Taller de Musica

NMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL.
III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06
TALLER DE MSICA.
AUTORA: M DE LA O SNCHEZ BALTASAR
REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es
1.- TTULO: TALLER DE MSICA.
2.- JUSTIFICACIN.Son muchas las metodologas que podemos llevar a cabo en infantil, el taller es una actividad sustancialmente distinta a la de los rincones que todas o casi todas utilizamos en el aula de infantil. En los talleres se realizan actividades, sistematizadas, muy dirigidas, con una progresin de dificultades ascendente, para conseguir que el nio y la nia adquieran diversos recursos y conozca diferentes tcnicas que luego utilizar de forma personal y creativa en los rincones o espacios de su aula.
Los objetivos que se pretende conseguir con cualquier taller son: - Aprendizaje de una tcnica determinada. - Interrelacin grupal. - Adquirir hbitos de respeto, limpieza y orden. - Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales. - Utilizacin de los objetos elaborados en los talleres.
La msica rodea al nio/a desde su nacimiento o incluso nos podramos arriesgar a decir que antes de que este se produjera. El nio/a tiende, espontneamente, hacia lo que suena, a los ruidos, a lo armonioso; tienen una gran atraccin por la msica, por los instrumentos, por el ritmo y por la cancin, por lo que nos va a permitir hacer de este espacio, el taller de msica, un lugar de encuentros, de exploracin y de refugio para los pequeos investigadores y para los curiosos que acudan a l en bsqueda de experiencias. Lo que se trata con este taller no es que el nio sea un erudito en la msica, sino ms bien, que se sirva de ella para la consecucin progresiva de objetivos educativos generales, para el desarrollo continuo de sus capacidades, y as conseguir uno de los objetivos de la Educacin Infantil como es una educacin integral de todas y cada una de la capacidades de las personas, quedando este objetivo incompleto sino se trabajase la msica, el ritmo y el movimiento.
3.- CARACTERSTICAS DEL CENTRO.Mi Colegio es un colegio pblico que se encuentra ubicado en medio de una pequea ciudad. Las familias que envan a sus hijos a este colegio, se pueden encuadrar dentro de una clase social media, en la que los niveles de desarrollo socio cultural son suficientes para llevar a cabo procesos de estimulacin con los hijos en el hogar, y, sin duda, una ayuda eficaz en el proceso de maduracin del nio. La mayora de los padres son jvenes y en ndice de paro es bajo.
El Colegio est constituido por seis unidades de Educacin Infantil, que escolarizan nios de tres a seis aos, segundo ciclo de E.I. y doce unidades de E.P. que atienden a los nios de 6 a 12 aos, de los tres ciclos de EP. El Colegio es un edificio moderno, cuidado, que cuenta con espacio suficiente para llevar a cabo tanto las actividades que constituyen el quehacer educativo diario: las aulas son grandes y confortables, como otras de realizacin ms puntual, que requieren otro tipo de ambiente. Contamos, adems, con otros espacios que sirven para el esparcimiento de los alumnos y contribuyen a la planificacin de actividades que facilitan el desarrollo integral de la personalidad de los educandos: biblioteca, gimnasio, sala de usos mltiples, saln de actos. Las aulas destinadas al segundo ciclo de EI, se encuentran en la planta baja del edificio y son luminosas, alegres, claras, espaciosas y bien amuebladas. 4.- CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS.
Este taller esta destinado para nios y nias de 4 aos de edad, estando programado para todo el curso. El grupo natural de la clase de 4 aos est constituido por un total de 16 alumnos, 6 nias y 10 nios, que asisten con regularidad a clase. Su desarrollo madurativo general es normal, la participacin en las actividades propuestas es positiva y el inters, que demuestran por la invitaciones de la maestra, es bueno. No contamos con nios que hayan de participar en programas de refuerzo y proceso con nios que hayan de participar en programas de refuerzo y el proceso de aprendizaje se est desarrollando de manera completamente normal.
5.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA: Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada y de expresarlos a travs de las posibilidades simblicas del juego y otras formas de representacin y expresin habituales. Participar conocer algunas de las manifestaciones culturales y artsticas de su entorno, y desarrollar una actitud de inters y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoracin y respeto hacia la pluralidad cultural.
6.- OBJETIVOS DEL TALLER DE MSICA. Manipular libremente los materiales sonoros. Utilizar materiales sonoros de manera creativa. Realizar exploraciones acsticas. Vivenciar a travs de los sentidos y el cuerpo las caractersticas fsicas del sonido. Familiarizarse con distintos tipos de instrumentos. Sensibilizar los rganos de los sentidos. Ejercitar el tacto. Educar el odo. Utilizar la mirada. Experimentar de manera global la relacin que se da entre msica y lenguaje. Crear situaciones para llegar a la expresin musical. Vivir la msica. Intercambiar con los dems emociones y sentimientos. Aceptar las normas dadas. Respetar las propuestas de los dems. Participar en actividades musicales.
7.- CONTENIDOS. 7.1. Conceptos.
o Ruido, sonido, silencio, msica. o Posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los instrumentos musicales. o La cancin, el ritmo, el movimiento. o Cualidades del sonido.
7.2. Procedimientos. o Manipulacin de los elementos del sonido. o Discriminacin de los contrastes bsicos: largo-corto, fuete-suave, subir-bajar, agudo-grave. o Imitacin de propuestas para discriminar contrastes bsicos. o Exploracin de las propiedades sonoras del cuerpo. o Exploracin de las propiedades sonoras de los objetos de uso cotidiano. o Utilizacin de instrumentos de pequea percusin. - Construccin de instrumentos propios. - Interpretacin de sencillas canciones. - Reproduccin de movimientos rtmicos. - Repeticin de canciones acompandose de gestos. - Creacin de canciones.
o Memorizacin de trabalenguas rtmicos. o Evocacin y repeticin de obstinatos. o Produccin de ritmos. o Reproduccin de melodas. 7.3. Actitudes. o Inters por los estmulos sonoros. o Iniciativa para la creacin de sonidos armnicos. o Disfrute con la interpretacin musical. o Gusto por el canto. o Actitud de participacin alegre y creativa. o Placer ante la creacin personal. o Refuerzo de la autoestima. o Respeto por las producciones de otros.
8.- TEMAS TRANSVERSALES. Educacin Ambiental.- Se fomentar el respeto por el medio ambiente a travs de la utilizacin de materiales del entorno para construir nuestros propios instrumentos musicales, utilizando la tcnica del reciclaje. Educacin para la Igualdad de oportunidades de ambos sexos. Inculcando actitudes no discriminatorias por razn de sexo, ante determinadas actividades, juegos, etc. Educacin Moral y Cvica. Desarrollando actitudes positivas a la hora de compartir instrumentos, recursos, de jugar de acuerdo a las normas establecidas, etc.
9.- METODOLOGA.9.1.- ACTIVIDADES:
Estos objetivos y contenidos los voy a trabajar a travs de distintas actividades, que se van a extender a dos niveles: enseanza y aprendizaje. v ACTIVIDADES DE ENSEANZA. Las actividades que yo como tutora voy a realizar a lo largo de este taller van a ser: Programar las actividades. Motivar a mis alumnos. Evaluar a mis alumnos. Vigilar a mis alumnos en la realizacin de las actividades. Preparar el material para todas las actividades. Coordinarme con los familiares
v ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (ESPACIOS)
Se desarrollara en un aula destinada para usos mltiples para infantil. Es una aula espaciosa, amplia y agradable, apartada de las dems clases, as se evita las molestias, pues se desarrollan actividades eminentemente dinmica, ruidosa y bulliciosas.
El espacio se dividir en 5 zonas diferentes. ZONAS: ACTIVIDADES. 1) LUGAR PARA LA ESCENIFICACIN: En la primera de las zonas dejaremos un espacio grande libre y sin mueble alguno y en ella se llevarn a cabo las actuaciones musicales precisas, ser el lugar de la cancin, de la pintura permanente, nos permitir descubrir los espacios y las zonas de dentro y de fuera. En este lugar se llevarn a cabo situaciones de juego y actividad en las que los nios sientan la necesidad de expresarse por medio de su propia voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos. Se trabajar la exploracin y el descubrimiento de las posibilidades sonoras de la voz y el cuerpo. En la ACTIVIDADES que se llevan a cabo en esta zona participa todo el grupo. Normalmente se encuentra dirigido por el maestro/a: all se puede hacer.... La cancin: cualquier cancin que se ensea a los nios es susceptible de ser interpretada y acompaada por instrumentos, una vez aprendida la llevamos al centro de la sala y all la representamos para nosotros mismos y para el resto de los compaeros. El mimo: el gesto que acompaa a las canciones que cantan los nios pequeos es siempre una educacin preparatoria para la integracin de los ritmos. La orquesta: sillas en crculos concntricos, de la misma manera que se organizan en una orquesta, nos servirn como escenario para reproducir las melodas creadas o aprendidas. Los nios utilizarn los instrumentos y obsequiarn a los espectadores con sus actuaciones.
La danza: la lnea nos permitir ensayar, con xito, pasos de danzas, sencillos movimientos con inspiracin en el folclore, nos facilitarn la reproduccin de danzas sencillas, en las que ritmo y la expresin sean lo ms importante. La lnea nos servir para organizar el espacio y ayudar a los nios a no perder el paso. La representacin: pequeos poemas, con rima, ritmo y poesa pueden ser representados tambin en esta lnea.
2) LUGAR PARA LA EXPLORACIN: En una segunda zona podemos disponer de un conjunto de instrumentos para que los nios exploren y manipulen, sern los instrumentos de percusin convencionales que pueden encontrar para uso de cualquiera con la simple compra: tendremos panderos, cascabeles, maracas, cajas chinas, claves, tringulos, tambores, platillos,.. todos los instrumentos de pequea percusin que puedan ser usados en un momento dado, para producir una meloda conocida o creada...
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Los nios utilizarn los instrumentos musicales para descubrir los diferentes timbres: por ejemplo se propondrn experiencias con el tringulo y con el pandero y se crearn ritmos variados:
Usando el lenguaje oral y msica: con la palabra monoslaba golpe de pandero, con la palabra bislaba dos golpes de tringulo:
Sol
casa
pan
mesa
0-0
0-0
El timbre: adivinar qu instrumento suena: todos los nios cierran los ojos y el maestro hace sonar un ritmo con el pandero... los nios identifican el instrumento. El nio improvisa: despus deja que los nios salgan para que sus compaeros descubran el instrumento y el ritmo. Condicin necesaria que suene, realmente, un ritmo. El maestro puede ofrecer ayuda. Las palabras son una muy eficaz: Ca-sa 0-0 si-lla 0-0 me-sa 0-0
Se identifica instrumento, timbre y ritmo; se reproduce. Al final, el nio que acierta toma su protagonismo y vuelve a crear un nuevo ritmo, con un nuevo instrumento..
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3) LUGAR PARA EL DESCUBRIMIENTO Y LA CREACIN ALTERNATIVA. Una tercera zona recoger otros materiales sonoros, con ellos los nios podrn hacer ruidos, emitir sonidos y crear sus propios instrumentos para la msica: all habr chapas, que nos servirn para hacer cascabeles...; SEMILLAS Y BOTES QUE NOS PERMITIRN DISEAR TODO TIPO DE MARACAS...;tubos largos de cartn, huecos por dentro, y objetos para traspasarlos, que utilizaremos para hacer el tubo de la lluvia...; los cocos nos introducen en el mundo de la posibilidad de enviar seales sonoras,,,, conchas para emitir sonidos que imiten los rasgado y lo frotamientos,,,y, en fin, cualquier otro material que pueda ser utilizado para producir sonidos o ruidos armnicos. El material que se ordena y organiza en esta zona son a medias convencionales, que nos ayudan en la produccin de sonidos y que forman parte del repertorio de instrumentos musicales de algunas culturas. La finalidad de esta zona es suministrar a los nios los diferentes tipos de material y ponerles en la situacin de buscar alternativas de uso musicales, rtmicos:
Las maracas: con botes de refresco se les ofrece a los nios la idea de rellenarlos con semillas de diferente grosor, despus se escuchan con atencin los sonidos que producen estos nuevos instrumentos.
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El tubo de la lluvia: Se deben utilizar los grandes tubos de cartn en los que se enrollan papeles o telas. Con una serie de clavos u objetivos punzantes, que atraviesan el tubo de arriba abajo, haciendo una lnea espiral, se separan los espacios interiores del tubo. A continuacin, introducimos dentro unos cuantos puaditos de semillas; su cantidad est relacionada con la longitud del tubo. A continuacin, con papeles brillantes y de colores forramos el tubo, para proteger los clavos que hemos colocado y para impedir que escapen las semillas. Al colocar el tubo de una u otra manera, escucharemos un sonido armonioso, agradable y suave, que nos har evocar la cada de la lluvia, la cada del agua. Los cascabeles: con una cinta fina y un nmero variable de chapas, agujereadas en su parte central, podemos preparar una serie de cascabeles de puo para los nios. Ensartamos en la cinta un nmero variable de chapas y dejamos el espacio holgado para que puedan moverse, el ritmo que producen a chocar unas con otras nos permitir evocar el sonido de los cascabeles, si bien hemos de hacer los agujeros en las chapas los mayores, los nios pueden ensartar las chapas y anudad las cintas.
9.2.- Principios metodolgicos. A continuacin presento los principio metodolgicos que junto con el resto de profesores del ciclo tenemos en cuenta a la hora de llevar a cabo nuestra prctica docente.
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Aprendizaje significativo: puesto que vamos a partir de lo que nuestros alumnos conocen sobre esta estacin para introducir contenidos nuevos.
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Principio de globalizacin: ya que a partir del taller vamos a trabajar contenidos de los tres tipos y de las tres reas o mbitos de experiencia de la EI
Colaboracin con la familia: es necesaria para aportar el material necesario para la realizacin de las actividades y para participar en el taller.
Clima de seguridad y confianza: ya que se favorece un clima de respeto, tolerancia y colaboracin.
Principio de actividad: puesto que los alumnos todas las actividades propuestas.
participan de manera activa en
Principio de individualizacin y socializacin: ya que se respeta los ritmos individuales de cada alumno, a la vez que se favorece la integracin de todos y la interrelacin entre ellos.
9.3.- Temporalizacin. El taller se llevar a cabo durante todo el curso, en las sesiones semanales dedicada a la msica. 9.4.- Agrupamientos. Gran grupo, pequeo grupo o individual: segn las necesidades de cada actividad. 9.5.- Recursos.
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Humanos: maestros, alumnos, familia... Materiales: todo el material de aula, cmara fotogrfica digital, tierra vegetal, material del entorno,..
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9.6.- Coordinacin. Principalmente con la familia y el profesor de msica.
10.- EVALUACIN. Segn el RD 1333/91 de 6 de septiembre por el cual se establece el currculo de EI y la OM de 12/11/92, la evaluacin en esta etapa debe ser global, continua y formativa y debe extenderse a los dos procesos: el de enseanza y el de aprendizaje. 10.1.- Evaluacin del proceso de enseanza. Atender a la evaluacin del proceso de enseanza estableciendo criterios para las actividades que yo he realizado:
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Cmo ha sido la evaluacin. Los materiales que he ofrecido a mis alumnos han sido suficientes y adecuados. He interactuado con mis alumnos. He mediado en los conflictos que hayan podido surgir. Me he coordinado con la familia. He individualizado la enseanza y respetado los distintos ritmos de aprendizaje de mis alumnos.
10.2.- Evaluacin del proceso de aprendizaje. La evaluacin del proceso de aprendizaje abarcar tres momentos:
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Evaluacin inicial: al principio de cada actividad o centro de inters para partir de los conocimientos previos y propiciar aprendizajes significativos.
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Evaluacin procesual: a lo largo de todas las actividades para as recabar informacin y si fuese necesario introducir modificaciones.
Evaluacin final: a travs de los siguientes criterios de evaluacin:
Manipula libremente los materiales sonoros. Utiliza materiales sonoros de manera creativa. Realiza exploraciones acsticas. Vivencia a travs de los sentidos y el cuerpo las caractersticas fsicas del sonido. Se familiariza con distintos tipos de instrumentos. Sensibiliza los rganos de los sentidos. Ejercita el tacto. Educa el odo. Utiliza la mirada. Experimenta de manera global la relacin que se da entre msica y lenguaje. Crea situaciones para llegar a la expresin musical. Vive la msica. Intercambia con los dems emociones y sentimientos. Acepta las normas dadas. Respeta las propuestas de los dems. Participa en actividades musicales.
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10.3.- Tcnicas e instrumentos de evaluacin.

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Tcnicas: las tcnicas que voy a utilizar en la evaluacin de mis alumnos van a ser la observacin directa y sistemtica y las entrevistas con los padres.
Instrumentos: los instrumentos que me van a servir para evaluar la prctica educativa van a ser: diarios, escalas de estimacin, anecdotarios, grabaciones..
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La gran mayora de la actividades que propongo pueden ser llevadas a cabo por la totalidad del grupo. as atender a la diversidad observando las dificultades que pudieran surgir, individualizando la enseanza y respetando los diferentes ritmos de mis alumnos. 12.- BIBLIOGRAFA. LEBRERO, M PAZ: Especializacin del profesorado en educacin infantil, 0-6 aos. UNED. Madrid. 1998. IBEZ SANDN, M: El proyecto curricular y su prctica en el aula. Ed. La Muralla. Madrid. 1997
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III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

AUTORA: M DE LA O SNCHEZ BALTASAR

1.- TTULO: TALLER DE MSICA.

7.- CONTENIDOS. 7.1. Conceptos.

9.- METODOLOGA.9.1.- ACTIVIDADES:

v ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. (ESPACIOS)

Clima de seguridad y confianza: ya que se favorece un clima de respeto, tolerancia y colaboracin.

participan de manera activa en

9.6.- Coordinacin. Principalmente con la familia y el profesor de msica.

Evaluacin final: a travs de los siguientes criterios de evaluacin:

10.3.- Tcnicas e instrumentos de evaluacin.

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