Julio de 2010

RESULTADOS PRUEBA SIMCE 2009, 4 AOS BSICOS. QUILLOTA

ANLISIS DESCRIPTIVO, COMPARATIVO Y CORRELACIONAL DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA SIMCE 2009 PARA CUARTOS AOS DE ENSEANZA BSICA EN LA COMUNA DE QUILLOTA, SEGN NIVEL SOCIOECONMICO Y DEPENDENCIA.
Roberto Merino Orstica
Doctorando en Gestin y Poltica Educativa Mster en Gestin de la Calidad U.V. Licenciado en gestin U.C. Profesor Universidad Via del Mar, Chile rmerino@amqualitas.cl www.robertomerino.com

ESUMEN
para cuarto ao de enseanza bsica en la comuna de Quillota son distintas si se realizan los estudios al interior de cada Nivel Socioeconmico. Respecto del anlisis correlacional, si este se realiza al interior de cada Nivel Socioeconmico los rendimientos de los establecimientos educacionales, se obtienen altas correlacin en los subsectores evaluados. Este estudio con caractersticas de Censo consider la totalidad (32) de los colegios que imparten cuarto ao de enseanza bsica en la comuna de Quillota. Adems incluy en su alcance todos los subsectores evaluados por el SIMCE 2009 (Lenguaje, Educacin Matemtica y Comprensin del Medio). Palabras Clave: Resultados SIMCE Quillota, Tipo de dependencia, Nivel socioeconmico, Calidad de la educacin.

Por medio de un anlisis descriptivo, comparativo y correlacional el presente estudio detalla estadsticas de posicin y dispersin con las que se describe de manera general los resultados del SIMCE 2009 para cuarto ao de enseanza bsica, de la comuna de Quillota. Adicionalmente se realiza un estudio comparativo de los puntajes medios para cada prueba en los distintos niveles socioeconmicos y de dependencia administrativa (colegios municipales, subvencionados y particulares privados) de los establecimientos educacionales y se desarrolla un anlisis correlacional para los resultados de las pruebas, por nivel socioeconmico. Con los anlisis estadsticos efectuados se puede sugerir que existe evidencia para establecer que las medias de todos los puntajes de las pruebas SIMCE 2009

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BSTRACT
In the relation to the analysis, if this is carried out in schools within each socioeconomic level the obtained correlations are higuer. This study has census characteristics. It considered all (32) of schools that taught fourth year of primary school in the city of Quillota. Also included in its scope all subsectors evaluated by SIMCE 2009 (language, mathematics education, and the sciences).

This study by a descriptive, comparative and correlational analysis details the position and dispersion that generally describes the results of the 2009 SIMCE for fourth year of primary school in the city of Quillota. In addition is a comparative study of the mid-scores for each test taking into account the social and economic level (state-funded schools, private and subsidised schools) educational establishments and develops a correlative analysis for the test results by socio-economic level. By means of the statistical analysis carried out it may suggest that there is evidence to establish that every fourth year of primary school in the city of Quillota SIMCE 2009 tests mid-scores are different if you carry out a research study founded on this social and economic level.

Keywords: results SIMCE Quillota, type dependency, socioeconomic level, quality of education.

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NDICE

Resumen / Abstrac ndice Introduccin 1 1.1 1.2 2 3 4 5 6 7 8 Problematizacin Pregunta de Investigacin Objetivos Revisin Bibliogrfica Hiptesis y Operacionalizacin Metodologa Anlisis de Resultados Conclusiones, Proyecciones, Limitaciones e Implicancias Bibliografa Anexos

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Cada ao, la entrega por parte del SIMCE de sus resultados se transforma en el punto de partida para acalorados y encendidos debates, anlisis y discusiones acerca de la calidad y equidad de la educacin que se imparte en nuestro pas. An cuando estos resultados se han convertido en la pesadilla de muchos y la excusa para otros, subyace en la comunidad educativa la necesidad de poder obtener de estos datos la mejor informacin posible que permita tomar decisiones sobre la base de hechos y no de supuestos y con ello orientar los esfuerzos de manera adecuada hacia el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje afianzando aquellos aspectos donde se evidencian fortalezas y corrigiendo aquellos en los que los resultados hacen patente debilidades del sistema. Los resultados obtenidos en el SIMCE pueden ser analizados a partir de diversos factores, como el nivel socioeconmico de los alumnos, sus resultados previos o la dependencia administrativa de los establecimientos esta caracterstica de multicausalidad exige saber de qu forma, cmo, cuanto y cundo estas y otras variables generan dificultad o no ayudan a avanzar en la

NTRODUCCIN.

consecucin de logros y mejoras de los rendimientos escolares. Sin perjuicio de esta constante bsqueda, dcadas de anlisis permiten indicar que Las variables del establecimiento que afectan los resultados estn relacionadas con calidad docente, equipamiento, infraestructura y gestin, entre otras. Con respecto a las caractersticas de los estudiantes, el nivel socioeconmico parece ser una de las con mayor incidencia en el rendimiento escolar. (Departamento de Estudios y Estadsticas Mineduc, 2002). El presente estudio analiza los resultados del SIMCE 2009 de los alumnos de cuarto ao de educacin general bsica de la comuna de Quillota y considera las variables dependencia del establecimiento educacional y nivel socioeconmico de los alumnos y los resultados obtenidos en las pruebas de lenguaje, matemticas y comprensin del medio.

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ROBLEMATIZACIN.

ejemplo SIMCE. Los resultados no son coincidentes. Por ejemplo, mientras

El SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes subsectores del currculum nacional, y relacionndolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Las pruebas SIMCE evalan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a nivel nacional, una vez al ao, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. (MINEDUC, 2010). Si bien Chile ha tenido xito en aplicar programas de evaluacin del rendimiento escolar en las ltimas dos dcadas, esas mediciones no han tenido el impacto esperado en trminos de elevar el rendimiento escolar y alcanzar una mayor equidad en los logros de los diversos grupos que es posible distinguir en la sociedad. (Schiefelbein, 1992) Revisada la literatura, se advierte que la mayora de las investigaciones en nuestro pas se han centrado bsicamente en los efectos que tiene el asistir a un colegio particular pagado, particular subvencionado o municipalizado en los resultados de pruebas estandarizadas, como por

Rodrguez (1988), Aedo y Larraaga (1994) establecen que los colegios particulares, principalmente subvencionados obtienen mayores logros que los de dependencia municipal, Carnoy y McEwan (1997) sustentan lo contrario. Es ms, Mizala y Romaguera (2000) concluyen que no hay diferencias estadsticamente significativas en el desempeo de los establecimientos particulares subvencionados y los municipalizados que rindieron la prueba SIMCE 1996, lo que en todo caso no se replicara en relacin a los colegios particulares pagados. Para mayor incertidumbre, Bravo y Marnovic (1999), utilizando la muestra completa de establecimientos para las pruebas SIMCE de Cuarto y Octavo Bsicos, concluyen que no se observan diferencias entre los colegios particulares subvencionados y los municipales. En este contexto, resulta relevante conocer si los logros acadmicos en la Prueba SIMCE de los alumnos de cuarto ao bsico de la comuna de Quillota presentan diferencias significativas al asociar dependencia de los establecimientos, nivel de logro de los puntajes y estratificacin socioeconmica de los alumnos que rindieron la prueba el ao 2009. 1.1. Pregunta de Investigacin. Existen diferencias entre los resultados de los alumnos de 4 ao Bsico en los puntajes obtenidos en la Prueba SIMCE

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2009 en la ciudad de Quillota, segn la Dependencia administrativa del establecimiento educacional o Nivel socioeconmico? Existen correlaciones entre los resultados de la prueba SIMCE 2009,

subsector Lenguaje, Matemtica y Comprensin del Medio en la ciudad de Quillota al realizar el anlisis al interior de cada Nivel socioeconmico?

1.2. OBJETIVOS.
Objetivo General.

Analizar de manera descriptiva, comparativa y correlacional los resultados de la prueba SIMCE de cuarto ao de enseanza bsica 2009 en la comuna de Quillota segn Nivel socioeconmico y dependencia administrativa del establecimiento educacional.

Objetivos Especficos.

Calcular medidas de tendencia central y dispersin de los resultados de lenguaje, matemticas y comprensin del medio en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota. Describir los resultados en la prueba SIMCE 2009 cuarto ao de enseanza bsica de lenguaje, matemtica y comprensin del medio de manera general y segn nivel socioeconmico y dependencia administrativa del establecimiento. Establecer si existen diferencias en las medias de los resultados de la prueba SIMCE 2009, en cuarto bsico de lenguaje, matemtica y comprensin del medio segn Nivel socioeconmico y dependencia administrativa del establecimiento. Establecer el nivel de correlacin que existe en los resultados de la prueba SIMCE 2009, en cuarto bsico de lenguaje, matemtica y comprensin del medio segn la variable Nivel socioeconmico.

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apartado presenta conceptualizaciones que permiten Identificar el marco de referencia, las definiciones conceptuales y operativas de las variables estudiadas SIMCE El SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes subsectores del currculum nacional, y relacionndolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Las pruebas SIMCE evalan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OFCMO) del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a nivel nacional, una vez al ao, a los estudiantes que cursan un determinado nivel educacional. Hasta el ao 2005, la aplicacin de las pruebas se altern entre 4 Bsico, 8 Bsico y 2 Medio. A partir del ao 2006, se evala todos los aos a 4 Bsico y se alternan 8 Bsico y 2 Medio. Adems de las pruebas asociadas al currculum, el SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes

EVISION BIBLIOGRFICA.

El

presente

y padres y apoderados a travs de cuestionarios de contexto. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE. (MINEDUC, 2010). El propsito principal de SIMCE es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre el desempeo de los alumnos y alumnas en distintas disciplinas y sobre el contexto escolar y familiar en el que aprenden. Para cumplir con este propsito, SIMCE fomenta el uso de la informacin de las pruebas nacionales e internacionales por parte de distintos usuarios. Es as como a los profesores, directivos y sostenedores la informacin entregada por el SIMCE les sirve para: Conocer cmo le fue a sus alumnos en comparacin con los alumnos del mismo curso evaluados en aos anteriores. Conocer si sus alumnos obtienen un puntaje promedio mejor, peor, o similar que otros alumnos del pas, de su comuna, o de establecimientos que atienden a alumnos con similares caractersticas socioeconmicas. Evaluar si las iniciativas implementadas en la escuela tuvieron un efecto positivo en el nivel de desempeo de los alumnos. Conocer la proporcin de alumnos y alumnas de 4 Bsico que se encuentra en el nivel avanzado,

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intermedio e inicial de los Niveles de Logro. Conocer el tipo de problemas que se espera que los alumnos puedan resolver. Pensar cmo ofrecer clases ms estimulantes y provechosas para alumnos con distintos Niveles de Logro. Ponerse metas. A travs de las evaluaciones internacionales, conocer las competencias que manejan los alumnos chilenos en comparacin con los alumnos de otros pases. Conocer, a travs de las pruebas internacionales, qu se espera que aprendan los alumnos de otros pases del mundo.

dependencia se explican por las caractersticas socioeconmicas de sus alumnos ms que por aspectos administrativos. A pesar de esta tendencia, en todas las dependencias hay establecimientos ms efectivos, que potencian los aprendizajes de sus alumnos sin importar su origen Adems es interesante considerar que no existe un tipo de dependencia que pruebe ser ms efectiva en todos los grupos socioeconmicos. Para comparar dos establecimientos, lo primero que se debe tener en consideracin es que no todos los grupos de estudiantes son iguales. Para orientar esa comparacin, el SIMCE ha dividido los colegios en grupos segn dos criterios. El primero es el tipo de dependencia (municipal, particular subvencionado o particular pagado) y el segundo el grupo socioeconmico.

. Dependencia Administrativa de los Establecimientos Educacionales Las Dependencias Administrativas se refieren a las entidades que administran los establecimientos educacionales (Municipal, Particular Subvencionado y Particular Pagado). An cuando los resultados han demostrado que las grandes diferencias de aprendizaje se dan entre grupos socioeconmicos (GSE) ms que por dependencia, es conveniente considerar la dependencia administrativa de los establecimientos educacionales al hacer la comparacin. Los colegios particular pagados tienden a reunir alumnos y alumnas de mayor nivel socioeconmico que los colegios municipales. Los anlisis SIMCE han mostrado que las diferencias observadas entre colegios de distinta

Nivel Socioeconmico. Con respecto a las variables que afectan los resultados de los estudiantes, el nivel socioeconmico parece ser una de las que con mayor incidencia afecta el rendimiento en este tipo de medicin. El Nivel Socioeconmico se refiere a los grupos en que se dividen los establecimientos educacionales segn los ingresos econmicos de las familias que asisten a ellos; son Bajo, Medio Bajo, Medio, Medio Alto y Alto, siendo ste ltimo el que posee mayores ingresos econmicos mensuales. Por ello, y con el objetivo de comparar los resultados obtenidos en el SIMCE entre

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establecimientos que atienden a poblacin escolar de caractersticas similares, el Ministerio de Educacin, agrupa a los establecimientos educacionales de acuerdo a las caractersticas socioeconmicas predominantes de sus alumnos considerando los aos promedio de escolaridad del padre y la madre, el ingreso familiar y el ndice de vulnerabilidad escolar del establecimiento (Mineduc, 2000). Tambin se establecen estos grupos socioeconmicos para poder despejar variables ajenas a la escuela y poder hacer comparaciones justas o equitativas. Esto permite a los establecimientos reconocerse dentro de un grupo similar y comparar sus logros con los de escuelas que trabajan con una poblacin semejante de estudiantes. Para la construccin de los grupos de establecimientos comparables se utiliza la tcnica estadstica de anlisis de conglomerados. Esta tcnica genera grupos de establecimientos de tal forma que exista la mayor similitud socioeconmica al interior de cada grupo y la mayor diferencia, en trminos de las variables socioeconmicas consideradas, entre stos. Para clasificar los establecimientos que rinden la Prueba SIMCE por nivel socioeconmico se utilizan las variables ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (es un indicador que da cuenta de la vulnerabilidad social de los alumnos y alumnas de una escuela; es construido por la JUNAEB en base a una encuesta aplicada en todas las escuelas del pas y a todos los alumnos y alumnas

que ingresan a Primero Bsico y Primero Medio), Ingreso del hogar del Alumno (ingreso total del hogar donde vive el alumno evaluado en un mes normal, declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2006 de Padres y Apoderados) y Nivel educacional de los Padres (promedio de los aos de escolaridad de los padres de los alumnos evaluados, declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE de Padres y Apoderados). (Mineduc, 2002). Luego y utilizando las 3 variables estandarizadas, se procedi a generar 5 grupos de establecimientos, que representan diferentes niveles socioeconmicos: Bajo, Medio-Bajo, Medio, Medio-Alto y Alto, en base a los promedios de las 4 variables obtenidos a nivel de cada grupo y su comparacin entre los grupos. Adems, se verific que los 5 grupos generados fuesen significativamente distintos entre s en relacin a las variables consideradas. Es as como los grupos socioeconmicos construidos fueron designados por una letra: grupo A, grupo B, grupo C, grupo D y grupo E. El grupo A considera establecimientos que atienden a nios con un menor nivel educativo de los padres, un menor nivel de ingreso familiar, y que registran una mayor vulnerabilidad, segn el ndice de JUNAEB. El grupo E considera a establecimientos que atienden nios cuyos padres tienen un mayor nivel educativo, un mayor nivel de ingreso y una menor vulnerabilidad, segn el ndice mencionado anteriormente. Los grupos B, C y D presentan una situacin

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intermedia de consideradas.

las

caractersticas

Considerando que la clasificacin en grupos socioeconmicos se realiza con informacin del curso y ao en que se aplica la prueba, los establecimientos educacionales pueden variar su clasificacin de un ao a otro o incluso recibir distinta clasificacin para distintos niveles en el mismo ao (por ejemplo, una cierta clasificacin para SIMCE 4 Bsico 2006, y otra para SIMCE 2 Medio 2006). A partir del ao 2007 se modifica el tipo de informacin recolectada por la JUNAEB y la seleccin de variables, considerando ahora datos reales de matrcula del establecimiento y los datos a nivel de estudiante de vulnerabilidad informados cada ao a partir del Registro de Estudiantes de Chile (Base RECH). Se genera de esta manera la base de datos del Registro Nacional de Informacin Social del Estudiante (RENISE), con la cual crea un nuevo ndice de vulnerabilidad denominado IVE-SINAE (Sistema Nacional de Asignacin con Equidad). Este indicador proporciona informacin acerca del nivel de vulnerabilidad de cada uno de los estudiantes.

enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota en los distintos niveles socioeconmicos. Existen evidencias estadsticas para asegurar que las medias de los puntajes obtenidos en la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota segn nivel socioeconmico y dependencia administrativa del establecimiento educacional son iguales.

Hiptesis 1. S correlacionamos los puntajes en la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota, segn nivel socioeconmico, se detectan correlaciones significativas entre las variables en estudio (:0,05).

Hiptesis 2. S realizamos anlisis de varianza para los resultados de la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota, se detecta que, al interior de cada nivel socioeconmico, los resultados de las variables en estudio son iguales Hiptesis 3.

HIPTESIS Y OPERACIONA-LIZACIN.

Hiptesis
Hiptesis General. Existen correlaciones mltiples significativas (:0,05) para los puntajes de las pruebas SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de

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S realizamos anlisis de varianza para los resultados de la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota, al interior de cada grupo de dependencia administrativa, se detecta que los promedios de los resultados de las variables en estudio son iguales.

Definicin operacional.

Expresin conceptual y numrica de la clasificacin correspondiente otorgada por el Ministerio de Educacin: Municipal: Administrados por Municipalidades o Corporaciones Municipales. Particular Subvencionado: De Corporaciones Privadas (DL N 31661980): Administrados por personas jurdicas de carcter privado y que perciben aporte del Estado por ello. Subvencionados de Financiamiento Compartido: Administrados por personas naturales o jurdicas de carcter privado, municipalidades o corporaciones municipales (estos ltimos slo en educacin media), que obtienen su financiamiento con aportes del Estado y de los padres y apoderados. Particular Pagado: Administrados por personas naturales o jurdicas de carcter privado.

OPERACIONALIZACIN
Variable Dependiente. Puntaje en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota Definicin conceptual. El desempeo de los estudiantes que describe lo que demuestran saber y poder hacer. Definicin operacional. Se refiere al puntaje o rendimiento que muestran los alumnos y alumnas en las pruebas SIMCE en los subsectores Lenguaje, matemticas y comprensin del medio Variables Independientes.
a) Tipo de Dependencia Administrativa del Establecimiento Educacional Definicin conceptual.

Indicadores. Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado

b) Nivel Socio-Econmico Definicin conceptual. Se refiere a la clasificacin que se otorga a los establecimientos educacionales a partir de los ingresos econmicos con que cuenta el hogar del alumno y el nivel educacional alcanzado y ltimo curso

Clasificacin del sostenedor administrativo-econmico del establecimiento educacional. (MINEDUC, 2010)

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aprobado por el padre y la madre del alumno Definicin operacional.

Clasificacin otorgada por el Ministerio de Educacin. Las cinco categoras establecidas corresponden a los siguientes niveles socioeconmicos:

INTERVALOS DE LAS VARIABLES UTILIZADAS PARA LA CLASIFICACIN SOCIOECONMICA DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE 4 BSICO 2009
GRUPO SOCIOECONMICO
BAJO MEDIO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO

AOS DE ESTUDIO INGRESO DEL HOGAR MADRE

Menos de 9 aos Entre 9 y 10 aos Entre 11 y 12 aos Entre 13 y 15 aos Ms de 15 aos

PADRE
Menos de 9 aos Entre 9 y 10 aos Entre 11 y 12 aos Entre 13 y 15 aos Ms de 15 aos hasta $152.000 Entre $152.001 y $230.000 Entre $230.001 y $400.000 Entre $400.001 y $1.100.000 Ms de $1.100.000

NDICE DE VULNERABILIDAD DEL ESTABLECIMIENTO (IVE-SINAE)

Ms de 80% Entre 50,01% y 80% Entre 25,01% y 50% Entre 5,01% y 25% Entre 0,0% y 5%

Tabla. N1: Clasificacin socioeconmica de los establecimientos educacionales de 4 bsico 2009

Indicadores:

M
1.3. 1.4.

Bajo, Medio Bajo, Medio, Medio Alto, Alto.

ETODOLOGA
Este estudio es de carcter descriptivo porque abarc la determinacin del grado de asociacin de las variables y correlacional porque tuvo el propsito de medir el grado de relacin que exista entre ellas.

Fuente de Datos

La poblacin de este estudio consider los puntajes SIMCE 2009 de los alumnos de 4 ao de enseanza bsica en los subsectores: Lenguaje, Educacin Matemtica y Comprensin del Medio de la comuna de Quillota. La informacin sobre los puntajes obtenidos, la Categorizacin de Tipo de Dependencia administrativa del establecimiento educacional y la estratificacin de Nivel Socioeconmico del estudio es la entregada por el MINEDUC y publicada en la pgina web del SIMCE. Herramientas estadsticas

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El anlisis de los datos se realiz con el software estadstico SPSS 18 y se aplicaron las siguientes herramientas estadsticas: Anlisis de Varianza con un slo factor. Esta es una prueba generalizada del contraste de medias para muestras con datos independiente. Se comparan tres o ms muestras independientes cuya clasificacin viene dada por la variable llamada Factor. La base de este procedimiento consiste en estudiar si el Factor influye sobre la Variable Respuesta, y la forma de hacerlo es analizando como varan los datos dentro de cada uno de los grupos en que clasifica el Factor a la observaciones de la Variable Respuesta.
Correlaciones

El procedimiento Correlaciones Bivariadas de SPSS permite medir el grado de dependencia existente entre dos o ms variables mediante la cuantificacin por los denominados coeficientes de correlacin lineal de Pearson.

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NLISIS DE RESULTADOS
Los establecimientos educacionales se dividen segn su dependencia administrativa en 14 municipalizados, 14 particular subvencionados y 4 particulares con un total de 1.248 alumnos.

A continuacin se presenta una tabla resumen con el nmero de establecimientos de la comuna de Quillota involucrados en este estudio por nivel socioeconmico, dependencia administrativa y situacin geogrfica. Nota: Para el anlisis de los datos se utiliz el paquete estadstico SPSS 18.
Dependencia Situacin Geografica Bajo 0 0 0 0 1 3 Nivel Socioeconmico Medio Bajo Medio Medio Alto 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 7 6 4 0 0 5 1 0 Alto 0 2 0 0 0 0

Rural 0 Particular Pagado 4 Urbano 4 Rural 0 Particular 14 Subvencionado Urbano 14 Rural 5 Municipal 14 Urbano 9 Tabla N 2: Resumen establecimientos Quillota

Grfico N 1: dependencia Administrativa Establecimientos educacionales Comuna Quillota

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Grafico N2: Nivel socio econmico establecimientos educacionales Particular Pagado

Grafico N3: Nivel socio econmico establecimientos educacionales Particular Subvencionados

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Grafico N4: Nivel socioeconmico establecimientos educacionales Municipalizados

Grafico N5: Nivel socioeconmico establecimientos educacionales Comuna de Quillota SIMCE2009

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Descripcin de las variables en estudio LENGUAJE

Los resultados del subsector lenguaje en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota son los siguientes:

Estadsticos LENGUAJE
N Vlidos Perdidos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75 32 0 259,06 257,00 233
a

35,425 1254,964 144 184 328 234,50 257,00 284,50

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.

En total se consideraron los puntajes de 32 establecimientos que equivalen al 100% de los establecimientos educacionales de la comuna de Quillota que imparten el cuarto ao de enseanza bsica. El promedio los resultados para la prueba del subsector de lenguaje es de 259,06 puntos. Donde el puntaje mnimo es de 184 puntos y el mximo de 328 puntos.

La desviacin estndar corresponde a 35,425. Correspondientemente la varianza es 1254,964. Existen varias modas, El menor valor con mayor frecuencia para la variable es 233. La mediana (Percentil 0,5) es de 257,00 puntos, el 50% de los establecimientos de la comuna

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obtiene puntajes por sobre este valor. El percentil 25 es de 234,50 puntos ubicndose 8 establecimientos (25%) por debajo o igual al valor mencionado.

El percentil 75 es de 284,50 puntos ubicndose 24 establecimientos (75%) por debajo o igual al valor mencionado. Por defecto se encuentra un 25% de los establecimientos (8) con un puntaje igual o superior a 284,50 puntos

MATEMTICAS

Los resultados del subsector Matemticas en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota son los siguientes:

Estadsticos MATEMTICAS
N Vlidos Perdidos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75 32 0 247,91 248,00 179
a

38,193 1458,733 136 179 315 222,50 248,00 275,75

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.

En total se consideraron los puntajes de 32 establecimientos que equivalen al 100% de los establecimientos educacionales de la

comuna de Quillota que imparten el cuarto ao de enseanza bsica.

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El promedio los resultados para la prueba del subsector de Matemticas es de 247,91 puntos. Donde el puntaje mnimo es de 179 puntos y el mximo de 315 puntos. La desviacin tpica corresponde a 38,193. Correspondientemente la varianza es 1458,733. Existen varias modas, El menor valor con mayor frecuencia para la variable es 179. La mediana (Percentil 0,5) es de 248,00 puntos, el 50% de los establecimientos de la comuna obtiene puntajes por sobre este valor.

El percentil 25 es de 222,50 puntos ubicndose 8 establecimientos (25%) por debajo o igual al valor mencionado. El percentil 75 es de 275,75 puntos ubicndose 24 establecimientos (75%) por debajo o igual al valor mencionado. Por defecto se encuentra un 25% de los establecimientos (8) con un puntaje igual o superior a 275,75 puntos

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Los resultados del subsector comprensin del medio natural, social y cultural en la prueba simce 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota son los siguientes:

Estadsticos COMPRENSIN DEL MEDIO

N Vlidos Perdidos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza Rango Mnimo Mximo 32 0 251,75 251,00 229
a

33,464 1119,871 138 181 319

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Percentiles 25 50 75 229,00 251,00 273,50

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.

En total se consideraron los puntajes de 32 establecimientos que equivalen al 100% de los establecimientos educacionales de la comuna de Quillota que imparten el cuarto ao de enseanza bsica. El promedio los resultados para la prueba del subsector de comprensin del medio natural, social y cultural es de 251,75 puntos. Donde el puntaje mnimo es de 181 puntos y el mximo de 319 puntos. La desviacin tpica corresponde a 38,193. Correspondientemente la varianza es 1458,733. Existen varias modas, El menor valor con mayor frecuencia para la variable es 229. La mediana (Percentil 0,5) es de 251,00 puntos, el 50% de los

establecimientos de la comuna obtiene puntajes por sobre este valor. El percentil 25 es de 222,50 puntos ubicndose 8 establecimientos (25%) por debajo o igual al valor mencionado. El percentil 75 es de 273,50 puntos ubicndose 24 establecimientos (75%) por debajo o igual al valor mencionado. Por defecto se encuentra un 25% de los establecimientos (8) con un puntaje igual o superior a 273,50 puntos

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PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS DE LOS TRES SUBSECTORES

COM N Vlidos Perdidos Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza Rango Mnimo Mximo Percentiles 25 50 75 32 0 251,75 251,00 229
a

LENG 32 0 259,06 257,00 233

a

MAT 32 0 247,91 248,00 179

a

33,464 1119,871 138 181 319 229,00 251,00 273,50

35,425 1254,964 144 184 328 234,50 257,00 284,50

38,193 1458,733 136 179 315 222,50 248,00 275,75

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.

Los tres subsectores analizados consideran un mismo nmero de establecimientos educacionales (32) Los puntajes mnimos son 179 para matemticas, 181 para comprensin del medio y 184 para lenguaje. Los puntajes mximos son 328 para lenguaje, 319 para comprensin del medio y 315 para matemticas. El rango de los puntajes es de 136 para matemticas 138 para comprensin del medio y 144 para lenguaje El 25% de los establecimientos educacionales obtiene puntajes menores a 222,5 para matemticas.

229,0 para comprensin del medio y 234,5 para lenguaje El 50% de los establecimientos educacionales obtiene puntajes superiores a 251,00, 257,00 y 248,00 puntos en Comprensin del Medio. Lenguaje y Matemticas respectivamente. El 25% de los los establecimientos educacionales obtiene puntajes superiores a 273,50, 284,50 y 275,50 puntos en Comprensin del Medio. Lenguaje y Matemticas respectivamente.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 22

Para una mejor comprensin de estos resultados se presentan a continuacin grficos de los resultados referidos a los percentiles

Grafico N 5: Resultados Generales SIMCE 4 Bsico 2009, Quillota

La prueba con mayor puntaje promedio es la de Lenguaje con 259,06, le sigue comprensin del medio con 251,75 y finalmente matemticas con 247,91 puntos.

La desviacin tpica indica que la prueba con menor dispersin es la de comprensin del medio, luego lenguaje y finalmente matemticas con valores de 33,464, 35.425 y 38,193 respectivamente.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 23

5.2

Anlisis de correlacin entre los resultados de la prueba SIMCE 2009 segn nivel

socioeconmico Para este anlisis se filtraron las bases de datos estratificando por nivel socioeconmico y se efectu un anlisis de correlaciones. Nivel socioeconmico Bajo
Correlaciones LENGUAJE LENG Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N MAT Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N COM Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 4 ,882 ,118 4 ,922 ,078 4 4 ,973
*

MATEMTICAS ,882 ,118 4 1

COMPRENSIN ,922 ,078 4 ,973

*

,027 4 1

,027 4 4

*. La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).

Los puntajes de lenguaje y matemticas estn altamente correlacionados de manera positiva lo que se puede apreciar en el ndice de correlacin de Pearson de 0,882 El ndice de correlacin de Pearson es de 0,922 para los puntajes de lenguaje y comprensin del medio lo que indican que estn altamente correlacionados de manera positiva.

Finalmente entre comprensin del medio y matemticas la correlacin es alta y positiva lo que se evidencia en el resultado de 0,973. Comprensin del medio y matemticas presentan la mayor correlacin para esta clasificacin de nivel socioeconmico (0,973)

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 24

Nivel Socioeconmico Medio Bajo

Correlaciones

LENGUAJE LENG Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N MAT Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N COM Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 10 ,968
**

MATEMTICAS ,968
**

COMPRENSIN ,965
**

,000 10 1

,000 10 ,975
**

,000 10 ,965
**

,000 10 ,975
**

10 1

,000 10

,000 10 10

**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Los puntajes de lenguaje y matemticas estn altamente correlacionados de manera positiva lo que se puede apreciar en el ndice de correlacin de Pearson de 0,968 El ndice de correlacin de Pearson es de 0,965 para los puntajes de lenguaje y

comprensin del medio lo que indican que estn altamente correlacionados de manera positiva. Finalmente entre comprensin del medio y matemticas la correlacin es alta y positiva lo que se evidencia en el resultado de 0,975.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 25

Nivel Socioeconmico Medio

Correlaciones LENGUAJE LENG Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N COM Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N MAT Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 8 ,908
**

COMPRENSIN ,908
**

MATEMTICAS ,953
**

,002 8 1

,000 8 ,970
**

,002 8 ,953
**

,000 8 ,970
**

8 1

,000 8

,000 8 8

**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Los puntajes de lenguaje y matemticas estn altamente correlacionados de manera positiva lo que se puede apreciar en el ndice de correlacin de Pearson de 0,953. El ndice de correlacin de Pearson es de 0,908 para los puntajes de lenguaje y comprensin del medio lo que indican que estn altamente correlacionados de manera positiva.

Finalmente entre comprensin del medio y matemticas la correlacin es alta y positiva lo que se evidencia en el resultado de 0,970. Comprensin del medio y matemticas presentan la mayor correlacin para esta clasificacin de nivel socioeconmico (0,970)

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 26

Nivel Socioeconmico Medio Alto

Correlaciones LENGUAJE LENG Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N MAT Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N COM Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N 8 ,830
*

MATEMTICAS ,830
*

COMPRENSIN ,898
**

,011 8 1

,002 8 ,928
**

,011 8 ,898
**

,001 8 ,928
**

8 1

,002 8

,001 8 8

*. La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral). **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Los puntajes de lenguaje y matemticas estn altamente correlacionados de manera positiva lo que se puede apreciar en el ndice de correlacin de Pearson de 0,830. El ndice de correlacin de Pearson es de 0,898 para los puntajes de lenguaje y comprensin del medio lo que indican que estn altamente correlacionados de manera positiva.

Finalmente entre comprensin del medio y matemticas la correlacin es alta y positiva lo que se evidencia en el resultado de 0,928. Comprensin del medio y matemticas presentan la mayor correlacin para esta clasificacin de nivel socioeconmico (0,970)

Nivel Socioeconmico Alto

Carece de sentido hacer anlisis de esta variable en este nivel socioeconmico debido al nmero de casos (2)

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 27

5.3

Anlisis de Varianza para probar igualdad de medias

Anlisis de Varianza en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota segn nivel socioeconmico.
ANOVA Suma de cuadrados LENG Inter-grupos Intra-grupos Total MAT Inter-grupos Intra-grupos Total COM Inter-grupos Intra-grupos Total 15909,125 22994,750 38903,875 20991,194 24229,525 45220,719 19599,275 15116,725 34716,000 gl 4 27 31 4 27 31 4 27 31 4899,819 559,879 8,752 ,000 5247,798 897,390 5,848 ,002 Media cuadrtica 3977,281 851,657 F 4,670 Sig. ,005

Lenguaje

Con el Valor de Sig = 0.005 < 0.05 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de lenguaje en la comuna de Quillota no son iguales para los distintos niveles socioeconmicos.
Matemticas

Quillota no son iguales para los distintos niveles socioeconmicos

Comprensin social y cultural

del

Medio

Natural

Con el Valor de Sig = 0.002 < 0.05 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de matemticas en la comuna de

a) Con el Valor de Sig = 0.000 < 0.05 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de Comprensin del Medio en la comuna de Quillota no son iguales para los distintos niveles socioeconmicos

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 28

b) Anlisis de Varianza en la prueba SIMCE 2009, en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota segn dependencia administrativa del establecimiento educacional.
ANOVA Suma de cuadrados LENG Inter-grupos Intra-grupos Total MAT Inter-grupos Intra-grupos Total COM Inter-grupos Intra-grupos Total 9039,054 29864,821 38903,875 14660,504 30560,214 45220,719 15663,179 19052,821 34716,000 gl 2 29 31 2 29 31 2 29 31 7831,589 656,994 11,920 ,000 7330,252 1053,800 6,956 ,003 Media cuadrtica 4519,527 1029,821 F 4,389 Sig. ,022

Lenguaje

Con el Valor de Sig = 0.022 < 0.050 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de lenguaje en la comuna de Quillota no son iguales para los establecimientos educacionales segn su dependencia administrativa.
Matemticas

para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de matemticas en la comuna de Quillota no son iguales para los establecimientos educacionales segn su dependencia administrativa

Comprensin social y cultural

del

Medio

Natural

Con el Valor de Sig = 0.003 < 0.05 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia

Con el Valor de Sig = 0.000 < 0.05 podemos establecer que existe evidencia para rechazar la hiptesis nula, es decir podemos asegurar que existe evidencia para establecer que la media de los resultados de la prueba de SIMCE 2009 de matemticas en la comuna de

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 29

Quillota no son iguales para los establecimientos educacionales segn su

dependencia administrativa

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 30

CONCLUSIONES, PROYECCIONES, LIMITACIONES E

IMPLICANCIAS .
ONCLUSIONES.

Los alumnos de 4 ao Bsico que rindieron la prueba SIMCE, 2009, en la comuna de Quillota fueron un total 1248, pertenecientes a 32 establecimientos, 14 de Dependencia Municipal, 14 Particulares Subvencionados y 4 Particulares Pagados. Los colegios municipalizados aportaron con el 36,6% de los estudiantes (457) mientras que el particular subvencionado present a 658 estudiantes que representan ms de la mitad de los participantes con un 52,7%. El menor aporte de estudiantes lo realizan los colegios particular pagado con un nmero de 133 que representan un 10,7% de la poblacin. Respecto del Nivel Socioeconmico, 4 establecimientos son clasificados como bajo (12,5%) 10 Medio bajo (31,3%), medio y medio alto poseen idnticos resultados con 8 establecimientos y un 25% para cada uno, mientras que 2 colegios califican como altos con un 6,3%. En cuanto a los rendimientos el puntaje mnimo obtenido por los alumnos de 4 ao de enseanza Bsica que rindieron la prueba SIMCE, 2009, en la comuna de Quillota, es de 179 puntos (matemtica) y el mximo de 328 puntos (comprensin del medio).

Este estudio nos indica que cuando el anlisis de los rendimientos en los subsectores evaluados por el SIMCE 2009 se realiza estratificando los colegios por su nivel socioeconmico la correlacin es alta en los resultados obtenidos en Lenguaje, matemtica y comprensin del medio. Por otra parte la variable dependencia administrativa condiciona los resultados de la prueba en todos los subsectores analizados. Este estudio nos indica que cuando se realiza el anlisis correlacional al interior de cada nivel socioeconomico, se encuentran altas correlaciones entre todas las variables en estudio. Al hacer el mismo anlisis, pero bajo la categorizacin de dependencia administrativa se obtiene similar conclusin, existen altas correlaciones para todas los resultados de las pruebas. Cabe destacar que para el nivel socioeconmico alto este anlisis carece de sentido pues existen slo dos establecimientos con esta clasificacin socioeconmica en la comuna. Respecto de las hiptesis que se plantean en el presente estudio se concluye lo siguiente: La Hiptesis 1. Se acepta. Al correlacionar los puntajes en la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota, segn nivel socioeconmico, se

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 31

detectan correlaciones significativas entre las variables en estudio (:0,05). Hiptesis 2. Se rechaza Al realizar anlisis de varianza para los resultados de la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica, para establecimientos de la ciudad de Quillota, se detecta que al menos uno de los promedios de los resultados de las variables en estudio, categorizadas por nivel socioeconmico no es igual Hiptesis 3. Se rechaza. S realizamos anlisis de varianza para los resultados de la prueba SIMCE 2009 en alumnos de cuarto ao de enseanza bsica de establecimientos de la ciudad de Quillota, segn dependencia, se detectan que los promedios de los resultados de las variables en estudio son iguales. En resumen podemos establecer: Cuando examinamos los puntajes obtenidos en las pruebas SIMCE para cada uno de los estratos socioeconmicos, podemos encontrar altas correlaciones positivas para todos los subsectores y niveles socioeconmicos (Con la excepcin ya mencionada de que no es posible realizar anlisis en el estrato alto debido a la cantidad de datos), es decir: para alumnos de un mismo nivel socioeconmico, altos (o bajos) puntajes en lenguaje, implican altos (o bajos) puntajes en matemticas y comprensin del medio, asimismo altos (o bajos) puntajes en matemticas implican altos

(o bajos) puntajes en comprensin del medio. Esto nos indica que en general los colegios de buen (o mal) rendimiento al interior del mismo estrato socioeconmico mantienen esta caracterstica sin importar el estrato en que se encuentren. Al menos uno de los puntajes medios de lenguaje en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos estratos socioeconmicos. Al menos uno de los puntajes medios de comprensin del medio en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos estratos socioeconmicos. Al menos uno de los puntajes medios de matemticas en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos tipos de administracin de establecimientos educacionales. Al menos uno de los puntajes medios de lenguaje en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos de administracin de establecimientos educacionales. Al menos uno de los puntajes medios de comprensin del medio en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos de administracin de establecimientos educacionales. Al menos uno de los puntajes medios de matemticas en la prueba SIMCE difiere del resto al compararlos entre los distintos de administracin de establecimientos educacionales.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA

Pgina 32

ROYECCIONES. Este estudio incluy en su

anlisis 32 establecimientos de la Comuna de Quillota, por lo que puede ser de inters el comparar sus resultados con comunas de caractersticas similares y as poder confirmar las hiptesis que este trabajo plantea y analizar s se reiteran los resultados obtenidos. Dentro de las diferentes aplicaciones que se derivan de un trabajo con estas caractersticas se puede determinar las relaciones entre los rendimientos obtenidos y la cantidad de alumnos por curso o el nmero de profesores que los atiende estableciendo una hiptesis de trabajo que sostenga que mientras disminuye el nmero de alumnos promedio por sala aumenta su rendimiento en la prueba SIMCE

Adems es necesario extender el trabajo para examinar cuales son los puntajes medios que presentan diferencias (o similitudes) entre los resultados de Lenguaje, Matemticas y Comprensin del Medio al interior de cada estrato socioeconmico y dependencia, situacin que quedo fuera del alcance del presente estudio.

IMITACIONES.

Este trabajo es aplicable y representativo slo de la comuna de Quillota.

Sera recomendable trabajar a nivel provincial de manera de contar con un mayor nmero de casos. Esto se hace importante en especial para algunas variables como por ejemplo el nivel socioeconmico alto, que para este estudio slo presenta dos casos.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 33

IMPLICANCIAS. Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Art 1 Constitucin Poltica de Chile

El que el rendimiento acadmico de los alumnos este directamente relacionado con su nivel socio econmico plantea un problema de carcter valrico y si se quiere, de principios para nuestra sociedad, en especial cuando dificulta la posibilidad de la movilidad social. An cuando los resultados de esta investigacin, tal como se seala en las limitaciones son pertinentes slo para la comuna de Quillota, en los ltimos aos son muchos los estudios que insisten en poner el acento en las consecuencias que tienen en el rendimiento factores como el ya mencionado u otros que se derivan del anterior, por ejemplo, la dependencia de los colegios. Desde hace por lo menos dos dcadas que el diagnstico est disponible pero ms all de la cantidad de recursos invertidos por medio de innumerables proyectos, reformas y programas para mejorar la calidad y equidad de la educacin en el resumen final siguen pasando las generaciones y las brechas se mantienen con la fuerza implacable de un determinismo trgico, que condena desde la cuna a un nmero importante de chilenos y chilenas por un sistema que les niega un trato igualitario. Al revisar la extensa bibliografa que existe respecto a los rendimientos escolares es posible encontrar estudios que explican los resultados obtenidos desde las ms diversas y contradictorias opiniones. Este trabajo se realiza desde la conviccin y la certeza que mientras ms personas se interesen por la calidad de la educacin en nuestro pas, mayor ser la probabilidad de poder actuar sobre la base de hechos y no de supuestos, lo que aumentar los consensos permitiendo que la informacin sea la luz que oriente la reflexin y la accin que permita el desarrollo de un pas ms justo, inclusivo y solidario.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 34

BIBLIOGRAFA. Bravo, D. & A. Marinovic (1997). La educacin en Chile: una mirada desde la economa. Revista Persona y Sociedad, Volumen XI, n 2, Agosto. Chile. Mizala, A. & Romaguera, P. (2000). Determinacin de los factores explicativos de los resultados escolares en la Educacin Media en Chile. Serie Economa n 85. Centro de Economa Aplicada. Universidad de Chile. Santiago. Chile Sapelli, C. (2002). La economa de la educacin y el sistema educativo chileno. Cuadernos de Economa. FACEA. Universidad de Chile. Vol.39. n118. Meckes, L. (2007). Evaluacin y estndares: logros y desafos para incrementar el impacto en calidad educativa. Revista Pensamiento Educativo. PUC. Vol. 40. Santiago. Chile. Mineduc. (2007). Niveles de Logro 4 Bsico Lectura y Educacin Matemtica. Documentos SIMCE. Santiago. Chile. Mineduc. (2001). Conformacin de los grupos socioeconmicos de establecimientos de las Pruebas SIMCE 8 Bsico 2000 y 2 Medio 2001. Documentos SIMCE. Santiago. Chile. Mineduc. (2002). Metodologa para agrupar establecimientos por nivel socioeconmico Prueba SIMCE 4 Bsico 2002. Divisin de Planificacin y Presupuesto. Departamento de Estudios y Estadsticas. Santiago. Chile. Schiefelbein, E. (1992) Anlisis del SIMCE y sugerencias para mejorar su impacto en la calidad. La Realidad en Cifras. Estadsticas Sociales. FLACSO/INE/UNRISD, pp. 241-280. Santiago, Chile.

Resultados SIMCE2009. QUILLOTA Pgina 35

ANEXOS
ANEXO N 1: Cajn con Bigotes para Resultados SIMCE 2009 Quillota, Segn Nivel Socioeconmico

ANEXO N 2: Cajn con Bigotes para Resultados SIMCE 2009 Quillota, Segn Dependencia Administrativa establecimiento educacional.

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ANEXO N 3: Cajn con Bigotes para Resultados SIMCE 2009 Quillota, Segn Area Geogrfica