UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

RECTORADO
CURSO DE CAPACITACIN EN DIDCTICA UNIVERSITARIA

Prof. Tutora Lic. Julia Irene Segovia Silva

Diseo Curricular
Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria, Prof. Lic. Julia Irene Segovia Silva Pgina 1

Local: Rectorado, Avenida Espaa. Asuncin- Paraguay Ao 2013

I.

PRESENTACIN DEL CURSO

Considerando la importancia de la incorporacin del componente pedaggico en la formacin profesional del docente universitario, la Universidad Nacional de Asuncin, ofrece el curso de Capacitacin en Didctica Universitaria por la Estrategia a Distancia, con el afn de brindar a los docentes un espacio de formacin pedaggico-didctica, acorde con los desafos de la educacin superior de hoy. El curso tiene una duracin de 400 horas reales, distribuidas en diez mdulos, desarrollados en tres etapas, durante diez meses, por medio de clases presenciales y trabajos individuales y grupales a distancia. Las horas presenciales del curso equivalen a 153 y las horas a distancia a 207, desarrolladas con los trabajos a distancia que incluyen investigacin educativa, pasantas pedaggicas, estudio de mdulos, ejercitarios, trabajos individuales y grupales. Los contenidos han sido minuciosamente seleccionados con el fin de

proporcionar a los participantes los conocimientos fundamentales que le permitan adquirir una slida formacin docente, as como tambin la incorporacin de valores ticos y democrticos en pos de un liderazgo positivo en la gestin docente de calidad. La autogestin es fundamental para el desarrollo de las actividades propuestas en los mdulos considerando que un gran porcentaje de los trabajos es realizado a distancia. Las clases presenciales se desarrollan una vez por semana con una duracin mnima de 180 durante los cuales los estudiantes participan de diversas actividades orientadas por un a profesora tutora. De igual modo, el curso comprende horas de tutora individual y grupal acorde con las necesidades de los participantes.

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El enfoque constructivista del curso permite que el estudiante construya su propio aprendizaje por medio de su experiencia personal en la realizacin de tareas individuales y grupales. Este curso de capacitacin se proyecta hacia otras instituciones educativas y filiales del interior del pas con el fin de brindar la posibilidad de seguir formando a los profesionales universitarios en el campo de la gestin docente.

II.

OBJETIVOS GENERALES

Analizar las realidades y tendencias de la educacin superior en el mundo y en nuestro pas. Analizar e interpretar los alcances de los fines y objetivos paraguayo y de la educacin superior en nuestro pas. Comprender la importancia de la Didctica en la gestin docente. Adquirir habilidades y destrezas profesionales para la planificacin, conduccin y evaluacin del Proceso de Enseanza Aprendizaje. Identificar los elementos del PEA atendiendo sus caractersticas y funciones. Determinar los roles fundamentales de los agentes dinamizadores del PEA Comprender la importancia de la comunicacin didctica en el Proceso de Enseanza Aprendizaje. Analizar y comprender la importancia del enfoque sistmico del Proceso EnseanzaAprendizaje. Formular objetivos que apunten a la formacin integral del estudiante universitario. Seleccionar y organizar contenidos y actividades segn criterios lgicos y analticos. Practicar mtodos y tcnicas de enseanza- aprendizaje superior. Analizar diversos enfoques curriculares atendiendo las funciones que cumplen cada uno de sus elementos. Participar activamente del desarrollo de trabajos individuales y grupales. Vivenciar valores ticos y democrticos que orientan la gestin docente. Aplicar conocimientos adquiridos en el estudio de casos concretos y en la resolucin de problemas planteados. adecuados a la educacin del sistema educativo

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Emitir juicio crtico reflexivo

por medio de la prctica de la autocrtica y de las

reflexiones grupales en situaciones de aprendizaje. Adquirir habilidades y destrezas en el empleo del lenguaje oral. Valorar la importancia de las relaciones humanas para el adecuado relacionamiento interpersonal.

III.

ORGANIZACIN CURRICULAR DEL CURSO CONTENIDOS Educacin: Generalidades El hombre como sujeto de la educacin Fundamentos de la Educacin Instituciones educativas. Tipos de educacin. HORAS 40

PRIMERA ETAPA MDULOS MDULO I La Educacin

MDULO II La Didctica y la Educacin.

La Didctica: Generalidades La Didctica General y Aplicada Sujeto y Objeto de la Didctica Elementos de la Didctica La didctica y la pedagoga Importancia de la Didctica en la gestin docente. Los temas transversales de educacin. Pilares de la Educacin Contempornea. Roles del docente universitario actual. Los objetivos: elementos orientadores del PEA Fuentes y elementos de los objetivos Clasificacin y niveles de objetivos Caractersticas de los objetivos Funcin e importancia de los objetivos. Fines, metas, propsitos y objetivos: relaciones de semejanza y diferencia Formulacin de objetivos.

40

MDULO III Los objetivos

30

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MDULO IV Los contenidos

Los contenidos: generalidades Fuentes y caractersticas de los contenidos Criterios de seleccin y organizacin de contenidos. Clases de contenidos. Ejes transversales de contenidos. Relaciones entre el contenido y el conocimiento Relaciones entre contenidos y objetivos Organizacin de los contenidos de un programa de estudio. TOTAL DE HORAS DE LA PRIMERA ETAPA

30

140

SEGUNDA ETAPA MDULOS MDULO V La dinmica del PEA: Las Actividades de enseanza y aprendizaje.

CONTENIDOS El Proceso de Enseanza Aprendizaje: la Enseanza y el Aprendizaje: elementos, agentes dinamizadores del proceso, funciones, Teoras del Aprendizaje, Tipos, Principios. La investigacin como estrategia fundamental del aprendizaje significativo. La tica en la gestin docente: importancia.Las actividades: generalidades Las actividades de incentivacin, desarrollo y elaboracin, de aplicacin e intensificacin del aprendizaje, de transferencia y evaluacin. Actividades individuales y grupales. Actividades extracurriculares Fuentes y criterios de seleccin de actividades Las actividades y el aprendizaje: relaciones Importancia de las actividades como elementos del PEA. Las actividades de Extensin Universitaria, su importancia. Las Pasantas profesionales como fuente de experiencia y aprendizaje de habilidades y destrezas profesionales.

HORAS 40

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MDULO VI Factores facilitadores del PEA.

La conduccin del Aprendizaje y el liderazgo La incentivacin y la motivacin: importancia Los recursos didcticos: tipos, funciones, importancia La Comunicacin didctica: elementos, importancia. El Enfoque sistmico del proceso educativo: caractersticas e importancia.

40

MDULO VII La dinmica del PEA: Los Mtodos y las Tcnicas

40 Los mtodos y las tcnicas: relaciones Clases de mtodos y de tcnicas Las tcnicas y las actividades: relaciones Las tcnicas socio-operativas: funciones e importancia. Seleccin de mtodos, tcnicas y actividades para el desarrollo de diversos contenidos.

TOTAL DE HORAS DE LA SEGUNDA ETAPA

120

TERCERA ETAPA MDULOS MDULO VIII Evaluacin del Aprendizaje

CONTENIDOS Evaluacin: Generalidades Caractersticas y principios de la evaluacin La evaluacin como proceso Evaluacin y Medicin Evaluacin y Calificacin Funciones de la evaluacin Tipos de evaluaciones Instrumentos de evaluacin: caractersticas Clases de instrumentos de evaluacin Importancia de la Evaluacin Elaboracin de items La Escala de calificaciones Elaboracin de escalas de calificaciones.

HORAS 40

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MDULO IX Planeamiento y Prctica Docente. MDULO X Currculum

Mdulos integrados.

El planeamiento: Generalidades Niveles de Planificacin Planeamiento y currculum: relaciones El currculum y sus elementos: Elementos orientadores, generadores, reguladores. Fundamentos del currculum Enfoques curriculares Diseos curriculares El planeamiento didctico: elementos e importancia Momentos didcticos de la planificacin. Tipos de planeamiento didctico: de curso, de unidad, de clase Planeamiento estratgico: elementos. El planeamiento didctico y la prctica docente La prctica docente: requisitos para la gestin docente. Elaboracin de planeamientos didcticos para la prctica docente en aula.

100

TOTAL DE HORAS DE LA TERCERA ETAPA

140

IV.

COMPONENTES TRANSVERSALES

Educacin en Valores:
Valores ticos y democrticos.

Educacin para la paz:

Valoracin del hombre como agente de paz y concordia.

Educacin de gnero:
Respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

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 Educacin para la cultura:

En pos de la recuperacin de los valores culturales autnticamente nuestros.

En cada uno de los mdulos se trabajan los componentes transversales con el fin de brindar un espacio para crecer individual y grupalmente, y adquirir valores que orienten la gestin docente. Es ideal asumir el

compromiso con el cambio que nos permita involucrarnos con nuestros

cambios personales y ser agentes de cambio en nuestros medios sociales. La educacin superior de hoy orienta al aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir por medio de espacios creativos que conduzcan a los estudiantes a la construccin de su propio aprendizaje por medio de la experiencia consciente y reflexiva.

V.

METODOLOGA

Los mdulos del Curso de Capacitacin en Didctica Universitaria se desarrollan en clases presenciales y por medio de tutoras individuales y grupales. La autogestin de los participantes es una determinante fundamental para el desarrollo de los mdulos a distancia. La lectura reflexiva de las fuentes de consulta sugeridas es una de las tareas que se deben realizar en forma individual y/o grupal.

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Las estrategias metodolgicas aplicadas orientan al trabajo autnomo, al intercambio de experiencias, a la toma de decisiones y al desarrollo del juicio crtico reflexivo. Los mtodos, tcnicas y procedimientos didcticos utilizados favorecen la adquisicin de habilidades y destrezas eminentemente profesionales que todo profesor universitario requiere para desempear su gestin docente con calidad. El proceso de enseanza- aprendizaje es orientado por medio de la autoinstruccin con lectura guiadas y el desarrollo de los mdulos y guas de trabajo, trabajos de investigacin bibliogrfica, entrevistas personales y grupales, investigaciones de campo, exposiciones didcticas y prctica docente, la realizacin de trabajos monogrficos y de estudios de casos. Por medio de foros, conferencias, seminarios y talleres se posibilita el aprender a aprender y el aprender a hacer donde los participantes son los agentes activos del desarrollo del proceso. Las tcnicas socio-operativas facilitan el relacionamiento de los miembros del grupo y la prctica de valores tales como la cooperacin, la solidaridad, la comprensin, el respeto y la responsabilidad.

Los didcticos, como recursos facilitadores VI. multimedios MULTIMEDIOS DIDCTICOS docente.

del

aprendizaje, constituyen elementos de fundamental importancia en la gestin

Estos elementos favorecen la comprensin de los contenidos y posibilitan el logro de los objetivos propuestos.

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Durante el curso de Didctica Universitaria intereses de los participantes. Los principales multimedios son: Mdulos Textos bsicos y otras fuentes de consulta Transparencias Proyectores Vdeocassettes Carteles y lminas Computadoras Redes informticas Bibliotecas virtuales Videograbadores Grficos, cuadros, diagramas Telfonos Fax

se emplean recursos

auxiliares adecuados al nivel terciario que respondan a las expectativas e

VII.

SISTEMA DE EVALUACIN

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La evaluacin en el curso de Capacitacin en Didctica Universitaria es concebida como un proceso permanente que abarca el antes, durante y despus del proceso educativo. La evaluacin diagnstica constituye un paso previo al proceso y por medio de ella podemos obtener informaciones tiles que orienten la planificacin del PEA. Durante el desarrollo del proceso, la evaluacin formativa permite conocer los logros y reorientar los aprendizajes si fuera necesario. Finalmente, por medio de la evaluacin sumativa se obtiene una representacin cuantitativa de los logros. La evaluacin de los participantes del curso se desarrolla en forma continua, secuenciada y permanente permitiendo de esa manera conocer los avances de cada uno de los estudiantes. Los criterios evaluativos considerados para este proceso de formacin son: la objetividad y el rigor cientfico, la funcionalidad, la representatividad, la coherencia, y la creatividad. Las evaluaciones se dan en forma oral, escrita y prctica. La participacin activa de los estudiantes durante el desarrollo de las clases en la realizacin de tareas individuales y/o grupales es considerada como requisito fundamental para la complementacin de las evaluaciones sumativas escritas. La promocin de los participantes se regir por escalas del 60% para la calificacin 2 (dos) Aprobado. Las calificaciones en forma cuantitativa y cualitativa son: 1 2 3 4 5 Uno Dos Tres Cuatro Cinco I A B MB E Insuficiente Aceptable Bueno Muy Bueno Excelente Reprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado

VIII.

REQUISITOS ACADMICOS DE PROMOCIN

El-La participante del Curso de Pos Grado en Didctica Universitaria ser protagonista de propuestas acadmicas basadas en experiencias directas con la realidad del ejercicio de la docencia en cuanto a:

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a. Prctica docente en aula b. Pasantas profesionales c. Investigacin educativa d. Organizacin de eventos acadmicos. e. Actividades Extensionistas: culturales, acadmicas, sociales. Estas propuestas acadmicas orientarn a la accin reflexin sobre la prctica educativa, sus tendencias y sus realidades.

IX.

PERFILES DE SALIDA

Al trmino del curso de capacitacin en Didctica Universitaria, cada participante estar capacitado para: Analizar e interpretar los fines, objetivos y postulados de la Educacin Superior en el Paraguay. Planificar y conducir el Proceso Enseanza Aprendizaje sistmico tecnolgico. Elaborar programas de estudio atendiendo sus elementos y las caractersticas de los mismos. Propiciar espacios para la creatividad y el juicio crtico reflexivo en la conduccin del Proceso Enseanza Aprendizaje. Identificar tipos de aprendizajes adecuados a la Educacin Superior. Asumir con responsabilidad las exigencias tcnico - pedaggicas de la docencia del nivel superior. Aplicar mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje apropiados para la formacin del profesional del nivel terciario. Manifestar actitud tica y democrtica en la conduccin del Proceso Enseanza Aprendizaje. Identificar concepciones y enfoques curriculares de la educacin universitaria. Elaborar pruebas orales, escritas y prcticas en base al rigor cientfico que los principios de la evaluacin establecen. Interpretar los datos e informaciones resultantes del proceso evaluativo. Seleccionar y emplear adecuadamente los medio facilitadores del aprendizaje. Emplear con propiedad los principios que rigen la comunicacin oral. Hablar en pblico con claridad, precisin y fluidez Aplicar en las relaciones interpersonales las normas que orientan las relaciones humanas. considerando un enfoque

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FUENTES DE CONSULTA 1. 2. 3. 4. 5. 6. La Planificacin Educativa: Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores. Ander Egg, Ezequiel. Buenos Aires. Editorial Magisterio del Ro de la Plata, 1993. Los Proyectos para el Trabajo en el Aula. De la Teora a la Accin Docente. Susana Avolio de Cols. Buenos Aires. Editorial Marymar, 1996- Tomos I- II El proyecto curricular de la educacin secundaria obligatoria. Normas prcticas para la educacin. Vicente Barber. Madrid Escuela Espaola 1995. Comprender y transformar la enseanza. Jos Gimeno Sacristn y Angel Y. Prez Gmez. 2 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A. 1993. La Educacin: constantes y problemtica actual. Adalberto Ferrandez; Jaime Sarramona.Barcelona: CEAC, 1976. Estrategias de Enseanza Aprendizaje: Orientaciones didcticas para la docencia universitaria/ Juan Daz Bordenave; Adair Martns Pereira.San Jos de Costa Rica: Instituto Interamericano de Cooperacin para la agricultura. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases / Jos Bernardo Carrasco. Espaa, Ediciones Rialp S.A. 1991. El Currculum: una reflexin sobre la prctica / Jos Gimeno Sacritn- 3 ed. Madrid: Ediciones Morata S.A., 1991. Para ensear no basta con saber la asignatura / Fernando Hernndez y Juana Mara Sancho.1 ed. Espaa, Ediciones Paids, 1993. Didctica General/ Oscar Senz Barrios y otros.3 ed.Salamanca: Anaya S.A., 1985 Metodologa de la enseanza Superior / Imdeo Giusppe Nrici. 2 ed.-Ro de Janeiro: Fondo de Cultura, 1981. Documentos de la Reforma Educativa .- Ministerio de Educacin y Cultura, Asuncin 1993- 2000 Ley General de Educacin, Ley 1264, Asuncin 1998 Estatuto de la Universidad Nacional de Asuncin, San Lorenzo, 1999 Aprendizaje Activo, 101 estrategias para ensear cualquier tema. / Mel Silverman, Buenos Aires, Edit. Troquel, 1998 Didctica General / Jos Lus Rodrguez Dieguez. Madrid: Cincel Kapelusz. 1980. Antropologa. Educacin permanente del hombre. / Roque Lus Ludojoski. Buenos Aire.Guadalupe- 1990. El Aula Inteligente: Nuevo Horizonte. / Felipe Segovia Olmo; Jess Beltrn Llera. Madrid.Espasa 1999. Sicologa para docentes: Escuela y salud mental / Mara Martina Casullo. Buenos Aires.- Edit. Guadalupe.- 1991 El lenguaje oral: fundamentos, formas y tcnicas / Carlos A Loprete.- Buenos Aires.Plus Ultra. 1984. Evaluacin de los aprendizajes. / Pedro D. Lafourcade.- Buenos Aires.Kapelusz. 1989.

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

21.

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22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Pedagoga General / Ricardo Nassif.- Buenos Aires. Kapelusz 1984. El Mtodo comparativo en pedagoga / Herder, 1968. Jorge Z.F. Bereday. Barcelona, Edit.

Pedagoga: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires.Kapelusz.1968. Planeamiento: temas fundamentales / Lus Arturo Lemus. Buenos Aires. Kapelusz.- 1975. Conduccin del aprendizaje./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.1986 La tarea docente ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 1986 Planeamiento del proceso de enseanza- aprendizaje ./ Susana Avolio de Cols.Buenos Aires. Marymar.- 1986 Currculum y direccin de institutos de enseanza superior ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 2000 Desarrollo del currculum ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.2004 El currculum para el 1980./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.1986 Currculum y tcnicas de educacin ./ Susana Avolio de Cols.- Buenos Aires. Marymar.- 2002 La educacin en la era tecnolgica./ Sidney Tickton.- Buenos Aires. Marymar.1986 Tcnicas de investigacin social ./ Ezequiel Ander Egg.- Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 2003 La Reforma Educativa: consideraciones generales./ Ezequiel Ander Egg.- Buenos Aires. Magisterio del Ro de la Plata.- 2000

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