ESTRATEGIAS QUE FAVORECEM LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DESAROLLAN COMPETENCIAS MATEMÁTICAS P-31-Primaria

Proyecto
Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollan competencias matemticas
Primaria Multigrado
ZACATECAS
2013
Proyecto 31
Cuaderno de trabajo Primaria multigrado Zacatecas
R
El material educativo Proyecto 31 Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollan competencias matemticas fue elaborado en la Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Zacatecas, con la participacin del Componente de Planeacin y Gestin pedaggica de la Coordinacin Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).
Luis Mario Castruita Quirino Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa ric Ruiz Flores Gonzlez Coordinador del Componente de Planeacin y Gestin Pedaggica Autores: Adn de la Rosa Godnez Armando de Luna David Mata Ros ric Ruiz Flores Gonzlez Fernando Mazcorro Ramos Francisco de la Rosa Vzquez Gabriela Jurez Hernndez Jos Manuel de Jess Fernndez Herrera Mireya Gonzlez Lpez Ren Bauelos Bauelos
Para la elaboracin de este material se consult: el Plan de Estudios 2011, los Programas de Estudio 2011, el Acuerdo 592, los Libros de Texto Gratuitos de los alumnos de preescolar, primaria y telesecundaria y los cuadernillos de la aplicacin ENLACE 2006-2012 de primaria y secundaria. Las actividades dirigidas a los diferentes periodos de la educacin bsica son una sugerencia de trabajo por parte de los autores del Proyecto 31.
CEAEE, Abril 2013.
PROYECTO 31 2013
Presentacin Recomendaciones . Conoce tu libro Lecturas 1 Todo se puede medir?. 2 El clima.. 3 Las lneas.. 4 El virus H5 N1.... 5 Mis figuras geomtricas 6 La ratita blanca.... 7 El calendario 8 Benito Jurez 9 El reloj que se atrasa y se adelanta........................................................... 10 El aeropuerto.. 11 Multiplicando.. 12 El sistema solar.. 13 Grficos de barras... 14 Es puro cuento. 15 La Tiendita.. 16 La reina mora.... 17 La fiesta de Ernesto.. 18 Crnica de hroes.. 19 Qu figura sigue?.... 20 La carta al gobernador 21 Midiendo el espacio.. 22 Los tres poderes.. 23 Divisin.... 24 Mi platillo favorito 25 La oferta. 26 La voz de los sueos.. 27 La papelera.. 28 La crnica deportiva........................................................................................ 29 Croquis y mapas.. 30 La rana venenosa............................................................................... 31 Las imgenes informan Anexos
5 7 9 11 15 17 19 22 24 26 29 31 34 36 39 41 43 46 49 51 54 56 58 60 63 66 68 70 72 74 77 79 82 84 86 89
PROYECTO 31 2013
La Coordinacin Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE) se complace en poner a disposicin de los docentes multigrado de Zacatecas, el denominado Proyecto 31 2013. Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollan competencias matemticas, que en su segunda versin integra apoyos para los tres niveles de la educacin bsica: preescolar, primaria y telesecundaria. El propsito fundamental de este esfuerzo es propiciar momentos de estudio y retroalimentacin de los alumnos en rezago escolar -y an para aquellos que no lo presentan- en los Aprendizajes Esperados comunes en los distintos grados del currculo de las asignaturas de Espaol y Matemticas. Se propone una estrategia metodolgica que se basa en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Para la asignatura de Matemticas se sintetizan en una Situacin Didctica en sus diferentes fases (planteamiento, resolucin, validacin y formalizacin) por medio de uno o varios retos matemticos; en tanto que en la asignatura de Espaol se traducen en el anlisis de un texto, lo que supone una prctica social del lenguaje que abarca diversos temas de reflexin en todos los mbitos lingsticos. En el momento de cierre, se presentan adems, algunos tems tipo prueba ENLACE cuya finalidad es la de habilitar a los alumnos a contestar este tipo de reactivos. Se considera que en los 31 das que dura el proyecto se aplique cada da una estrategia de las asignaturas alternadamente, en el horario REDES de las escuelas multigrado. Es importante mencionar que ser preferible que todo el grupo (y no slo los alumnos que presentan rezago) participe en el proyecto; aunque eso depender de las condiciones comunitarias. Tambin es importante recalcar que la riqueza de la estrategia estriba en el hecho de que alumnos de diferentes grados participen en las actividades, aprovechando su diversidad. Deseamos que el presente proyecto sea una herramienta til para el mejoramiento del logro educativo, de los nios y jvenes que ms lo necesitan. COMPONENTE DE PLANEACIN Y GESTIN PEDAGGICA DE LA CEAEE
PROYECTO 31 2013
Para trabajar las estrategias de este cuaderno, se recomienda que los docentes:
Gestionen ambientes de aprendizaje, que implica: propiciar un clima de comunicacin basado en el respeto, fomentar formas de organizacin (binas, equipos, grupal) donde se potencie la colaboracin; y originar interacciones en el aula entre los alumnos y el docente donde se discutan aspectos relativos al objeto de estudio. Se cian, en el caso de las estrategias de Matemticas, al enfoque didctico: usar las situaciones problemticas (de cada estrategia) para despertar el inters de los alumnos que los invite a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Cualquier otro uso de los retos matemticos no producir los propsitos planteados. Observen, en el caso de las estrategias de Espaol, que las lecturas son un medio excelente para desarrollar en la sesin una prctica social del lenguaje en los diversos mbitos. No basta hacer la lectura por hacerla, los temas de reflexin deben permear la actividad en el aula. Renan evidencias en un expediente grupal del proceso de aplicacin de este proyecto con la finalidad de usarlas en las evaluaciones del trabajo multigrado y en apoyo a los alumnos que presentan rezago, lo que permitir tomar mejores decisiones sobre el aprendizaje de los alumnos. As tambin compartir estas evidencias en reuniones de docentes incentivados (CDI) y como elementos insertos en la coevaluacin del tercer cuatrimestre. Consideren que las estrategias son un medio y no un fin, y que el propsito de desarrollarlas no es nicamente cumplir una tarea, sino propiciar el aprendizaje y realizar una retroalimentacin de contenidos. Consideren el papel de los errores de las y los alumnos como oportunidades de aprendizaje, y no como aspectos que se deban censurar y ocultar; esto estimular y fortalecer las interacciones entre compaeros y compaeras. Estimulen a los padres de familia a participar en las actividades que se generan a partir de esta propuesta, para lo cual es necesario conocer las formas de trabajo que se desarrollan en el aula.
A continuacin se describen las distintas secciones que componen este material educativo:
Matemticas
Indica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el contenido de trabajo.
Describe la fecha para su aplicacin, por ejemplo esta estrategia se debe de trabajar el martes 16 de abril del 2013.
Se hace una descripcin de los aprendizajes esperados que se pretenden favorecer con la implementacin de la estrategia, adems del tiempo estimado para su ejecucin.
Hace referencia al enfoque de enseanza de la asignatura.
Etapa de planteamiento de la situacin problemtica.
Serie de actividades encaminadas a movilizar los saberes previos de los alumnos, validar, cuestionar y compartir procedimientos.
Etapa donde se formaliza lo aprendido. Incluye reactivos extractados de los cuadernillos de la prueba ENLACE 20072012. En el caso de telesecundaria, incluye clave.
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Espaol
Indica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el contenido de trabajo.
Describe la fecha para su aplicacin, por ejemplo esta estrategia se debe de trabajar el jueves 02 de mayo del 2013. Se hace una descripcin de los aprendizajes esperados que se pretenden favorecer con la implementacin de la estrategia, adems del tiempo estimado para su ejecucin.
Hace referencia al enfoque de enseanza de la asignatura.
Se retoman una serie de acciones que facilitan el proceso de comprensin de la lectura.
Serie de actividades encaminadas a movilizar los saberes previos de los alumnos, validar, cuestionar y compartir procedimientos.
Aparecen una serie de actividades que reafirman la apropiacin del conocimiento, mismas que el docente puede modificar o enriquecer. Se incluyen adems reactivos extractados de los cuadernillos de la prueba ENLACE 20072012. En el caso de telesecundaria, incluye clave.
PROYECTO 31 2013
Situaciones problemticas y Actividades de Aprendizaje
MATEMTICAS
Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.
Tiempo: 90 min
Situacin Problemtica
Inicio
Pedir a los alumnos que mencionen el tiempo que hacen de su casa a la escuela, a partir de las respuestas preguntarles sobre por qu algunos hacen menos tiempo que otros y solicitarles que pasen a realizar la explicacin.
Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO -Pedir a los alumnos que midan, con un lpiz, el Juan est muy contento por lo aprendido en clase y
ancho de la mesa donde est trabajando. Despus, repita la medicin con los siguientes objetos: una goma y la distancia entre los extremos de sus dedos pulgar y meique con la mano extendida y anote los resultados en una tabla.
Unidad de M
se lo quiere contar a su pap, pero l se encuentra a 1hra. y 25 min. de su casa, a cunta distancia se encuentra su pap si maneja a 90 km por hora? Y si la distancia la convirtiramos en hectmetros y decmetros, a qu distancia se encontrar?
Lpiz
Goma
Cuarta
Medida -Cuestionar a los alumnos: Hay nmeros igual en la tabla?, a qu se debe?, slo hay nmeros diferentes? a qu se debe?, el hecho de que haya distintos nmeros en el rengln que dice medidas, significa que el ancho de la mesa tiene varias medidas diferentes? Por qu? -En la columna donde dice lpiz, Juan anot 5 y en la columna donde dice goma, anot 15. Describa una relacin entre las longitudes del lpiz y la goma que utiliz Juan. Hgalo de tres maneras diferentes. PROYECTO 31 2013
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Todo se puede medir?
A partir de la informacin propuesta, sobre la medicin de la mesa de trabajo, resuelvan los siguientes cuestionamientos: Si con el lpiz se tardaron en medir la mesa 13 minutos, cunto se tardarn si utilizan un listn que mide 5cm.? Al medir con su lpiz Juan, encontr que el ancho de la mesa mide 6 lpices. Adems observe que: 1 lpiz = 4 gomas 1 lpiz = 1 + de cuarta 1 lpiz = 5 listones Utilice la informacin que obtuvo el alumno para completar lo siguiente: 7 listones = _______ gomas. 5 cuartas = ________ listones. 9 gomas = ________ lpices. En este momento los alumnos resuelven los cuestionamientos mientras que el maestr@ recorre los distintos equipos para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos.
Cierre
En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul de ellos es mejor.
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

En el saln de Juanita son 34 alumnos y entre todos midieron la escuela cada uno utilizando un listn de 3m. y descubrieron que mide 102m., si lo miden con escobas que miden 1 mts. Cuntas escobas necesitarn? a) 78 b) 88 c) 68 d) 67 Si para medir una ventana del saln un equipo utiliz 16 borradores, otro equipo 21 pintarrones y el ltimo 9 reglas de 30 cm. Qu cantidades requerirn para medir las 8 ventanas que tiene su saln? a) B- 128 P-168 R-72 b) B- 108 P-128 R-72 c) B- 128 P-158 R-79 d) B- 118 P-168 R-85 Julia midi el ancho de dos mesas y para eso utiliz una regla de 30 centmetros. En la primera mesa la regla la pudo acomodar en lnea recta 4 veces y en la segunda mesa la regla la acomod 6 veces. Cuntos centmetros ms mide la mesa ms ancha? A) 80 B) 60 C) 8 D) 6 Durante un recorrido Claudio camin 1 575 metros y Lalo camin 2 898 metros. Cuntos metros ms debi recorrer Claudio para igualar el recorrido de Lalo? A) 4 473 B) 3 363 C) 1 323 D) 1 283
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PROYECTO 31 2013
ESPAOL
Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Organiza informacin para exponerla a otros.
Tiempo: 90 min
Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Presentar a los alumnos el ttulo del texto El Clima y anotarlo en el pizarrn. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido De qu creen que va a tratar el texto? Quin de ustedes sabe lo que es el clima? Cules tipos de clima conocen? Cul es el clima que predomina durante el ao en su localidad?, escuchar algunas de las participaciones de los alumnos.
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a los alumnos les sean desconocidos.
El clima En Mxico hay cuatro tipos de clima: clido hmedo, clido semihmedo, templado y seco. Clima Clido Hmedo: Tambin se le llama clima tropical. En los lugares con este clima hace mucho calor durante todo el ao, no importa si es verano o invierno, y llueve todo el ao o casi todo el ao. Clima Clido Semihmedo: Hay otros lugares donde tambin hace calor todo el ao, pero llueve menos. Las lluvias son abundantes en verano, pero escasas el resto del ao. Cul ser la diferencia entre el clima clido hmedo y el clima clido subhmedo? Clima Templado: El clima templado tiene grandes variaciones a lo largo del ao. En verano puede hacer tanto calor como en los climas clidos. En invierno hace fro y en algunos lugares puede llegar a nevar.
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El clima
Clima Seco: En los lugares de clima seco hace calor en el verano y fro en el invierno, tambin suele hacer fro durante las noches, y mucho calor en el da. En los lugares de clima seco llueve muy poco durante todo el ao. En algunos las lluvias se producen durante el verano y en otros durante el invierno. Cul clima se asemeja ms al lugar donde vivimos? En Mxico en las zonas de clima templado suele llover durante el verano. Fragmento de lectura ENLACE 2006-4to. Grado
Despus de leer
Solicite a los alumnos de los diferentes periodos realizar las siguientes actividades:
En casa Dividir a los alumnos de este periodo en 2 3 equipos y entregar una copia de la lectura El Solicitar con anterioridad a los alumnos investiguen con algn familiar mayor los clima. siguientes cuestionamientos: Pedir a los alumnos que separen y numeren - Cmo es el clima en mi localidad? cada uno de los prrafos del texto. - Qu caractersticas tiene? Solicitar que subrayen en cada prrafo la idea - Cmo son las variaciones del clima durante principal o lo ms importante del texto. el ao? Decir que pueden colocar comentarios frente a En el aula los prrafos si son necesarios para su Realizar una lectura comentada del texto El comprensin. Clima pp. 18 y 19 del Libro para el alumno La Anotar ttulos y/o subttulos a los prrafos Entidad donde vivo de Tercer grado. separados. Al momento de estar leyendo, detenerse en Apoyarse en el formato Cuadro sinptico que cada una de las descripciones climticas y pedir viene el anexo 1 y con base en las actividades que coloren segn corresponda en el anexo 2. anteriores en un papel bond elaboren un mapa Amarillo clima clido subhmedo conceptual (aunque la actividad es en equipo Rojo clima muy seco todos los alumnos hacerlo de manera Naranja clima seco semiseco individual). Verde clima templado subhmedo Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1. Cul es el ttulo ms adecuado para el mapa que colorearon? A) Los climas de Mxico. B) Los climas de mi entidad. C) Zonas calurosas de Mxico. D) Zonas calurosas de mi entidad. 2. De las siguientes palabras, cul es un sinnimo de clima? A) Templado. B) Ambiente. C) Humedad. D) Clido.
1. Es una caracterstica del clima clido hmedo? A) Hace fro y llueve siempre. B) Nunca llueve y hace mucho fro. C) Llueve de manera intermitente en el verano. D) Hace mucho calor y llueve todo el ao o casi todo el ao. 2. En los lugares con este tipo de clima nunca llueve y hace mucho frio. A) Clido hmedo B) Clido semihmedo C) Templado D) Seco
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MATEMTICAS
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.
Tiempo: 120 min
Inicio
El docente lee en voz alta a los alumnos lo siguiente: Los nios de la secundaria encontraron una hoja con problemas sobre figuras geomtricas, pero observaron que era apropiado para nios de primaria y la dejaron con ellos. Los problemas contenan las siguientes palabras: paralela, lnea, curva, recta, secante, perpendicular, ngulo recto. Cules de estas palabras conoces?, dibuja las lneas que representen las palabras que conozcas. Los problemas eran: Cuadriltero con 2 pares de lados paralelos, 4 ngulos iguales y 2 ejes de simetra. Tringulo que tiene dos lneas rectas perpendiculares y un ngulo recto.
Crees poder dibujarlos? Intntalo
Desarrollo
Organizados en equipos del mismo periodo, contesten lo siguiente:
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO Cul es la diferencia entre una lnea
recta y una lnea curva?
LNEA CURVA O RECTA? POR QU?
De las siguientes figuras, cul de ellas tiene el mayor nmero de pares de lados paralelos?
En tu entorno, conoces algn ejemplo de lneas paralelas? Cul es? Lee las preguntas, contstalas y al final realiza lo que se pide. Si ruedas una canica con pintura, qu tipo de lnea crees que se dibujar? Si trazas una lnea apoyndote en una regla. Es recta o curva? Dibjalas.
Cul es la caracterstica principal que tienen las lneas paralelas? Trace un polgono regular con 4 pares de
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Las lneas
De las siguientes figuras, cul de ellas tiene el mayor nmero de pares de lados paralelos?
lados paralelos. Traza un par de lneas que se crucen una sola vez en uno de sus puntos son paralelas? Qu nombre reciben este tipo de lneas? Cul es la medida de los ngulos que se forman? Sabes cul es el nombre que recibe cada uno de estos ngulos?
En tu entorno, conoces algn ejemplo de lneas paralelas? Cul es? Dibjalas.
Cul es la caracterstica principal que tienen las lneas paralelas?
Revisa las pgs. 29 y 30 del libro de 6 para conocer estos nombres. Traza una secante en forma de cruz, cunto mide el ngulo formado? Este par de lneas reciben un nombre, sabes cul es?
Realiza un paisaje donde ubiques una casa y rboles con figuras geomtricas (y lo que se te ocurra), para ello utiliza tus escuadras y reglas, no olvides incluir pares de lneas paralelas, secantes y perpendiculares. Indica el nombre de cada una de ellas con la simbologa de su preferencia, tambin ubica ngulos agudos y obtusos.
Cierre
Compartan con tu maestro y compaeros el proceso que realizaron para resolver el problema. En caso de errores en el proceso, los mismos alumnos sern quienes los deben reconocer, de igual forma explicarn cul proceso de los seguidos en cada ciclo es el mejor para resolver el problema.

1.
Identifique cul de las siguientes figuras est formado nicamente por lneas rectas.
1.
En la colonia de Paco se encuentra un parque que tiene la siguiente forma:
Qu nombre recibe cada uno de los
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ngulos que se forman en el parque? A) A-Recto; B-Recto; C-Agudo; DObtuso. B) A-Recto; B-Recto; C-Obtuso; DAgudo. C) A-Recto; B-Recto; C-Obtuso; DObtuso. D) A-Obtuso; B-Obtuso; C-Agudo; DAgudo.
Cul es la figura que tiene dos pares de

lados paralelos?
2.
Ashley va a cubrir con mosaicos el piso de una cocina. Cada mosaico tiene 2 ngulos mayores de 90; 2 ngulos menores de 90; 2 lados paralelos y un slo eje de simetra. Cul de las siguientes figuras corresponde a esta descripcin?
Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro.
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ESPAOL
Organiza informacin para exponerla a otros. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios.
Tiempo: 90 min

Leer en voz alta la siguiente pregunta y anotarla en el pizarrn: Saben qu es virus H5N1 o gripe aviar? Despus de que respondan, se les pide a los alumnos que comparen las respuestas que dieron con la informacin que les proporciona la lectura.
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta, si hay comentarios de los alumnos sobre algo que les parezca interesante interrumpa la lectura y discutan acerca de lo que les interesa. Es importante aclarar los trminos que a los alumnos les sean desconocidos.
Virus H5N1 o Gripe Aviar La gripe aviar es una enfermedad infecciosa de las aves (en especial las aves acuticas salvajes, tales como patos y gansos) que a menudo no produce signos manifiestos. Los virus de la gripe aviar se han extendido a las aves de corral domsticas (pollos, gallina, etc.) ocasionando enfermedades graves. La gripe aviar infect por vez primera al ser humano en 1997 durante un brote en la Regin de Hong Kong (China). Despus se propag de Asia a Europa y frica, y se ha arraigado en las aves de corral de algunos pases, produciendo millones de casos de infeccin en estos animales, varios cientos de casos humanos y la muerte de muchas personas. Los brotes en las aves de corral han tenido repercusiones graves en los medios de vida de las personas, la economa y el comercio internacional de los pases afectados. En Mxico, a partir de febrero de 2013, el brote detectado slo ha contaminado granjas en los estados de Jalisco y Guanajuato, ambos en el oriente de nuestro pas, sin embargo los brotes de gripe aviar en las aves de corral pueden ser motivo de preocupacin para la salud pblica mundial por su efecto en las propias aves, por la posibilidad de que causen enfermedad humana grave, y por su potencial pandmico.
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PROYECTO 31 2013
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El virus H5N1
La mayora de los casos de infeccin humana por virus H5N1 se han relacionado con el contacto directo o indirecto con aves de corral infectadas, vivas o muertas. No hay pruebas de que la enfermedad pueda transmitirse a las personas a travs de los alimentos, siempre que hayan sido bien cocinados. El control de la enfermedad en los animales es la primera medida de reducir riesgo al ser humano implementando la vacunacin y el sacrificio de millones de aves para prevenir el contagio de la gripe aviar.
Despus de leer
Respondan a las cuestiones: Cul es ttulo de la lectura? La gripe aviar, inici con los animales acuticos o terrestres? Cules son? Menciona el ao y lugar del primer brote de gripe aviar que infect al ser humano? Elaboren un cartel informativo en el que se difunda la informacin para tomar medidas preventivas en torno al brote de gripe aviar.
Respondan a las cuestiones: Cules son las repercusiones graves por este brote de gripe aviar? Cundo se detect en Mxico el primer brote? Cules son los Estados ms afectados? Cmo se puede prevenir el virus? Crees que esas medidas sean suficientes para prevenir el virus? Por qu? Elaboren un cartel informativo usando el lenguaje de seas, en el que se difunda la informacin para tomar medidas preventivas acerca de la gripe aviar.
Socialicen su cartel en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes periodos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1. La gripe aviar puede enfermar a: A. patos B. osos C. peces D. mquinas 2. Es un ave de corral. A. guila. B. Colibr. C. Gallina. D. Perro.
1. Segn la lectura sobre el VIRUS H5N1, es un texto que lo podemos encontrar en: A. B. C. D. una novela un cuento una revista cmica un artculo cientfico
2. Qu medida NO sirve para evitar una pandemia de gripe aviar? A. Antes de ingerirlos, cocinar bien los alimentos que provienen de las aves. B. Vacunar las aves. C. Sacrificar las aves enfermas. D. Ingerir carne de aves combinada con frutas y verduras.
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MATEMTICAS
Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros
Tiempo: 90 min
Inicio
Se inicia preguntando a los alumnos cuntas figuras geomtricas conocen, que las nombre y se anotan en al pizarrn, una vez anotadas se les pide a algunos voluntarios que expliquen su forma, despus de eso se presentan las figuras y se comparan las descripciones realizadas anteriormente.
Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Se les entrega material recortable con figuras de diferente tamao, tendrn que medirla (si se pude con regla mejor) y se les indica que tiene que recortarlas y pegarlas en su cuaderno con un orden, puede ser de la ms chica a la ms grande. Al final se les pedir que las iluminen. Luego elegir figura de las que ms les agrade y calculen el permetro y rea. Se les da hojas con figuras irregulares a las cuales se les tendr que medir el rea y el permetro, las figuras deben de tener un nivel de dificultad acorde a los conocimientos de los nios, recuerda que deben de ser figuras irregulares, por ejemplo una estrella.
En este momento los alumnos resuelven su actividad mientras que el maestr@ recorre los pasillos del saln para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos.
Cierre
Al final se comentar sobre las dificultades que tuvieron al sacar las medidas y al medir; se resolvern dudas y si es necesario se realizarn explicaciones.
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PROYECTO 31 2013
22.04.13
Mis figuras geomtricas
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO 1.- En una de las charlas de Don Jos les dijo esta adivinanza a los nios. adivina quin soy: todos mis lados son iguales tengo ms de 5 y menos de 7 lados Qu figura describi Don Jos? A. B. C. D. Hexgono Rectngulo Cuadrado Triangulo 1.- Un agricultor tiene un terreno donde tiene sembradas diversas legumbres. Enseguida se muestra la distribucin y las medidas de la superficie para cada legumbre:
60m
Papa Tomate Cebolla Rbano Acelga
10m
40m
2.- Cul es el permetro de la siguiente figura?

6 cm 6 cm 5 cm 6 cm
80m
De acuerdo a la informacin, Cul es el rea de la papa y el tomate? A.- 1,400 m2 B.-2,400 m2 C.-3,200m2 D.- 1,200m2 2.- El permetro de un rectngulo, como el siguiente, es de 30 cm:
6 cm
A) 36 cm B) 30 cm C) 29 cm D) 24 cm
Cul ser el permetro del rectngulo si cada uno de sus lados se triplica? A) 030 cm B) 045 cm C) 090 cm D) 150 cm
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ESPAOL

Conoce el formato de las fichas informativas. Conoce diversos formatos para comprender su funcin y aprender a llenarlos. Conoce las diferencias entre lengua oral y escrita e identifica los elementos que debe llevar una carta personal. Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin .
Tiempo: 90 min

Presentar a los alumnos el ttulo del texto La ratita blanca y anotarlo en el pizarrn. Conocen las ratitas? Qu caractersticas tienen?, Crees que tengan sentimientos?, El aspecto fsico es importante para tratar a las personas por igual? Cundo alguien cambia su aspecto fsico, cambiaran sus ideales? Por qu?
Al momento de leer
La ratita blanca Hace muchos aos en un lugar muy lejano exista un reino, en el cual sus reyes eran muy nobles y toda la gente viva muy feliz, sin embargo con el paso de los aos la tristeza poco a poco interrumpa dicha felicidad; y es que los monarcas no lograban concebir un heredero, la Reyna estaba tan deprimida por no tener un hijo, que el Rey la convenci de que consiguieran alguna compaa y pensaron en una mascota, la Reyna encantada acepto y los dos se fueron a recorrer su reino con la idea de encontrar una compaa que complementara su alegra y terminara con su tristeza. Despus de recorrer gran parte de su territorio por fin encontraron una tienda en la cual vendan diferentes mascotas, al instante la Reyna se enamor de una ratita blanca con bigotes grandes y mejillas rosadas y le comento al Rey que la quera, partieron muy contentos de regreso a su hogar. Desde entonces empez a reinar la felicidad y todos los trabajadores miraban a la ratita como lo que era; parte de la familia real, as pasaron muchos aos y todo transcurra con alegra.
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PROYECTO 31 2013
23.04.13
La ratita blanca
Un da lleg el rumor al castillo que en el pueblo se encontraba un mago, el cual deca ser el mejor del mundo y que adems poda hacer lo que le pidieran, entonces la Reyna le dijo al Rey que lo quera conocer e inmediatamente lo mando traer, Conocen los magos? , Qu saben hacer? Para qu mandara traer el Rey al mago?, El mago podr hacer lo que le pida el Rey? Por qu? Al estar frente a ellos el mago le dijo. M: A tus rdenes majestad R: Es cierto que puedes hacer lo que sea? M: As es, mi seor, que deseas R: Quiero que conviertas esta ratita blanca en una hermosa nia M: Lo har, slo que yo cambio su aspecto fsico, no sus sentimientos R: No importa Y diciendo unas palabras mgicas, convirti a la ratita en una hermosa princesa, los reyes quedaron agradecidos y todos estaban felices As transcurrieron muchos aos, hasta que la nia se convirti en una hermosa seorita. Un da se acerc con su padre y le dijo que se quera casar y el Rey afirm que ya era tiempo y ella le dijo: P: Me quiero casar con el ser ms poderoso R: Entonces te debes de casar con el sol P: Bastara una nube para opacar su poder, con el sol no R: Entonces con la nube P: Bastara una rfaga de viento y desintegra a la nube, no con la nube tampoco R: Bueno en ese caso, con el viento P: Bastara una montaa y el viento se parte en dos R: Entonces con la montaa P: Creo que no, Con quin creen que se quera casar la princesa? bastara un pequeo ratoncito con dientes afilados para llegar al centro de la montaa y destruirla El Rey se qued pensando y le contest, creo que ya s lo que tengo que hacer para que te cases con quien t quieres. Qu crees que hizo el Rey ante la peticin de la princesa?, Ustedes qu hubieran hecho si fueran el Rey? Cmo creen que terminar la historia? Inmediatamente mand traer al mago, habl con l en silencio y le dijo; tus deseos son rdenes, y en un santiamn la hermosa princesa qued convertida en una ratita blanca. As al poco tiempo la ratita se cas con un hermoso y galante ratn, tuvieron muchos ratoncitos y llenaron todo el palacio de alegra. LA VOZ DE LOS SUEOS Y OTROS CUENTOS PRODIGIOSOS LUPTON, HUGH ,VICENS VIVES ,2003 ,Coleccin: CUCAA 24
Despus de leer
Elaborar un fichero Temtico. (circo) Elaborar un mapa conceptual tomando como referencia la palabra (circo).
Explorar y llenar formatos (Ficha de prstamo a domicilio). Escribir cartas personales a familiares y amigos (sobre la equidad). Elaborar un mapa conceptual tomando como referencia la palabra (mascotas).
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Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
Para saber el significado de las palabras subrayadas en el texto, Cul fuente nos puede ayudar? a) Peridico
b) Diccionario c) Libro de leyendas Qu ensea el cuento? a) Aceptar a las personas por lo que son y no por su aspecto b) Que debemos juntarnos con personas iguales que nosotros c) Que la magia existe d) No tratar igual a las personas
Lee otra vez la siguiente parte del cuento: creo que ya se lo que tengo que hacer para que te cases con quien tu quieres. Quin dice lo anterior? a) La Reyna b) La ratita blanca c) El rey d) El mago Cul es la idea principal del texto? a) Aunque cambie nuestro aspecto fsico, nuestros ideales deben permanecer. b) Luchar por lo que queremos c) Ser mejores cada da d) No respetar a los dems
d) Libro de recetas
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PROYECTO 31 2013
MATEMTICAS
Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das). Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Tiempo: 90 min
Inicio
Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado). Explorar el calendario 2013 (anexo 4) y resolver las actividades de cada periodo segn corresponda.

Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno al igual que el maestr@ lo hace en el pizarrn un cuadro como el que aparece a continuacin, lo completen con los datos del mes actual y respondan a los siguientes cuestionamientos. DOM LUN MAR MIER JUE VIE SAB Pedir a los alumnos que con base en un calendario 2013 (previamente solicitado por el maestr@) investiguen el nmero de das que tiene cada uno de los meses, lo registren en una tabla como la siguiente y respondan a los siguientes cuestionamientos. MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO Cuntos das tiene el mes? Cuntos das hay de lunes a lunes? JULIO AGOSTO DIAS
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24.04.13
El calendario
Cuntos das hay en una semana? Cuntas semanas completas tiene el mes? Hay alguna semana que sea parte de dos meses al mismo tiempo? Por qu suceder esto? Registrar sus respuestas en el cuaderno.
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Cuntos das aproximadamente tienen los meses? Si hoy es mircoles 24 de abril, qu fecha ser el siguiente mircoles? Si el Festival Cultural de Zacatecas dura dos semanas y termin el 7 de abril, qu da comenz? Registrar sus respuestas en el cuaderno
En este momento los alumnos resuelven los cuestionamientos mientras que el maestr@ recorre los distintos equipos para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos.
Cierre
En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul de ellos es mejor. Pedir a los alumnos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos.

Pedir a los alumnos que utilicen su calendario o el que aparece a continuacin (anexo 4) y contesten las siguientes preguntas.
2. Cules de los siguientes meses tienen 31 das? a)Enero, marzo, julio, septiembre, diciembre b)Enero, marzo, mayo, julio, agosto c)Febrero, junio, septiembre, diciembre 3. Cules de los siguientes meses comienzan en viernes? a)Marzo, julio, noviembre b)Enero, marzo, mayo c)Febrero, marzo, noviembre
3. El recibo de energa elctrica es bimestral. A cules meses corresponde el recibo del tercer bimestre de un ao? a) Mayo-junio b) Abril-mayo c) Marzo-Abril d) Junio-julio 4. Armando acude a una revisin mdica de manera cuatrimestral y Ren lo hace semestralmente. A cuntas revisiones al ao acude cada uno de ellos? a) Armando a 2 y Ren a 3 b) Armando a 3 y Ren a 3 c) Armando a 3 y Ren a 2 d) Armando a 2 y Ren a 2
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ESPAOL
Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Localiza en el texto informacin especfica. Organiza informacin para exponerla a otros.
Tiempo: 90 min

El docente pregunta a los nios si saben quin fue Benito Jurez, qu hizo, dnde y cundo naci, y otros detalles biogrficos que considere prudentes. El maestro puede anotar en el pizarrn los comentarios realizados.
Al momento de leer
Benito Jurez
(San Pablo Guelatao, Oaxaca, 1806-Ciudad de Mxico, 1872) Indicar a los alumnos que escuchen la lectura que realizarn sus compaeros de 6, de grados superiores o ellos mismos en voz alta y que contesten las preguntas (en negritas) que el maestro Poltico mexicano. Hijo de Marcelino Jurez y Brgida Garca, matrimonio indgena de humilde condicin, vaya haciendo. Benito Jurez qued hurfano siendo nio y curs sus primeros estudios en su pueblo natal. Cul es el significado de la palabra hurfano? Tena veinte aos cuando ingres en el Instituto de Ciencias de Oaxaca, donde se licenci en derecho Qu ttulo reciben estos profesionistas?. En 1831 Benito Jurez fue elegido regidor del ayuntamiento de Oaxaca y al ao siguiente, diputado al Congreso del Estado. La energa con que defendi los intereses que representaba le vali en 1846 ser diputado por Oaxaca ante el Congreso de la Unin. Un ao ms tarde fue designado gobernador de su estado natal, cargo en el que permaneci hasta 1852. Cuntos cargos pblicos ocup Jurez en este tiempo? Bajo la presidencia de Ignacio Comonfort, fue nombrado ministro de Justicia, como tal promulg una serie de leyes que restablecan las libertades de enseanza, imprenta y trabajo y anulaban las prerrogativas del clero y el ejrcito.
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25.04.13
Benito Jurez
Sus disposiciones legislativas, que inspiraron la Constitucin de 1857, de corte liberal, motivaron la reaccin de los conservadores, quines eran los conservadores y por qu se molestaron con la publicacin de estas leyes? quienes se pronunciaron al ao siguiente en el plan de Tacubaya. Comonfort pact con ellos, dio un golpe de Estado y encarcel a Jurez, con esto comenz la guerra de Reforma. Como presidente de la Suprema Corte de Justicia, Jurez, se convirti en el presidente legtimo, de acuerdo con la Constitucin, y estableci el gobierno en Veracruz. Desde all expidi las leyes de Reforma y proclam una Constitucin ms radical que la anterior. Con la ayuda de Estados Unidos los liberales derrotaron finalmente a los conservadores en 1860. Es correcto que un pas extranjero haya intervenido en los asuntos de Mxico? Sin embargo, las graves dificultades econmicas por las que pasaba el pas lo obligaron a suspender el pago de la deuda externa. La medida motiv la intervencin del Reino Unido, Espaa y Francia en 1861. Las promesas de Jurez determinaron la retirada de las dos primeras potencias, pero Francia, en complicidad con los conservadores, invadi Mxico en 1862. Un pas se puede meter a otro sin permiso? Qu sucedi cuando Francia invadi Mxico? Ante la instauracin del Imperio de Maximiliano, al ao siguiente Benito Jurez se retir a Paso del Norte (hoy Ciudad Jurez) y desde all organiz la resistencia. Despus de tres aos de guerra contra quin fue la guerra? entr en la capital y orden fusilar a Maximiliano I en Quertaro. Con el pas empobrecido y desunido, fue reelegido por sptima vez en agosto de 1867, restaur la Repblica Federal y, al tiempo que daba vigencia a las leyes de Reforma, adopt una serie de medidas para fortalecer la autoridad presidencial. En 1872 Jurez fue nuevamente reelegido. Lerdo de Tejada, quien haba fundado el Partido Lerdista, se ali a Porfirio Daz y juntos se alzaron contra Jurez, revuelta que pudo ser sofocada. Tras su muerte, a causa de un ataque cardaco, el Congreso lo declar Benemrito de la Patria y de las Amricas. Qu significa ser benemrito?
Despus de leer
Respondan por escrito lo siguiente Cundo naci Jurez, era rico o pobre? Qu hizo para salir adelante? Cul fue el cargo ms importante que ocup? Quisieras ser como Jurez? por qu? Si Jurez no hubiera estudiado, hubiera tenido la oportunidad de ser Presidente de la Repblica?
Respondan por escrito Por qu crees que Benito Jurez particip en tantos movimientos armados? Crees que Benito Jurez es un ejemplo a seguir para los mexicanos? por qu? Qu fue lo ms importante que realiz en su vida Benito Jurez? De los personajes histricos de Mxico que has estudiado, quin crees que sea el ms importante? en qu lugar ubicaras a Jurez? Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo.
En equipo, construyan la biografa de Jurez en la siguiente estructura temporal o en una lnea del tiempo (Se recomienda hacerla en papel bond para incluir los detalles que se marcan en la lectura indicando los aos).
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PROYECTO 31 2013
AO
SUCESO QUE VIVI JUREZ
1806 1826 1831 1846 1847 1852 1857 1860 1861 1863 1864 1867 1872
1. a) b) c) d)
De qu se trata todo el texto anterior? Del fusilamiento de Maximiliano. De las leyes de Reforma. De la vida de Don Benito Jurez. De la vida de Ignacio Comonfort.
2. Por lo que dice el texto, t puedes decir que Benito Jurez: a) Era un cmico. b) Vivi en otro pas. c) Trabaj toda su vida por mejorar Mxico d) Le gustaba pelear.
1. Cul de las siguientes oraciones significa lo mismo que: matrimonio indgena de condicin humilde? a) Esposos indios sencillos y respetuosos. b) Pareja que vive junto con los indios. c) Novios pobres. d) Indios con costumbres rebeldes. 2. Qu tiempo verbal predomina en el recuento histrico que leste. a) Presente b) Futuro c) Pospretrito d) Pretrito
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El reloj se atrasa y se adelanta

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades. Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo
Tiempo: 90 min
Inicio
Lee el siguiente texto: la maestra les pidi a los alumnos que platicaran acerca del tiempo que realizan sus paps, para llegar al lugar de trabajo. Jess y Naomi, entraron a una discusin porque cada uno de ellos argumentaba que su pap hacia ms tiempo en llegar. Aydales a los nios a investigar quin de los dos tiene la razn. Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) Pedir a los equipos que resuelvan los siguientes problemas.
Desarrollo
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO Si el pap de Naomi, sale a la 7:00 a.m. y llega a su trabajo a las 8:30 a.m., y el pap de Jess, hace 120 min. en llegar a su trabajo cul de los dos hace ms tiempo? Dibuja en los siguientes relojes la hora en que sale y llega t pap del trabajo. TERCER PERIODO En nuestro estado dos de los centros ceremoniales ms visitados son la Quemada ubicada en el municipio de Villanueva, la cual se tiene el dato que existe desde el ao 700 d.C. y Alta vista que se ubica en el municipio de Chalchihuites desde el ao 400 d.C. A partir de la informacin anterior, resuelve lo siguiente. Cuntos siglos, dcadas y aos han pasado del descubrimiento de estos centros ceremoniales a la fecha? Cuntos aos tiene un siglo? Elabora una lnea del tiempo en donde se observen dichos acontecimientos, as como la fecha de tu nacimiento.
Compara tus dibujos con tus compaeros y mencionen quien o quienes hacen el menor y mayor tiempo.
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PROYECTO 31 2013
26.04.13
MATEMTICAS
Cierre
En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul de ellos es mejor. PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO Si de lunes a viernes Juan se levanta a las 6:30 de la maana para llegar a su trabajo a las 8:00 a.m., y el sbado entra una hora y media ms tarde. TERCER PERIODO Ana, acompa al supermercado a su mam el 15 de enero de 2012, se acerc al refrigerador de lcteos a tomar un yogurt y se dio cuenta que estaba caducado, lo cual le llamo la atencin y comenz a revisar los dems productos observando lo siguiente: Producto Fecha de Fecha de elaboracin caducidad Helado 05 de enero de 23 de junio de 2012 2012 Yogurt 01 de enero de 12 de enero 2012 de 2012 Leche 31 de 16 de enero diciembre de de 2012 2011 Queso 28 de 30 de abril de diciembre de 2012 2011 Qu producto permanecer mayor tiempo en buen estado? a) b) c) d) Helado Yogurt Leche Queso Si el queso tiene una caducidad de 4 meses y dos das, cuntos das tienen para consumirlo? a) b) c) d) 124 das 60 das 122 das 112 das
A qu hora debe salir de casa? a) 05:30 a.m. b) 08:00 a.m. c) 06:00 a.m. d) 07:00 a.m. Susana entra a trabajar a las 8:00 a.m. y sale a las 3:00 p.m. de lunes a viernes. Cuntas horas a la semana trabaja Susana? a) 45 b) 25 c) 35 d) 32
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ESPAOL
Identifica la organizacin de las ideas en un texto. Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Resumen informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
Tiempo: 90 min

Presentar a las y los alumnos el ttulo del texto EL AEROPUERTO y anotarlo en el pizarrn. Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. De qu creen que va a tratar el texto?, Quin me puede describir como es un aeropuerto?, Cmo son los aviones?, Quin se ha subido a uno de ellos?. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones.
Al momento de leer
El maestro leer en voz alta y realizar cuestionamientos que aparecen en negritas y comentaran de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los trminos que le sean desconocidos. EL AEROPUERTO La ciudad de Mxico, capital de nuestro pas, cuenta con uno de los aeropuertos ms grandes y ms bellos del mundo. Sus pistas principales miden ms de tres kilmetros de largo. Y, vistas desde el aire, parecen dos interminables lneas paralelas. Cunto miden las pistas del aeropuerto de la ciudad de Mxico? Nuestro moderno aeropuerto tiene abundante alumbrado para que de noche ofrezca igual seguridad que de da. Est provisto, adems de Hangares, que son cobertizos para la proteccin de los aviones y de talleres adecuados para que todo se repare y renueve. Cul es el funcionamiento de los Hangares? Tambin cuenta con grandes salas, restaurantes y otros servicios necesarios o tiles a los viajeros y a quienes despiden a stos o los reciben, as como amplias oficinas para las empresas areas y las autoridades fiscales y de migracin. Qu servicios ofrece el aeropuerto de la Cd. de Mxico?
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PROYECTO 31 2013
29.04.13
El aeropuerto
Por sobre el edificio central se levanta la torre de mando y de la estacin meteorolgica. Contigua a esta torre se halla la oficina reguladora del trnsito areo, gobierna el vuelo de los aviones hasta determinada distancia del aeropuerto. Qu funcin tiene la oficina reguladora del trnsito areo?. C.N.L.T.
Despus de leer
Los alumnos elaboraran en hojas de maquina un dibujo de lo que entendieron de la lectura que les hizo el maestro sobre el aeropuerto. Al reverso de su dibujo escribirn una historia sobre cmo se imaginan un da en el aeropuerto
Dividir a los alumnos de este periodo en 2 o 3 equipos. Los alumnos buscaran ms informacin sobre los aeropuertos, ya sea en la enciclomedia y libros del rincn. Una vez que tengan la informacin, la organizaran rescatando las ideas principales para que la expongan al grupo. Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo.
Solicite a los alumnos de los diferentes periodos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1.- Cual es la idea principal del prrafo. A.- Que el aeropuerto cuenta con grandes salas, restaurantes y amplias oficinas para las empresas areas. B.- Tiene abundante alumbrado y cuenta con hangares, que son cobertizos para la proteccin de loa aviones. C.- Tiene muy poco alumbrado, no es moderno y cuenta con hangares, que son cobertizos para la proteccin de los aviones. D.- Sus pistas principales miden ms de tres kilmetros de largo. Y, vistas desde el aire, parecen dos interminables lneas paralelas 2.-Cunto mide su pista principal? A.- 3.5 kilmetros de largo B.- 3 kilmetros de largo C.- 3.25 kilmetros de largo D.- 3.15 kilmetros de largo 3.- El texto anterior trata de: A.- De los aviones
1.- El prrafo 1 tiene la funcin de: A.- Introducir al lector en el tema que se tratar en el texto. B.- Explicar qu pretende el autor al escribir el texto. C.- Adelantar algunas conclusiones del texto. D.- Destacar qu es lo ms importante del texto. 2.- Qu tiempos verbales predominan en la lectura que leste? A) Presente y pretrito. B) Pretrito y copretrito. C) Antecopretrito y futuro. D) Ninguno 3.- En cul de las siguientes oraciones se utiliza el sujeto implcito? A.- El aeropuerto de la Cd. De Mxico es uno de los ms grandes B.- Cuenta con grandes salas, restaurantes y otros servicios el aeropuerto
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B.-Del aeropuerto de la ciudad de Mxico. C.- De los restaurantes que hay dentro del aeropuerto D.-Del aeropuerto de Guadalajara
C.-Tiene abundante alumbrado para que de noche ofrezca igual seguridad que de da. D.- Por sobre el edificio central se levanta la torre de mando y de la estacin meteorolgica.
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PROYECTO 31 2013
MATEMTICAS
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das). Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Tiempo: 90 min
Inicio
Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) Pedir a los equipos que resuelvan los siguientes problemas.

Jos tiene 3 cajitas con 7 piedritas en cada una, Cuntas piedritas tiene en total? Mara tiene 7 cajitas con 3 piedritas cada una. Cuntas piedritas tiene en total? En qu se parecen y en qu son distintos? Ernesto tiene 20 estampas. Quiere pegar 4 estampas en cada pgina de su lbum. Cuntas pginas necesita usar? Resuelve los siguientes problemas de multiplicacin sin utilizar la tcnica o el algoritmo usual para multiplicar. Puede utilizar cualquier otro recurso. Durante la semana Jos vendi 138 boletos de $23 cada uno Cunto dinero reuni? Explique brevemente en que consisti su procedimiento: En un mes, el trenecito del parque ha dado 43 vueltas al circuito. El circuito mide 45km. Cuntos km ha recorrido el trenecito en total? rectangular, se necesitan 125 adoquines a lo largo y 78 a lo ancho. Cuntos adoquines se requieren en total?
Con la siguiente informacin resuelve los diferentes problemas.
Para adoquinar el piso de un patio

7cascos 5velas
3banderas Dibuje cinco barcos diferentes que se puedan hacer con el material. PROYECTO 31 2013
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30.04.13
Multiplicando
Calcule cuntos barcos diferentes se podran hacer combinando de distintas maneras los cascos, las velas y banderas. Si hubiera cascos de 9 colores distintos, velas de 7 colores diferentes y banderas de dos distintos colores, Cuntos barcos diferentes podran hacerse?
Cierre

Mnica se tarda 18 min en llegar de su casa a la escuela, Pedro 12 min y la maestra les pidi que le dijeran cunto tiempo invierten en asistir en una semana. a) Mnica 90min. Pedro 60min. b) Mnica 85min. Pedro 60min. c) Mnica 90min. Pedro 45min. d) Mnica 80min. Pedro 90min. Al saln entran 17 alumnos cada minuto, Cuntos alumnos entrarn en 5 minutos?
A) 22 B) 40 C) 55 D) 85 Eleazar es un agricultor de papas y va a vender sus productos a las bodegas de la central de abastos de su ciudad. Al preguntar el precio por kilo de la papa le informaron que estaba a $ 5.15, si en su camioneta lleva 2 675.5 kg.
Si Mnica recorre 3km y Pedro 2km, Cunta distancia recorren en 6 minutos? a) 2 km cada uno b) Mnica 1km Pedro 2km. c) Mnica 2km Pedro 1km. d) 1km cada uno
Cunto dinero recibe por su venta? A) $ 10 423.605 B) $ 10 738.823 C) $ 13 776.805 D) $ 13 778.825
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ESPAOL
Tiempo: 90 min

Presentar a los alumnos el ttulo del texto El sistema solar y anotarlo en el pizarrn. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido De qu creen que va a tratar el texto? Quin de ustedes sabe lo que es el sistema solar? Dnde se encuentra el sistema solar? Nuestro planeta Tierra es parte del sistema solar? Nosotros seremos parte del sistema solar?, escuchar algunas de las participaciones de los alumnos.
Al momento de leer
El sistema solar
El Sol que nos ilumina slo es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo, pero es la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. Nuestro Planeta y otros astros, giran en torno a l, formando el Sistema Solar. Por qu se dice que el sol hace posible la vida sobre la tierra? El Sistema Solar lo forman, adems del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: nueve planetas y sus satlites, asteroides, cometas, meteoritos y polvo y gas interplanetario. Por orden, a partir del Sol, los planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro ms prximos al Sol, se les llama planetas interiores. Son pequeos, compactos y su superficie es rocosa. Por cuntos planetas est formado el sistema solar? A los cuatro planetas restantes, se les llama planetas exteriores. Debido a la fuerza de atraccin que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a travs del espacio describiendo rbitas, con forma de elipse, alrededor de l.
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02.05.13
El sistema solar
Adems de girar alrededor del Sol (movimiento de traslacin), los planetas giran en torno a s mismos (movimiento de rotacin), y lo hacen tambin en sentido contrario al de las agujas del reloj, salvo Venus, que gira al revs, en sentido horario. En qu consiste el movimiento de rotacin y traslacin? Para medir las dimensiones del Sistema Solar se usa como unidad la distancia media de la Tierra al Sol, llamada unidad astronmica, UA. Una UA corresponde a unos 150 millones de kilmetros. Mi primera Encarta 2007
Despus de leer
En casa Solicitar con anterioridad a los alumnos observen detenidamente el cielo e investiguen con algn familiar mayor los siguientes cuestionamientos: - Qu es el sol? - Qu es la luna? - Qu son las estrellas? En el aula Realizar una lectura comentada del texto La abuelita de Sofa le cont una leyenda pp. 39 del Libro para el alumno Exploracin de la naturaleza y la sociedad de Segundo grado. Invitar a los alumnos a contar leyendas o cuentos que hablen del sol, la luna o las estrellas. Pedir a los alumnos que coloren el anexo 3.
Dividir a los alumnos de este periodo en 2 o 3 equipos y entregar una copia de la lectura El sistema solar. Pedir a los alumnos que separen y numeren cada uno de los prrafos del texto. Solicitar que subrayen en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto. Decir que pueden colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para su comprensin. Anotar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados. Apoyarse en el formato Cuadro sinptico que viene el anexo 1 y con base en las actividades anteriores en un papel bond elaboren un mapa conceptual (aunque la actividad es en equipo todos los alumnos hacerlo de manera individual). Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo.
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
. Cul es el ttulo ms adecuado para el dibujo que colorearon? A) El Universo B) Los planetas C) El Sistema Solar D) Los movimientos planetarios 2. Cul es el nico planeta que gira en sentido horario? A) Mercurio. B) Saturno. C) Tierra. D) Venus.
1. Est formado por el sol y los astros que giran a su alrededor, que son: nueve planetas y sus satlites, asteroides, cometas, meteoritos y polvo y gas interplanetario? A) El Universo B) Los planetas C) El Sistema Solar D) Los movimientos planetarios 2. Es una caracterstica de los denominados planetas interiores? A) Pequeos, compactos y de superficie rocosa B) Grandes, densos y de superficie rocosa C) Grandes, densos y de superficie lisa D) Pequeos, compactos y de superficie lisa
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PROYECTO 31 2013
MATEMTICAS
Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras.
Tiempo: 90 min
Inicio
Una escuela primaria present el promedio de las calificaciones del cuarto bimestre, de cada grado escolar, en la siguiente grfica:
En binas, conteste lo que se pide De qu se trata la grfica? De acuerdo a la informacin del grfico, completa la siguiente tabla: GRADO CALIFICACIN ESCOLAR PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 Qu ttulo le anotaras al grfico?
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03.05.13
Grficos de barras
Qu grupo tiene el promedio ms bajo? Qu grupo tiene el promedio ms alto? En cul de los grupos crees que el maestro y los alumnos deban esforzarse ms para mejorar la calificacin?
Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO Pregunta a tus compaeros del grupo Cul Sobre qu tema te gustara conocer la mascota prefieren? Registren sus resultados. opinin de tus compaeros? Perro Disea tres preguntas para conocer algo Gato sobre ese tema. Conejo Encuesta a tus compaeros y organiza la Pez informacin en una tabla. Con la informacin que obtengas. Rellena Con ayuda de tu maestro disea un hacia arriba un cuadro por respuesta grfico con la informacin obtenida, no favorable. olvides anotar el ttulo al grfico y a cada eje. La mayora de respuestas de tus compaeros coinciden con las tuyas? Qu conclusin puedes obtener de la informacin que recuperaste?
Perro Gato Conejo Caballo
Cul fue la mascota preferida? Cul fue la mascota que menos les gust? Cul es la diferencia entre la mascota con mayor puntaje y la de menor preferencia?
Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros.
Cierre
El docente aclara que una grfica de barras se utiliza para presentar y comparar varios valores de una categora determinada.

1.
En la siguiente grfica se anotaron los goles que meti cada equipo en un torneo.
1.
Observa la siguiente grfica de pases productores de caf. Cul de las siguientes conclusiones es correcta de acuerdo con la grfica?
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PROYECTO 31 2013
Cul equipo anot menos goles? a) Canarios b) Faisanes c) Camaleones d) Castores

2.
A) Costa Rica produce el mejor caf. B) Colombia produce ms caf que Brasil. C) Mxico produce el caf con ms aroma. D) Venezuela produce 3 veces ms caf que El Salvador. 2.Observa la siguiente grfica:
Observa la siguiente grfica:
Cuntos alumnos en total pesaron ms de 36 kg? A) 4 B) 5 C) 9 D) 14
Con base en la grfica, cul es la dcada en la que se dio mayor crecimiento poblacional en Mxico? A) 1970-1980 B) 1950-1960 C) 1940-1950
D) 1910-1920 . Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro.
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ESPAOL
Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje.
Tiempo: 90 min

Leer en voz alta la siguiente pregunta y anotarla en el pizarrn: Qu tipo de cuentos han escuchado y cul es el favorito?
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta. Es importante aclarar los trminos que a los alumnos les sean desconocidos.
Consejo o dinero. rase una vez un campesino que tena cinco hijos todos varones; el mayor se llamaba Rosendo, era muy flojo y no pensaba ms que en hacer maldades, y como era el ms grande y daba mal ejemplo, sus hermanos pequeos seguan sus malas inclinaciones. El ms sensato era el segundo, de nombre Leonardo, que a pesar de ser ms juicioso un da se dej convencer por su hermano para que se fueran a buscar fortuna; prepararon sus morrales con algo de comida y se fugaron de su casa. Pasados unos das, los tres hermanos chicos se escaparon tambin, siguiendo el mal ejemplo de sus hermanos mayores. Rosendo y Leonardo anduvieron recorriendo pueblos y caminos; andando en esas, pasaron frente a una casa que tena un letrero que deca: "Consejos o dinero para los caminantes". Entraron y despus de una charla con un anciano, Rosendo se decidi por muchas monedas de oro, mientras que Leonardo pidi los consejos. El primer hermano al recibir las monedas se fue sin decir adis, en cambio Leonardo escucho los consejos del viejo: El primer consejo es: Que nunca tomes camino de atajo. El segundo consejo es: Que jams preguntes lo que no te importa. Y el tercer consejo: Que piensen las cosas antes que dejarte llevar por la violencia.
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PROYECTO 31 2013
07.05.13
Es puro cuento
Leonardo escuch los sabios consejos y se despidi del anciano con marcadas muestras de gratitud. Al salir de la choza vio las dos sendas que haba para ir a su pueblo; por una se llegaba ms breve que por la otra, y naturalmente opt por la primera. Apenas haba avanzado media legua, cuando vio que era un camino muy horrible, con breales, barrancos y malezas. Se acord del primer consejo y regres inmediatamente a tomar el otro sendero, aunque fuese dilatado. Avanzada la noche vio a lo lejos una luz que indicaba hospedaje. Hacia all se dirigi. Adelante gru una voz spera desde adentro. Leonardo avanz hacia donde estaba el hombre que le haba contestado; era alto, seco, con un semblante duro. Quieres posada, verdad? Ven conmigo le dijo aquel hombre voy a ensearte el lugar donde has de pasar la noche. No es posible describir el espanto, el terror que experiment aquel joven al ver en aquella posada los cuadros ms horrorosos del mundo: en la primera sala haba infinidad de cadveres momificados, un temblor convulsivo se apoder de Leonardo. Iba a preguntar lo que significaban aquellas atrocidades, pero inmediatamente se acord del segundo consejo. Qu te parece todo esto? pregunt el hombre mirando a Leonardo que permaneca inmvil. Bien respondi Leonardo, aparentando serenidad. As pasaron de sala en sala hasta que dijo el hombre feroz luego de que Leonardo nada le pregunt . Te has librado de morir. As los castigo por querer saber lo que no les importa. A ti te voy a premiar porque no fuiste preguntn, regalndote una carabina para que puedas defenderte de los salteadores de caminos, pues hay muchos por estos contornos. Al salir se encontr con Leonardo y al llegar a un mesn en donde pagaron con una moneda de oro que brill como el sol a la luz de la vela. En la mesa de junto haba tres muchachos que los estaban espiando. A eso de la media noche entraron muy quedito al cuarto donde dorman los dos hermanos, Leonardo que tena el sueo ligero despert en el acto y tomando la escopeta se encar a los ladrones y en el momento en que iba a disparar se acord del tercer consejo que le haba dado el anciano "piensa las cosas antes de dejarte llevar por la violencia" y detenindose les pregunt: Qu quieren? Y uno de ellos lo amenaz con un cuchillo dicindole: La bolsa o la vida... Mientras los ladrones se echaron sobre su hermano. Leonardo le arranc el paliacate a uno de ellos descubrindole el rostro y oh sorpresa! oh placer! reconoce a uno de sus hermanos y mira que aquellos bandidos son su dems hermanos. Leonardo les cuenta todo lo acaecido, desde que emprendieron el viaje, y alaban todos los beneficios de los tres consejos, sobre todo, los del ltimo. Al llegar a casa les contaron todo lo sucedido y pidieron perdn a sus padres. En seguida dispusieron un da de campo donde estuvieron muy contentos, bailando y cantando, para celebrar el regreso y la reconciliacin de sus padres.
Despus de leer
Respondan a las cuestiones: Cul es el ttulo del cuento? Cul es el nombre de los dos hermanos que se fueron a probar suerte? Cules son los tres consejos que el anciano le dio a Leonardo? Comenta con tus compaeros de equipo qu significado tienen esos consejos y da un ejemplo. A partir del momento en que el anciano le da los tres consejos a Leonardo, escribe como hubiera sido el final si l hubiese seguido por el primer
Comenta con tus compaeros de equipo, qu agregaras, cambiarias o quitaras del cuento. De acuerdo a las modificaciones organcense y distribuyan personajes, traten de realizar el escenario y conseguir vestuario (que se imaginan llevaba puesto los personajes del cuento) para que representen el cuento mediante una obra de teatro. Previo a esto cuando tengan bien definido los papeles y personajes, hacer un pequeo libreto que ayude a que cada uno tenga una buena participacin en la obra.
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camino (cambio del final del cuento). Cmo te imaginas los siguientes escenarios? Dibjalos. Casa del anciano El primer camino que escogi Leonardo Habitaciones del lugar en donde durmi Leonardo Lugar en donde hicieron el da de campo para festejar el regreso de los 5 hermanos. Socialicen lo que hizo cada uno de los equipos en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes periodos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1. Cul de los siguientes personajes tiene menor participacin en el cuento? A. El pap B. Leonardo C. El anciano D. Los hermanos ladrones 2. Las acciones centrales del cuento se desarrollan en: A. una huerta de rboles de naranja B. la casa del anciano C. el mesn en donde cenaron D. el lugar del da de campo en familia.
1. Te has librado de morir. As los castigo por querer saber lo que no les importa Quin dijo lo anterior? A. El padre de Leonardo B. El anciano C. El hombre feroz D. Rosendo 2. Cules son los actores secundarios del cuento? A. El padre de Leonardo B. Leonardo C. Los hermanos de Leonardo D. Rosendo
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MATEMTICAS
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Tiempo: 90 min
Inicio
Proponer a los alumnos que vamos a jugar a la tiendita, para esto saldremos al patio a recolectar envolturas de diferentes productos y envases desechables; una vez que hubiramos recolectado varios productos, regresaremos al aula, los acomodaremos en una mesa y les anotarn el precio a cada producto.

Calcular, con ayuda del maestro o de busca en la tiendita productos que sean mltiplos y antalos en tu cuaderno. Ejemplo Churritos 3, refresco 6, papitas 9, etc. Despus elaborar problemas matemticos que impliquen el algoritmo de la multiplicacin. (comprando productos en la tiendita) compaeros de otros grados, qu podran comprar con 70 pesos. Hacer un presupuesto del dinero que se necesita para comprar 5 refrescos. Cunto pagar por chicles?. As sucesivamente los nios irn desarrollando sus problemas de multiplicacin. 2 papitas, 5 dulces y 4
En este momento los alumnos resuelven los cuestionamientos mientras que el maestr@ recorre los distintos equipos para observar la diversidad de procedimientos que utilizan al solucionarlos. PROYECTO 31 2013
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08.05.13
La Tiendita
Cierre
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO 1.- Pedro compra en un da 3 papitas. Si va a comprar durante 9 das, qu operacin se requiere hacer para saber cuntas papitas compra en total? A) Dividir 9 3 = 3 papitas B) Restar 9 - 3 = 6 papitas C) Sumar 9 + 3 = 12 papitas. D) Multiplicar 9 X 3 = 27 papitas 1.- En el recreo, Sonia regal 2 chocolates a cada amiga. Si haba 9 amigas, cuntos chocolates regalo? A) 07 B) 09 C) 11 D) 18
2.- Observa los dibujos atentamente y los 2.- Carlos compr 3 barritas de $13 cada dulces que contiene una y pag con un billete de $200. l necesita saber cunto le darn de cambio. Escoge la opcin que contenga las operaciones correctas que resuelven el Cul opcin menciona la multiplicacin problema. correcta para representar el total de A) 200 - ( 13 x 3) dulces? B) (200 - 13) x 3 A. 4 X 4 C) 200 - (13 + 3) B. 3 X 4 D) 200 + (13 x 3) C. 3 X 5 D. Ninguna de las anteriores
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ESPAOL
Anticipa el contenido de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama.
Tiempo: 90 min

Presentar a los alumnos el ttulo del texto La Reina Mora y anotarlo en el pizarrn. Saben qu es una mentira? Han dicho alguna?, Por qu motivo?, Saben qu consecuencias puede acarrear? Ustedes diran alguna para conseguir algo? Por qu?
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta, haga los cuestionamientos que aparecen en negritas y comenten de manera grupal algunas de las respuestas, es importante aclarar los trminos que a los alumnos les sean desconocidos. La Reina Mora Haba un rey que tena un hijo, y cuando ste lleg a la edad casadera, dijo a sus padres: - Quiero casarme con la mujer ms hermosa del mundo. As es que voy a recorrer el mundo entero hasta encontrarla. Sali del palacio y camin hasta que lleg a una fuente en donde se detuvo a tomar a gua. Al inclinarse a beber el agua, vio que ah se reflejaban tres naranjas, alz la vista y not que de un frondoso naranjo pendan tres grandes y hermosas naranjas. - Que sabrosas se ven, dijo el prncipe, y diciendo y haciendo, subi al rbol y cort las tres preciosas naranjas. Parti la primera, y como por encanto, sali del corazn de aquella naranja una joven muy hermosa, quien al ver al prncipe le dijo: - Dame pan. - No puedo, contesto l, -porque no tengo. - Entonces a mi naranja me vuelvo, dijo la joven, y desaparecindose, la naranja qued intacta. Parti el prncipe otra naranja y de la fruta sali otra joven mucho ms hermosa que la primera. Dame pan, le dijo al prncipe. - No puedo, porque no tengo, le contest. - Entonces a mi naranja me vuelvo. La naranja se cerr y qued como antes. Se qued pensativo el prncipe PROYECTO 31 2013
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09.05.13
La Reina Mora
En qu creen que pensaba el prncipe?, Qu hara el prncipe con la otra naranja?, Ustedes que hubieran hecho? y decidi ir a conseguir pan previniendo que de la ltima naranja saliera otra joven pidindole pan. As pensaba el joven, cuando acert pasar por all un gitano en su coche. - Amigo, le grit el prncipe, - te doy una moneda de oro si me das un pedazo de pan. Apresurndose a bajar del coche el gitano le llev el pan al prncipe. El prncipe ya contento y satisfecho, parti la tercer naranja y tal como lo haba pensado, del corazn de la fruta salt una joven muchsimo ms hermosa que las dos anteriores. - Dame pan, le dijo sta. El prncipe gustoso le dio pan a la joven quien luego le dijo: - Ahora, te pertenezco, puedes hacer de mi lo que quieras. - Contigo me caso, le dijo el prncipe. Como la joven no tena vestido, el prncipe quera vestirla para poder llevrsela a su palacio. Dio un vistazo a la ropa del gitano que an permaneca all, pero not que aquellas prendas estaban muy sucias. El prncipe entonces le dijo a la joven: - Qudate aqu con este gitano mientras voy a traerte ropa. El gitano tena una hija que viajaba con l en el coche, pero que habindose quedado dormida no se dio cuenta de lo que cuando llegaron al lugar sucedi con el prncipe, ni que haba pasado. Se despert en el momento en que el prncipe se alejaba en su caballo, y al verlo se enamor de l. Baj luego del coche la gitana y fue a preguntar a su padre que ocurra. Este le cont lo sucedido. La gitana viendo a la joven le dijo: - Djame peinarte para que ests ms bonita cuando regrese el prncipe. Consinti la joven, y mientras la gitana peinaba su hermosa cabellera sinti que esta le clavaba un alfiler en la cabeza. Al momento la dama de la naranja se volvi paloma. Por qu creen que hizo eso la gitana?, Creen que la gitana logre engaar al Prncipe?, La gitana entonces se quit la ropa y se coloc en el sitio donde haba estado la joven. Regres el prncipe y cuando vio a la gitana le dijo: Seora, cmo te has puesto negra! La gitana le contest: - Es que me ha quemado mucho el sol. El prncipe creyendo que era la misma joven de la naranja, se llev a la gitana a su palacio y se cas con ella. Un da lleg una palomita al jardn del rey y le dijo al jardinero: Jardinerito del rey cmo est el prncipe con su mujer? - Unas veces canta, pero ms veces llora, - contest el jardinero. Todos los das llegaba la palomita al jardn y le haca la misma pregunta al jardinero, hasta que ste cont lo sucedido al prncipe. El prncipe dio orden al jardinero para que atrapara la palomita cuando regresara. El jardinero unt de goma el rbol donde diariamente se posaba la palomita y cuando sta hizo su visita diaria, al querer emprender el vuelo qued pegada al rbol pudindola coger el jardinero fcilmente y llevrsela al prncipe. El prncipe se enamor de la palomita. La cogi con cario y al estarle acariciando la cabecita encontr el alfiler que tena clavado y se lo sac al momento. Inmediatamente la palomita se convirti en la bella dama de la naranja. La hermosa joven le cont su aventura al prncipe, y entrando los dos al palacio le comunicaron lo sucedido al rey. qu creen que hizo el Rey cuando se enter de la verdad? , cmo se imaginan que reaccion la gitana?, aclarada la verdad qu pasara con la hermosa joven y el Prncipe? El rey indignado dio rdenes para que inmediatamente le hablaran a la gitana y aceptando lo sucedido se fue triste del castillo, y el prncipe y la dama de la naranja se casaron y vivieron muy felices. LA VOZ DE LOS SUEOS Y OTROS CUENTOS PRODIGIOSOS LUPTON, HUGH ,VICENS VIVES ,2003 ,Coleccin: CUCAA 24
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PROYECTO 31 2013
Despus de leer
Reescribir el cuento. Jueguen a cambiar algn aspecto del cuento, pueden ser los personajes, el escenario o el final.
Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuento. Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos.
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO e) Cul era la intencin de la paloma al ir al castillo? a) Comer b) Que la mataran c) Ver al prncipe para que le quitara el alfiler y contarle la verdad d) Le gustaba el lugar Qu significa la expresin posaba? a) Coma b) Dorma c) Soaba d) Colocaba
En qu parte de un cuento se resuelve el problema o conflicto?
a)
Al inicio
b) En el titulo c) En el desenlace
d) En los personajes Quines son los personajes principales del texto? a) El prncipe y la hermosa joven b) El rey y la Reyna c) El gitano y su hija d) Las naranjas y el pan
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MATEMTICAS
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos, mas, menos e igual. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador.
Tiempo: 90 minutos
Inicio
Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) y solicitar que contesten los siguientes cuestionamientos.

Solicitar a los alumnos realizar la siguiente actividad y representa con dibujos el problema y la solucin. En la fiesta Ernesto estaba comindose una torta por partes: primero comi 1/2 de la torta, despus 1/4 y finalmente 1/8 Se comi la torta completamente? Si no la comi totalmente, cunto le falt comer para terminarla? Pedir a los alumnos que elaboren 1 2 problemas donde se utilice la suma o resta de fracciones. Solicitar a los alumnos realizar la siguiente actividad y pedir que escriban en su cuaderno los clculos efectuados: El deporte favorito de Ernesto es el futbol y como todos sus amigos y familiares lo saben siempre le regalan balones y pelotas que, guarda en su cuarto. Para ordenarlos los acomod por colores y tamaos, al terminar se dio cuenta de que 1/5 del total de los balones eran de color rojo, 2/5 de color azul y el resto de color blanco. De las pelotas 4/6 son ms chicas que un baln de futbol profesional, 1/6 son ms grandes y el resto son del mismo tamao que un baln. 1. 2. Qu fraccin representan los balones de color blanco del total de los balones? Cul es la fraccin que representan las pelotas que son del mismo tamao que un baln? Qu operacin realizaste para contestar las preguntas? Describan lo que hacen al realizar una suma de fracciones. Describan lo que hacen para realizar una resta de fracciones.
3. 4. 5.
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PROYECTO 31 2013
10.05.13
La Fiesta de Ernesto
Cierre En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y
expliquen cul de ellos es mejor.
Pedir a los alumnos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos. PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
1. La mam de Ernesto reparti los siguientes pastelillos entre los ocho amigos de su hijo: 1. En la fiesta de Ernesto se parti el pastel, dndole a: Gaby 1/8 de pastel Manuel 3/8 de pastel Martin 2/8 de pastel Paco 1/8 de pastel A quin le toc ms pastel? a) Gaby b) Paco c) Manuel d) Martn
Si a cada uno de los amigos le dio la misma cantidad, qu parte de los pastelillos le toc a cada uno? a) 3/4 de pastelillo b) 1/8 de pastelillo c) 2/4 de pastelillo 2. Para hacer las galletas que repartieron en la d) 3/8 de pastelillo fiesta se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2/5 de Observa las siguientes balanzas que contienen taza de azcar. algunos de los productos que utilizo la mama de Como puedes ver se us ms harina que azcar, Ernesto para hacer los pastelillos: cunto ms? a)10/5 de taza b)9/5 de taza c)6/5 de taza d)2/5 de taza
Si las cajas de alimento se colocan de la ms pesada a la menos pesada, cul es el orden que deben tener las cajas de alimento? A) Azcar, huevo, harina. B) Harina, azcar, huevo. C) Huevo, harina, azcar. D) Harina, huevo, azcar.
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ESPAOL
Organiza informacin para exponerla a otros. Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes.
Tiempo: 90 min

Comenta con tus compaeros y maestro, Qu entiendes por la palabra hroes?.
Al momento de leer
En voz alta, se pide a los alumnos que lean el siguiente texto, el docente puede orientar su comprensin incluyendo las preguntas que se resaltan en negritas.
En mi lugar de trabajo (hospital) naci una nia con hidrocefalia Qu significa hidrocefalia? a la cual los mdicos le dieron muy pocas horas de vida por lo que su madre se asust y se fue de ah dejando abandonada a su hija Consideras que lo que hizo la mama fue correcto?Por qu? . Al pasar los das la nia segua viviendo y el DIF la quiso recoger Qu es el DIF y por qu querra recoger a la nia? pero las enfermeras de ese piso ya se haban encariado con ella y no dejaron que se la llevaran Qu crees que hicieron las enfermeras para lograr que se quedara?. Ellas se convirtieron en sus madres ya que la alimentaban, baaban, vestan y en la hora de su descanso aprovechaban para pasearla en una carriola que le regalaron. Tambin le festejaron con una piata su primer y segundo ao de vida. Lo ms increble es que a pesar del corto pronstico de vida la nia ya tiene 3 aos y an vive. Lamentablemente ahora s el DIF se la llev del hospital, pero todas esas enfermeras que la atendieron y le dieron su cario durante ms de dos aos son para esa nia sus verdaderos hroes. Recuperado de: http://mty.cronicasdeheroes.mx/reports/view/32
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PROYECTO 31 2013
13.05.13
Crnica de hroes
Despus de leer
Reflexiona y responde: Por qu se dice que las Cmo es posible que la nia se haya enfermeras se convirtieron en sus madres? salvado si solo le dieron 2 semanas de vida? Cuntos aos pas la nia viviendo en el hospital? Qu significa para la nia ser su verdadero hroe? Qu hicieron en cada uno de sus cumpleaos? Realiza un escrito donde cuentes una Cuntos aos vivi la nia? historia y digas quin es tu verdadero Realiza un escrito donde digas que cosas hroe y por qu. hubieras hecho para cuidar a la nia si tu fueras la (el) enfermera(o). Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo.
Reconstruccin del texto Construye con tus compaeros una lnea del tiempo donde anoten los hechos que sucedieron en la lectura y otros ms que imagines le sucedieron a la nia.
Nacimiento de la nia
Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1. Qu es lo que ensea esta historia a) Es bueno ayudar a los dems. b) Cada quien se rasca con sus uas. c) Cuentos de guerra. d) Los nios sin hogar son criados en hospitales. 2. Lee el siguiente fragmento de la lectura Lo ms increble es que a pesar del corto pronstico de vida la nia ya tiene 3 aos y an vive Quin dijo esta frase? a) Una enfermera. b) La nia. c) El narrador de la historia. d) Los del DIF.
1. Cul crees que sea el mejor ttulo para el texto que acabas de leer? a) Naci una guerrera. b) El DIF atiende nios sin hogar. c) Las enfermeras y el hospital. d) La piata de 3 aos. 2. Cul de los siguientes enunciados es una valoracin expresada por la persona que escribi el texto? A) a) Al pasar los das la nia segua viviendo y el DIF la quiso recoger. b) Le festejaron con una piata su primer y segundo ao de vida. c) Todas esas enfermeras que la atendieron y le dieron su cario durante ms de dos aos son para esa nia sus verdaderos hroes. d) Ahora s el DIF se la llev del hospital.
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MATEMTICAS
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin
Tiempo: 90 min
Inicio
Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) Plantear los siguientes problemas de acuerdo al periodo. En el caso de los alumnos de 1, 2 y 3er grados debern traer palillos de dientes para realizar las actividades.

Formen y observen la sucesin de figuras realizada con palillos de dientes y respondan las cuestiones. Observen la siguiente sucesin de nmeros y respondan las cuestiones. 4, 8, 12, 16, 1. 1. Cuntos palillos tiene cada uno de las figuras? 1: _______ 2: _______ 3: ________ 4: ______ 2. Cuntos palillos tendr la siguiente figura? ___ 3. Cuntos palillos tendr la figura nmero 15? ______ 4. La figura con 16 palillos pertenece a esta sucesin? ______ Por qu? ______________ _____________________________________ 2. 3. 4. 5. Cul es el nmero que sigue en esta sucesin? _______ Qu nmero est en la posicin 20? _____ Cmo pueden saberlo? __________________ ______________________________________. Cul es la regla que se cumple en esta sucesin? ___________________________. Cules son los nmeros que componen la regla 6n, antenlos: ________________________
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PROYECTO 31 2013
14.05.13
Qu figura sigue?
Cierre

Pedir a los alumnos que formen con palillos dos sucesiones de figuras, luego respondan las preguntas: 1- Cmo hicieron los arreglos de las sucesiones? _____________________________________. 2- Qu nmeros tiene cada una de las sucesiones que hicieron? Sucesin 1: ______________________ Sucesin 2: ______________________ 3. Hagan un arreglo con los palillos para la sucesin 4, 6, 8, 10, 3. Observa la sucesin de figuras que se present en el problema inicial, Cmo llamamos a esos nmeros? a) Nones b) Mltiplos de 2 c) Pares 4. Si una sucesin de figuras tiene los nmeros 3, 6, 9, 12, Qu sucesin es la que corresponde? a) Los mltiplos de 3 b) Los mltiplos de 2 c) Los mltiplos de 4 2. Cul es la regla de la sucesin: 1, 5, 9, 13,? e) n + 4 f) 5n + 4 g) 4n - 3 h) n - 2 3. Cul es la sucesin que tiene por regla: 2n + 3? e) 3, 5, 7, 9, f) 5, 7, 9, 11, g) 2, 5, 8, 11, h) 3, 4, 5, 7, Solicitar a los alumnos que encuentren las reglas de las siguientes sucesiones. a) c) 3, 5, 7, 9, 1, 6, 11, 16, b) 3, 7, 11, 15, Solicitar a los alumnos que encuentren los trminos de las siguientes sucesiones: a) c) 3n + 1 5n 2 b) 2n 1
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ESPAOL

Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Tiempo: 90 min

CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE: Cmo te puedes comunicar con una persona cuando est lejos de ti?, Qu se usaba anteriormente y que se usa ahora?, Quin conoce las cartas?, Quin ha hecho alguna?, Qu contienen?, A quin se la han mandado? Cules son las partes de la carta?, Dnde se depositan las cartas?.
Al momento de leer
El maestro o algn alumno leer la siguiente carta y cuestionara algunas partes que conforman la carta que estn con negritas.
Zacatecas, Zac. a, 20 de abril de 2013.
Lic. Miguel Alejandro Alonso Reyes Gobernador Constitucional de Zacatecas Presente.

Estimado Gobernador:
Antes que nada reciba un cordial saludo. Le escribo esta carta, porque quiero comentarle que particip en un concurso de pintura que organizo mi escuela Lic. Benito Jurez, en donde obtuve el primer lugar con el dibujo de un paisaje muy parecido al de la Bisfera del Cielo, la cual es una importante reserva ecolgica para nuestro Estado.
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PROYECTO 31 2013
16.05.13
La Carta al Gobernador
Gracias Seor Gobernador! Por continuar protegiendo nuestro medio ambiente, invitndonos a participar en este tipo de actividades que nos hacen pensar en el cuidado de nuestros recursos naturales. Venga a nuestra escuela lo esperamos.
Atentamente Alfonso Carmona Ruiz Alumno de 4 grado
Despus de leer
Los alumnos elaboraran una lista de las caractersticas de las cartas postales. Extraer los datos de la carta que se ley anteriormente. Elaborar una carta dirigida al secretario de educacin, solicitndole algo y posteriormente llenar el sobre de la carta para mandarla.
Los nios elaboraran una carta de opinin dando respuesta a la que se ley. Seguir los pasos que se requieren para hacer una carta de opinin. Cuidar la ortografa y redaccin. Leer el trabajo a su compaero de alado para recibir sugerencias y consejos.
Utilizar adecuadamente el tiempo en el que se est expresando el mensaje. Exponer su trabajo y de hacer posible hacer llegar las mejores cartas
Solicite a los alumnos de los diferentes periodos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos.
1.-Con qu propsito Omar escribe la carta? A) Explicar que la pintura de primer lugar es un paisaje de la bisfera. B) Reconocer el trabajo de proteccin al medio ambiente donde participan las instituciones. C) Contar que particip en un concurso y gan el primer lugar. D) Comentar la riqueza que hay en la Bisfera del Cielo. 2.-Cul de las siguientes oraciones es imperativa? A) reciba un cordial saludo B) Le escribo esta carta C) Venga a nuestra escuela D) la cual es una importante reserva ecolgica
1.- Qu datos debe escribir en el sobre, el nio Alfonso Carmona Ruiz? A) La fecha en que escribi la carta. B) El motivo de la carta. C) Su nmero telefnico. D) Su nombre, direccin y datos del destinatario. 2.- Cul es el propsito de mandarle la carta al gobernador? A.- Contarle de los recursos naturales. B.- Que est en la escuela Benito Jurez y que cursa el 4. C.- Saludarlo y pedirle una beca. D.- Contarle que saca el primer lugar en su dibujo y agradecerle por continuar protegiendo nuestro medio ambiente.
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3.- A quin le manda la carta? A. Alfonso Carmona Ruiz B. Lic. Miguel Alejandro Alonso Reyes C. Lic. Benito Jurez D. A todos los anteriores
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PROYECTO 31 2013
MATEMTICAS
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, nmeros de tres cifras. Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras. Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras.
Tiempo: 90 min
Inicio
Lupita y sus compaeros leyeron en clase una historia sobre un pas ubicado en un lugar muy retirado al de nosotros llamado Holanda, en cul tenan costumbres y tradiciones diferentes, lo que les llam ms la atencin fue la manera en cmo hacen sus compras, pues lo hacen con fichas de colores, las cuales tienen diferente valor y de tarea le encargaron resolver algunos problemas y para ello necesita de tu ayuda. Su maestra les dio una pista, el valor de cada una de las fichas: Azul 1 roja 4 azules amarilla 4 rojas verde 4 amarillas
Los problemas dicen as:

Observa la siguiente coleccin y contesta: En Zacatecas se encuentran algunas pirmides en el centro ceremonial conocido como La Quemada, ubicada en el Municipio de Villanueva. Algunas de sus caractersticas son: Medida de la altura en metros.
Medida de la base
Nmero de bloques empleados
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17.05.13
El valor del espacio
Cuntos peces hay en la coleccin si contamos como la gente del pas de la historia que ley Lupita en clases? V A R AZ
Traduzca las medidas de la pirmide a nuestro sistema de numeracin. Altura en metros _______ Base _______________
Encuentra el antecesor y sucesor de los siguientes nmeros. Primero sin utilizar el material y posteriormente comprubalo con el auxilio de ste. _______ 4 _____ _______ 24 _____ _______ 100 _____ En la misma historia descubrieron que tenan batallas en las que capturaban adems de personas, animales. Resuelve los siguientes problemas: Enemigos capturados
Bloques empleados _____ Escribe, utilizando los nmeros Holandeses, el antecesor y sucesor de los siguientes nmeros: ______ _____ ______ ________ ______ ________
Sin traducir las siguientes cantidades representadas holandeses, tacha la que representa el nmero mayor. Describa cmo hizo para averiguarlo. La distancia que existe entre la Tierra y el Sol es, aproximadamente, de 149 565 929 km. Qu valor posicional tiene cada nmero 9?
Total: 2453 Analiza los datos anteriores y anota cul es el valor que corresponde a cada uno de los smbolos. ________________ ________________ ________________ ________________ 1. 2. 3. 0.6495 0.0983 1.3590 Escribe el nombre de las siguientes cantidades de acuerdo a su valor posicional:
Escribe los resultados y procedimientos en tu libreta. En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul de ellos es mejor.
Cierre
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA
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PROYECTO 31 2013
SEGUNDO PERIODO
Cul es la representacin del nmero?: 7x10+2x1+6x100 a) 6721 b) 671 c) 61 d) 67210 Mara y Luis tienen alcancas con sus domingos, pero no saben cunto dinero es, aydalos a descubrirlo.
TERCER PERIODO
Carlos obtuvo la siguiente notacin desarrollada 7 000 + 300 + 5 + 1 del nmero 7 351, En qu cifra se equivoc?
A) 7 B) 5 C) 3 D) 1 Qu cantidad representa el 2 en el nmero 324 179?
Mara: 7 monedas de $10, 5 de $5 y 3 de $1. Luis: 6 monedas de $10, 8 de $5 y 6 de $1 a) b) c) d) Mara 98 Mara 89 Mara 78 Mara 68 Luis 106 Luis 96 Luis 101 Luis 106 A) 200 B) 2 000
C) 20 000 D) 200 000
PROYECTO 31 2013
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ESPAOL
Tiempo: 90 min

Presentar a los alumnos el ttulo del texto Los tres poderes y anotarlo en el pizarrn. Pedirles que realicen algunas predicciones acerca de su contenido De qu creen que va a tratar el texto? Quin de ustedes sabe qu es el poder ejecutivo, legislativo y judicial?
Al momento de leer
Los Tres Poderes

El artculo 49 de la Constitucin divide el gobierno en tres poderes: el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial. Esta divisin es como un juego de balanzas que mantiene el equilibrio del poder. Alguna vez haban odo hablar de los tres poderes de gobierno? Saben quines los integran y qu hacen cada uno de ellos? La principal funcin del Poder Legislativo es elaborar nuevas leyes o reformar las que ya existen para que se adapten a los cambios sociales. Al Poder Legislativo de todo el pas tambin se le llama Congreso de la Unin o Poder Legislativo Federal. El Congreso de la Unin est integrado por dos grupos de personas: la Cmara de Diputados y la Cmara de Senadores, que se encargan de discutir y de hacer las leyes. Estn formadas por 500 diputados y 128 senadores. Cul es pues la funcin del poder legislativo? Por su parte el presidente de la Repblica ejerce el Poder Ejecutivo y tiene que gobernar de acuerdo con lo que dicen las leyes. Cada ao, el presidente rinde un informe por escrito al Congreso de la Unin, donde da cuenta de la situacin del gobierno. Es costumbre que el presidente lo lea, y que se transmita por radio y televisin a todo el pas. Alguna vez han visto o han escuchado hablar del informe de gobierno? El Poder Judicial Federal est formado por la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, el Tribunal Electoral, los Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito y los Juzgados de Distrito. Tambin lo integra el Consejo de la Judicatura Federal que se encarga de la administracin, vigilancia y disciplina de los servidores pblicos que forman el Poder Judicial.
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PROYECTO 31 2013
20.05.13
Los tres poderes
La Suprema Corte de Justicia de la Nacin es el mximo tribunal que existe en nuestro pas, y su funcin principal es hacer cumplir la Constitucin, por eso se dice que es un Tribunal Constitucional. Tambin resuelve los conflictos que surgen entre las autoridades municipales, estatales y federales a travs de lo que se conoce como controversias constitucionales. De qu se encarga el Poder Judicial? (Adaptacin) Material para el alumno de primaria Conoce nuestra constitucin pp.42-52
Despus de leer
Dividir a los alumnos de este periodo en 3 Dividir a los alumnos de este periodo en 2 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 equipos y entregar una copia de la lectura Los alumno de cada grado) tres poderes. Pedir que del Libro Conoce nuestra Pedir a los alumnos que separen y numeren cada constitucin, previamente solicitado por el uno de los prrafos del texto. docente, en una cartulina o papel bond elaboren Solicitar que subrayen en cada prrafo la idea un cartel donde especifiquen a grandes rasgos las principal o lo ms importante del texto. funciones que desempea cada uno de los tres Decir que pueden colocar comentarios frente a poderes en los que se divide el gobierno de la los prrafos si son necesarios para su repblica. comprensin. Equipo 1 Poder Legislativo pp. 42-46 Anotar ttulos y/o subttulos a los prrafos Equipo 2 Poder Ejecutivo pp. 42, 47-49 separados. Equipo 3 Poder Judicial pp. 50-52 Apoyarse en el formato Cuadro sinptico que Pegar las producciones en una parte del saln e viene el anexo 1 y con base en las actividades invitar a los dems equipos a realizar un recorrido. anteriores, en un papel bond, elaboren un mapa Nota para el maestr@: conceptual (aunque la actividad es en equipo Tratar de que los alumnos rescaten las ideas todos los alumnos pueden hacerlo de manera principales y secundarias de cada prrafo o pgina individual). del texto. Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes ciclos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1. Cul es el artculo constitucional que divide al gobierno en tres poderes? A) Art. 3 B) Art. 27 C) Art. 127 D) Art. 49 1. Est integrado por la cmara de diputados y la cmara de senadores? A) Poder Ejecutivo B) Poder Legislativo C) Poder Judicial D) Gobierno Federal
1. Ejerce el Poder Ejecutivo y tiene que gobernar de acuerdo con lo que dicen las leyes. A) El presidente de la repblica B) El presidente municipal C) El gobernador del estado D) Los diputados y senadores 2. Es una atribucin del Poder Judicial. A) Nombrar al presidente de la repblica B) Transmitir por radio y televisin el informe de gobierno. C) Resolver los conflictos que surgen entre las autoridades municipales, estatales y federales D) Discutir y hacer las leyes.
PROYECTO 31 2013
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MATEMTICAS
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Tiempo: 90 min
Inicio
En grupo, lean, analicen y contesten de forma individual las siguientes preguntas: En nuestra vida muy frecuentemente nos encontramos con las siguientes situaciones de reparto: Si los compartimos, de cuntos nos tocan?, Si sobra algo, cmo lo repartimos para que nos den lo mismo a cada uno? Podemos dividir esta figura sin que sobre nada?, entre otras. Se han encontrado frente a estas situaciones? Cmo las han resuelto?
Desarrollo
Organizados por alumnos del grado o periodo resuelvan lo siguiente:

Betty reparti en partes iguales 24 barras de plastilina entre 8 alumnos. Qu cantidad de plastilina le toc a cada alumno? Sobr plastilina? Si la plastilina costaba $3.00, cunto pag cada nio por la plastilina que le toc? Andrea pag con un billete de $20.00, fue suficiente? Por qu? En una fbrica se llenan botellas de refresco con una capacidad de 515 En una fbrica se llenan botellas de refresco con una capacidad de 515 mililitros. La produccin diaria es de 1 500 botellas, Cuntos mililitros de refresco se embotellan en un da? Cuntos en una semana? Cada caja de refresco se llena con 24 Utilicen el algoritmo apropiado para resolver los siguientes problemas. Adems intenten anticipar cuntas cifras tendr el cociente, en el caso de que sea divisin.
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PROYECTO 31 2013
21.05.13
Divisin
mililitros. La produccin diaria es de 1 500 botellas, Cuntos mililitros de refresco se embotellan en un da? Cuntos en una semana?
botellas. Cuntas cajas se llenan en da? Sobra alguna botella o quedan cajas vacas? En una fbrica se producen 550 500 dulces a la semana. Si se empacan en bolsas con 250 dulces cada una, cuntas bolsas se necesitan? Si con 8 bolsas se completa una caja, cuntas cajas se completaron? Cuntos dulces van en cada caja? Quedaron dulces sueltos? Por qu?
Cierre
Compartan con su maestro y compaeros el proceso que realizaron para resolver el problema. En caso de errores en el proceso, los mismos alumnos sern quienes los pueden reconocer, de igual forma explicarn cul proceso de los seguidos en cada ciclo es el mejor para resolver el problema. .PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA
SEGUNDO PERIODO
5. Beto hizo 64 galletas y las guard en paquetes, en cada paquete meti 8 galletas, cuntos paquetes de stos form con todas las galletas? A) 07 B) 08 C) 09 D) 12 Sandra pens en un problema que se resuelve correctamente utilizando la operacin 125 25. Cul de los siguientes problemas pens Sandra? A) En una granja hay 125 pollitos y se deben acomodar en 25 cajas. Cuntos pollitos habr en cada caja? B) Ernesto tiene 125 amigos y 25 amigas. Cuntos amigos y amigas tiene en total? C) Adriana pint 125 cuadros. Si regal a sus hermanos 25 cuadros, cuntos cuadros le quedaron? D) Diana compr 125 pelotas. Si cada una cuesta $25, cunto pag en total? 4.
TERCER PERIODO
En una fbrica de telas se elaboraron 214 200 metros de tela y se tiene que empacar en piezas de 450 metros cada una; si por cada pieza se utiliza un rollo de cartn para acomodarlo, cuntos rollos de cartn se necesitan para empacar el total de la tela? A) 000000476 B) 000000450 C) 00 214 650 D) 96 390 000 5. 2. Omar y sus amigos compraron manzanas y al repartirlas a cada uno le toc 3/5 de manzana. Cuntas manzanas y cuntos nios pudieron haber sido? A) 5 manzanas y 3 nios. B) 6 manzanas y 10 nios. C) 15 manzanas y 6 nios. D) 20 manzanas y 12 nios.
6.
Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro.
PROYECTO 31 2013
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ESPAOL
Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso, escribe un instructivo: materiales y procedimientos. Identifica la funcin y las caractersticas principales de instructivos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Sigue instrucciones a partir de un texto escrito. Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios. Organiza un texto por secciones temticas.
Tiempo: 90 min

Se anotar el ttulo en el pizarrn y se harn dos preguntas a todos los alumnos. Segn el ttulo, de qu tratar esta sesin? Cul es su platillo favorito?
Al momento de leer
Lea el texto en voz alta, haga una pausa para analizar y discutir con los alumnos el significado de las palabras en negritas. En el caso de que los alumnos desconozcan el significado, explquelo.
La comida La comida es el conjunto de sustancias alimenticias que se consumen en diferentes momentos del da. Una vez ingeridas por un organismo vivo, proveen de elementos para su normal nutricin y permiten su conservacin. No obstante, el consumo de las sustancias que componen una comida tambin se realiza con fines fruitivos o gratificantes. Los seres humanos realizan varias comidas al da, y el nmero y contenido de cada una de stas depende de un conjunto de factores tales como los ambientales (geogrficos, estacionales, ...) y los sociales (ideologa, religin, educacin, nivel econmico, ...). Todos estos factores pueden englobarse en otro: la cultura. La comida es muy importante para que el ser humano pueda vivir, sin embargo hoy en da existen lugares en los que es muy difcil el acceso a la obtencin de alimentos, ya sea elaborado o naturales (los que surgen de la naturaleza), por tal motivo es elemental reconocer que las frutas y verduras que se dan en la comunidad son importantes en su alimentacin.
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PROYECTO 31 2013
22.05.13
Mi platillo favorito
En cada familia, la utilizacin de frutas y verduras en los alimentos diarios significa el poder aprovechar de la naturaleza lo que brinda. Conocer las diferentes formas de preparar estos alimentos en guisos exquisitos, es importante; pues hacen el deleite de las familias de cada comunidad.
Despus de leer
Respondan a las cuestiones: Respondan a las cuestiones: De toda tu familia a quin ms le gusta Platica con tus compaeros todo acerca de su como a ti, tu platillo favorito? platillo favorito (si es de carne, verduras, fruta, si conocen el procedimiento para cocinarlo, en Platica con tus compaeros todo acerca de dnde es ms comn encontrarlo, si es caro o su platillo favorito (si es de carne, barato prepararlo). verduras, fruta, si conocen el procedimiento para cocinarlo, en dnde es Por qu es importante conocer los platillos ms comn encontrarlo, si es caro o regionales? barato prepararlo). Por qu es importante incluir frutas y En tu comunidad cul es el platillo ms verduras en nuestra alimentacin? comn que se prepara? Pnganse de acuerdo en equipo sobre el platillo Pnganse de acuerdo en equipo sobre el platillo que ms les guste e investiguen cmo se prepara, que ms les guste e investiguen cmo se prepara, elaboren por lo menos 4 recetas por equipo, las elaboren por lo menos 2 recetas por equipo, las instrucciones de ingredientes tiene que ser precisos instrucciones de ingredientes tiene que ser precisos as como los pasos a seguir para prepralos. as como los pasos a seguir para prepralos. (Pueden incluir dibujos o recortes de revistas). (Pueden incluir dibujos o recortes de revistas). Elaboren un peridico mural con las recetas de los equipos. Solicite a los alumnos de los diferentes periodos escolares que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
Lee las siguientes instrucciones para hacer guisado de nopales. Fjate que falta la 3 1) Los nopales se cuecen en bastante agua, junto con una cebolla chica y sal. 2) Por separado se fren la cebolla, el ajo y el jitomate picado. 3) ________________________ 4) Despus de cinco minutos se aaden los huevos revueltos. 5) Antes de servir se adornan con un poco de cilantro picado. Por lo que dice, la instruccin 3 debe referirse a lo siguiente: A. Lavar bien los nopales. B. Picar el cilantro. C. Una vez cocidos los nopales, se agregan picados. D. Probar para saber si falta sal.
Para realizar una cazuela de Arroz, necesitas los siguientes ingredientes: 1 taza de arroz, 3 tazas de caldo. 2 zanahorias cortadas en cuadritos, taza de chcharos frescos, 1 diente de ajo, 1 trozo de cebolla, 1 ramita de perejil, crema y queso, aceite para frer. a) En una cazuela fres el arroz en aceite, con el ajo y la cebolla, removiendo hasta que se doren un poco. b) Una vez que hierva, se le baja la flama y se tapa la cazuela. c) Qutale el exceso de aceite y aade el caldo, las zanahorias, los chcharos y el perejil d) Cuando el caldo se ha consumido, se le agrega la crema y el queso, se vuelve a tapar y al ratito ya est listo. e) Lavas muy bien todos los ingredientes Cul ser el orden que debes seguir para cocinar el arroz? A). a,b,c,d,e B). b,c,a,e,d C). e,a,c,b,d D). d,a,e,b,c
PROYECTO 31 2013
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MATEMTICAS
Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un nmero natural.
Tiempo: 90 min
Inicio
El docente inicia preguntando cules ofertas hay en las tiendas. El maestro ir registrando en el pizarrn los productos y los precios que los nios le vayan diciendo; una vez que tengan varios productos, elaborarn un problema sobre proporcionalidad. Para dar solucin al problema los nios propondrn diferentes estrategias o procedimientos. por ejemplo: por cuatro algodones de azcar se pagaron $16.00, Cunto habra que pagar por seis?

El maestro plantea el siguiente problema: En un comercio de mercanca para fiestas por cada compra de $100 se ofrecen $15 de regalo. Si Mireya compr $500 de juguetes para su nia Cunto dinero recibi de regalo? Cunto dinero pag realmente? A David le regresaron $90, Cul fue el monto inicial que pago por su compra? Artculo Pantaln Chamarra Zapatos 3 pares de Calcetines Texana Costo $600 $750 $430 %17 %22 Descuento tercera edad %25 $600 $78 Cantidad a pagar En la tienda de El A las personas de la tercera edad tienen derecho a descuentos diferenciados segn el costo del producto. En parejas encontrar los valores faltantes en la siguiente tabla:
$3500
$3150
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PROYECTO 31 2013
23.05.13
La oferta
En este momento los alumnos resuelven los cuestionamientos mientras que el maestr@ recorre los lugares de cada nio.
Cierre
Los alumnos del segundo y tercer periodo elaboraran de tarea un problema de proporcionalidad.

1.- Doa Lucy est calculando los ingredientes para preparar 12 panqus ya que solo tiene la receta para preparar 6, como se muestra en la siguiente tabla: Ingredientes Harina Leche Huevo Mantequilla 6 panqus 1 taza de taza 1 pieza 1 cuchara 12 panqus 2 taza 1.- Cul de las siguientes tablas tiene una variacin proporcional? A) Tabla 1 Edad 8 10 12 14 16 18 20 (aos) Estatura 0.78 0.9 1.2 1.22 1.39 1.4 1.55 (m) B) Tabla 2 2 piezas 2 cucharas Conchas Harina (kg) C) Tabla 3 Edad (aos) Peso (kg) D) Tabla 4 tiempo (min) Distancia recorrida (m) Cuntas cerezas se necesitan para adornar a los pastelitos que an no se les pone? A) 18 B) 30 C) 60 D) 90 12 45 15 50 18 55 21 60 24 66 27 75 30 90 8 38 10 40 12 41 14 44 16 45 18 46 20 53 2 1/2 4 1 6 1 1/2 8 2 10 2 1/2 12 3 14 3 1/2
Cul es el dato que le falta? A).- 4/6 B).- 8/6 C).- 4/36 D).- 36/48 2.- En una panadera, a cada pastelito se le ponen 5 cerezas, como se ve en el dibujo.
2.- La mam de Hugo compr tela, hilo y botones para hacerle 3 camisas. Las cantidades que se emplean para hacer una camisa se anotan en la siguiente tabla. 1 camisa Tela Hilo Botones 1.20m 1.10m 6 3 camisas 3.30m
Qu cantidades completan la tabla? A) 1.20m de tela y 3 botones. B) 3.60m de tela y 3 botones. C) 3.30m de tela y 18 botones. D) 3.60m de tela y 18 botones.
PROYECTO 31 2013
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La voz de los sueos

Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
Tiempo: 90 min

Presentar a los alumnos el ttulo del texto La voz de los sueos y anotarlo en el pizarrn. Sabes qu es un sueo? Has tenido alguno?, Te gustara que se hiciera realidad alguno de ellos?, Por qu?,.
Al momento de leer
La voz de los sueos John Chapman, es un hombre como cualquier otro se la pasaba en la plazuela de su pueblo vendiendo chucheras para sobrevivir da a da con su fiel amigo Siseron, un perro que l haba adoptado en la calle, vive a orillas del poblado en una de las comunidades de Amsterdam, en unas tapias que cada vez se deterioran ms, incluso ya hasta es peligroso vivir ah, sin embargo tiene algo muy peculiar, un manzano enorme y hermoso. As transcurra la vida de nuestro personaje, sin esperar nada a futuro, slo viviendo el presente. Cierto da so que una voz le hablaba, pero hizo caso omiso, sin embargo fueron tan constantes sus sueos y siempre soando lo mismo que se puso a pensar que no sera mala idea tratar de cumplirlo, Qu creen que hizo John Chapman?, Ustedes qu hubieran hecho?, Ser buena idea hacerle caso a nuestros sueos? Por qu?, esa voz le deca que tena que ir a un puente enorme ubicado en una ciudad a dos das de camino de su casa.
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PROYECTO 31 2013
24.05.13
ESPAOL
Un da estando sentado en la plazuela decidi trasladarse a ese lugar, que al cabo no tena nada que perder y as se ech a la aventura. Dos das y dos noches tard en llegar, estaba amaneciendo cuando por fin se encontr parado en el puente en el cul haba soado tantas veces, Qu se imaginan que pas en ese lugar?Encontrara una respuesta a su sueo? sin saber que hacer se qued parado esperando alguna seal o algo parecido que le hiciera sentir que haba valido la pena caminar esa distancia y descubrir lo que su sueo le deca, as transcurrieron las horas y no ocurra nada extraordinario, la noche empezaba a caer cuando decidi retirarse desilusionado por no haber encontrado nada y pens para s mismo, eso me pasa por hacerle caso a mis sueos, pero nunca lo vuelvo hacer, inici su camino de regreso cuando lo abordo un seor y le dijo; disculpe buen hombre lo he estado observando todo el da esperando que algo ocurriera pero veo que se retira y no pas nada, Estaba usted esperando a alguien?, a John le dio risa pero decidi contarle al seor, que al cabo no lo volvera a ver; lo que pasa es que por varias noches he soado una voz que me dice que tena que venir a este lugar y por eso es que me tiene aqu, disculpe lo que le voy a decir le comento el seor, Qu creen que le dijo el seor a Chapman?, Encontrara en l la respuesta a sus sueos?, imagnese que le hiciramos caso a todos nuestros sueos, yo he soado muchas veces que voy a un poblado de Amsterdam y que en unas tapias ubicadas a orillas de ese lugar, hay un manzano y que debajo de este se encuentra enterrado un tesoro, Qu hara John al escuchar al seor?, Qu hubieran hecho ustedes?, no haba acabado de decirle cuando Chapman ya se encontraba corriendo a su hogar, al llegar se puso a escarbar y efectivamente debajo del manzano se encontraba un tesoro enterrado. As John asegur su futuro y la mayor parte de su riqueza se la regal a las personas que no tenan donde vivir creando casas de asistencia. LA VOZ DE LOS SUEOS Y OTROS CUENTOS PRODIGIOSOS LUPTON, HUGH ,VICENS VIVES ,2003 ,Coleccin: CUCAA 24
Despus de leer
Identifica los seres vivos que aparecen en la historia y elabora una descripcin de cada uno de ellos.
Describe como sera John Chapman si slo tena para medio comer.
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA
PROYECTO 31 2013
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SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
1. Dnde ocurre lo que dice el texto que acabas de leer? a) Italia b) Mxico c) Amsterdam d) Espaa 2. Otro ttulo que se puede poner a la historia anterior es el siguiente: a) El seor pobre b) Soar te puede enriquecer c) La mala noticia d) El puente encantado
4.Qu significa la palabra tapias que aparece remarcada? a) Bosques b) Muchos carros c) Ros d) Un trozo de pared 3. Elige la parte donde ocurre el suceso ms importante del cuento. a) Cuando suea b) Cuando encuentra el tesoro c) Al ir al puente d) Cuando el seor lo aborda y le cuenta su sueo.
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PROYECTO 31 2013
MATEMTICAS
Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura de cifras. Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin.
Tiempo: 90 min.
Inicio
Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) Ayuden a Don Luis a preparar la nueva lista de precios de su papelera, a cada uno de los siguientes artculos le aumentar 7 pesos. Mochila ARTCULO PRECIO ORIGINAL NUEVO PRECIO 175 Colores 25 Calculadora cientfica 255 Juego de geometra 30 baco 55

Con el precio original, Cuntos pesos es ms caro el Abaco que el Juego de geometra? Cunto ser ms caro con el nuevo precio? Con el nuevo precio, Cul es la diferencia de pesos entre el artculo de menor costo y el de mayor costo? Con el precio original Qu artculos requieres comprar de tal manera que los precios en su conjunto sean igual al de la calculadora cientfica? Anotar en el pizarrn el siguiente ejercicio y pedir que lo solucionen utilizando el signo mayor que menor que: 401 410 1010 1001 899 989 626 666 779 797 Anotar los siguientes precios de artculos de la papelera en el pizarrn y solicitar a los alumnos que contesten los cuestionamientos posteriores.
Mil Dos Seiscientos Sesenta Tres Cuatro
Doscientos Ochenta Ocho Cuarenta Diez
PROYECTO 31 2013
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27.05.13
La Papelera
Utilizando diferentes precios a la vez anoten en una hoja blanca la mayor cantidad de nmeros que se forman y anoten su nombre en una tabla como la siguiente: No 1 2 3 4 5 Anotar en el pizarrn el siguiente ejercicio y pedir que lo solucionen utilizando el signo mayor que menor que: 3066 4001 9999 22111 16345 3606 40001 10001 21111 16435 Cantidad 3004 10600 Cantidad con letra Tres mil cuatro Diez mil seiscientos
Cierre
En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul procedimiento es el mejor. Pedir a los alumnos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos.

1. Cmo se debe leer el nmero 1 549? A) Quince mil unidades de millar cuarenta y nueve. B) Ciento cincuenta y cuatro y mil nueve. C) Mil quinientos cuarenta y nueve. D) Quince y cuarenta y nueve. 2. Cmo se escribe el nmero ocho mil treinta y dos? A) 8 320 B) 8 302 C) 8 203 D) 8 032 1. Cul de los siguientes nmeros es el veinticinco mil setecientos ochenta y nueve? A) 25 989 B) 25 979 C) 25 798 D) 25 789 2. El nmero cuarenta mil cuatro est anotado correctamente en la opcin: A) 40 004 B) 40 040 C) 40 404 D) 44 000
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PROYECTO 31 2013
ESPAOL
Identifica informacin en noticias, con un propsito especfico. Organiza informacin para exponerla a otros. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.
Tiempo: 90 min

Cuestionar a los alumnos: Les gusta el ftbol?, A qu equipo le van?, Saben dnde ser el mundial de ftbol en el 2014?, Creen que Mxico participar?
Al momento de leer
Se recomienda que el docente lea en voz alta con la entonacin y emocin que un narrador de ftbol realizara, los alumnos seguiran la lectura en silencio. En el transcurso de la lectura el docente puede plantear las preguntas que aparecen en negritas intercaladas en los prrafos. Mxico deja ir ventaja de dos goles y empata 2-2 ante Honduras en el Hexagonal de CONCACAF SAN PEDRO SULA, Honduras, Mar. 22, 2013. (1) El Tri tom vitamina 'H', pero no alcanz; por el contrario, la 'H' call, pero al final se hizo escuchar. Mxico dej ir una ventaja y Honduras sac sus propias fuerzas para empatar en la segunda fecha del Hexagonal de Concacaf. Por qu se dice La H call? A qu se refiere la frase Mxico tom vitamina H? (2) Javier Hernndez se luci en Centroamrica con un doblete, mientras que Carlo Costly y Jerry Bengtson se encargaron de hacer explotar al Estadio Olmpico Metropolitano de San Pedro Sula. Honduras contina como lder del Hexagonal clasificatorio rumbo a la Copa Mundial de la FIFA Brasil 2014 con 4 puntos, mientras que Mxico se queda con 2 unidades. Qu significa Hexagonal Clasificatorio? Las siglas FIFA tienen un significado, alguien lo conoce? FIFA: Federacin Internacional de Ftbol Asociacin. Organismo no gubernamental que concentra y regula las ligas profesionales de ftbol de todo el mundo .
PROYECTO 31 2013
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28.05.13
La crnica deportiva
(3) Sin un ftbol espectacular, pero altamente efectivo, los dirigidos por Jos Manuel de la Torre se plantaron en un campo que en los primeros minutos solamente afliga por el incansable apoyo Catracho (hondureos) y el agotador clima presente en la urbe centroamericana. La autoridad de Mxico se extendi por todos los sectores del campo, aunque Honduras avis con un tiro de Izaguirre que se fue por arriba, poco despus de un cabezazo del "Chicharito" Hernndez que se iba desviado y que serva como presagio para lo que vendra minutos despus. Qu vendra despus? Qu creen que pas? (4) Guardado se abra espacio por banda izquierda y mandara centro para Javier Hernndez a los 28' para que el "Chicharito" de cabeza mandara el baln a las redes. Qu sucedi al mandar el baln a las redes? Se recomienda escribir 28 en el pizarrn y explicar que se refiere el minuto 28. (5) Honduras desapareci en el resto de la primera mitad, aunque estuvo cerca de encontrar el empate antes del descanso de no ser por una magnfica labor de Hctor Moreno en la zaga. Qu significa la zaga? Para la segunda mitad, los papeles se mantuvieron igual y Mxico continu con su autoridad, pero sin agobiar al rival. (6) Primero a los 54' con un cobro de tiro libre de Carlos Salcido que llev direccin de primer poste para que, una vez ms, Hernndez respondiera con una barrida que acab con el baln en las redes y, de esta forma, decretar el segundo. (7) La otra cara de la moneda en tctica fija llegara a los 76' cuando, esta vez, el Tri fallaba en la marca para dejar a Carlo Costly sin marca en un tiro de esquina y un cabezazo bast para obsequiar el xtasis en San Pedro Sula y cachetear la falta de oficio mexicano. Cul es el significado de la frase obsequi el xtasis?. A los 78' el rbitro Courtney Campbell marc un polmico penal de Francisco el "Maza" Rodrguez sobre Costly. Por qu creen que el penal fue polmico? Todas las miradas estaban sobre el portero Guillermo Ochoa y Jerry Bengtson. El guardameta regal una atajada que levant cejas y que quit el aliento, pero el rebote fue para Bengston, quien simplemente empuj la pelota para sacar el resto del aire en la aficin Catracha. Fue o no fue gol? (8) Honduras sigui con su agobio, pero Mxico fren con tenencia de la pelota y descolgadas rpidas que no pudieron concretarse por la falta de lucidez en la conduccin de hombres como los ingresados Hctor Herrera y Omar Bravo, con esto finaliz el partido a los 94 minutos de juego.
Despus de leer
Solicitar a los alumnos que dibujen un campo de Realice una descripcin de los goles ftbol y representen el encuentro. anotados por Javier Chicharito Hernndez con sus propias palabras. Solicitar a los alumnos que recuperen un listado con los nombres de los participantes en el encuentro y los ubiquen en el campo de ftbol elaborado por los alumnos de primer ciclo (si es el caso). Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo. En equipo, redacten la crnica del partido apoyndose en el siguiente esquema: Lugar y fecha del evento: Antes del partido: Primer tiempo PROYECTO 31 2013
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Al inicio del partido (primeros minutos): 28: Resto de la primera mitad: Medio tiempo: Segundo tiempo 54: 76: 78: 94: Resultado final del encuentro Honduras - Mxico
1. Cul es el ttulo ms adecuado para el mapa que colorearon? A) Los climas de Mxico. B) Los climas de mi entidad. C) Zonas calurosas de Mxico. D) Zonas calurosas de mi entidad. 2. Cul es su significado de la palabra subrayada en negritas en el prrafo 7? a) rbitro. b) Entrenador. c) Portero. d) Delantero.
1. Una conclusin del texto es que: a) Mxico y Honduras son dos pases que estn en el continente americano. b) Mxico dej ir el triunfo ante un empate inesperado. c) Honduras tiene una gran aficin al deporte. d) Carlos Costly fue el mejor jugador del partido. 2. Cul otro encabezado podra tener la noticia de acuerdo a su contenido? a) Empate en San Pedro Sula para Mxico. b) Honduras fue mejor que Mxico. c) El rbitro regal un penal al equipo mexicano. d) El ftbol es el mejor de los deportes.
PROYECTO 31 2013
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MATEMTICAS
Aprendizajes esperados: Describe y representa grficamente acciones desarrolladas en un recorrido. Representa desplazamientos. Representa y describe recorridos en lugares conocidos. Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Interpreta y disea trayectorias. Lee planos y mapas viales.
Tiempo: 90 min
Inicio
Indicar a los alumnos que debern realizar un desplazamiento en los siguientes croquis y planos para resolver lo siguiente. Dividir a los alumnos de los diferentes periodos en 3 equipos (cada equipo debe incluir al menos 1 alumno de cada grado) Pedir a los equipos que resuelvan los siguientes problemas.
Desarrollo
PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO Observa el croquis y contesta Observa el siguiente Plano y contesta Norte
Casa de David Iglesia Jardn Tienda Escuela Feria
Este Oeste
Biblioteca Cine Canch as deporti vas
Sur Cul es el camino ms corto para ir de la escuela a la biblioteca? Si David est en su casa y camina: 2 cuadras al Este, 3 al Sur y 2 al Oeste, A dnde llega? Dibuja un croquis del recorrido que haces de t casa a la escuela, resaltando los lugares pblicos.
A partir de la imagen anterior, dibuja el plano de tu casa. Qu diferencias y similitudes existen entre los dos planos? Si te encuentras en la cocina, hacia qu punto cardinal se encuentra tu recamara
82
PROYECTO 31 2013
29.05.13
Croquis y planos
Cierre
En forma grupal se les pide a los equipos expliquen sus procedimientos, reconozcan los errores y expliquen cul procedimiento es mejor. PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO Observa el siguiente croquis y contesta. El grupo de Scout visitaron el zoolgico de Guadalajara, 3 queran ir a ver las jirafas, 4 a los leones, 2 a los elefantes, 2 a los monos y as sucesivamente, como no lo haba visitado antes, decidieron guiarse por el mapa de localizacin:
H G F E D C B A Elefantes Monos Jirafas Pandas Reptiles Pinginos Entrada Tigres Aves
TERCER PERIODO Observa el siguiente plano y contesta.
5 Cul es la finalidad de un plano? a) Hacer un dibujo b) Incluir la informacin necesaria para ejecutar una obra c) Saber cunto va a costar la obra d) Tener una representacin a escala de una casa Cuntas puertas y ventanas tiene el plano que se representa? a) 8 puertas, 2 ventanas b) 4 puertas, 1 ventana c) 5 puertas, 1 ventana d) 3 puertas, 1 ventana
N E S
De la entrada, a qu coordenadas tendrn que ir para ver a los reptiles? a) 5E b) 5A c) 5D d) 6G El grupo se dividi en dos, unos se encuentran en la entrada y otros en el rea de los elefantes, si quieren llegar con la jirafas, cul ser el recorrido ms corto? a) b) c) d) 2 E- 3 S 4E 3 E- 4 N 2E1N
ESPAOL
PROYECTO 31 2013
83
0.05.13
La rana venenosa
Identifica caractersticas y funcin de artculos de divulgacin cientfica. Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices ilustraciones en un texto. Contrasta informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos para ligar los prrafos de un texto.
Tiempo: 90 min

Presentar a las y los alumnos el ttulo del texto RANA VENENOSA DORADA y anotarlo en el pizarrn Realizar algunas predicciones acerca de su contenido. Quin conoce las ranas?, Cmo son?, Creen que son venenosas?, Qu comen?, Dnde las podemos encontrar? Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus aseveraciones
Al momento de leer
El maestro leer en voz alta y realizar cuestionamientos que aparecen en negritas y comentaran de manera grupal algunas de las respuestas, no olvide aclarar a los alumnos los trminos que le sean desconocidos.
RANA VENENOSA DORADA
El nombre completo es rana Dardo Venenosa Dorada. Esta rana, de solo 30 gramos, es capaz y tiene tanto veneno como para matar a 10 hombres adultos. A cuntas personas puede matar con su veneno? Los indgenas Ember ya utilizaban este veneno en su favor. Lo colocaban en las puntas de sus flechas y lanzas (de ah su nombre dardo) y as mataban a sus presas, que caan fulminadas. Cmo y para qu utilizaban el veneno los indgenas? Estos animalitos viven en un pequeo bosque en la costa Pacfica de Colombia. Y aunque en un lugar muy reducido, la poblacin es abundante. Pero la deforestacin de los bosques y el acoso a su espacio, ha metido de cabeza a esta rana a la lista de especies en peligro de extincin. Donde habita la rana Dardo Venenosa Dorada?.
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Su color puede ser amarillo, naranja o verde plido, depende de la zona donde se encuentre. Su dieta incluye: moscas, grillos, hormigas, termitas, y escarabajos. De qu se alimenta?. La comunidad mdica est explorando las aplicaciones que podra tener el veneno en la medicina. Por ahora, se ha desarrollado una versin sinttica de uno de los componentes del veneno que promete ser un potente analgsico. PROYECTO 31 2013
Despus de leer
Los nios elaboraran oraciones sobre la rana Que los alumnos hagan en una hoja de maquina dardo venenosa dorada, rescatando elaboren una reflexin sobre esta especie en informacin del texto ledo. peligro de extincin (la rana dardo venenosa dorada) Enseguida identificar el sujeto, predicado, verbo y sustantivo Elijan de cada periodo uno o dos trabajos y socialcenlos en el grupo. Solicite a los alumnos de los diferentes periodos que en una hoja blanca contesten los siguientes cuestionamientos, pueden leer nuevamente el texto si lo consideran necesario.
1.- Qu pregunta NO se puede contestar con la informacin anterior? A.- Dnde vive? B.- Qu come? C.- Cunto pesa? D.- Cunto puede vivir? 2.- Qu preguntas se pueden formular para ampliar ms la informacin? A.-Cul es su nombre completo? De qu se alimenta? En dnde habita? Cul es su color? Cunto pesa? Por qu est en peligro de extincin? B.-De dnde proviene su veneno? Cunto mide? Cunto tiempo puede vivir? C.-Por qu est en peligro de extincin? D.-Cunto puede llegar a medir? Qu tan poderoso es su veneno? 3.-Cul es el nombre completo de la rana que te acaban de leer? A.- Rana Venenosa Dorada B.- Rana flecha venenosa dorada C.- Rana dardo venenosa dorada D.- Rana dardo venenosa blanca
1.- Cul de los siguientes enunciados corresponde a las ideas principales del texto? A.-La rana dardo venenosa dorada tiene tanto veneno como para matar a 10 hombres, su color puede ser amarillo, naranja o verde plido y su dieta incluye moscas, grillos, hormigas y escarabajos B.-La rana dardo venenosa dorada pesa 30 gramos vive en la selva siempre verde, su veneno no es capaz de matar a ningn hombre C.-La rana dardo venenosa dorada tiene tanto veneno como para matar a 10 hombres, su color puede ser rosa, blanca o morada y se encuentra en peligro de extincin D.- La rana dardo venenosa dorada tiene mucho veneno, puede matar a 5 hombres adultos, vive en un pequeo bosque en la costa Pacfica de Colombia y es de color blanca. 2.- Susana, una nia de cuarto grado redact este texto para una de sus tareas. Ella realiz una: A.-Investigacin de campo. B.-Investigacin natural. C.-Investigacin documental. D.-Exposicin.
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MATEMTICAS
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =. Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das). Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos. Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Tiempo: 90 min
Inicio
Escenificar la compra de tiles escolares de una familia a unos das de iniciar el ciclo escolar (agosto), para lo cual hay que asignar responsabilidades a diferentes alumnos. Con anticipacin prevenir el material necesario para realizar la actividad. A partir de la actividad anterior resuelve los siguientes cuestionamientos.

Lupita necesita 3 libretas a $16, 2 lpices a $4.50, 1 sacapuntas a $3.50, 1 borrador a $3.50 y unos colores a $53. Cunto va a pagar su mam? Si este material le sirve para 4 meses En qu mes necesitar que le compren ms? Si la caja de colores es de 24, cuntos colores gastar en un ao? Si en la papelera se venden semanalmente $32857, considerando que diario se vende lo mismo, cunto habrn vendido hasta el mircoles? Una jornada diaria es de 8 hrs, cunto venden en 5 hrs? Los paps de Lupita quieren una computadora y les gustaron 2, 1 cuesta $11500 y tiene el 20% de descuento; la otra cuesta $12,500 pero tiene el 25%, cul les conviene comprar? Por qu? Si compran las 2 computadoras, cunto dinero se ahorraran?
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31.05.13
Las imgenes informan
Cierre

Si le compran las 3 libretas a Lupita, 4 lpices y pagan con un billete de $100. Cunto le sobra? a) 67 b) 55 c) 57 d) 43 Si un nio al jugar gana primero 552 estampas, despus gana 329 y al ltimo pierde 100 estampas, Con cuntas se queda?
A) 671 B) 781 C) 971 D) 981
Si los paps de Lupita slo traen $110 pesos. Qu le pueden comprar?
Entre mi pap y mi hermano mayor compraron una sala que cost $ 9 880.
a) Todo lo que necesita b) Las libretas, colores y lpices. c) Slo colores y libretas d) Todo menos los colores.
Si mi pap cooper con $ 5 805, Con cunto dinero cooper mi hermano? A) $ 15 685 B) $ 14 685 C) $ 4 085 D) $ 4 075
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PROYECTO 31 2013
Anexos
PROYECTO 31 2013
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Anexo 1
ESPAOL
Formato sugerido para que los alumnos elaboren cuadros sinpticos
TITULO O TEMA
SUBTEMAS
CONTENIDOS
Nota para el maestr@: Porque son importantes los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales son importantes porque se trata de un aprendizaje visual que facilita la comprensin de los temas a tratar. Las investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores mtodos para ensear las habilidades del pensamiento. Las tcnicas de Aprendizaje Visual (formas grficas de trabajar con ideas y de presentar informacin) ensean a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias adems de estimular el pensamiento creativo.
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PROYECTO 31 2013
Anexo 2
ESPAOL
Nota para el maestr@: Pueden guiarse en el siguiente mapa para que los alumnos coloren sus trabajos, resultara interesante guiarlos utilizando el nombre de los municipios y limites con otros estados.
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Anexo 3
ESPAOL
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PROYECTO 31 2013
Anexo 4
MATEMTICAS
PROYECTO 31 2013
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Para compensar el rezago educativo se han implementado muchas estrategias que contemplan la movilizacin de recursos humanos y materiales, en esta ocasin se pretende que la movilizacin sea en trminos pedaggicos y de aprendizaje. El Proyecto 31 2013. Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollan competencias matemticas contempla un conjunto de estrategias didcticas para los campos de formacin de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico, busca apoyar la consecucin de los aprendizajes esperados en los alumnos de educacin bsica, principalmente de aquellos que muestran rezago escolar en el universo multigrado, la propuesta es simple: aplicar una estrategia diaria y valorar sus resultados.

ESTRATEGIAS QUE FAVORECEM LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DESAROLLAN COMPETENCIAS MATEMÁTICAS P-31-Primaria

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Proyecto

Estrategias que favorecen la comprensin lectora y desarrollan competencias matemticas

CEAEE, Abril 2013.

Indica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el contenido de trabajo.

Hace referencia al enfoque de enseanza de la asignatura.

Etapa de planteamiento de la situacin problemtica.

Indica el ttulo de la sesin. El cual sugiere el contenido de trabajo.

Hace referencia al enfoque de enseanza de la asignatura.

Se retoman una serie de acciones que facilitan el proceso de comprensin de la lectura.

Situaciones problemticas y Actividades de Aprendizaje

Todo se puede medir?

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Tiempo: 120 min

Crees poder dibujarlos? Intntalo

En tu entorno, conoces algn ejemplo de lneas paralelas? Cul es? Dibjalas.

Cul es la caracterstica principal que tienen las lneas paralelas?

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

En la colonia de Paco se encuentra un parque que tiene la siguiente forma:

Qu nombre recibe cada uno de los

Cul es la figura que tiene dos pares de

Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro.

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Mis figuras geomtricas

2.- Cul es el permetro de la siguiente figura?

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

SUCESO QUE VIVI JUREZ

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

El reloj se atrasa y se adelanta

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Con la siguiente informacin resuelve los diferentes problemas.

Para adoquinar el piso de un patio

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Cunto dinero recibe por su venta? A) $ 10 423.605 B) $ 10 738.823 C) $ 13 776.805 D) $ 13 778.825

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Cul equipo anot menos goles? a) Canarios b) Faisanes c) Camaleones d) Castores

Observa la siguiente grfica:

Cuntos alumnos en total pesaron ms de 36 kg? A) 4 B) 5 C) 9 D) 14

D) 1910-1920 . Compartan sus procesos y resultados con sus compaeros y maestro.

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO

En qu parte de un cuento se resuelve el problema o conflicto?

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Actividades de Aprendizaje Antes de leer

Zacatecas, Zac. a, 20 de abril de 2013.

Lic. Miguel Alejandro Alonso Reyes Gobernador Constitucional de Zacatecas Presente.

Atentamente Alfonso Carmona Ruiz Alumno de 4 grado

Los problemas dicen as:

Desarrollo PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

Nmero de bloques empleados

El valor del espacio

PERIODOS DE LA EDUCACIN BSICA