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PROGRAMA

Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica Escuela Normal Superior 9-001 Gral. Jos de San Martn Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL

Res. N 01145-DGE-99 Res. N 931/99 SPEE


Unidad Curricular: PRCTICA, RESIDENCIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA III
Profesora: LIC.PROF. SANDRA ANDRS Trayecto: PRCTICA, RESIDENCIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA III Formato: Proyecto Carga horaria: 12 horas semanales Espacios correlativos: Prctica e Investigacin Educativa II Sistema Educativo Institucin Educativa Problemtica sociocultural Problemtica del conocimiento Didctica y currculum Sujeto, aprendizaje y contexto Didctica de las Ciencias Sociales Didctica de las Ciencias Naturales Didctica de la Lengua y la Literatura Nmero, espacio y medida. Plstica y su didctica Educacin Fsica y su didctica o Msica y su didctica o Didctica de la Tecnologa.

Acreditacin: Promocional

Curso:

3 ao

Ao Lectivo: 2012

MARCO DE REFERENCIA
El Trayecto de la Prctica Profesional atraviesa toda la Formacin Docente articulando e integrando los aportes tericos trabajados en los otros trayectos, con las dimensiones de la realidad educativa (contexto, institucin, aula) favoreciendo as el desarrollo de las competencias inherentes al rol que el futuro profesional de la educacin deber desempear.

A travs de este Trayecto el alumno construye y reconstruye representaciones (esquemas) personales que le ayudan a comprender la realidad educativa para explicarla, contextualizarla y descubrir problemas. Al mismo tiempo va construyendo representaciones (esquemas) de accin para la toma de decisiones y para intervenir en esa realidad. El alumno ha recorrido ya un camino de construccin de sus esquemas de conocimiento y de accin a travs y a partir de: La experiencia directa en el medio socio-cultural e institucional (Jardines Maternales y Jardines de Infantes 2 ao) La bsqueda activa de informacin relevante y su seleccin, sistematizacin. Revisin de la experiencia y la reflexin sobre representaciones construidas La configuracin de las aulas en la actualidad puede caracterizarse como heterognea y compleja, requiriendo intervenciones pedaggicas acordes a esta realidad. Las mltiples demandas desde lo disciplinar, lo psicolgico, lo social y lo institucional, colocan al docente en una situacin de limitacin en cuanto a su accin individual, requiriendo no slo el trabajo en equipo, sino tambin el trabajo compartido. Por ello la propuesta parte de la insercin del alumno- practicante en el aula a partir de la figura de ayudante o auxiliar que permite la toma de conciencia acerca de que su tarea se ver enriquecida con el acompaamiento de la docente de futuras intervenciones autnomas. Elena Achilli nos explica que la formacin docente es el proceso en el que se articulan las prcticas de enseanza y de aprendizaje orientadas a la configuracin de sujetos docentes/enseantes. La autora distingue por un lado la prctica pedaggica que es la que se produce en el aula caracterizada por la relacin docente alumno- contenido y la prctica docente que se constituye desde la prctica pedaggica e implica adems un conjunto de actividades, desde la planificacin ulica, mltiples actividades en el aula, actividades institucionales que se interrelacionan en las significaciones socioculturales que configuran los procesos constitutivos de las identidades docentes. Este espacio tiene un desarrollo a partir de dos ejes que buscan la formacin integrada del futuro docente: La Residencia conformada desde la figura de alumno- practicante- auxiliar donde a travs de la observacin e insercin paulatina en la institucin y en el aula se configuren el conocimiento y la comprensin de la realidad ulica para intervenir en ella en forma adecuada y producir un correcto procesos de enseanza aprendizaje en los nios que estn a su cargo. Acompaado en todo momento por la maestra del grado, que brindar el apoyo necesario para realizar esta instancia con la armona que garantice un proceso de enseanza enriquecedor, grado, se acrecentar su conocimiento en y desde la prctica pedaggica concreta, aprendiendo de ella para enmarcar organizacin y

para el alumno- residente, para los nios y en forma personal y, proceso.

desde el instituto con la

Profesora de Prctica y profesores disciplinares que guiarn y asesorarn al residente en ese

La Investigacin como proceso de reflexin e indagacin de la prctica a efectos de interpretarla y transformarla. Esta investigacin sobre la propia prctica implica el desarrollo de habilidades, actitudes y juicio crtico, que permita a los futuros docentes intensificar su capacidad de interpretar y transformar la realidad educativa donde se inserten. Este espacio supone un docente reflexivo, que sea capaz de realizar un adecuado manejo de la informacin, orientada sta a la toma de decisiones dentro del aula y de la institucin, que sepa cuestionar y cuestionarse, ante las problemticas que la prctica vaya presentando y que este cuestionamiento vaya acompaado de una intencionalidad de mejora. En sntesis este espacio busca en la formacin de los docentes: Abordar la prctica educativa desde una perspectiva comprensiva y transformadora utilizando la investigacin como herramienta de mejora. Disear proyectos ulicos adecuados a la realidad contextual y a las necesidades de la prctica pedaggica que garantice un adecuado y correcto proceso de enseanza aprendizaje en los nios. Identificar situaciones problemticas y aportar soluciones a partir de supuestos tericos y de la investigacin. Desarrollar su prctica profesional de manera reflexiva, creativa y comprometida con el mejoramiento de la calidad educativa.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA PRCTICA PEDAGGICA Y RESIDENCIA: Que sea competente para: Disear e implementar proyectos de intervencin pedaggica, en funcin del contexto social, de los propsitos educativos, del PEI, del PCI, los contenidos de enseanza de las diferentes salas de Nivel Inicial Jardn Maternal y Jardn de Infantescorrespondiente y del diagnstico de los alumnos. Fundamentar sus prcticas pedaggicas enmarcadas en las distintas concepciones epistemolgicas y sociales del conocimiento, de las funciones de la escuela y la educacin. Detectar y resolver problemas propios de la prctica con fundamento terico, a partir de la formacin en aspectos metodolgicos, tcnicos e instrumentales. Intervenir en forma pertinente a travs del rol de ayudante pedaggico.

Apropiarse de herramientas pedaggico-didcticas a partir de la observacin y el anlisis de la prctica docente. Autoevaluar las propias limitaciones y posibilidades en torno al rol docente. Reflexionar crticamente sobre su propio accionar pedaggico y generar propuestas superadoras.

EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA REFLEXIN EDUCATIVA Construir y reconstruir representaciones personales que les ayuden a comprender la realidad del aula para explicarla, contextualizarla y descubrir problemas. Identificar situaciones problemticas y aportar soluciones a partir de supuestos tericos, del anlisis de la propia prctica y de la investigacin. Utilizar distintas metodologas de investigacin, tipos de fuentes e instrumentos para la comprensin del proceso de enseanza - aprendizaje en Nivel Inicial. Producir informes escritos de los procesos de la prctica y sus resultados. Elaborar un informe final que de cuenta de los procesos de formacin llevados a cabo.

CONTENIDOS:
PARTE I: PRCTICA PEDAGGICA Y RESIDENCIA: PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN SALAS DE JARDINES MATERNALES Y JARDINES DE INFANTES NIVEL INICIAL. Finalidad y funciones del Nivel Inicial. Organizacin pedaggica las diferentes salas de Nivel inicial. Documentos Curriculares Mediacin pedaggica: Diseo curricular. Planificacin Didctica. Secuencia Didctica. Competencias. Capacidades. Expectativas de logro. Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. Organizadores de los contenidos. Estrategias de enseanza y actividades de aprendizaje Evaluacin

Las instituciones de Nivel Inicial: Jardines Maternales y Jardines de Infantes Caracterizacin de la institucin escolar. Proyecto educativo institucional. Organizacin administrativa y pedaggica del aula Proceso de enseanza aprendizaje en el aula. La planificacin didctica. La experiencia ulica. Prcticas pedaggicas en Jardn Maternal y en Jardn de Infantes.

PARTE II: REFLEXIN SOBRE LA PROPIA PRCTICA EN EL AULA. NARRATIVA PEDAGGICA EJE I: La investigacin educativa como estrategia para la reflexin sobre la prctica. EJE II: Construccin de la narrativa pedaggica. El alumno- practicante asistir a clases presenciales donde se recuperarn saberes previos, a travs de la realizacin de talleres y se desarrollarn nuevos contenidos que las futuras docentes necesitan saber para hacerse c argo de la prctica alica. Simultneamente se insertarn en las instituciones de Nivel Inicial salas de Jardines Maternales y Jardines de Infantes-. Irn residencia. Las alumnas practicantes y residentes debern ingresar a una institucin y llevarn a cabo su experiencia tanto en una sala de Jardn Maternal como en una sala de Jardn de Infantes. La residencia es el proceso gradual y armnico en el cual el alumno-practicante toma contacto de un modo progresivo con la realidad de las escuelas de Nivel inicial para adquirir las habilidades profesionales que requiere su futura actividad docente. Consta de las siguientes etapas: Observacin: Es el paso mediante el cual el alumno practicante aprende viendo, de acuerdo a un plan y con cierto grado de atencin, las cosas y los hechos. La observacin cumple objetivos educativos cuando llena los requisitos que le son propicios: incentivo, observacin libre, selectiva, observacin dirigida, interpretacin de los resultados, aplicacin de lo observado en la formacin profesional. El profesor de prctica fijar el objetivo para la observacin: observacin de la conduccin del aprendizaje, de metodologa, de evaluacin, de recursos, y de aquellos aspectos que hacen a la preparacin del maestro. Se propiciar, entonces, la reflexin sobre las prcticas profesionales para descubrir los supuestos que subyacen a las mismas a partir de los diferentes contextos en los que se desarrollan Auxiliar: Es el perodo en el cual el alumno practicante sirve de auxiliar en diferentes funciones y adquiere experiencia necesaria para adaptarse al ritmo y necesidades de cada institucin. No debern circunscribirse solamente al aula y a enseanza de las diferentes reas curriculares, sino que se iniciarn en actividades que tambin forman parte del sistema social y escolar en el que se inserta. Estas tareas, de corte exclusivamente docente, pueden ser por ejemplo algunas de las siguientes: organizacin de actividades extracurriculares, organizacin de actos escolares, asumiendo el compromiso con la tarea del aula gradualmente. En este contexto realizarn las acciones como auxiliar y las prcticas de

de actividades de recreacin, de actividades de complementariedad, recuperacin de aprendizajes escolares, etc. Prctica Pedaggica: Este perodo tiene por objeto colocar al alumno residente en la situacin de tener la responsabilidad de asumir la conduccin del grupo escolar de manera paulatina. Simultneamente debe permanecer en el grado el resto de la jornada, para aprovechar la experiencia y ubicar su clase con ms precisin. Residencia Pedaggica: El alumno practicante asume la responsabilidad de la totalidad de las actividades de formacin profesional y de grado con una duracin mnima de 10 (quince) das hasta 25 (veinticinco) das. El alumno practicante debe integrarse a la dinmica de los Jardines sin perturbar el buen funcionamiento de la sala y sin por eso, dejar de aplicar lo aprendido durante su estada en el Instituto de Formacin Docente. Durante esta etapa pondr en prctica el anlisis de posibilidades y limitaciones personales y grupales en torno a las necesidades de la prctica a la vez que reflexionar acerca de los resultados alcanzados y la toma de decisiones en relacin con la continuidad o la reformulacin de lo planificado. En cuanto a la reflexin sobre el proceso de Prctica e Investigacin, se propone que el anlisis, se realice en forma conjunta entre el docente a cargo de los nios, los alumnosresidentes que llevaron a cabo la propuesta de enseanza y el profesor de Prctica e Investigacin. Esto posibilitar reconocer los aspectos que intervienen en la toma de decisiones que se llevan a cabo durante el desarrollo de la tarea con los nios CRONOGRAMA Y ETAPAS PRIMERA ETAPA DE PRCTICA (1 cuatrimestre) Observacin y ayudanta: Mayo Junio aproximadamente Planificacin y secuencia didctica; Junio PRCTICA PEDAGGICA EN SALAS DE JARDN MATERNAL: Junio Julio aproximadamente EVALUACIN DE 1 ETAPA: Julio SEGUNDA ETAPA DE PRCTICA (2 cuatrimestre) Observacin y ayudanta: Agosto - Septiembre aproximadamente Planificacin y secuencia didctica: Septiembre PRCTICA PEDAGGICA EN SALAS DE JARDN DE INFANTES: Septiembre - Octubre aproximadamente EVALUACIN DE 2 ETAPA: Noviembre

ELABORACIN INFORME FINAL: Noviembre

EVALUACIN :

La evaluacin se propondr como parte de la construccin de conocimientos, donde se busca la relacin texto-contexto, la resignificacin, la aplicacin a la propia realidad, el goce de imaginar y descubrir. La evaluacin formar parte de ese juego pedaggico como instrumento para seguir, reorientar, corregir y estimular el autoaprendizaje. Se parte de una concepcin de evaluacin continua y formativa y para llevar a cabo la misma se contar con valoraciones provenientes de: Calidad de la participacin y producciones del alumno Capacidad para manejar informacin nueva y establecer relaciones significativas con ideas y prcticas nuevas Compromiso con la tarea y presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados durante el periodo de prctica Solidez en la justificacin y exposicin de las conclusiones elaboradas Presentacin de informe final y explicacin del mismo ante sus pares y grupo de profesores. La acreditacin del mdulo se lograr a travs de una evaluacin de proceso, que surgir del anlisis y aprobacin de las siguientes etapas: Presentacin y aprobacin de prcticos sobre la etapa de observacin y auxiliar Presentacin de carpetas de prcticas con la aprobacin del 100% de las planificaciones. Informe de prcticas en la primera etapa y segunda etapa. Observaciones de la accin didctica, realizadas por la profesora de Prcticas y las docentes del aula. Informe final del proceso de prctica llevado a cabo. Presentacin de Carpeta de prcticas e informes de auto-evaluacin de la experiencia. Presentacin en un coloquio de la experiencia de prctica y del informe final. La evaluacin final se construye del promedio de la propuesta pedaggica que

contempla: planificacin, implementacin y reflexin crtica; ms la nota del informe final que comprende el trabajo de reflexin sobre su proceso de formacin y su experiencia como alumno practicante. La evaluacin final ser calificada con una escala de 10 (diez) intervalos, se considerar Aprobado cuando el alumno alcance como mnimo el 60% de logros lo que equivale a 4 (cuatro) puntos.

Cuando el logro demostrado por el alumno merezca la mencin de felicitaciones esta ser consignada expresamente en el acta y libro de exmenes respectivos.

TRABAJOS PRCTICOS:
T.P. N 1 Documentos Curriculares de Nivel Inicial. T.P. N 2 Planificacin y secuencia didctica en la sala de Nivel Inicial. T.P. N 3 Relevamiento de datos institucionales. T.P. N 4 Anlisis del Proyecto Educativo Institucional PEI. T.P. N 5 Organizacin administrativa y pedaggica del aula. T.P. N 6 Proceso de enseanzas aprendizaje en el aula. T.P. N 7 Construccin del informe final de la prctica.

BIBLIOGRAFA:
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