ANA LUZ RUBIO

POMA
 Universidad Los Ángeles de Chimbote

UNIDAD 1
 
INTRODUCCION TEORICA Y FUNDAMEN-
TOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA Y DEL
DESARROLLO INFANTIL
BASES CIENTIFICAS Y CON-
CEPTUALES DE LA ATEN-
CIÓN TEMPRANA (AT)
¿QUÉ SE ENTIENDE POR AT?
¿QUÉ ES ATENCIÓN TEM-
PRANA?
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE LA
AT?

El principal objetivo de la Atención

Temprana es que los niños que
presentan trastornos en su desarrollo
o tienen riesgo de padecerlos, reciban,
siguiendo un modelo que considere
los aspectos bio-psico-sociales,
 POSIBILITANDO DE LA FORMA MÁS
COMPLETA SU INTEGRACIÓN EN EL MEDIO
FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL, ASÍ COMO SU
AUTONOMÍA PERSONAL.
 Otros objetivos de la Aten-
ción Temprana son:
 Reducir los efectos de
una deficiencia o
déficit sobre el
conjunto global del
desarrollo del niño. En
el caso de los niños
con síndrome de
Down el actuar para
minimizar el efecto de
su hipotonía muscular
ayuda a su desarrollo
general.
 Otros objetivos de la
Atención Temprana son:

Optimizar en la
medida de lo
posible, el curso del
desarrollo del niño.
Poner atención en
objetivos que
resulten funcionales
para el niño y le
ayuden a su
integración social.
 Otros objetivos de la
Atención Temprana son:
Introducirlos
mecanismos necesarios
de compensación, de
eliminación de barreras
y adaptación a
necesidades específicas.
 Otros objetivos de la
Atención Temprana son:
 Evitaro reducir la
aparición de efectos
o déficits
secundarios o
asociados producidos
por un trastorno o
situación de alto
riesgo. Las revisiones
oftálmológicas por
ejemplo previenen
posibles problemas
de aprendizaje
producidos por la
falta de visión.
 Otros objetivos de la
Atención Temprana son:
Atender y
cubrir las
necesidades y
demandas de
la familia y el
entorno en el
que vive el
niño.
Considerar al
niño como
sujeto activo
de la
intervención.
 ALGO IMPORTANTE QUE
DEBEMOS RECORDAR…
 Laevolución de los niños
con alteraciones en su
desarrollo dependerá en
gran medida de la fecha de
detección y del momento
de inicio de la Atención
Temprana. El término
“temprano” significa
empezar pronto, es decir
en el mismo momento del
nacimiento o en los
primeros meses, no esperar
para empezar la
intervención.
 Cuanto menor sea
el tiempo que pasa
entre el nacimiento
y el inicio de la
estimulación mejor
aprovechamiento
habrá de la
plasticidad
cerebral y mejor
será la evolución.
Neuroplasticidad o plasti-
cidad cerebral
Es la remodelación
continua de la
organización y
maduración neuronal,
capacidad que se va
haciendo menor a
medida que las células
se van especializando.
¿Sabias qué?
Durante muchos años se
consideró al sistema
nervioso como una
estructura funcionalmente
inmutable y
anatómicamente estática,
pero…existen numerosas
experiencias
que demuestran que el
sistema nervioso es un
producto nunca terminado,
continuamente
influido por la interacción
de factores genéticos y
 Periodos Críticos
 Se cree que existen
unos periodos en la
proliferación y
especialización de
las neuronas en que
los factores
epigenéticos
influyen sobre la
configuración
estructural del
sistema nervioso.
PRINCIPIOS GENERALES
BASES NEUROLÓGICAS DE
LA AT
 Desarrollo Cerebral.
 Desde antes de nacer.
 Después del nacimiento
DISARMONIAS EN LA INTERACCION DEL
BEBE CON SU ENTORNO

 SOBRESTIMU-  Puede darse cuando

existe un comporta-
LACION miento entrometido
de la madre movido
por el afán de contro-
lar. Se debe tener
siempre en cuenta el
ajuste mutuo entre el
comportamiento de
la madre, la expecta-
tiva de cual ha de ser
según ella el compor-
tamiento de su hijo, y
cual es realmente el
  HIPOESTIMU-  Estado diádico
relacional que
LACION impide la cap-
tación y man-
tenimiento de
la atención o
Uy! que permita
nadie que el nivel de
viene excitación y
a
verme
emoción des-
cienda o per-
manezca por
debajo del limi-
te inferior de
ESTIMULACION PARADOJICA
 Se da en aque-
llos casos don-
de la madre se
vincula con su
hijo de una for-
ma ambivalente
o de este modo
es percibido por
él.
 PONTE EN MI PIEL (0-2)

El bebé conoce el

mundo a través
de sus sentidos y
movimientos.
Descubre las
cosas por
casualidad y las
relaciona con lo
que ocurre
inmediatamente
después.
PONTE EN MI PIEL (0-2)
 Por eso es muy
importante que
juegue a través de
los sentidos y los
movimientos más
variados.
Todo lo que haya
experimentado
queda gravado en
su cabeza, a la
espera de
adjudicarle un
SI NO LO VEO, NO LO
CREO (2-3)
LO ABSORBO TODO (3-5)
 LO ABSORBO TODO (3-5)

La fantasía, que es

básica para
desarrollar la
capacidad de crear,
imaginar o
proyectar, a veces
puede confundirlos
y ocasionarles
temores.
YO LO VEO ASÍ (5-6)
EL OIDO
 ESTIMULACIÓN PRECOZ
 Los primeros años de la vida de
un niño son los más decisivos.
El problema que puede llegar a
tener un hijo sordo está condi-
cionado por el nivel de lengua-
je en el momento de aparición
de la sordera. Es diferente el
desarrollo de un niño con el
lenguaje oral y/o escrito adqui-
rido que un
 niño que es sordo desde el na-
cimiento. Distinguiremos, pues,
los niños con sordera congénita
y los de sordera adquirida.
  Los primeros son niños con
 CARACTERISTICAS
 Losprimeros son niños con una
gran dificultad de
comunicación con el exterior
ya que carecen de lenguaje
(sordomudos). Éstos tienen
más dificultades para
relacionarse con los demás e
interactuar con el medio.
Cuanto más intensa sea la
sordera mayor probabilidad de
que haya mudez. A pesar de
esta deficiencia, el niño
sordomudo estimulado
correctamente desarrolla un
nivel de inteligencia normal .