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VINCENT VAN GOGH.

PRECURSOR DEL ARTE MODERNO.

"En vez de tratar de representar exactamente lo que tengo ante los ojos, me sirvo del color lo ms arbitrariamente para expresarme con fuerza"

Vincent Van Gogh

El aprendizaje del Arte es complejo y est fuertemente influido por las condiciones del entorno en el que se produce.

La capacidad de percibir, de desarrollar , de comprender el contexto en el que se han producido las obras de arte y la relacin entre ambos, de ser capaz de crear una forma artstica visual, no es un logro simple. Es un proceso que se va construyendo en tanto se brinden oportunidades que posibiliten el contacto con la experiencia artstica.

Acercar a los nios las obras de arte de artistas de valor universal , no como un modelo para reproducir, sino por los valores estticos que transmiten y el disfrute que provocan, es cada da ms una responsabilidad de la institucin educativa.

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Hoy vemos con preocupacin como estos pequeos que viven en la era de la imagen, sufren las consecuencias de una propuesta comunicativa donde se priorizan determinados valores segn las necesidades del "mercado".

Ensear a ver, es ensear a comprender, a interpretar crticamente, a descubrir un mundo de imgenes para poder luego pensar en transformarlo.

El abordaje de la cultura visual y plstica en la etapa de educacin inicial es mucho ms que la enseanza de determinadas tcnicas procedimentales. No es dejar al nio solo en esa construccin, librado a su expresin espontnea, ni tampoco invitarle a reproducir la obra constructiva de Joaqun Torres Garca, por citar uno de los muchos ejemplos que se encuentran en las aulas. Ensear en Educacin Artstica es acompaar al nio en el desarrollo de su percepcin y su sentido esttico provocando su inters por conocer, animndole a investigar y descubrir.

Vincent, artista y soador.

Vincent Van Gogh fue adems de un artista pasional, un gran soador y un investigador.

Ejemplo de perseverancia, en su ltimo ao de vida pint ms de ciento cincuenta obras y slo logr vender una, de las cerca de mil que cre durante los diez aos de su carrera pictrica.

Supo asombrarse frente a la naturaleza y se apasion por el color.

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Adorador de la luz, tom prestado el amarillo del sol para inundar sus obras de luminosidad.

La realidad fue para l el reflejo de su vida interior, como un poeta escribi con el color.

Una actitud potica semejante, que proviene sin duda de presupuestos del arte simbolista, requiere un compromiso de sinceridad absoluta ante s mismo rechazando de plano el apoyo de los convencionalismos tradicionales, de ah su bsqueda permanente de diferentes soluciones para sus problemas expresivos.

La obra madura de Van Gogh parte del colorido impresionista y de la tcnica de tintas yuxtapuestas.

Aplica pinceladas de color puro semejantes a trazos gruesos, unas junto a otras que provocan una mezcla ptica del color (una pincelada amarilla, al lado de una azul, forman por resolucin visual el color verde) . Utiliza los colores primarios: rojo, amarillo, azul junto a sus complementarios netos, verde, anaranjado y violeta, produciendo cuadros de una intensa brillantez tonal.

Sus pinceladas son de empaste grueso y trazos cortos. Aparecen lneas onduladas, espirales zigzagueantes que dan lugar a unas superficies de color provistas de un alucinante movimiento

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DATOS BIOGRFICOS:

Naci en 1853 en el norte de Holanda y muri en 1890.

Su obra se considera post-impresionista.

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Fue uno de los pioneros del arte moderno.

Desde los comienzos fue un vido experimentador.

Posea una gran fuerza creadora y era un obsesionado por el trabajo.

Tuvo una vida muy infeliz, marcada por continuos fracaso profesionales.,

Antes de dedicarse a la pintura fue maestro, misionero y vendedor de obras de arte.

Sus primeras influencias fueron las de los maestros holandeses y las de sus propios contemporneos.

Vivi atormentado por el miedo al fracaso.

En sus primeras pinturas, oscuras y sombras expres la miseria y los sufrimientos de los mineros Blgica, que l tuvo ocasin de conocer en su desempeo como religioso.

En Pars recibi la influencia de los impresionistas, pero no soport la ruidosa vida social de la ciudad. En el sur de Francia, en Arls, pint escenas rurales, cipreses y campesinos. All empez a utilizar pinceladas ondulantes y los amarillos, verdes y azules intensos.

Una discusin con el pintor Paul Gauguin, con quin trabajara algunos meses, provoc una violenta reaccin , cortndose parte de una oreja. Estuvo internado durante un tiempo en un hospital en Arls y luego en un manicomio donde finalmente y, a pesar de las atenciones y cuidados que su hermano Theo le profesara, se quit la vida, con slo 37 aos, en julio de 1890.

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ACTIVIDADES PARA DISFRUTAR TRES DE SUS OBRAS

"LA NOCHE ESTRELLADA":

- Conversar sobre las emociones y sensaciones que despierta esta obra. Influencia de la seleccin de los colores en la paleta del artista. - Sonorizacin. Se buscar trabajar con instrumentos musicales convencionales y no convencionales para recrear el paisaje sonoro. - Realizar movimientos corporales que acompaen el trazado de las pinceladas circulares de las estrellas. Se enfatizar en la bsqueda de las posibilidades expresivas de todas las partes del cuerpo. - Realizar desplazamientos que recreen la idea del movimiento de las estrellas en la obra. - Pintar una noche estrellada original. - Realizar un mural colectivo. - Pintar en grandes superficies acompaando el sonido de la msica. - Reconocer el color predominante en la obra. Trabajar paleta alta y baja, clida y fra.

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- Descubrir el color que trasmite ms luminosidad. - Oscurecer la sala y jugar con linternas (estrellas). Colocar papel celofn de colores. Hacer rondas de estrellas. Hacer que conversen entre s. Acompaar con msica instrumental.

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"DORMITORIO DE VAN GOGH":

- Reconocer colores, formas y planos (qu est ms cerca, ms lejos del observador) - Pintar cada uno su propio dormitorio, real o ideal. - Conversar sobre los elementos propios de un dormitorio, mobiliario, cuadros, lminas,

colores de las paredes, cortinas.,etc. - Ubicar en el tiempo y el espacio el momento recreado mediante los datos que me aportan los elementos de la obra ( hora del da, estacin del ao, estilo del mobiliario, estrato social del ocupante, etc) - Entonar y crear canciones de cuna. - Elegir entre todos msica que sugiera paz, tranquilidad, reposo. - Trabajar corporalmente la tensin y la relajacin. - Dramatizar las acciones de acostarse, dormir, levantarse, etc. - Pintar utilizando el color amarillo como fondo. Se puede experimentar dibujando con marcador indeleble sobre celofn transparente y luego ir variando los colores del fondo conversando sobre las diferencias en la apreciacin de la obra. - Fotocopiar y realizar puzzles. - Trabajar con fotomontajes recreando un dormitorio con fotografas recortadas de revistas de decoracin o publicidad. - Recrear y grabar sonidos del dormitorio: el agua que corre de la jarra a la palangana, los zapatos sobre el piso de madera, la ventana que se abre, los bostezos, ronquidos, la puerta que se cierra, el viento que se cuela por la ventana... - Buscar texturas en la clase que se asemejen a las de la obra: la calidez madera del piso, la suavidad de la frazada, la aspereza de la paja de la silla, etc. - Imaginar y recrear el dormitorio de: una bruja, un gigante, un enano, un astronauta, una reina....

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"LOS GIRASOLES":

- Reconocer entre varias reproducciones aquellas que sean "Naturalezas muertas" - Armar entre todos un gran ramo y luego pintar un mural para "guardar" el instante. - Observar girasoles. - Recrear corporalmente el movimiento de las flores al nacer, crecer, ser mecidas por el viento, "mirar" al sol. Representar corporalmente estados emocionales. - Investigar sobre estas flores y el por qu de la eleccin de las mismas para la obra, - contexto geogrfico e histrico del autor, poca del ao, etc.) - Investigar el origen de la palabra "girasol". - Crear una flor original, en el color, la forma, la cantidad de ptalos, etc. - Modelar flores, jarrones, etc. - Armar entre todos un tesoro amarillo. Buscar matices de amarillos en revistas. Crear un collage luego con stos. - Cantar canciones inspiradas en la estacin del ao y las flores.

Trabajar sobre la obra de un artista desde un enfoque interdisciplinario es una forma de apuntar a una educacin integral donde se involucre a todo el ser humano. El incorporar dinmicas movilizadoras desde los diferentes lenguajes artsticos, a travs del juego creativo, la exploracin y la reflexin, posibilita el desarrollo de relaciones significativas.

Es responsabilidad de la institucin educativa rescatar aquellos espacios donde, el descubrimiento y el asombro, transformen el acto de aprender en una sorpresa y una bsqueda

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placentera. DATOS CURIOSOS

Paul Gachet que lo vio trabajar, cuenta que Vincent Van Gogh pintaba con gran rapidez, comenza

Walter Kiaulelhn explica cmo ste lograba armonizar colores:

"...Se ve una cajita donde se encuentran, completamente enredados, trozos de lana de mucho

Pint veintitrs autorretratos entre los que se destaca uno donde aparece con la venda que le cub

Pint ms de mil cuadros en diez aos.

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Elizabeth Mango

Maestra Directora , Artista Plstica, Prof. de I.I.N.N.

Lo expresivo en el lenguaje visual

Lo que resulta conmovedor y atractivo de algunas imgenes es su expresividad, aquello que a travs de los colores, las formas o el material con que estn realizadas trasmite eso tan particular que es la expresin de un sentimiento. Si tomamos como primer ejemplo la representacin de la figura humana, es posible ver cmo los artistas que logran capturar un gesto, una actitud, una mirada, una sonrisa o la congoja y reflejarla en su obra, habrn logrado trasmitir esa expresin humana en una imagen que conmueva al espectador que la aprecie.

Lo que expresa una imagen es en verdad lo que impacta en primer lugar al apreciarla. Slo bastar con dedicarle unos instantes de silencio, tambin interno, para que la mirada tenga su lugar relevante y aparezcan all esas emociones que no requieren ms que estar dispuestos a que esto suceda. Las actividades que se sugieren buscan sensibilizar en este sentido la apreciacin de la obra de este genial artista.

Algunos indicios que ayudan a ver cierta disponibilidad del nio hacia las

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Difcilmente encontremos algn nio que se resista a pintar o modelar, pero es posible descubir en algunos nios una predisposicin natural y un disfrute particular por las artes visuales. Nios muy observadores: que pueden descubrir y describir expresiones, detalles, colores, parecidos y formas que a los ojos de otros pasan inadvertidos. Nios que se detienen atentamente a mirar fotos y dibujos en los libros o revistas que tienen a su alcance, o frente a un quiosco de diarios. Nios que con cualquier elemento de la vida cotidiana dejan una huella con sus manos: modelan una miga de pan y le dan formas, trozan, pliegan, cortan cualquier papel que encuentran, raspan con una piedrita el piso de tierra dejando dibujos, pegan cajas, papeles armando objetos. Nios que piden constantemente materiales que les permitan expresarse plsticamente y en especial en quienes se percibe el placer que estas actividades les producen.

Es prudente entonces sealar a sus tutores a cerca de la conveniencia a cerca de que el nio sea estimulado extraescolarmente para incentivar y enriquecer sus potencialidades.

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