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XIV Congreso Internacional de Ingeniería Gráfica Santander, España- 5-7 junio de 2002

LA GRÁFICA DE SÍNTESIS EN LA ENSEÑANZA ANALÍTICA PROYECTUAL DE LA ARQUITECTURA
Arq. Nora Bianchi
Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño

e-mail: nbianchi@dat1.net.ar Arq. Adriana Montelpare
Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño

e-mail: amontelp@farq.unr.edu.ar Arq. Laura Soboleosky
Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Argentina, Planeamiento y Diseño

e-mail: alegar@cimero.org.ar

RESUMEN
En el reconocimiento de una obra arquitectónica, desde lo pedagógico, importa reconstruir la relación entre análisis y proyecto y en ese proceso rescatamos la utilización de la gráfica de síntesis como herramienta de pensamiento y análisis. La gráfica de síntesis es el lenguaje que permite abordar, en un proceso investigativo, las cuestiones que hacen a la esencia de la idea del proyecto. Como recurso instrumental, torna consciente y explícito el proceso de creación arquitectónica. Palabras claves: gráfica de síntesis- enseñanza- aprendizaje- investigación- producción de conocimiento- concepto de creatividad.

ABSTRACT
When we recognize pedagogically an architecture masterpiece, we care about the relationship between analysis and project. In this process we rescue graphic of synthesis as a hardware in thinking and analizing. Graphic of synthesis (or diagram) is the language which allows us to board matters about the project´s essence during a research. As a tool, it turns conscious and explicit the creativity in architecture. Key words: graphic of synthesis- teaching- learning- research- production of knowledgecreativity.

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Introducción

Abordar pedagógicamente el análisis del proceso proyectual de la arquitectura y desarrollar el manejo de las herramientas que permitan su reconocimiento y conceptualización "se plantea como campo experimental en el que no se pretende una creación que aporte novedad y singularidad absoluta"i. Por el contrario, se propone

concebida como herramienta de pensamiento y análisis. Borges expresa:". Ferrater Mora define la creatividad como "la producción humana de algo a partir de una realidad preexistente. La gráfica de síntesis.. no se construye. entienden a la creación como un proceso evolutivo generado a partir de la traducción de la información que posibilita la verdadera construcción del conocimiento. y que se descubre aunque esas verdades ya estén reconocidas en algún campo de conocimiento determinado.generalizar ideas y conceptos operando a partir del estudio de obras de arquitectura preexistentes. Análisis de la forma” de Geoffrey Baker. reconstruyendo conceptualmente la relación existente entre análisis y proyecto. Esa experiencia "sólo se concreta en tanto se procese a través de alguna codificación. a lo que no existía en su realidad. abordar el análisis de nuestro objeto de estudio. Figura 1: Richard Meier. Ello supone compartir una forma de relato. Estas operaciones de búsqueda.. la reelaboración y validación continuas. pues sólo existe aquello que es posible aprehender intelectualmente.Las palabras son símbolos para recuerdos compartidos. Para operar con los objetos arquitectónicos. Nuestra investigación es cualitativa. es una indagación. una propuesta metodológica sobre la enseñanza proyectual investigativa y acerca de los gráficos de síntesis como instrumento de producción de sentido. a lo que no existía antes en los esquemas cognitivos de un individuo. en un proceso iterativo. "El lector contribuye a la obra. la creación se asocia a lo nuevo. Pero este "objeto de investigación no puede ser definido y construido sino en función de una problemática teórica. enriquece el libro"vi. exploraramos las leyes que lo rigen. Gustavo GilliFigura 2: Richard Meier. Ching. Refiriéndose al lenguaje oral (sólo uno de los lenguajes posibles). Sin ella. “Arquitectura: forma. Este enfoque propone un marco teórico sustentado en muchos ejemplos de diagramas contenidos en libros como: “Le Corbusier. es ese lenguaje que permite hacer explícito el proceso creativo posibilitante de la idea de proyecto. ya que la teoría domina hasta las últimas manipulaciones que con él hagamos. (la obra de arquitectura). los datos de ese objeto no tienen sentido. "iii. el análisis superficial.Ed.Ed. ya que esa mediación no sólo la califica sino que es condición previa y esencial de su posibilidad"iv.Residencia Smith Gráficos de síntesis interpretativa Five architects.. pero de tal forma que lo producido no se encuentre necesariamente en esa realidad"ii. insuficiente para percibir los aspectos más profundos de la realidad. Interrogarnos acerca de una realidad dada. lo original. espacio y orden” de F. el cuestionamiento. códigos comunes que faciliten la transferencia. al iniciar el reconocimiento de una obra arquitectónica. desde lo pedagógico. “Richard Meier Arquitecto” y otros textos. "v. Estas manipulaciones gráficas del objeto (la obra de arquitectura) no son neutras: promueven. Gustavo Gilli. Esas teorías que sustentan la lectura del objeto nos permiten trascender el conocimiento cotidiano. en las que interactúan alumnos y docentes.Residencia Smith Plano de Situación Five architects. es necesario apelar a un lenguaje que posibilite el recorte consciente sus cualidades significativas. En su interpretación.. y que han regido la acción proyectual sustentante de ese objeto.1980 2 . la refutación. Así. supone reflexionar acerca de las leyes internas que subyacen en su resolución arquitectónica.

según este enfoque. Este modo de traducción de la información y de construcción del conocimiento es procesual. la definición del problema no representa una entidad concreta cosificada. con el análisis de un Proyecto. que le permite identificar lo que desea investigar. Y. sino un momento en la reflexión del investigador.2 Desarrollo del Trabajo La acción académida no se plantea como una mera vulgarización de rutinas didácticas. La investigación cualitativa no exige la definición de hipótesis formales. se formulan las mismas especulaciones que al encarar un proceso de diseño. una constante tarea de investigación dentro de lo disciplinar que da sentido a la práctica específica. dado que cuando se analiza la obra.Análisis de la forma". ya que se basa en la "percepción inicial del todo. y concibe a cada elemento y a la totalidad como producto del proceso. al proyectar. Tanto la operación analítica como la proyectual son parte del mismo acto. pues ella no está orientada a probar ni a verificar. Baker 3 . en una primera aproximación. se reconstruye el Proceso de su Diseño. y que puede aparecer. Estas operaciones. podemos considerar tanto al proyecto como al análisis como una investigación particular y singular. La labor conjunta del docente y del alumno se entiende como una producción de conocimiento evolutiva. donde podamos identificar una serie de fases: Ejemplo 3 Desarrollo en espiral de la concha del nautilus "Le Corbusier. Si bien el aprendizaje investigativo es consustancial con toda nuestra práctica de enseñanza-aprendizaje. De esta manera.G. son interdependientes. no excluye las contradicciones ni busca un modelo homogéneo". reconociendo la naturaleza compleja y variada del proyecto que la generó.vii En este tipo de investigación cualitativa. lo producido es analizado clarificando su idea de proyecto. sino a construir. de forma difusa y poco estructurada. lo cual no implica explicitar lo que va a ser probado pues frecuentemente esto no se conoce en el comienzo de la investigación. dentro de los mecanismos productores de conocimiento.

reafirmadas o corregidas. en los gráficos comienza a aparecer una mayor adscripción a lo normativo. es construir la estructura donde los elementos que la integran son ya solidarios y coherentes. establece relaciones simbólicas con lo real. como se relacionan con el contexto. una idea de proyecto. Baker Ejemplo 5 Ejemplo 6 Una tercera fase es donde plantea una hipótesis interpretativa. Se buscar coherencia y unidad entre los elementos.G. Ejemplo 5: Museo del Crecimiento InfinitoEjemplo 6: Museo de Arte Tokio"Le Corbusier: Análisis de la forma". se establecen relaciones con otras obras referentes. espacio y orden".G. Elabora conceptos. la adscripción entre la parte y el todo. “No es una síntesis que reúna los elementos que el análisis dispersó. en esta cuarta fase no se cierra la investigación. y que no obstante se ven en proceso de transformación” ix . del ajuste. En este momento el gráfico 4 .F. qué relación existe entre las partes y el todo. Baker Es en una cuarta fase donde las hipótesis son verificadas.Ching En una segunda fase.Le Corbusier "Arquitectura: forma. un orden en la obra. Esta acción se concreta a través de la producción de gráficos casi al margen de los códigos propios de cualquier sistema. se desmembra el objeto. queda la posibilidad del replanteo. La gráfica explora los distintos sistemas gráficos y selecciona el más pertinente Ejemplo 7: Museo del Crecimiento Infinito"Le Corbusier: Análisis de la forma".En una primera fase el alumno trata de encontrar un sentido. Ejemplo 4 Museo del Crecimiento Indefinido. que es una síntesis provisoria. “El análisis es paralelamente lógico y dialéctico. etc. se trata de definir las partes. Tanto en el análisis como en el proyecto. cómo se definen las partes.viii Con gran nivel de abstracción y generalización. define y contrasta experiencias y conceptualizaciones”.

establecer bases de trabajo que posibiliten la creación y la recreación. Los gráficos de síntesis no describen la realidad que vemos con los ojos sino con la mente. espacio y orden". otorgar un marco que permita integrar lo conocido. posibilitando avances multidireccionales que retroalimenten la acción. Opera seleccionando y jerarquizando datos. Es factible considerar. a estas fases como momentos de progresivas integraciones. En esta instancia. llegado a determinado punto. Este procedimiento revela algunos aspectos subyacentes de la organización. proponemos productos gráficos que. Si consideramos al proyecto como investigación. lo que subyace. Posibilitan una lectura que trasciende la visión de lo concreto e inmediato. sondea hasta descubrir el contenido de los proyectos y su elaboración”. encauzar las instancias de búsqueda. se vuelvan a replantear algunas cuestiones. De acuerdo con GEOFFREY BAKER (1985) "el análisis se desarrolla a través de un conjunto de diagramas que diseccionan la forma con el fin de poner al descubierto la relación de los distintos elementos entre sí y con las condiciones específicas de cada emplazamiento. a partir de la utilización de una herramienta intermediaria. que validen las propuestas en base a unas respuestas ya existentes"x La pertinencia o legalidad se inscribe en la interpretación de ese proceso investigativo. torna consciente y manifiesto el proceso de creación arquitectónica. A través de la experimentación y de la selección. "a todo dibujo realizado según las reglas internas de algún sistema gráfico con un alto grado de abstracción y rigor conceptual. La práctica "se transforma así en una sucesión de momentos que pueden sortear las fases de vacilación. por su nivel de abstracción. Ejemplo 8: Museo del Crecimiento Infinito"Arquitectura: forma. hacen visible lo invisible. Deben verse como intervenciones o definiciones que involucran a todas las variables puestas en juego en la idea de proyecto. utilizado para preguntarse por los conceptos básicos de la obra."xi. Desde este enfoque es posible descubrir los 5 . ya que es posible que. expliciten claramente cuestiones conceptuales subyacentes en el proyecto: el dibujo como interrogrante y no como una certeza. las fases que ya describimos puede que no sean sucesivas. Lo expuesto nos permite definir como gráfica de síntesis.F. antes que como etapas autónomas o pasos sucesivos. como la integración contradictoria de esos momentos en un proceso dinámico caracterizado por el compromiso propositivo. entonces.verifica su pertinencia en una confrontación con otro tipo de gráficas más convencionales. y explicita las cuestiones conceptuales reconocidas. Instrumento gráfico utilizado para rescatar la esencia del proyecto. el proceso proyectual puede ser entendido. Ching Alumnos y docentes transitan por las mismas fases características de la práctica profesional de la arquitectura: la legitimación está dentro de la construcción misma que realizan (no hay certezas positivistas).

separando la esencia de lo real y concreto. recortando algunos aspectos relativos a las características de la forma y del espacio. Tadao Ando “Capilla en el agua”. seleccionando y jerarquizando los datos reconocibles del objeto. Los distintos sistemas gráficos (geometrales. internalizarla y comprenderla en su totalidad. correspondencias. El tratamiento gráfico contribuye a crear un sistema de signos. entendida como el estudio intelectual consciente de las disposiciones espaciales del objeto arquitectónico. La geometría actúa como intermediadora entre la interpretación conceptual del objeto (su estructura abstracta) y su codificación gráfica. retículas. ejes estructurantes. y el reconocimiento de sus cualidades esenciales. Por ejemplo. a partir de operaciones analíticas acerca de sus cualidades arquitectónicas. direcciones predominantes. se intenta realizar una investigación rigurosa."xii A la manera de ejemplo. La sintaxis propia de cada lenguaje permite distintos tipos de pensamiento y la gráfica de síntesis posibilita el pensamiento abstracto. Ejemplo 9: Capilla en el Agua Arq. enunciar algunos principios generalizables e internalizar criterios y conceptos acerca de la acción proyectual. Tadao Ando Gráfico de Síntesis de la obra Una serie de operaciones gráficas proponen la lectura de las características más relevantes de estos objetos de estudio. 1. la línea de trazos jerarquizada por diferencia de espesor menciona ejes 6 . Estos dibujos hacen que podamos interpretarla.argumentos de la obra de arquitectura. con la selección de la obra del arq. axonometrías y perspectivas) posibilitan diferentes lecturas. Ejemplo "¿Cómo construimos los gráficos de síntesis? La herramienta utilizada para la interpretación del objeto arquitectónico es la geometría. 2. etc. tratando de descubrir sus estructuras significativas.

Las líneas indican la dirección en que se desplazan las particiones reconocidas en la forma. La reconstrucción de volúmenes a partir de transparencias explicita las entidades básicas de la geometría.Tadao Ando. etc. direcciones dominantes.estructurales. Ejemplo 10: Capilla en el Agua.Gráficos de síntesis 7 .

y el reconocimiento de los ejes organizativos de su estructura abstracta. inclusión.Ejemplo 11: Ïdem. 8 . interpenetración. Mediante estos gráficos de síntesis se analizan la forma y el espacio de la obra. materializando las operaciones formales de adición.

con quienes llevamos adelante el proceso de enseñanza. La sintaxis propia de la gráfica de síntesis posibilita. operan simultáneamente los conceptos estructuradores que las conciben (lo abstracto) y las operaciones gráficas que las revelan (lo concreto). Agradecimientos Nuestro reconocimiento al titular de la cátedra Introducción a la Arquitectura. la construcción de un pensamiento abstracto acerca de ese proceso. a partir de la generación de objetos concretos. y del manejo de un lenguaje que mediatice la lectura e interpretación de las cualidades esenciales del objeto. Fernando Boix. consideramos a la creación como un proceso evolutivo que se origina en una trama social e histórica: esto vincula el concepto de conocimiento con la idea de proceso de construcción social. quien nos inició en el camino de la investigación y a todos los alumnos de la cátedra. aprendizaje e investigación.3 Conclusiones Abordar pedagógicamente el conocimiento y la práctica del proceso analítico proyectual de la arquitectura requiere del estudio de las reglas que sustentan su concepción. Arq. En el reconocimiento de las cualidades de una obra arquitectónica. Al enfrentar esta experiencia inicial.  Referencias 9 .

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