XIV Congreso Internacional de Ingeniera Grfica Santander, Espaa- 5-7 junio de 2002

LA GRFICA DE SNTESIS EN LA ENSEANZA ANALTICA PROYECTUAL DE LA ARQUITECTURA

Arq. Nora Bianchi
Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo

e-mail: nbianchi@dat1.net.ar Arq. Adriana Montelpare

Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseo

e-mail: amontelp@farq.unr.edu.ar Arq. Laura Soboleosky

Universidad Nacional de Rosario, Argentina Facultad de Argentina, Planeamiento y Diseo

e-mail: alegar@cimero.org.ar

RESUMEN
En el reconocimiento de una obra arquitectnica, desde lo pedaggico, importa reconstruir la relacin entre anlisis y proyecto y en ese proceso rescatamos la utilizacin de la grfica de sntesis como herramienta de pensamiento y anlisis. La grfica de sntesis es el lenguaje que permite abordar, en un proceso investigativo, las cuestiones que hacen a la esencia de la idea del proyecto. Como recurso instrumental, torna consciente y explcito el proceso de creacin arquitectnica. Palabras claves: grfica de sntesis- enseanza- aprendizaje- investigacin- produccin de conocimiento- concepto de creatividad.

ABSTRACT
When we recognize pedagogically an architecture masterpiece, we care about the relationship between analysis and project. In this process we rescue graphic of synthesis as a hardware in thinking and analizing. Graphic of synthesis (or diagram) is the language which allows us to board matters about the projects essence during a research. As a tool, it turns conscious and explicit the creativity in architecture. Key words: graphic of synthesis- teaching- learning- research- production of knowledgecreativity.

Introduccin

Abordar pedaggicamente el anlisis del proceso proyectual de la arquitectura y desarrollar el manejo de las herramientas que permitan su reconocimiento y conceptualizacin "se plantea como campo experimental en el que no se pretende una creacin que aporte novedad y singularidad absoluta"i. Por el contrario, se propone

generalizar ideas y conceptos operando a partir del estudio de obras de arquitectura preexistentes. Estas operaciones de bsqueda, en las que interactan alumnos y docentes, entienden a la creacin como un proceso evolutivo generado a partir de la traduccin de la informacin que posibilita la verdadera construccin del conocimiento. Ferrater Mora define la creatividad como "la produccin humana de algo a partir de una realidad preexistente, pero de tal forma que lo producido no se encuentre necesariamente en esa realidad"ii. En su interpretacin, la creacin se asocia a lo nuevo, lo original, a lo que no exista antes en los esquemas cognitivos de un individuo, a lo que no exista en su realidad, y que se descubre aunque esas verdades ya estn reconocidas en algn campo de conocimiento determinado. Interrogarnos acerca de una realidad dada, abordar el anlisis de nuestro objeto de estudio, (la obra de arquitectura), supone reflexionar acerca de las leyes internas que subyacen en su resolucin arquitectnica, y que han regido la accin proyectual sustentante de ese objeto. Pero este "objeto de investigacin no puede ser definido y construido sino en funcin de una problemtica terica, ya que la teora domina hasta las ltimas manipulaciones que con l hagamos. Sin ella, los datos de ese objeto no tienen sentido, no se construye, pues slo existe aquello que es posible aprehender intelectualmente. "iii. Esas teoras que sustentan la lectura del objeto nos permiten trascender el conocimiento cotidiano, el anlisis superficial, insuficiente para percibir los aspectos ms profundos de la realidad. As, al iniciar el reconocimiento de una obra arquitectnica, desde lo pedaggico, exploraramos las leyes que lo rigen, reconstruyendo conceptualmente la relacin existente entre anlisis y proyecto. Esa experiencia "slo se concreta en tanto se procese a travs de alguna codificacin, ya que esa mediacin no slo la califica sino que es condicin previa y esencial de su posibilidad"iv. Ello supone compartir una forma de relato, cdigos comunes que faciliten la transferencia. Refirindose al lenguaje oral (slo uno de los lenguajes posibles), Borges expresa:"..Las palabras son smbolos para recuerdos compartidos.... "v. Para operar con los objetos arquitectnicos, es necesario apelar a un lenguaje que posibilite el recorte consciente sus cualidades significativas. La grfica de sntesis, concebida como herramienta de pensamiento y anlisis, es ese lenguaje que permite hacer explcito el proceso creativo posibilitante de la idea de proyecto. Estas manipulaciones grficas del objeto (la obra de arquitectura) no son neutras: promueven, en un proceso iterativo, el cuestionamiento, la refutacin, la reelaboracin y validacin continuas. "El lector contribuye a la obra, enriquece el libro"vi. Nuestra investigacin es cualitativa, es una indagacin, una propuesta metodolgica sobre la enseanza proyectual investigativa y acerca de los grficos de sntesis como instrumento de produccin de sentido. Este enfoque propone un marco terico sustentado en muchos ejemplos de diagramas contenidos en libros como: Le Corbusier. Anlisis de la forma de Geoffrey Baker, Arquitectura: forma, espacio y orden de F. Ching, Richard Meier Arquitecto y otros textos. Figura 1: Richard Meier- Residencia Smith Grficos de sntesis interpretativa Five architects- Ed. Gustavo GilliFigura 2: Richard Meier- Residencia Smith Plano de Situacin Five architects- Ed. Gustavo Gilli- 1980

Desarrollo del Trabajo

La accin acadmida no se plantea como una mera vulgarizacin de rutinas didcticas. La labor conjunta del docente y del alumno se entiende como una produccin de conocimiento evolutiva, una constante tarea de investigacin dentro de lo disciplinar que da sentido a la prctica especfica. Tanto la operacin analtica como la proyectual son parte del mismo acto, dado que cuando se analiza la obra, reconociendo la naturaleza compleja y variada del proyecto que la gener, se formulan las mismas especulaciones que al encarar un proceso de diseo. Y, al proyectar, lo producido es analizado clarificando su idea de proyecto. De esta manera, con el anlisis de un Proyecto, se reconstruye el Proceso de su Diseo. Estas operaciones, segn este enfoque, son interdependientes. Este modo de traduccin de la informacin y de construccin del conocimiento es procesual, ya que se basa en la "percepcin inicial del todo, y concibe a cada elemento y a la totalidad como producto del proceso, no excluye las contradicciones ni busca un modelo homogneo".vii En este tipo de investigacin cualitativa, la definicin del problema no representa una entidad concreta cosificada, sino un momento en la reflexin del investigador, que le permite identificar lo que desea investigar, y que puede aparecer, en una primera aproximacin, de forma difusa y poco estructurada. La investigacin cualitativa no exige la definicin de hiptesis formales, pues ella no est orientada a probar ni a verificar, sino a construir, lo cual no implica explicitar lo que va a ser probado pues frecuentemente esto no se conoce en el comienzo de la investigacin. Si bien el aprendizaje investigativo es consustancial con toda nuestra prctica de enseanza-aprendizaje, dentro de los mecanismos productores de conocimiento, podemos considerar tanto al proyecto como al anlisis como una investigacin particular y singular, donde podamos identificar una serie de fases: Ejemplo 3 Desarrollo en espiral de la concha del nautilus "Le Corbusier- Anlisis de la forma"- G. Baker

En una primera fase el alumno trata de encontrar un sentido, un orden en la obra, qu relacin existe entre las partes y el todo, cmo se definen las partes, como se relacionan con el contexto, etc. Esta accin se concreta a travs de la produccin de grficos casi al margen de los cdigos propios de cualquier sistema. Ejemplo 4 Museo del Crecimiento Indefinido- Le Corbusier "Arquitectura: forma, espacio y orden"- F.Ching

En una segunda fase, se trata de definir las partes, se desmembra el objeto, se establecen relaciones con otras obras referentes. El anlisis es paralelamente lgico y dialctico. Elabora conceptos, establece relaciones simblicas con lo real, define y contrasta experiencias y conceptualizaciones.viii Con gran nivel de abstraccin y generalizacin, en los grficos comienza a aparecer una mayor adscripcin a lo normativo. Ejemplo 5: Museo del Crecimiento InfinitoEjemplo 6: Museo de Arte Tokio"Le Corbusier: Anlisis de la forma"- G. Baker

Ejemplo 5

Ejemplo 6

Una tercera fase es donde plantea una hiptesis interpretativa, una idea de proyecto, que es una sntesis provisoria. Se buscar coherencia y unidad entre los elementos, la adscripcin entre la parte y el todo. No es una sntesis que rena los elementos que el anlisis dispers, es construir la estructura donde los elementos que la integran son ya solidarios y coherentes, y que no obstante se ven en proceso de transformacin ix . La grfica explora los distintos sistemas grficos y selecciona el ms pertinente Ejemplo 7: Museo del Crecimiento Infinito"Le Corbusier: Anlisis de la forma"- G. Baker

Es en una cuarta fase donde las hiptesis son verificadas, reafirmadas o corregidas. Tanto en el anlisis como en el proyecto, en esta cuarta fase no se cierra la investigacin, queda la posibilidad del replanteo, del ajuste. En este momento el grfico

verifica su pertinencia en una confrontacin con otro tipo de grficas ms convencionales. Ejemplo 8: Museo del Crecimiento Infinito"Arquitectura: forma, espacio y orden"- F. Ching

Alumnos y docentes transitan por las mismas fases caractersticas de la prctica profesional de la arquitectura: la legitimacin est dentro de la construccin misma que realizan (no hay certezas positivistas). Si consideramos al proyecto como investigacin, las fases que ya describimos puede que no sean sucesivas, ya que es posible que, llegado a determinado punto, se vuelvan a replantear algunas cuestiones, posibilitando avances multidireccionales que retroalimenten la accin. Es factible considerar, entonces, a estas fases como momentos de progresivas integraciones, antes que como etapas autnomas o pasos sucesivos. Deben verse como intervenciones o definiciones que involucran a todas las variables puestas en juego en la idea de proyecto. En esta instancia, el proceso proyectual puede ser entendido, como la integracin contradictoria de esos momentos en un proceso dinmico caracterizado por el compromiso propositivo. La prctica "se transforma as en una sucesin de momentos que pueden sortear las fases de vacilacin, encauzar las instancias de bsqueda, otorgar un marco que permita integrar lo conocido, establecer bases de trabajo que posibiliten la creacin y la recreacin, que validen las propuestas en base a unas respuestas ya existentes"x La pertinencia o legalidad se inscribe en la interpretacin de ese proceso investigativo, a partir de la utilizacin de una herramienta intermediaria. De acuerdo con GEOFFREY BAKER (1985) "el anlisis se desarrolla a travs de un conjunto de diagramas que diseccionan la forma con el fin de poner al descubierto la relacin de los distintos elementos entre s y con las condiciones especficas de cada emplazamiento. Este procedimiento revela algunos aspectos subyacentes de la organizacin, sondea hasta descubrir el contenido de los proyectos y su elaboracin. A travs de la experimentacin y de la seleccin, proponemos productos grficos que, por su nivel de abstraccin, expliciten claramente cuestiones conceptuales subyacentes en el proyecto: el dibujo como interrogrante y no como una certeza, utilizado para preguntarse por los conceptos bsicos de la obra. Lo expuesto nos permite definir como grfica de sntesis, "a todo dibujo realizado segn las reglas internas de algn sistema grfico con un alto grado de abstraccin y rigor conceptual. Opera seleccionando y jerarquizando datos, y explicita las cuestiones conceptuales reconocidas."xi. Instrumento grfico utilizado para rescatar la esencia del proyecto, torna consciente y manifiesto el proceso de creacin arquitectnica. Los grficos de sntesis no describen la realidad que vemos con los ojos sino con la mente, hacen visible lo invisible, lo que subyace. Posibilitan una lectura que trasciende la visin de lo concreto e inmediato. Desde este enfoque es posible descubrir los

argumentos de la obra de arquitectura. Estos dibujos hacen que podamos interpretarla, internalizarla y comprenderla en su totalidad. La sintaxis propia de cada lenguaje permite distintos tipos de pensamiento y la grfica de sntesis posibilita el pensamiento abstracto, separando la esencia de lo real y concreto. 2. 1. Ejemplo "Cmo construimos los grficos de sntesis? La herramienta utilizada para la interpretacin del objeto arquitectnico es la geometra, entendida como el estudio intelectual consciente de las disposiciones espaciales del objeto arquitectnico."xii A la manera de ejemplo, con la seleccin de la obra del arq. Tadao Ando Capilla en el agua, se intenta realizar una investigacin rigurosa, a partir de operaciones analticas acerca de sus cualidades arquitectnicas, tratando de descubrir sus estructuras significativas, enunciar algunos principios generalizables e internalizar criterios y conceptos acerca de la accin proyectual.

Ejemplo 9: Capilla en el Agua Arq. Tadao Ando Grfico de Sntesis de la obra

Una serie de operaciones grficas proponen la lectura de las caractersticas ms relevantes de estos objetos de estudio, recortando algunos aspectos relativos a las caractersticas de la forma y del espacio, ejes estructurantes, direcciones predominantes, retculas, correspondencias, etc. La geometra acta como intermediadora entre la interpretacin conceptual del objeto (su estructura abstracta) y su codificacin grfica. Los distintos sistemas grficos (geometrales, axonometras y perspectivas) posibilitan diferentes lecturas, y el reconocimiento de sus cualidades esenciales. El tratamiento grfico contribuye a crear un sistema de signos, seleccionando y jerarquizando los datos reconocibles del objeto. Por ejemplo, la lnea de trazos jerarquizada por diferencia de espesor menciona ejes

estructurales, direcciones dominantes, etc. La reconstruccin de volmenes a partir de transparencias explicita las entidades bsicas de la geometra. Las lneas indican la direccin en que se desplazan las particiones reconocidas en la forma.

Ejemplo 10: Capilla en el Agua- Tadao Ando- Grficos de sntesis

Ejemplo 11: dem. Mediante estos grficos de sntesis se analizan la forma y el espacio de la obra, materializando las operaciones formales de adicin, inclusin, interpenetracin, y el reconocimiento de los ejes organizativos de su estructura abstracta.

3 Conclusiones
Abordar pedaggicamente el conocimiento y la prctica del proceso analtico proyectual de la arquitectura requiere del estudio de las reglas que sustentan su concepcin, y del manejo de un lenguaje que mediatice la lectura e interpretacin de las cualidades esenciales del objeto. Al enfrentar esta experiencia inicial, consideramos a la creacin como un proceso evolutivo que se origina en una trama social e histrica: esto vincula el concepto de conocimiento con la idea de proceso de construccin social. En el reconocimiento de las cualidades de una obra arquitectnica, operan simultneamente los conceptos estructuradores que las conciben (lo abstracto) y las operaciones grficas que las revelan (lo concreto). La sintaxis propia de la grfica de sntesis posibilita, a partir de la generacin de objetos concretos, la construccin de un pensamiento abstracto acerca de ese proceso.

Agradecimientos
Nuestro reconocimiento al titular de la ctedra Introduccin a la Arquitectura, Arq. Fernando Boix, quien nos inici en el camino de la investigacin y a todos los alumnos de la ctedra, con quienes llevamos adelante el proceso de enseanza, aprendizaje e investigacin.

Referencias

BOIX, R. CEBRIN, BUENO, BIANCHI, SOBOLEOSKY, MONTELPARE, SALGADO, BACCAGLIO, BREBBIA, LAGORIO. "Introduccin al Proceso de Diseo. Introspeccin a una experiencia pedaggica sobre el proyecto arquitectnico"..Primeras Jornadas del Centro del Pas. Crdoba, 2000 ii FERRATER MORA, Jos.Diccionario de Filosofa. Editorial Ariel, S.A. Barcelona iii BIANCHI, MONTELPARE, SOBOLEOSKY. "De la presencia a la esencia. Grficos de sntesis del proyecto arquitectnico". Catamarca, 2000 iv DOBERTI, Roberto. De la extraordinaria importancia y mltiple naturaleza del proyecto. 1as. Jornadas del Centro del Pas: Procesos de Diseo- Crdoba, 2000 v BORGES, Jorge Luis- Arte potica- Ed. Crtica vi BORGES, Jorge Luis- Arte potica- Ed. Crtica vii ENTEL, Alicia "Escuela y conocimiento" Cuadernos Flacso. Mio Dvila Editores, 1988 viii BELLA DE PAZ, Leonor. "La pedagoga universitaria, hoy". Coleccin Espacios, Publicaciones U.N.R., Rosario, 1988.
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IDEM

BOIX, R. CEBRIN, BUENO, BIANCHI, SOBOLEOSKY, MONTELPARE, SALGADO, BACCAGLIO, BREBBIA, LAGORIO. "Introduccin al Proceso de Diseo. Introspeccin a una experiencia pedaggica sobre el proyecto arquitectnico"..Primeras Jornadas del Centro del Pas. Crdoba, 2000 xi BIANCHI, MONTELPARE, SOBOLEOSKY. "De la presencia a la esencia. Grficos de sntesis del proyecto arquitectnico". Catamarca, 2000 xii BIANCHI, MONTELPARE, SOBOLEOSKY. "De la presencia a la esencia. Grficos de sntesis del proyecto arquitectnico". Catamarca, 2000