JOHN DEWEY

Biografa
John Dewey (Burlington (Vermont), 20 de octubre de 1859-Nueva York, 1
de junio de 1952) fue un filsofo, psiclogo y pedagogo estadounidense.
Naci en el mismo ao en el que Darwin public El origen de las
especies, y Marx La Crtica de la economa poltica. En 1882 se
traslad a Baltimore y se matricul en la Universidad Johns Hopkins. Le
influy especialmente el ambiente hegeliano de la universidad. La huella
de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente:
El gusto por la esquematizacin lgica.
El inters por las cuestiones sociales y psicolgicas.
La atribucin de una raz comn a lo objetivo y a lo subjetivo,
al hombre y a la naturaleza.
En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se cas con una
antigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuy ms que
nadie a interesar a Dewey en los temas educativos y, colabor
estrechamente con l.
En el mismo ao se traslad a la Universidad de Chicago, all fragu su
definitivo inters por la educacin. En el ao 1904 dimiti como director
de la escuela y renunci a su puesto como profesor. Su ltimo destino
como docente sera la Universidad de Columbia.
Con 87 aos se cas por segunda vez y adopt a dos nios.
Fue un hombre de accin, que aspiraba a la unificacin de pensamiento
y accin, de teora y prctica. Defendi la igualdad de la mujer,
incluyendo el derecho al voto. Fue cofundador, en 1929, de la Liga para
una accin poltica independiente, foment el sindicalismo docente,
alent la ayuda a los intelectuales exiliados de los regmenes totalitarios.
Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo
pedaggico, desempeando un papel protagonista que abarca desde
finales del XIX hasta la Primera Guerra Mundial. Fue el pedagogo ms
original, renombrado e influyente de los Estados Unidos y uno de los
educadores ms perspicaces y geniales de la poca contempornea,
influyendo en el curso de tres generaciones. El padre de
la psicologa progresista muri el 1 de junio de 1952 con 92 aos de
edad.
Su trabajo

Fundamentalmente fue un filsofo social preocupado por el bienestar

del hombre y por su adaptacin fsica, social y moral. Consider el
problema del aprendizaje como la materia central de la psicologa;
pensaba que lo que es innato es el impulso y que ste se puede cambiar
mediante el aprendizaje. A estos impulsos les llam "sublimados"
(cambian por la interaccin con el ambiente). Los mecanismos que
controlan esta interaccin son los hbitos, a los que divide en rutinarios
e inteligentes; los rutinarios son los que se realizan en ambientes
estables;
los
inteligentes
son
aqullos
en
los
que
intervienen variables que modifican el entorno; esta funcin de los
hbitos inteligentes sera la ms importante de entre las que desempea
la inteligencia.
John Dewey fue uno de los tericos ms importantes de Estados Unidos,
y utiliz en mltiples ocasiones la expresin "un organismo en un
ambiente". Con esta expresin manifestaba que no se puede estudiar el
aprendizaje de forma abstracta, sino que ste debe ser interpretado en
el contexto en el que se produce. Dewey es considerado como el
verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores
en sealar que la educacin es un proceso interactivo.
La aportacin ms importante del trabajo de Dewey fue su afirmacin de
que el nio no es un recipiente vaco esperando a que le llenen de
conocimientos. El considera que tanto el profesor como el alumno
forman parte del proceso de enseanza y aprendizaje, resultando muy
artificial la separacin que tradicionalmente se ha establecido entre
ambos.
John Dewey defendi que el aprendizaje se realiza sobre todo a travs
de la prctica. Sus teoras estn muy presentes en la configuracin de
los sistemas educativos occidentales, pues en ellos ha calado la idea de
que los nios aprenden gracias a que hacen algo, lo que supone dejar en
un segundo plano pedaggico la transmisin de conocimientos. En 1910
prob que utilizando experiencias concretas, el alumno daba respuestas
activas y lograba aprendizaje por medio de proyectos para la solucin
de problemas.
Propuestas tericas de John Dewey
Desde el punto de vista epistemolgico, Dewey considera que los
conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones
humanas provisionales. Dewey critica el enfoque clsico sobre el
conocimiento.
El concepto principal relacionado con la teora del conocimiento es
"experiencia".
Dewey
mantiene
una
concepcin
enteramente dinmica de la persona. Lo que l propone es la
reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las
creencias.
Mantiene una posicin crtica respecto a la sociedad industrial, y una
distancia enorme respecto del marxismo. La educacin progresiva

debemos contraponerla a la concepcin educativa tradicional. Dewey

rechaza un conjunto de doctrinas pedaggicas de variado signo:

La educacin como preparacin.

La
educacin
como
desenvolvimiento.

La
educacin
como adiestramiento de la facultad.

La educacin como formacin.

La escuela, para Dewey, se concibe como reconstruccin del orden
social, el educador es un gua y orientador de los alumnos.
De todo esto surge el famoso Mtodo del problema.
Aportes metodolgicos de John Dewey
Pretenda formular sobre bases nuevas una propuesta pedaggica en
oposicin a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva
educacin tena que superar a la tradicin no slo en los fundamentos
del discurso, sino tambin en la propia prctica. Sin embargo, no existe
un mtodo Dewey para ser aplicado. Cuando l habla del mtodo, lo
hace a nivel abstracto, l piensa que no existen mtodos "cerrados y
envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo
inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberacin
del educador en relacin con su concreta situacin educativa y con las
consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de accin.
Dewey distingue entre un mtodo general y otro individual. El primero
supone una accin inteligente dirigida por fines, en cambio, el mtodo
individual se refiere a la actuacin singular de educador y educando.
La propuesta metodolgica de Dewey consta de 5 fases:
Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.
Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de
esa experiencia.
Inspeccin
de datos disponibles,
as
como
bsqueda
de soluciones viables.
Formulacin de la hiptesis de solucin.
Comprobacin de la hiptesis por la accin.
Dewey mostr un excelente sentido prctico para planificar y desarrollar
un
currculum
integrado
de
las
ocupaciones
(actividades funciones ligadas al medio del nio), incluyendo previsiones
de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.
"Una inspeccin cuidadosa de los mtodos que han sido
permanentemente exitosos en la educacin formal revelar que
su eficiencia depende del hecho que ellos vuelven a la situacin que
causa la reflexin fuera del colegio en la vida ordinaria. Le dan a los
alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el hacer es de
tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las
conexiones; el aprendizaje es un resultado natural."

John Dewey deca que el aprendizaje a travs de experiencias dentro y

fuera del aula, y no solamente a travs de maestros, es vital.
l propona que se plantaran a los nios actividades guiadas
cuidadosamente por el profesor, que estuvieran basadas tanto en sus
intereses como en sus capacidades. Dewey contribuy a crear una
pedagoga funcional y dinmica.
Conclusiones.
Dewey le aporto a la enseanza incorporando, que la base del
conocimiento es la prctica y la experiencia que se adquiere al
realizar cualquier tarea o trabajo, por lo que tiene una concepcin
enteramente dinmica de la persona.
Las propuestas de Dewey son ms que todo para reconstruir las
prcticas morales, sociales y hasta la de las creencias.
Los aportes de Dewey son para apoyar el cambio de la educacin
para superar la tradicional en la prctica, ser diferente pero mejor.
Dewey desarrolla una Educacin ms activa, lo cual incentiva
mucho a investigar y aplicar nuevas tcnicas de enseanza, ya
que no debemos hacer de la Educacin algo rutinario y
metodolgico.
El aprendizaje est dentro y fuera del aula y no solamente a travs
de los maestros.
Inculca mayor participacin del estudiante, ya que Dewey
considera que tanto el profesor como el estudiante forman parte
del proceso de enseanza y aprendizaje. Esto quiere decir que
ambos aprenden da a da y que no solo el alumno aprende del
profesor sino que tambin el profesor puede aprender del alumno.

Mapas Conceptuales