EL LEGADO PEDAGGICO DE JHON DEWEY

John Dewey fue un filsofo, pedagogo y psiclogo estadounidense. En palabras del catedrtico de Historia Robert B. Fecha de nacimiento: 20 de octubre de 1859, Burlington, Vermont, Estados Unidos Fecha de la muerte: 1 de junio de 1952,Nueva York, Nueva York, Estados Unidos Cnyuge: Alice Chipman (m. 1886) Educacin: Universidad de Vermont(1879), Universidad de Chicago,Universidad Johns Hopkins Libros: Experiencia y educacin, Teora de la valoracin, Democracia y Educacin. Hijos: Gordon Dewey, Evelyn Dewey, Jane Mary Dewey,

JHON DEWEY
La primera obra publicada por Dewey fue -lo cual es significativo- una Psychology (1887); en ella demostr su autor que la naturaleza y la funcin "instrumentales" de la inteligencia son el principio esencial del pensamiento filosfico; la filosofa -da a entender all- no es una parienta de la psicologa, sino una hija bastarda de la misma. La forma de esta descendiente empez a aparecer en Esbozos de una teora crtica de la tica (Outlines of a Critical Theory of Ethics, 1891), que tres aos despus se convirti enThe Study of Ethics.

JHON DEWEY
Entre las dos obras, y como explicacin, segn Dewey, del desarrollo que se haba producido de la primera a la segunda, surgieron los Principios de psicologa de James, quien, despus de Hegel, ejerci sobre su ideologa la mayor influencia. Tales estudios iniciales sobre las bases psicolgicas de la tica provocaran (Ethics, 1908) la virtual reaccin de sta en muy pocas de sus componentes psicolgicas.

JHON DEWEY
En 1916, cuando public su tratado ms elaborado,Democracia y educacin, el "Movimiento de la Educacin Progresiva" poda considerarse definitivamente en marcha. En 1903, Dewey haba escrito asimismo Studies in Logical Theory, obra que en 1938 dara lugar a Lgica. La teora de la investigacin, pero tambin, singularmente, en 1920 aReconstruccin en filosofa, acusacin plena de la metafsica tradicional y de la prctica misma de la contemplacin o de la especulacin como fin en s en cuanto lujo intil de las ociosas clases ricas (hablaba un democrtico plebeyo).

JHON DEWEY
He aqu los elementos de juicio empleados por Dewey en la comprobacin de la verdad y el valor de una idea: "Funciona? Produce resultados provechosos?" Como en otras partes, el problema de lo "provechoso" -o sea la cuestin fundamental de la tica clsica- no tuvo, en la obra de nuestro autor, una respuesta satisfactoria. El "provecho" se ve equiparado, en general, a lo que determina el "crecimiento", el "progreso", el "mejoramiento", el "desarrollo", la "evolucin"... En la base de estas vagas nociones racionalistas exista cierto horror irracional de lo inmvil y fijo; nos hallamos, pues, ante la conviccin tpicamente norteamericana segn la cual la inmovilidad es, por s misma, algo malfico, en tanto que el movimiento y el cambio resultan, ya por ellos solos, beneficiosos

JHON DEWEY
La filosofa de Dewey encontr el favor de un pblico vido no slo en Amrica, sino tambin en cualquier otro lugar del mundo en el cual hubiese aparecido la conciencia de la necesidad del cambio, la impaciencia contra el orden tradicional, ya de la mente como de la sociedad: Rusia, Mxico, China, Turqua, Japn... Varios viajes y ciclos de conferencias le llevaron al establecimiento de un contacto directo con tales pases; enormes fueron los efectos recprocos de tales visitas. La dilatada existencia de Dewey le permiti llegar a deplorar ciertas consecuencias, profundamente ajenas a su liberalismo humanitario, de algunos movimientos revolucionarios alentados por sus propias teoras.

JHON DEWEY
Tan prolfico en cuanto escritor, como tosco, desvado y carente de atractivo resultara en este mismo aspecto, compuso, entre otras obras importantes, varias interpretaciones instrumentalistas: Naturaleza y conducta humanas, Experiencia y naturaleza, La bsqueda de la certeza, El arte como experiencia,Experiencia y educacin (Experience and Education, 1938) y Libertad y cultura (Freedom and Culture, 1939).

MAPA CONCEPTUAL.
MAPA CONCEPTUAL CON LAS PRINCIPALES IDEAS.

PEDAGOGO Y PSICOLOGO
LA ESCUELA ACTIVA HABLA DE DEMOCRACA Y EDUCACIN

LA ESCUELA ES UN LABORATORIO REALIZA UNA SIMPLIFICACIN DEL METODO CIENTIFCO HABLA DEL MTODO PROBLEMA

LA EDUCACIN ES UNA EMPRESA COLECTIVA Y NO INDIVIDUAL ASIGNA TRES FUNCIONES A LA EDUCACIN

-La libertad para favorecer el desarrollo natural del nio. - El inters considerado como motor del trabajo escolar. - El maestro como gua. - El estudio cientfico de la evolucin psicolgica del nio. - La cooperacin entre la escuela y el hogar. - La escuela progresiva

CONCLUSIONES
La eleccin de una forma de vida democrtica, es decir, la democracia como forma de vida y como principio educativo. Comprometido en la tarea de la reforma social y educativa, entendida como una empresa colectiva, y no slo individual. Dewey considera que los conceptos en los que formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisionales, pues tienen una funcin instrumental y estn relacionados con la accin y la adaptacin al medio. Dewey critica el enfoque clsico sobre el conocimiento y lo contrapone a su perspectiva experimental y cientfica. El primer concepto relacionado con la teora del conocimiento de Dewey, es el de experiencia. La experiencia, en efecto, es para Dewey un asunto referido al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente fsico y social. La experiencia y el pensamiento son, en cierto modo, la misma cosa. La experiencia implica un cierto grado de reflexividad y supone cinco estados: - Perplejidad. - Anticipacin por conjetura. - Revisin cuidadosa. - Elaboracin consiguiente de la hiptesis. - Plan de accin. Esta propuesta dio origen al llamado mtodo del problema. Dewey realiza una adaptacin y simplifica el mtodo cientfico, que aplica al proceso de aprendizaje, a travs del mtodo del problema.

CONCLUSIONES
Dewey pensaba que la nueva educacin tena que superar a la tradicional no slo en los fundamentos del discurso, sino tambin en la propia prctica. Esto es an ms evidente si recordamos las concepciones pragmatistas sobre la importancia de la prctica. Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura de la deliberacin del educador en relacin con su concreta situacin educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de accin. La propuesta metodolgica de Dewey consta de cinco fases: - Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio, en el mbito de su vida familiar o comunitaria. - Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia; es decir, un obstculo en la experiencia sobre el cual habremos de trabajar para intentar estudiar y salvarlo. - Inspeccin de los datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables; en esta etapa, los materiales escogidos y trabajos se convierten en partes del programa escolar.

CONCLUSIONES
- Formulacin de la hiptesis de solucin, que funcionar como idea conductora para solucionar el problema planteado. - Comprobacin de la hiptesis por la accin, pues de acuerdo con el enfoque pragmatista, la prctica es la prueba del valor de la reflexin hecha por el educando con objeto de resolver el problema. A la hora de comentar las aportaciones metodolgicas de Dewey no puede faltar la referencia a la experiencia de la famosa Escuela-Laboratorio, la cual result decisiva en su itinerario pedaggico. - La libertad para favorecer el desarrollo natural del nio. - El inters considerado como motor del trabajo escolar. - El maestro como gua. - El estudio cientfico de la evolucin psicolgica del nio. - La cooperacin entre la escuela y el hogar. - La escuela progresiva entendida como lder de los movimientos de educacin. Gintis y Bowles recuerdan que Dewey asigna tres funciones a la educacin: - El desarrollo personal. - El favorecimiento de la igualdad de oportunidades. - La integracin ocupacional y laboral en el entramado econmico.

SU IMPOTANCIA EN LA EDUCACIN URUGUAYA.

La libertad para favorecer el desarrollo natural del nio. - El inters considerado como motor del trabajo escolar. - El maestro como gua. - El estudio cientfico de la evolucin psicolgica del nio. - La cooperacin entre la escuela y el hogar. - La escuela progresiva entendida como lder de los movimientos de educacin. El uso del problema. El empleo del mtodo cientifco como forma de aprender. Los gobiernos democrticos como forma de acceso a la educacin. BIOGRAFA EL LEGADO PEDAGGICO DEL SIGLO XX PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EDITORIAL GRAO ,DE IRIF, S.L. 1 EDICIN ;JUNIO 2001. TRABAJO REALIZADO POR :JULIO CESAR BANDERA.3 A .TURNO MATUTINO.I,F,D.PANDO.OCTUBRE 2013