
3

iv )
8

c0 c3

= c::::

= ( 5)

vi) b9 : b:::: b4

=b

Ejercicio 17: Expresar en notacin cientca: 1. La supercie de la tierra, calculada en 510 millones de kilmetros cuadrados. 2. La cantidad de segundos que tiene un ao (considerar un ao de 365 das). 3. Un milimetro, expresado en kilmetros.

Ejercicio 18: Pensar y resolver 1. Un explorador extraviado cae en un pozo de 30 metros en medio de la selva, sin posibilidad de recibir ayuda deber salir por su cuenta. Durante las horas del da logra trepar 3 metros, pero durante la noche se duerme y resbala 2 metros, Cuntos das se demora en salir?. 2. Un condenado queda en libertad cuando alcance el nal de una escalera de 100 escalones. Pero no puede avanzar a su antojo puesto que est obligado a subir un slo escaln por da de los meses impares y a bajar un escaln por da de los meses pares. Comenz el 1 de enero de 2014 Qu da quedar en libertad?, Qu da quedar en libertad si la escalera fuera de 99 escalones?. 3. Un vendedor de pollos entra a un barrio; en la primera cuadra vende la mitad de los pollos ms la mitad de uno, en la segunda cuadra vende la mitad de los pollos que le quedaban ms la mitad de uno, y por ltimo en la tercera cuadra vende la mitad de los pollos que le quedaban ms la mitad de uno, y se le acabaron los pollos Cuntos pollos tena para la venta?. Nota: los pollos los vendi todos vivos.

29

Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas CIU 2014 Comprensin y Produccin de Textos Autora: Mara de las Mercedes Funes Trabajo Prctico presencial N 1 Tema: Sistemas Numricos 1. Leer el siguiente texto

--------------------------------------------------------A lo largo de la historia, las civilizaciones han utilizado diferentes sistemas de numeracin, de algunos de los cuales todava quedan algunos vestigios: se siguen utilizando nmeros romanos para sealar las horas en algunos relojes, para numerar los siglos o los captulos de algunos libros, se utiliza el sistema sexagesimal de numeracin de la antigua Babilonia cuando se mide el tiempo o se cuentan huevos. En la actualidad, la cultura occidental, utiliza generalmente el sistema de numeracin decimal que convive con otros sistemas como el binario, octal y hexadecimal. En el sistema binario dos unidades de un orden equivalen a una del orden superior, por eso es un sistema que utiliza solamente unos y ceros. En el sistema octal la equivalencia entre unidades es de 8. En el sistema hexadecimal, 16 unidades de un orden equivalen a una del orden superior, por eso se emplean 16 dgitos: a los diez del sistema decimal se aaden las letras A, B, C, D, E, y F. Se denomina decimal porque diez unidades de un determinado orden equivalen a una unidad del orden superior. As, diez unidades son una decena; diez decenas son una centena, diez centenas forman un millar, etc. Por ello, un nmero es igual a la suma de los productos de sus cifras por sus valores respectivos. Por ejemplo, el nmero 75.269 se puede descomponer de la siguiente manera: 75.269 = 70.000 + 5.000 + 200 + 60 + 9 = = 7x10.000 + 5x1.000 + 2x100 + 6x10 + 9 Para representar nmeros menores que la unidad utilizamos las mismas relaciones de equivalencia entre rdenes de unidades, pero ahora en orden decreciente. Surgen as las dcimas, centsimas, milsimas, diezmilsimas. El sistema decimal es considerado posicional porque el valor de una cifra depende del lugar que ocupa en el nmero: el primer 7 del nmero 757 no vale lo mismo que el segundo 7. El valor del segundo 7 es siete unidades, pero el valor del primer 7 es de 700 unidades.

2. En el texto, qu significa la palabra vestigios?

30

3. A partir de la lectura del texto, cules son las palabras que se vinculan al vocablo civilizaciones? 4. Segn el texto, cul es la definicin de binario? 5. En el texto, a qu se refiere la palabra equivalen? 6. Elegir, a partir de la informacin del texto, una definicin de la siguiente expresin: a) Producto es un material elaborado de forma industrial. b) Producto es la ganancia de una actividad comercial. c) Producto es el resultado de una operacin matemtica. d) Producto es una operacin entre nmeros. 7. En el texto, a qu se hace referencia con la expresin nmeros menores que la unidad? 8. Completar el siguiente cuadro con breves definiciones presentes en el texto:

Sistema decimal

Sistema posicional

9. Escribir al margen de cada prrafo una palabra clave. 10. A partir de la informacin que proporciona el texto, escribir el ttulo del mismo.

31

Notas Tericas Tema II Polinomios.

Avila, Mario U.; Prez, Clara P.

Introduccin.
Es muy frecuente, que en la vida cotidiana te hayas encontrado con enunciados, que luego de ser escritos y trabajados en forma simblica, te resultasen ms amigables. Por ejemplo: el cuadrado de la suma de dos nmeros; la mitad de un nmero ms su triplo; el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Estos enunciados y otros que se te pueden ocurrir, establecen relaciones entre cantidades desconocidas, que pueden asumir cualquier valor. Por ejemplo, el enunciado el cuadrado de la suma de dos nmeros se puede representar mediante la expresin ( + ) . En esta expresin, e representan a cualquier par de nmeros reales cuya suma se eleva al cuadrado. Este proceso mental que utilizaron los matemticos, para establecer relaciones entre cualquier tipo de nmeros, es el que dio origen al Algebra que hoy conocemos. En su primera aparicin, el Algebra que utilizaban los matemticos tena como materia prima el uso de la palabra, en tal caso estbamos en presencia de un Algebra Retrica. Luego se pas a un estado en el que se utilizaban combinaciones de algunos smbolos y palabras, sta se denomin Algebra Sincopada. Por ltimo se pas al uso total de smbolos matemticos para representar los problemas, sta se denomin Algebra Simblica En muchos de los problemas que encontrars a lo largo de tu carrera, el xito que tengas en el mismo depender de la capacidad que tengas para, traducirlos simblicamente, operando convenientemente con tal expresin algebraica, para reducirla a una expresin ms sencilla de manejar. En tal sentido, el objetivo de este captulo es que seas capaz de: Caracterizar polinomios, de acuerdo a su grado, nmero de trminos, coeficientes, etc. Operar con fluidez con distintos tipos de polinomios. Aplicar la regla de Ruffini y el Teorema del Resto, como herramientas eficientes para determinar divisores de un polinimios. Descomponer polinomios utilizando los diversos casos de factoreo.

Algunas definiciones.
Se llama expresin algebraica, a cualquier combinacin de nmeros y letras, relacionadas entre s a travs de las distintas operaciones. Por ejemplo: + 2 ; 4 + 2; 2 = 2 + 2 ;
+3 2

Las expresiones algebraicas, en general provienen de frmulas de la fsica, de la geometra, de la qumica de la economa, entre otras. En una expresin algebraica, identificaremos: Variables: son las letras que aparecen en dicha expresin algebraica. Por ejemplo , ,

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Constantes: son los nmeros o expresiones de un nmero que tienen un valor determinado. Por ejemplo. . , ,

Se llama monomio a aquellas expresiones algebraicas en las cuales no aparecen sumas ni restas. Es decir, las variables y las constantes, estn multiplicadas entre s. Por ejemplo, son monomios las siguientes expresiones: ;

; ; .

Las constantes de los monomios, se denominan coeficientes, por ejemplo, en los monomios anteriores, las constantes son: , , , , respectivamente.

El grado de un monomio, se calcula sumando los exponentes de las variables. Por ejemplo: Monomio de grado 3 Monomio de grado 2 Monomio de grado 2 Monomio de grado 4

Las constantes, son monomios de grado 0. Dos monomios se llaman semejantes, si tienen el mismo grado, con las mismas variables elevadas a los mismos exponentes. y , son monomios semejantes. Tambin son semejantes y . No son semejantes y , dado que si bien tienen el mismo grado, no tienen las mismas variables.

Polinomios en una variable.

Se llama polinomio a la suma de monomios no semejantes. Por ejemplo son polinomios los siguientes: a. + b. +

Nos ocuparemos del estudio de polinomios en una nica variable, como el del ejemplo b).

Definicin:
Se llama polinomio de variable , a toda expresin algebraica de la forma: = + + + + + + , donde Donde: , , , , , son nmeros reales y se llamarn coeficientes del polinomio. es la variable del polinomio. Si , el polinomio se dice de grado y el coeficiente se llama coeficiente principal. Cada expresin de la forma (que es un monomio de grado ), se llama trmino del polinomio. El trmino se llama trmino independiente.

33

Un polinomio se llama completo, si tiene todas las potencias de la variable, con coeficientes no nulos. En caso contrario se llamar polinomio incompleto. Para completar un polinomio, se agregan los trminos faltantes con coeficiente nulos. Veamos algunos ejemplos: = + + Este es un polinomio de grado 4, con cinco trminos, los coeficientes son , , , , ; el coeficiente principal es ; el trmino independiente es . Est completo. Este es un polinomio de grado 2, con tres trminos, los coeficientes son , , ; el coeficiente principal es 3; el trmino independiente es . Est completo. Este es un polinomio de grado 2 con dos trminos, los coeficientes son , ; el coeficiente principal es ; el trmino independiente es . Est incompleto, pues falta el trmino de grado 1. Este es un polinomio de grado 0 con un nico trmino, el nico coeficiente y coeficiente principal es . Est completo.

= +

= +

Operaciones con polinomios.

Estudiaremos la forma de proceder para sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios.

Suma y resta.
Para sumar o restar dos polinomios, debemos ordenarlos uno debajo del otro, de modo que los trminos semejantes queden en columna, si es necesario completamos los polinomios. La suma o resta se calcula, sumando o restando los respectivos coeficientes de los trminos semejantes. Veamos algunos ejemplos. = + = + +

+ = + La resta de polinomios, se puede realizar en forma sencilla, calculando la suma entre el minuendo y el opuesto del sustraendo. Por ejemplo: Sea = + y = + . Si deseamos calcular (), calculamos el opuesto del sustraendo (), cambiando los signos de todos los trminos del polinomio. As tendremos = + . La resta se calcular de la siguiente manera:

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= =

+ +

= + +

Producto.
Para realizar el producto de polinomios, haremos uso de la propiedad de la potenciacin para el producto de potencias de igual base. Recordamos que si se desean multiplicar dos potencias de igual base, el resultado es una potencia, cuya base es la misma que la de los factores y cuyo exponente es la suma de los exponentes de los factores. Es decir: . = + Comencemos con el caso ms sencillo.

Producto de monomios.
El producto de dos monomios es otro monomio, cuyo coeficiente, es el producto de los coeficientes de los factores, y cuya variable tiene como exponente la suma de los exponentes de la variable de los factores, de acuerdo con la propiedad anterior. Ejemplo. . = . . = + =

Producto de un monomio y un polinomio.

Para calcular el producto entre un monomio y un polinomio, se utiliza la propiedad distributiva del producto respecto de la suma y la resta: . = . . . Ejemplo: + = (). + (). + (). = +

Producto de Polinomios.
Para realizar el producto de dos polinomios () y (), se ubica un polinomio sobre otro, el primer factor debe estar ordenado y completo, y el segundo slo ordenado. La multiplicacin se calcula, realizando el producto entre el primer polinomio y cada trmino del segundo. Veamos un ejemplo: Sea = + y = + + . Calcular . () + + debe estar ordenado y completo + + debe estar ordenado

+ + Calculamos el producto . () + + + + + Calculamos el producto . () Calculamos el producto . ()

+ + + + Sumamos los resultados de los productos

35

As tenemos que . = + + + + .

Divisin.
Divisin de Monomios.
Para la divisin de monomios, tendremos en cuenta la propiedad del cociente de potencias de igual bases: el cociente de potencias de igual base, es otra potencia de bases idntica, y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes del dividendo y divisor. Es decir: : = La divisin de un monomio, por otro de grado menor o igual, se calcular dividiendo los coeficientes entre s, y las variables, utilizando la propiedad anterior. Veamos un ejemplo: : = : : = =

Divisin de Polinomios.
Dados dos polinomios y , con , la divisin de por , puede realizarse, siempre que el grado de , sea mayor o igual que el grado de . Bajo estas condiciones, existen los polinomios cociente y resto , tal que = . + , donde el grado de () es menor que el el grado de (). () () Ejemplo: Calcular el cociente y el resto de la divisin de de por , siendo = + y = + . Tenemos que tener en cuenta que el polinomio dividendo, debe estar completo y ordenado en forma decreciente. + ( + ) ( ) El primer trmino del cociente, se obtiene dividiendo el trmino de mayor grado del dividendo, por el primer trmino del divisor. : = . El producto de por el polinomio () se coloca debajo del dividendo, encolumnando los trminos semejantes, para luego calcular la resta. Como el grado del primer resto parcial , tienen igual grado al del divisor, seguimos dividiendo, repitiendo los mismo pasos, hasta obtener un resto de grado menor que el del divisor. + () () Donde = . +

36

As obtenemos que = y = . Entonces al polinomio () lo podemos escribir como: + = ( + )( ) + Veamos otro ejemplo: + ( + ) + ( + ) Se obtuvo que = y = . Por lo tanto, podemos escribir: + = ( + )( ) Cuando el resto en la divisin de polinomios es igual a cero, diremos que la divisin es exacta, y que el polinomio () es divisible por el polinomio (). En particular, no interesar encontrar los factores de un polinomio, para que la divisin sea exacta. +

Divisin de un polinomio por uno de la forma ( ) Regla de Ruffini.

Un recurso importante que utilizaremos para encontrar os factores de un polinomio, es la conocida Regla de Ruffini. La Regla se aplica para obtener el cociente y el resto de la divisin de un polinomio (), por otro de la forma ( ). Ejemplo: Calcular el cociente y el resto de la divisin de = + por = . Recordemos que en la divisin de polinomios, el dividendo debe estar completo y ordenado en forma decreciente. Para aplicar la Regla, adoptaremos una disposicin en formas de tabla: 2 -5 4 Coeficientes del dividendo

Valor de

3 2

6 1

3 7

En la primera fila, se ubican los coeficientes del dividendo y en la izquierda de la segunda fila, el valor del polinomio divisor. Se baja el primer coeficiente de () y se lo multiplica por . Al resultado se lo ubica debajo del segundo coeficiente de () y se suma. Se repiten estos pasos reiteradamente hasta agotar los coeficientes.

37

Los valores que se obtienen en la tercera fila, son los coeficientes del polinomio cociente y resto respectivamente. El cociente, ser un polinomio de grado menor en una unidad, que el grado del dividendo. As el cociente ser = + , y el resto ser () = . As escribiremos que + = + + . Veamos otro ejemplo: Calcular el cociente y el resto de la siguiente divisin + : ( + ) Lo primero que hacemos es ordenar y completar el polinomio dividendo + + + + Al divisor, lo podemos escribir de la siguiente manera, para identificar el valor + = () Por lo tanto = . Aplicamos la Regla: -2 3 0 1 0

-1 -2

2 5

-5 -5

5 6

-6 -6

As tendremos que el cociente es = + + y el resto es = .

Teorema del Resto.

Este teorema, nos permite verificar el resto de la divisin de un polinomio (), por otro de la forma ( ). Para trabajar este teorema, debemos dar una definicin previa:

Definicin: Valor Numrico de un Polinomio para =

El valor numrico de un polinomio () para = , es el valor que se obtiene al reemplazar en el polinomio , por el valor . Al valor numrico de un polinomio () para = , lo identificaremos con (). Veamos algunos ejemplos: a. Calcular el valor numrico de = + , para = . Obtenemos: =

+ = .

b. Calcular el valor numrico de = + , para = . Obtenemos: = () Observacin: + =

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Tenga en cuenta que los valores obtenidos anteriormente, coinciden con los restos de las divisiones de los respectivos polinomios, por y por + , respectivamente. Este resultado no es casual, segn veremos a continuacin.

Teorema del Resto.

El resto de la divisin de un polinomio () por , es igual al valor numrico del polinomio cuando = . Es decir () = (). Es necesario, comprender lo que nos dice el Teorema del Resto: Si dividimos un polinomio () por , obtenemos un cociente () y un resto (). Si calculamos el valor numrico de (), para = , obtenemos un nmero que identificamos con (). El Teorema del Resto nos dice que () = ().

Ejemplo. a. Calcular el resto de la divisin de = + por ( ) Por el Teorema del Resto, obtenemos que = = . + = + = b. Calcular el resto de la divisin de = por ( ) Por el Teorema del Resto, obtenemos que = = . . = = Por lo tanto, podemos decir que el polinomio = es divisible por el polinomio ( ), dado que el resto en la divisin es igual a cero.

Definicin: Races de un polinomio.

Un nmero real , se llama raz de un polinomio (), si se cumple que = . Con esta definicin, podemos obtener algunas consecuencias importantes: Si = , decimos que es una raz de (). Si = , decimos que el resto de la divisin de () por ( ) es igual a cero. Si = , decimos que () es divisible por ( ). = () Entonces () puede expresarse como producto de polinomios, de la siguiente manera: = . ( ) Donde () es el cociente de la divisin de () por ( ) y puede calcularse con la Regla de Ruffini. Ejemplo: Verificar si el polinomio = + es divisible por el polinomio ( ). Veamos que = es una raz del polinomio: = . + . = + =

Luego tenemos que:

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Por lo tanto el polinomio planteado es divisible por ( ). Hallemos el cociente con ayuda de la Regla de Ruffini. Vemos que: = + 3 2 Por la tanto el polinomio puede escribirse de la siguiente manera = + = ( + )( ) Al polinomio () lo podemos escribir de la siguiente manera + = ( + ). De esta manera, el polinomio original queda escrito de la siguiente manera: = + = ( + )( ) Esta ltima expresin, se denomina factorizacin completa de (). 2 2 6 8 -24 24 0

Definicin:
Sea () un polinomio con coeficientes reales de grado , entonces () tiene races. Sean , , , , las races del polinomio () y su coeficiente principal, el polinomio () se puede factorizar de la siguiente manera: = ( ) Observaciones. De acuerdo a estas ltimas consideraciones, podemos decir que en el polinomio analizado en el ejemplo anterior, y son races de = + (polinomio de grado 2).

Factorizacin de Polinomios.
Definicin:
Factorizar un polinomio significa expresarlo como producto de polinomios. Por ejemplo, el polinomio = + = ( + )( ), est factorizado, pues est escrito como producto de polinomios ms sencillos. Lo que nos interesa ahora, es saber que tcnicas podemos utilizar para lograr factorizar un polinomio. Expondremos los casos ms usuales:

1 Caso. Factor Comn.

Para este caso, debemos tener en cuenta la propiedad distributiva de la multiplicacin con respecto de la suma y de la resta. = . . En la expresin anterior, el factor comn es , pues es un factor que se repite en cada trmino de la expresin. El factor comn en un polinomio, puede ser la variable, elevada al menor exponente y/o el mximo comn divisor de todos los coeficientes. Una vez que se identifica el factor comn, se divide cada trmino del polinomio por l. Ejemplo: a. = . . , el factor comn es , por lo tanto la factorizacin queda: = ( )

40

b. + = + c.

2 Caso. Factor Comn por Grupos.

Se aplica generalmente a polinomios que no tienen factor comn en todos sus trminos. Se forman grupos de igual cantidad de trminos, de forma tal, que en cada uno de ellos haya un factor comn. Si es posible, se extrae ms de una vez el factor comn. Ejemplo: a. + = + = ( )( + ) b. + + + = + + + = ( + )( + )

3 Caso. Trinomio Cuadrado Perfecto.

Para reconocer un Trinomio cuadrado Perfecto, haremos uso de la frmula que permite calcular el cuadrado de un binomio.

= . . +
. ..

. ...

Un trinomio es cuadrado perfecto, si dos de sus trminos son cuadrados perfectos y el tercero es igual al doble producto de las bases de los cuadrados. Ejemplo. a. + + = + . . + = ( + ) b. + = . . + = ( )

4 Caso. Cuatrinomio Cubo Perfecto.

Para reconocer un Cuatrinomio Cubo Perfecto, haremos uso de la frmula que permite calcular el cubo de un binomio.

= . . + . .
.

. . .

Un cuatrinomio es cubo perfecto, si dos de sus trminos son cubos perfectos, y de los otros dos restantes, son alternadamente el triple del producto entre el cuadrado de una de las bases y la otra. Ejemplo: a. + + + = + . . + . . + = +

5 Caso. Diferencia de Cuadrados.

Una diferencia de cuadrados se factoriza de la siguiente manera: = ( + )( ) Ejemplo. a. = + b. = +

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6 Caso. Suma o Diferencia de Potencias de Igual Grado.

Se presentan los siguientes casos: Si es par: 1. El polinomio + es irreducible. No se puede factorizar. 2. El polinomio , es divisible por y por + . Si es impar: 1. El polinomio + es divisible por + . 2. El polinomio , es divisible por . La factorizacin se logra dividiendo el polinomio a factorizar, por el divisor correspondiente, utilizando la Regla de Ruffini. Ejemplo. Factorizar los siguientes polinomios: a. + = + Aqu tenemos el caso en que es impar, por lo tanto debemos dividir el polinomio dado por ( + ) 1 -2 1 0 -2 -2 0 4 4 8 -8 0

La factorizacin resulta de la siguiente manera: + = ( + )( + ) b. + = + no puede factorizarse.

Ejemplos de caso de factoreo combinados.

Para factorizar algunos polinomios, a veces debemos aplicar los diferentes casos de factoreo, hasta lograr una factorizacin completa. Veamos algunos ejemplos. a. = + = ( + ) =
.

b. =

= = = ( + )

. .

En algunos casos es necesario aplicar la Regla de Ruffini y el Teorema de Resto para factorizar un polinomio. c. Verificar que el binomio es un factor de = + + . Factorizar en forma completa el polinomio planteado. Aplicamos el Teorema del Resto para ver si el resto de la divisin es igual a cero. Para ello calculamos el valor del polinomio () para = . = . + . . + = + + =

42

Podemos aplicar la Regla de Ruffini para encontrar el cociente: As tenemos que el polinomio () puede escribirse como: = + + = ( + ) ( )

-3

15 -24

12

Podemos intentar factorizar el polinomio cociente: + = + = ( )

...

1 -3

-3

12

-12 0

12 -12

Entonces el polinomo puede escribirse como () puedes escribirse como: = + + = + = ( ) As hemos logrado una factorizacin completa del polinomio. d. = =

. . . ()

+ + + =
() )( + )

() = ( )( +

(1) se factoriza dividiendo el polinomio dado por el binomio ( ), aplicando la Regla de Ruffini, de la siguiente manera: 1 0 2 1 2 0 4 4 0 8 8 -16 16 0 El polinomio se puede factorizar como: = ( )( + + + )

(2) + + + = + + + = ( + )( + )

Bibliografa.
Berio, A.; Colombo, M.; Dalbano, C.; Sardella, O.; (2010) Matemtica 2 Activa Ed. Puerto de Palos, Boulogne. Camuyrano, M.; Net, G.; Aragn, M.; (2005) Matemtica I. Modelos matemticos para interpretar la realidad. Ed. Estrada; Buenos Aires. De Guzmn, M.; Colera, J.; Salvador, A. (1987) Matemticas Bachillerato; Ed. Anaya, Madrid. De Simone, I.; Turner, M. (2012) Matemtica. Funciones y Estadstica; Az Editora. CABA. Apuntes Tericos del CILEU 2008. Fac. Ciencias Exactas. Universidad Nacional de Salta.

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TRABAJO PRCTICO

N 2

POLINOMIOS

Ejercicio 1.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

2x3 =5x3 = 3x4 =2x4 + 7x4 = (2x3 ) (5x3 ) = (2x3 y 2 ) (5x3 yz 2 ) = (12x3) (4x) = (18x3 y 2 z 5 ) (6x3 yz 2 ) = (2x3 y 2) 3 = (2x3 y 2 z 5 )5 = 3x3 =5x3 =2x3 = (12x3 y 5 z 4 ) : (3x2 y 2 z 3 ) =

Efecta las siguientes operaciones con monomios

Decidir si las siguientes expresiones algebraicas son polinomios o no. En caso armativo, seala cul es su grado y trmino independiente
Ejercicio 2.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

4 x = 3 x5 + 2 x2 + 5 2 x + 7 x2 + 2 1=x4 x3 + x5 + x2 x=2x=3 + 8 2 x2 x 7

Ejercicio 3.

Escribe un polinomio que cumpla con las condiciones indicadas en cada caso.

Un polinomio ordenado sin trmino independiente. Un polinomio no ordenado y completo. Un polinomio completo sin trmino independiente. Un polinomio de grado 4, completo y con coecientes impares. Un polinomio de grado 5, ordenado en forma decreciente, con coeciente principal 1. Un polinomio de grado 7, de tal forma que el trmino independiente sea igual a 2, est ordenado en forma creciente, completo y que cada coeciente sea el doble que el anterior. Escribe dos polinomios p (x) y q (x), ambos de grado 3, tales que el grado de p (x) + q (x) sea: 3, Dados los polinomios:

Ejercicio 4.

2, 1 y 0

Ejercicio 5.

p (x) = 4x3 2x2 + x 1 q (x) = 3x3 + 4x2 x 2 s (x) = x3 x2 1

encuentra: 1. 2. 3. 4. 5.

p (x) q (x) + s (x) p (x) + q (x) 2 s (x) q (x) s (x) p (x) 5q (x) + s (x) s (x) p (x) q (x)

Ejercicio 6.

En los siguientes casos encuentra el cociente c (x) y el resto r (x) de dividir p (x) por q (x)

1. p (x) = 2x4 x3 + 7x + 3 y q (x) = x2 + 2x 5 2. p (x) = x3 x2 + 4 y q (x) = x2 4x 3. p (x) = 6x + 9 y q (x) = 9x2 + 6

44

TRABAJO PRCTICO N 2

4. p (x) = x4 + x3 x2 + 4x 3 y q (x) = 2x3 + x2 4x + 1

Ejercicio 7.

Utiliza la regla de Runi para hallar el cociente y el resto de la divisin entre p (x) y q (x).

1. 2. 3. 4. 5.

p (x) = x3 + x2 + 4x 5 y q (x) = x 5 p (x) = x4 16 y q (x) = x 2 p (x) = x3 + 2x + 70 y q (x) = x + 4 p (x) = x5 =2x2 =3 y q (x) = x=1 p (x) = 2x4 =2x3 + 3x2 + 5x + 10 y q (x) = x + 2

Ejercicio 8. Ejercicio 9.

Usa el teorema del resto para vericar el resto de las divisiones realizadas en el ejercicio 5. Se sabe que al dividir p (x) = x3 kx + 5 entre x 2, el resto es 1. Determina k. Determina el valor de k:

Ejercicio 10.

1. para que p (x) = x3 kx2 + 3x + 7k sea divisible por x + 2. 2. para que al dividir p (x) = 2x2 =kx + 2 por x=2 d por resto 4.
Ejercicio 11. Ejercicio 12.

Mostrar que x 3 es un factor de p (x) = x4 2x3 + x2 8x 12.

Escribe un polinomio: 1. Del menor grado posible, que tenga como races a 0, 2 y 1. 2. Con races 0, 3 y 5, de multiplicidades 2, 2 y 1, respectivamente. Cul es su grado? Utilizando convenientemente los teoremas, resuelve 1. Sabiendo que p (4) = 0, factoriza: p (x) = 2x3 11x2 + 10x + 8 de la forma ms completa posible. 2. Si se sabe que 3 es una raz de p (x) = x3 3x2 + x 3, encuentra las otras raices y factoriza al polinomio dado.

Ejercicio 13.

Factoriza de la forma ms completa los siguientes polinomios, en cada caso indica cal es el caso de factoreo que utilizaste:
Ejercicio 14.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

81x2 16 x3 + 1 x3 6x2 16x x4 3x3 x2 + 3x x4 1 4x5 + x4 4x3 x2 x5 x3 x2 + 1 x5 32 x4 x2 2x 1 4x3 6x2 6x + 9 x5 x4 + x3 x2 xy =2x=3y + 6 = 25x2 =1 = 36x6 =49 = x2 = 2 x + 1 = x2 = 6 x + 9 = x2 =20x + 100 = x2 + 10x + 25 = x2 + 14x + 49 = x3 =4x2 + 4x = 3x7 =27x = x2 =11x + 30 = 3x2 + 10x + 3 = 2x2 =x=1 =

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Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas CIU 2014 Comprensin y Produccin de Textos Autora: Mara de las Mercedes Funes Trabajo Prctico presencial N 2 1. Leer el siguiente texto.

Historia del Algebra

Hace unos 4.000 aos, los babilonios conocan la manera de encontrar la solucin positiva de ciertos tipos de ecuaciones cuadrticas. Tenan una "receta" muy precisa para resolver ecuaciones del tipo x2-bx=c, con b>0, c>0, aunque estos smbolos (b, c, x, +,=) no se usaban entonces. Despus de un siglo de expansin en la que la religin musulmana se difundi desde sus orgenes en la pennsula Arbiga hasta dominar un territorio que se extenda desde la pennsula Ibrica hasta los lmites de la actual China, los rabes empezaron a incorporar a su propia ciencia los resultados de "ciencias extranjeras". Los traductores de instituciones como la Casa de la Sabidura de Bagdad, mantenida por los califas gobernantes y por donaciones de particulares, escribieron versiones rabes de los trabajos de matemticos griegos e indios. Hacia el ao 900, el periodo de incorporacin se haba completado y los estudiosos musulmanes comenzaron a construir sobre los conocimientos adquiridos. Entre otros avances, los matemticos rabes ampliaron el sistema indio de posiciones decimales en aritmtica de nmeros enteros, extendindolo a las fracciones decimales. En el siglo XII, el matemtico persa Omar Jayyam generaliz los mtodos indios de extraccin de races cuadradas y cbicas para calcular races cuartas, quintas y de grado superior. El matemtico rabe Al-Jwrizm (de su nombre procede la palabra algoritmo, y el ttulo de uno de sus libros es el origen de la palabra lgebra) desarroll el lgebra de los polinomios; al-Karayi la complet para polinomios incluso con infinito nmero de trminos. Ms adelante, matemticos griegos, hindes, rabes y europeos se dedicaron al estudio de estas ecuaciones y lograron avanzar a travs del tiempo hasta encontrar la frmula para resolver cualquier ecuacin de segundo grado, es decir, una ecuacin de la forma, ax2+bx+c=0 donde a, b y c pueden ser nmeros cualesquiera. En tanto que la frmula que permite encontrar las soluciones de cualquier ecuacin de tercer grado (o ecuacin cbica) no se encontr sino hasta el siglo XVI en Italia. Una ecuacin cbica es de la forma a.x3+bx2+cx+d=0 donde a, b, c y d son nmeros cualesquiera, y por supuesto que a0 Lo que tienen todas estas

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ecuaciones en especial, y que las hace ser de tercer grado, o cbicas, es que la incgnita aparece elevada al exponente 3, y ese es el mayor exponente de la incgnita. Por muchos siglos, antes del siglo XVI, los matemticos intentaron encontrar la frmula que sirviera para determinar las soluciones de cualquier ecuacin cbica, sin lograrlo. La gran proeza matemtica de descubrir la frmula, fue realizada por el matemtico italiano Scipione del Ferro, en primer lugar, y ms adelante por Nicol Tartaglia quien la obtuvo por su cuenta, sin conocer el trabajo de Scipione del Ferro. Sin embargo, la frmula es conocida con el nombre de "frmula de Cardano", porque otro matemtico llamado Girolamo Cardano, quien estudi cuidadosamente las soluciones de Tartaglia y del Ferro, fue quien public la frmula por primera vez en un gran tratado sobre resolucin de ecuaciones titulado "Ars Magna".
Fragmento extrado de http:/escritorioalumno.educ.ar

2. A partir de la lectura del texto, sealar las expresiones cientficas que les parecen confusas o desconocidas. 3. Consultar a los docentes acerca de sus posibles definiciones. 4. Segn lo expuesto en el texto, escribir las definiciones de las siguientes palabras: a) exponentes: b) incgnita: c) proeza: 5. Quines fueron los babilonios? 6. De dnde procedan las llamadas ciencias extranjeras? 7. Realizar notas al margen del texto utilizando palabras claves. 8. Completar el siguiente esquema utilizando la informacin del texto.

Historia de los polinomios

9. Explicar qu llev a la construccin de la frmula de Cardano.

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TEMA 3 ECUACIONES
Autores: Sarmiento, Nilsa; Zanek,Franco Colaboradores: Jaime, Fernando; Espinoza,Cecilia

3.1 Introduccin- Un poco de historia

Los primeros en tratar con ecuaciones de primer grado fueron los rabes, en un libro llamado Tratado de la cosa, y a la ciencia de Hacerlo, lgebra. La cosa era la incgnita. La primera traduccin fue hecha en latn en Espaa, y como la palabra rabe la cosa suena algo parecido a la X espaola medieval, los matemticos espaoles llamaron a la cosa x y as sigue Parece ser que en el Renacimiento, los matemticos de Bolonia resolvieron por mtodos algebraicos la ecuacin de tercer grado (se cree que Scipio del Ferro fue el primero en resolverla), pero la solucin permaneci en secreto. En 1535, Niccolo Fontana (ms conocido como Tartaglia) demostr que era capaz de resolver la ecuacin de tercer grado, pero no explic cmo. Slo se dedico a ganar un concurso pblico con su mtodo sin develar detalles. Tartaglia pronto se encontr con un rival ms fuerte: Gerolamo Cardano, quien jur mantener secreta la solucin de Tartaglia pero la public unos cuantos aos despus, en 1545, en un tratado monumental sobre ecuaciones llamado Ars Magna (Gran arte). No obstante, el libro de Cardano reconoca el descubrimiento de Tartaglia. En gran parte debido a Cardamo, las matemticas salieron de su paso por las pugnas del Renacimiento enormemente enriquecidas. El xito de los matemticos italianos produjo un gran efecto. Era la primera vez en que la ciencia moderna haba sobrepasado las conquistas de los antiguos. El prominente algebrista del siglo XVII, Tschimhausen (1651-1708) crey haber encontrado un mtodo general de solucin. Su mtodo estaba basado en la transformacin de una ecuacin en otra ms simple, pero sta sola transformacin requera de algunas ecuaciones auxiliares. El famoso matemtico francs Lagrange en su trabajo Reflexiones sobre la solucin de ecuaciones algebracias publicado en 1770-1771, crticamente examina todas las soluciones de las ecuaciones de segundo, tercer y cuarto grado conocidas en la poca y demostr que su xito siempre se basa en propiedades que no cumplen ecuaciones de quinto grado y superiores. Consecuentemente fue para sorpresa enorme de todos los matemticos cuando en 1824 vino a la luz el trabajo de un joven genio noruego llamado Niels Henrik (1802-1829). Pero las respuestas a los grandes problemas que daba fin a todo ste asunto de las ecuaciones la dio el brillante matemtico francs Evariste Galois (1811-1832). A pesar de su corta vida, Galois hizo descubrimientos muy avanzados para su poca en muchas ramas de las matemticas y en particular, dio la solucin al problema que quedaba pendiente en la teora de las ecuaciones algebraicas en un pequeo manuscrito titulado Memoria sobre las condiciones para resolver las ecuaciones por radicales, que fue escrito en treinta y un pginas casi ininteligibles.

48

3.2 Ecuacin en Una Variable.

Se llama ecuacin en la variable x a toda igualdad entre dos expresiones algebraicas. Simblicamente = .

Las dos expresiones estn separadas por el signo = y cada una de ellas recibe el nombre de miembros (1 y 2miembro) Ejemplo 1: i) ii) iii) 5 2 = +3 6 = 3

|3 5| =

3.2.1 Dominio (D o Dom). Se llama Dominio al conjunto de valores numricos que puede asumir la/s variable/s de una ecuacin. Es decir, se debe tener en cuenta las restricciones de la/s variable/s presentes. Ejemplo 2: i) 2 +3=5; = El Dominio en esta ecuacin es el conjunto de todos los reales, ya que las operaciones presentes (producto y suma) estn definidas para todo nmero real, por lo que x puede ser cualquier valor real. En este caso, la variable x no puede tomar el valor 1, ya que la divisin por cero no puede realizarse. 3.2.2 Solucin o Raz o Cero de una Ecuacin. Se llama solucin o raz o cero de una ecuacin a todo valor numrico que verifica la igualdad. Ejemplo 3: 2 es raz o solucin de la ecuacin =4; = {1}

ii)

2 + 6 = 5.2 4 + 6 = 10

+ 6 = 5 porque si

= 2:

3.2.3 Conjunto Solucin: Se llama Conjunto Solucin de una ecuacin al conjunto formado por todas las soluciones de la ecuacin, es decir todos los valores que verifican la igualdad, teniendo en cuenta las restricciones del dominio D. Ejemplo 4: Como ya se verific 2 es raz de conjunto solucin de + 6 = 5 es 3.2.4 Ecuaciones Equivalentes. Dos ecuaciones son equivalentes cuando tienen el mismo conjunto solucin. Ejemplo 5: Las ecuaciones: + 6 = 5 , pero tambin 3 es solucin. Por tanto el = {2!3}.

49

+6 = 5 2 +3 +4= +" 2

Son equivalentes, dado que tienen el mismo conjunto solucin. De la ecuacin +6=5 = {2!3}, mientras que la otra ecuacin al aplicar las propiedades y/o al resolverla el axiomas de los nmeros reales se transforma en la misma ecuacin anterior y por tanto tendr el mismo conjunto solucin. 2 +3 +4= +" 2#2 +3 " +4+2= 0# 5 +6=0

3.2.5 Operaciones Permitidas. Obtendremos ecuaciones equivalentes siempre que: 1. Sumemos o restemos en ambos lados de la ecuacin el mismo nmero, o expresin. Por ley uniforme de la suma. 2. Multipliquemos o dividamos ambos lados por el mismo nmero, o expresin, que sea distinto de cero. Por ley uniforme del Producto. La forma de resolver una ecuacin es usar las operaciones permitidas para obtener ecuaciones equivalentes a la dada, hasta obtener una igualdad donde la incgnita aparezca solamente en un miembro. La idea es llevar a un miembro todos los trminos que contengan la variable y en el otro miembro todos los trminos que no contengan la variable, es decir los trminos independientes. Debe quedar claro que el hecho de pasar de un miembro al otro equivale a usar la propiedad uniforme ya sea del producto o de la suma. La ecuacin 3 5 = $ es una ecuacin lineal, encontrar su solucin. Solucin Ejemplo 6:

3 5 = $ (1)

Partimos de la ecuacin dada

Sumamos 5 a ambos miembros de la ecuacin, por ley uniforme de la suma:

3 5 + 5 = $ + 5 (2)
Operamos

3 = 12 (3)
producto

Multiplicando a ambos miembros por el reciproco de 3, 3

= ! por propiedad uniforme del

3.2.6 Clasificacin de las Ecuaciones

Las ecuaciones (2), (3) y (4) son equivalentes a la dada (1) y en la ltima expresin (4), = 4 es evidente. Por lo tanto el conjunto Solucin % = {4}.

= 4 (4)

Las ecuaciones se clasifican segn el tipo de expresiones matemticas que aparecen en ambos miembros. Por ahora solo estudiaremos:

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Ecuaciones Polinmicas: cuando su expresin corresponde a polinomios, como en el primer caso, a su vez estudiaremos en mayor profundidad las lineales y cuadrticas. Ecuaciones Racionales: cuando adoptan la forma de fracciones entre polinomios. Ecuaciones con Valor Absoluto: cuando la expresin algebraica se encuentra entre barras de valor absoluto.

3.3 Ecuaciones Polinmicas

Se denominan Ecuaciones Polinmicas a las ecuaciones que responden a la forma: Donde sus soluciones coinciden con las races del polinomio. &' + & + ( + &)
)

= 0 con &* + para , = 0!1! - ! ..

De all que es muy importante la factorizacin de polinomios, porque de sta se deducen las races. Para poder resolverlas es importante que primero se escriba como lo indica la definicin, es decir, que se iguale a cero y luego se factorice. Ejemplo 7: Dada la ecuacin +3= + $ + / , determinar el conjunto solucin. +3+ $ /=0 $ / en ambos miembros

Los pasos a seguir para su resolucin son:

Primero se iguala a cero. Esto se logra al sumar

Obtuvimos as una ecuacin equivalente a la original. Ahora se deben buscar las races del polinomio hallado, se deja como ejercicio para el lector realizar la factorizacin del mismo, que son -2,-1 y 3. Verifiquemos estos valores:

$ 6 = 0.

= 20 2 = 10 1 = 30 3

+ 2 1 $ 6 = " + 14 6 = 14 + 14 = 0. + 1 1 $ 6 = 1 + $ 6 = $ + $ = 0.
= {2! 1!3}.

Por lo tanto el conjunto solucin es

3 1 $ 6 = 2$ 21 6 = 2$ 2$ = 0.

3.3.1 Ecuacin Lineal o de Primer Grado con una incgnita

Una ecuacin lineal en la variable x puede escribirse en la forma: Donde & y 2 son constantes y pertenecen a los nmeros reales, con & distinto de cero. & =2

Para resolver una ecuacin lineal, se aplican las propiedades que garantizan obtener ecuaciones equivalentes, cuyas soluciones son evidentes. Esto significa obtener una nueva ecuacin en la cual la variable se encuentra en un solo miembro de la igualdad; es decir en su mnima expresin de la forma & = 2.

51

3.3.1.1 Tipos de Soluciones. Las ecuaciones lineales pueden tener distintos tipos de soluciones. El estudio de las soluciones de la ecuacin siguiente manera:
a.x = b

a.x = b (con a y bR) se puede resumir de la

a=0

0
3

b=0

Existe nica solucin, = 4 No existe Solucin

Existen infinitas soluciones (todo nmero real x es solucin). A las ecuaciones que tienen infinitas soluciones se denomina Identidad. A continuacin anteriormente. Ejemplo 8: se analizar algunos ejemplos donde se aplicar el estudio realizado

Resolver y determinar el conjunto solucin de: 2 4 = 12 2 = "

2 4 + 4 = 12 + 4 2 1 1 1 = " 1 2 2 = 4

Aqu se puede ver que la mnima expresin es = 4, y el valor de a = 1; es decir que a es distinto de cero, por tanto la ecuacin tiene nica solucin, = {4} Ejemplo 9:

4 +1 6 +2 = 2 3 3 4 +1 =2 6 +2 12 + 3 = 12 + 4 12 12 = 4 3 0 =1

52

En este caso no existe solucin, porque el valor de &= 0 y el valor de b = 1. Entonces el conjunto solucin es vaco 56 = {} Ejemplo 10:

En este caso el valor de &= 0 y el de 2 = 0; es decir se verifica 7 + 8, lo cual significa que tiene infinitas soluciones. 3.3.1.2 Ecuacin con Parmetros. Existen algunos ejercicios en los cuales se va solicitar estudiar el valor que tiene que tomar un determinado parmetro real para que la ecuacin tenga o no solucin. Ejemplo 11: Analizar el valor del parmetro k para que la ecuacin 9 ii) infinitas soluciones +1=9+ tenga:

6 +2 =4 +3 +2 6 + 12 = 4 + 12 + 2 6 4 2 = 12 12 0 =0

En la ecuacin 9 + 1 = 9 + aplicando las propiedades para llevarla a su mnima expresin (es decir despejar la variable x). Lo que queremos es escribir la ecuacin siguiendo la forma :.x=;

i) nica solucin

iii) ninguna solucin

9 1 =91

=91

Ahora en nuestro caso & = 9 + 1 9 1 determinar lo que se nos solicita.

91 9+1 = 91

y 2 = 9 1, estos valores no ayudaran a

i) nica solucin cuando k 1 k 1 porque son los valores del parmetro k que no anulan el coeficiente de la variable x. ii) Infinitas soluciones cuando k = 1, es el valor del parmetro k que anula al coeficiente de la variable x y al trminos independiente de la ecuacin. iii) Ninguna solucin cuando k = -1 es el valor del parmetro k que anula al coeficiente de la variable x pero no anula al trminos independiente de la ecuacin.

3.3.2 Ecuacin Cuadrtica o de Segundo Grado en Una Variable.

Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una expresin de la forma: Donde &! 2! < son los coeficientes y son nmeros reales y & = 0. El valor & recibe el nombre de coeficiente cuadrtico, el valor de 2 de coeficiente lineal y c es el trmino independiente. 3.3.2.1 Resolucin de Una Ecuacin Cuadrtica. Para determinar el conjunto solucin de una ecuacin cuadrtica contamos con dos mtodos conocidos, aplicando: a) La Frmula para determinar las races o soluciones: & + 2 + < = 0

53

x1, 2 =

b b 2 4.a.c 2a

En este caso tenemos que & = 1! 2 = 1 ? < = 2

Ejemplo 12: Determinar el conjunto solucin de

+ >2 = 0

x1= 1

x=

1 12 4.1.(2) = 2.1
x2= -2

= {2!1}

b) El Mtodo de Completar Cuadrados: Para aplicar el mtodo de Completar Cuadrados, se sigue los siguientes pasos 1. Dividir toda la ecuacin Cuadrtica por el coeficiente del trmino cuadrtico. 2. De un lado de la igualdad asociar el trmino cuadrtico y lineal de la ecuacin. Mientras que en el segundo miembro, el trmino independiente. 3. Sumamos a ambos miembros de la igualdad el cuadrado de la mitad del coeficiente lineal. En el primer trmino nos va a quedar un trinomio cuadrado perfecto. 4. Aplicamos raz cuadrada a ambos miembros y usando propiedades de mdulo resolvemos la ecuacin. Sea la ecuacin 4 Ejemplo 13:

> 1$

+ 15 = 0

1$ 1$ + 4 "

1$ 15 + =0 4 4 1$ 15 = 4 4 1$ 15 1$ = = + " 4 " 1$ " 4/ =@ 64

4/ 64

A partir de esta ltima ecuacin, obtenemos los valores de x. Por propiedad de Mdulo, nos queda

De donde

1$ $ A= " " 1$ $ =B " " $ 1$ =B + " "

54

Entonces

= C ! 3F.

D E

$ 1$ + =3 " " $ 1$ 5 = + = " " 4 =

3.3.2.1Natualeza de las Races de una Ecuacin Cuadrtica La naturaleza de las races indica si stas son reales o no lo cual depende del valor del discriminante. Se llama discriminante de la ecuacin & + 2 + < = 0 a la expresin:

= b 2 4 ac

Esta naturaleza se puede resumir de la siguiente manera: Si > 0 Las races son reales y distintas.

b + b 2 4ac x1 = 2a b b 2 4ac x2 = 2a

Si = 0

Las races son reales e iguales (raz doble).

x1, 2 =

b 2a

Si < 0

No tiene solucin en los reales.

Ejemplo 14: Determinar el valor de k para que la ecuacin

i) Races reales y distintas ii) races reales e iguales

+ 3 + 9 = 0 tenga:

iii) races complejas

Para analizar la naturaleza de las races se debe determinar el valor del discriminante = / 4 1 1 1 G = / 4G Races reales y distintas cuando 9 4k > 0 k < Races reales e iguales cuando 9 4k = 0 k = Races complejas cuando 9 4k < 0 k > 3.3.2.1 Propiedades des Raices.

9 4

9 4

9 4

En toda ecuacin cuadrtica & las races y :

+ 2

+ < = 0 se verifican las siguientes propiedades de

55

La suma de las races es el cociente cambiado de signo entre el coeficiente del trmino lineal y el coeficiente cuadrtico. Simblicamente: x1 + x 2 =
b a

El producto de las races es el cociente entre el trmino independiente y el coeficiente cuadrtico. Simblicamente: x1 .x 2 =
c a

Toda ecuacin cuadrtica ax2 + bx + c = 0 se la puede expresar como el siguiente producto: Simblicamente: a x x1 . x x 2 = ax 2 + bx + c Esta expresin se conoce como la Forma Factorizada de una ecuacin cuadrtica. Ejemplo: Dada la ecuacin 2 > 3 = 0.

)(

Tenemos que: a = 2 ; b = 1 ; c = 3 . Sustituyendo estos valores en la frmula cuadrtica, resulta:

x1, 2

1 + 5 = (1) (1) 2 4.2.(3) 1 1 + 24 1 25 1 5 4 = = = = = 4 2.2 4 4 1 5 = 4

3 y x = 1 . 2
+1

6 3 = 4 2 4 = 1 4

Por lo tanto las soluciones de la ecuacin son: x = Luego, podemos escribirla en su forma factorizada:

Verificacin:

3 + >2 = 2H I 2

Para probar la igualdad vamos a desarrollar el segundo miembro.

3 2( x )( x + 1) = (2 x 3)( x + 1) 2 = 2 x 2 + 2 x 3x 3 = 2x2 x 3
Y de esta manera comprobamos que llegamos a obtener el primer miembro de la igualdad.

56

3.4 Ecuaciones Racionales

Una ecuacin racional es una expresin de la forma
P( x ) Q( x ) = 0 donde Q( x ) 0

Los pasos para resolver una ecuacin racional son los siguientes: Condicionar el denominador, que sea distinto de cero; en este caso Q( x ) 0 de all se obtiene el conjunto formado por estos valores que lo denominaremos C1. Resolver la expresin realizando pasajes de trminos y/o factores, de forma tal que la nueva expresin quede igualada a cero. Igualar la nueva expresin del numerador a cero y despejar la variable, de all se obtiene el conjunto formado por estos nuevos valores, denominado C2.

C
1

La solucin final debe cumplir las condiciones anteriores, es decir S = Ejemplo 15: Determinar el conjunto solucin de
J

Si se sigue los pasos anteriormente indicados, se tendr: 1) x 4 y x 3, con lo cual se determina el conjunto: 2) Se realizan los pasajes correspondientes: J = { + 8N = 4 O = 3}

De donde

3) La solucin final se determina con entonces = {/}.

= {/}.

5 3 6 4 =0 5 15 6 + 24 = 0 6 5 = 24 15 =/
= Q dado que 9 es distinto de 4 y de 3

J L =P K M M L K =P K M

3.5 Ecuaciones con Valor Absoluto

Para resolver este tipo de ecuaciones haremos uso de la definicin de mdulo y de las propiedades vistas en el captulo 1. Veamos algunos ejemplos. Ejemplo 16: Resolver las siguientes ecuaciones con valor absoluto | 3| = 2 R 3 = 2 S 3 = 2 R Entonces 56 = {T! J} | 4| = 3 =5S = 1 , esto es por definicin de mdulo.

57

Si se tiene en cuenta la definicin de valor absoluto, ste siempre es mayor o igual a cero, entonces la ecuacin no tiene solucin; es decir que 5U = {} 2 = 25 V W = 3. 2 = X25 V | 2| = 5 V 2=5 S 2 = 5 V =$S

Aqu se sac raz cuadrada en ambos miembros para luego aplicar la propiedad 2 x = x x R de valor absoluto y posteriormente se aplicamos la definicin de mdulo. Entonces 56 = {M! Y} | 3| = 2 + Se resuelve aplicando la definicin de valor absoluto | 3| = 3 Z, + 3 Z, [3 \3

Si x 3

Si x < 3

x3 =2+ x x3=2+ x xx=2+3 0x = 5 S ={ 1

x3 =2+ x x+3= 2+ x x x=23 2 x = 1 x = 1 2

1 S = 2 2

1 S F = S1 U S 2 = 2

3.6 Sistemas de Ecuaciones Lineales

Consideramos ahora dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, como por ejemplo:

La solucin al sistema consiste en el par ordenado (x,y) de nmeros reales, que verifican ambas ecuaciones simultneamente. Podemos comprobar que (1,-2) es una solucin para el sistema dado. Este sistema se llamado Sistema Lineal por que las incgnitas aparecen elevadas a la potencia uno en ambas ecuaciones. Llamamos Conjunto Solucin de un sistema, al conjunto formado por todos los pares que son solucin del sistema, esto es, que satisfacen las ecuaciones simultneamente. En el ejemplo dado, el conjunto Solucin es {(1,-2)}. Los sistemas de ecuaciones pueden resolverse por distintos mtodos. Estos consisten en aplicar distintas herramientas que son operaciones que nos permiten ir del sistema dado a otro equivalente.

3 4? = 11 ^ 2 + 3? = 4

(1)

58

Se dice que dos sistemas son equivalente si tiene el mismo conjunto Solucin

Ejemplo 17: ]

Estos sistemas no son equivalentes, ya que la solucin del primero es nica y es el par (4,1), mientras que del segundo sistemas adems del par (4,1) tiene otras soluciones. 3.6.1 Operaciones Permitidas Las operaciones que tenemos permitido usar, para resolver los sistemas de ecuaciones, son: 1. Operacin 1: Multiplicar una ecuacin por una constante no nula, esto es, reemplazar una ecuacin por otra que es mltiplo no nulo de ella. 2. Operacin 2: Sumar un mltiplo de una ecuacin a otra, esto es, reemplazar una ecuacin por la suma de ella y el mltiplo de otra. 3.6.2 Resolucin de Sistemas Lineales Veremos ahora los distintos mtodos de resolucin de sistemas. 1. Mtodo de Sustitucin: Se despeja una incgnita de una de las ecuaciones y se reemplaza el valor de esta incgnita en la otra ecuacin. 2. Mtodo de Igualacin: Se despeja una misma incgnita de ambas ecuaciones y se igualan los valores obtenidos. De esta manera, se tiene una ecuacin lineal en una sola variable. 3. Mtodo de adicin por sumas y restas: A partir del sistema dado, se trata, de obtener, otro que tenga el mismo coeficiente en una de las incgnitas en ambas ecuaciones. Se restan los miembros correspondientes de las ecuaciones obtenidas y se resuelve, para la incgnita que queda. Ejemplo 18: Resolvamos (1) por el mtodo de Sustitucin De la primera ecuacin despejamos x y obtenemos expresin en la segunda ecuacin y operamos, resulta: 2 =
Ebc

M _ = TT ^ ] L `_ = ``

+_=J ^ ` +_=a

(2). Cuando sustituimos esta

4? + 11 + 3? = 4 3 2 4? + 11 + /? = 12 "? + 22 + /? = 12 1$? = 34 ? = 2

Sustituyendo este valor de y en (2), resulta:

4 2 + 11 " + 11 = =1 3 3

59

Luego

Este sistema tiene Solucin nica. Ejemplo 19: Resolver el sistema ]

= 1 e ? = 2 por lo que el conjunto solucin es

= { 1! 2 }.

2 2? = 4 ^ por el mtodo de Igualacin 3 + 5? = 14

Utilicemos una de las operaciones que definimos arriba, multipliquemos la primera ecuacin por 3 y la segunda por 2. Nos queda

6 6? = 12 ^ 6 + 10? = 2"

De donde podemos observar que en ambas ecuaciones tenemos el trmino 6x, lo despejemos de cada una: De la primera obtenemos 6 = 12 + 6? (3) De la segunda obtenemos 6 = 2" 10? (4) Operando llegamos a que es ? = 1 =

Igualamos los resultados obtenidos y obtenemos la siguiente ecuacin en una sola variable

12 + 6? = 2" 10?

Ahora reemplacemos en (3) o (4) para obtener el valor de x

Queda como ejercicio para el lector, verificar que efectivamente el par (3,1) verifica ambas ecuaciones. Entonces el conjunto Solucin es: Ejemplo 20: Resolver el Sistema restas. = { 3!1 } ] ? =2 ^ , por el mtodo de adicin por sumas y 3 3? = 5

12 + 6 1 1 12 + 6 1" = = =3 6 6 6

Si a la primera Ecuacin la multiplicamos por -3, y a la segunda la dejamos como esta, obtenemos:

Si ahora sumamos ambas ecuaciones, miembro a miembro obtenemos:

3 + 3? = 6 3 3? = 5

LO que es ABSURDO, entonces el sistema no tiene SOLUCIN por lo tanto el Conjunto Solucin es = {}

3 + 3? = 6 3 3? = 5 0 = 11

60

Ejemplo 21: Resolver el Sistema

Multipliquemos la primera ecuacin por 2 y la segunda la dejemos como esta

? =1 ^ ] 2 2? = 2

Si ahora utilizamos el mtodo de adicin de Sumas y Restas, y restamos miembro a miembro obtenemos:

2 2? = 2 2 2? = 2

Lo cual es una identidad. Esto significa que el sistema tiene INFINITAS SOLUCIONES. Las soluciones son todos los puntos que se encuentran sobre la recta ? = 1. Luego el conjunto solucin es = { ! ? N ? = 1}. 3.6.3 Interpretacin Grfica Si graficamos el sistema trabajado en el primer ejemplo obtendramos lo siguiente:

2 2? = 2 2 2? = 2 0=0

Ilustracin 1 Grfica del sistema del ejemplo 18.

Donde claramente vemos que las rectas se cortan en el Punto (1,-2), es la solucin al sistema. Entonces podemos decir que cuando el sistema tiene una sola solucin, las rectas del mismo se cortan en el par ordenado que satisface ambas ecuaciones.

61

Ilustracin 1 Grfica del sistema del ejemplo 20.

Vemos que al no tener solucin el sistema no existe un punto de corte entre las rectas, ergo, las mismas son paralelas.

Ilustracin 3 Grfica del sistema del ejemplo 21.

Observamos que cuando el sistema posee infinitas soluciones, ambas rectas son coincidentales.

62

En forma general, y desde el punto de vista geomtrico, dado un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas puede ocurrir que las rectas se corten en punto, que no se corten o que sean coincidentales. Teniendo en cuenta las soluciones del sistema se dice que el mismo tiene solucin nica, en el primer caso. En el segundo caso el sistema no tiene solucin y en el tercero el sistema tiene infinitas soluciones. Si un sistema tiene nica solucin se dice que el Sistema es compatible determinado, si tiene infinitas soluciones se dice que es compatible indeterminado y si no tiene solucin se llama incompatible.

3.7 Bibliografa:
Diaz de Hibbard, Eudosia N.; Puga,Carlos E.; Valdez de Zapata, Liliana E.. Notas de Introduccin a la Matemtica. Universidad Nacional de Salta, Facultad de Ciencias Exactas,2009. Diaz de Hibbard, Eudosia N.; Puga,Carlos E.; Valdez de Zapata, Liliana E. Ejercicios y Problemas de Matemtica. Universidad Nacional de Salta, Facultad de Ciencias Exactas,2009. Astorga, Elvira A.; Lisi, Mnica; Apuntes de Ctedra Matemtica I Facultad de Ciencias Exactas;2012. Apuntes Tericos del CIU 2013. Fac. Ciencias Exactas. Universidad Nacional de Salta.

63

Trabajo Prctico Ecuaciones Polinmicas, Racionales, con Valor Absoluto y Sistemas de Ecuaciones Lineales 1) Escribe en lenguaje algebraico cada uno de los siguientes enunciados. a. b. c. d. e. !. g. %. i. j. . l. Un nmero natural, su anterior y su posterior. La raz cbica del doble de un nmero La quinta parte del triple de un nmero La distancia d incrementada en 15 m. La di!erencia entre el duplo del cuadrado de un nmero y la mitad del mismo "om#s tarda $ %oras m#s que su %ermana en terminar la tarea. La base es a la altura como & es a $. El in'erso multiplicati'o de un nmero aumentado en dos unidades. La se(ta parte de un nmero disminuido en 5. La base respecto a la altura de un rect#ngulo di!ieren en 1) unidades. La suma de dos nmeros consecuti'os impares La cuarta parte de la di!erencia entre el triple de un nmero y dos.

*) +espeja la inc,gnita ( -indicando las restricciones con'enientes), de cada una de las siguientes igualdades. a. 3 + 6 = 7 + 3 b. c. d. e. + 4+ = = =

$) /esuel'e las siguientes ecuaciones y 'eri!icar la soluci,n encontrada. 0re'iamente determina +ominio a. 3 + 7 = 4 + 2 4 =1 b. c. d. e. + + = =

1) 2alle el 3onjunto 4oluci,n de las siguientes ecuaciones, determinando pre'iamente el +ominio de cada una de ellas.

a.
b. c. d.

= +

=1

=2

=1

64

e. !. g. %. i. j.

" "=4 "3 " = "1 + " = 3 3" + 4" 2 = # #=2

5) +etermina el 'alor del par#metro m para que cada una de las siguientes ecuaciones posea i) 5nica 4oluci,n ii) 6n!initas 4oluciones iii) 7inguna 4oluci,n i') "enga como soluci,n a (8*. a. $ + 3 = 2 $ b. $ 1 $ + 1 = $ c. (8m*9-19m() :) 0lantea en cada uno de los siguientes casos, la ecuaci,n correspondiente y luego resu;l'ala. a) La suma de los cuadrados de tres nmeros naturales pares y consecuti'os es igual a *)1. <3u#les son esos nmeros= b) 4i al doble de un nmero se le resta a su mitad resulta 51. <3u#l es el nmero= c) 3alcular el 'alor de los lados de un tri#ngulo rect#ngulo con los siguientes datos. cateto menor es *(, cateto mayor $(>1 y la %ipotenusa &(>? y sabiendo que su permetro es *1cm. d) 4i a un nmero se le restan $) unidades y esta di!erencia se multiplica por 1$, se obtiene 1@5. <3u#l es el nmero= e) La suma de 1 nmeros naturales consecuti'os es 1)*. <3u#les son los nmeros= &) 4in resol'er las siguientes ecuaciones cuadr#ticas determina el car#cter de sus races. a) 4x + 12 x + 9 = 0 b) 2x -4x + 1 = 0 c) x - x - 3 = 0 ?) /esuel'e las siguientes ecuaciones cuadr#ticas y e(presa 3onjunto 4oluci,n. a) $(A > :( 9 1 8 ) b) * (A 9 1* ( 8 ) c) -( B 1) -$( > *) 8 1(

65

d) *-( > $) -( B $)8 ) @) /esuel'e las siguientes ecuaciones utilizando el m;todo de completar cuadrados y e(presa el 3onjunto 4oluci,n

a) (A B :(B $ 8 )
b) &xA B ?x> $ 8 ) c) $(*9 1( 9 5 8 ) 1)) +ada la ecuaci,n (A > a( > 11 8 ), con una de las races igual a *. Encuentra el 'alor de a y la otra raz. 11) +ados los siguientes problemas, traducirlos a lenguaje simb,lico y resol'er. a) El producto de dos enteros consecuti'os es 15:. +etermino los dos enteros. b) 4i los lados de un cuadrado se incrementan en 1 m el #rea se con'ierte en 1*1 mA. +etermina la longitud del lado del cuadrado original. c) El #rea de un tri#ngulo es *& cmA. +etermina la base y la altura si la altura es igual al doble de la base menos $. d) <3u#l es el nmero cuyo triple supera en dos a su cuadrado= e) El cuadrado de un nmero entero es igual al cu#druple de dic%o nmero aumentado en 5 unidades. <3u#l es el nmero= 1*) /esuel'a analticamente y gr#!icamente los siguientes sistemas de ecuaciones lineales y clasi!calo. a. % + 3& = 1' 2 & =

b. 2 = + & 2 + & = 2 c. & = 7 2 + 2& = 11 1$) /esuel'a los siguientes problemas, determinando claramente cu#les son las 'ariables en juego, cu#l es el sistema a resol'er, cual es la soluci,n al problema y realizar la interpretaci,n gr#!ica. a. Las tres cuarta partes de la edad del padre Cos; e(ceden en 15 aDos a la edad de ;ste. 2ace cuatro aDos, la edad del padre era el doble de la edad del %ijo. <3u#ntos aDos tiene Cos;= <y su padre=

66

b. Un grupo de doce muc%ac%os y oc%o c%icas %icieron un asado y gastaron E*$:. 4i el arreglo !ue que cada 'ar,n pague E? m#s de lo que paga cada una de las c%icas, <3u#nto pag, cada seDorita y cu#nto cada uno de sus amigos= c. Fl di'idir un nmero entre otro el cociente es * y el resto es 5. 4i la di!erencia entre el di'idendo y el di'isor es de 51 <de qu; nmeros se trata= d. En un estacionamiento %ay 55 'e%culos entre motos y autos. 4i la cantidad de ruedas que %ay es de 1&). <3u#ntos autos y 3u#ntas motos %ay en el estacionamiento= e. Un !abricante de bombillas gana 5 euros por cada bombilla que sale de la !#brica, pero pierde 1 euros por cada una que sale de!ectuosa. Un da en el que !abric, $)) bombillas obtu'o un bene!icio de :)) euros. <3u#ntas bombillas buenas y cu#ntas de!ectuosas !abrico ese da=

67

Captulo 4 Inecuaciones
Autores: Garca, Jos Ignacio Gmez, Eduardo Silvestre

Introduccin No se sabe exactamente el origen de las inecuaciones pero se cree que se originaron poco despus de las ecuaciones (1700 aC. 1700 dC.), debido al surgimiento de problemas en los cuales la respuesta poda ser ms de una, o una respuesta absoluta, entonces poda contener un grupo de nmeros de respuestas. Por ejemplo: A un vendedor se le paga $15.000 anuales ms una comisin del 8% sobre sus ventas. Qu ventas anuales corresponderan a un ingreso anual superior a $ 23.000?. Una respuesta sera: si realiza una venta anual de $100.000 su sueldo mensual ser de 15.000+0,08*100.000=23.000, por otro lado si realiza una venta mayor a $100.000 su sueldo anual ser mayor a los $23.000. Es decir hay muchas soluciones distintas para este problema. Una inecuacin es una expresin matemtica, la cual se caracteriza por tener los signos de desigualdad. Siendo una expresin algebraica nos da como resultado un conjunto en el cual la variable independiente puede tomar un valor cualquiera de ese conjunto cumpliendo esta desigualdad.

68

1. Inecuaciones
1.1 Desigualdades Dos nmeros reales y con , pueden compararse mediante la relacin de orden menor que, representada por el smbolo <. Decimos que, es menor que Si si y slo si es un nmero positivo. (1)

es menor que escribimos de forma equivalente podemos decir que es mayor que y escribimos . Por ejemplo, dado que es positivo de forma equivalente podemos escribir . En la recta real se puede verificar geomtricamente la relacin de orden menor que, pues significa que el punto que representa a en la recta numrica se halla a la izquierda del punto que representa a , como se muestra en la figura 1.

Figura 1 As los nmeros positivos son todos aquellos que se encuentran a la derecha del cero y los nmeros negativos son todos aquellos que se encuentran a la izquierda del cero, es decir, en nuestra notacin es positivo si y slo si y es negativo si y slo si . (3) y . , (2)

EJEMPLO 1: Utilizando la relacin de orden mayor que, compare los nmeros reales Solucin. Sabemos que y , luego como

es un nmero positivo concluimos que

Existen adems otras dos relaciones de orden que son muy importantes: es menor o igual a y denotamos es mayor o igual a y denotamos si y slo si si y slo si . .

69

Por ejemplo, dado que ya que .

, podemos escribir

. Tambin podemos decir que

Las relaciones , , y y se llaman smbolos de desigualdad. Si decimos que es no positivo.

se llaman desigualdades y los smbolos , , decimos que es no negativo y si

El conjunto de los nmeros reales posee las siguientes propiedades; 1. Ley de tricotoma. Dados dos nmeros reales relaciones es verdadera , , 2. Propiedad transitiva. Si Por ejemplo, si 1.2 Intervalos y y y solo una de las siguientes . . .

entonces

, concluimos de la propiedad transitiva que

Utilizando desigualdades podemos describir ciertos subconjuntos de los nmeros reales llamados intervalos, para estos subconjuntos tenemos una notacin y terminologa especial como se muestra en el siguiente cuadro: Conjunto Notacin de Intervalo Nombre Grafica

Intervalo abierto Intervalo cerrado

Intervalo semiabierto a la izquierda Intervalo semiabierto a la derecha Intervalo infinito

70

Intervalo infinito

Intervalo infinito

Intervalo infinito

Observacin: Ntese que un corchete significa que el punto extremo respectivo se incluye en el intervalo, mientras que un parntesis indica que el punto extremo correspondiente no se incluye en el intervalo. Adems se debe notar que hemos utilizado los smbolos que se lee como infinito y que se lee como menos infinito, para representar ciertos tipos de intervalos que llamamos intervalos infinitos. Estos smbolos no representan nmeros reales por lo tanto las notaciones o no son correctas. 1.3 Inecuaciones En las secciones anteriores hemos definido las relaciones de orden y vimos cmo estas pueden utilizarse para determinar los distintos tipos de intervalos, ahora estamos en condiciones de definir inecuaciones. Una expresin algebraica en la que existe algn valor desconocido llamado variable y donde aparece algn signo de desigualdad se llama inecuacin, por ejemplo; , es una inecuacin en la variable , es una inecuacin en la variable ; , es una inecuacin en la variable . Una solucin de una inecuacin es cualquier nmero real que cuando se sustituye por la variable, hace que el enunciado sea verdadero. Por ejemplo, si sustituimos en (4) obtenemos; , y por lo tanto tenemos un enunciado verdadero, as es una solucin de la inecuacin (4). Luego resolver una inecuacin significa encontrar el conjunto de todos los nmeros reales para los cuales la respectiva expresin algebraica es verdadera. Como veremos en los ejemplos las notaciones de intervalos nos proporcionaran una manera eficaz de escribir las soluciones de inecuaciones. Se dice que dos inecuaciones son equivalentes si tienen exactamente el mismo conjunto solucin. De la misma forma que se resuelven ecuaciones, resolvemos una inecuacin ; (4)

71

encontrando una inecuacin equivalente con solucin obvia. Las siguientes operaciones dan como resultado inecuaciones equivalentes; Operaciones que producen inecuaciones equivalentes (i) Si sumamos un nmero real a todos los miembros de una inecuacin obtenemos una inecuacin equivalente.

Por ejemplo, si

y es cualquier nmero real entonces, es un nmero positivo (ver (1)) o equivalentemente es un nmero positivo o

Verificacin: Como por definicin (ver (2)), luego equivalentemente .

(ii) Si multiplicamos todos los miembros de una inecuacin por un nmero positivo obtenemos una inecuacin equivalente. Por ejemplo, si Verificacin: Como y es positivo entonces, por definicin es un nmero positivo, luego

es un nmero positivo por ser producto de dos nmeros positivos (regla de los signos), se sigue de esto que . (iii) Si multiplicamos todos los miembros de una inecuacin por un nmero negativo obtenemos una inecuacin equivalente al invertir los signos de desigualdades. Por ejemplo, Si y es negativo entonces, . Verificacin: Como por definicin es un nmero positivo, luego

es un nmero negativo por ser el producto de un nmero positivo y un nmero negativo (regla de los signos), se sigue de esto que (ver (3)). Advertencia: Olvidar invertir la direccin de una desigualdad es uno de los errores ms comunes que se cometen cuando se resuelven inecuaciones. 1.4 Inecuaciones lineales Cualquier inecuacin que pueda escribirse de la forma ,

72

donde y son nmeros reales, se llama ecuacin lineal en . El smbolo , puede ser reemplazado por o , y la inecuacin resultante tambin se llamara inecuacin lineal. Una inecuacin donde la variable en todos los miembros aparece elevada a la primera potencia se llama inecuacin lineal. Por ejemplo, inecuacin lineal en la variable x; inecuacin lineal en la variable x; Inecuacin lineal en la variable y.

Utilizaremos las operaciones (i), (ii) y (iii) para encontrar la solucin de una inecuacin lineal. EJEMPLO 2: Resuelva .

Solucin. Nuestra estrategia es encontrar inecuaciones equivalentes cuyas soluciones sean cada vez ms sencillas de encontrar;

(por (i)) (por (i))

(por (ii))

Por lo tanto el conjunto solucin son todos los nmeros reales menores que 4, esto es, la grfica se muestra en la figura 2.

Figura 2 EJEMPLO 3: Resuelva .

Solucin. Como antes obtendremos inecuaciones equivalentes;

(por (i))

73

1> o equivalentemente As la solucin es

(por (iii)) , cuya grfica se muestra en la figura 3.

Figura 3

1.5 Inecuaciones con valor absoluto Muchas aplicaciones importantes de inecuaciones incluyen tambin valores absolutos. Recuerde, de la definicin de valor absoluto, | | representa la distancia a lo largo de la recta numrica desde x hasta el origen. As | | significa que la distancia desde hasta el origen es menor que . Podemos ver en la figura 4 que ste es el conjunto de nmeros reales tales que . Por otra parte, | | significa que la distancia desde hasta el origen es mayor que y como lo muestra la figura 5, o .

Figura 4

Figura 5

Estas observaciones geomtricas indican las siguientes propiedades del valor absoluto. Propiedades del valor absoluto Sea un nmero positivo. (iv) || si y slo si (v) || si y slo si . o .

Las propiedades (iv) y (v) tambin se aplican con EJEMPLO 4: Resuelva | |

en lugar de

y grafique las soluciones. y reemplazando

Solucin. Utilizando la propiedad (iv), hacemos la identificacin obtenemos;

74

Las soluciones son todos los nmeros del intervalo abierto ( 6.

). La grafica se muestra en la figura

Figura 6 EJEMPLO 5: Resuelva | | y grafique las soluciones. y concluimos que

Solucin. De la propiedad (v), para , hacemos la identificacin resolvemos cada una de estas inecuaciones por separado. Tenemos primero

En notacin de intervalo esto es

. Luego, resolvemos

En notacin de intervalo esto se escribe

Puesto que cualquier nmero real que satisfaga bien sea a o tambin satisface , las soluciones son los nmeros que estn en la unin de dos

intervalos sin elementos comunes,

La grfica de estas soluciones se muestra en la figura 7.

Figura 7 EJEMPLO 6: Resuelva .

Solucin. Puesto que el valor absoluto de una expresin nunca es negativo, los nicos valores que satisfacen la inecuacin dada son aquellos para los cuales

75

o Entonces, la respuesta es . Recuerde que . As, la inecuacin

representa la distancia a lo largo de la recta numrica desde

hasta

la cumplirn todos los nmeros reales cuya distancia de sea menor que . Esto es, las soluciones son todos los nmeros del intervalo abierto de longitud centrado en . Este intervalo se muestra en la figura 8.

Figura 8 1.6 Inecuaciones cuadrticas y racionales Ahora consideramos inecuaciones que incluyen ciertos tipos de expresiones cuadrticas o racionales. INECUACIONES CUADRATICAS Cualquier inecuacin que pueda escribirse de la forma (5) donde y son nmeros reales, se llama inecuacin cuadrtica en . Si el smbolo en se reemplaza por , la inecuacin resultante tambin se denomina inecuacin cuadrtica. Los siguientes son ejemplos de inecuaciones cuadrticas y puesto que pueden escribirse, respectivamente, como y Para resolver una inecuacin cuadrtica, encontramos tiles las siguientes propiedades de los nmeros reales. Propiedades de los signos del producto (vi) Si el producto de dos nmeros reales es positivo, entonces los dos nmeros tienen los mismos signos. (vii) Si el producto de dos nmeros reales es negativo, entonces los dos nmeros tienen signos opuestos.

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Por lo tanto, para resolver una inecuacin como , debemos determinar cuando los dos factores son ambos positivos o ambos negativos, porque entonces su producto ser positivo. Una manera de ocuparse de los signos de estos dos factores es haciendo un diagrama de signos (vase figura 9), como sigue.

Figura 9 Primero sealaremos sobre una recta numrica los puntos para los cuales los factores son cero (en este caso y ). Como lo muestra la figura 9, estos puntos, llamados nmeros crticos, dividen la recta en intervalos. A continuacin determinamos el signo de cada factor en cada uno de estos intervalos y utilizamos las propiedades de los signos (vi) y (vii). Ya que estos factores lineales no pueden cambiar de signo dentro de estos intervalos, basta con obtener el signo de cada factor solamente escogiendo un valor de prueba de cada intervalo. Por ejemplo, en el intervalo , si utilizamos como valor de prueba, encontraremos que tanto como son negativos. Se deduce que su producto es positivo y se satisface la inecuacin. Para el intervalo , seleccionamos como valor de prueba y encontramos que es positivo y es negativo. As, el producto es negativo y la inecuacin no se satisface. Para el tercer intervalo , encontramos por un valor de prueba de que tanto como son positivos. En consecuencia su producto es positivo. Finalmente, debemos decidir si los nmeros crticos son soluciones. Ya que es igual a cero en los nmeros crticos, la inecuacin mayor que no se satisface. Por tanto, la solucin viene dada por la unin de los dos intervalos y , que pueden escribirse como . En los siguientes ejemplos consideraremos las inecuaciones cuadrticas en las cuales la expresin cuadrtica se descompone fcilmente. Para aplicar la propiedad de signo (vi) o (vii), debemos tener todos los trminos diferentes de cero al mismo lado del signo de la inecuacin. EJEMPLO 7: Resuelva . Solucin. Ya que todos los trminos diferentes de cero estn a un lado de la inecuacin, comenzamos por factorizar: A continuacin desarrollaremos un diagrama de signos (figura 10) con los nmeros crticos y . Puesto que la inecuacin incluye un signo mayor o igual que, los nmeros crticos y , que hacen el producto igual a cero deben incluirse como soluciones. As, las soluciones son los nmeros de la unin de .

Figura 10

77

EJEMPLO 8: Resuelva

Solucin. Comenzamos por reescribir la inecuacin poniendo todos los trminos diferentes de 0 al mismo lado:

Factorizando nos da

En el diagrama de signos de la figura 11 vemos que las soluciones son los nmeros del intervalo abierto ( ). Los nmeros crticos no se incluyen.

Figura 11 INECUACIONES RACIONALES Una inecuacin racional es una inecuacin que est constituida por el cociente de dos polinomios, tales como o Para resolver una inecuacin racional, encontramos muy tiles las siguientes propiedades adicionales de los nmeros reales.

Propiedades de signos de los cocientes (viii) Si el cociente de dos nmeros reales es positivo, entonces los dos nmeros tienen los mismos signos. (ix) Si el cociente de dos nmeros reales es negativo, entonces los dos nmeros tienen signos opuestos.

Debemos tener en cuenta tambin que para resolver una inecuacin racional, se pasan a un miembro todos los trminos para que en el otro quede , luego se estudia el signo de la fraccin que se ha obtenido, descomponiendo el numerador y denominador en producto de factores y teniendo en cuenta que el denominador no se puede anular.

78

Como lo ilustran los siguientes ejemplos, tambin podemos utilizar un diagrama de signos para resolver una inecuacin racional. EJEMPLO 9: Resuelva .

Solucin. Para utilizar las propiedades de los signos (viii) o (ix), debemos tener todos los trminos diferentes de cero al mismo lado de la inecuacin (exactamente de la misma forma como lo hicimos en la inecuaciones cuadrticas). As, agregamos 1 en ambos lados de la inecuacin y luego combinamos trminos para obtener una inecuacin racional equivalente:

Utilizando el hecho de que cuando preparamos la grfica de signos que se muestra en la figura 12.

cuando

Figura 12 En esta grfica podemos ver que

Para en . El nmero crtico no es una solucin, puesto que est definido para , pero el nmero crtico si, ya que

no es cero para

EJEMPLO 10: Resuelva

Solucin. Ya que todos los trminos diferentes de cero estn a un lado de la inecuacin, comenzaremos por dibujar un diagrama de signos con los nmeros crticos y (vase figura 13). El diagrama muestra que el factor es positivo para y negativo para . Notamos tambin que es indefinido para . Entonces, como lo indica la figura 13, las soluciones estn dadas por .

79

Figura 13

Como lo muestra el siguiente ejemplo, un diagrama de signos y las propiedades de signos (vi)-(ix) se pueden utilizar para resolver otro tipo de inecuaciones, siempre que todos los trminos diferentes de cero estn a un lado de la inecuacin. EJEMPLO 11: Resuelva .

Solucin. Ya que todos los trminos diferentes de cero estn al mismo lado de la inecuacin, comenzamos por situar los nmeros crticos y en el diagrama de signos. Luego consideramos las potencias de cada factor lineal. Vemos que, puesto que est elevado al cuadrado (una potencia par), nunca es negativo. Ya que es una potencia impar, tiene el mismo signo de . Por tanto, como lo vemos en la figura 14, las soluciones son todos los nmeros reales incluidos en .

Figura 14

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Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas

Curso de Ingreso 2014

Trabajo Prctico N4: Inecuaciones

Ejercicio 1: Decidir si las siguientes desigualdades son verdaderas (V) o falsas (F). a) b) c) d) e) f)

Ejercicio 2: Representar en forma grfica y expresar, segn se indica, los siguientes conjuntos de nmeros reales. a) b) { c) { d) e) { f) Escribir el intervalo en notacin de conjunto. } { } Expresar el conjunto unin como intervalo. } Expresar el conjunto en notacin de intervalo. Escribir el intervalo en notacin de conjunto. } Expresar el conjunto en forma de intervalo. Escribir el intervalo como conjunto.

Ejercicio 3: Graficar en la recta real. a) Todos los valores de b) Todos los valores de c) Todos los valores de d) Todos los valores de , tales que , tales que , tales que , tales que

Ejercicio 4: En cada uno de los siguientes casos decidir si los correspondientes valores son soluciones de las inecuaciones. a) b) c) | d) | . . . .

Ejercicio 5: En los siguientes ejemplos, decidir cuales desarrollos son correctos, indique en qu lugar de la resolucin se utilizan las operaciones (i) (iv). En caso de no ser correctas expresarlas adecuadamente. a) b) c) ( )

Ejercicio 6: Resolver las siguientes inecuaciones, exprese las soluciones utilizando notacin de intervalos y graficar.

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Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas Inecuaciones Lineales a) d) g) Inecuaciones con Valor Absoluto a) d) | | Inecuaciones Cuadrticas a) b) Inecuaciones Racionales a) b) c) d) b) e) | | c) | f) b) e) h) c) f) i)

Curso de Ingreso 2014

c) d)

e) f)

e) f)

Ejercicio 7: Resolver las siguientes situaciones, representar grficamente el conjunto solucin. Explicar la solucin obtenida. a) Si 9 veces un numero se aumenta en 3, el resultado es menor que 200. Cules son los nmeros enteros positivos que cumplen esa condicin? b) Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vaca y el peso que debe llevar no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales. Cunto debe pesar como mximo cada uno de ellos para poder llevarlos en la furgoneta? c) Una compaa que fabrica y vende gabinetes tiene gastos generales semanales de $3400, incluyendo salarios y costos de planta. El costo de los materiales por cada gabinete es de $40 y se vende en $200. Cuntos gabinetes debern construirse y venderse cada semana para que la compaa garantice utilidades? d) Un fabricante de lmparas vende nicamente a mayoristas en su sala de exposicin. El gasto semanal total, incluyendo salarios, costos de planta y renta de la sala de exhibicin, es de $6000. Si cada lmpara se vende por $168 y el material usado en su construccin cuesta $44, Cuntas lmparas deber hacer y vender cada semana para que el fabricante logre una ganancia? e) Se disea una balanza que sea precisa hasta 0,25 mg. Si en la balanza se ponen juntas dos latas de sopa idnticas y se halla que tienen un peso combinado de 33,15 mg cul es el mayor y el menor peso posible de cada lata? f) Se desea construir un rectngulo dos veces ms largo que ancho. Si el rea circundada debe ser de ms de 98 , Qu puede concluirse sobre el ancho del rectngulo? Ejercicio 8: Resolver las siguientes inecuaciones y exprese las soluciones utilizando notacin de intervalos. a) b) c) d) e) f)

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TEORA FUNCIONES. FUNCIN LINEAL Y CUADRTICA

AUTORES: Nlida Fonseca Belinda Casimiro

1 Concepto de funcin
Nocin intuitiva de funcin. Ejemplos. La palabra funcin no es un ttulo muy descriptivo para el concepto que representa. El trmino correspondencia sera ms adecuado. La idea es: nos dan dos conjuntos y , no necesariamente diferentes, una correspondencia entre A y puede pensarse como una regla que asocia a cada elemento de uno y slo un elemento de . Como ilustracin, veamos el siguiente ejemplo: Sea el conjunto de libros en una biblioteca y el conjunto de los enteros. La regla que asocia a cada libro el nmero de pginas en el libro es una correspondencia de a , ya que a cada se le asign, precisamente, un . Ntese que puede haber elementos de que no estn asociados con elementos de . Los enteros negativos en estn en esta categora, pues un libro no puede tener un nmero negativo de pginas! Tambin, es inconcebible que algn elemento de tenga por asociado en al nmero 1 000 000 000. Algunas veces, las funciones son representadas grficamente por un dibujo del tipo mostrado en la Fig 1. La flecha indica que el elemento de est asociado con el elemento de .

Fig. 1

Otro ejemplo, sea el conjunto de todas las personas nacidas en Argentina en el ao 2013, y sea el conjunto de todas las provincias de la Argentina. Si a cada le asociamos la provincia en la cual naci, se establece una correspondencia de a . En particular, a cada persona nacida en Metan en el ao 2013, por ejemplo, podemos asociarle la provincia de Salta. Este ejemplo pone de manifiesto un hecho importante acerca de correspondencias. A cada elemento de se le ha asociado un nico elemento de ; sin embargo un elemento de B puede estar asociado con diferentes elementos de . A menudo, con relacin a las aplicaciones prcticas, el valor de una cantidad depende del valor de la otra. Por ejemplo, el salario de una persona puede depender del nmero de horas que sta trabaj; la produccin total de una fbrica est en funcin del nmero de mquinas empleadas; la distancia recorrida por un objeto puede depender del tiempo empleado desde que ste abandon un punto especfico; el volumen del espacio ocupado por un gas a presin constante est subordinado a la temperatura del gas; la resistencia de un cable elctrico de longitud fija depende de su dimetro, etc.

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Todos los ejemplos de correspondencia que hemos dado son funciones. Se acostumbra usar letras cercanas a la parte media del alfabeto, tales como , , , etc, para denotar funciones. Algunas veces tambin se usan letras maysculas, , , , etc. Una funcin de un conjunto a un conjunto es una correspondencia que asocia a cada elemento de un nico elemento de . El elemento se llama la imagen de bajo y se denota por (). (Esta notacin se debe al fsico matemtico suizo Leonhard Euler (1707-1783)
Leonhard Euler

Simblicamente:

Se lee: La funcin que va de a donde a cada , le asigna un = () Dominio. Imagen El conjunto se llama el Dominio de la funcin y se representa como o simplemente . Se llama Imagen de la funcin al conjunto de los elementos de que son los correspondientes de algn elemento de A, es decir, el conjunto de todas las imgenes de elementos de . Se representa como o . El conjunto se llama Codominio de la funcin (Debemos hacer notar que el rango o imagen pueden o no coincidir con el conjunto o codominio). Observaciones La notacin () indica el elemento que est asociado con . Se lee de o en . Deber recordarse que se usa para representar la funcin. No es ni un elemento de ni un elemento de . Por otro lado () es un elemento de . De acuerdo con esto, es incorrecto usar la frase la funcin (), se debe decir la funcin Elementos diferentes en el dominio de una funcin pueden tener la misma imagen en .

Para describir una funcin de en es necesario especificar la imagen de cada elemento de . Esto puede hacerse de muchas maneras: 1) Mediante una tabla de valores donde en una columna o fila se colocan elementos del dominio y en otra las correspondientes imgenes. 2) A travs de su representacin grfica. 3) Conociendo la frmula o ecuacin que expresa la regla de formacin (sta es la ms usada) 4) A travs de una afirmacin verbal

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Funciones Reales En lo que resta nos restringiremos principalmente a funciones cuyos dominios y rangos son subconjuntos de , el conjunto de nmeros reales. Ejemplo 1: Si a cada nmero real le asociamos su cuadrado. Esta regla con frecuencia se determina por la ecuacin. = 2 . La tabla 1 proporciona el valor de asignado a algunos valores particulares de
Tabla 1

3 2 9 4

3 2

= = 2

16

9 4

16

+ Se observa que = , el conjunto de todos los nmeros reales e = 0 , el conjunto de los nmeros reales no negativos. Los nmeros e son variables. Dado que los valores son asignados libremente para, el valor de es dependiente de la elegida. Se dice que es la variable independiente e la variable dependiente.

Ejemplo 2: Anlogamente, una funcin que extrae la raz cuadrada de un nmero real no negativo, puede ser escrita como: = = En este caso: 25 = 25 = 5, 100 = 100 = 10, 1 = 16 1 1 = 16 4

Pero, por ejemplo, 25 no est definido, ya que no es posible en , calcular la raz + + cuadrada de un nmero negativo. En este caso, = 0 , = 0 , en ambos, el conjunto de todos los nmeros reales no negativos. Ejemplo 3: Sea la funcin definida por la ecuacin 3 = + 5. El valor = 0 no pertenece al dominio dado que no est permitido la divisin por 0, con lo cual = 0 . Se puede observar que no existe ningn , tal que () = 5, ya que en ese caso = 0, lo cual es imposible, con lo cual = 5
3

Ejemplo 4: Sea la funcin definida por la ecuacin 2, 0 = 2 = 2, < 0 El dominio es = , y su imagen es = 2, +).

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Plano numrico El origen de la geometra analtica es acreditado a Ren Descartes (1596-1650), matemtico y filsofo francs. En su libro Geometra publicado en 1637, Descartes estableci la unin del lgebra y la geometra por medio del sistema coordenado cartesiano rectangular (llamado as en honor a Descartes). Este sistema coordenado utiliza pares ordenados de nmeros reales. Se llama par ordenado de nmeros reales a dos nmeros reales dados en un cierto orden. Si es el primer nmero real e es el segundo, este par ordenado es denotado por , . Se dice que es la primera componente e la segunda componente. El conjunto de todos los pares ordenados de nmeros reales se llama plano numrico, denotado por 2 , y cada par ordenado , es un punto en el plano numrico. 2 = , : , 2 Se puede identificar con puntos en un plano geomtrico (espacio bidimensional). Para ello, se trazan dos rectas perpendiculares, una horizontal, llamada eje x, y otra vertical, denominada eje y. El punto de interseccin de los ejes e recibe el nombre de origen y se representa por la letra . (Fig. 2). A los ejes e se les llama ejes coordenados. stos dividen el plano en cuatro partes que se denominan cuadrantes Para marcar un par ordenado (, ) se procede as: En el punto sobre el eje horizontal (eje de las ) y en el punto sobre el eje vertical (eje de las ), se trazan segmentos de recta perpendiculares a los ejes respectivos. La interseccin de estos dos segmentos de rectas perpendiculares es el punto asociado con el par ordenado (, ). La primera componente recibe el nombre de abscisa (o bien, coordenada ) de y la segunda componente se le denomina ordenada (o coordenada ) de . La abscisa y la ordenada de un punto reciben el nombre de coordenadas cartesianas rectangulares del punto. Ver el punto 3,4 en la Fig. 3.

Fig. 2

Fig. 3

Existe una correspondencia uno a uno entre los puntos ubicados en un plano geomtrico y 2 ; es decir, a cada punto le corresponde un nico par ordenado (, ) y con cada par ordenado (, ) est asociado slo un punto. Definicin funcin Se puede considerar una funcin como un conjunto de pares ordenados. En el ejemplo 1 dado anteriormente, para la funcin dada por la ecuacin = 2 existen un nmero infinito de pares ordenados adems de los dados en la tabla que satisfacen la

86

ecuacin. Algunos, otros son: 2 , 4 , 5 , 25 , 5 , 5 y as sucesivamente. Lo mismo ocurre para los restantes ejemplos. Una funcin puede representarse por una ecuacin de la forma = (), la cual da el conjunto de pares ordenados en la funcin. Definicin Una funcin es el conjunto de pares ordenados de nmeros reales , en los cuales dos pares ordenados distintos no tienen el mismo primer nmero. El conjunto de todos los valores permitidos de es llamado dominio de la funcin y el conjunto de todos los valores resultantes de se conoce como imagen de la funcin En esta definicin, el hecho de que dos pares ordenados distintos no pueden tener igual el primer nmero, asegura que es nico para un valor especfico de .

2 Grfica de una funcin

Si es una funcin, entonces la grfica de es el conjunto de todos los puntos ( , ) en para el cual ( , ) es un par ordenado de Recordando que para una funcin existe un nico valor de la variable dependiente por cada valor de la variable independiente del dominio de la funcin. En trminos geomtricos, esto significa: La grfica de una funcin puede ser cortada por una recta vertical, en no ms de un punto. Ejemplo 1: Dada = 2 se puede observar su grfica en la Fig. 4. Si se traza una recta vertical = con 2, vemos que esta recta corta a la grfica en slo un punto

Fig. 4

Ejemplo 2: Ahora si consideramos el conjunto de todos los pares ordenados ( , ) para los cuales 2 + 2 = 25. Este conjunto de pares ordenados cuya grfica es la circunferencia con centro en el origen y radio 5, no es una

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funcin, debido a que para cualquier en el intervalo (5 , 5) hay dos pares ordenados que tienen el mismo como primer nmero. Cualquier recta vertical cuya ecuacin es = , donde 5 5, intersecta a la circunferencia en dos puntos

3 Crecimiento y decrecimiento de una funcin

En general hablaremos de funciones que crecen o decrecen en intervalos. En las siguientes definiciones I denotar intervalos abiertos, cerrados o semiabiertos o infinitos Una funcin es creciente en un intervalo I, si los valores de = crecen cuando crece . Una funcin es creciente en un intervalo I, cuando, para todo x1 , x2 I 1 < 2 (1 ) < (2 ) El grfico de una funcin creciente sube cuando nos movemos de izquierda a derecha.

Una funcin es decreciente en un intervalo I, si los valores de = decrecen cuando crece . Una funcin es decreciente en un intervalo I cuando, para todo x1 , x2 I 1 < 2 (1 ) > (2 ) El grfico de una funcin decreciente baja cuando nos movemos de izquierda a derecha.

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4 Funciones lineales
Son funciones de la forma: = = + con, Esta clase de funciones tienen como dominio e imagen el conjunto de los nmeros reales. Salvo aplicaciones donde el dominio e imagen pueden ser subconjuntos de los reales. La grfica de una funcin lineal es una recta Tambin se llama a las funciones lineales funciones polinomiales de grado 1 Pendiente El nmero se llama pendiente y es la ordenada al origen (el valor de cuando es cero), conocida tambin como la interseccin con el eje. La pendiente de una funcin lineal = + es la constante , la que representa cuan rpidamente cambia cuando cambia . = =

Cada vez que a x se le aumenta una unidad, y vara (aumenta o disminuye) unidades. Esto es, representa la variacin o cambio (aumento o disminucin) de la variable dependiente por cada unidad que aumenta la variable independiente La caracterstica fundamental de este tipo de funciones es que dicha variacin es constante. La constante nos da informacin sobre la inclinacin de la grfica de la funcin lineal (que es una recta) con respecto a la horizontal. Si < 0 se dice que la funcin es decreciente Si > 0 se dice que la funcin es creciente Si = 0 se dice que la funcin es constante Ejemplo = 2 = 1 =
2 4 2

=3=

= 2 = 1 =

4 2

= 3 =

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Si 1 , 1 y 2 , 2 son dos puntos cualesquiera y diferentes sobre la recta, entonces la pendiente est dada por: = 2 1 2 1

Estos dos puntos determinan una recta cuya ecuacin se puede obtener usando la expresin: 1 = ( 1 ) Ecuacin de la recta que pasa por un punto

Ejemplo: Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos (6 , 3) y (2 , 3) y luego escriba la ecuacin de la recta = 2 1 3 (3) 6 3 = = = 2 1 2 6 8 4

Finalmente la ecuacin de la recta quedar 1 = 1 3 = 3 6 4

4 + 12 = 3 + 18 3 + 4 6 = 0 3 3 = + 4 2 Ordenada al origen La ordenada al origen es el valor que toma la funcin cuando = 0. Es decir 0 = . 0 + = 0 + = . Entonces la ordenada al origen es el valor . Grficamente la ordenada al origen es el punto de corte de la recta con el eje y

90

Ceros o races Los ceros o races de una funcin son aquellos valores del dominio cuya imagen es cero. 1 es un cero o raz de una funcin lineal = . + , si 1 = 0. 1 + = 0 1 = 1 = En la representacin grfica la recta interceptar al eje en el valor 1 Grfica de una funcin lineal Todas las funciones de este tipo tienen como representacin grfica una recta. Para graficarlas se puede recurrir a los siguientes mtodos: Tabla de valores con dos puntos cualesquiera, es decir que basta conocer dos puntos cuyas coordenadas verifiquen la expresin de la funcin Para hacer la grfica basta con dar dos valores a , y obtener los correspondientes valores de . Finalmente, ubicados estos dos puntos en el plano y unindolos obtenemos las rectas correspondientes: x 0 -1 = 5 + 1 1 6

x 0 1

= 5 + 1 1 6

Otra forma es utilizando la pendiente y la ordenada al origen:

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 = 5 + 1 = 5

3 = + 5 2 = 3 = 1.5 2

Se marca la ordenada al origen, b=1 Para marcar la pendiente, en este caso =5, lo cual significa que si a x se le aumenta 1 unidad, y aumenta 5 unidades

Marcar la ordenada al origen, b=5 Luego, para la pendiente se tendr en cuenta que si x aumenta 1 unidad, y disminuye 1.5 unidades, o si a x se le aumenta 2 unidades, y disminuye 3 unidades, etc

Usando las intersecciones con los dos ejes Grfica Interseccin eje x = 2 1 2 1 = 0 = 2 Resultando el punto (2,0) Interseccin eje y = 2 1 = 2 0 1 = 1 Resultando el punto (0, 1)

Cuando, la frmula de la funcin lineal = + se reduce a la expresin:

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= con = 0; grficamente corresponde a cualquier recta que pase por el origen. Por ejemplo, = 5

= con = 0; grficamente corresponde a una recta paralela al eje horizontal. Por ejemplo, = 5

= 0, se obtiene una recta que coincide con el eje x , es funcin = 0, se obtiene una recta que coincide con el eje y, no es funcin Observacin: Recordar las rectas = , con , NO SON FUNCIONES

Aplicacin Imagina que este fin de semana decides hacer una excursin en bicicleta, durante 4hs, con una velocidad constante de 10 km/h. Realiza una tabla de valores que exprese la relacin entre tiempo (en Hs) y espacio recorrido (en km), luego representa en un sistema de ejes cartesianos y finalmente encuentra la frmula o ecuacin de esta funcin
Tiempo Espacio (Hs) (km)

1 2 3 4

10 20 30 40

La funcin que representa la situacin es: () = 10 Si la excursin dura cuatro horas, el dominio de la funcin queda restringido a = (0, 4 y la imagen a = (0, 40 Rectas paralelas, coincidentes y perpendiculares Dos rectas son paralelas cuando sus pendientes son iguales. Si adems sus ordenadas son iguales se dice que son coincidentes = =

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 Dos rectas son perpendiculares cuando el producto de sus pendientes es igual a 1 =

= =

5 Funciones cuadrticas
Son funciones de la forma = = 2 + + on , , y 0 Esta clase de funciones tambin tienen como dominio los nmeros reales. Salvo aplicaciones donde el dominio puede ser subconjuntos de los reales. Tambin se llama a las funciones lineales funciones polinomiales de grado 2. Se puede probar que todas las funciones de este tipo tienen como representacin grafica una parbola. Para graficarla, se puede recurrir por ejemplo a una tabla de valores, pero una forma ms rpida y segura es la siguiente, que la desarrollaremos aplicada a un ejercicio particular: La parbola puede cortar al eje horizontal en dos puntos, en uno solo o en ninguno, segn que la ecuacin asociada, 2 + + = 0, tenga -respectivamente- dos soluciones reales distintas, una nica solucin real o soluciones no reales.

Por ejemplo: Sea la siguiente funcin cuadrtica, = = 2 + 3 4 Vamos a encontrar las intersecciones (cortes) con los ejes: Interseccin con el eje y: hacemos = 0, obtenemos el trmino independiente Para la funcin dada nos queda = 4, el punto de interseccin es (0, 4).

94

 Interseccin con el eje x: hacemos = 0. Para cualquier funcin cuadrtica, las races reales de una ecuacin cuadrtica corresponden a los puntos donde la parbola asociada corta al eje . Nos queda 0 = 2 + 3 4 que es una ecuacin cuadrtica. Encontramos las races utilizando la frmula que conocemos: 1,2 = 2 4 2

1,2 =

3 32 4 1 4 21

1,2 = 1 =
3+5 2

3 9 + 16 3 5 = 2 2

=1 2 =
35 2

= 4

Entonces los puntos de interseccin son: (1 , 0)y (4 , 0) Buscamos ahora el vrtice que es el punto mximo si la parbola se abre hacia abajo, es decir, si < 0), o mnimo si la parbola se abre hacia arriba, es decir, si > 0). Para hallar , podemos hacerlo de dos formas: Efectuando la semisuma de las races de la ecuacin cuadrtica asociada (en caso de que sean races reales) 1 + 2 = 2 = 1 + (4) 2 3 2 O tambin usando la expresin: = = 2

3 21 3 2

Una vez que tenemos la coordenada O tambin usando la expresin: del vrtice, reemplazamos este valor en 2 + 4 la expresin original, y hallamos la = ( ) = coordenada del vrtice, 4

95

 = ( ) = 2 + 3 4 3 = 2
2

+3

3 4 2

32 + 4 1 (4) 41 = 9 16 4 25 = 4

9 9 4 4 2 25 4
3 25 4

Por lo tanto el vrtice es el punto = 2 ,

Eje de simetra: El grfico es simtrico respecto de la recta x = xv que corresponde a la ecuacin del eje de simetra. En nuestro ejemplo, el eje de 3 simetra es la recta = 2 Concavidad a > 0, concavidad positiva, las ramas de la parbola se abren hacia arriba, entonces el vrtice ser el punto mnimo de la parbola a < 0, concavidad negativa, las ramas de la parbola se abren hacia abajo, entonces el vrtice ser el punto mximo de la parbola Para la funcin dada como ejemplo = 1 > 0, concavidad positiva, las ramas de la parbola se abren hacia arriba

Imagen a > 0, I = , ) a < 0, I = (, ] Volcamos estos datos en el sistema de ejes, y obtenemos la siguiente grfica:

fig. 7

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Forma factoreada de la funcin cuadrtica = 1 2 con 1 , 2 races de la ecuacin cuadrtica asociada Para cualquier funcin cuadrtica, las races reales de una ecuacin cuadrtica corresponden a los puntos donde la parbola asociada corta al eje . Dado que las races son 1 y 4 para esta ecuacin cuadrtica asociada a la funcin, podemos factorizar el polinomio como: = 2 + 3 4 = 1 ( + 4) Por consiguiente, vemos que las races reales de una ecuacin cuadrtica corresponden a los factores lineales del polinomio cuadrtico . As, si sabemos que una parbola corta al eje en un punto = , entonces = es tambin un cero de la funcin cuadrtica asociada y el binomio ( ) es un factor de la expresin cuadrtica. Forma cannica o normal de la funcin cuadrtica = ( )2 + con = , En este caso nos queda: 3 = 2
2

= .

25 3 = + 4 2

25 4

Aplicacin Una piedra se arroja verticalmente desde el piso hacia arriba con una velocidad inicial de 10 m/seg. La frmula = 5. 2 + 10, donde se mide en metros y en segundos representa la altura de la piedra desde el punto de partida en funcin del tiempo. Hallar: a) Hasta qu altura subir la piedra? b) Cuntos segundos tardar en caer al suelo? c) Cuntos segundos tardar en alcanzar el punto ms alto? d) Qu altura alcanzar a los 0,5 segundos? e) Realizar una grfica que represente la variacin de la altura en funcin del tiempo. f) Expresar el dominio y la imagen de la funcin Primero determinemos el dominio de la funcin. La variable independiente es el tiempo, por lo cual el = + 0. Identifiquemos los coeficientes de la expresin: = 5; = 10; = 0 Analicemos ahora qu podemos deducir de la funcin antes de hacer clculos. Como < 0 sabemos que la parbola tiene sus ramas hacia abajo, por lo tanto la funcin tendr un mximo = , que corresponde a la altura mxima a la que subir la piedra. En las races 1 y 2 tendremos los puntos donde la altura de la piedra es cero, situacin que se da en el momento del lanzamiento y cuando termina la cada.

97

a) Calculemos la coordenada del vrtice: 2 + 4 = 4 102 + 4. 5 . 0 100 + 0 100 = = = =5 4. (5) 20 20 Por lo que la piedra subir hasta los 5 metros. b) Encontremos las races: 102 4. 5 . 0 1,2 = 2. (5) 10 102 1,2 = 10 10 10 1,2 = 10 10 + 10 0 10 10 20 1 = = =0 2 = = =2 10 10 10 10 10 Por lo que la piedra tocar el suelo a los 2 segundos de ser lanzada. c) Para responder a esta pregunta debemos calcular la coordenada del vrtice: 1 + 2 0+2 = = =1 2 2 Luego de un segundo del lanzamiento la piedra alcanzar su altura mxima. d) Debemos calcular 0,5 = 5. (0,5)2 + 10. 0,5 0,5 = 5. 0,25 + 5 5 0,5 = + 5 4 15 0,5 = = 3,75 4 La altura que alcanzar a los 0,5 segundos es 3,75 metros.

e) Grfica

f) = 0 , 2

= 0 , 5

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TRABAJO PRCTICO: FUNCIONES

1. Seala cules de las siguientes tablas corresponden a funciones = , , en = {1,2,3,4} Por qu? Justifica tu eleccin Indica dominio e imagen (rango) de cada una de las funciones

x f(x) x f(x)

a 1 a 1

b 3 b 3

C 4 C 1

x f(x) x f(x)

a 1 a

b 2

a 3 b 2

c 2

2. Dadas las siguientes graficas : a) b)

c)

d)

e)

f)

a) Decidir cules representan funciones. Justificar. b) Para aquellas que sean funciones, determinar Dominio e imagen.

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3. Realiza la grfica de los siguientes conjuntos y decide si son funciones o no Por qu? i. ii. iii. = {(, )/ = 2} = {(, )/ = 2} = { , / = 2, = 1}
3

4. Encuentra los mayores subconjuntos de R que puedan servir como dominio de la funcin f definida por la expresin indicada i) iv) () = 1 () =
1 3x 2

ii) v)

() = 2 +1 () = 1 2

iii) vi)

() = () =

3 1 x

5. Marca sobre el eje el dominio de las siguientes funciones, sobre el eje yel conjunto imagen y completen

Dom f=..................... Im f= ...................

Dom g=..................... Im g= ...................

Dom h=..................... Im h= ...................

6. Se te dan varias funciones, algunas de forma analtica (mediante su ecuacin) y otras mediante su grfica. Identifica cules de ellas son lineales y explica por qu no lo son cada una de las otras.

a)

b)

c)

100

d) = 2 + 5

e) = 3

f) = 2

7. Seala cuales de las siguientes definiciones de la pendiente de una recta son verdaderas y cules falsas. Justifica cada respuesta. a) Si la recta viene dada por la expresin i) 2 + 3 + 5 = 0, la pendiente es . 1 1 ii) = , la pendiente es y la ordenada es -1 3 3 b) Si el numerador de la expresin de 2 1 = es cero entonces la recta coincide con el eje x.
2 1

la

pendiente

c) Las rectas paralelas al eje estn excludas en la definicin de pendiente

1

8. Dada la funcin definida por /() = 2 + 3 a. Sabiendo que , , y son cuatro puntos distintos que pertenecen a la grfica de la funcin, completa las coordenadas que faltan. Justifica. ( . , 0) (0, . ) ( . , 1) (1, . )

b. Representa grficamente la funcin y seala en la grfica los puntos , , y .

9. Representa en un mismo sistema de ejes cartesianos las siguientes funciones: i) = iv) = 5 ii) f = 3 v) =
1 4

iii) f =

1 2

vi) = 2

Qu observas? Extrae conclusiones. 10. Analiza las siguientes funciones indicando: Dominio Imagen Cero Crecimiento Agrupa aquellas que sean paralelas entre s en un mismo grfico y luego dibuja una recta perpendicular a una de las rectas de cada grupo a) = 3 + 2 b) = 3 + 4 c) = 3 + 2 2 d) = 3 + 2 e) = + 2 f) = 3 2
3 2 2

101

11. Dada la recta que contiene a los puntos (5,4) y (6, 3) encontra la ecuacin de la recta que contenga a (2. 1) y que sea: a) Paralela a . b) Perpendicular a . c) Grafica las tres rectas en un mismo sistema de ejes cartesianos 12. Dada la recta cuya ordenada al origen es 3 e intercepta al eje en 1. a. Representa grficamente. b. Determina el valor de la pendiente. c. Escribe la ecuacin de la recta dada. d. Indica las coordenadas de tres puntos distintos a los puntos notables que pertenezcan a la recta dada. 13. La moderna fbrica de pisos antideslizantes P& C est desarrollando un nuevo tipo de plastificado de alta resistencia para uso industrial. Este plastificado lleva un pulido especial. Los tcnicos que probaron las distintas posibilidades de pulido establecieron el precio del metro cuadrado de piso listo para transitar en funcin de la superficie que ocupa. El mejor sistema que han encontrado cuesta $25 el metro cuadrado. Adems, cobran un gasto fijo de asesoramiento permanente de $80. Consideren la funcin P(s) que asigna el precio correspondiente P (en $) a la superficie s de piso plastificado (en 2 ). a. Completa la siguiente tabla de valores: SUPERFICIE (2 ) P($) 0,5 1 1,5 2 2,5 3 b. Escribe los valores en el grfico y traza la recta determinada por los puntos que marcaste. c. Escribe la frmula de P(s). d. Cul es la variable independiente? e. Cul es la variable dependiente? f. Cul es el dominio y cul es el conjunto imagen de la funcin P(s) en esta situacin? g. Cunto cuesta plastificar un piso de 25 2 ? h. . Qu superficie tiene un piso cuyo plastificado cuesta $280?
14. Ana puso sobre la balanza de su cocina un frasco vaco con un litro de capacidad y la balanza marc 500 g. Fue introduciendo un lquido en el frasco y pudo observar que por cada 100 ml que pona aumentaba 150 gr

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Cul es la frmula que permite calcular el peso en funcin de la capacidad del lquido? Qu cantidad de lquido hace que la balanza llegue a 3000 g? Puede pertenecer al dominio de la funcin? Por qu? Cul es el dominio e imagen de la funcin? Qu cantidad de lquido hay en el recipiente cuando la balanza marca 1725g?

15. Una empresa tiene tres vendedores, a los cuales les paga de modo diferente: Al vendedor A le abona una suma fija de $ 1.000 ms un 5% de las ventas que hizo ese mes; Al vendedor B le paga una cantidad fija de $ 2.000 ms un 3% de sus ventas del mes; Al vendedor C slo le abona un 10% sobre las ventas que realiz ese mes. a) Se puede representar cada una de las formas de pago con una funcin lineal? Justifica. b) En caso afirmativo, determina la expresin de cada una de esas funciones. c) Grafica las tres funciones en un sistema de ejes. d) Analiza por cunto deben vender en un mes los vendedores A y C para obtener el mismo ingreso. 16. Los lados de un cuadriltero se encuentran sobre las rectas de ecuacin 1 = 2 6 2 = 3 2 3 = 2 + 4 1 4 = + 9 2 a) De qu cuadriltero se trata? b) Indicar cmo resultan , , . Justifica analticamente. 17. Resuelve el siguiente acertijo funcional a) Escribe una frmula de una funcin lineal cualquiera b) Grafica la recta c) Elige un nmero. Smalo a cada coeficiente (a y b) de la frmula que escribieron. (Por ejemplo, si escribieron = 2x + 4 y eligieron el 3, ahora les quedar: = (2 + 3) + (4 + 3) d) Grafica la segunda recta en el mismo grfico que la anterior. e) Halla el punto donde se cortan. Sin saber cul fue la recta que eligi, afirmamos que: El punto donde se interceptan las dos rectas que dibujaron, tiene abscisa -1.Analiza por qu acertamos con esta afirmacin. 18. Si = 2 3x + 5 a) (0) d) ( 2 1) encuentre: b) (1) e) () c) (3) f) ()
1

103

g) ()
2x < 0 0

h) ( + )
2 < 1 x 1

i) () + ()
x+3 2 3 = 3

19. Graficar las funciones que siguen definidas por partes

= = =

20. a. Completa las ecuaciones equivalentes agregando los nmeros que faltan y que permiten transformar la funcin = 2x 2 6x + 4 dada en forma polinmica a su forma normal o cannica. No te olvides de colocar los signos correspondientes = 2x 6x + 4 =. . [( 2 3x) + 2] = . . [( 2 3x ..)+ 2
2

......]

= . . . . . [ . . = . . (

.....] . . . ..

. . . . . . )2

b. Escribe las coordenadas del vrtice 21. Observa la grfica de la funcin cuadrtica () = 2 3, en qu intervalos es creciente? en qu intervalos es decreciente? Demuestre usando las definiciones de funcin creciente y decreciente. 22. En un cuadrado ABCD de 16 cm de lado inscribimos otro cuadrado MNOP. a. Escribe la frmula de la funcin A(x), donde x es la longitud de AM en cm y A es el rea del cuadrado MNOP en cm2. b. Indica el dominio y el conjunto imagen de la funcin en esta situacin.

104

c.

Cunto debe valer x para que el rea del cuadrado interior sea mnima? Y para que sea mxima?

23. a. En cada una de las siguientes parbolas indica: concavidad, intersecciones con los ejes, eje de simetra, vrtice, dominio, imagen y dos puntos simtricos con sus respectivas coordenadas. a. Escribe la forma factorizada y cannica de cada una de las funciones del ejercicio anterior

24. Encuentra la funcin que corresponde de acuerdo a las condiciones dadas: a) Una funcin cuadrtica de la forma y=ax+bx+1 toma el valor 7 para x=-1 y para x=2. b) Sea la funcin f(x)=x+mx+m. Determina m sabiendo que la grfica pasa por el punto (2,7). c) Sea la funcin f(x)=x+mx+n . Determina m y n sabiendo que la grfica pasa por los puntos (1,0), (-3,4). d) Sea la funcin f(x)=ax+bx+c. Determina a, b, c sabiendo que la grfica pasa por los puntos (1,0), (0,0), (-1,2) .

105

e) Una parbola tiene su vrtice en el punto de coordenadas (-2,-3) y tambin pasa por el punto A=(15,-20) 25. a) En cada grupo hay una lista de ecuaciones de funciones cuadrticas. Agrega la ecuacin a la grfica que corresponde b) Explica cmo influye el valor de , , al modificar la funcin = 2 Grupo 1
i) = 2 ii) = 2 2 iii) = 2 2
1

iv) = 2

v) = 2 2

vi) = 2 2

Grupo 2

i) = 2

ii) = 2 + 2

iii) = 2 4

Grupo 3 i) = 2 ii) = 2 + 4 iii) = 2 6

106

26.

Realiza el anlisis completo para las siguientes funciones cuadrticas dando: b) Intersecciones f) Formas: factorizada, polinmica y cannica c) Eje de simetra f) Intervalos de crecimiento y decrecimiento d) Vrtice g) Grfica

a) Concavidad e) Dominio e Imagen

i) = 2 6

ii) = 1 4 2

iii) = 2 6 + 11

iv) = 2

v) = 5 2 ( + 6)

vi) = 2

1 2

vii) = 2

viii) = 2 2

27. El largo de un rectngulo mide 5cm ms que el ancho. Si el rea es 104 cm 2, encuentre el largo y el ancho del mismo 28. El gerente de un boletn informativo escolar determina que 1000 copias de ste deben venderse si el precio es $ 0,50, y que el nmero de copias debe disminuirse en 10 por cada centavo que se le agregue al precio. En qu precio se obtendr ms ganancia bruta? Y cul es la mayor ganancia bruta?

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