TALLER DE CERÁMICA

Objetivos del taller

▪ Producir objetos en cerámica de decoración y
de uso cotidiano

▪ Favorecer la interacción social de las

personas con discapacidad

▪ Visibilizar en la comunidad las habilidades

de trabajo y expresividad de los usuarios
Recursos Humanos para el taller
Para un grupo de 10 usuarios se dispondrá de
1 Profesional de Apoyo con los conocimientos de cerámica
requeridos y 1 Auxiliar que acompañe en el proceso

Las actividades del taller

desarrollan la comunicación, la
imitación y la motricidad fina.
Espacios y mobiliario: estructuración
del ambiente
▪ Puede tener una duración aproximadamente de 3 horas al día, al menos 3
veces a la semana.
▪ La superficie de la sala tiene que ser de 20 a 25 mts2; equipado con sillas,
mesas (individuales y/o colectivas), acceso directo a agua, entre otros.
▪ Tiene que haber un espacio para poner los trabajos a secar.
▪ Se diferencian 3 espacios en la sala: mesa para
moldear y formar la arcilla, mesa para pintar la
cerámica, y mesa para finalizar el
trabajo después de haber pasado por el
horno y así poder pegar etiquetas, etc.
▪ El taller en el jardín puede ser una buena
alternativa.
Equipamiento
▪ Rodillos, palos de madera, arcilla/pasta modeladora, plantillas
para sellar, moldes de madera, materiales orgánicos para hacer
texturas (cascaras, etc.), guantes de goma y cuero, delantales,
esponjas, bandejas, pinceles, piedras, botones.
▪ Horno (en caso de no ser posible, se podrían cocer las piezas en
otro lugar).
▪ Rueda de alfarero eléctrica.
Materiales
▪ Arcilla y esmaltes para trabajar a baja temperatura.
▪ Hilos, enganches, colgantes, engarces para collares, etc.
▪ Bolsas de plástico, toallas y esponjas para mantenerla arcilla
mojada.
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE
TRABAJO
 Antes de la actividad…
▪ Adaptar el espacio con pistas visuales que ayuden a los usuarios
a desenvolverse en el taller y a tener la máxima autonomía
posible.
▪ Preparar el material de aseo necesario.
▪ Disponer los materiales y el equipamiento en las mesas de
trabajo de forma organizada y de fácil acceso.
 Moldear y/o modelar la arcilla
▪ Es necesario que existan esponjas que ayuden a mantener
húmeda la arcilla así como las manos mojadas, para moldear y
formar la arcilla.
▪ Todas las piezas modeladas se deberán poner a secar en
bandejas sobre periódicos viejos.
▪ Antes de llevar las piezas por primera vez al horno, tendrán que
estar totalmente secas.
▪ Con un torno eléctrico todos los integrantes del grupo podrán
participar en el modelado de las piezas.
 Esmaltar las piezas
▪ Poner cada recipiente de esmalte con su cepillo o brocha única
(nunca mezclar los pinceles).
▪ Cada recipiente de esmalte deberá señalar el color final que
produce después del esmaltado (el color y el aspecto del objeto
tras ser metido al horno de nuevo es totalmente diferente al que
se muestra sin haber sido horneado).
Organización y clasificación de las piezas
elaboradas
▪ Una vez esmaltadas las piezas, habrá que separarlas en función
de su futura utilidad (esta clasificación debe ser clara y evidente
para facilitar el posterior trabajo de selección y montaje de
piezas).
NORMAS BÁSICAS DE
FUNCIONAMIENTO
 AL COMIENZO DE LA DURANTE LA ACTIVIDAD AL FINALIZAR LA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD

⮚ Ponerse el delantal ⮚ Durante todo el ⮚ Los participantes

antes de trabajar. modelado, los deben recoger y
participantes deben limpiar los materiales,
⮚ Utilizar guantes mantener la arcilla los instrumentos y los
durante el pintado de mojada envuelta en espacios de trabajo,
las piezas, antes y toallas húmedas. de forma que puedan
después de sacar las ser utilizados de forma
piezas del horno, y inmediata por otras
durante el lavado de personas.
brochas y pinceles.
Estructuración de las tareas
▪ Las tareas que se presentan son solo un ejemplo que puede ser
tenido en cuenta a la hora de fabricar otros objetos de cerámica.
▪ En cada tarea se deben estructurar todas las actividades,
separándolas en pequeños pasos y ordenándolas según deban ir
realizándose.
▪ Todas las personas del grupo deben tener definidas sus tareas
así como el tiempo que ha de dedicar cada una de ellas.
▪ Es importante señalar cuándo comienzan y terminan cada una
de las tareas.
▪ Todas las instrucciones pueden hacerse con el apoyo de
estímulos visuales como fotografías o dibujos.
 Estructuración de las tareas

Bolas Azulejos
Figuras Moldear
para Hacer Utilizar un decorativ Cubrir la mesa
de arcilla un tazón
collares pequeñas molde o la Formar la bola os con periódicos
bolas de arcilla mano para de arcilla con y apoyar dos
con ambas definir la ambas manos. palos
manos. figura. paralelos.
Rellenar el
Hacer rodar las Con los dedos
espacio y rodar
bolas por una Ponerlo a secar y manos
sobre la arcilla
superficie con papel modelar la
un rodillo;
plana o con periódico. figura de un
quitar los
texturas. tazón.
palos.
Homogeneizar
Atravesar la Atravesar la la textura final
pieza con un pieza con un y dejarla secar;
palo delgado. palo delgado. luego sacarla
del molde.
 Estructuración de las tareas

Coser y Empaqueta
Ensamblar
pintar do y
piezas
objetos embalaje El profesor debe
Cada pieza debe Haciendo collares u mostrar la tarea de
secar 24 horas; luego otros productos una forma clara y
de salir del horno. diseñados. establecer rutinas de
trabajo.

Pintar/esmaltar y
cocer por segunda
vez.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL
TALLER Y LOS PRODUCTOS
FINALES
 Evaluación
▪ Durante el desarrollo del taller debe ser evaluado el interés de la
persona con discapacidad hacia las actividades propuestas.

▪ Se evaluará en el desarrollo de cada producto el aprendizaje que

requirió para el usuario, la creatividad y la expresividad.

▪ Se hará un seguimiento de las habilidades sociales.

▪ El Profesional de Apoyo debe utilizar estrategias verbales, apoyos

físicos y ayudas demostrativas.

▪ Cada producto debe ser evaluado por los participantes y

profesionales.
 Resultados del taller
▪ Azulejos, tazas, cazuelas, fruteros, bandejas, anillos, pulseras,
collares, pendientes, etc.
▪ La mejor forma de difundir estos productos y de ofrecer
positividad en las personas con discapacidad, es mostrando sus
capacidades a través de estos productos en exposiciones en la
comunidad.
 Orientadores:
Barrientos, Ismael
Cuenca, Samira
Santiago, Sol