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Sandra Luz Cruz Santillana 1 A Licenciatura en Educacin Primaria

PREGUNTA RESPUESTA: AUTOR / PROPIA















Qu problemas
enfrenta la escuela
hoy?
(Los siguientes ejemplos respecto a las problemticas de la escuela
que se encuentran en color negro son problemticas que considere
actuales pero que no tienen una solucin dentro del texto, que a
diferencia de las problemticas de color azul si tienen bases para
enfrentar que encontr en el texto.).
Hay escuelas ociosas y escuelas sobrecargadas, hay aquellas
en que faltan profesores, donde los salones tienen ms
alumnos de los que deberan y hay escuelas o grados donde
hay 15 o 20 alumnos por profesor.
Desigualdad no se manifiesta tanto en la divisin entre los que
tienen y los que no tienen acceso a la escuela sino que se ha
desplazado hacia dentro de los sistemas educativos entre los
que por su regin de morada y nivel socio-econmico logran
acceso a una escuela privada o a una escuela pblica.
No hay docentes para disciplinas obligatorias tales como
geografa y matemticas.
La organizacin institucional del sistema y de la escuela.
Deterioro de los recursos de formacin docente impidi este
ejercicio de autonoma por ausencia de capacidad de gestin.
1. El negativismo reproductivista y la condenacin ideolgica, por
constituir un aparato del estado.
2. La democratizacin de las oportunidades de acceso a la
escuela.
3. Los procesos de cambios polticos institucionales en
periodos llamados de transicin democrtica.
4. Bajas tasas de escolarizacin provocadas por falta de lugares.
5. Sin garantizar a las escuelas las condiciones mnimas
indispensables para ofrecer una enseanza eficaz.



Entre uno de las principales
problemticas hoy en da de las
instituciones educativas se encuentra
la falta de infraestructura y personal
docente en estas mismas, entre otro
conflicto actual podemos encontrar la
brecha existente entre las escuelas
de gobierno y las particulares al
pensar que la educacin impartida en
estas puede ser superior la una de la
otra, ya sea por calidad, nmero de
materias y por ser comparas entre s.
Otra de las cuestiones es la falta de
docentes en las comunidades
marginadas o de difcil acceso
dejando sin cubrir asignaturas de
prioridad.

CUADRO COMPARATIVO DE LA GESTIN PEDAGGICA
Los estudiantes participan en la construccin del concepto de gestin escolar, cmo se construye, para qu ha sido utilizado
y la forma en que pretende calificar su eficacia, basados en los conceptos que maneja Justa Espeleta y Furln A.
Respondiendo a los siguientes cuestionamientos:





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Cmo podemos
enfrentarlos?
1. Se intent identificar formas de organizaciones de la
enseanza, prcticas pedaggicas que en los lmites de la
accin de la escuela- pudieran, no cambiar la sociedad, sino
alcanzar un objetivo ms humilde; es decir, instrumentar mejor
a los que podan cambiarla.
2. El fracaso escolar y nuestras dificultades en definir estrategias
didcticas pedaggicas para superarlo; nuestro
desconocimiento de como los procesos cognoscitivos se
desarrollan en los nios de los sectores populares y de las
formas de organizar la enseanza contenidos y estrategias-
para ampliar la capacidad de aprender de estos nios.
3. Educadores que como militantes polticos o no, formaban parte
de la oposicin a los regmenes autoritarios y estaban
dedicados a sus interpretaciones ms o menos amplias de la
escuela en un esfuerzo para ubicarla correctamente en los
procesos de transformacin.
4. El ingreso de la escuela podra garantizar su insercin.
5. Se deduce por lo tanto que el enfoque de la equidad provoco
una expansin de las instalaciones fsicas y el nmero de
docentes.
otro elemento a ser tomado en cuenta fue que la introduccin
de varias asignaturas especificas en los currculos escolares
educacin artstica, educacin para el trabajo, orientacin
profesional, educacin de salud, educacin moral y cvica-
ocurri sin considerar la importancia de las variables tiempo y
espacio fsico para lograr poner en marcha un currculo
diversificado.
Las polticas educativas en este sentido deberan prever
estrategias de formacin, reclutamiento y seleccin de
recursos humanos muy flexibles y lo menos reglamentadas
posibles en los aspectos formales, asociadas a la permanente


Entre algunas de las soluciones a las
problemticas como la desercin
escolar, la repeticin, la falta de
asignaturas para desarrollar
habilidades ocultas en los alumnos
podemos encontrar; la
implementacin de nuevas o mejores
estrategias de aprendizaje en la que
se pueda desarrollar la creatividad del
alumno y salir as de las clases
tradicionalistas o memorizadas, la
introduccin de nuevas asignaturas o
el trabajo en conjunto con diferentes
agentes externos a la institucin pero
que estimulen en los alumnos la
participacin, el desenvolvimiento, la
practica social para hacer de esto
aprendizajes significativos que le
sean tiles en su vida diaria.




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evaluacin de resultados tanto a nivel de formacin como del
desempeo de los docentes y personal de apoyo.
Tambin el nivel estratgico y en el sentido de la
descentralizacin, sera necesario estimular la participacin de
la universidad e institutos de investigacin en el ofrecimiento
de programas locales de perfeccionamiento tcnico y,
principalmente, en la produccin de conocimientos sobre los
factores decisivos para el mejoramiento cualitativo de la
enseanza. Sobre todo, la diseminacin de este conocimiento
al nivel de los equipos escolares, utilizando recursos de
tecnologa asociados a bibliotecas y centros de difusin
ubicados lo ms prximo posible a las escuelas.










Cmo podemos
determinar la
eficiencia de una
escuela?
Buscar instancias de consenso que permitan la participacin de la
escuela y de la comunidad sin perder de vista los intereses de la
mayora.
La distribucin de los nios por salones de clase, el nmero de
turnos por grados, debe tener en cuenta el mejor aprovechamiento
del equipo docente disponible y no solamente la necesidad de
empleo de los profesores.
Las decisiones sobre la duracin del periodo escolar y el uso del
espacio fsico deberan considerar, la atencin al mayor nmero
posible de alumnos, sin crear en la escuela mecanismos de
preservacin de privilegios o de seleccin de estudiantes de
mejores condiciones familiares.
Establecer criterios y crear mecanismos que dificulten La
reconcentracin del poder de decisin y promover una permanente
actualizacin de informaciones que indiquen si esto est
ocurriendo.
Se espera una aceptable pero permanente tensin entre los
objetivos de la descentralizacin y de la actuacin de los


Las instituciones educativas son
eficientes cuando: la comunidad e
institucin interactan de manera
favorables para el beneficio de estas
y de los alumnos, sabe aprovechar al
mximo al rea signada de cada aula
o banca escolar al igual que el
material y los recursos econmicos
que le es asignado haciendo buen
eso de l, no hace distincin alguna
sobre cualquier alumno sea cual sea
el motivo.
La institucin realiza evaluaciones
con la finalidad de mejorar la
educacin impartida en ella, tambin
debe disear estrategias de




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organismos centralizados del sistema educativo.
Lo que se puede establecer como objetivo es la mayor autonoma
de la escuela y de su integracin ms orgnica con su medio
social, la mayor agilidad y sobre todo la continuidad para que los
recursos materiales, tcnicos y humanos lleguen a la escuela.
En el sentido de la integracin, las polticas educativas
deberan considerar entre otros aspectos los relativos a:
Evaluacin de resultados y responsabilidades de las escuelas
Definicin de directrices y requisitos mnimos que garanticen la
unidad, ya sea en cuanto al ncleo curricular comn, a la
formacin y capacitacin docente.
Establecimiento de recursos bsicos para el uso ms racional
de los recursos humanos con el objetivo de evitar la ociosidad e
incentivar la productividad vinculada a estmulos salariales,
buscando un equilibrio entre la autonoma de la escuela y la
utilizacin sin desperdicio de esos recursos humanos y
materiales.
Establecimiento de requisitos cualitativos para materiales
didcticos.
Diseo de estrategias para desarrollar la capacidad de gestin
al nivel de la escuela y del sistema educativo.
aprendizaje y as evitar la repeticin y
desercin escolar.




Cules son las
funciones de las
autoridades
educativas?
La insercin del maestro en la escuela reconoce una doble e
inseparable vinculacin pedaggica y laboral. A travs de sus
relaciones y prcticas cotidianas, son esos sujetos maestros en
relacin con los sujetos del medio social que corresponda,
quienes realizan los modos de ser de las escuelas.
La direccin de la escuela, articulan las estrategias que en
definitiva son las que perfilan las prioridades para la accin del
cuerpo docente en cada establecimiento.
Modalidad institucional, entiendo una particular confluencia y
combinacin de caractersticas significativas determinadas por la


Como funcin principal se encuentra
el favorable funcionamiento de las
instituciones educativas,




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administracin y la organizacin escolares. Ellas sienten las
bases para el funcionamiento institucional a travs de la
seleccin y distribucin diferencial de elementos entre las
escuelas, donde este carcter diferencial negado permite prever
los alcances y lmites de la accin escolar
La administracin decide la trayectoria ocupacional
precisamente en la direccin opuesta a las necesidades tcnicas
de la enseanza.







Gestin escolar
Gestin pedaggica como focalizacin de un campo de
problemas, permite advertir articulaciones que desafan la
capacidad de desplegarlas y mostrar su significacin.
Es un concepto pertinente a la escala de las unidades
escolares; las escuelas singulares son al mismo tiempo su
condicin de posibilidad y su mbito de existencia.
Hablar de gestin pedaggica implica tender un puente hacia
las gestiones polticas, administrativas y tcnicas cuya
autonominacin en los niveles superiores a la escuela les ha
hecho prescindir de esta instancia donde sus polticas para
realizarse necesariamente confluyen.


La gestin escolar resulta ser un
campo de estudio o construccin en
equipo entre la teora y la prctica,
abarca lo que son las gestiones
polticas, administrativas, tcnicas,
etc. con la finalidad de alcanzar
metas.