Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este plan de accin en las secciones indicadas.

Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos .................................................. 3
Leccin 1: Fundamentos de proyectos .................................................................... 3 Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos .............................. 3 Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .................... 4 Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos .......................................... 5 Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional) .................................... 5 Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) ................................................................. 5 Leccin 3: Caractersticas de los proyectos .............................................................. 6 Actividad 2: Cambio de roles (opcional) ................................................................ 6 Actividad 5: Mejorar el proyecto ......................................................................... 6 Leccin 4: Revisin del mdulo ............................................................................ 7 Actividad 1: Resumen del mdulo ....................................................................... 7

Mdulo 2: Diseo de proyectos ....................................................... 9

Leccin 1: Planificacin de proyectos ..................................................................... 9 Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares ......................................... 9 Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad ........................................... 9 Leccin 2: Objetivos del aprendizaje .................................................................... 10 Actividad 1: Destrezas del siglo XXI .................................................................. 10 Actividad 2: Objetivos de aprendizaje ................................................................ 10 Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje .................................................... 12 Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin ..................................... 12 Leccin 5: Diseo de actividades ........................................................................ 13 Actividad 1: Planificacin de las actividades ........................................................ 13 Leccin 6: Revisin del mdulo .......................................................................... 14 Actividad 1: Resumen del mdulo ..................................................................... 14

Mdulo 3: Evaluacin .................................................................. 15

Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos ................................................... 15 Actividad 2: Propsitos de la evaluacin ............................................................. 15 Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI ................................................ 16 Actividad 3: Evaluar el pensamiento .................................................................. 16 Leccin 3: Planificacin de la evaluacin ............................................................... 17 Actividad 2: Plan de evaluacin ....................................................................... 17 Leccin 4: Calificar proyectos ............................................................................ 19 Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones ................................................ 19 Actividad 2: Calificar grupos............................................................................ 20 Actividad 3: Calificar procesos ......................................................................... 20

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Leccin 5: Revisin del mdulo .......................................................................... 21 Actividad 1: Resumen del mdulo ..................................................................... 21

Mdulo 4: Planificacin de proyectos .............................................. 22

Leccin 1: Organizacin del proyecto ................................................................... 22 Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) ........................................................... 22 Actividad 2: Cronograma del proyecto ............................................................... 22 Leccin 2: Estrategias de administracin ............................................................... 23 Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) ...................................................... 23 Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto .......................................... 23 Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones .......................... 23 Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin ......................................... 25 Actividad 6: Estrategias para administrar recursos ................................................. 25 Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto .......................................................... 26 Actividad 1: Planes de implementacin .............................................................. 26 Leccin 4: Revisin del mdulo .......................................................................... 27 Actividad 1: Reflexin del mdulo ..................................................................... 27

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje ................................................... 28

Leccin 1: La formulacin de preguntas ................................................................ 28 Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos ................................................. 28 Leccin 2: Colaboracin y autonoma ................................................................... 30 Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma ............................................ 30 Leccin 3: Alfabetizacin informacional ................................................................. 31 Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional) ......... 31 Leccin 4: Reflexin del estudiante ...................................................................... 32 Actividad 2: Planificar la reflexin ..................................................................... 32 Leccin 5: Revisin del mdulo .......................................................................... 34 Actividad 1: Resumen del mdulo ..................................................................... 34

Cierre del curso.......................................................................... 35

Resumen ..................................................................................................... 35

Apndice .................................................................................. 36
Ideas de ejemplo de proyectos ........................................................................... 36 Aplica para niveles de 2 a 5 .......................................................................... 36 Aplica para niveles de 6 a 8 .......................................................................... 39 Aplica para niveles de 9 a 12 ........................................................................ 42

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos Tiempo estimado: 10 minutos 1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos. Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu s? Este tipo de aprendizajes resulta una ayuda para los nuevos docentes en formacin, ya sea para planear, entre otras cosas. La realizacin de los proyectos toma tiempo. Para comenzar con un proyecto se necesita de la mejor disposicin ya que esto necesita de mucho tiempo. Este tipo de proyectos resulta de mucha utilidad. Qu deseo preguntar? Cmo puedo comenzar el proyecto? Cunto tiempo me tomara realizar el proyecto? Cmo resolver las dudas que se me presenten? Qu aprend? Los inicios para la creacin del aprendizaje en el aula. Cmo aprend? Utilizando este plan de accin.

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 15 minutos El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms adelante en el mdulo y durante el curso. Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase. Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Intentar hacer algn proyecto basado en estrategias de aprendizaje Hacer mi clase ms centrada en el estudiante Incorporar grupos de trabajo Llevar a cabo al menos un proyecto este ao Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Intentar hacer algn proyecto en este ao. Un proyecto basado en aprendizajes significativos. Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla. Retos La poca participacin por parte de la comunidad estudiantil. Soluciones Invitar con anterioridad a los alumnos a participar en esta actividad Charlar entre docentes e invitarlos a utilizar los proyectos como mtodos eficaces de enseanza. Hacer ms de un proyecto este ao Mejorar un proyecto en particular Integrar la tecnologa en el aprendizaje en el aula

Fomentar la participacin del profesorado a utilizar estos mtodos como tcnicas de enseanza. Que todos los alumnos comprendan

Ser lo ms explcita posible y aclarar las

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adecuadamente los diferentes tipos de proyectos

dudas de los alumnos si es que existe alguna.

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos 1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Laura Es muy tmida, insegura, habla con voz baja y pide opiniones a los dems antes de dar alguna respuesta o participar, resulta ser una buena estudiante, entiende rpidamente las clases, es puntual en sus trabajos y le gusta trabajar en equipo. Proyecto: docentes de las asignaturas que se cursan y Laura trabajen en conjunto para superar estos impedimentos por los cuales Laura tiene poca seguridad en si, brindarle un clima de confianza y ayuda en las participaciones. La duracin de este proyecto ser de 2 semanas.

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) Tiempo estimado: 10 minutos Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Antelos ah. Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje? Qu espera hacer para enfrentar ms retos? Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuacin. El rol del docente podra cambiar, si el alumno se pone en su lugar, as como en el de los padres de familia y los miembros de la comunidad. No me refiero a que alumno sea docente por un da, sino que entienda el gran compromiso y la gran labor que el docente adquiere dentro y fuera del aula. Que entienda el papel que juega el padre y la sociedad para el desarrollo de la escuela. ALUMNOS: tomaran el rol del docente al investigar y planear proyectos. PROFESOR: se convierte en facilitador. PADRES DE FAMILIA: se interesan e involucran en el desarrollo de sus hijos como un investigador. Este proyecto trata de involucrar a los alumnos en todas las actividades que se presenten en dicho proyecto.

Actividad 5: Mejorar el proyecto Tiempo estimado: 20 minutos Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms caractersticas?

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Como la finalidad del proyecto es la reutilizacin de residuos orgnicos para ser utilizados como composta y este a su vez en un proyecto a largo plazo se convertir en un vivero con abono 100% natural, en donde se podrn cultivar alimentos de buena calidad, para este proyecto los alumnos deben identificar cules son las importancias de llevar a cabo este proyecto, se les explicara que es, en que consiste la actividad, los fines a corto y largo plazo. Se crearan actividades en pequeos grupos con la cual los alumnos ya tendrn nociones del tema, se invitaran a sus hermanos o padres para seguir realizando la actividad en casa, se darn platicas de la importancia de la actividad, y se har una actividad grupal entre alumnos de diferentes edades. Roles de adultos y estudiantes Los alumnos podrn asumir el rol de botnico o agricultor. Voy a revisar las preguntas que he usado para este proyecto. Los alumnos de edad avanzada pueden asesorar a los ms pequeos y coordinar o ayudar con las actividades adecuadas para su edad, se apoyaran en un cronograma de actividades que ellos mismos realizaran con ayuda de un coordinaron que debera ser un adulto, esto con la finalidad de distribuir adecuadamente el tiempo de cada actividad. Estructura del proyecto Analizar las preguntas planteadas en el proyecto y distinguir las preguntas de unidad de las de contenido. La experiencia de aprendizaje Lograr que los alumnos tengan un conocimiento amplio del tema.

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 15 minutos Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo. 1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla. Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.

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2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo desea. 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares Tiempo estimado: 20 minutos En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno. El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Estndares 4 grado. Ciencias Naturales.- la descomposicin del alimento. Los alumnos sabrn identificar adecuadamente la descomposicin de los residuos orgnicos y la utilizacin que se les puede dar. Ideas de proyectos Los alumnos asumirn el papel de eclogos, impulsaran el proyecto no solo en la institucin acadmica; sino tambin en su hogar y comunidad. Sern los promotores de la ecologa.

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 15 minutos Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Anote la descripcin del proyecto abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Los alumnos asumirn el rol de eclogos, botnicos y promotores de la ecologa,

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cuya finalidad ser el informal no solo a al personal que conforma la escuela, sino tambin a la sociedad sobre el uso de los desechos orgnicos, las utilidades y funciones a las que se pueden llegar con la utilizacin de este abono natural. Otra manera de informar sobre este proyecto y sus logros es por medio del uso de las TIC, creando blogs, videos o presentaciones, entre otros medios de manera explicita para las diferentes edades a quienes se quiere dirigir.

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI Tiempo estimado: 10 minutos En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades: 1. Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad. 2. Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese proyecto especfico. 3. Anote sus ideas abajo. Destrezas del siglo XXI.Creatividad e innovacin Comunicacin y colaboracin Destrezas de la informacin, medios y tecnologa Alfabetizacin informacional Alfabetizacin en ICT Destrezas sociales e interculturales Productividad y responsabilidad en la gestin Liderazgo y responsabilidad

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje Tiempo estimado: 10 minutos 1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted seleccion para su proyecto: Desarrollar, analizar e implementar mtodos en la reutilizacin de desechos orgnicos (restos de comida, aserrn, cascaras de huevo, trozos de madera, poda de jardn, etc.);

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Realizar trpticos, presentaciones y actividades como promocin del proyecto; Realizar talleres o actividades para llevar a cabo la composta; Comunicar la informacin necesaria y de manera coherente y clara a la comunidad que conforma la institucin educativa, al igual que en el hogar y sociedad para las diferentes edades que pueden participar en el proyecto. 2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo: Comunicacin y colaboracin Responsabilidad Autonoma iniciativa

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin Tiempo estimado: 25 minutos 1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currculo abajo.

Pregunta esencial

Por qu es la importante de la reutilizacin de los desechos orgnicos? Qu beneficios al ambiente trae consigo realizar una composta? Qu beneficios al ser humano trae el uso de la composta?

Pregunta(s) de unidad

Preguntas de contenido

Qu materiales lleva una composta? Cules son los usos que se pueden dar al abono natural?

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la tecnologa. Anote sus ideas abajo. Colaborar con personas conocedoras del tema (expertos) y la comunidad. Utilizar wikis para intercambio de informacin.

2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo. Que los estudiantes identifiquen algn otro material utilizado para la composta. Se presentan loa avances, puntos de vista o hallazgo respecto al tema a la comunidad que los rodea. Discutan todo tipo de mejoramiento en el proyecto, si es eficaz implementarlo llevarlo a cabo.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 6: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo. En un comienzo me pareci confuso ya que es la primera vez que utilizo el aprendizaje por proyectos. Tena muchas dudas al no ubicar pautas que se pedan para continuar la construccin del proyecto pero al indagar en ellas se resolvieron muchas dudas. Este tipo de aprendizaje me resulta agradable ya que es una madera diferente de ayudar al alumno y porque no tambin a la comunidad a serber mas sobre respecto tema e inclusive implementarlo. Con las destrezas del siglo XXI mencionadas en este apartado, nos podemos dar cuenta de lo que hoy en da se necesita para las actividades centradas en el estudiante. Este tipo de proyectos resulta ser favorable para que el alumno pueda ser evaluado de una manera diferente y no tradicional y se pueden involucrar todos los estudiantes ya sea con mucha o poca disposicin escolar.

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto. Propsitos de la evaluacin Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante

Los estudiantes hacen anotaciones en un diario de campo, esto se debe a que el proyecto tiene que llevar seguimiento da con da. Cul es el proceso por el que tiene que pasar la mezcla de estos materiales hasta ser abono natural?

Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico

Realizar evaluaciones respecto a las edades y etapas del proyecto. Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

Con los conocimientos y actividades adquiridos que se logran desde el inicio y el final de la realizacin del proyecto y con estas se evaluaran.

2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin. Evaluacin del proceso de aprendizaje:

Lista de cotejo dependiendo de los mtodos de conclusin, y lo parendico por los estudiantes. Cmo podra usar esta evaluacin? Con ayuda de listas de cotejo Evaluacin de las destrezas de pensamiento: Matriz de valoracin en listas peridicamente hablando.

Cmo podra usar esta evaluacin? Los alumnos utilizaran este tipo de evaluacin, ya que se evaluara solo lo visto durante clases.

2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de evaluacin.

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin Tiempo estimado: 30 minutos 1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto. Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan en proyectos y completan las tareas Despus de terminado el proyecto

Utilizacin Cuestionar Lista de de la tabla a los cotejo para S-P-A-C alumnos, y alumnos. Explicar los que ellos objetivos del condiciones proyecto. las posibles respuestas.

Lista de

cotejo para docentes.

Matiz de Matiz de valoracin valoracin del alumno. del Revisin de docente. su diario de campo

2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su proyecto. Evaluacin Conocimiento del contenido Colaboracin Propsito y proceso de la evaluacin Se evaluara al alumno respecto a los conocimientos obtenidos dentro y fuera de clases, con la finalidad de saber que tanto sabe el alumno respecto al tema. Se evaluara al alumno respecto a la participacin que tiene, esto se debe a que algunos alumnos no participan porque ignoran el tema y otros lo entienden profundamente. El alumno debe de poseer autonoma, valerse por s mismo y as participara mayor mente en clase. Una vez comprendidos los temas, el alumno deber hacer uso de las reflexiones, cuya finalidad es reforzar tanto para l y los educandos lo comprendido del tema. Los alumnos debern cumplir con un cuaderno de apuntes en donde debern venir plasmadas el contenido de las clases, esto servir para que se refuercen los conocimientos .

Autonoma Reflexin

Cuaderno de notas

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de evaluacin. Evaluacin de productos: Valoracin de una publicacin electrnica Cmo podra usar esta evaluacin? Con el uso de la tecnologa, los alumnos podrn realizar actividades con mayor facilidad, desde sus apuntes hasta tareas del proyecto. Evaluacin de desempeos: Uso de la tecnologa, realizacin de trpticos, videos. Cmo podra usar esta evaluacin? Se utilizaras para una mejor presentacin del proyecto, adems de la calidad.

2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote cmo y cundo la utilizara. Gua de puntuacin:

Cmo podra usar esta evaluacin?

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos Tiempo estimado: 10 minutos Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.

El mtodo que utilizare ser el siguiente: El alumno deber reunir un cierto porcentaje, tomando como criterios de evaluacin: asistencia, colaboracin con el grupo, aportacin de ideas, entre otros aspectos, y esto se tomado en cuenta tanto como la persona como el grupo de los que se forma,

Actividad 3: Calificar procesos Tiempo estimado: 10 minutos Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento. Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes. Esta se har respecto a la matriz de valoracin, con ayuda de la colaboracin y resolucin de problemas.

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Mdulo 3: Evaluacin

Leccin 5: Revisin del mdulo

Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

A travs de modulo, pude aprender diferentes cosas que antes ignoraba, y me ha resultado mucho ms conveniente evaluar por medio de un proyecto a seguir con el mtodo tradicionalista.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) Tiempo estimado: 5 minutos Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la planificacin y la administracin de proyectos.

Actividad 2: Cronograma del proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del cronograma del proyecto: Cronograma primaria4.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las ideas que puede utilizar en su clase. Por medio de los marcadores sociales, ensear a los estudiantes como utilizarlos para as realizar investigaciones e intercambiar ideas. Para que los alumnos estn actualizados, se creara una wiki con proyectos y sus debidas direcciones.

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas. Reunir a todas las personas colaboradoras del proyecto de la composta, hacer una exposicin de los avances, logros y si las hay dificultades del proyecto, y dar a conocer las continuidades de lo que se pretende hacer con este proyecto: un proyecto a largo plazo en donde basndonos en la composta podamos crear viveros de cultivos comestibles con abono 100% natural. E invitar a ms personas de diferentes edades a participar en el proyecto actual.

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase. Horario del proyecto: se realizara durante dos semanas, el tiempo de trabajo en este proyecto ser por edades:

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Iniciando con los alumnos ms pequeos (6-7 aos) recoleccin de desechos orgnicos que puedan encontrar en sus hogares. Alumnos de (8-10 aos) - recoleccin de los dems materiales para la creacin de la composta (aserrn, cascaras de huevo, trozos de madera, poda de jardn, etc.). Alumnos de (10-12 aos) realizacin del espacio en que se mantendr la composta (excavaciones sobre la tierra, cajas de madera de grandes dimensiones, etc.). Padres de familia coordinar a sus hijos durante cada actividad. Personas ajenas a la institucin educativa coordinacin y apoyo en la realizacin del proyecto.

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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin Tiempo estimado: 15 minutos Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las siguientes preguntas: Cmo cree que fue la reunin del docente? Le da ideas para una reunin con sus estudiantes? Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Revisar con regularidad los avances por grupo Hacer preguntas y aclarar dudas, si estas existen Realizar la realimentacin de datos de cada proyecto Asignar y aconsejar loa pasos a seguir Dar fecha de la prxima revisin

Actividad 6: Estrategias para administrar recursos Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos externos Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Crear una wiki con anterioridad Llevar el orden de los diario de campos de cada alumno Utilizar y asignar los materiales que cada alumno recolectara para la composicin de la composta Obtener las presentaciones, folletos o invitaciones de las diferentes organizaciones o compaas del tema relacionado Fijar fechas para excursiones, o visitas de personal relacionado a la reutilizacin de los residuos orgnicos.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio plan de implementacin. 2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras administrativas y antelas a continuacin: Informar sobre el proyecto Tiempos y transiciones Fomentar la colaboracin Administracin de los recursos

Invitar a los padres de familia, alumnos y personas ajenas a la institucin asistir a la presentacin del proyecto, informar sobre nuestros logros, avances y algn problema si lo hubo. El proyecto se realizara al regreso de las primeras vacaciones del ciclo escolar La colaboracin se dar a partir de las redes sociales con una wiki grupal

3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del plan de implementacin:

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Reflexin del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase. Planeo hacer un curso en el cual se darn plticas para la reutilizacin de los residuos orgnicos e inorgnicos a diferentes edades de personas, las actividades que se pueden llevar a cabo con ellas, su uso y modificacin. Hacer publicidad ya sea mediante carteles, folletos con el uso del internet y redes sociales explicando la importancia de la reutilizacin y del proyecto.

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos Tiempo estimado: 15 minutos En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y escriba preguntas adicionales para sus estudiantes. Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego? A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu casa? Si no existiera el abono natural ni sus derivados en que otro elemento crees que pudieran crecer y desarrollarse los alimentos naturales? Crees que son ms nutritivos los alimentos que nacen en el abono natural y se desarrollan al aire libre o los que se crecen en productos fabricados y con tratamientos artificiales?

Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso? Cmo podemos averiguar los beneficios que trae consigo el desarrollo de los cultivos en abono 100% natural?

Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...? Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...? Puedes ver la diferencia entre el abono 100% natural y el artificial? Te has dado cuenta de los beneficios que trae la reutilizacin de los desechos naturales?

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Incitar

a la reflexin y la metacognicin Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido? Qu habras hecho diferente?

Adems de la utilizacin de la composta que otro mtodo de reutilizacin de desechos naturales hubieras utilizado? Has pensado realizar otra actividad a parte de las planteadas para la realizacin de la composta?

Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema? Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo y por qu? Puedes ver el problema del no uso de los desechos orgnicos? Qu otra opcin le daras al uso de estos desechos?

Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

Crees que la utilizacin de otros materiales en la composta dara una mejor produccin de alimentos orgnicos?

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma Tiempo estimado: 20 minutos 1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del curso. 2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas subdestrezas a travs de una mini leccin. Realizara una mini-leccin con la subdestreza de cooperar, antes de iniciar el proyecto se explicara que actividad realizara los nios por edades en junto los grupos de nios realizaran la ejecucin de la composta. Otra subdestreza que utilizara es la de motivar a los dems, ms que nada porque este un proyecto que requiere trabajos fsicos, por lo tanto los nios llegaran a aburrirse a cansarse despus de largos periodos de colaboracin. Una de las Subdestreza autonoma que utilizara en una mini-leccin sera la de establecer metas, esto con la intencin de llevar un control de las actividades en conjunto; y la dara a conocer desde el inicio del proyecto. Pedir ayuda cuando sea necesario, esta subdestreza se dar a conocer desde la presentacin del proyecto ante los padres de familia y personas ajenas a la institucin que gusten participar, esta ser ante la duda o dificultad que tenga algn nio respecto a la actividad.

Crear una mini-leccin Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin para crear una mini-leccin: a. Modele la subdestreza b. Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza c. Practique la subdestreza d. Aplique la subdestreza 1. Cmo podr modelar esa subdestreza? De acuerdo a los resultados que resulten en el transcurso del proyecto. 2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?

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Los borradores, registros y archivos iniciales del proyecto 3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido? Tomare el rol de un alumno de cada edad y as interactuar con ellos, interpretar sus habilidades y dudas, ayudarlos de manera directa ante cualquier duda que se les presente. 4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la subdestreza? Qu tipo de ayuda necesitas para realizar esa actividad? De qu manera sientes que es mas apropiado realizar esa actividad?

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional) Tiempo estimado: 20 minutos 1. Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las subdestrezas relevantes. CONOCER LA NECESIDAD DE INFORMACION.- Los alumnos sabrn identificar adecuadamente la descomposicin de los residuos orgnicos y la utilizacin que se les puede dar.

2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar las destrezas que ellos necesitan. Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen: Reconocer la informacin precisa y variada es la base para la toma de decisiones inteligentes. Organizar la informacin para la aplicacin practica.

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Subdestrezas que mis estudiantes necesitan para este proyecto Identificar la informacin inexacta y engaosa Producir y comunicar la informacin e ideas en formatos adecuados

Fase del proyecto Antes de comenzar la investigacin Durante la investigacin

Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener realimentacin? En grupos de alumnos y durante la bsqueda de informacin se darn a la tarea de analizar cules de estas pginas web (si indagan en internet) es legal, tiene referencias y es aprobada. Durante la realizacin del proyecto y tengas dudas o comentarios al respecto, anotarlas en sus diarios de campos hacerlas saber y una vez aclaradas las dudas estas sern plasmadas en formato electrnico en donde sern subidas a la wiki para que todos sepamos sobre la dudas que se tenan.

Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras trabajan en sus proyectos? Deben saber identificar los sitios web con informacin legal, tica y respaldada por personas que ejerzan este tipo de actividades.

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades opcionales) 1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante. Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo podra incorporarlas a su aprendizaje. Circulo de cierre.- me gusta la idea de terminar el da compartiendo lo aprendido durante al da, se implementaran al trmino de cada sesin en el sitio en el que se trabaje. Notas de salida.- me parece buena idea el plantear preguntas a los alumnos, dependiendo de sus respuestas podre saber quines entendieron bien lo visto

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durante el da.

2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin. 3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos para el final del proyecto.

Antes de terminar cada sesin con los alumnos, les planteare una serie de preguntas: Qu fue lo ms importante que puedes recuperar sobre el tema visto (reutilizacin de residuos orgnicos)? Despus de a ver comprendido el tema de la reutilizacin, que aras para seguir implementndolo en tu vida diaria?

Plantea tres objetivos que quieras lograr con en este proyecto y tres ms que puedas implementar en tu vida diaria.

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 5: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Es bueno saber y contemplar las destrezas a las que puede abordar el alumno, para mejorar y beneficiar no solo a el sino tambin al grupo con el que labora. Otro aspecto es la reflexin, me parece maravilloso hacer reflexionar a los alumnos sobre sus conocimientos adquiridos haciendo as ms significativo lo aprendido y que esto tenga eco en su vida y para con los dems.

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Cierre del curso

Resumen
Tiempo estimado: 20 minutos Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1. 1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y cmo lo aprendi. 2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos en su clase? 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar dichos retos en la columna de soluciones.

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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares 4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos cientficos. El estudiante conoce que los cambios pueden crear patrones reconocibles. Se espera que el estudiante: (A) Identifique los patrones de cambio, como en el clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo. 4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de Ciencias. El estudiante conoce que las adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de los miembros de una especie. Se espera que el estudiante: (A) Identifique las caractersticas que permiten a los miembros de una especie para sobrevivir y reproducirse; (B) Compare las caractersticas de adaptacin de distintas especies, e (C) Identifique los tipos de especies que vivieron en el pasado y compararlas con las especies existentes. 4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe y compara las partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante: (A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos para generar fracciones equivalentes; Ideas de proyectos Los estudiantes asumen el papel de meteorlogos para presentar la informacin del tiempo, los patrones del clima y las advertencias. Los estudiantes asumen el rol de bilogos y crean un wiki de colaboracin para discutir y comparar las especies de ranas con otras clases.

Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias imgenes que describen y representan las fracciones utilizadas en la cocina y en el servicio de las comidas; incluyen el uso de la multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor usando objetos concretos y modelos pictricos; (C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos concretos y modelos pictricos y (D) Se refiera a las fracciones decimales con el nombre dcimas y centsimas usando objetos concretos y modelos pictricos.

para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el servicio de comidas.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.

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Aplica para niveles de 6 a 8 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Grado 7 Artes del Lenguaje 2.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio, los conflictos, el desarrollo, clmax y desenlace) y el punto de vista. b. Desarrollan complejos personajes principales y secundarios y un escenario definido. c. Usan una variedad de estrategias apropiadas (por ejemplo, el dilogo, suspenso, denominacin de la accin narrativa especfica, incluidos los movimientos, los gestos y expresiones). Grado 7 Historia / Ciencias Sociales 7.1 Los estudiantes analizan las causas y los efectos de la gran expansin y la desintegracin final del Imperio Romano. Grado 7 Ciencia 6.0 Principios fsicos subyacentes a las estructuras y funciones biolgicas. Como base para entender este concepto: c. Los estudiantes saben que la luz viaja en lnea recta si el medio que atraviesa no cambia. d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa, el ojo, una cmara, un telescopio y un microscopio. e. Los estudiantes saben que la luz blanca es una mezcla de muchas longitudes de onda (colores) y que las Ideas de proyectos Los estudiantes se convierten en autores y crean historias/libros que siguen una lnea argumental para estudiantes de primaria superior.

Los estudiantes crean una exposicin de peridicos de la expansin y la desintegracin del Imperio Romano como si estuviese escrita durante el final del Imperio Romano. Los estudiantes investigan el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente. Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de visin y del trabajo con los oftalmlogos y optometristas locales para proporcionar un examen de la vista para el pblico.

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clulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la luz puede ser reflejada, refractada, transmitida y absorbida por la materia.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc. Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe. Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.

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Aplica para niveles de 9 a 12 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Artes Grado 10 Idioma 10.8 Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Ideas de proyectos Los estudiantes actan como periodistas o autores que investigan de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este evento. Los estudiantes exponen su historia como una historia desde la perspectiva de un personaje de ficcin, elaborado en multimedia y basado en Internet, utilizan un diagrama de flujo, artculos de prensa de las entrevistas, y as sucesivamente. Los estudiantes utilizan los recursos primarios, as como entrevistas a veteranos de guerras locales. Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la zona para compartir con la comunidad local, la sociedad geolgica e instituciones educativas.

Grados 9-12 Ciencias Procesos dinmicos de la Tierra 3. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas han cambiado el perfil del terreno, el mar y las montaas en la superficie de la Tierra. Como base para entender este concepto: b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa. c. Los estudiantes saben cmo explicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones fsicas y qumicas en las que se formaron, incluyendo los procesos de la placa tectnica.

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e. Los estudiantes saben que hay dos tipos de volcanes: un tipo con erupciones violentas producen fuertes pendientes y el otro tipo de flujos de lava voluminosa que producen pendientes suaves.

Grados 9-12 Geometra 12,0 Los estudiantes encuentran y usan medidas de los lados y de ngulos interiores y exteriores de tringulos y polgonos para clasificar figuras y resolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagraman los ngulos necesarios para ganar una partida de billar, mini golf, ftbol o de otro juego que dependa de los ngulos de movimiento de un baln, llevan la teora a la prctica y luego modifican sus planes segn sea necesario.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen: Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad

Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y otras instituciones educativas.

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