Objetivos:

1. Conocer los tems de pareamiento 2. Utilizar los tems de pareamiento en ejemplos concretos 3. Compartir la informacin con los compaeros a travs de fotocopias y pendrives.

Concepto: Consisten en dos columnas paralelas estructuradas de forma que se pueden relacionar los elementos de una con la otra de acuerdo con un criterio especificado.

Constituyen una modalidad de las preguntas de Seleccin Mltiple: Se presentan varias preguntas y se elige la respuesta en una lista nica de opciones, al alumno se le pide que paree cada tem de una lista con la otra. Cada nmero de la columna de la izquierda indica la existencia de un tem.

Elementos o estructura Columna A Columna B

Respuestas
Premisa

o Preguntas

Respuestas correctas Distractores

Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociacin identificar un nombre, relacionar dos secuencias, clasificar varios objetivos. comprobar conocimientos simples de memoria, evaluar comprensin (asociando principios y ejemplos). evaluar hasta el nivel de aplicacin si se plantean situaciones problemticas.

Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociacin mediante las cuales se logra identificar un nombre, relacionar dos secuencias, clasificar varios objetos. Se puede examinar una gran cantidad de informacin en poco tiempo. Son ms fciles de elaborar que otras pruebas en las que se selecciona una respuesta. Su objetividad y la facilidad de su calificacin. No estimulan la memorizacin abstracta. Evalan la determinacin de relaciones entre unos elementos y otros.

Asignacin del puntaje. No es fcil hallar respuestas y distractores que posean la misma dificultad. No son adecuadas para medir resultados complejos del aprendizaje, tales como anlisis, sntesis, organizacin, juicio crtico. Se pueden deslizar claves e indicios que favorecen la eleccin de la respuesta correcta. El tiempo que se necesita para ser resueltas.

Contenido inconsistente o heterogneo en una misma columna. Pocos (menos de 5) o demasiados (ms de 15) elementos por pregunta. El mismo nmero de preguntas en ambas columnas. Pistas gramaticales.

En todas las reas que requieran pruebas escritas

Construir grupos en que los elementos y relaciones sean en cada uno, del mismo tipo y naturaleza. Ambas columnas deben ser homogneas en contenido. Las listas no deben ser muy largas para evitar confusin y prdida de tiempo releyndolas. La columna de nmeros de preguntas no debera tener ms de 6 elementos. Una de las columnas debe incluir distractores, por lo menos un 50% ms que la otra.

Conviene ordenar una de las columnas por orden alfabtico, cronolgico o cualquier otro orden lgico. No incluir indicios que favorezcan la eleccin de las respuestas correctas. Incluir toda la serie en una misma pgina. Dar instrucciones claras acerca de la forma de responder a los ejercicios. Procurar que la pregunta sea ms corta que las respuestas, para facilitar su solucin. Asignar un punto por objetivo.

EJEMPLO 1
A CONTINUACIN SE PRESENTA DOS COLUMNAS. LA COLUMNA A CONTIENE LOS SERES VIVOS Y LA B NIVELES TRFICOS DE LA CADENA ALIMENTARIA. EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA B ESCRIBE EL NMERO DE LA COLUMNA A DE TAL FORMA QUE SE CORRESPONDAN. Encierra la letra que contiene la serie de respuestas correctas. 1p.
COLUMNA A 1. Sapos 2. Bacterias 3. Hierbas 4. Insectos 5. Vboras 6. Hongos COLUMNA B ( 3 ) Productores ( 4 ) Consumidores primarios ( 1 ) Consumidores secundarios ( 5 ) Consumidores terciarios

3 B. 6 C. 2 D. 2
A.

4 3 3 5

1 2 4 4

5 1 5 1

EJEMPLO 2
A CONTINUACIN SE PRESENTA DOS COLUMNAS. LA COLUMNA B CONTIENE LOS SERES VIVOS Y LA A NIVELES TRFICOS DE LA CADENA ALIMENTARIA. EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA B ESCRIBE EL NMERO DE LA COLUMNA A DE TAL FORMA QUE SE CORRESPONDAN. Encierra la letra que contiene la serie de respuestas correctas. 1p.
COLUMNA A 1 Productores 2 Consumidores primarios 3 Consumidores secundarios 4 Consumidores terciarios COLUMNA B 3 Sapos __Bacterias 1 Hierbas 2 Insectos 4 Vboras __Hongos

3 B. 4 C. 0 D. 3
A.

0 3 2 0

1 0 3 4

2 1 4 1

4 2 0 0

0 0 1 2