Está en la página 1de 4

LA IMPORTANCIA DE LA TIPOLOGA

TEXTUAL PARA PROMOVER LA


FORMACIN DE LECTORES
AUTONOMOS Y ESCRITORES
AUTENTICOS EN LA ESCUELA
PRIMARIA.
Sandra Luz Cruz Santillana 1 A Lic. en
Educacin Primaria



PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
22/07/2014
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
LA IMPORTANCIA DE LA TIPOLOGA TEXTUAL PARA PROMOVER LA
FORMACIN DE LECTORES AUTONOMOS Y ESCRITORES AUTENTICOS EN
LA ESCUELA PRIMARIA.
Podemos determinar al discurso como una forma de comunicarse de manera oral
y escrita pero dependiendo de su procedencia depender de sus caractersticas
Wallace Chafe (1982). Por ejemplo: el escribir lleva ms tiempo que hablar, el
autor no interacta directamente con el lector, es integrador y esta se logra a
travs del uso de conjunciones subordinadas y es responsable de la distancia del
pblico lector en la lengua escrita. Por su parte la interaccin verbal es parte de
una situacin compartida que incluye a los oyentes y los hablantes, y puede ser
transmitida a travs del lenguaje, la postura, la entonacin, los gestos, entre otros.
Una excepcin resulta ser el discurso escrito, ya que no forma parte de la
intervencin entre el autor y el lector.
El discurso es utilizado para distinguir entre estas dos, ya que tienen diferentes
propsitos; por ejemplo: la funcin proyecta el principio de equivalencia desde el
eje de seleccin hacia el eje de combinacin. La seleccin se refiere a elegir
palabras que pertenecen a una categora equivalente y la equivalencia se refiere
a la limitacin de una posicin en el eje de combinacin y otras palabras en lugar
de auto o agradable.
Para describir estas diferencias se necesita crear una taxonoma o de un sistema
de clasificacin donde se distingan las caractersticas discursivas de los tipos de
discursos, por ejemplo se pueden diferenciar los errores de clasificacin, los
cambios en el carcter del discurso, as como se pueden tener diferentes
opiniones o tambin pueden parodiarse. En la clasificacin del discurso no literario
oral y escrito pueden distinguirse dos enfoques; pueden usarse formas para su
distincin entre una cantidad de tipos discursivos que sirven como categoras que
designan diferentes clases de discurso y se pueden desarrollar modelos de tipo
discursivo relacionando al discurso con caractersticas. Desde otra perspectiva
expuesta por el autor Werlich distingue diferentes formas de los tipos de discurso,
las cuales son las siguientes: descriptiva, narrativa, explicativa, argumentativa e
instructiva, que a su vez se dividen en la presentacin subjetiva y la objetiva.
Existen algunas de las caractersticas o aspectos que distinguen a los textos
discursivos dependiendo del gnero, para explicarlo podemos basarnos de dos
ejemplos; el odontlogo es decir cientfico y el de justicia sea judicial.
Primeramente nos muestra preguntas para analizar los gneros, como primer
aspecto se encuentra los contextuales y socioculturales, ejemplo: Quin es el
autor?, Quin es el lector?, Qu valor social tiene el gnero?, etc. otro de los
aspectos es el discursivo; es decir, Qu estructura tiene el gnero?, utiliza otros
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
cdigos, recursos no verbales?, etc. aspectos gramaticales y lxicos: Qu
estructura sintctica utiliza?, frases simples o compuestas?, etc. aspectos
socioculturales y contextuales: estos son los actos comunicativos bsicos como la
escritura y redaccin. Por ejemplo se muestran caractersticas de cada tipo de
texto:








Entre otros de los aspectos podemos encontrar los discursivos que se refieren a la
organizacin de cada tipo de discurso, por ejemplo, el cientfico tiene la siguiente
secuencia: metodologa resultados discusin. Y por su parte el texto de justicia
tiene otra secuencia: antecedentes - fundamentos - fallo. Y como ltimo aspecto
encontramos el gramatical y lxico, este se refiere a la seleccin de palabras y
estructura de cada oracin.
Cada una de estas disciplinas desarrolla su propio repertorio de gneros, es decir,
estilo, estructura, funciones y conocimiento. Adems de que cada gnero es
utilizado segn la prctica profesional.
En el caso de aquellos que no practican una profesin, es decir, los nios podrn
adquirir gneros en base de lecturas que podrn explorar a lo largo de su vida
pero para que esto suceda se necesita que en ocasiones lean por inters, este
resulta ser el principal factor por el cual los nios deciden leer, algunas veces para
informarse y otras solo leen por leer, lo cual hace que su comprensin sea escasa.
Para lograr que los sujetos se conviertan en un escritor o en un lector por inters o
autonoma se necesita creer ser uno, esto consiste en comprender lo que se lee
con mecanismos necesarios como materiales, estrategias con los que se pueda
hacer una lectura interesante.
Podemos entender que la tipologa textual se refiere a una serie de clasificaciones
que pueden depender de la multiplicidad de los puntos de vista como la modalidad
TEXTO CIENTIFICO
Se dirige mayormente a una
comunidad cientfica
El lenguaje es corriente
La formalidad es media
Se expone en revistas de
divulgacin
Sus conocimientos o
publicaciones son tiles para el
cuidado de la salud.
TEXTO JUDICIAL
El fallo es redactado por el juez o
funcionarios del jurado
La formalidad es alta
Se sacan fotocopias para las partes
del juicio
Sirve para resolver una demanda
interpuesta por una persona hacia
otra.

SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
y su objetivo. Los textos no resultan ser de estructuras puras ya que estn
formadas de elementos distintos o de caractersticas segn sea su modalidad o su
objetivo comunicativo.
Para la promocin de las diferentes comunidades de lectores y escritores se debe
de considerar primeramente la cultura y el contexto en el que se desarrolla dicha
sociedad. Se debe de saber que la lengua no se aprende sino se adquiere desde
el principio del desarrollo del ser humano y esta cambia al paso de los aos, nos
permite hablar de la cultura que podemos interpretar los hechos culturales a los
que pertenecemos y nos identifican como miembros de una comunidad o grupo de
personas. En algunas ocasiones podemos identificar a algunas palabras de la
lengua como tabus lo cual significa prohibido, esta resulta ser creativa ya que
algunas personas las inventan en oraciones nuevas.
Toda cultura se construye partiendo de lenguaje, con la prctica de esta se puede
interactuar los unos con los otros representando nuestras ideas en cada una de
las palabras que tienen significados con cierta importancia.
Podemos entender que la ideologa es aquella que parte de las cosas, actos o
prcticas. En algunas ocasiones se piensa que el docente al expresar un discurso
dice la verdad y nada ms que la verdad, cuando en ocasiones no es as. La
lengua resulta ser un sistema de signos en donde con solo tomar un par de ellas
podemos describir un universo entero.