Caractersticas y manifestaciones de la funcin ldica en nios de 12 14 aos en contextos escolares de Leticia 1.

. Introduccin Nuestro trabajo de investigacin parte de un esfuerzo colectivo desarrollado por el Grupo A de Leticia, direccionado a indagar e identificar las Manifestaciones y Caractersticas de la Funcin Ldica en los Nios del Contexto Escolar de Leticia entre los 4 a 16 aos de edad. Nosotros pretendemos abordar la investigacin etnogrfica para identificar las Caractersticas y Manifestaciones Ldicas de Nios y Nias entre los 12 y 14 aos de edad con el propsito de conceptualizar la funcin ldica en el desarrollo del ser humano. Intentando conocer las manifestaciones Ldicas de los nios entre las edades de 12 a 14 aos, realizamos un proceso de investigacin etnogrfica inicindose mediante una observacin directa, ubicndonos de manera objetiva, la cual se sustenta en un diario de campo y registros fotogrficos; posteriormente efectuamos un vinculo de integracin ms cercano con los nios(as) mediante entrevistas, arrojando resultados ms reales y confiables, permitindonos a travs de una debida tabulacin e interpretacin llegar a concluir a cerca de nuestro tema de investigacin. 2. Diseo de la investigacin Justificacin Considerar que Ldica es un fenmeno marginal de la existencia humana , que es una manifestacin perifrica, que nada tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida, y que como tal, es una expresin , un suplemento de la existencia que solo resplandece ocasionalmente, es no entender su verdadera dimensin, pues ella esta ntimamente ligada al desarrollo de la vida de todo ser humano. La Ldica es caracterizada por no tener una unin entre los medios y los fines; debido a que siempre busca satisfacer inquietudes en el nio, despertando placer en la solucin de las barrera que se presentan cuando el nio no es capaz de solucionar lo planteado, cambia de medios y fines permitiendo una libre inversin generndose un tipo de cultura, esto siguiendo lo que seala Huizinga La Cultura Humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud Ldica. Para la Ldica desde la perspectiva de la educacin, es necesario indagar todas las manifestaciones de ella en el ser humano, es por esto que hemos encaminado la realizacin del presente proyecto. Va a ser nuestra preocupacin encaminarnos en la identificacin de las caractersticas y manifestaciones Ldica de nios y nias, reconociendo las particularidades, su expresiones imaginarias, representaciones simblicas, con el propsito de comprender el sentido y significado de la Ldica en el ser humano, especialmente en los nios entre los 12 y 14 aos de edad. S logramos comprender la importancia, el significado de la Ldica en los nios, nuestra labor pedaggica se fortalecer y sin ninguna duda ser valorada como un excelente medio de formacin de una juventud alegre, comprometida con su formacin y sobre todo de alta calidad humana, generando mayores posibilidades de convivencia pacifica. Problema De Investigacin Descripcin del Problema Hctor ngel Daz Meja en su libro El Desarrollo de la Funcin Ldica en el Sujeto, afirma que: En los contextos escolares existen una concepcin predominantemente instrumental de la Ldica, cuyas prcticas pedaggicas tienden a utilizar sus expresiones como: el teatro, la msica, la danza, el deporte etc., en unos casos como estrategias para solucionar problemas de aprendizaje (en realidad, para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento, y en otros, para resolver problemas de atencin y motivacin as como problemticas relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las instituciones educativas. En las instituciones educativas de Leticia, no se entiende que la Ldica juega un papel significativo en el proceso de formacin del nio, adems, la formacin humanstica y de valores es limitada dndole mayor importancia a la formacin acadmica, acumulacin de conocimientos y memorizacin. En el contexto escolar de Leticia se hace evidente esta afirmacin, pues no existe una clara conceptualizacin del significado, desarrollo e importancia de la Ldica, reducindola al juego y entendiendo ste solamente como accin, conllevando a vivir en el activismo de accin por accin y no accin con sentido, objetivos, procesos y fines que generen en el nio manifestaciones verdaderas del gusto, placer por hacer las cosas disfrutando y entendiendo todo el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje. Consideramos que comenzar a entender la importancia y valor significante de la Ldica en el proceso educativo es indispensable para que se den verdaderos espacios en donde el nio viva, sienta y disfrute con plena libertad su existencia y hay que aprovechar que existen grandes posibilidades de conceptualizacin sobre la Ldica en el desarrollo del sujeto, pues da a da crecen las expectativas e inters de entenderla e interpretarla dando un cambio radical en la labor docente. Por esto, es importante identificar a que juegan los nios, cuales son sus caractersticas y manifestaciones Ldicas, por qu son importantes para ellos, qu sienten cuando estn jugando, cmo juegan en el contexto escolar. Nos proponemos conocer las diferentes caractersticas y manifestaciones de la Funcin Ldica en nios y nias entre los 12 a 14 aos, asimismo, analizar las costumbres tradicionales que guardan estas manifestaciones en nuestro entorno social. Formulacin del Problema Cules son las Caractersticas y Manifestaciones de la Funcin Ldica en Nios y Nias de 12 a 14 aos en el contexto escolar de Leticia?

Antecedentes del Problema Al intentar encontrar registros, algunos trabajos, investigaciones o ensayos acerca de las caractersticas y manifestaciones de la funcin Ldica en nios de 12 a 14 aos en el contexto escolar de Leticia no pudimos llegar a uno de ellos, lo que nos lleva a concluir que seremos pioneros en iniciar un proceso de estos. Pero revisando los archivos bibliogrficos de la Fundacin Universitaria los Libertadores encontramos que un grupo de estudiantes de la ciudad de Bogot ha realizado un estudio muy similar al nuestro que reposa en la biblioteca de la Fundacin Universitaria los Libertadores el cual presentamos a continuacin: Clasificacin Autor Titulo Ciud.: edit, a Nro Pginas Tesis 2001.23.1.3 / G633e Gmez Hernndez, Marina Prez Peralta, Myriam Roco Estudio etnogrfico sobre las manifestaciones ldicas en preadolescentes (nias y nios de 12 a 14 aos) Bogot : Fundacin Universitaria los Libertadores, 2001 94 h. : il., cuadrs., grfs., mapas. Tesis (Especialista en Ldica y Recreacin para el Desarrollo Social y Cultural). -Direccin de Extensin Comunitaria. Especializacin en Ldica y Recreacin para el Desarrollo Social y Cultural, 2001. LUDICA.

Contenido

Gmez Hernndez, Marina Prez Peralta, y Myriam Roco, en su trabajo de investigacin se propusieron identificar las manifestaciones ldicas en nios y nias entre los 12 y 14 aos de edad del contexto escolar de la ciudad de Bogot, mediante un estudio etnogrfico basndose en observaciones directas y entrevistas. Objetivos General Identificar las caractersticas y manifestaciones Ldicas de los nios y nias entre los 12 a 14 aos de edad de la ciudad de Leticia, con el propsito de conceptualizar la funcin Ldica en el desarrollo del ser humano. Especficos Identificar las manifestaciones Ldicas de los nios y nias entre los 12 a 14 aos de edad de la ciudad de Leticia. Identificar las caractersticas de las manifestaciones Ldicas de los nios y nias entre los 12 a 14 aos de edad de la ciudad de Leticia. Identificar expresiones lingsticas y cdigos no lingsticos asociados a las manifestaciones Ldicas con el propsito de comprender el sentido y su significado en los nios y nias entre los 12 a 14 aos de edad de la ciudad de Leticia. Identificar imaginarios y representaciones simblicas en las manifestaciones Ldicas de los nios y nias entre los 12 a 14 aos de edad de la ciudad de Leticia. Validar hiptesis y enunciados generales sobre la funcin Ldica y su desarrollo en el ser humano. Establecer recomendaciones y sugerencias para abordar e implementar una pedagoga en la Ldica. Marco terico Fundamentacin terica de la ldica El termino Ldica proviene del Latn Ludo, que significa literalmente juego, es por esto, que generalmente se piensa que la Ldica es juego, que son acciones que se dan solamente en la infancia del ser humano, llevndonos a pensar, que la Ldica solo la viven los nios. El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, accin que tiene su fin en si misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de Ser de otro modo que en la vida corriente 1 Algunos investigadores para entender el juego en la dimensin de lo Ldico lo han hecho desde la sociologa y la antropologa y han comprendido que el juego trasciende la infancia y se expresa en la cultura en forma de rituales, en las competencias atlticas, en los espectculos, en las manifestaciones folklricas y en las expresiones del arte como el teatro, la msica, la plstica, la pintura. En las prctica Ldicas se identificas dos componentes bsicos. Uno, relacionado con la creacin de situaciones imaginarias llevadas a la accin en un espacio tiempo determinado, mediante la cual el sujeto satisface, curiosidades, emociones y necesidades, en la interaccin con otros sujetos; el otro, relacionado con la presencia de smbolos que identifican objetos o situaciones reales. 2 En los imaginarios se sustentan la racionalidad de las prcticas Ldicas, y son el encanto y el regocijo de la imaginacin. Son sus propias determinaciones como facultad del pensamiento. En ella se contiene la fantasa, que la diferencia de otras formas de representaciones construidas como principio de realidad. 3 La Ldica la podemos comprender como la mxima expresin del ser humano contrapuesto a las determinaciones de lo necesario de la razn de aquello que obligue, ya sea a trabajar, estudiar por una necesidad social para existir o subsistir, cuado algo se impone pierde su carcter Ldico, entendiendo que la libertad es voluntad en cuanto a querer ser y querer hacer, y deseo en cuanto a sentir y tener una aspiracin.4 Es la subjetividad misma, dinmica de la condicin humana.

A partir de la accin ldica los nios se apropian de la cultura del contexto, afirman su identidad y esta se desarrolla con la interaccin con otros. El sentido Ldico en su manifestacin ms elemental y primario lo constituyen el juego y este es fundamentalmente una accin simblica. En los nios, se producen los juegos cotidianos que protagonizan los mayores logros en un sentido bsico de accin Ldica y del aprendizaje de las reglas de la Cultura Moralidad, entre otras. Estas situaciones imaginarias que construye el nio desde pequeo, no son necesariamente como se ha credo acciones simblicas, para lo cual podramos argumentar que el juego es una situacin imaginaria, de hecho, es un juego provisto de reglas en la que los nios al final del periodo preescolar y a lo largo de algunos aos construyen y se apropian de las reglas de la Cultura. Desde el punto de vista espacio tiempo lo Ldico solo tiene significado y sentido en el presente. Desde el punto de vista tico y moral en lo Ldico existe el respeto y el reconocimiento del otro. La Ldica va inherente en el desarrollo del ser humano. Fundamentos Sobre el desarrollo Ldico del Sujeto La consecuencia de pensar la Ldica desde la funcin simblica, lleva a plantear que su esencia no existe en la accin propiamente dicha del juego y sus mltiples manifestaciones sino que reside en la sensibilidad del sujeto, en su conciencia y su imaginacin creadora de smbolos Ldicos recreados en las diferentes formas de la accin o expresin Ldica. Todas las acciones del ser humano quieren decir algo, cuando hablamos de un sujeto Ldico en funcin de la accin simblica, distinguimos unas formas Ldicas como: el juego, las manifestaciones artsticas y folclricas, competencias, mascaradas y rituales. De estas formas se pueden identificar estructuras, caractersticas, clasificaciones, relaciones con el contexto y su desarrollo En la bsqueda de querer entender el sentido de la Ldica no es posible comprenderlo desde las formas, pero estas responden a unas manifestaciones del sujeto Ldico. Existe entonces una funcin Ldica? Cmo se da en el hombre?. SI EXISTE, se da partiendo de la funcin simblica que es la capacidad del sujeto de representar las cosas a travs de signos y smbolos, entonces: La relacin entre formas Ldicas y sujeto Ldico es simblico. La funcin Ldica en el hombre se da en el sentido Ldico ya que la accin simblica es la manifestacin ms elemental y primaria ( juego). La Ldica es una dimensin de la espiritualidad del ser humano. El sentido de lo Ldico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen simblicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad. La funcin Ldica presenta una estructura determinada por cuatro variables: Funcin Simblica, entendida como la capacidad de crear metforas y analogas. Movimiento, que es el resultado de la emocionalidad del hombre, la accin. Reglas de Juego, en donde existe la capacidad de reglamentar las cosas. Ritual, que es toda accin a travs de la cual se evoca un smbolo . Fundamentos Tericos sobre la Cultura Podemos afirmar, en sntesis que el significado de la Ldica est, , determinado por el juego simblico de la imaginacin, pero el sentido profundo lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto con acciones que satisfacen simblicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que le atrapa en su inmediatez. El desarrollo de esta conciencia entre los sujetos crea la diferencias en las identidades Ldicas de los mismos. No todos los individuos y grupos se identifican con las mismas formas y acciones. Entre todos elaboramos formas de ver, nombrar e interpretar la realidad, cada quien tiene su universo simblico todos nos expresamos y simbolizamos en tal o cual medida, pero en las comunidades existen seres dedicados con pasin a recoger en el espritu en plasmar en expresiones propias su manifestacin ms profunda , Ldica, con diversos soportes lo cual admite el comn reconocimiento como arte determinacin ldica de libertad. Tanto el arte como la expresin ldica se convierten en testimonio de identidad y en desafi catrtico del espritu social. La apreciacin del ser ldico que se expresa simblicamente en mltiples manifestaciones recreativas y asimismo una obra de arte es en si un acto creativo en el que se nombra reproduce el sujeto en interaccin el que las diferencias pueden transformarse en artistas de resonancia o contraste como una voz que dice ser . El arte genera reflexin y a la vez contemplacin de lo otro y de la existencialidad del yo. La realidad de la obra de arte no acaba en si misma sino se recrea que asimismo desenvuelve. La cultura se alimenta de historia, de arte de reflexin o autoconciencia que esta misma procura en el ejercicio de la autoafirmacin. Las culturas son entonces el repertorio de expresiones, de smbolos, de interpretaciones que generan los colectivos sociales. Tal repertorio se origina en el acto Ldico recreativo y especialmente en el proceso simblico por excelencia: el creativo artstico. Por tanto podra afirmarse con absoluta verdad que no existe cultura sin arte. Cultura es un termino que deriva del vocablo latino Colere y significa cultivar; se refiere al cuidado y perfeccionamiento de aptitudes propiamente humanas, ms all del estado puramente natural. En la Grecia y la Roma antigua, as como la Europa del medioevo, se acuaron trminos equivalentes, como humanitas y Civitas. A diferencia de la Paideia Grecia

referida a cultivar una naturaleza dada previamente, la cultura anima de los latinos es procurar el sentido de la armona entre lo espiritual y lo corporal. La nocin predominante de cultura en la modernidad considera independiza al ser humano de lo animal. Gracias a la cultura se supera el animalitas para llegar al humanitas. Durante el medioevo, la cultura en cuanto cultivo de la espiritualidad y camino de superacin, encontr soporte en los preceptos de fe de la iglesia, de modo que solo se era culto quienes pertenecieran a las esferas de la iglesia, estar sin fe equivala a ser salvaje e irracional. La nocin del Lindn relaciona al conocimiento social con la tradicin con lo diacrnico, lo acumulado por generaciones. Lo cual les impone lo cultural a las conductas, actitudes, pensamientos y manifestaciones a prendidas en la sociedad, bien sea a travs de tradiciones o de innovaciones contemporneas. Es decir, se nace con la aptitud, con la capacidad de adquirir cultura, conocimiento y reconocimiento en el medio social, pero solo el ambiente colectivo particular es el responsable de qu opcin de normas y patrones sociales va a tener cada individuo. La interaccin entre los mensajes hegemnicos y los cdigos perceptivos de cada pueblo desplaza en experiencias diferenciadas fragmentos que recrean la heterogeneidad de la cultura, los fragmentos se unen mediante ejes invisibles que articulan el universo de cada cultura y tales ejes se insertan en la racionalidad de los mundos simblicos: El movimiento de los segmentos. Mientras las fuentes de produccin de cultura son desplazadas de la comunidad haca aparatos sofisticados, las formas de vida se modifican y sustituidas por patrones de consumo aislados del ncleo creador que constituye el fondo vivo de cada cultura. Ms an la cultura interacciona con las expresiones Ldicas. Mediante la Ldica todos los miembros de una comunidad participan de la Cultura; en la medida que los actos de recreacin producidos resignifiquen y transformen lo social, en consecuencia se podr dotar un pueblo de sentido propio. De ah la vinculacin con la autenticidad, la autonoma y el reconocimiento de su tradicin e identidad. Como categoras de las expresiones Ldicas se tienen en cuenta el Juego, entendiendo este como toda accin en la cual el sujeto se recrea, Las Competencias, consideradas como toda accin donde el fin es obtener un ganador pueden ser deportivas y/ o atlticas. Tambin se tiene en cuenta Las expresiones artsticas y Folclricas en donde se representa una identidad cultural, mediante la danza, el teatro, la msica y artes plsticas. como ultima categora aparecen La Mascaradas, definidas como acciones carnavalescas, populares de carcter festivas y colectivas. Metodologa Fundamentos metodolgicos La presente investigacin es de tipo etnogrfica, ya que nos proponemos comprender el significado de las acciones sociales de un determinado grupo humano. Las acciones sociales estn precedidas de una racionalidad y esta est determinada por un sistema ideolgico cultural o contexto y este a su vez significa representaciones sobre el mundo, la vida, experiencias sociales y se realizan mediante imaginarios. Las acciones Ldicas tambin estn precedidas de sociedad y se realizan mediante simbolismos. una racionalidad pero estas son representaciones de la vida, de la

Desde un punto de vista general y conscientes de su relevante aplicacin en los campos antropolgico y social, la Etnografa ha sido concebida como la ciencia que estudia, describe y clasifica las culturas o pueblos. El trmino Etnografa proviene de la Antropologa en cuyo contexto ha sido definido como la rama de la Antropologa que trata de la descripcin cientfica de culturas individuales. Desde esta perspectiva se distingue a la etnografa como "una teora de la descripcin", concepcin sta que ha conducido a formar la idea de que la etnografa es slo un reflejo de la realidad concreta, un dato emprico, absoluto y relativo de acuerdo a categoras arbitrarias. En el campo de la investigacin socio-educativa la Etnografa constituye una alternativa metodolgica que se diferencia de los mtodos tradicionalmente empleados en este campo y de los mtodos convencionales que por mucho tiempo fueron exclusivamente aceptados y recomendados para la investigacin educativa. Por constituir una estrategia no convencional cuyo proceso metodolgico se centra ms en "lo cualitativo" que en "lo cuantitativo", pareciera que la Etnografa no es an totalmente reconocida como vlida por algunos investigadores. Con miras a precisar el concepto sobre Etnografa en el contexto de la investigacin socio-educativa podemos decir que el trmino Etnografa se ha utilizado para agrupar y etiquetar todos aquellos estudios descriptivos que, dentro de la metodologa cualitativa, proporcionan una imagen de la vida, del quehacer, de las acciones, de la cultura,... de grupos en escenarios especficos y contextualizados. Es necesario detenerse aqu para precisar lo que entendemos por escenario y por contextualizar en el marco de la investigacin cualitativa del fenmeno educativo. En relacin con el alcance de la investigacin etnogrfica algunos autores lo limitan bsicamente a la labor descriptiva (Wiersma, 1986: 238). Desde este punto de vista, el propsito fundamental del estudio etnogrfico puede ser slo describir una cultura o algn aspecto de una o ms culturas en una organizacin. No obstante, existe una visin ms amplia, compleja y relevante en cuanto al alcance de la metodologa etnogrfica. Segn sta, la Etnografa contempla mucho ms que la descripcin, incluye tambin la comprensin e interpretacin de fenmenos hasta llegar a teorizaciones sobre los mismos. Acerca de su alcance hay que enfatizar entonces que, mucho ms que describir, la Etnografa permite reflexionar constante y profundamente sobre la realidad, asignando significaciones a lo que se ve, se oye y se hace, desarrollando aproximaciones hipotticas, redefiniendo continuamente, hasta llegar a construir e interpretar esa realidad sin anteponer el sistema de valores del investigador, lo cual conduce a la reconstruccin terica. Ello nos permite afirmar que los

estudios etnogrficos no necesariamente son estudios limitados y que adems la Etnografa puede llegar a utilizarse en problemas tericos. En este orden de ideas, la Etnografa nos garantiza una metodologa seria, rigurosa y no superficial? La concepcin exacta acerca de la estrategia etnogrfica involucra tanto un determinado tipo de procedimientos en el trabajo de campo como la fidelidad del producto final en la labor de investigacin. Por ello, el etngrafo tiene el compromiso de alcanzar una descripcin profunda que le permita interpretar no slo las conductas sino tambin sus significados en un determinado contexto cultural, descubriendo e interpretando lo relevante, lo que tiene sentido para el actor, a fin de formular conclusiones realmente significativas de la realidad abordada. Para garantizar que as sea es preciso tener presente tanto la realidad cultural como las acciones concretas de los individuos con miras a articular los significados culturales con la visin del grupo observado y con la perspectiva del etngrafo. Esto lleva a considerar el trabajo etnogrfico como una forma particular de construir el objeto de la investigacin ("lo que se investiga"), a plena conciencia de que en esta forma particular de construir la realidad subyacen supuestos tericos relacionados con una concepcin general de la cultura como totalidad. El propsito de esta investigacin etnogrfica es describir la realidad del grupo objeto de estudio, identificando las caractersticas y manifestaciones de la Funcin Ldica en ellos apoyndonos en las siguientes etapas del proceso de investigacin: Trabajo de Campo observacin directa Diseo y aplicacin de instrumentos (entrevistas y registros fotogrficos) Recoleccin y tabulacin de la informacin Anlisis e interpretacin de la informacin Conclusiones. El grupo objeto de estudio son nios estudiantes de la Escuela Normal Superior de Leticia entre los 12 y 14 aos de edad a los cuales se les observa directamente en el lugar y tiempo en el que el nio desee jugar (recreo, aulas, colegio). La informacin es registrada en el diario de campo, que es el medio en el que se consignan todas las manifestaciones que le dan sentido y valor a sus juegos. Tambin, empleamos las entrevistas que nos permite indagar otros aspectos que no nos muestra la observacin directa y reforzar aquellos que s se detallaron. Categoras de Anlisis y/ o Variables VARIABLES INDICADORES Imaginarios Objetos significantes Representaciones Simbolismos Simblicas Movimiento Nivel de actividad, acciones en el tiempo y e el espacio. Sistemas de Normas Reglamentacin, condiciones Ritual Todas aquellas acciones que evocan o hacen presente un smbolo. Mediante el ritual se produce la identificacin personal del individuo y de un grupo a partir de un acontecimiento que da sentido a su existencia personal y social, y la realidad en la que estn inmersos a los acontecimientos y experiencias de su historia. En el juego existe todo un ritual cuando el joven acata las reglas que los jugadores han establecido y se comprometen a cumplirlas para ser aceptados de lo contrario es rechazado. El nio repite cuantas veces quiera el mismo juego y se siente identificado con l; tambin cuando evoca a la memoria y recuerda los juegos que le han enseado otras personas. Poblacin y Muestra La poblacin seleccionada como muestra fue un grupo de nios y nias entre las edades de 12 14 aos, del contexto escolar de Leticia, especficamente matriculados en la Escuela Normal Superior de Leticia. Caractersticas de la Poblacin: Nios entre los 12 y 14 aos de edad El proceso de excitacin se antepone a los procesos de inhibicin, por lo cual la atencin del nio no es estable. Los nios de esta edad rpidamente se estimulan y fcilmente se entretienen. El estmulo fsico para el aumento del inters de los nios, es la emocin creada de la ejecucin exitosa de los ejercicios. Por esta causa se le deben dejar ejercicios capaces de ser dominados por ellos. Los deseos y el estado de nimo, juegan un papel muy importante en la actitud de los nios. Ellos captan las acciones, las cuales no se encuentran bajo su capacidad. Basndose en esto son muchas las indisciplinas. Por eso el control se realiza a travs de la coordinacin entre los profesores y padres. Las posibilidades para la formacin del carcter en esta edad se ampla siendo el tiempo para formar la cualidad del amor al trabajo y actitud cultural. Si las acciones de los nios se dirigen a menudo llegan a mala actitud, mal comportamiento hacia los dems, no poder controlar su ira etc, por lo que se debe prestar gran atencin al buen comportamiento cultural de esta edad. Esto es el desarrollo de la pubertad y viene de acuerdo con el desarrollo intensivo del cuerpo, as como tambin con un gran desarrollo del corazn; en este periodo el grosor de las arterias y las venas es mas reducido, para recoger y llevar la sangre expulsada por el corazn. Por esto ante la carga fsica, la presin arterial aumenta, este fenmeno es conocido como hipertrofia de los nios.

Las clases deportivas a esta edad son vitales para estimular el desarrollo del organismo, cuando los ejercicios son bien seleccionados y dosificados, sirven para el desarrollo armnico. Deben tener carcter de postura correcta y responden a las necesidades de educar el desarrollo y estructura correcta de la columna vertebral y la formacin del trax. El nio sigue experimentando cambios morfolgicos funcionales y psicolgicos muy significativos que se originan durante la transicin a la adolescencia. Las caractersticas e intereses de los educandos se van modificando progresivamente no se experimenta estabilidad, ni se contina con la inmadurez del grado anterior, es decir, que se encuentra en una etapa intermedia y se caracteriza por una energa desbordada. Emocionalmente, atraviesa por un perodo de inestabilidad, la cual puede resultar extremosa por lo que en un primer momento se opone aquello que le resulta impuesto para despus incorporar nuevos valores a los propios. Aunque los cambios morfofuncionales continan con un proceso acelerado, la relacin entre estos y la adecuacin del alumno son ms estables. Dicha relacin permite que la capacidad para aprender nuevos esquemas motores o programas, se optimice con mayor facilidad. Esta se manifiesta no slo en su habilidad para ejercitarlos, sino para adaptarlos a situaciones especficas (juegos y deportes). Las fases sensibles en las capacidades fsicas (coordinativas y condicionales) marcan diferencias entre hombres y mujeres, as, en este perodo de vida, los hombres son ms fuertes debido al incremento de la masa muscular, como tambin en la fuerza rpida, siendo posible el desarrollo de fuerza explosiva y la velocidad de reaccin. que alcanzan casi valores adultos o definitorios. Las mujeres por su parte, son ms aptas para el trabajo de resistencia aerbica debido al desarrollo acelerado de su aparato cardio-respiratorio que soporta ms el cansancio en actividades de resistencia. De igual manera, se tiene mayor predisposicin para el desarrollo de la flexibilidad. Esto significa que suprima la atencin a estas capacidades, al contrario se deben favorecer y reforzar con ejercicios y cargas de trabajo en ambos sexos, considerando las posibilidades y efectos que se producen en cada uno. En este perodo de crecimiento rpido son frecuentes las anomalas posturales y los dolores de espalda, por lo que es recomendable insistir en la adopcin de posturas correctas. Criterios Para Seleccin de la Muestra Edad: nios y nias entre 12 a 14 aos Gnero: Masculino y Femenino Espacio: Institucin educativa Tiempo: Horas de descanso, de clase y tiempo libre Estrato: Medio bajo Cantidad: 75 estudiantes Grado de Escolaridad: Sexto, Sptimo y Octavo. Instrumentos Para Recolectar la Informacin Diario de Campo Entrevistas Registros Fotogrficos. Fases y Tiempo de la Investigacin El proceso de investigacin etnogrfica se inici con la observacin directa la cual se realiz las cuatro semanas del mes de febrero de 2002, luego se procedi a la aplicacin de las entrevistas durante la primera y segunda semana del mes de marzo del mismo ao. Con la informacin recolectada se realiz el siguiente paso que fue, el de sistematizarla, proceso que se ejecut la tercera y cuarta semana del mismo mes. Posteriormente, se procedi a realizar el respectivo anlisis e interpretacin de la informacin recolectada para as elaborar las conclusiones finales. 3. Descripcin etnogrfica de las caractersticas y manifestaciones ldicas en los nios y nias de 12 a 14 aos de la ciudad de Leticia Siendo el mes de marzo del ao 2002, nos dimos a la tarea de observar las manifestaciones Ldicas del grupo de nios escogidos como muestra y fueron dando los siguientes resultados: Las manifestaciones Ldicas de los nios se ven limitadas por el espacio y el tiempo, de hecho, son los ms pequeos de la institucin y los escenarios los ocupan los estudiantes mayores, por consiguiente se acomodan a otros espacios ms reducidos y menos apropiados, pero esto no es un impedimento para continuar con sus manifestaciones Ldicas, pues las hacen en corredores, zonas verdes, aulas, etc. El tiempo de descanso (20 minutos) los deja iniciados en su afn por dar libertad a su espritu, ya ellos quisieran que el descanso durara toda una jornada. Son amantes de los juegos de persecucin, y lo llaman la lleva. Se renen varios nios y se determina uno que debe perseguir a cualquiera de los dems hasta cogerlo o atraparlo lo hacen por todo el colegio en donde uno debe atrapar al otro para librarse de la penitencia de perseguir y los otros son felices escapndose y corriendo sin parar, no respetan escaleras, corredores, chocan con los dems estudiantes e incluso atraviesan e invaden las canchas en donde los alumnos mayores desarrollan un partido de microftbol o baloncesto. Dicen ellos, que en estas persecuciones estn representando simblicamente a hroes de su preferencia, policas, soldados, ladrones y guerrilleros. Dentro del sistema de normas se puede observar que el que es atrapado, se convierte en perseguidor (penitencia), tambin en el momento que un perseguido se acerca o se hace al lado de un profesor, el perseguidor no puede atraparlo, espera rodendolo, acechndolo pendiente del momento en que se separe del profesor

para continuar el juego. Intentan con esto demostrar supremaca fsica (correr a mayor velocidad y resistencia) as como demostrar gran habilidad para no ser atrapado o atrapar a otro. Las luchas y combates, en donde el contacto fsico es caracterstica principal los apasionan. Lo juegan a diario, manifiestan que quieren ser y demostrar su supremaca fsica y en cierta manera el poder, sometiendo o haciendo rendir al contrincante. Inician una lucha corporal, agarrndose, empujndose, simulando patadas, intentando tumbar al compaero con el objetivo de inmovilizarlo hasta que se rinda, son cortas y no se permite trompadas y patadas. En estas luchas se observa gran contacto fsico, cuando se les pregunta a quien representan en ellas responden que a los luchadores de la televisin (W. F.), hroes favoritos y campeones de las artes marciales. El que es sometido (inmovilizado) se rinde y el otro es el ganador, pero como norma principal, no se permiten golpes contundentes en el rostro ni golpes con brazos y piernas muy fuertes. Aqu, nuevamente se dan las relaciones de poder y sometimiento entre ellos, en donde el deseo es ser aquel que le gane a todos, para ser respetado y admirado por los dems. Cuando logran aduearse de una cancha juegan los deportes tradicionales como baloncesto, Generalmente lo juegan mezclndose nios y nias, lo juegan en la cancha de baloncesto sin importar que en la misma cancha otros nios estn jugando microftbol, juegan un partido de baloncesto normal respetando la mayora de las reglas, siendo la excepcin la carrera y el drible ilegal, participan con gran intensidad intentando ganar el partido, pues este termina cuando termina el descanso. Se ve la participacin ms activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay rbitros ellos hacen este papel Es un juego muy activo, lo juegan con gran espritu y combatividad perseverancia y competencia. Imitan a grandes basquetbolistas como a Michael Jordan, los movimientos estn determinados por las caractersticas propias del baloncesto, saltos, dribles, defensa, lanzamientos. Cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el nmero de jugadores, pues un equipo a veces lo integran 5, 6, 7 y ms nios, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regandolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Microftbol a diferencia del baloncesto este es el juego exclusivo para los nios, lo juegan en la cancha de microftbol sin importar que en la misma cancha otros nios estn jugando baloncesto, juegan el deporte normal respetando la mayora de las reglas, siendo la excepcin el saque lateral, el pasar el baln la lnea media de la cancha en el primer saque de juego sin importar la tcnica y gesto correcto, participan con gran derroche de energa e intensidad para ganar el partido, pues este termina cuando finaliza el descanso. Se ve la participacin ms activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay rbitros ellos hacen este papel. Es un deporte muy enrgico, lo juegan de una forma muy activa con perseverancia y competencia. Al preguntrseles a quienes Imitan, dicen que a grandes estrellas de este deporte como: Romario, Ronaldio, Ral, Roberto Carlos. Los movimientos estn determinados por las caractersticas propias del microftbol, halar, patada de punta, juegos de pasos. cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el tiempo de juego lo limitan a lo que dure el realizar un gol, esto da pie para que se comience otro encuentro, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regandolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Respetan algunas normas elementales de cada deporte mientras lo juegan, pero modifican y adaptan segn ellos el reglamento, por ejemplo que un partido de baloncesto, lo juegan entre dos equipos integrados de 5, 6, 7, y ms jugadores por equipo; El drible ilegal (doble) es permitido, pequeas carreras. En el ftbol de saln los saques laterales lo hacen como quieran (con una mano, desde abajo etc) etc. Se nota gran esmero de trabajar en grupo para lograr el objetivo, ganar y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden y hasta lo sustituyen por otro jugador. Los juegos de moda de la regin son sus favoritos tal es el caso del Trompo, Cuando est de moda el trompo juegan a la pasada, en donde el nio representa a generaciones pasadas de buenos jugadores de trompo, basndose en relatos de sus padres, abuelos o mayores. Este juego se trata de demostrar gran habilidad y destreza para utilizar el trompo. Inicia intentando picar con la punta del trompo cierta marca o hacerlo caer rodando lo ms cerca de ella. Quien haga picar su trompo ms lejos de la marca, debe ponerlo en el piso y los dems intentaran llevarlo hasta una lnea o distancia establecida por ellos empujndolo nicamente con sus trompos rodando. Para esto existen dos opciones: la primera es hacer rodar el trompo en el piso recogerlo en la palma de la mano y antes de que pare de rodear impactar el trompo que est pagando la penitencia, intentndolo llevar hacia la marca establecida. La segunda es impactando de primera el trompo. El participante que no logre tocar el trompo que esta en el piso con el suyo antes de que pare de rodar remplaza al que esta pagando la penitencia. Se van turnando de esta manera y quien logre hacer llegar el trompo a la lnea o marca establecida se lo gana. Las petecas: Entre las modalidades de petecas tenemos: El neto y El Turiche, que son sus favoritos.

En el neto se trata de sacar de un rectngulo, las petecas casadas, proyectando con los dedos una peteca especial, la de su preferencia, que la escogen libremente por ser la mas redonda, la mas grande, la mas bonita etc. Y recibe el nombre de Tiracha , pero evitando que en esta accin la Tiracha quede dentro del rectngulo o sobre una de las lneas de su borde, pues quedan eliminados del juego y su Tiracha la perder.

La peteca que logren sacar es a partir de ese momento de su propiedad, Este juego lo practican hasta pelar (ganar) todas las petecas del adversario. Es un juego muy popular practicado por los nios. Se juega con petecas o canicas. Lo que caracteriza este juego es que se realiza sobre un terreno plano, libre de obstculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo un rectngulo de aproximadamente de 30cms de largo por 10 Cms. de ancho, que recibe el nombre de Neto y en su interior cada participante deposita una peteca (case) o ms segn previo acuerdo. Frente a este rectngulo se traza una lnea paralela a unos 4 a 6 Mts aproximadamente. El juego inicia cuando los participantes desde el rectngulo dibujado lanzan su Tiracha (peteca) a la lnea intentando quedar lo ms cerca de ella sin sobrepasarla, con el objetivo se determinar el nmero de turno que le corresponde a cada uno segn la distancia que qued la Tiracha de la lnea. El que sobrepase (fone) la lnea le corresponde el ultimo turno. Intentan sacar las petecas que estn dentro del rectngulo lanzando su Tiracha sobre estas segn el turno que le corresponda. El que saque una peteca del rectngulo se aduea de esta. As sucesivamente hasta lograr sacar todas las petecas que se encuentran dentro del rectngulo. Si algn nio en su intento de sacar con su Tiracha una peteca del neto y queda dentro de este, esta eliminado, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este. S alguno con su Tiracha golpea la Tiracha de otro compaero,: lo mata y lo elimina, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este. El juego culmina cuando sean sacada todas las petecas del neto o quede un slo jugador sin ser eliminado, quedando este como dueo de las petecas que estaban en juego. Se vale arrojar la Tiracha de las siguientes maneras: empujndola con el dedo corazn de la mano (tingar) , posicin parado (de pie), tingar sobre la mano (bola en mano), tingar sosteniendo la Tiracha entre los dedos pulgar e ndice (pingincho). El neto es un juego muy practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los nios, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor nmero de petecas en este juego y el que ms tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las ms bonitas y raras de colores y tamaos diferentes, aqu intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre de el fino. Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingincho, torre, fonado, quemado, bola en mano; Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pel). Genera para ellos gran alegra y entusiasmo, se concentran bastante, casi siempre juegan entre los mismos compaeros o buscan rivales de acuerdo a su habilidad. Es un juego que llega por temporada, segn la moda. El Turiche se juega con petecas, gana el juego quien logre hacer un Turiche (carambola o telfono, como en el billar entre las petecas que estn en juego, las tirachas, ms una casada por cada uno). Tanto en el neto como en el Turiche se ponen de acuerdo para casar (colocar) una o mas petecas. Los nios que ganen mas petecas, aumentando su inventario o coleccin, son los mas respetados y admirados y esto lo logran siendo diestros y hbiles en el manejo de estos elementos (petecas). Es otro juego muy popular practicado por los nios del Amazonas. Se juega con petecas o canicas. Tambin se realiza sobre un terreno plano, libre de obstculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo una H que recibe el nombre de Turiche. Frente a este y a una distancia de 6 Mts. se traza una lnea paralela. Sobre el Turiche los participantes colocan su case (peteca que esta en juego), ubicndolas sobre la lnea horizontal. Es un juego practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los nios, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor nmero de petecas en este juego y el que ms tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las ms bonitas y raras de colores y tamaos diferentes, aqu intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre de el fino. Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingincho, torre, fonado, bola en mano; etc. Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pel). Los nios que ganen ms petecas, aumentando su inventario o coleccin son los ms respetados y admirados y estos lo logran siendo diestros y hbiles en el manejo de las petecas. Han inventado un juego muy agresivo y peligroso y es El Cucapatada o cucacalbacera. Juegan libremente en el terreno con un baln, driblando, gambeteando e intentando introducir el baln por medio de las piernas de otro jugador (Cuca). Quien permita que se le haga Cuca es sometido a una penitencia y esa consiste en que todos los participantes le propinan patadas o calvaceras y este debe huir para evitar la penitencia. Este juego fomenta la agresividad e indisciplina, pues no se tiene ningn cuidado al golpear al que se le hizo la cuca (golpes, patadones, manotazos sin importar la fuerza ni el lugar golpeado) Aqu demuestran su agresividad y entienden que algunas veces les tocar golpear y en otras ser golpeados).

Las nias prefieren caminar por la institucin, charlan, pero participan de los juegos con los nios si es baloncesto o voleibol y lo hace con gran intensidad, dividindose por sexos y en algunos casos nios refuerzan el equipo de las nias. Sin embargo el juego preferido de ellas es El Caucho Es caracterstico de las nias, lo juegan segn la temporada, en el despiertan la agilidad de saltar mediante ejercicios con la ayuda de un caucho. Se renen en grupo de dos o ms nias, dos de ellas sostienen el caucho hacindolo estirar a la altura de los tobillos, despus a las rodillas y por ultimo a la cintura, son las tres posiciones que emplean para este juego; las otras nias se turnan para saltar dentro de l, realizando los siguientes ejercicios: Salto cayendo en el interior del caucho, salto con cada de ambos pies sobre el caucho, salto cayendo los pies fuera de la zona del caucho, salida por un lateral del caucho. Salto al interior del caucho, arrastrando con el empeine un lateral del caucho, dejndolo cruzado, salida mediante un salto. Estos ejercicios los van realizando en un orden determinado establecido por ellas mismas. Quien se enrede en el caucho queda inmediatamente eliminada. A medida que aumenta la altura, aumenta la dificultad dndole esto mayor emocin al juego. Las nias se notan ms preocupadas por su presentacin personal y apariencia fsica que los nios. Fiestas, reuniones, coca colas bailables y minitekas despiertan gran motivacin en ellas, y son tema central de pequeas reuniones que realizan en horas libres y de descanso en cualquier lugar del colegio. Despus de haber realizado la observacin, hicimos la entrevista, la cual mediante un acercamiento ms ameno con los nios nos permiti identificar otras manifestaciones Ldicas, smbolos, rituales y normas, que no pudieron ser descubiertas mediante la observacin directa, adems, de constatar aquellas que se haban identificado en las mismas. Las entrevistas nos mostraron que el juego preferido de los nios es el baloncesto, seguido por el ftbol, posteriormente aparecen las persecuciones, despus las petecas, el caucho y por ultimo el Yermis y las muecas: Juegos FUTBOL MUECAS PETECAS BALONCESTO LA LLEVA CAUCHO YERMIS NUMERO DE NIOS PORCENTAJE 4 21% 1 5% 2 11% 6 31% 3 16% 2 11% 1 5%

Al indagar acerca del sentido del juego de los nios, la gran mayora manifiesta que juega para divertirse, otros juegan por emocin y por ejercitarse y en su minora lo hacen por compartir y entretenerse. Al realizar la tabulacin nos arroj los siguientes resultados: SENTIDO EMOCION DIVERSIN AGRADO EJERCICIO ENTRETENCION COMPARTIR NUMERO DE NIOS PORCENTAJE 2 11% 12 63% 1 5% 2 11% 1 5% 1 5%

Las entrevistas nos muestran que la gran mayora de los nios cuando juegan, simbolizan la Fama, seguido por la amistad, luego la admiracin y despus en menor cantidad el lazo materno (mam), el poder, la competencia la superioridad el cario y el miedo: SIMBOLO N NIOS PORCENTAJE FAMA MAMA PODER COMPETENCIA AMISTAD CARIO ADMIRACION MIEDO 7 1 1 1 4 1 2 1 38% 5% 5% 5% 21% 5% 5% 11% 5%

SUPERIORIDAD 1

4. Anlisis e interpretacin de la informacin Formulacin y Validacin de Hiptesis Basndonos en los resultados obtenidos en este proceso de investigacin, enunciamos las siguientes hiptesis: El juego para los nios entre las edades de 12 a 14 aos, es una actividad recreativa natural, de incertidumbre determinado por su contexto sociocultural La regla es sin duda el medio que tiene el juego para desencadenar el aprendizaje social ms permanente en nuestra vida.

Las acciones simblicas que se crean en la imaginacin de los nios se representa en la dimensin real, como una concepcin inmediata de su mundo social. La Ldica permite que los nios se identifiquen libremente, generndoles felicidad. Mediante las manifestaciones Ldicas los nios crean smbolos y cdigos lingsticos y no lingsticos, que se van transmitiendo de generacin en generacin. Los juegos de los nios entre los 12 y 14 aos se caracterizan por ser juegos de evasin y medicin. Las manifestaciones Ldicas de los nios de esta edad en general, son diferentes a las de las nias. Las ansias de sobresalir, de ganar y ser el mejor hacen que los juegos de los nios de esta edad presenten como caractersticas marcarte la competencias. La penitencia en los juegos de lo nios de esta edad esta presente y determinada por las reglas, ella da al juego el matiz de emociones e incertidumbre. Interpretacin de las Hiptesis El juego es actividad porque es accin, es un fenmeno aparente diferenciado, es recreativo porque es fundamentalmente entretenimiento y pasatiempo, es natural por ser espontneo y porque surge libremente. En el se vive la incertidumbre por que se juega para saber que va a pasar, para exponerse a una situacin ficticia, y porque se basa en efectos imprevistos. Esta determinado por un contexto sociocultural ya que el juego recibe la influencia del mbito y ambiente en que se desarrolla. Sus acciones guardan una estrecha relacin con las ideas y formas de organizacin de los grupos sociales. Las normas y reglas son consecuencia del juego colectivo. La regla es una convencin, un acuerdo que surge de la necesidad del consenso. Sin embargo, la realidad es ms compleja y pudiera ser que la regla sea asumida, impuesta, y que se transforme en norma sancionadora. Sin las reglas no es posible el juego y tal vez ninguna otra actividad de grupo. Las reglas son el resultado de valores culturales que el nio, al principio respeta aunque no comprenda; y ser en el juego donde hallara un excelente vehculo de aprendizaje. Los nios de esta edad alcanzan un importante respeto por las reglas, ya que surge la necesidad del acuerdo cooperativo pero tambin llega el momento en el que aceptan cambios en las reglas, siempre que cuenten con la aprobacin de todos y esto hace que se alcance su comprensin. En los juego con petecas las reglas se deben cumplir estrictamente de lo contrario son expulsados del juego y si no quieren salir los dems lo sacan a la fuerza, en algunos casos generando conflictos y peleas. Segn Chateau [1958], para comprender el por qu de las reglas en el juego, hay que profundizar primero en la naturaleza de las mismas. Este investigador destaca el sentido del orden en los nios a la hora de los golpeos, ritmos, el gusto por contar, los rituales para realizar sus tareas... De esta forma, da a entender que la regla acompaa siempre al nio desde un principio y que la naturaleza de la regla es fundamentalmente, orden, armona. Tambin defiende Chateau que, en su momento, ms que establecerse una sumisin a la regla, lo que existe es una afirmacin de la personalidad; y observa que las reglas suponen disciplina, y que existe una serie de obstculos para la misma, a saber: La atraccin por la cosa percibida (una pelota, por ejemplo). La inestabilidad o persistencia en el juego (es decir, existe un tiempo medio de juego para cada juguete o juego). La capacidad fisiolgica. El egocentrismo (ausencia de tolerancia y cooperacin). Las construcciones mentales que hace el sujeto apoyado en un espacio y tiempo determinado, hace que el sentido de la realidad se ample generndole diferentes formas de pensamiento donde sus acciones ayudan a la construccin de representaciones de la realidad. El nio pone en practica su imaginacin en el juego de las luchas y combates, representando lo que a diario ven en la televisin y programas, imitando a sus personajes y hroes cotidianos favoritos. Aqu se atribuye la facultad que tiene el nio de conectar paralelamente sus fantasas y manejarlas de forma espontnea como material simblico e imaginario que al mezclarse dan como resultado el acceso a la realidad. El nio cuando juega es feliz , es el momento en el cual se desinhibe, se muestra al mundo tal como es. El sentimiento y muestra de alegra es el mejor indicador de que la actividad a la cual se esta sometido es opuesta a la seriedad y al trabajo. El smbolo es una representacin externa que posee un significado personal o convencional. Los smbolos constituyen las muestras por las cuales se detecta la fantasa y a la vez, el engranaje con que el nio construye su realidad, que diferir de la de los adultos. Tan complejo es el mundo de smbolos contenidos en los juegos de imitacin y fantasa, que algn autor ha visto en ellos una especie de juegos de ejercicios para el pensamiento. Podemos distinguir tres formas de accin (Leif/ Brunelle): Mmica : segn ambos autores el juego de mmica es algo aprendido. Fantasa simblica: Se trata de una fantasa que guarda relacin con la adaptacin de la realidad. El nio crea una fantasa sobre un hecho concreto de una realidad prxima. Simbolizacin: es la representacin de un objeto ausente. Este es el caso clsico del juguete, los juegos de imitacin y de fantasa se anteceden a la simbolizacin. Nos damos cuenta que segn el tipo de juego, los intereses del juego su ritmo y sus reglas, los juegos de los nios entre los 12 y 14 aos estn caracterizados generalmente por ser juegos de evasin y medicin. En estos juegos su inters prima en demostrar superioridad, comparndose con los dems, con el objetivo de calificarse en un estado superior al del otro, ser el mejor y esto se da acompaado de los cambios propios de la pubertad y las caractersticas de la adolescencia.

Los nios generalmente prefieren participar en juegos en donde el contacto fsico se permita, en juegos muy activos, de gran agresividad y peligro, de muchos ejercicios y movimientos siendo esta la manera en la que se canaliza el desborde de energa propio de su etapa (pubertad); a diferencia de las nias que prefieren juegos ms pasivos con pocos ejercicios y movimientos en donde existe ms orden y respeto por ciertas normas culturales de comportamiento establecidas por los adultos. El ftbol es un deporte favorito para los hombres no solo por su popularidad y dominio en los medios masivos de comunicacin sino tambin porque en l se requiere de fuerza, rudeza, competencia. Asimismo, el juego de Cuca patada los hace ser arriesgados, tomar decisiones, ser atrevidos y en el desarrollan habilidad motriz . En estos juegos el nio desarrolla inteligencia espacio temporal, pues el nio realiza un proceso mental de ubicarse con relacin a los dems compaeros en el espacio de juego. Inteligencia visual porque est constantemente observando cada movimiento propio y del grupo. En los juegos mixtos los cuales son competitivos, las diferencias de sexo generan en ciertos momentos dificultades en la participacin, pues terminan dominando el juego los que demuestren supremaca fsica, habilidad, y por lo general por sus propias caractersticas son los nios, produciendo divisiones en el grupo pues las nias rechazan las actitudes bruscas y grotescas. Vemos que en los juegos del trompo, los nios disfrutan el compartir con sus compaeros y se asocian con los dems para poner en juego toda su habilidad, compitiendo y poniendo a prueba sus destrezas y habilidades buscando imponerse como lideres y ser reconocidos ante el grupo. Howard Garden en su libro Estructuras de la Mente . La teora de las inteligencias mltiples. 1997. p. 217, nos dice que todos los juegos desarrollan una amplia inteligencia cenestsico corporal por tener habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas y hbiles para propsitos expresivos, al igual que orientados a metas, competencias y la capacidad para trabajar hbilmente con objetos, tanto los que comprenden los movimientos motores finos de los dedos y manos, como los que exploran los movimientos motores gruesos del cuerpo. En los juegos de baloncesto, al intentar pasar el baln a un compaero con precisin o encestar en el aro, estn desarrollando sus capacidades intelectuales en las operaciones lgicas, ya que deben determinar la distancia y calcular la velocidad y coordinndola con la fuerza en la accin ejecutada. Los juegos de las nias se distinguen por su suavidad, delicadeza y armona. El juego del caucho es exclusivamente para ellas, es un juego fluido, que por sus propias caractersticas hace que las nias en cierto modo imiten el riesgo, la fuerza y las acciones que ven en los juegos de los nios. De todos modos los nios y nias manifiestan un deseo de orden en sus juegos por lo que establecen las reglas y las cumplen, educan su interaccin social y aprenden normas de convivencia, se educan en valores aprenden a manejar deberes y derechos, y piden que se les respete sus juegos y en algunos casos generan conflictos cando se les prohbe hacerlo. 5. Conclusiones Mediante el proceso de investigacin que desarrollamos pudimos identificar Las Caractersticas y Manifestaciones Ldicas de los Nios y Nias entre los 12 a 14 aos de edad del contexto escolar de la ciudad de Leticia, pudiendo conceptualizar la funcin ldica en el ser humano. Constatamos la importancia de la Ldica en el proceso de formacin integral de los nios. Identificamos cdigos lingsticos y no lingsticos que utilizan los nios de 12 a 14 aos en el desarrollo de sus juegos. Pudimos establecer los imaginarios y las representaciones simblicas en las manifestaciones Ldicas de nios y nias. Establecimos las caractersticas de las manifestaciones Ldicas de los nios y nias en esta edad. Como resultado de esta investigacin elaboramos un documento que servir de consulta para prximas investigaciones. 6. Bibliografa Apuntes clases de Epistemologa. Especializacin en Ldica y Recreacin Para el Desarrollo Social y Cultural de la Fundacin Universitaria los Libertadores. Consultas en Internet. DIAZ, Hctor ngel, El Desarrollo de la Funcin Ldica en el Sujeto Hacia una Interpretacin de la Ldica como accin Simblica Editorial Colecciones Creativas, Bogot, noviembre 2001. DIAZ, M. Hctor Angel, Epistemologa Ldica y Pedagoga. Ponencia en Primer Congreso Internacional de Ldica y Pedaggica, Cartagena 2000. HWIZINGA Johan Homo Ludens Emence Editores Alianza editorial, Madrid. 8 Reimpresin 1998. PIAGET, Jean, La Funcin Semitica o Simblica. Editorial Morata S.A 1984. REYES, Navia Rosa Mercedes, El Juego Proceso de Desarrollo y Socializacin. Universidad Pedaggica Nacional. 2. edicin 1998. Sugerencias Es de gran importancia insertar en el PEI de las instituciones educativas propuestas encaminadas hacia la creacin de posibilidades de expresin ldica en los nios, las cuales sean de orden transversal en el currculo. Despus de haber realizado esta investigacin, dejamos abierta una puerta para futuras observaciones mediante las siguientes sugerencias: Recomendamos a los futuros investigadores cobijar la mayor cantidad de poblacin posible y extender el tiempo de observacin para obtener datos ms concretos y con el mximo de porcentaje real posible.

7. Anexos Diario de Campo Grupo Lugar De Observado Observacin 6 a 10 nios Todo el colegio

Hora 2:50 a 3:10p. m

Detalles De La Observacin PERSECUCIONES: Tan pronto suena la campana para empezar el descanso o recreo se renen los nios en el lugar determinado (palo de mango) y el ultimo que legue al lugar de reunin toma el papel de perseguidor. Los dems no deben dejarse atrapar, el que persigue, persigue a cualquiera y lo hacen por todo el colegio, atravesando corredores, patios, invadiendo las canchas, en donde los alumnos mayores juegan un partido de baloncesto, chocando con quien se les atraviese. Cuando uno de ellos es atrapado se convierte en perseguidor (penitencia) . En el momento que un perseguido se acerca o se hace al lado de un profesor el perseguido no podr atraparlo, espera rodendolo, acechndolo, esperando el momento en que se separe el profesor para continuar la persecucin. LUCHAS Y COMBATES: Inician una lucha corporal, agarrndose, empujndose, simulando patadas, intentando tumbar al compaero con el objetivo de inmovilizarlo hasta que se rinda, son cortas y no se permite trompadas y patadas

Comentarios Son amantes de los juegos de persecucin, son felices escapndose y corriendo sin parar no respetan quien se les atraviese. En estos momentos se olvidan del mundo exterior, demuestran su supremaca fsica, quien corre ms rpido, quien es ms hbil y gil y no se dejan atrapar, si alguien desea ingresar al juego debe entrar y convertirse en perseguidor. Las nias tambin se integran a estos juegos de persecucin, tan pronto termina el descanso, termina el juego y el que quedo de perseguidor continua en el prximo descanso.

2 3 nios

Patio recreao colegio

2:50 a 3:10 p.m

Grupo Observado 5 nios(as)

Lugar De Observacin Cancha de Baloncesto

Hora 4:30 a 4:50 pm

Detalles De La Observacin EL QUEMADO: El juego consiste en hacer canastas en el aro de baloncesto. Los nios se ubican frente al aro de baloncesto y se enumeran para determinar el turno de lanzamiento, comienza el del primer turno a lanzar al aro desde la lnea de tiro libre, si un nio consigue tres canastas seguidas elimina al que le corresponde el prximo turno. Si falla el lanzamiento, el que le corresponde el prximo turno debe atrapar el baln antes de que este bote dos veces en el piso, si no lo hace queda eliminado, si lo atrapa intenta convertir tres cestas seguidas para eliminar al siguiente turno. Gana el ultimo que quede en el juego.

El contacto fsico es caracterstica de este juego, lo juegan mucho, quieren demostrar su supremaca fsica y en cierta manera el poder, siendo rendir al contrincante, ello representan o simbolizan a los luchadores de la televisin, hroes favoritos y campeones de las artes marciales. El que es sometido (inmovilizado) se rinde y el otro es el ganador, pero como norma principal, no se permiten golpes contundentes en el rostro ni golpes con brazos y piernas muy fuertes. Aqu, nuevamente se dan las relaciones de poder y sometimiento entre ellos, en donde el deseo es ser aquel que le gane a todos, para ser respetado y admirado por los dems. Comentarios

Lo juegan nios y nias, no les gusta que el grupo sea muy grande mximo cinco. Los nios se esmeran por demostrar su habilidad y precisin, se concentran mucho pues no quieren ser eliminados y separados del grupo. Cuando son eliminados, se ponen tristes y otros se enojan, pero se quedan observando el resultado del juego para volver a empezarlo y as volver a participar.

8 a 14 nios

Cancha de baloncesto

2:50 a 3:10 pm. 4:30 4:50 pm.

BALONCESTO: Generalmente lo juegan mezclndose nios y nias, lo juegan en la cancha de baloncesto sin importar que en la misma cancha otros nios estn jugando microftbol, juegan un partido de baloncesto normal respetando la mayora de las reglas, siendo la excepcin la carrera y el drible ilegal, participan con gran intensidad intentando ganar el partido, pues este termina cuando termina el descanso. Se ve la participacin ms activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay rbitros ellos hacen este papel. Detalles De La Observacin MICROFUTBOL: A diferencia del baloncesto este es el juego exclusivo para los nios, lo juegan en la cancha de microftbol sin importar que en la misma cancha otros nios estn jugando baloncesto, juegan el deporte normal respetando la mayora de las reglas, siendo la excepcin el saque lateral, el pasar el baln en el primer saque de juego sin importar la tcnica y gesto correcto, participan con gran derroche de energa e intensidad para ganar el partido, pues este termina cuando termina el descanso. Se ve la participacin ms activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay rbitros ellos hacen este papel. EL NETO: Es un juego muy popular practicado por los nios del Amazonas. Se juega con petecas o canicas. Lo que caracteriza este juego es que se realiza sobre un terreno plano, libre de obstculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo un rectngulo de aproximadamente de 30cms de largo por 10 Cms. de ancho, que recibe el nombre de Neto y en su interior cada participante deposita una peteca (case) o ms segn previo acuerdo. Frente a este rectngulo se traza una lnea paralela a unos 4 a 6 Mts aproximadamente. El juego inicia cuando los participantes desde el rectngulo dibujado lanzan su Tiracha (peteca) a la lnea intentando quedar lo ms cerca de ella sin sobrepasarla, con el objetivo se determinar el nmero de turno que le corresponde a cada uno segn la distancia que qued la Tiracha de la lnea. Detalles De La Observacin

Es un juego muy activo, lo juegan con gran espritu y combatividad perseverancia y competencia. Imitan a grandes basquetbolistas como a Michael Jordan, los movimientos estn determinados por las caractersticas propias del baloncesto, saltos, dribles, defensa, lanzamientos. Cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el nmero de jugadores, pues un equipo a veces lo integran 5, 6, 7 y ms nios, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regandolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Comentarios Es un deporte muy enrgico, lo juegan de una forma muy activa con perseverancia y competencia. Imitan a grandes estrellas de este deporte como: Romario, Ronaldio, Ral, Roberto Carlos. Los movimientos estn determinados por las caractersticas propias del microftbol, halar, patada de punta, juegos de pasos. cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el tiempo de juego lo limitan a lo que dure el realizar un gol, esto da pie para que se comience otro encuentro, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regandolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Es un juego muy practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los nios, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor nmero de petecas en este juego y el que ms tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las ms bonitas y raras de colores y tamaos diferentes, aqu intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre de el fino. Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingincho, torre, fonado, quemado, bola en mano; Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pel).

Grupo Observado 8 a 14 nios

Lugar De Observacin Cancha de microftbol

Hora 2:50 a 3:10 pm. 4:30 4:50 pm.

2 a 6 nios

Patio de recreo

2:50 a 3:10 pm. 4:30 4:50 pm.

Grupo Observado

Lugar De Observacin

Hora

Comentarios

Patio recreao colegio

2:50 a 3:10 pm. 4:30 4:50 pm.

Grupo Observado

Lugar De Observacin

Hora

El que sobrepase (fone) la lnea le corresponde el ultimo turno. Intentan sacar las petecas que estn dentro del rectngulo lanzando su Tiracha sobre estas segn el turno que le corresponda. El que saque una peteca del rectngulo se aduea de esta. As sucesivamente hasta lograr sacar todas las petecas que se encuentran dentro del rectngulo. Si algn nio en su intento de sacar con su Tiracha una peteca del neto y queda dentro de este, esta eliminado, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este. S alguno con su Tiracha golpea la Tiracha de otro compaero,: lo mata y lo elimina, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este. El juego culmina cuando sean sacada todas las petecas del neto o quede un slo jugador sin ser eliminado, quedando este como dueo de las petecas que estaban en juego. Se vale arrojar la Tiracha de las siguientes maneras: empujndola con el dedo corazn de la mano (tingar) , posicin parado (de pie), tingar sobre la mano (bola en mano), tingar sosteniendo la Tiracha entre los dedos pulgar e ndice (pingincho). EL Turiche: Es otro juego muy popular practicado por los nios del Amazonas. Se juega con petecas o canicas. Tambin se realiza sobre un terreno plano, libre de obstculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo una H que recibe el nombre de Turiche. Frente a este y a una distancia de unos 6 Mts. se traza una lnea paralela. Sobre el Turiche los participantes colocan su case (peteca que esta en juego), ubicndolas sobre la lnea horizontal. Detalles De La Observacin El juego comienza cuando todos los participantes desde atrs de la lnea y hacia el Turiche, arrojan su Tiracha con el objetivo de quedar lo ms cerca del Turiche. Segn la distancia que quede del Turiche, se determina el orden de turnos. El objetivo es arrojar su Tiracha sobre las petecas que estn en juego (en el Turiche y Tiracha de los dems) para realizar una carambola (estilo billar), quien realice esta carambola dice: Turiche y es el ganador de las petecas que estaban en juego. Pueden cazar de a una, dos o ms petecas. Si con la Tiracha, golpeo otra Tiracha y hago que sobre pase la lnea desde donde se inicio el juego, este queda fonado (eliminado). Se vale arrojar la Tiracha de las siguientes maneras: empujndola con el dedo corazn de la mano (tingar) ,

Genera para ellos gran alegra y entusiasmo, se concentran bastante, casi siempre juegan entre los mismos compaeros o buscan rivales de acuerdo a su habilidad. Es un juego que llega por temporada, segn la moda.

Es un juego tambin es practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los nios, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor nmero de petecas en este juego y el que ms tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las ms bonitas y raras de colores y tamaos diferentes, aqu intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre de el fino. Comentarios Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingincho, torre, fonado, bola en mano; etc. Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pel). Los nios que ganen ms petecas, aumentando su inventario o coleccin son los ms respetados y admirados y estos lo logran siendo diestros y hbiles en el manejo de las petecas.

Grupo Observado

Lugar De Observacin

Hora

posicin parado (de pie), tingar sobre la mano (bola en mano), tingar sosteniendo la Tiracha entre los dedos pulgar e ndice (pingincho). LA PASADA: Este juego se realiza con trompos. Inicia dibujando un choper que es una marca en el piso y lanzando el trinco intentan picar con la punta de este su centro o hacerlo rodar lo ms cerca de ella. Quien haga picar su trompo ms lejos de la marca, debe ponerlo en el piso y los dems intentaran llevarlo hasta una lnea o distancia establecida por ellos empujndolo nicamente con sus trompos rodando. Para esto existen dos opciones: la primera es hacer rodar el trompo en el piso recogerlo en la palma de la mano y antes de que pare de rodear impactar el trompo que est pagando la penitencia, intentndolo llevar hacia la marca establecida.. Detalles De La Observacin La segunda es impactando de primera el trompo El participante que no logre tocar el trompo que esta en el piso con el suyo antes de que pare de rodar remplaza al que esta pagando la penitencia. Se van turnando de esta manera y quien logre hacer llegar el trompo a la lnea o marca establecida se lo gana o es acreditado para propinarle el nmero de golpes establecido (cangazos), estos se realizan con la punta de otro trompo. EL CUCAPATADA O CUCACALBACERA: Juegan libremente en el terreno con un baln, o pelota driblando, gambeteando e intentando introducir el baln por medio de las piernas de otro jugador (Cuca). Quien permita que se le haga Cuca es sometido a una penitencia y esa consiste en que todos los participantes le propinan patadas o calvaceras (golpes con la mano abierta en la cabeza o en la espalda) y este debe huir para evitar la penitencia. Este juego fomenta la agresividad e indisciplina, pues no se tiene ningn cuidado al golpear al que se le hizo la cuca (golpes, patadones, manotazos sin importar la fuerza ni el lugar golpeado) SALTAR EL CAUCHO: Se renen en grupo de dos o ms nias, dos de ellas sostienen el caucho hacindolo estirar a la altura de los tobillos, despus a las rodillas y por ultimo a la cintura, son las tres posiciones que emplean para este juego; las otras dos se turnan para saltar dentro de el, luego a pisarlo con

Este juego se prctica por temporada segn la moda, el nio representa sus generaciones pasadas de buenos jugadores de trompos, basndose en relatos de sus padres, abuelos o mayores. En este juego intentan demostrar su gran habilidad y destreza para manejar el trompo. Son muy creativos pues siempre intentan hacer algo fachudo (elegante) cuando lanzan su trompo.

Comentarios

Es un juego muy peligroso y en el demuestran su agresividad y entienden que algunas veces les tocar golpear y en otras ser golpeados, lo juegan en horas de descanso en las canchas o en cualquier espacio libre del colegio. No participan las nias por sus propias caractersticas. En este juego se ren, se burlan de los dems, se emocionan, el peligro y el riesgo les gusta mucho. Algunas veces patean el baln con fuerza sin importar hacia donde.

Es caracterstico de las nias, lo juegan segn la temporada, en el despiertan la agilidad de saltar y no rozar o pisar el caucho

ambos pies, seguidamente salen y la condicin no es pisarlo de lo contrario pierden y le ceden el turno a las dems.

Grupo Observado

Lugar De Observacin

Hora

Detalles De La Observacin

Comentarios

Estos ejercicios los van realizando en un orden determinado establecido por ellas mismas. Quien se enrede en el caucho queda inmediatamente eliminada. A medida que aumenta la altura, aumenta la dificultad dndole esto mayor emocin al juego. Las nias se notan ms preocupadas por su presentacin personal y apariencia fsica que los nios. Fiestas, reuniones, coca colas bailables y minitekas despiertan gran motivacin en ellas, y son tema central de pequeas reuniones que realizan en horas libres y de descanso en cualquier lugar del colegio. Ficha Tcnica de la Entrevista Entrevista a los Nios entre los 12 y 14 aos OBJETIVO: Identificar las Caractersticas y Manifestaciones de l a Funcin Ldica en los Nios de 12 a 14 aos de edad en el Contexto Escolar de la Ciudad de Leticia. PREGUNTAS: 1. Para ti qu es juego? 2. Por qu te gusta jugar? 3. Qu sientes cuando juegas? 4. Cules son tus juegos preferidos? 5. Cmo se juega? 6. Existen reglas en el juego? POBLACIN: 20 nios entre las edades de 12 a 14 aos.

Sistematizacin De Las Entrevistas PARA TI QUE ES JUEGO? POR QUE TE GUSTA JUGAR? QUE SIENTES CUANDO JUEGAS? Uno siente emocin. CUALES SON TUS JUEGOS PREFERIDOS Ftbol COMO SE JUEGA? EXISTEN REGLAS EN EL JUEGO? Y a QUIEN IMITAS? S. David Becan.

El juego es para hacer... divertirse

Porque es bacano, porque me gusta.

Una manera de divertirnos que nos sirve para desarrollar capacidades

Porque puedo jugar con mi hermanita

Que me estoy divirtiendo.

A las muecas.

Es una manera de divertirse o puede ser

Porque es divertido, uno puede

Emocin.

Petecas.

En una cancha 2 equipos se enfrentan, tienen que hacer pases para poder hacer gol. Jugamos a que las muecas estn durmiendo y despus se levantan y nosotros somos las mamas les hacemos comida, las baamos, las vestimos y les hacemos ropa. Tratar de matar al otro, tocarlo con una peteca

No existen reglas. A mi mam.

S. A mi amigo

ldica.

distraerse.

Divertirse jugando.

Porque uno se divierte mucho.

Me siento feliz, me relaja me divierto.

Baloncesto.

Es divertirse en cosas. Divertirse, recrearse

Pa divertirme.

Diversin con los amigos Correr y hacer fsica, diversin.

Ftbol.

Para no estar aburrido.

Lleva.

y ganar las petecas que uno mete en un rectngulo. Con un baln de bsquet uno dribla, tiene que tener un equipo pata encestar. Pateando el baln, maleando. Uno tiene que coger a todos o tocarlos para que el otro la lleve. COMO SE JUEGA? De varias formas con un baln, con la mano, con corriente; se tira el baln para ponchar al otro, si es ponchado este debe ponchar a otro y as sucesivamente hasta coger a todos. Juegan 4 cazando paradas y toca tirar. Se coge el baln y se tiene que meter en una sexta para ir sumando puntos, se juega con 2 equipos. Se comienza en el mitad de la cancha y se tira hacia el frente el baln. Se coloca el caucho debajo de los pies, se salta sobre las dos cuerdas despus se abren las 2 piernas y luego se salen, se sube a las rodillas y se hace lo mismo y luego a las nalgas. COMO SE JUEGA?

Richar.

S. Al profesor Goez.

S. Oscar Crrdoba. S. A un guerrillero perseguido por n polica.

PARA TI QUE ES JUEGO? Es divertirse, es una cosa muy fcil de hacer.

POR QUE TE GUSTA JUGAR? Porque es muy divertido y se hace amigos.

QUE SIENTES CUANDO JUEGAS? Animo.

CUALES SON TUS JUEGOS PREFERIDOS La lleva.

EXISTEN REGLAS EN EL JUEGO? Y A QUIEN IMITAS? S. A nadie.

Es divertirse, es algo para divertir. Es algo creativo, algo que hacer recrear mucho a la persona.

Porque uno se divierte. Porque me entretiene y me divierte.

Diversin

Petecas.

Emocin y tranquilidad.

Bsquet.

S. A Leonardo el que me enseo. S. A una jugadora de Bsquet profesional.

Es un desarrollo para que se diviertan los nios, una actividad. Es algo para uno divertirse entretenerse.

Porque me gusta.

Algo divertido.

Ftbol,

S. A mi compaero Diego Orlando.

Porque me lama la atencin.

Diversin.

Caucho.

S. A mis hermanos mayores.

PARA TI QUE ES JUEGO?

POR QUE TE GUSTA JUGAR?

QUE SIENTES CUANDO JUEGAS?

CUALES SON TUS JUEGOS PREFERIDOS Caucho.

Cuando uno hace recreacin con un grupo de nios.

Porque es bueno Alegra. para hacer ejercicios.

Se juega con un elstico grande, hay que brincar adentro, luego pisarlo con los

EXISTEN REGLAS EN EL JUEGO? Y A QUIEN IMITAS? S. A mis amigas.

El juego es una cosa para que los nios se diviertan aprendiendo a compartir. Es donde yo me divierto con mis amigos, con mis compaeros y vecinos, es una recreacin, un deporte, que a mi me gusta siempre. Es recreacin que se puede hacer con las personas.

Porque uno ejercita ms el cuerpo y aprende ms. Porque es un deporte que te ayuda en la formacin y te reproducen bien.

Energa.

Ftbol.

dos pies y luego salir. Se tiene que patear el baln y lanzar al arco para hacer gol. Equipos juegan a 3 cestas, eliminndose de esa manera.

S. A Ivn Ramiro Crdoba.

Que quiero ser un deportista.

Baloncesto.

S. A Maikol Jordan

Porque me Emocin. divierto, me siento contenta, alegre y olvido los problemas.

Yermis

Es una manera de recrear una manera de divertirse. Diversin, entretenerse.

Porque ocupo mi tiempo libre, porque me gusta sudar y rer. Para despejar la mente, para divertirme y hacer amigos.

Alegra, emocin, olvido los problemas. Alegra y emocin.

Baloncesto.

Baloncesto.

S. A una buena jugadora y representar a mi pas. S. Se hacen 2 equipos pasando A mi profe. el baln piboteando hasta hacer la cesta y haciendo pases.

Se encuentran 2 grupos en un lugar adecuado, sortean quien juega de primero delimitan el lugar y desarrollan el juego. Se organizan en grupos de 5 a veces mixto y con las reglas.

S. A nadie.

PARA TI QUE ES JUEGO? Recreacin se divierte uno mucho.

POR QUE TE GUSTA JUGAR? Porque es divertido y lo hace sentir feliz

QUE SIENTES CUANDO JUEGAS? Emocin,

CUALES SON TUS JUEGOS PREFERIDOS Lleva,

COMO SE JUEGA? Se hacen 2 grupos, se escoge uno para que coja a los dems. Se renen 2 grupos diferentes para pibotear el baln, tirar y luego encestar.

EXISTEN REGLAS EN EL JUEGO? S. A alguien que est siendo perseguido. S. A mi profe.

Diversin.

Porque nos hace feliz y nos hace despejar la mente.

Felicidad,

Bsquet.

Nombre del nio y Manifestacin Ldica Cesar Quiroga Ftbol Linam Pardo A las muecas

Sentido

Smbolo

Ritual

Normas

Emocin

Fama

Diversin

Maternidad

Javier Libardo Petecas

Diversin

Poder

Ma. Sther Rodrguez Baloncesto

Diversin

Fama

En la cancha se renen 2 equipos, se enfrentan para hacer goles. Se sientan sacan las muecas e imitan las acciones que desarrollan los adultos. Escogen un lugar adecuado para jugar, lo, demarcan y establecen las reglas. Se renen en la cancha, escogen los equipos, determinan las reglas y marcadores.

Respeto por el rbitro y por los otros jugadores. Cuidar los juguetes y ordenar cuando terminan.

No hacer trampa

No correr No doblar No hacer faltas.

Oscar Cachique Ftbol

Diversin

Fama

Se renen en la cancha escogen los equipos.

Respetar las reglas No golpear a los compaeros. Se deben respetar las reglas establecidas

Juan P. Dosantos Lleva

Diversin

Competencia

Jhon A. Dosantos Lleva

Compartir

Amistad

Orlando Marn Petecas

Diversin

Superioridad

Ana E. Araujo Baloncesto

Diversin

Fama

Edin Monje Ftbol

Diversin

Amistad

Se encuentran en el lugar establecido por ellos con anterioridad, el ultimo que llegue es quien acta de perseguidor. Se encuentran en el lugar establecido por ellos con anterioridad, el ultimo que llegue es quien acta de perseguidor. Escogen un lugar adecuado para jugar, lo, demarcan y establecen las reglas. Se renen en la cancha, conforman los equipos acuerdan el marcador y las reglas En la cancha se renen 2 equipos, se enfrentan para hacer goles.

Se deben respetar las reglas establecidas.

No hacer trampa y respetar lo que dicen los dems jugadores. No correr No doblar No hacer faltas No se puede pelear. Respeto por el rbitro y por los otros jugadores.

Nombre del nio y Manifestacin Ldica Yamile Torres Caucho

Sentido

Smbolo

Ritual

Normas No hablarse mientras desarrollan el juego

Agrado

Cario

Tulia Marisela Caucho

Ejercitarse

Amistad

Norberto Dosantos Ftbol Jos Luis Acosta Baloncesto

Ejercitarse

Fama

Diversin

Fama

Martha Luna Yermis

Diversin

Amistad

Mileidi Zabala Baloncesto

Emocin

Fama

Dayana Gonzlez Baloncesto

Entretenerse

Admiracin

Laibesna Mafra La Lleva

Diversin

Miedo

Dany Fiorela Baloncesto

Diversin

Admiracin

Se organizan por equipos en lugar despejado, establecen las reglas y lo desarrollan. Se organizan por equipos en lugar despejado, establecen las reglas y lo desarrollan. En la cancha se renen 2 equipos, se enfrentan para hacer goles. Se renen en la cancha, conforman los equipos acuerdan el marcador y las reglas Ubican un lugar donde jugar, forman los equipos se enfrentan, quien pierde es reemplazado por otro equipo. Se renen en la cancha, conforman los equipos acuerdan el marcador y las reglas. Se renen en la cancha, conforman los equipos acuerdan el marcador y las reglas. Se encuentran en el lugar establecido por ellos con anterioridad, el ultimo que llegue es quien acta de perseguidor. Se renen en la cancha, conforman los equipos acuerdan el marcador y las reglas.

No hablarse mientras desarrollan el juego.

Respeto por el rbitro y por los otros jugadores. No No No No No correr doblar hacer faltas se puede pelear. dejarse atrapar.

No correr No doblar No hacer faltas No se puede pelear. No correr No doblar No hacer faltas No se puede pelear. Se deben respetar las reglas establecidas

No No No No

correr doblar hacer faltas se puede pelear.

Manifestacin Ldica Grupo de 4 nios Ftbol

Sentido Gusto Diversin Compartir

Smbolo Fama

Ritual Se encuentran en algunas de las canchas, organizan los equipos, se definen las reglas y se desarrolla el juego. El grupo de amigos se renen en un lugar ya establecido, deciden a que jugar(Neto, Turiche), establecen las reglas, juegan un tiempo determinado; durante el juego pueden ingresar otros compaeros.

Normas

Grupo 2 nios Petecas Neto y Turiche

Diversin Ganar ms petecas

Alegra y superioridad

Grupo de 7 nios Baloncesto

Competencia

Triunfo Fama

Grupo de 3 nias Caucho

Diversin

Habilidad

No agredir al rbitro ni a los jugadores del otro equipo. Aceptar las derrotas. Ejecutar bien los saques. Quien lance ms lejos la peteca y no se pase de la lnea establecida empieza de primero el juego. Quien sea matado dentro del juego debe dar una peteca. Si alguno de los jugadores es matado tiene que devolver las petecas que gano. Quien no cumpla las reglas es expulsado del juego. Dos equipos del mismo Toman la cancha de baloncesto, se organizan nmero de integrantes se enfrentan para conseguir en grupos mixtos, tres puntos. establecen reglas y marcadores, se enfrenan No se debe golpear a los dems jugadores. durante un tiempo, luego van rotando los Si se pierde, el otro equipos segn son equipo ingresa a jugar eliminados. con el ganador y el perdedor descansa. No se debe doblar ni correr. No se puede pisar el Adecuan el lugar donde caucho al entrar. van a desarrollar el En la entrada se debe juego, se organizan por grupos de nias de igual caer en dos pies. cantidad, desarrollan el juego durante el tiempo deseado hasta que halla un grupo ganador.

Manifestacin Ldica Cuca patada Calbacera

Sentido Golpear al compaero

Smbolo Poder

Ritual Se rene el grupo de amigos, se ubican en un lugar amplio y adecuado donde puedan desplazarse tranquilamente, comienzan el juego durante el cual todos tratan de no dejarse hacer Cuca, ni ser golpeados. Juegan hasta que la gran mayora deciden acabar el juego El grupo de amigos se rene en e lugar escogido y adecuado para desarrollar el juego, cada uno de los jugadores saca su mejor trompo y se poden de acuerdo para establecer las reglas, culminan el juego una vez hallan un ganador y los

Normas No se vale el clavazo con la mano cerrada Si les hacen cuca se deben aguantar los golpes que les propicien.

Trompo

Diversin Ganar ms trompos

Sobresalir

hacer picar su trompo ms cerca de la marca establecida. Quien caiga ms lejos de la marca establecida. debe entregar el trompo ponerlo en el piso y los dems intentaran llevarlo hasta una lnea o distancia establecida por ellos empujndolo

perdedores deciden retirarse.

La Lleva Diversin Emocin

Supremaca fsica

nicamente con sus trompos rodando. hacer rodar el trompo en el piso recogerlo en la palma de la mano. No dejarse atrapar. Se rene en el tiempo libre un grupo de amigos No se puede atrapar a quien ha fue el ultimo escogen el sitio del juego; si el lugar es muy perseguidor. Quien salga del sitio o grande lo delimitan lugar demarcado pasa a establecen las reglas, ser perseguidor. escogen a uno de ellos para que inicie la persecucin los dems corren evitando ser atrapados, culminan el juego cuando todos hallan pasado por perseguidor

A nuestros familiares y amigos, y a todos aquellos que nos brindaron su apoyo y colaboracin . Agradecimientos Los autores expresan sus agradecimientos a: A Dios, que con su infinita bondad nos ha permitido lograr esta meta tan anhelada. Lic. Hctor ngel Daz Meja. Coordinador de Investigaciones de la Fundacin Universitaria los Libertadores, que con su asesora y acompaamiento orient nuestro camino. Cuerpo de Docentes de la Fundacin Universitaria los Libertadores, que con su profesionalismo y enseanzas se convirtieron en modelos para nuestra labor docente. A Nuestros Estudiantes, que sin saberlo fueron pilares importantes para el presente estudio. Ellos son nuestra motivacin. Glosario Funcin Simblica: Es la capacidad del ser humano de crear metforas y analogas. Juego: El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, accin que tiene su fin en si misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de Ser de otro modo que en la vida corriente. Ldica: La Ldica la podemos comprender como la mxima expresin de la libertad del ser humano contrapuesto a las determinaciones de lo necesario de la razn de aquello que obligue, ya sea a trabajar, estudiar por una necesidad social para existir o subsistir, cuado algo se impone pierde su carcter Ldico, entendiendo que la libertad es voluntad en cuanto a querer ser y querer hacer, y deseo en cuanto a sentir y tener una aspiracin. Movimiento: Es el resultado de la emocionalidad del hombre, la accin. Ritual: Son aquellas acciones con la cual se evoca un smbolo. Smbolo: Es una representacin externa que posee un significado personal o convencional, implica la representacin de un objeto ausente, puesto que es la comparacin de un objeto dado y un elemento imaginado, y una representacin ficticia puesto que esta comparacin consiste en una asimilacin deformante.

Trabajo enviado por: Argelia Ramos Franco Juan Carlos Quiroz Ruiz Mirian Del Pilar Cantillo Lozano Oscar Guillermo Goez De Los Rios goez72@hotmail.com