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GUA DIDCTICA DE PRIMER GRADO

Cmo es la comunidad de mi escuela y qu le falta para ser mejor?

Gua didctica de primer grado Programa Nacional de Informtica Educativa Ministerio de Educacin Pblica Fundacin Omar Dengo 2013
Gua didctica de primer grado 2013

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Gua didctica de Primer Grado

Derechos Reservados: Fundacin Omar Dengo. Prohibida la reproduccin parcial o total de este documento, an citando la fuente de procedencia, para fines ajenos al Programa Nacional de Informtica Educativa MEP FOD u otros programas de la Fundacin Omar Dengo. Enero 2013

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Tabla de Contenido

PRESENTACIN................................................................................................................ 5 EN QU CONSISTE EL PROYECTO? ................................................................................... 6 QU PRETENDE EL PROYECTO? ....................................................................................... 7 ESTNDARES DE DESEMPEO .......................................................................................... 7 PREGUNTA ORIENTADORA .............................................................................................. 7 SOBRE LA PROFUNDIZACIN TEMTICA........................................................................... 8 VNCULOS CURRICULARES................................................................................................ 8 SOBRE LA PROGRAMACIN ............................................................................................. 8 REGISTRO DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES .......................................... 9 CMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO? ............... 9 CMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES?............................................ 9 PARA QUIN SE HACE EL PROYECTO? ............................................................................. 9 CMO SE DIVULGAR EL PROYECTO? ........................................................................... 10 CULES SON LOS PRODUCTOS POR CONSTRUIR EN EL PROYECTO? ............................... 10 CUL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN? ................................................................... 11 QU LE FALTA A LA COMUNIDAD DE LA ESCUELA PARA SER MEJOR? ............................ 12 QU SE PUEDE HACER COMO PARTE DEL ESTUDIANTADO PARA LOGRARLO? ............... 12 CUL ES EL MAPA DEL PROYECTO? ............................................................................... 12 RUTA DIDCTICA .......................................................................................................... 13

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PRESENTACIN
La gua didctica de primer grado es un manual orientador para poner en prctica el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos (EAP), orientado por estndares de desempeo. Est diseada para trabajar con el nivel de primer grado, en relacin con el contenido la comunidad de mi escuela, de la materia de Estudios Sociales. Adems, su finalidad es promover en la poblacin estudiantil el desarrollo de capacidades en las siguientes dimensiones: 1. Productividad. 2. Resolucin de problemas e indagacin. 3. Ciudadana y comunicacin. Los educadores y educadoras encontrarn una serie de actividades y recursos didcticos, vinculados a la ruta de trabajo que realizarn con los estudiantes y las metas de aprendizaje que ellos deben lograr como resultado de su participacin en el proyecto. Los recursos propuestos pueden adaptarse segn las necesidades que surjan durante la puesta en prctica, o bien, de acuerdo con las caractersticas de la poblacin estudiantil y las condiciones del laboratorio, en coordinacin con los asesores de la zona. La gua didctica se encuentra estructurada de la siguiente manera: En qu consiste el proyecto? Qu pretende el proyecto? Estndares de desempeo. Pregunta orientadora. Sobre la profundizacin temtica. Vnculos curriculares. Sobre la programacin. Registro de aprendizajes por parte de los estudiantes. Cmo se puede coordinar el trabajo con el o la docente de grado? Cmo se puede organizar el grupo de estudiantes? Para quin se hace el proyecto? Cmo se divulgar el proyecto? Cules son los productos por construir en el proyecto? Cul es la estrategia de evaluacin? Cul es el mapa del proyecto? Una ruta de trabajo con los estudiantes que le indica el punto de partida, el desarrollo y el punto de llegada para este proyecto.

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Los textos entre comillas () corresponden a nombres especficos de recursos, protocolos de trabajo, archivos, mtodos u objetos propuestos para este proyecto. En el sitio www.fod.ac.cr/guiasdidacticas se encuentran los documentos incluidos en esta gua.

EN QU CONSISTE EL PROYECTO?
El proyecto consiste en el desarrollo de una comunidad animada, en la cual, a partir de un proceso de indagacin, los estudiantes representan las ideas planificadas para demostrar cmo es la comunidad donde est ubicada la escuela. En ella incorporan elementos esenciales como paisaje, edificaciones, instituciones (tanto pblicas como privadas), servidores, problemas, soluciones y seales de trnsito. Los estudiantes programan animaciones para diferentes elementos y realizan grabaciones de audio o crean texto. En este proceso explican la funcin de las instituciones y los servidores de la comunidad, as como la importancia de las tareas que realizan. Por ltimo, valoran la realidad existente en esa comunidad e identifican un problema que est presente para buscar una posible solucin. Para los proyectos de innovacin o escuelas que implementan horarios de cuatro lecciones por grupo debido a que no cubre la carga mnima de Informtica Educativa, se profundiza la temtica, incorporando seales de trnsito y programan objetos asociados a esta temtica.

El proyecto se desarrolla por fases, en las cuales se requiere de la depuracin de cada una para continuar con la siguiente, donde todos los productos que se realizan estn relacionados. En el archivo Caracterizacin del producto adjunto a esta gua, podr analizar una descripcin de los elementos que debe contener cada una de las fases del proyecto. Es fundamental e imprescindible la lectura y anlisis de los siguientes archivos: Gua didctica I Grado. Video explicativo para la comprensin de cada fase. Ejemplo del producto. Caracterizacin del producto. El bosquejo. Entrevistas. Instrumento de evaluacin.

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QU PRETENDE EL PROYECTO?
Este proyecto pretende dar respuesta a la pregunta orientadora: Cmo es la comunidad de mi escuela y qu le falta para ser mejor? Para lograrlo, los estudiantes participan progresivamente de las distintas fases, las cuales propician el desarrollo de competencias para el anlisis, la sntesis y la resolucin de problemas mediante la profundizacin temtica y la programacin. Para abordar los temas curriculares se introduce el proceso de indagacin, que propicia el desarrollo de mltiples habilidades de pensamiento e insta al educador a innovar durante el abordaje del proyecto. Se pretende que los estudiantes representen una comunidad animada, donde ubiquen las instituciones pblicas y privadas existentes en la comunidad y tambin a las personas que brindan servicios en ella. Adems, que identifiquen y propongan soluciones a problemas de la comunidad. Para los proyectos de innovacin o escuelas que implementan horarios ampliados de lecciones de Informtica Educativa, se propone tratar el tema de las seales de trnsito y la importancia de respetarlas. En forma paralela, durante el proceso se utilizan las tecnologas digitales para alcanzar la apropiacin tecnolgica, mediante el conocimiento de los elementos necesarios que permitan representar la comunidad animada, la cual es la presentacin en formato digital de las ideas planificadas por los participantes y contiene la animacin de los recursos.

ESTNDARES DE DESEMPEO
En el documento Estndares de desempeo de primer grado se describen los estndares que corresponden al perfil de salida de primer ciclo, acompaados de una orientacin didctica donde se explicitan las acciones que permiten concretarlos dentro de esta propuesta. (Ver documento Estndares de desempeo de estudiantes en el aprendizaje con tecnologas digitales o consultar www.fod.ac.cr/estandares).

PREGUNTA ORIENTADORA
La articulacin de procesos y recursos presentes en esta gua permite a los estudiantes realizar actividades de indagacin y programacin, donde desarrollan un producto digital para responder a la pregunta orientadora:

Cmo es la comunidad de mi escuela y qu le falta para ser mejor?

El propsito de la pregunta orientadora es hacer atractivo el proyecto, manteniendo el inters de los estudiantes y constituyendo un reto que los oriente hacia el logro de las metas de aprendizaje. As, la poblacin estudiantil profundiza sobre el tema, al mismo tiempo que interacta con las herramientas tecnolgicas para elaborar productos digitales tiles y creativos.

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SOBRE LA PROFUNDIZACIN TEMTICA

La gua didctica de primer grado apoya el currculo de este nivel. En el eje transversal de valores, da nfasis a la cultura ambiental para el desarrollo sostenible y la convivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. Por otra parte, se desarrollan temas curriculares del plan de estudios sociales, tales como nociones del espacio y tiempo, mi persona, familia, casa y escuela, la comunidad de mi escuela y el distrito. El bosquejo constituye un recurso didctico que permite a los estudiantes y las estudiantes, anticipar, planificar y organizar secuencialmente aquellas ideas que deseen comunicar en el proyecto Comunidad Animada. La comunidad animada propuesta en este proyecto es la representacin de las ideas que contiene la animacin de los recursos multimedia y evidencia la comprensin de la temtica en general.

VNCULOS CURRICULARES
El eje temtico busca apoyar los siguientes contenidos curriculares: La orientacin mediante el uso de los puntos cardinales (norte, sur, este, oeste). La ubicacin de la comunidad y referencias de la escuela que tiene el estudiante. Las caractersticas fsicas de la comunidad y de la escuela como espacios geogrficos. Las caractersticas socioeconmicas del distrito de mi escuela: ocupaciones, servicios pblicos y privados, medios de transporte y diversidad tnica. La educacin vial: seales de trnsito (reglamentacin, prevencin e informacin) presentes en la comunidad donde se ubica la escuela. Principales problemas de mi comunidad.

Este eje temtico se enmarca en el tema transversal El desarrollo humano sostenible. Adems apoya elementos del proceso de lectoescritura a travs de la construccin de oraciones, comprensin de lectura y expresin oral.

SOBRE LA PROGRAMACIN
Desde la perspectiva de la didctica del aprendizaje de y con la programacin, se orienta a los estudiantes hacia el desarrollo del razonamiento lgico matemtico, esto a partir de la formulacin y comprensin del problema u objetivo. Apoyados en el uso de un bosquejo, se utiliza una secuencia lgica de pasos de cada una de las partes, para que los estudiantes representen grficamente la comunidad, introduciendo elementos bsicos de programacin como: activacin y orientacin manual de objetos, desplazamiento de objetos, propiedades del objeto, creacin de textos, reaccin al entorno, entre otros.

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Estos elementos presentes en la metodologa, promueven el desarrollo de nociones lgicas fundamentales, es decir, los andamios necesarios para que los estudiantes puedan programar utilizando un cdigo en aos posteriores.

REGISTRO DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

Durante el desarrollo del proyecto, es importante que la poblacin estudiantil tome conciencia de sus aprendizajes o dudas, en relacin con los contenidos temticos que estn trabajando o con el uso de la tecnologa. Para el logro de este proceso, el proyecto propone actividades de discusin como plenarias y mesas redondas, donde se analizan los avances, limitaciones y resultados obtenidos en cada fase.

CMO SE PUEDE COORDINAR EL TRABAJO CON EL O LA DOCENTE DE GRADO?

El desarrollo de este proyecto implica la coordinacin constante del docente de grado y el educador de Informtica Educativa, ambos requieren conocer la metodologa de trabajo que se utilizar para crear el producto, de manera que los estudiantes puedan desarrollar paso a paso las propuestas y con ello alcanzar los desempeos esperados. Por esta razn, es recomendable que desde el inicio del ciclo lectivo, el educador de Informtica Educativa y el docente de grado, encuentren momentos propicios para conocer la gua didctica y coordinar las actividades que conlleva el proyecto (en la ruta didctica existe un apartado con las actividades que el docente de grado debe conocer para apoyar las lecciones), pues se espera que organicen y desarrollen el trabajo en conjunto.

CMO SE PUEDE ORGANIZAR EL GRUPO DE ESTUDIANTES?

Los estudiantes se organizan en parejas para desarrollar el trabajo. No obstante, la conformacin de los equipos de trabajo puede depender, en gran medida, de las condiciones tcnicas del laboratorio. En este sentido, es necesario que el educador de Informtica Educativa determine, conjuntamente con el docente de grado, la organizacin del grupo para realizar el proyecto. Es necesario que los estudiantes trabajen de manera colaborativa y cada pareja, en cierto momento de la gua, alterne las tareas; por lo tanto la distribucin de responsabilidades y oportunidades debe estar siempre en observacin por parte del educador de Informtica Educativa y el docente o la docente de grado para que sean equitativas.

PARA QUIN SE HACE EL PROYECTO?

Es importante que los estudiantes conozcan desde el primer momento la audiencia para la cual disearn sus comunidades animadas, por lo tanto, el docente de Informtica Educativa debe informarles que sus productos sern observados por estudiantes de la escuela, padres de familia y otros miembros de la comunidad.

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CMO SE DIVULGAR EL PROYECTO?

El educador de Informtica Educativa y el o la docente de grado, tienen la responsabilidad de organizar la actividad de socializacin de los productos. Se espera que los estudiantes expongan el producto final compartiendo aspectos tales como: qu caractersticas posee la comunidad de nuestra escuela?, cules instituciones pblicas o privadas encontramos en nuestra comunidad?, qu aprend al desarrollar este proyecto?, qu fue lo que ms se me dificult? , entre otras. Dicha actividad se puede plantear invitando a algunos padres de familia, personal docente y administrativo y el estudiantado de otros grupos o niveles con el fin de presentar y valorar el proyecto en general.

CULES SON LOS PRODUCTOS POR CONSTRUIR EN EL PROYECTO?

Considerando la modalidad en la que se trabaje dentro del laboratorio de Informtica Educativa, las condiciones de horario y la situacin tcnica, se proponen para el proyecto los siguientes productos:
Modalidad de laboratorio

Productos Bosquejo. Entrevistas. Una comunidad animada con las siguientes caractersticas: Portada. Pgina principal con el dibujo de la comunidad donde est ubicada la escuela. Dos pginas sobre las instituciones pblicas o privadas. Dos pginas sobre los servidores de la comunidad. Una pgina de problemas y soluciones. Bosquejo. Entrevistas. Una comunidad animada con las siguientes caractersticas: Portada. Pgina principal con el dibujo de la comunidad donde est ubicada la escuela. Dos pginas sobre las instituciones pblicas o privadas. Dos pginas sobre los servidores de la comunidad. Una pgina de problemas y soluciones. Incorporacin de seales de trnsito. Bosquejo. Entrevistas. Maqueta con la representacin de la comunidad. De acuerdo con la creatividad e inventiva del educador de Informtica Educativa, podra desarrollar materiales para que los estudiantes puedan representar la comunidad.

Laboratorios con dos lecciones semanales

Laboratorios que atienden proyectos de innovacin o condiciones de horario adecuadas (sin interrupcin).

Laboratorios sin mquinas

Nota: Retomar el archivo caracterizacin del producto, el cual detalla los requerimientos del proyecto en general.

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CUL ES LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN?

La observacin constante y conjunta, del educador de Informtica Educativa y el o la docente de grado, es fundamental para monitorear el progreso del estudiantado. Esta observacin se apoya en una serie de criterios, dirigidos a evaluar el progreso de la poblacin estudiantil y a obtener los insumos necesarios para decidir, reorientar o agilizar procesos, para efectos de lograr las metas de aprendizaje. Asimismo, es importante que las personas participantes realicen el proceso de evaluacin. La estrategia de evaluacin se centra en evidenciar los desempeos y aprendizajes adquiridos por los participantes mediante el desarrollo de conversatorios, dinmicas, mesas redondas, plenarias, que permitan enriquecer los diversos productos propuestos para el proyecto. Los educadores valoran los logros adquiridos por medio de un instrumento de evaluacin que considera las principales metas de aprendizaje propuestas.

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CUL ES EL MAPA DEL PROYECTO?

El siguiente cuadro presenta las actividades ms importantes de la ruta para desarrollar el proyecto. Adems, se especifica en cules actividades se lleva a cabo la evaluacin y cules productos desarrollan los nios a lo largo del proyecto.
Meses Febrero Marzo Semanas (31) 1 3 8 Lecc. (62) PRIMERA FASE Ambientacin tecnolgica Ambientacin en el laboratorio. Abril 4 8 SEGUNDA FASE Dibujando el escenario Mayo 4 Junio 4 Julio 2 Agosto 4 14 Setiembre 1 Set. 2 Oct. 3 16 QUINTA FASE Problemas y soluciones de la comunidad donde est ubicada la escuela Nov. 3 Proyecto de Innovacin. 8 SEXTA FASE Incorporar las seales de trnsito de la comunidad las de

Fase

16 TERCERA FASE Agregando las instituciones de la comunidad donde est ubicada la escuela

CUARTA FASE Agregando los servidores de la comunidad donde est ubicada la escuela

Realizando el Acercndose a las bosquejo de la instituciones de la comunidad. comunidad.

Conociendo los servidores pblicos de la comunidad

Navegando a travs de los aprendizajes.

Dibujando el Importando escenario instituciones. donde estarn Empecemos con el fin los objetos. en mente. Creando la navegacin del proyecto. Incorporando la indagacin en las pginas del proyecto.
Evaluacin

Importando los servidores pblicos de la comunidad al proyecto. Qu necesitan los servidores para realizar su trabajo? Animando los objetos de la comunidad.

Identificando los problemas de Incorporan la comunidad. seales trnsito. Qu le falta a la comunidad de la escuela para ser mejor? Animando objetos. Qu se puede hacer como parte del estudiantado para lograrlo? Profundizando en las animaciones. Compartiendo la comunidad animada.

los

Los educadores completan el Instrumento de valoracin del desempeo de los estudiantes durante el proceso.

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RUTA DIDCTICA (Ver Video de apoyo)

En esta parte de la gua, se describe la propuesta de trabajo con el estudiantado que permitir lograr el proyecto educativo para este nivel. Es necesario que el educador de Informtica Educativa distribuya las actividades en su planificacin semanal, contemplando la cantidad de semanas propuestas en la ruta.

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Punto de partida Primera Fase: Ambientacin tecnolgica (Ver video de apoyo)

Semana 1 Actividad Ambientacin en el laboratorio. Consiste en plantear y discutir las reglas de trabajo. Adems estudiar las teclas de entrada y nombre de usuario. Educador/a de Informtica Educativa Coordina, junto con el docente de grado, la organizacin de las parejas de trabajo, considerando las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Docente de grado Contribuye en la formacin de las parejas. Documenta la conformacin de las parejas de trabajo y el nmero de la computadora asignada, en la hoja de control. Realiza aportes en relacin con el comportamiento esperado del estudiantado. Estudiantes Escucha las explicaciones de los docentes y realiza las acciones indicadas. Recursos Hoja de control Anexos/profesor

Presenta y explica los lineamientos que se deben acatar, con respecto al uso del equipo y la disciplina dentro del laboratorio de Informtica Educativa.

Comentan sus inquietudes y dudas.

Cmo cuidar la computadora Anexos/profesor

Explica a los estudiantes y las estudiantes el contenido de la ficha teclas de entrada y Nombre de usuario

Da seguimiento a las actividades realizadas por el estudiantado y colabora con los que tengan mayor dificultad para llevar a cabo los ejercicios propuestos. Colabora con las actividades propuestas por el profesor.

Ingresan a las estaciones para poner en prctica las teclas de entrada y el nombre de usuario.

Ficha de usuario Anexos/estudiante

Realiza actividades para promover el uso de las tres opciones del mouse (sealar, clic y arrastre).

Realizan las actividades que promueven los diferentes usos que pueden dar al mouse.

Notas para el educador de Informtica Educativa: Pueden realizar actividades de apresto o el material incluido en las carpetas de la gua. Si considera conveniente, puede hacer alguna dinmica para trabajo colaborativo.

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Semana 2 Actividad Navegando travs de aprendizajes Educador/a de Informtica Educativa En plenarias se abordan los siguientes temas: 1- Las partes de la computadora, su funcin y los usos e importancia de la tecnologa. 2- Cules de esos usos pueden apoyarlos o perjudicarlos y por qu? Docente de grado Colabora con el educador de Informtica Educativa, explicando la funcionalidad de cada parte de la computadora y los usos. Destaca Cules uso de las tecnologas pueden apoyarlos o perjudicarlos?

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Estudiantes En parejas, identifican cada una de las partes principales de la computadora y llevan de tarea pintarlas de acuerdo al nombre que corresponde. Participan en la plenaria sobre los diferentes usos que las personas dan a las tecnologas. Comentan Cules usos de las tecnologas pueden apoyarlos o perjudicarlos? Realiza una demostracin sobre el uso de las herramientas de dibujo con algn software que considere adecuado. Se enfatiza el uso de: lpiz, lapicero, paleta de pinturas, cuadros, crculos, el balde, etc. Facilita a los nios el abrindolo en cada estacin. software Da seguimiento a las actividades realizadas por los nios y colabora con los que tengan mayor dificultad para llevar a cabo los ejercicios propuestos. En parejas ingresan a sus estaciones, y realizan los ejercicios propuestos en los archivos. Recursos Archivo Partes de la computadora. Anexos/estudiante

a los

En esta actividad se hace una introduccin a las tecnologas digitales y las principales herramientas de dibujo que se utilizarn en el proyecto.

Colabora con el educador de Realiza las tareas asignada Informtica Educativa por los docentes abriendo el software. Se retoma las teclas de entrada y el Ayuda a los nios en el nombre de usuario. ingreso a las estaciones, con el nombre de usuario. Notas para el educador de Informtica Educativa: Puede utilizar para presentar las partes de la computadora y el trabajo de las herramientas de dibujo, el material incluido en las carpetas de la gua. Sin embargo puede adecuar el material o utilizar otros recursos que considere idneos. Actividad complementaria para los proyectos de innovacin o escuelas que implementan horarios ampliados de lecciones de Informtica Educativa el archivo El Cuco de las computadoras especficamente ejercicios del uso del mouse.

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Semana 3y 4

Actividad Empecemos con el fin en mente. En esta actividad se pretende que los estudiantes comiencen con la idea clara sobre el tipo de producto que deben desarrollar en este proyecto y definan su propsito. Adems, pretende que los estudiantes se vean a si mismos como parte de una comunidad.

Educador/a Educativa

de

Informtica

Docente de grado Apoya el desarrollo de la actividad.

Estudiantes Participan en la presentacin del ejemplo ayudando a describir los elementos presentes en l y cmo algunos de estos se presentan en la comunidad. Comentan adems cuales no estn presentes. Considerando los cuestionamientos dados por los docentes, comentan cul sera el propsito de desarrollar una comunidad animada en este proyecto y expresan sus ideas acerca de cmo les servira a otros estudiantes observar la comunidad que ellos crearn.

Recursos Ejemplo mi comunidad anexos/profesor/

Por medio de una plenaria presenta a los estudiantes el ejemplo de la comunidad animada.

Les comunica que en este proyecto construirn en parejas la comunidad mostrada y los cuestiona sobre los siguientes aspectos: Para qu creen que les podra servir construir la comunidad animada? Cmo les servir a otros estudiantes observar la comunidad que se construir? Presenta la pregunta orientadora: Cmo es la comunidad donde est mi escuela? (primera parte de la pregunta) Muestra al estudiantado la ruta para ubicar el archivo electrnico:

Promueve que den sus opiniones y las justifiquen acerca de los cuestionamientos que se realizan.

Colabora para que los participantes respondan a la pregunta orientadora.

Responden a la primera parte de la pregunta orientadora del proyecto.

Apoya al estudiantado para ubicar el archivo en pblico o

Identifican los pasos para ingresar a pblico o en la

Mi

comunidad

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Mi comunidad ubicado en pblico o en la unidad lgica que corresponda. Solicita a un miembro del estudiantado repetir la instruccin con la ayuda del grupo. en la unidad lgica que corresponda.

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unidad lgica que corresponda y abrir los archivos que van a necesitar. anexos/profesor/

Expresa sus dudas y cuestionamientos sobre la forma de ingresar a los archivos. Notas para el educador de Informtica Educativa: Si considera que los participantes en este momento no tienen los conocimientos para el desarrollo de la portada, puede construirla en el transcurso del proyecto, o bien al final del mismo. Muestra al estudiantado las tareas Ayuda al estudiantado a Ubican la pgina Mi comunidad a realizar en la portada y explica identificar la pgina correspondiente al trabajo anexos/profesor/ cmo realizarlas. correspondiente para esta que van a realizar e incluyen Nombre, avatar, grabacin etapa y a revisar que se los requerimientos que (nombre, edad y donde vive). incluyan en ella los indican los docentes. requerimientos que va indicando el docente de informtica. Hace una demostracin sobre el Apoya el desarrollo de las Observan la demostracin Una vez terminada la portada proceso para guardar los archivos actividades propuestas. guardan en la particin T. en la particin T. Instrumento de evaluacin/ Anexos/profesor

Orienta a los participantes en la repeticin de las instrucciones.

Inicia el proceso de evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin a los estndares.

Apoya el evaluacin.

proceso

de

Notas para el educador de Informtica Educativa Para desarrollar los procesos de grabacin de audios, digitalizacin el texto e importacin del avatar, puede utilizar material considerando las caractersticas de la poblacin.

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Desarrollo Segunda Fase: Dibujando el escenario (Ver video de apoyo)

Semana 5y6 Actividad Realizando bosquejo de comunidad. el la Educador/a de Informtica Educativa En un papel peridico o una cartulina y de acuerdo con las indicaciones del estudiantado, realiza un croquis que represente el cuadrante y el paisaje de la comunidad donde se encuentra la escuela. (No se consideran las instituciones). Entrega a los participantes recortes con diferentes elementos distintivos presentes en la comunidad. Por ejemplo: rboles, montaas, flores, nubes, animales, personas, carros, basureros, telfonos pblicos, paradas o elementos claves que se utilicen para ubicacin. Coordina con el docente de grado actividades para tomar en cuenta la temtica La Rosa de los vientos para ubicar las calles y los elementos en el croquis. Docente de grado Colabora con el desarrollo de la actividad, dando ideas y generando preguntas de cmo es el paisaje de la comunidad donde esta la escuela. Estudiantes Participan en la actividad dando ideas sobre las caractersticas que tiene la comunidad donde se encuentra su escuela. Recursos Papel peridico Marcadores Lpices de color

En esta actividad, las parejas realizan una representacin grupal de cmo consideran que es la comunidad. Esta representacin permitir conocer la percepcin de los nios sobre el lugar donde esta su escuela.

Ayuda a repartir los elementos al estudiantado.

Colocan en el croquis grupal los elementos representativos entregados por los educadores.

Recortes o dibujos

Desarrolla en clase la temtica de La Rosa de los Vientos.

De acuerdo con las explicaciones de los docentes sobre La Rosa de los vientos, comentan las direcciones que podran dar desde diferentes puntos en el croquis.

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De acuerdo al croquis, realizan el bosquejo del escenario de la comunidad donde viven pero solamente el fondo, con elementos representativos (No se consideran las instituciones). Hace una demostracin de cmo abrir el archivo para la elaboracin del escenario (comunidad animada) demuestra cmo dibujar el escenario que realizaron en el bosquejo. Colabora en la revisin de los bosquejos para que logren terminarlos.

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Realizan en parejas el bosquejo del escenario en el material proporcionado o cuaderno de acuerdo con el croquis que desarrollaron en grupo en la leccin anterior. Abren el archivo comienzan a dibujar el escenario de su proyecto. Elementos del bosquejo (Archivo Bosquejo)

Revisa que los participantes logren abrir el archivo y la pgina que corresponde.

Notas para el educador de Informtica Educativa: Recuerde a la poblacin estudiantil el proceso de guardar. Si usted considera que esta actividad se les dificulta a los nios (principalmente a los que no recibieron Preescolar), puede brindar plantillas que se adecuen a su comunidad para que pinten. Permtales que ingresen por lo menos para practicar el nombre de usuario y contrasea.

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Semana 7y8

Actividad Dibujando el escenario donde estarn los objetos Consiste en que el estudiantado logre dibujar el escenario de sus proyectos.

Educador/a de Informtica Educativa Explica nuevamente la forma de realizar los dibujos del escenario en el software que corresponde y solicita al estudiantado, abrir el archivo Comunidad_Animada.

Docente de grado Revisa que los escenarios que dibujen correspondan al bosquejo que tienen. Orienta y apoya al estudiantado que presenten mayores dificultades. Colabora con la plenaria haciendo preguntas al estudiantado acerca de la presencia o ausencia de las diferentes instituciones, adems les explica la diferencia entre las instituciones pblicas o privadas. Ayuda a entregar a los nios el material concreto.

Estudiantes En parejas elaboran el escenario en el software que corresponde de acuerdo al bosquejo que realizaron.

Recursos Elementos del bosquejo. Archivo Bosquejo. Anexos/profesor

Realiza una plenaria para la presentacin y seleccin de lo siguiente: 1- Las instituciones presentes en la comunidad. 2- Diferencias entre instituciones pblicas y privadas. 3- Se les entrega a la poblacin estudiantil para que pegue en el croquis material concreto de varias instituciones (pblicas o privadas). 4- De acuerdo a la eleccin de los participantes marca sobre el croquis las dos instituciones sobre las que se va a indagar.

Participan en la plenaria dando ideas de las instituciones que estn presentes en la comunidad donde est su escuela. Establece la diferencia entre las instituciones pblicas y privadas. Pegan en el croquis las instituciones.

Eligen dos instituciones que estn presentes y que consideren que sean las ms necesarias en la comunidad para realizar las indagaciones.

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Asigna y explica la tarea con la ficha de la entrevista relacionada a las instituciones que se escogieron en la plenaria (trabajo de campo con ayuda de los padres). Retoma la evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin con los estndares.

Colabora durante la semana recordando a los participantes la tarea que deben presentar.

Realizan la tarea, de acuerdo a la plenaria, donde cada integrante de la pareja indaga sobre una institucin diferente.

Elementos del bosquejo Entrevistainstituciones Anexos/profesor

Apoya el evaluacin.

proceso

de

Instrumento
evaluacin Anexos/profesor

de

Notas para el educador de Informtica Educativa: Recuerde programar los escenarios para que no se borren. Si no cuenta con material concreto la poblacin estudiantil puede dibujar sobre el croquis las instituciones escogidas. Prepare material por si el estudiantado no trae las tareas. Usted puede decidir si quiere que cada pareja trabaje diferentes instituciones o que todas las parejas trabajen las mismas.

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Semana 9,y 10

Actividad Acercndose a las instituciones de la comunidad. Consiste en que los participantes comparten las instituciones indagadas y crean las pginas donde incluirn las instituciones de sus proyectos.

Tercera Fase: Agregando las instituciones de mi comunidad (Ver video de apoyo) Educador/a de Informtica Docente de grado Estudiantes Educativa Realiza una plenaria donde Insta a la poblacin Exponen a los dems recuerda a los participantes las estudiantil para que participantes las instituciones que escogieron. participen activamente de la indagaciones realizadas. Orienta las participaciones del plenaria exponiendo sus estudiantado para que ellos indagaciones. muestren las indagaciones que realizaron. Basado en la tarea realizada, solicita al estudiantado agregar en el bosquejo las instituciones seleccionadas. Explica y modela a los participantes la forma de agregar una pgina nueva al proyecto. Adems les indica los pasos para asignar y cambiar el nombre a las pginas, (una por cada institucin). Recuerda al estudiantado el proceso de abrir y guardar un archivo. Apoya el desarrollo de la actividad. De acuerdo con la tarea recorta e incorpora las instituciones en los bosquejos. Crean las nuevas pginas en sus proyectos y le cambian el nombre por el de la institucin correspondiente. Debe de dejar una pgina en blanco llamada borrador para editar las imgenes.

Recursos

Colabora con el estudiantado en la creacin de las pginas y revisando que los nombres estn bien escritos.

Elementos del bosquejo Entrevistainstituciones Bosquejo Anexos/profesor

Ayuda a los estudiantes que tienen dificultad en abrir y guardar sus proyectos.

Siguen los pasos para abrir y guardar los proyectos.

Notas para el educador de Informtica Educativa: Recuerde tener un plan B (con materiales e informacin de las instituciones) para los estudiantes y las estudiantes que no traen la tarea.

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Semana 11 y 12

Actividad Importando instituciones. Consiste en colocar las imgenes que corresponden a cada institucin.

Educador/a de Informtica Educativa Demuestra los pasos para: 1- Importar las imgenes de las instituciones que ellos escogieron desde una carpeta a la pgina borrador. 2- Identificar las propiedades del objeto y cmo editarlo. 3- Convertir esas imgenes en objetos. 4- Incorporar en cada pgina creada la institucin que corresponde y tambin en el escenario todas las instituciones escogidas.

Docente de grado Ayuda a la poblacin estudiantil para que puedan acceder a la carpeta que contiene las imgenes. Observa los procedimientos para trabajar las propiedades del objeto. Revisa la correspondencia entre las instituciones importadas y las que incluyeron el bosquejo.

Estudiantes Con ayuda de los educadores, realizan las acciones propuestas a travs de la demostracin.

Recursos

Imgenes

y Videos Temticos Anexos /estudiante

Notas para el educador de Informtica Educativa: Si considera que necesita otras imgenes que no estn en la carpeta, debe incorporarlas.

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Semana 13

Actividad Creando la navegacin del proyecto. Consiste en incorporar los hipervnculos a las producciones.

Educador/a de Informtica Educativa Propone una actividad ldica para mostrar al estudiantado el espacio donde sern programados los objetos. Explica a los participantes la programacin que llevarn los hipervnculos dentro del proyecto.

Docente de grado Apoya las actividades ldicas propuestas por el educador de Informtica.

Estudiantes Participan en las actividades propuestas por los educadores.

Recursos

Participa en la actividad y ayuda a los participantes en la creacin de los hipervnculos y revisa que funcionen correctamente Docente de grado Atiende dudas y comentarios sobre el ejemplo.

Programan los hipervnculos que llevar cada una de las pginas y tambin a los objetos de la pgina principal.

Semana 14, 15 y 16

Actividad Incorporando la indagacin en las pginas del proyecto. Consiste en introducir la informacin tanto en texto como en audio de la indagacin realizada acerca de las instituciones.

Educador/a de Informtica Educativa Retoma el ejemplo de la comunidad animada para mostrar el contenido que debe tener cada pgina. (enfocarse en la pgina principal y las que representan a las instituciones) Hace una introduccin sobre la forma de crear textos y las propiedades de estos.

Estudiantes Observan el ejemplo y realizan las consultas y comentarios que sean necesarios para la comprensin del trabajo a realizar. Los participantes desarrollan los textos basados en sus indagaciones sobre las instituciones en cada una de las pginas correspondientes. Realizan las grabaciones de los audios correspondientes a la indagacin que anotaron

Recursos Ejemplo mi comunidad anexos/profesor

Apoya en la creacin de los textos y sus propiedades.

Explica a la poblacin estudiantil la forma de grabar audio en cada una de las pginas.

Colabora en el desarrollo de los audios, indicando las correcciones necesarias.

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en los textos. Los textos y audios deben contener lo siguiente: - El nombre de la institucin. - Clasificacin y su importancia. Retoma la evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin con los estndares. Apoya el evaluacin. proceso de

Instrumento de
evaluacin Anexos/profesor

Notas para el educador de Informtica Educativa: Si no cuenta con dispositivos para grabar audio, puede trabajar solamente texto. Para las instituciones con proyecto de innovacin puede crear animacin a los ttulos de los textos convirtindolos en objetos.

Cuarta Fase: Agregando Los servidores de mi comunidad (Ver video de apoyo)

Semana 17 y 18 Actividad Conociendo sobre los servidores pblicos de la comunidad. Educador/a de Informtica Educativa Realiza una plenaria para presentar los servidores en la comunidad donde est ubicada la escuela. Docente de grado Apoya al Educador de Informtica para que todos los participantes puedan observar el material de los servidores de la comunidad. Colabora con la plenaria haciendo preguntas a los participantes acerca del impacto de la presencia o ausencia de los servidores de la comunidad. Estudiantes Participan en la plenaria sobre la presentacin de los servidores. Recursos

Esta actividad pretende que la poblacin estudiantil entienda cules

Entrega el material concreto y propone a todos los participantes la seleccin de los servidores que se ubican en la comunidad donde esta la escuela. Indica a los y las estudiantes que

Seleccionan los servidores de la comunidad donde esta ubicada la escuela.

Material concreto para pegar en el croquis.

Coloca en el croquis los

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servidores pblicos y privados brindan servicios en la comunidad donde esta ubicada la escuela. ubiquen en el croquis los servidores seleccionados. Solicita a cada pareja que seleccionen dos servidores sobre los cuales realizarn la indagacin. Presenta y explica la tarea en relacin con la entrevista como elemento base de la indagacin. Apoya al estudiantado a colocar los servidores en el croquis. Orienta a las parejas durante la seleccin de los servidores. Explica la importancia de realizar la tarea para el desarrollo del trabajo.

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servidores seleccionados.

Cada pareja selecciona los dos servidores para realizar la indagacin. Presta atencin a la explicacin de los profesores. Elementos del bosquejo Entrevistaservidores Bosquejo Anexos/profesor

Realizan la tarea, de Entrega a cada miembro del acuerdo a la plenaria, estudiantado el anexo donde cada integrante de impreso: la pareja indaga sobre un Entrevistaservidores, como servidor diferente. elemento base de la indagacin. Notas para el educador de Informtica Educativa: Recuerde que para la prxima leccin necesita colocar en pblico la carpeta con imgenes de los servidores y las herramientas o elementos de trabajo, que permitan una animacin con intercambio de figuras. Si no cuenta con recursos para imprimir el bosquejo, lo puede realizar en el cuaderno.

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Semana 19

Actividad Importando los servidores pblicos de la comunidad al proyecto.

Educador/a de Informtica Educativa Una vez realizado el proceso de indagacin, en plenaria presentan los servidores pblicos indagados.

Docente de grado Ayuda a los estudiantes en la presentacin de los resultados del proceso de indagacin. .

Estudiantes Partiendo de la informacin obtenida en el proceso de indagacin comparten en la plenaria el contenido del anexo: Entrevistaservidores Recorta el dibujo de los servidores y los incorpora en el bosquejo. Navegan por la red, copiando en la unidad correspondiente los recursos ubicados en pblico. En la pgina borrador incorporan y editan las imgenes de los servidores de la comunidad seleccionados para luego insertarlos en la pgina del servidor correspondiente al mismo.

Recursos Elementos del bosquejo Entrevistaservidores Bosquejo Anexos/profesor

Esta actividad pretende que los participantes importen las imgenes de los servidores a las pginas y al escenario.

Solicita al estudiantado completar el bosquejo con las imgenes que debe recortar de la entrevista. Efecta una demostracin sobre la copia de imgenes en la unidad de trabajo.

Apoya la actividad revisando el contenido del bosquejo.

Verifica que las imgenes correspondan la informacin requerida en el bosquejo.

Repasa las actividades propuestas para la insercin y edicin de imgenes en una pgina de borrador. Monitorea participantes el trabajo de los

Apoya al estudiantado en la navegacin para la insercin de imgenes revisando que correspondan al anexo impreso: Entrevistaservidores.

Orienta y apoya el proceso con el fin de apoyar la aplicacin del mismo. Notas para el educador de Informtica Educativa: Se recomienda que desarrolle material que permita apoyar el desarrollo de las actividades.

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Semana 20

Actividad Qu necesitan los servidores para realizar su trabajo? Pretende que los participantes identifiquen los elementos que necesitan los servidores para realizar su funcin.

Educador/a de Informtica Educativa Muestra el ejemplo de la comunidad animada haciendo referencia a la pgina que corresponde a los servidores. Indica las caractersticas que deben poseer las pginas referentes a cada uno de los servidores.

Docente de grado Verifica que las pginas elaboradas por los participantes, cuenten con las caractersticas descritas por el educador de Informtica Educativa.

Estudiantes Crean las pginas para cada servidor. Agregan un objeto que representar al servidor y adems incluyen los objetos que corresponden a los elementos que necesita para realizar su trabajo. Incorporan la informacin indagada en la entrevista por medio de audio o texto.

Recursos Ejemplo mi comunidad anexos/profesor

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Semana 21, 22 y 23

Actividad Animando los objetos de la comunidad. Se pretende que los participantes incorporen en sus proyectos elementos de programacin para dinamizar la representacin elaborada.

Educador/a de Informtica Educativa Aborda cada uno de los siguientes procesos: Desplazamiento de objetos con y sin cambio de figuras. Desplazamiento de objetos con y sin cambio de figuras. Activacin de objetos. Cambios de movimiento. Uso de hipervnculos. Creacin de grabaciones. Importar sonidos y grabaciones. Escritura y edicin de textos.

Docente de grado Apoya al estudiantado para que d animacin a los servidores de la comunidad seleccionados y algunos otros elementos.

Estudiantes Incorporan al proyecto cada uno de los conceptos de animacin demostrados por el profesor de Informtica Educativa.

Recursos

Desarrolla una actividad para retomar la pregunta orientadora y confrontarla con el producto realizado hasta el momento.

Participa en el desarrollo de la actividad.

Prestan atencin a las explicaciones de los docentes y brindan aportes para dar respuesta a la primera parte de la pregunta orientadora basados en el producto realizado. Instrumento de evaluacin Anexos/profesor

Retoma la evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin con los estndares.

Colabora en el proceso de evaluacin.

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Notas para el educador de Informtica Educativa: Considere las caractersticas de la poblacin. Los participantes pueden seleccionar hasta un mnimo de dos servidores dependiendo del tiempo. Para los proyectos de innovacin pueden extenderse a cuatro servidores. No necesariamente el servidor escogido debe tener correspondencia con las instituciones elegidas anteriormente. Quinta Fase: Problemas y soluciones de la comunidad donde est ubicada la escuela. (Ver video de apoyo) Actividad Educador/a de Informtica Educativa Docente de grado Estudiantes

Semana

Recursos

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Identificando los problemas de la comunidad. Pretende orientar a los participantes para identificar problemas en la comunidad donde se ubica la escuela y que les gustara poder cambiar.

En plenaria utiliza la tcnica de visualizacin, para que la poblacin estudiantil piense en: - Su escuela - La comunidad, donde est ubicada la escuela: - Qu ha sucedido y les ha ocasionado molestia?, - Cules situaciones les gustara cambiar para tener una comunidad mejor? Elabora una lista con todos los problemas mencionados por el grupo; luego los clasifican por temas en papel peridico. Presenta y explica al estudiantado el documento problemas y soluciones.

Coordina con el educador de Informtica Educativa con el fin de que los miembros de la poblacin estudiantil puedan participar en la tcnica de visualizacin. Apoya a los participantes en los cuestionamientos del educador de Informtica Educativa para que logren priorizar los problemas.

Participan en la visita guiada por medio de la tcnica de visualizacin.

Participan en los cuestionamientos del educador de Informtica Educativa para priorizar los problemas de la comunidad donde est la escuela.

Realiza el trabajo solicitado en el documento problemas y soluciones escogen un problema y lo dibujan en el documento as como la posible solucin. Notas para el educador de Informtica Educativa: No se profundiza en la temtica pues este es un ejercicio de reflexin preparatorio actividad. Coloca en pblico la carpeta con imgenes de los problemas y soluciones seleccionados. Semana Actividad Educador/a de Informtica Educativa Docente de grado Estudiantes 25-26 Qu le falta a la Efecta una demostracin sobre la Apoya el desarrollo de la Observa la demostracin comunidad de la copia de imgenes en la unidad de actividad. realizada por los escuela para ser trabajo. educadores. mejor? Qu se

Apoya el desarrollo de la actividad.

Elementos del bosquejo Problemas y soluciones Bosquejo Anexos/profesor para la siguiente Recursos Imgenes Videos Temticos Anexos

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puede hacer como parte del estudiantado para lograrlo? Esta actividad pretende que los participantes reflexionen acerca de lo valioso que tienen en su comunidad, pero a su vez sobre cmo colaborar para que sea mejor. Posteriormente demuestra las caractersticas que deben poseer las pginas referentes a los problemas y soluciones. Propone la creacin de la pgina correspondiente a los problemas y soluciones. Realiza la demostracin para la insercin y edicin de imgenes en la pgina de borrador.

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/estudiante

Crea una pgina donde desarrollar el tema. Incorporan a su proyecto las imgenes importadas y un avatar que los represente como parte de la solucin. Apoya a los participantes para que apliquen en su proyecto cada uno de los procesos de animacin anteriormente estudiados. Colabora en el proceso de evaluacin. Incorporan efectos de animacin, textos y audios a su proyecto segn lo estudiado hasta el momento.

Retoma los procesos de animacin, incorporacin de audios y textos para su aplicacin en el proyecto.

Retoma la evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin a los estndares.

Notas para el educador de Informtica Educativa: Orientar a los estudiantes en el uso de los efectos de animacin ya estudiados. Se puede trabajar con audio, texto o imgenes. Para los proyectos de innovacin se puede trabajar con la animacin de texto.

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Semana MEP-FOD Actividad PRONIE 27-28-29 Profundizando en las animaciones. Pretende el estudio de concepto de animacin que permita realimentar la produccin diseada.

Educador/a de Informtica Educativa Desarrolla acciones que propicien la comprensin y aplicacin de los procesos de animacin en el proyecto.

Docente de grado Coordina con el educador de Informtica Educativa con el fin de que la poblacin estudiantil pueda realizar las acciones propuestas.

Estudiantes 33 Desarrolla las actividades propuestas por los educadores.

Recursos

Aplica los procesos animacin aprendidos el proyecto.

de en

Notas para el educador de Informtica Educativa: Se sugiere el programa Pictologo en sus tres primeros ejercicios, pero si cuenta con algn material de uso libre que usted considera que permita el desarrollo de diversos procesos de animacin, puede cambiar este recurso. Si tiene la oportunidad puede aplicar esta actividad en otros momentos o espacios durante el ao.

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Semana 30-31

Actividad Compartiendo comunidad animada.

la

En esta actividad, el estudiantado presentan el producto final del proyecto y, por lo tanto, los conocimientos adquiridos a travs de la participacin en este proceso.

Educador/a de Informtica Educativa Solicita a las parejas organizarse para realizar una exposicin de los productos digitales elaborados por ellos. Promueve que en plenaria comenten cmo hicieron este producto, qu hizo cada miembro de la pareja, qu desarrollaron primero y qu despus, y qu saben hacer ahora con la computadora. Realiza con la colaboracin del docente de grado, la presentacin de los productos programados.

Docente de grado Contribuye con presentacin de productos finales.

la sus

Estudiantes Presentan al grupo el producto final que construyeron.

Recursos l

Solicita a algunos miembros de la poblacin estudiantil manifestar sus apreciaciones sobre el trabajo realizado este da.

Responden a las preguntas planteadas por los compaeros y por los docentes relacionadas con la forma en que programaron los efectos. Participan realizando preguntas a los compaeros que van exponiendo.

Realiza un cierre de las actividades, mencionando los logros y dificultades vivenciadas. Colabora con la aplicacin de los instrumentos de evaluacin.

Retoma la evaluacin considerando el desarrollo de la gua en relacin a los estndares.

Notas para el educador de Informtica Educativa: Esta es la ltima actividad donde se propone el fin del proyecto. Sin embargo, si termina antes del tiempo esperado, puede incorporar las actividades descritas para los proyectos de innovacin.

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Para los proyectos de innovacin o escuelas que implementan horarios por carga mnima de lecciones de Informtica Educativa

Sexta Fase: Incorporado las seales de trnsito de la comunidad donde esta la escuela Cantidad Semanas 4 Actividad Incorporando seales de trnsito Consiste en incorporar los tres diferentes tipos de seales de trnsito presentes en la comunidad de manera que los objetos del entorno manifiesten una reaccin de acuerdo a la funcin de la seal. Educador/a de Informtica Educativa Con material concreto de varias seales de trnsito orienta la eleccin de una seal de Prevencin, una de Reglamentacin y una de Informacin para colocarlas en el croquis. Docente de grado Desarrolla la temtica de las seales de trnsito en las lecciones de materias bsicas. Apoya a la poblacin estudiantil en la seleccin las seales de trnsito y a colocarlas en el croquis. Entrega a cada participante el bosquejo principal para que incorporen las tres seales de trnsito seleccionadas. Estudiantes Participan en la plenaria sobre las seales de trnsito e identifican aquellas que se encuentran presentes en la comunidad. Recursos

Presenta y explica al estudiantado como incorporar en el bosquejo las tres seales de trnsito seleccionadas.

Incorporan las 3 seales de trnsito al bosquejo.

Coloca en pblico la carpeta con imgenes de las seales de trnsito y algunos medios de transporte que permitan una animacin con intercambio de figuras. Realiza la demostracin para la insercin y edicin de imgenes en la pgina de borrador.

Apoya al estudiantado en la navegacin para la insercin de imgenes revisando que correspondan a las seales seleccionadas.

Navegan por la red, copiando en la unidad correspondiente los recursos ubicados en pblico.

Observa el proceso con el fin de apoyar la aplicacin del mismo.

En la pgina borrador incorporan y editan las imgenes de las seales seleccionadas para luego

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Retoma la incorporacin de las seales de trnsito en la pgina principal.

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insertarlos en la pgina principal. Incorporacin de las seales de trnsito en la pgina principal.

Cantidad Semanas 6

Actividad Animando los objetos. Pretende que los participantes incorporen en sus proyectos procesos de animacin que les permitan dinamizar la representacin elaborada.

Educador/a de Informtica Educativa Ejecuta estrategias (asociadas a la relacin entre los objetos del ambiente y la funcin de las seales de trnsito) para profundizar uno por uno en los siguientes conceptos de animacin: Reaccin al entorno. Orientacin manual de los objetos. Orientacin y desplazamiento de objetos. Importar sonidos y grabaciones. Activacin manual de la tortuga.

Docente de grado Apoya al estudiantado para que d animacin asociadas a la relacin entre los objetos del ambiente y la funcin de las seales de trnsito.

Estudiantes Incorporan al proyecto cada uno de los procesos de animacin abordados por los docentes.

Recursos

Notas para el educador de Informtica Educativa: Para este tema no se desarrollar el proceso de indagacin y ser mediado por el docente en las lecciones de materias bsicas. Para estudiar reacciones al entorno se incorporan algunos medios de transporte pero no se profundiza en la temtica.

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