Coordinadora de la actividad: Isabel Mara Gallardo Rodrguez Participantes: Isabel Mara Gallardo Rodrguez Mara Oliva Quero Rivero

Paloma Serrano Martnez Centros Docentes: C.P. Juan Morejn I.E.S. Abyla C.P. Reina Sofa

CEUTA 2007-2008

TTULO DE LA ACTIVIDAD:

APRENDIENDO A CONVIVIR: ACTIVIDADES PARA LA ACCIN TUTORIAL EN EDUCACIN PRIMARIA

Coordinadora de la actividad: Isabel Mara Gallardo Rodrguez

Participantes: Isabel Mara Gallardo Rodrguez Mara Oliva Quero Rivero Paloma Serrano Martnez

Centros Docentes : C.P. Juan Morejn I.E.S. Abyla C.P.Reina Sofa

CEUTA

2007-2008

NDICE:

Introduccin Justificacin Declogo para crecer en valores Mapa conceptual de valores La autoestima Presentacin Cuento: El patito feo Actividades para trabajar el cuento Actividades para trabajar la autoestima Evaluacin

1 2 4 5 6 7 9 11 13 19 20 21 23 27 39 45 47 48 50 58 59

La amistad Presentacin Cuento: Los msicos de Bremen Actividades para trabajar el cuento Actividades para trabajar la amistad Evaluacin

El respeto Presentacin Actividades para trabajar el respeto Evaluacin

Bibliografa

INTRODUCCIN

La educacin es un proceso de mejora personal, un proceso de maduracin. La maduracin no es ir quemando etapas sino pasar de una a otra paulatinamente. El proceso de maduracin implica adquirir valores, que se entrelazan unos con otros: ser laborioso exige ser ordenado, constante; ser responsable exige ser sincero, honesto, etc., esto se conoce como adquisicin de hbitos. Resulta una quimera querer ser ordenado sin realizar actos concretos de orden (horario, recoger los libros despus de estudiar, etc.), o ser sincero si no se ejercita la sinceridad cada da. La propia palabra Valores nos indica algo positivo, algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (autoestima, amistad, respeto) que podemos entender como universales y como camino de crecimiento de la persona. Los que nos dedicamos a la enseanza sabemos la importancia que tiene proporcionar distintos estmulos a nuestros alumnos y alumnas, de forma que promuevan aprendizajes y desarrollen diversas capacidades que ayuden a su educacin integral y no slo a su instruccin. Es importante resaltar que la educacin en valores: Se fundamenta en el respeto mutuo Utiliza el dilogo interactivo, con implicacin de profesores, alumnos y familia Promueve el desarrollo e interiorizacin de valores a travs de diversas tcnicas y actividades. Todo lo anteriormente expuesto nos conduce a: Mejorar el rendimiento escolar. Disminuir la conflictividad. La socializacin de los individuos. La asimilacin e integracin de valores, actitudes y normas

JUSTIFICACIN

Al no tener la tutora en educacin primaria un horario claro y establecido, como tutores debemos planificar esta tutora como una asignatura ms a trabajar con nuestros alumnos y alumnas. Aunque se da como algo implcito, sabemos que no podemos dejar estos temas al azar, para lo cual debemos realizar una programacin y temporalizacin, dedicarle un espacio y una serie de recursos y actividades que sean funcionales, asentando las bases necesarias para cumplir con el papel activo que les demandar la sociedad a lo largo de la vida. El gran problema con el que nos enfrentamos, es la gran cantidad de lneas de actuacin que podemos emprender. Por eso, slo nos centraremos en tres valores (autoestima, respeto y amistad) que consideramos bsicos en la educacin primaria para conseguir el aprendizaje integral y armnico de nuestros alumnos y alumnas. Con nuestro grupo de trabajo nos planteamos las siguientes finalidades: Reflexionar sobre el momento actual de nuestra sociedad, lo que nos lleva a abordar el tema de los valores en la escuela. Enfocar el trabajo de valores, actitudes y normas en el mbito de la educacin primaria. Proporcionar una aportacin til y prctica sobre el tratamiento y desarrollo de los valores. Desarrollar en nuestro alumnado las capacidades sociales bsicas para una buena convivencia. Para ello, utilizaremos una metodologa adecuada que nos permita: informarnos, reflexionar, deliberar y proponer. Todo ello desde la participacin directa. Tiene que ser, adems, un proceso abierto. En s mismo, estaremos ya trabajando valores en este grupo de trabajo: empata, tolerancia, dilogo, solidaridad, compromiso, esfuerzo, etc. Es necesario recordar que muchos problemas que hoy en da tenemos no tienen que ver tanto con las competencias instrumentales como con la

convivencia, con la solidaridad, con la tolerancia, con la participacin, en definitiva, con los valores que intentamos promocionar. Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y que pueden ser enseados, lo que requiere estrategias didcticas. Con este grupo de trabajo hemos intentado aportar una serie de actividades para que nuestros alumnos/as sean capaces de llegar a conocerse, comprenderse y avanzar no slo en el

aspecto formativo sino en todas las situaciones de su vida.

DECLOGO PARA CRECER EN VALORES:

1. Eres alguien muy importante. Quirete. 2. Anima y valora a tus amigos. Vers que les gusta. 3. Descubre lo bonito que es que todos seamos distintos. Tendrs ms amigos. 4. Pide las cosas por favor y da las gracias. Todo resulta ms fcil. 5. Si aprendes a escuchar, comprenders mejor a los dems. 6. Aprende a hacer los trabajos lo mejor que puedas. Tu esfuerzo valdr la pena. 7. Si cumples con tus pequeos encargos y tareas, todo funcionar mejor. 8. Trabaja en grupo. Conseguirs ms que trabajando solo. 9. Comparte tus cosas con los dems. Te har muy feliz. 10. Si te respetas a ti mismo, tendrs el respeto de los dems y as t alrededor ir cambiando.

Todos los valores que pretendemos trabajar en este grupo, estn interrelacionados e interactan entre s. Establecer una diferenciacin corresponde a necesidades de estudio y de facilitar nuestra labor a la hora de planificar la intervencin educativa, pues a veces ser difcil delimitar cada campo, ya que cada uno influye estrechamente en los dems.

CONFIANZA

APRECIO

LIBERTAD

AUTOESTIMA

AMISTAD

RESPETO

SINCERIDAD

COMPAERISMO

A LOS DEMS

A S MISMO

COOPERACIN

SOLIDARIDAD

PRESENTACIN

La visin que cada persona tiene de s misma viene determinada por la valoracin que han hecho las personas ms importantes de su vida (padres y educadores). En las actividades propuestas pretendemos aumentar la autoestima y la superacin personal, ante todo mediante la manifestacin de valoraciones positivas respecto a cada uno de los alumnos en general. Por tanto, para aumentar la autoestima intentaremos: Comparar las cualidades positivas para favorecer la autosuperacin. Manifestar las cualidades positivas de los compaeros. Ensalzar las actitudes positivas de los alumnos delante del grupo. Ver el lado positivo de cada situacin Descubrir la capacidad de superacin de cada persona. Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la de los dems. Permitir que los alumnos se conozcan mejor a s mismos y descubran que actitudes deben formar y cuales deben modificar o cambiar para vivir con autenticidad.

Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el aumento de la autoestima de s mismo y de los dems

amistad cooperacin confianza

colaboracin

AUTOESTIMA

ayuda

compartir aprecio

libertad

La autoestima la trabajaremos a travs del cuento El patito feo y una serie de actividades que favorecern el aumento de este valor

CUENTO EL PATITO FEO Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos. Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de alborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se haba abierto. Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento. Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los otros seis... La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.

El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le queran... Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito. Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y torpe.

El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado. As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo. Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendan dispararle. Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin. Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron: - Claro que s, eres uno de los nuestros!

A lo que el patito respondi: -No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por eso... - Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos. El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de todos cuantos haba en el estanque. As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre

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PRIMER CICLO Qu te ha parecido el cuento?. Te ha gustado o no?. Porqu?. A qu se dedic el Patito Feo de mayor?. Porqu le llamaban Patito Feo al Patito Feo?. Podemos saber si un cuento es verdad?. Cuntos personajes intervienen?. Nmbralos. Tienen todos los cuentos un final feliz? Todos tienen en comn una manera de empezar?. Siempre hay objetos mgicos?. Qu senta el Patito Feo cuando los otros patos se rean de l?. Cmo se enter de que era un cisne? Cmo piensas que le trataran los otros cisnes?.Por qu?. Dime otros cuentos que :Te gusten. Te hagan rer. Te hagan cantar, etc.

OTRAS ACTIVIDADES DEL CUENTO

El profesor cuenta el cuento de "El patito feo". Ronda de opiniones. Qu os ha gustado ms? Qu menos? Qu cambiarais? Os gusta el final?. Se empieza al azar. Es un cuento que har aflorar muchos sentimientos es un buen da para trabajar la autoestima.

Se dramatiza la escena que ms haya salido en los comentarios ya sea por que les ha gustado ms o porque les ha impresionado. Los actores salen al azar entre los que no actuaron el da anterior. el que no lo desee no tiene porque actuar.

Actividad de fijacin: Por grupos de 4 5, los miembros de cada grupo dibujarn la misma escena. El profesor establece un dilogo para que cada grupo elija una escena.

Este cuento se puede trabajar en todos los tres ciclos de Educacin Primaria, aumentando el grado de dificultad.

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Actividad n 1 Cmo nos vemos unos a otros?

Objetivo: Aumentar la autoestima a travs de las valoraciones positivas que hacen mutuamente los compaeros.

Desarrollo: Situamos al grupo en crculo. Cada alumno debe decir tres cosas buenas de su compaero de la derecha; ste ha de comentar si se haba dado cuenta de que era as o no. Colocaremos una cartulina en el panel de corcho. Cuando un alumno vea que otro realiza una buena accin lo escribe en la cartulina y los dems lo felicitarn

Actividad n 2 Quin es quin?

Objetivo: Profundizar sobre las cualidades positivas de los compaeros y manifestarlas

Desarrollo: Se colocan todos los nombres de los alumnos en una bolsa. Un alumno saca un papel de la bolsa y lee para s en nombre escrito. ste dir cualidades positivas sobre el alumno que haya salido elegido, los dems compaeros tendrn que adivinar de quin se trata. Se dirn cualidades hasta que alguien lo adivine. As sucesivamente.

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Actividad n 3 Mis seas de identidad

Objetivo: Aumentar la propia valoracin que cada uno tiene de s mismo

Desarrollo: Se repartir una tarjeta La tienen que rellenar y despus en grupos de 4 o 5 compaeros se van leyendo y comentando las diferentes tarjetas Cuando leen una tarjeta lo primero de todo es felicitar al autor si sus valoraciones son positivas. Cuando sean negativas le animan dndole consejos si no sabe cmo actuar; entre todos es ms fcil encontrar la solucin adecuada.

Me llamo. Me gustara ser ms Mis compaeros piensan que soy Nadie sabe que yo soy

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ACTIVIDAD N 4. Soy as y soy capaz.

Objetivo: Aceptarse y confiar en s mismo.

Desarrollo: Se le plantea a los nios y nias una serie de situaciones problemticas, y en cada una de ellas se les ofrece diversas posibilidades entre las que debern elegir las que consideren ms apropiadas para afrontar cada uno los problemas. Un alumno est gordito. Se encuentra feo e intil.

Creo que no puedo hacer nada Voy a tomar un producto milagroso Hago caso de mis amigos y padres que me encuentran bien tal y como estoy. Procurar hacer ejercicios

He vuelto a suspender las evaluaciones. Estoy triste. Pienso que soy as y voy a cuidar slo mi aspecto. Voy a tomar unas pastillas que me harn ms listo. Voy a trabajar ms. Procurar pedir ayuda a un amigo/a, a mi padre/madre, profesor/a, etc.

En mi casa todo son broncas y gritos porque mis padres no se llevan bien. Estoy preocupado/a.

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Creo que yo tengo la culpa. Procuro ser invisible. Intento ayudar y ser amable Busco bronca para que se enteren de quin soy yo. Intento ocuparme de mis cosas (vestidos, calzado, orden).

Mi compaero/a no tiene amigos/as. No se divierte. Cree que es por su culpa y no puede hacer nada. Evita relacionarse con otros. Se esfuerza por tener una relacin sincera con los dems. Se asla e intenta olvidarlo.

Un compaero no cuida su aspecto. Todos le huyen. No se cuida. Procura ir siempre bien arreglado/a. Intenta imitar por todos los medios a su artista favorito. Se consuela comiendo.

Puesta en comn en la que cada uno explicar a los compaeros/as las soluciones que consideran ms adecuadas.

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ACTIVIDAD N 5. As me ven los dems.

JUEGO DEL ABANICO

Objetivo: Conocer y aceptar las opiniones de los dems compaeros

Desarrollo Situados en circulo, todos los participantes con un folio y un bolgrafo o lapicero. Cada uno escribir su nombre en la parte superior de un folio, y se lo pasar al compaero de su derecha. ste, al recibirlo, deber escribir algo bueno en la esquina superior derecha que le apetezca destacar de esa persona y algo malo que no le guste de esa persona. Despus doblar el folio de forma que a la siguiente persona que le llegue slo pueda leer el nombre del encabezamiento. Contina pasndose a la derecha hasta que todos los participantes hayan podido escribir en todos los folios. En ese momento el folio deber de llegar a su dueo original, formando un abanico donde tendr escritas las cosas positivas y negativas que los dems piensan de l o ella. De este modo sabrn la opinin y la imagen que los dems tienen de l o ella. Explicaremos a nuestros alumnos/as que no podrn usar insultos ni expresiones despectivas hacia los dems.

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EVALUACIN

Para que los alumnos valoren su nivel de autoestima podemos realizar el siguiente cuestionario y as obrar en consecuencia: Punta del 0 al 5 cada una de las siguientes afirmaciones: 1. Cuando empiezo una actividad generalmente pienso que me saldr bien 0 12345 2. En las puestas en comn doy mis opiniones sobre el tema a tratar 0 12345 3. Los fracasos que tengo dependen de m 0 12345 4. Es fcil hacerme cambiar de idea 0 12345 5. No me cuesta emprender nuevas actitudes. 0 12345 6. Ante situaciones difciles no me rindo con facilidad 0 12345 7. Me acepto tal como soy 0 12345 8. Me gusta aportar nuevas ideas al grupo 0 12345 9. No me cuesta superar un fracaso 0 12345 10. No me preocupa lo que la gente piense de m 0 12345 Despus de valorar las preguntas cada alumno/a contabilizar su puntuacin. Realizaremos una puesta en comn con los resultados.

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PRESENTACIN

La amistad se puede definir como un afecto personal puro y desinteresado que nace y se fortalece con el trato. Los cimientos de la amistad se apoyan en la sinceridad, la generosidad y el afecto mutuo. La amistad necesariamente ha de ser recproca: hay que saber recibir y al mismo tiempo estar preparado para dar. Durante todas las etapas de nuestra vida es importante la amistad, pero durante la preadolescencia y adolescencia se hace esencial, ya que en estas edades los nios/as se sienten incomprendidos por los adultos y su nica fuente de comprensin proviene de sus amigos. Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran: El valor de la amistad Las actitudes que la favorecen Las dificultades que a veces comporta Su valor en las relaciones sociales Que la amistad exige generosidad Que el egosmo, el engao y la intolerancia destruyen la verdadera amistad

Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes: Tomar conciencia de los problemas que nos rodean y despertar nuestra comprensin y solidaridad ante los compaeros. Descubrir las peculiaridades de los dems. Desarrollar en los nios conocimientos acerca de la amistad. Desarrollar en los nios emociones y sentimientos de amistad hacia sus compaeros de grupo. Comprobar si los nios han comprendido qu es la amistad y cmo debe ser la relacin entre amigos.

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Este valor interacta con otros:

sinceridad cooperacin afecto

colaboracin

AMISTAD

compaerismo

generosidad respeto

cordialidad

La amistad la trabajaremos a travs del cuento Los msicos de Bremen y una serie de actividades que favorecern este valor.

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CUENTO LOS MSICOS DE BREMEN

rase una vez un hombre que tena un asno que llevaba muchos aos llevando sacos a un molino. Pero el pobre asno se iba haciendo viejo y perda fuerzas por momentos, de forma que ya apenas era til. As que el dueo pens deshacerse de l. Pero el asno, sospechando lo que le esperaba, se march de la casa en direccin a Bremen. All, pens, podra hacerse msico. Tras haber caminado un buen rato, el asno se encontr con un perro de caza que iba jadeando como si hubiese echado una larga carrera. Por qu jadeas as? -le pregunt el asno. Ay! -respondi el perro-, porque soy viejo y, como cada da me encuentro ms dbil, apenas puedo cazar y mi amo ha querido matarme. Por eso me he marchado. Pero cmo voy a ganarme ahora el sustento? Sabes una cosa? -dijo el asno-. Yo me dirijo a Bremen porque quiero hacerme msico; ven conmigo y hazte msico tambin. Yo puedo tocar el lad y t el bombo. El perro acept y juntos prosiguieron el camino. Al poco tiempo se encontraron con un gato con cara de pocos amigos. Dinos, qu te ha pasado, amigo? -pregunt el asno-. No pareces muy alegre. Cmo voy a estarlo, si mi vida peligra? Me estoy haciendo viejo y, como prefiero acurrucarme junto a la chimenea en lugar de cazar ratones, mi ama ha querido ahogarme. De milagro logr escapar, pero y ahora qu ser de m? Adnde voy a ir? Vente con nosotros a Bremen. Si entiendes un poco de msica, podrs hacerte msico, como nosotros. El gato acept y se uni a ellos.

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Los tres fugitivos pasaron por una granja en la que un gallo gritaba con todas sus fuerzas. Quieres dejarnos sordos? -dijo el asno-. Qu te ocurre?Es que aunque mi canto debera ser alegre y anunciar buen tiempo para hoy, no puedo estar alegre: maana es domingo y mi ama tiene invitados. Ha ordenado a la cocinera que esta noche me corte el gaznate y me convierta en pepitoria. Por eso grito desesperado con todas mis fuerzas. Bueno, Por qu no te vienes con nosotros a Bremen? Siempre ser mejor que la muerte que te espera. Adems tienes una buena voz y contigo podramos formar un cuarteto: vamos a Bremen a hacernos msicos. El gallo acept encantado y los cuatro prosiguieron su camino. Pero como no podan llegar a Bremen en un da, al caer el sol se detuvieron en un bosque y decidieron pasar all la noche. El asno y el perro se echaron bajo un rbol, y el gato y el gallo se subieron a las ramas. El gallo prefiri instalarse en la copa, pensando que all estara ms seguro. Antes de dormirse, mir a los cuatro vientos y le pareci divisar, no muy lejos, una pequea luz. Llam a sus amigos, cacarendoles que podra ser una casa. El asno contest: Pues en marcha! Aqu no se est nada bien. El perro, por su parte, pens que quiz all conseguira unos huesos y un poco de carne. Se pusieron en camino guiados por aquella luz que cada vez se haca mayor hasta que se encontraron ante una casa que no era otra cosa que la guarida de unos ladrones. El asno, que era el ms alto de todos, se acerc a la ventana y ech un vistazo al interior. Qu es lo que ves? -pregunt el gallo. Que qu veo? -contest el asno-. Veo una mesa repleta de exquisitos manjares y bebidas y, alrededor de ella, una pandilla de tipos con aspecto de ladrones. No nos vendra mal poder participar en el banquete -dijo el gallo.

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 Tienes razn, pero cmo? -pregunt el asno. Se pusieron a deliberar sobre el modo de librarse de los ladrones, cosa nada fcil, pero encontraron la solucin. El asno deba colocar sus patas delanteras sobre la ventana, el perro saltara sobre el lomo del asno, el gato sobre el perro y finalmente el gallo levantara el vuelo y se posara en la cabeza del gato. Luego, una vez colocados cada uno en su sitio, el asno hara una seal y comenzaran a cantar a coro. Y as, el asno mugiendo, el perro ladrando, el gato maullando y el gallo cacareando, entraron por la ventana y los ladrones, ante tal estruendo, se levantaron de la mesa atemorizados, pensando que se trataba de algn fantasma y huyeron de la casa para refugiarse en el bosque. Los cuatro amigos se sentaron a la mesa y comieron y comieron como para ayunar durante un mes. Cuando terminaron, apagaron las luces y buscaron acomodo para dormir cada uno a su aire y conforme a su naturaleza. El asno se ech en el patio sobre un montn de paja, el perro detrs de la puerta, el gato junto al fogn de la cocina y el gallo en una percha. Pasada la medianoche, y al ver los ladrones desde lejos que ya no haba luz en la casa, el jefe de la banda dijo: No deberamos habernos asustado tanto -Y mand a uno a inspeccionar la casa. Cuando lleg y vio que todo estaba en completo silencio, entr en la cocina con la intencin de encender una vela. Al ver los ojos relucientes del gato pens que era algn rescoldo de carbn que segua encendido y acerc la mecha para encenderla. Pero el gato, que no estaba para bromas, le salt a la cara y le llen de araazos. El ladrn, horrorizado, ech a correr hacia la puerta trasera, pero all despert al perro, que salt sobre l y le mordi en la pierna. Sali entonces al patio y tropez con el asno, que, asustado, le propin una buena coz. El gallo, con tanto ruido, se despert y comenz a gritar: Quiquiriqu!

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El ladrn corri con todas sus fuerzas y lleg al bosque casi sin aliento. All cont lo sucedido: He visto en la casa a una bruja repugnante que me ara la cara con sus largas uas; detrs de una puerta me atac un hombre con un cuchillo y me hiri en la pierna; al llegar al patio, un monstruo negro como el carbn me golpe con un mazo mientras arriba, en lo alto del tejado, la voz del juez gritaba: Tradmelo aqu!. No s ni cmo he podido llegar. Desde entonces, los ladrones no se atrevieron a volver nunca ms a la casa. En cambio a los cuatro amigos, el asno, el perro, el gato y el gallo, les gust tanto que decidieron instalarse en ella y vivir juntos hasta el fin de sus das. Y todava todo el mundo los recuerda como los Msicos de Bremen.

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Somos amigos o somos compaeros? PRIMER CICLO: 1. Cul de las voces era ms importante? 2. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones? 3. Qu animales son aparecen en el cuento? 4. Cules de ellos son mamferos? 5. Cules son aves? 6. Cul es la voz del perro? 7. Y del gato? 8. Cul de los animales rebuzna? 9. Hay alguno que canta? Cul? 10. Vamos a colorear:

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11. Sabis qu es un animal de compaa? 12. Cuntos de vosotros tenis un animal en casa? 13. A los que s tenis: Qu animal es? 14. Qu nos podrais explicar de su comportamiento? 15. Quin lo cuida? Quin le pone la comida? Quin se ocupa de su higiene...? 16. Os gustan los animales? 17. Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando pistas: a) Cmo camina un gato? Cmo se mueve? b) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata? c) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado? d) Y un bho, cmo nos mira? e) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados? f) Y para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?

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SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO:

1. Completa el cuento con las palabras que faltan:

rase una vez un asno que viva en una........................ Con el tiempo, el asno ya no poda trabajar como cuando era joven y los dueos de la granja le echaron. El asno decidi irse a...................... para dedicarse a la.................... Por el camino, se encontr a un perro, un gato y un.................... Y todos juntos iniciaron un largo viaje. Por la noche, cuando estaban muy cansados, encontraron una........................ donde vivan unos............................. Los cuatro amigos echaron a los ladrones y se quedaron en la casa para siempre jams, actuando como msicos por los........................ de los alrededores.

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2. Une los puntos y de saldr un dibujo:

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3. Relaciona cada animal con su adivinanza: Mi pelo es gris. Mis orejas Son grandes y alargadas. Cuando me enfado rebuzno con fuerza. Y si mi amo lo desea, En mi espalda lo cargo todo QUIN SOY?

Acostumbro a mover el rabo Cuando estoy contento. Ayudo al pastor a controlar El rebao. QUIN SOY? ..

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Canto cada maana Cuando sale el sol. Como granos de trigo Y picoteo la hierba con el pico. QUIN SOY? .

Camino silenciosamente. Cuando acabo de almorzar Me limpio los bigotes. Mi duea Me quiere mucho Porque a los ratoncitos hago huir. QUIN SOY? .

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4Qu animales son aparecen en el cuento? 5. Son amigos los animales del cuento o simples compaeros de viaje? Por qu? Qu ventajas les aporta el ir todos juntos? 6. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones? 7. Qu hubiera ocurrido si cada uno de ellos se hubiera encontrado con los ladrones sin la compaa de los otros animales? 8. Qu diferencia a un amigo de un compaero? 9. Qu puede poner en peligro una amistad? 10. Vamos a representar los sentimientos: El miedo, la alegra, la tristeza, el fro, el calor... tenis que representar corporalmente y sin ayuda de la palabra, las sensaciones y emociones que nos pueden despertar diferentes impresiones. Qu? Empezamos? Primero trabajaremos el fro, la lluvia, el calor y el viento. A ver qu sale! En el aula tenemos cuatro paredes, as que cada una ser un estado atmosfrico. Vamos a escuchar una msica y cuando pare, tenis que colocaros en la pared que tengis ms prxima. Representad el viento o el calor en la cara y el cuerpo de vuestros compaeros? Adems de calor fri etc. que sentimientos, creis que expresan vuestros compaeros por ejemplo el calor implica sentimientos y sensaciones como el aburrimiento, la pesadez, la lentitud...

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11. HACEMOS EL ANIMAL! Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando pistas: f) Cmo camina un gato? Cmo se mueve? g) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata? h) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado? i) Y un bho, cmo nos mira? j) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados? para simbolizar que tenemos ganas de trabajar? Y

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Actividad n 1 Los ptalos de la amistad

Objetivo: Descubrir las actitudes que favorecen la amistad

Desarrollo: El profesor dar una flor a los alumnos con valores que favorecen la amistad Despus, se dividir la clase en grupos de 4 o 5 alumnos/as. A cada grupo le profesor le dar un ptalo de la flor. Cada grupo tiene que escribir las ventajas y los inconvenientes de su ptalo para conseguir buenas amistades Finalmente se har un coloquio donde se expondrn los trabajos y se comentarn las diferentes posibilidades.

Actividad n 2 el amigo invisible

Objetivo: Saber ser amable y servicial con cualquier compaero

Desarrollo: Se colocan los nombres de los alumnos/as en una bolsa. Cada alumno sacar un papel de la misma (si es su nombre sacar otro) Despus se propone que durante un tiempo determinado, acordado por todos/as (ej.: tres das), cada alumno se convierta en el mejor amigo del compaero que le ha tocado. Debe intentar que est contento y ayudarlo en lo que necesite. Despus cada uno dir quin cree que ha sido su amigo invisible y por qu piensa que es se. Cada alumno/a ir anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo invisible, para comprobar si ste las ha observado. Si algn alumno/a no estuviera de acuerdo con el compaero que le ha tocado, el profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.

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Actividad n 3 Me pongo en el lugar de otro

Objetivo: Descubrir la empata y las dificultades que a veces comporta la amistad

Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les dar una o dos frases escritas con algn problema de un nio ms o menos de su edad. Los problemas, entre otros, pueden ser los siguientes: Los chicos de la clase no me hacen caso. Dicen que soy tonto porque saco notas bajas, aunque yo me esfuerzo. Los nios no quieren que juegue con ellos, pero no me lo dicen a la cara. No consigo hacer amigos, slo me quieren cuando les conviene. Me dejo dominar por un nio, yo no quiero, pero no s como resolverlo. No digo palabrotas, ni me peleo y los nios se ren de m.

Cada grupo expondr e intentar buscar las posibles soluciones, los dems pueden aadir sugerencias, que se podrn apuntar en la pizarra. Podemos comentar que posiblemente en la clase puede haber problemas parecidos, procurando buscar soluciones entre todos.

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Actividad n 4 Soy tu amigo porque

Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos de amistad hacia las dems personas

Desarrollo: Se iniciar la actividad con la pregunta sabis qu es la amistad? Mostraremos fotos, recortes de prensa o lminas con nios y adultos en actitud de pelea y otras en situaciones de amistad. Se realizarn preguntas sobre lo que ven en ellas y qu piensan sobre lo que hacen. A partir de este sondeo, preguntaremos a los nios sobre la amistad, quines son sus amigos y por qu lo son, procurando que describan las cualidades que definen la amistad. Para la descripcin de estas cualidades, les propondremos las siguientes preguntas: Cmo deben actuar los buenos amigos? Cmo se sabe que dos nios son buenos amigos? Qu hay que hacer para ser un buen amigo? Finalmente, haremos una puesta en comn, realizando un declogo sobre la amistad que colocaremos en un lugar visible de la clase.

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Actividad n 5 Amistad

Objetivo: Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que se necesitan desarrollarse para fomentarla. Desarrollo: Los alumnos respondern por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas: Describe las caractersticas de un buen amigo.? Indica como demuestras que eres amigo de alguien.? Crees que es importante tener amigos ? Por qu ? Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?

Se recogen las hojas y se leen las respuestas, sin decir el nombre del autor. Por ltimo se realizar una puesta en comn. Esta actividad puede hacerse tambin en grupo.

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Actividad n 6 El rbol de la amistad

Objetivo: Distinguir las cualidades de la verdadera amistad

Desarrollo: Dibujaremos en papel continuo un gran rbol con las ramas vacas, que pegaremos en la pared de la clase. Entre todos los alumnos harn una lista de palabras relacionadas con la amistad (amor, compaerismo) y palabras que no deben existir en una buena amistad (odio, rencor). En folios de colores, dibujaremos hojas de rbol, que recortaremos y se escribirn las palabras positivas sobre la amistad, se pegarn en las ramas. Por el contrario, las otras palabras negativas las escribiremos en negro y las colocaremos como si estuvieran enterradas debajo de la tierra, como si quisiramos que se extinguieran. El mural quedar expuesto en la clase para que los alumnos tengan presente las cualidades que debe tener un verdadero amigo.

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EVALUACIN

Para evaluar el valor de la amistad, utilizaremos la observacin directa del clima de la clase, teniendo en cuenta aspectos como: hay menos conflictos, ms cooperacin, ms comprensinTambin pasaremos un cuestionario para que los mismos alumnos autoevalen si son buenos amigos o no, debiendo elegir una respuesta de las cuatro posibles:

1. Si un compaero me pide que le ayude, yo le ayudo. a) Siempre b) A menudo c) Alguna vez d) Nunca

2. Si falta algn compaero a clase porque est enfermo, yo me preocupo por su salud. a) Siempre b) A menudo c) Alguna vez d) Nunca

3. Si soy responsable de algo que se ha hecho mal, lo digo y evito que castiguen a todo el grupo

a) Siempre b) A menudo

c) Alguna vez d) Nunca

4. Siento indiferencia hacia amigos mos porque sacan mejores notas que yo a) Siempre b) A menudo c) Alguna vez d) Nunca

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Respetar es actuar dndome cuenta de que no estoy solo

PRESENTACIN

El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las relaciones interpersonales, tambin se aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. Implica un verdadero inters no egosta por el otro. El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las dems personas, se basa en normas de diferentes sociedades e instituciones. El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas. Hay una frase muy conocida que dice: "No hagas a los dems lo que no quieres que te hagan a t". Respeto es reconocer en s y en los dems sus derechos y obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor. Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran: El respeto consigo mismo El respeto a los dems La tolerancia La solidaridad La justicia La libertad Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes: Despertar en los alumnos el respeto as mismo y a los dems Respetar nuestro entorno Favorecer este valor en todas las oportunidades posibles Potenciar el respeto al medio ambiente Descubrir el valor de la convivencia y la aceptacin de la diversidad

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Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el aumento del respeto en s mismo y en los dems

autoestima humanidad confianza

paciencia

RESPETO

tolerancia

libertad comprensin

solidaridad

Este valor lo vamos a trabajar a travs del juego, con los juegos pretendemos hacer vivir experimentalmente situaciones en las que se pueden encontrar los participantes. Se trata de vivenciarla a travs de los sentimientos y la expresin corporal.

Para ello hemos seleccionado el juego de El pueblo se duerme y El laberinto del respeto, tambin realizaremos diversas actividades.

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Actividad n 1:JUEGO EL PUEBLO SE DUERME

Objetivo: Hacer ver a los alumnos que no se puede juzgar a una persona slo por la apariencia

Jugadores: Sin lmite.

Materiales: Una o dos barajas de cartas espaolas (aunque nada ms que habr un asesino y un polica)

Finalidad: Descubrir quin es el asesino

Reglas del juego: Este juego consiste en que un asesino debe de matar al mximo nmero de personas del pueblo sin que le descubran. Se reparten tres cartas. El as de oros es el asesino. El dos de espadas ser el polica.

Todos tienen que estar en silencio, solo hablar aquel a quin pregunten. Habr un director de juego, que ser el encargado de hacer cumplir las normas, normalmente el profesor aunque se puede elegir a un alumno para que asuma esta funcin.

Desarrollo:

Se reparten las cartas. Mientras todos los participantes se sientan mirando hacia abajo y con los ojos cerrados (durmiendo) el director de juego designa al jugador que har de polica.

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Una vez hecho esto, toda la gente del pueblo sigue "durmiendo" y el director de juego dice "el asesino se despierta y mata". Entonces el que tiene el as de oros, con todo el silencio y discrecin posible para que los que tenga al lado no se den cuenta de sus movimientos, indica al director de juego quien es su victima. Una vez que la victima es conocida por el director de juego, el director dice "el asesino se duerme" y "el polica se despierta y acusa". Entonces el polica, de igual modo que el asesino, debe sealar a uno como sospechoso. El director de juego, mediante el movimiento de su cabeza le indicar si est en lo cierto o no. Una vez hecho esto el director dice "el polica se duerme" y (una vez dormido el polica) "el pueblo se despierta". En este momento es cuando el director dice quien ha muerto. El resto de la gente debe acusar a quien crea que es el asesino y se decidir por votacin. Si se ha pillado al asesino el juego acaba, sino se informa del fallo, se dice "el pueblo se duerme" y vuelta a empezar. El polica debe ser el que ms llame la atencin para indicar quien es el asesino si est seguro de quien es, es decir, si el director se lo ha indicado anteriormente. El polica no debe decir en ningn momento lo que es. Una variedad, cuando hay mucha gente, es asignar algunos papeles de bombas, los cuales, si son matados, morirn tambin los compaeros ms cercanos.

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Actividad n 2: JUEGO EL LABERINTO DEL RESPETO

Material: Una cartulina y colores para realizar un laberinto con distintas casillas. Espuma y una caja de cartn (para construir un dado)

Reglas del juego: Por orden se va tirando el dado y para avanzar hay que seguir las siguientes reglas: Casillas en las que puedes caer:

C = Comprensin , P = Paciencia, A = Agresividad, E = Egosmo

Hay varias casillas que representan a un lago Si te toca C (comprensin) y pones un ejemplo de comprensin avanzars hasta la otra C, pero sino pones ninguno, te quedars en la misma casilla. La mismo suceder en la casilla P. Si caes en la casilla A (agresividad), para ahorrarte retroceder debers poner un ejemplo de agresividad y as podrs quedarte en la misma casilla donde te encuentras y esperar que vuelva a tocarte el turno. Si caes en E (egosmo) te suceder lo mismo. Hay que vigilar el lago, si caes en ste, te esperas un turno a ver si cae alguien y as te saca, y sino, vuelves a empezar el juego.

Objetivo: Llegar al pan para ofrecrselo al pobre.

Desarrollo: Cada jugador tendr una ficha (de cartulina) de diferente color y todos se ponen en la casa que es el punto de partida, siguiendo las reglas anteriormente citadas.

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Una vez terminado el juego, abriremos un dilogo sobre las siguientes cuestiones: Qu entendis por comprensin? Y por respeto al prjimo? Constancia y esfuerzo para vencer las dificultades Qu situaciones recuerdas en las que pudiste ayudar pero no lo hiciste? Escuchamos a los dems? Qu personas nos han ayudado cuando todo lo veamos negro? A quin hemos ayudado?

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Actividad n 3: Segundo ciclo Soy distinto a los dems

Objetivos: Vivir una experiencia personal sobre ser diferente Aprender a respetar y respetarse

Desarrollo: Se trata de llevar un distintivo que pueda llamar la atencin de los dems y nos permita vivir la experiencia de sentirnos diferentes. El grupo elegir el tipo de distintivo que llevarn durante una semana. Decidido esto cada participante anotar en un cuaderno las reacciones que el hecho produce en los dems, las ancdotas que ocurran, etc. Reglas: No quitarse el distintivo en ningn momento Ante las preguntas que les hagan, responder con amabilidad y cortesa Pasado el plazo poner en comn las reacciones de las personas que les han cuestionado y sus respuestas. Contestar a las siguientes preguntas: o Cmo se sintieron en esta situacin? o Qu piensan ahora que sienten y viven las personas de otras razas, lenguas?

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Actividad n 4: Tercer ciclo Respeto a los dems

Objetivo: Conseguir un buen comportamiento y respeto hacia sus semejantes

Desarrollo: Se entregar un texto a cada alumno. El texto a trabajar ser uno elegido de Sir Baden Powell: Si puedes convertir un enemigo en amigo Si consigues que la persona que te odia te quiera Si eres capaz de comprender a las personas que no te comprenden Si no haces distincin entre personas de diferentes razas o religin Si no desconfas de las personas que te quieren ayudar Si complaces a las personas que tienen esperanza en ti Si nunca te cansas de esperar a un amigo Si mantienes tu palabra Si no te dejas llevar por los malos pensamientos o por los malos amigos Si eres amable con aquellos que lo son contigo Si sabes juzgar y al mismo tiempo perdonar Si no desprecias a aquellos que te dicen la verdad Si aceptas la amistad que te ofrece un nuevo amigo Si no criticas a las personas que conoces poco Si te esfuerzas por corregir aquello que has hecho mal Si llevas la alegra a una persona desgraciada Si no te haces notar por alguna cosa que has hecho bien Si tienes el coraje de avanzar para conseguir un mundo mejor

Cada alumno escoger tres ses que en su vida no cumple, o que ltimamente tiene olvidados y durante una semana intentar convertirlos en tres verdaderos ses. Una vez pasada la semana, el alumno tiene que escribir en un papel cules de estos ses ha escogido, el porqu, el cmo ha intentado conseguirlos y con quin lo ha intentado y finalmente los resultados que ha obtenido.

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EVALUACIN

La evaluacin se puede hacer a partir de una observacin del clima de la clase, si hay menos conflictos, ms comprensin, solidaridad, tolerancia, para obtener

valoraciones positivas sobre la actuacin respetuosa de los compaeros en el mayor nmero posible de situaciones y durante un determinado perodo de tiempo. As podremos constatar que se ha mejorado la actitud de respeto hacia uno mismo, hacia las personas y hacia las cosas. Se pueden formar grupos de observacin, que irn anotando todas las cosas que vayan detectando, tanto positivas como negativas. Finalizado el tiempo de observacin (puede ser un mes), se realizar una puesta en comn. Cada grupo analizar las actuaciones de los dems y en comn sacaremos conclusiones.

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BIBLIOGRAFA

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PGINAS WEB

http://www.yo.mundivia.es/llera/cuentos/patito.htm http://herver.musicaviva.com.ar/bremen.html http://usuarios.lycos.es/puntodevista/Pr/tema42/tema42.html http://www.divertylandia.com/amistad.html http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/gloria.pdf http://www.amydep.com/Documentos/valoresAMYDEP.doc

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