Unidad de Aprendizaje No 02de Eli

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: LA I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.
REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. : 1 : A, B
HISTORIA DE LA HUMANIDAD
1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE
: 03 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende que los estudiantes logren reconocer el proceso de hominizacin como parte del desarrollo de la humanidad. La construccin de la identidad social cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva , critica y autocritica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico.
II.
TEMA TRANSVERSAL: Temas transversales Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 VALORES Y ACTITUDES Actitud ante el rea RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Respeto a las normas de convivencia Perseverancia en la tarea. Disposicin cooperativa y democrtica. Participa en forma permanente y autnoma.
Nombre del Tema Transversal Educacin para lograr aprendizajes significativos. Educacin en valores y formacin tica.
IV.
Compartimiento observable Cumple acuerdos y normas de convivencia. Propicia un ambiente de dilogo y escucha. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Presenta sus tareas en forma oportuna. Muestra disposicin para trabajar en grupo. Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes. Muestra empeo al realizar sus tareas. Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
TIEMPO (HR)
Manejo de informacin
Organiza fuentes de informacin sobre los procesos de desarrollo de hominizacin Identifica informacin relevante sobre las cuencas hidrogrficas Comprensin espacio temporal Identifica las diferente fechas importantes dentro del proceso de hominizacin Representa e interpreta el relieve del Per, geografa, recursos y sociedad.
Historia del Per en el contexto mundial Historia Primeras sociedades Proceso de hominizacin. Revolucin neoltica.
Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas.
3h
Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales Ubican en recortes periodsticos el relieve, geografa del Per
En mapas mudos ubican lugares
Espacio geogrfico, sociedad y economa Per: relieve, geografa, recursos y sociedad. Cuencas y gestin de riesgos. Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico.
Juicio crtico Argumenta la importancia de la implementacin de medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso de un fenmeno o desastre. Valora el desarrollo del hombre en el paleoltico y neoltico
de las primeras sociedades
MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS

INSTRUMENTOS
Prueba objetiva Organizador visual
CAPACIDADES
Organiza Identifica
INDICADORES
Organiza fuentes de informacin sobre los procesos de desarrollo de hominizacin en un mapa mental Identifica informacin relevante sobre las cuencas hidrogrficas mediante un mapa conceptual 50%
ITEMS
*Identifica informacin sobre los procesos de desarrollo de hominizacin. *Analiza y elabora un organizador visual de las cuencas hidrogrficas 2(5) 2(5)
50%
TOTAL Comprensin Espacio- Temporal Identifica Representa Identifica las diferente fechas importantes dentro del proceso de hominizacin en lnea de tiempo Representa e interpreta el relieve del Per, geografa, recursos y sociedad en una mapa geogrfico mudo.
100% 50% *En la lnea de tiempo ubica las diferentes fechas importantes dentro del proceso de hominizacin. *En el mapa mudo ubica el interpreta el relieve del Per, geografa, recursos y sociedad
20 2(5) Practica dirigida
Prueba objetiva 50% 2(5)
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Argumenta Valora
Argumenta la importancia de la implementacin de medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso de un fenmeno o desastre mediante un debate. Valora el desarrollo del hombre en el paleoltico y neoltico mediante un debate
50%
Formula una opinin sobre la importancia de la gestin de riesgos. Formula una opinin sobre el hombre en el paleoltico y neoltico.
2(5)
Preguntas tipo ensayo.
50%
2(5)
TOTAL
100%
20
BIBLIOGRAFIA
DEL PROFESOR ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones IEP. Lima, Per, 1989. Virgilio Roel Pineda Prehistrico BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
Editorial San Marcos, coleccin ADUNI
La Molina, 15 de abril de 2013
DIRECTOR Oscar PairazamnCapristn
DOCENTE Lic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: Identificando
las diversas tradiciones y avances culturales europeas, reconozco sus aportes en el proceso de exploracin de nuevos territorios
I.
DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES : 2 : A, B
II.
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende lograr que los estudiantes desarrollen habilidades que identifiquen las tradiciones y avaces culturales europeos como parte del proceso de exploracin del nuevo mundo. El rea permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial.
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Manejo de informacin Historia del Per en el contexto mundial Identifica informacin sobre las empresas de expedicin Per y Amrica: Siglo XVI Empresas de expedicin: Antillas y Mxico. Comunica informacin sobre las migraciones Impacto inicial de la conquista. y sus consecuencias en la distribucin del espacio Comprensin espacio temporal Espacio geogrfico, sociedad y economa Localiza las migraciones y sus consecuencias Calidad de Vida en la distribucin del espacio Localiza las zonas de regionalizacin en el Per centralizacin y Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. Desarrollo y Economa. Centralizacin, regionalizacin descentralizacin.
Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas. Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y bibliogrfica. analizan informacin
3h
Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales
Juicio crtico Juzga el impacto inicial de la conquista. Propone alternativas para satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin
Ubican en recortes periodsticos las necesidades bsicas de la poblacin. . En mapas mudos ubican la regionalizacin y descentralizacin.
MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS Manejo de informacin CAPACIDADES Identifica Comunica INDICADORES
Identifica informacin sobre las empresas de expedicin en un mapa mental Comunica sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio en un mapa conceptual
TOTAL
INSTRUMENTOS Prueba objetiva
% 50%
*Identifica organizador visual.
ITEMS
sobre las empresas de expedicin en un informacin
2(5)
informacin 50%
*completa el mapa conceptual con las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio
2(5) Organiza dor visual
100%
Localiza las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio en un mapa mudo Localiza las zonas de centralizacin y regionalizacin en el Per en un mapa geogrfico del Per
20
*En el esquema localiza las consecuencias de la distribucin del espacio
Comprensin EspacioTemporal
50%
2(5)
Localiza
Practica dirigida
50%
*En el mapa geogrfico localiza las zonas de centralizacin y regionalizacin en el Per
2(5)
Prueba objetiva
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Juzga Propone
Juzga el impacto inicial de la conquista mediante su exposicin Propone alternativas para satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin mediante un debate
50%
Formula una opinin el impacto inicial de la conquista. Formula una opinin sobre las necesidades bsicas de la poblacin.
2(5)
50%
2(5)
TOTAL
100%
20
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR WALDEMAR ESPINOZA SORIANO LOS INCAS (Economa, sociedad Estado en la era del Tahuantinsuyo)-Lima, 1997.
ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
Editorial San Marcos, coleccin ADUNI La Molina, 15 de abril de 2013
DIRECTOR Oscar PairazamnCapristnLic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA
DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: LAS I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. : 3 : A, B
REVELIONES INTERNAS DEL PER
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende logar que los estudiantes reconozcan y valoren las rebeliones internas del Per como parte de la identidad cultural. La construccin de la identidad social cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona c onstruye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva , critica y autocritica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico.
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Historia del Per en el contexto mundial

Sintetiza informacin sobre la Ilustracin Americana e ideario separatista Comunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales Comprensin espacio temporal Evala los procesos de rebeliones internas en el Per
Europa, Amrica y el Per hasta inicios del siglo XVIII Ilustracin americana e ideario separatista. Rebeliones internas en el Per. Crisis espaola, Juntas de Gobierno y Cortes de Cdiz Espacio geogrfico, sociedad y economa
Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales Ubican en recortes periodsticos la . Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes
En mapas mudos ubican las rebeliones internas en el Per
3h
Calidad de Vida Representa e interpreta grficamente los estudios de Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos casos en los cinco continentes. en los cinco continentes. Poblacin y migraciones.
Juicio crtico Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, Desarrollo y Economa. frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos geogrficos y El Banco Central de Reserva. econmicos. Argumentan sobre la influencia de la Ilustracin americana en el ideario separatista Argumenta criterios propios sobre la importancia del Banco Central de Reserva en la economa nacional

INSTRUMENTOS
Prueba objetiva
CAPACIDADES
Sintetiza Comunica
INDICADORES
Sintetiza informacin sobre la Ilustracin Americana e ideario separatista en un mapa mental Comunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales en un organizador visual 50%
ITEMS
*Completa el mapa mental con Ilustracin Americana e ideario separatista *Analiza y completa el mapa conceptual mudo 2(5)
50%
Organizador visual 2(5)
TOTAL
100%
20
Comprensin Espacio- Temporal
Evala representa
Evala los procesos de rebeliones internas en el Per en una lnea de tiempo Representa e interpreta grficamente los estudios de casos en los cinco continentes. En un mapa mudo
50%
*En el esquema localiza los procesos de rebeliones internas en el Per * Analiza y completa el mapa conceptual mudo con los los estudios de casos en los cinco continentes
2(5)
Practica dirigida
Prueba objetiva 2(5)
50%
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Formula Argumenta
Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos geogrficos y econmicos mediante un debate. Argumentan sobre la influencia de la Ilustracin americana en el ideario separatista en una exposicin
30%
30%
Formula una opinin sobre la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos geogrficos y econmicos .Formula una opinin sobre la Ilustracin americana en el ideario separatista Formula una opinin sobre la importancia del Banco Central de Reserva en la economa nacional
2(4)
2(4)
40%
2(2)
Argumenta criterios propios sobre la importancia del Banco Central de Reserva en la economa nacional en un debate TOTAL 100% 20
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones IEP. Lima, Per, 1989. Virgilio Roel Pineda Prehistrico BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: EL APRENDIZAJE ESTA EN MIS MANOS I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. JUSTIFICACIN:
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida. El rea se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por s mismo, la potenciacin de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un pas y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
: 4 : A, B
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Personalidad e Identidad Construccin de la autonoma Analiza los patrones culturales que promueven la globalizacin e identidad Analiza los estilos de comunicacin la afectividad, empata y tolerancia. Analiza la importancia de la bsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano en el universo Analiza Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos. Reconoce la identidad cultural como parte de su desarrollo personal
Adolescencia Globalizacin e identidad.
Auto conocimiento Estilos de comunicacin: la afectividad, empata y tolerancia. Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos. Identidad cultural. Autoformacin e Interaccin Proyecto de vida y uso del tiempo Habilidades, intereses y proyecto de vida. Eleccin vocacional. Planificacin del tiempo Formacin filosfica Reflexin filosfica El desarrollo del pensamiento filosfico. .
Elaboracin e Interpretacin de dilemas sociales. Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de PFRRHH. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales
2h
Relaciones interpersonales Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales Reconoce la eleccin vocacional como parte de su desarrollo personal y con sus pares

Construccin de la autonoma
CAPACIDADES Analiza
INDICADORES
Analiza los patrones culturales que promueven la globalizacin e identidad mediante un organizador visual Analiza los estilos de comunicacin la afectividad, empata y tolerancia mediante un cuadro comparativo. Analiza la importancia de la bsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano en el universo mediante un debate Analiza Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos mediante un mapa mental. Reconoce la identidad cultural como parte de su desarrollo personal mediante un collage
% 20% 20% 20% 20% 20%
ITEMS
*Identifica informacin en la lectura patrones culturales que promueven la globalizacin e identidad *Analiza y completa el cuadro comparativo de los los estilos de comunicacin la afectividad, empata y tolerancia.
2(2)
2(2)
Organiza dor visual
*Reconoce en la lectura importancia de la bsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano en el universo * completa el mapa mental con las creencias y su relacin con los xitos y fracasos * E labora un collage de la identidad cultural como parte de su desarrollo personal
2(2) 2(2)
2(2)
TOTAL
100%
Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales mediante un cuadro de doble entrada Reconoce la eleccin vocacional como parte de su desarrollo personal y con sus pares mediante un collage
20
*Elabora
una lista de sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales
Relaciones interpersonales
Reconoce
50%
2(5)
Practica dirigida
50%
*En la lectura analiza la eleccin vocacional
2(5) Prueba objetiva
TOTAL
100%
20
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR o Para el estudiante:*Persona, Familia y RRHH SEC. 4( Minedu) o Para el docente:*Inteligencia Emocional GOLEMAN DANIEL * Inteligencias Mltiples GARDNER HOWARD *Psicologa General CORTEZ MODRAGN CESAR *Manual del Docente de MINEDU La Molina, 15 de abril de 2013
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: EL APRENDIZAJE ESTA EN MIS MANOS CON EL SOPORTE DE MI FAMILIA I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. JUSTIFICACIN:
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida. El rea se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por s mismo, la potenciacin de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un pas y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
: 5 : A, B
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Construccin de la autonoma Reconoce las proyecciones sociales como parte de su desarrollo personal Acta comprometidamente en su desarrollo personal con relacin a su proyecto de vida Elabora sus proyectos personales Elige una profesin u ocupacin y organiza su tiempo. Comprende qu es la tica y la moral y cmo se evidencia en la sociedad en que se desenvuelve.
Personalidad e Identidad Adolescencia Proyeccin social. Sexualidad y gnero Los valores y la vivencia de la sexualidad. Proyecto de vida y uso del tiempo Elaboracin del proyecto de vida. Eleccin de la profesin u ocupacin y estilos de organizar el tiempo. Proyectos personales y colectivos Formacin filosfica Reflexin filosfica La tica y la vida en sociedad.
2h
Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de PFRRHH del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales
En mapas conceptual mudos
Relaciones interpersonales Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto. . Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres. Analiza proyectos colectivos

Construccin de la autonoma
CAPACIDADES Reconoce Acta Comprende
INDICADORES
Reconoce las proyecciones sociales como parte de su desarrollo personal mediante un debate Acta comprometidamente en su desarrollo personal con relacin a su proyecto de vida en un proyecto personal Elabora sus proyectos personales Elige una profesin u ocupacin y organiza su tiempo. Comprende qu es la tica y la moral y cmo se evidencia en la sociedad en que se desenvuelve mediante un diagrama
% 20%
ITEMS
*Escribe una carta a sus padres con los sus proyecciones sociales
2(2) 2(2) 2(2) 2(2)
*Escribe sus proyectos personales
20% 20% 20% 20%

* Completa el cuadro comparativo con las profesiones que eligi
Organizador visual
*En la diagrama identifica las la tica y la moral y cmo se evidencia en la sociedad
2(2)
TOTAL
100%
Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto mediante un debate . Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres. Mediante una exposicin Analiza proyectos colectivos mediante un debate
20
*Escribe como se comunica asertivamente con el sexo opuesto *Escribe ejemplos de relaciones equitativas entre varones y mujeres
Relaciones interpersonales
Se Comunica Valora Analiza
40%
2(2) 4(2)
Practica dirigida Prueba objetiva
30% 30%
*propone proyectos colectivos
4(2) Prueba objetiva
TOTAL
100%
20
BIBLIOGRAFIA .1. Para el estudiante: *PERSONA, FAMILIA Y RRHH EBR 5(MINEDU) *CUALQUIER LIBRO DE FILOSOFIA DE SECUNDARIA .2. Para el docente: *:*Inteligencia Emocional GOLEMAN DANIEL * Inteligencias Mltiples *Psicologa General *Manual del Docente GARDNER HOWARD CORTEZ MODRAGN CESAR MINEDU
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 03: CONOSCAMOS I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. : 1 : A, B
LAS CULTURAS DE ORIENTE
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende que los estudiantes logren reconocer el desarrollo de las culturas de oriente La construccin de la identidad social cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva , critica y autocritica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico. TEMA TRANSVERSAL: Temas transversales Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 VALORES Y ACTITUDES Actitud ante el rea RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Respeto a las normas de convivencia Perseverancia en la tarea. Disposicin cooperativa y democrtica. Participa en forma permanente y autnoma. Compartimiento observable Cumple acuerdos y normas de convivencia. Propicia un ambiente de dilogo y escucha. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Presenta sus tareas en forma oportuna. Muestra disposicin para trabajar en grupo. Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes. Muestra empeo al realizar sus tareas. Culmina sus proyectos y tareas oportunamente. Nombre del Tema Transversal Educacin para lograr aprendizajes significativos. Educacin en valores y formacin tica.
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Manejo de informacin Historia del Per en el contexto mundial Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin actual. Organiza informacin sobre el proceso de la estructura poblacional Comprensin espacio temporal Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente Identifica los procesos poblacionales locales y regionales Juicio crtico Argumenta puntos de vista sobre la dinmica poblacional y sus efectos socioculturales en tu comunidad Culturas antiguas de Oriente Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos ms significativos. Civilizaciones clsicas de Occidente Roma y Grecia. Otras civilizaciones.
3h
Espacio geogrfico, sociedad y economa Calidad de Vida Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones. Organizacin y funciones del espacio. Espacio rural y espacio urbano.
Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales Ubican en recortes periodsticos las poblaciones del Per
En mapas mudos ubican lugares de las culturas de lejano oriente

INSTRUMENTOS
Prueba objetiva Organizador visual
CAPACIDADES
Evala Organiza
INDICADORES
Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin actual mediante un mapa mental. Organiza informacin sobre el proceso de la estructura poblacional mediante un mapa conceptual
50%
ITEMS
*Identifica informacin sobre los procesos del aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin. *Analiza y elabora un organizador visual del proceso de la estructura poblacional
2(5) 2(5)
50%
TOTAL Comprensin Espacio- Temporal Analiza Identifica
100%
20 *Completa el cuadro comparativo 2(5) Practica dirigida
Analiza las similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente en un cuadro comparativo Identifica los procesos poblacionales locales y regionales en una lnea de tiempo
50%
con las similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente

50% 2(5)
Prueba objetiva
*Completa la lnea de tiempo con los procesos poblacionales locales y regionales
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Argumenta
Argumenta puntos de vista sobre la dinmica
50%
Formula una opinin sobre la la dinmica poblacional y sus efectos
5(4)
poblacional y sus efectos socioculturales en tu comunidad mediante un

debate TOTAL 50% 100%
socioculturales en tu comunidad.
20
BIBLIOGRAFIA
DEL PROFESOR ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones IEP. Lima, Per, 1989. Virgilio Roel Pineda Prehistrico BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
La Molina, junio de 2013
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 03: Conociendo
las caractersticas de la conquista europea de Amrica y las distintas reacciones de las poblaciones americanas
I.
DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES : 2 : A, B
II.
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende lograr que los estudiantes desarrollen habilidades que identifiquen las tradiciones y avaces culturales europeos como parte del proceso de exploracin del nuevo mundo. El rea permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial.
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Manejo de informacin Historia del Per en el contexto mundial

Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles.
Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas. Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y bibliogrfica. analizan informacin
Impacto inicial de la conquista. Conquista del Tawantinsuyo. Resistencia a la conquista. Analiza informacin relevante sobre la resistencia a la Conflictos entre espaoles. Evangelizacin.
conquista
Comprensin espacio temporal

Juzga la presentacin progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los espaoles. Juzga el sistema de encomiendas como causa de los conflictos entre espaoles.
Espacio geogrfico, sociedad y economa Calidad de Vida
3h
Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Tasas de crecimiento y desarrollo humano Desarrollo y Economa. Interpreta grficamente las tasas de crecimiento y Mercado interno y externo. Importacin y desarrollo humano exportacin. Juicio crtico
Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad
Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales
Ubican en recortes periodsticos.
MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS Manejo de informacin CAPACIDADES Juzga Evala Analiza INDICADORES
Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles en un mapa mental
% 50%
ITEMS
*Identifica informacin sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles en un organizador visual.
2(5)
2(5) Organiza dor visual
50%
Analiza informacin relevante sobre la resistencia a la conquista en un mapa conceptual
*completa el mapa conceptual con resistencia a la conquista
la
TOTAL
100%
Juzga la presentacin progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los espaoles en un diagrama. Juzga el sistema de encomiendas como causa de los conflictos entre espaoles en un organizador visual. Interpreta grficamente las tasas de crecimiento y desarrollo humano en cuadros estadsticos
20
*En el esquema presentacin progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los espaoles *completa el organizador con el sistema de encomiendas como causa de los conflictos entre espaoles *Completa los cuadros estadsticos
Comprensin EspacioTemporal
50%
2(5)
Juzga Interpreta
Practica dirigida
50%
2(4) 2(1)
Prueba objetiva
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Propone
Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad mediante un debate
50%
Formula una opinin la solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad
5(4)
TOTAL
50% 100%
20
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR WALDEMAR ESPINOZA SORIANO LOS INCAS (Economa, sociedad Estado en la era del Tahuantinsuyo)-Lima, 1997.
ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
Editorial San Marcos, coleccin ADUNI La Molina, junio de 2013
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 03: EXPEDICIONES DE CONQUISTA HACIA AMERICA Y LAS MIGRACIONES I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. SECCIONES II. : 3 : A, B
JUSTIFICACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva presentacin. En esta unidad se pretende logar que los estudiantes reconozcan y valoren las rebeliones internas del Per como parte de la identidad cultural. La construccin de la identidad social cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva , critica y autocritica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico.
II.
IV.
CONOCIMIENTO
TIEMPO (HR)
Historia del Per en el contexto mundial

Sintetiza informacin sobre los movimientos continentales y la independencia del Per Comunica informacin sobre intercambios comerciales Comprensin espacio temporal Evala la independencia en el Per Representa e interpreta grficamente las fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos los recursos e
Juicio crtico Formula propuestas para mejorarla calidad de los productos, e intercambios comerciales. Argumentan sobre la influencia de los convenios latinoamericanos.
Europa, Amrica y el Per hasta inicios del siglo XVIII Movimientos continentales y la independencia del Per Calidad de Vida Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes Desarrollo y Economa. Fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos
Elaboracin e Interpretacin de grficos y o recortes periodsticos. Recopilan y analizan informacin bibliogrfica. Desarrollan actividades del texto de CC.SS. del MED. Leen y comentan documentos del texto. Elaboracin de organizadores visuales Ubican en recortes periodsticos
3h

INSTRUMENTOS
Prueba objetiva
CAPACIDADES
Sintetiza Comunica
INDICADORES
Sintetiza informacin sobre los movimientos continentales y la independencia del Per en un mapa mental Comunica informacin sobre los recursos e intercambios comerciales en un mapa conceptual
50%
ITEMS
*Completa el mapa mental con los movimientos continentales y la independencia del Per *Analiza y completa el mapa conceptual mudo
2(5)
50%
Organizador visual 2(5)
TOTAL
100%
20
Comprensin Espacio- Temporal
Evala representa
Evala la independencia en el Per mediante un dialogo Representa e interpreta grficamente las fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos en mapas mudos
50%
*En el esquema completa independencia en el Per
con
2(5)
Practica dirigida
50%
* Analiza y completa el mapa conceptual mudo con las fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos
Prueba objetiva 2(5)
TOTAL
100%
20
Juicio Critico
Formula Argumenta
Evala la independencia en el Per mediante un debate Representa e interpreta grficamente las fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos mediante su exposicin
30%
30%
Formula una opinin sobre independencia en el Per .Formula una opinin sobre las fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos
2(4)
2(4)
40% 100%
2(2) 20
TOTAL
BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR ROSTWROWSKI DE DIEZ CANSECO, Mara. Costa Peruana Prehispnica. Ediciones IEP. Lima, Per, 1989. Virgilio Roel Pineda Prehistrico BRACK, ANTONIO Y MENDIOLA, CECILIA ecologa del Per. Lima, 2000 Gua del Docente Minedu Internet, Otros. DEL ALUMNO LIBRO DE MINEDU ENCICLOPEDIA LAROUSSE HISTORIA DEL PER
Editorial San Marcos, coleccin ADUNI La Molina, junio de 2013

Unidad de Aprendizaje No 02de Eli

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UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: LA I. DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Hroes del Cenepa 1.2.

1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE

: 03 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas.

de las primeras sociedades

MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS

20 2(5) Practica dirigida

Prueba objetiva 50% 2(5)

Preguntas tipo ensayo.

Editorial San Marcos, coleccin ADUNI

La Molina, 15 de abril de 2013

DIRECTOR Oscar PairazamnCapristn

DOCENTE Lic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02: Identificando

1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE

: 03 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTOS Prueba objetiva

2(5) Organiza dor visual

*En el mapa geogrfico localiza las zonas de centralizacin y regionalizacin en el Per

Preguntas tipo ensayo.

Editorial San Marcos, coleccin ADUNI La Molina, 15 de abril de 2013

DIRECTOR Oscar PairazamnCapristnLic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA

REVELIONES INTERNAS DEL PER

1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE

: 03 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

Historia del Per en el contexto mundial

Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas.

MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS

Organizador visual 2(5)

Comprensin Espacio- Temporal

Prueba objetiva 2(5)

Preguntas tipo ensayo.

Editorial San Marcos, coleccin ADUNI

La Molina, 15 de abril de 2013

DIRECTOR Oscar PairazamnCapristn

DOCENTE Lic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA

1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE

: 02 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas.

MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS

INSTRUMENTOS Prueba objetiva

% 20% 20% 20% 20% 20%

Organiza dor visual

*En la lectura analiza la eleccin vocacional

2(5) Prueba objetiva

DIRECTOR Oscar PairazamnCapristn

DOCENTE Lic.ELIZABETH ECHEGARAY PUMA

1.5. HORAS SEMANALES 1.6. DOCENTE 1.7. DIRECTOR 1.8. TRIMESTRE

: 02 Hrs. : Lic. ELIZABETH ECHEGARAY PUMA : Oscar Pairazamn :I

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

Seleccin de grupos de trabajo a travs de dinmicas. Lluvia de ideas.

MATRIZ DE EVALUACION: PTJE. CRITERIOS

INSTRUMENTOS Prueba objetiva

CAPACIDADES Reconoce Acta Comprende

2(2) 2(2) 2(2) 2(2)