Info 03 2023 Solicito Aprobación de Plan de Gestión Anual 2023

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
INFORME Nº 03-2023-GRLL-GRELL/GRSE-UGEL_04-TSE-AGP-SEHO/CE/JEMD
A : Dra. Flor del Milagro Julca Paredes

JEFE DE AGP-UGEL-N°04-TSE
De : Mg. Juanita Estaurafila Mena Dioses

Coordinadora Educativa SEHO La Libertad UGEL-N°04-TSE.
Asunto : SOLICITO APROBACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN HOSPITALARIO

SEHO - LA LIBERTAD 2023
Referencia : Asistencia Técnica 22/05/2023-DIGESE-MINEDU
Fecha : Trujillo, 31 de mayo de 2023
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la

referencia, para informarle lo siguiente:
I. ANTECEDENTES
1.1. Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en
condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la educación básica.
1.2. D.S. N° 003-2020-MINEDU, que reglamenta la Ley 30772
1.3. R.M. N° 241-2017-MINEDU, que crea el modelo de servicio hospitalario
1.4. RVM. N° 154-2020-MINEDU, que aprueba las disposiciones para la implementación,
organización y funcionamiento del Servicio Educativo Hospitalario.
1.5. R.M.N° 111-2023-MINEDU, Norma Técnica Disposiciones para la implementación de
intervenciones y acciones pedagógicas del Ministerio de Educación en los Gobiernos
Regionales y Lima Metropolitana en el año fiscal 2023”
1.6. Asistencia Técnica 22/05/2023-DIGESE-MINEDU.
II. ANÁLISIS
2.1 El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario fue creado mediante RM N° 241-2017-

MINEDU, tiene como objetivo contribuir a que los estudiantes pacientes en situación de
hospitalización y/o tratamiento ambulatorio permanezcan en el sistema educativo,
mediante el desarrollo de actividades pedagógicas garantizando su aprendizaje, la
igualdad de oportunidades y el respeto al derecho a la educación.
2.2 La RVM. N° 154-2020-MINEDU, Establece disposiciones para la implementación,
organización y funcionamiento del servicio educativo hospitalario, garantizando la
atención educativa de estudiantes hospitalizados o con tratamiento ambulatorio de
periodo extenso, de la Educación Básica, a efecto de asegurar la continuidad de su
trayectoria escolar, durante el tiempo de ausencia en la institución o programa educativo,
en el cual se encuentra matriculado.
2.3 Que, mediante R.M. N° 111-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para la implementación de las intervenciones y acciones pedagógicas del
Ministerio de Educación en los Gobiernos Regionales y Lima Metropolitana en el Año
Fiscal 2023”, que tiene por objetivo orientar la adecuada implementación y el oportuno
financiamiento de las intervenciones y acciones pedagógicas en la UGEL.
2.4 De conformidad con lo señalado en el Oficio Múltiple N° 00027-2023-MINEDU/VMGP-
DIGESE, se brindan las orientaciones complementarias Orientaciones complementarias
para la adquisición, dotación, resguardo de materiales y contratación de servicios para
el funcionamiento del Servicio Educativo Hospitalario – 2023.
2.5 El equipo del SEHO La Libertad, viene realizando actividades de gestión y planificación
del Modelo de Servicio Educativo para el trabajo con los Estudiantes Pacientes al año
2023, considerando que el MSE-H responde a las políticas educativas nacionales y el

desarrollo al derecho a la educación, con el fin de asegurar el buen servicio a los EP que
ingresan a hospitalización del Hospital Belén a los cuales se les brindará actividades
pedagógicas garantizando sus aprendizajes y psicoeducativas de soporte
socioemocional. Es de necesidad contar con materiales para diversas actividades que
se desarrollan; motivo por el cual, solicito material de bioseguridad y útiles de escritorio,
como se detalla en el anexo N° 01.
2.5.1 En el marco de la sostenibilidad del Modelo de Servicio Educativo Hospitalario, el equipo
del SEHO La Libertad viene recibiendo Asistencias técnicas de los especialistas de la
Dirección General de Servicios Educativos Especializados- DIGESE, se recomienda
elaborar el presente Plan de Gestión Anual 2023, se atendió las recomendaciones y
sugerencias de los especialistas de DIGESE. Al respecto, se solicita la aprobación del
documento en mención por la Ugel correspondiente y la comunicación a la GRELL y
DIGESE-MINEDU, a los siguientes correos: ltrefogli@minedu.gob.pe,
digese_seho_esp04@minedu.gob.pe, digese_seho_esp05@minedu.gob.pe,
LCARBAJAL@minedu.gob.pe.
III. CONCLUSIONES
3.1 El equipo SEHO “Aprendiendo juntos” viene recibiendo Asistencias técnicas de

DIGESE por especialistas a los integrantes del equipo interdisciplinario.
3.2 Corresponde a la Unidad de Gestión Educativa Local N°04 TSE la aprobación de
los documentos de gestión del SEHO “Aprendiendo juntos”.
3.3 Considerando que es necesario comunicar el presente documento para garantizar
la ejecución de las actividades propuestas por el SEHO, en atención a la
sostenibilidad del Modelo de Servicio Educativo Hospitalario.
IV. RECOMENDACIÓN
4.1 Continuar con el trabajo articulado con la UGEL, para garantizar el servicio a
estudiantes pacientes en situación de hospitalización y/o tratamiento ambulatorio
para su atención educativa correspondiente.
4.2 Se recomienda al equipo SEHO “Aprendiendo juntos” LA LIBERTAD participar de

las Asistencias Técnicas por DIGESE, con la finalidad de recibir las estrategias de
atención a estudiantes pacientes.
Es todo cuanto puedo informar.
Atentamente,
JUANITA ESTAURAFILA MENA DIOSES

COORDINADORA EDUCATIVA
SEHO LA LIBERTAD
Adjunto:
• ANEXO 01: Acta de Asistencia técnica con DIGESE- 22/05/2023
• ANEXO 02: PLAN DE GESTIÓN HOSPITALARIO SEHO “Aprendiendo Juntos” - LA
LIBERTAD 2023
• Anexo 03: Reglamento Interno SEHO “Aprendiendo Juntos” 2023
ANEXO 1
ANEXO 2
DOCUMENTO DE GESTIÓN DE PLANIFICACIÓN SEHO 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de SEHO : APRENDIENDO JUNTOS
1.2. Código de Registro : 1792365
1.3. Región : LA LIBERTAD
1.4. Provincia : TRUJILLO
1.5. Distrito : TRUJILLO
1.6. Nombre de HOSPITAL BELEN
Establecimiento de :
Salud
1.7. Dirección de SEHO : JIRON BOLIVAR 350
1.8. Dirección /Gerencia LA LIBERTAD
Regional de :
Educación
1.9. Unidad de Gestión UGEL 04 TSE
:
Educativa Local
1.10. Ámbitos de Domiciliario Hospitalario
:
atención
1.11. Espacios de Aula Aula Sala Aula Sala de Aula
: multifuncional Cama Espera Hogar
aprendizaje
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
1.12. Coordinador Juanita Estaurafila Mena Dioses

:
Educativo SEHO
1.13. Especialista Jimmy Oscar Herrera Alvitez
:
Docente
1.14. Psicólogo(a) : Rita Gabriela del Pilar Torres Murillo
RESPONSABLES SEHO REGIONALES
1.15. Especialista Teófilo Pérez Guevara

:
DRE/GRE
1.16. Especialista UGEL : Julio César Hoyos Nimboma
VOLUNTARIOS/PRACTICANTES/INTERNOS
1.17. Carrera de
:
educación
1.18. Carrera de
:
psicología
II. IDENTIDAD
2.1.Misión: Garantizar el derecho a la educación, respetando las características

individuales, culturales y el estado de salud de los y las estudiantes pacientes de
la EBR, a través de estrategias pedagógicas digitales, lúdicas, personalizadas y
humanizadas que dinamice de manera armónica y efectiva la enseñanza
aprendizaje con un enfoque formativo, favoreciendo el desarrollo integral del o
la estudiante-paciente.
2.2.Visión: Ser un servicio educativo comprometido, reconocido y posicionado en la
región La Libertad que atiende a estudiantes-pacientes de la EBR, EBA y EBE
hospitalizados o en tratamiento ambulatorio a través de una educación de
calidad, flexible, participativa, pertinente e inclusiva que garantice la
continuidad y permanencia en el sistema educativo, evitando la deserción
escolar, y contribuyendo a la formación de ciudadanos proactivos que aporten
al desarrollo del país.
2.3.Valores
• Respeto
• Empatía
• Tolerancia
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Compromiso
• Trabajo en equipo
III. FUNDAMENTO LEGAL Y NORMATIVO
● El Servicio Hospitalario tiene se base en los documentos:
• Ley N°28044, Ley General de Educación.
• Ley N° 30772, Ley que promueve la atención integral de los estudiantes en
condición de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación
Básica.
• Decreto Legislativo N° 1465-2020, que establece medidas para garantizar la
continuidad del servicio educativo en el marco de las acciones preventivas del
gobierno ante el riesgo de propagación del COVID-19.
• R.M. N°241-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo
Hospitalario.
• Decreto Supremo 003-2020-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
30772.
• R.M. N° 121-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas
educativos públicos y privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y
rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19” y sus
modificatorias.
• R.M. N° 531-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los

ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19"
y sus modificatorias.
• R.M. N° 048-2021-MINEDU Disposiciones para el retorno a la presencialidad
y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica,
ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por
la COVID-19", aprobado por Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
• R.V.M. N°154-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para la implementación, organización y
funcionamiento del Servicio Educativo Hospitalario”.
• R.V.M. N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la Educación Básica".
• R.V.M. N° 334-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de
la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
• D.S. N.° 013-2022-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la promoción
del bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica.
• D.S. N° 003-2020-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley Nº 28044,
Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED
• D.S. N° 007-2021-MINEDU, modifica el reglamento de la Ley N° 2804, Ley
General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED.
• R.V.M. N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma
que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.
• R.V.M. Nº 474-2022-MINEDU, "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en
las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023".
IV. DIAGNÓSTICO
4.1. Resultados de gestión
● En julio de 2021, se implementó el SEHO en la región La Libertad, en el Hospital
Belén. En este año se ha logrado realizar 127 atenciones pedagógicas, 40 atenciones
psicoeducativas individuales y 5 sesiones psicoeducativas grupales a 10 estudiantes
pacientes, de los cuales 5 eran de estancia larga.
● En el año 2022, el SEHO en la región La Libertad, en el Hospital Belén, ha logrado
realizar …. atenciones pedagógicas, ha atendido estudiantes pacientes de los niveles
educativos de inicial (03, 04 y 05 años) y primaria (de 1° a 6°) de la Educación Básica
Regular. Con respecto a las atenciones psicoeducativas, se realizaron 393 atenciones
individuales (371 a estudiantes-pacientes y 22 a familia) y 27 atenciones grupales (13 a
estudiantes-pacientes, 12 a familia, 3 al equipo multidisciplinario SEHO y 1 a II.EE.)
● Según los resultados de la evaluación muestral en la región La Libertad (INEI,
2022) y acorde a las disposiciones del MINEDU, los resultados fueron los siguientes: A
nivel regional, en 2° grado de primaria, obtuvieron solamente el nivel del logro esperado
de 33,8% en lectura, y 10,9% en aprendizaje esperado en matemática. En 4° grado de
primaria, obtuvieron solamente el aprendizaje esperado de 26,6% en lectura, y 20,0% en
aprendizaje esperado en matemática. en 2° grado de secundaria, obtuvieron solamente el
aprendizaje esperado de 16,5% en lectura, y 9,5% en aprendizaje esperado en matemática.
● Las actividades pedagógicas realizadas respondieron a las características y

necesidades educativas de los estudiantes pacientes de acuerdo a su estado de salud.
● A nivel psicoeducativo, se contribuyó a mejorar las condiciones socioemocionales
de los estudiantes - pacientes a través de talleres, entrevistas y el acompañamiento a la
reincorporación a su I.E. de origen, con el apoyo del profesional de psicología y
voluntarios.
● Para difundir el servicio, se elaboraron brochures, flyers y afiches virtuales. Los
cuales fueron publicados en las redes sociales como Facebook, portadas de páginas de las
instituciones públicas aliadas en el trabajo intersectorial, tales como el Hospital Belén,
Ugel 04 TSE.
● Se cumplió al 100% con la entrega de documentos de salida del estudiante
paciente (informe de progreso, portafolio, PEP e Informe Psicoeducativo)
● Debido a la baja meta de atención, en febrero de 2022, se realizó la difusión del
Servicio Educativo Hospitalario “Aprendiendo Juntos” a directores de las instituciones
educativas de las modalidades de EBR, EBA, EBE pertenecientes a la jurisdicción de la
UGEL 04 TSE a través de 02 talleres de sensibilización y 02 charlas informativas.
● Se realizaron publicaciones de dos notas de prensa escrita y spots publicitarios
relacionados al funcionamiento del servicio, que fueron publicados en la página de
Facebook del SEHO y del Hospital Belén de Trujillo.
4.2. Condiciones de funcionamiento del servicio (fortalezas y aspectos de mejora)
ASPECTO FORTALEZAS ASPECTOS DE MEJORA
GESTIÓN 1. Se cuenta con un 1. Capacitar de manera
equipo consolidado en constante al personal
sus habilidades de SEHO en diversas
blandas y estrategias o
conocimiento de procedimientos de
estrategias acorde al gestión para
SEHO. estudiantes pacientes.
2. Se cuenta con un 2. Mejorar en el tiempo

convenio entre la de contratación del
DIGESA y la GRELL personal SEHO.
para la
implementación del 3. Establecer convenios a
SEHO en la Región La través de DIGESE con
Libertad. voluntariados al
SEHO.
3. Se cuenta con el apoyo
del equipo de salud
para acceder a las
distintas salas que
solicitan el servicio
SEHO.
PEDAGÓGICO 1. Trabajo en equipo 1. Disponer de un tiempo
para identificar establecido para
necesidades e proponer estrategias
intereses de los E-P de atención a
con relación a sus estudiantes pacientes
aprendizajes. de corta y larga
estancia.
2. Adecuar fichas de 2. Llevar asistencia

aprendizaje según las técnica por parte de
necesidades e DIGESE para
intereses de los E-P. intercambiar ideas y
3. Cuenta con materiales diversificar los
para realizar diversas contenidos de
actividades de aprendizaje para
aprendizaje. alcanzar los objetivos
4. Se brindaron un total de una evaluación
de 844 atenciones a formativa.
estudiantes-pacientes,
tanto de manera
presencial como
virtual.
PSICOPEDAGÓGICO 1. Se cuenta con 1. Realizar materiales
materiales psicoeducativos
psicoeducativos en el específicos para EP de
aula multifuncional, EBE.
los cuales también son 2. Brindar atenciones
llevados al aula sala psicoeducativas de
cama para la atención calidad a más
psicoeducativa. estudiantes pacientes
2. Se brindaron un total en las áreas
de 311 atenciones priorizadas del
psicoeducativas a Hospital Belén.
estudiantes pacientes, Además, brindar una
tanto de manera atención de calidad.
presencial como 3. Expedir a los
virtual. Se logró a estudiantes pacientes
través de la con todos los
identificación de EP documentos necesarios
oportuna en el para su
Hospital Belén. reincorporación.
3. Seis estudiantes
pacientes se
reincorporaron a sus
II.EE. de origen con
plan educativo
pedagógico.
4.3. Características del entorno (oportunidades y amenazas)
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

GESTIÓN 1. Resaltar el 1. Escasa
compromiso de las coordinación para
enfermeras siendo de recaudar
gran apoyo al información de
momento de realizar estudiantes-
las preguntas pacientes para sus
pertinentes acerca de atenciones.
los EP, aportando

información 2. Desconocimiento
relevante respecto a o poca
su salud. información del
2. Realizar charlas a los Servicio
doctores tratantes y Educativo
jefes de área, con Hospitalario por
respecto al Modelo parte del personal
de Servicio Educativo de salud.
Hospitalario para
sensibilizar sobre el
Servicio Educativo
Hospitalario.
PEDAGÓGICO 1. Gestionar plan de 1. Falta de plan de

datos portátil para datos de internet
trabajo virtual con para trabajo
estudiantes- presencial y
pacientes. virtual con
2. Trabajo en las estudiantes-
modalidades pacientes.
presencial y virtual, 2. Trabajar en área
tanto en aula del hospital:
multifuncional como maternidad apara
en aula sala-cama. el apoyo a
adolescentes.
PSICOPEDAGÓGICO 1. Brindar atención 1. Algunos padres de

psicoeducativa familia se
individual y grupal a muestran muy
los padres y/o afectados con la
apoderados, a la vez enfermedad de sus
brindar estrategias hijos, haciendo
de resiliencia. que afecte al
2. Existe predisposición estado emocional
en la familia para la y por ende a la
atención salud de los
psicopedagógico estudiantes
pacientes.
2. A pesar de la alta
demanda, hay
algunos padres
que no aceptan el
servicio. Por ello
se debe
sensibilizar a los
actores
educativos.
V. OBJETIVO ESTRATÉGICO
Contribuir al bienestar del estudiante-paciente hospitalizado o en tratamiento ambulatorio
del ámbito de intervención del modelo del servicio educativo SEHO, garantizando la
continuidad de su proceso de aprendizaje; así como su posterior reincorporación a la
institución educativa o programa educativo, y su permanencia en el sistema educativo,
preservando el derecho a la educación.
VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6.1. A nivel de gestión
• Diseñar, ejecutar y evaluar actividades de aprendizaje considerando las
disposiciones del Currículo Nacional de Educación Básica, los enfoques
interdisciplinarios y lúdicos, según la modalidad del servicio, espacio de
aprendizaje y condición médica del estudiante.
• Organizar y coordinar acciones de capacitación, sensibilización y
concientización sobre la atención educativa en el ámbito hospitalario y
domiciliario y promover alianzas y trabajo articulado con otras entidades del
estado y organizaciones de la sociedad civil, con el fin de garantizar el correcto
funcionamiento del SEHO.
• Sensibilizar y difundir el Servicio Educativo Hospitalario a la comunidad
educativa de la Región La Libertad en el período 2023-2024.
• Coordinar con los diferentes actores aliados, la empresa privada y sociedad civil
para el desarrollo de actividades curriculares y co-curriculares; donación de
útiles escolares y/o equipos tecnológicos y el apoyo educativo respectivamente
para el adecuado funcionamiento del servicio educativo hospitalario en la región
La Libertad.
6.2. A nivel pedagógico
• Diseñar experiencias de aprendizaje adaptadas para el desarrollo de
competencias en los y las estudiantes-pacientes en el marco de lo establecido por
el SEHO y a las coordinaciones realizadas con la institución educativa.
• Promover la práctica de valores a través del desarrollo de los enfoques
transversales en las actividades de aprendizaje.
• Utilizar estrategias metodológicas pertinentes para el aprendizaje, utilizando los
materiales educativos virtuales y recursos tecnológicos para que él o la
estudiante paciente cuente con las herramientas digitales adecuadas para sus
clases a distancia y así promover el logro de los aprendizajes.
• Brindar una atención educativa personalizada, integral y de calidad a las y los
estudiantes-pacientes y sus familias a través del acompañamiento al aprendizaje
y apoyo socioemocional durante la permanencia en el SEHO, con el fin de lograr
la reincorporación o reinserción al sistema educativo.
6.3. A nivel psicopedagógico
• Al estudiante, acompañarlo y apoyarlo a que gestione sus emociones.
• A la familia brindar estrategias de soporte emocional y pautas de crianza.
• A otros actores, lograr la concientización de la importancia de la atención

psicoeducativa.
VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica SEHO consiste en la ejecución de experiencias de aprendizaje
y proyectos educativos, que incluyan estrategias adaptadas, pertinentes y flexibles para la
atención de los estudiantes pacientes a través del Plan Educativo Personalizado, con la
finalidad de la formación integral del estudiante para que responda de manera moral ante
la sociedad y puedan reintegrarse a la modalidad EBR, EBA o EBE. Es un enfoque
educativo personalizado, basado en el desarrollo por competencias, beneficio social,
físico y emocional de los estudiantes-pacientes.
La evaluación diagnóstica es la obtención de información sobre la situación de partida de
los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar
con éxito nuevos procesos de aprendizaje. En la región La Libertad, la aplicación de esta
evaluación muestral 2022 se ha realizado acorde a las disposiciones del MINEDU, siendo
los resultados los siguientes: A nivel regional, en 2° grado de primaria, obtuvieron
solamente el nivel del logro esperado de 33,8% en lectura, y 10,9% en aprendizaje
esperado en matemática. En 4° grado de primaria, obtuvieron solamente el aprendizaje
esperado de 26,6% en lectura, y 20,0% en aprendizaje esperado en matemática. en 2°
grado de secundaria, obtuvieron solamente el aprendizaje esperado de 16,5% en lectura,
y 9,5% en aprendizaje esperado en matemática.
Los estudiantes-pacientes participan activamente de las diversas actividades de
aprendizaje, teniendo en cuenta su condición de paciente, necesitando refuerzo escolar en
las competencias de comunicación y matemática, considerando que cada estudiante tiene
sus propias fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora.
7.1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
APOYOS EDUCATIVOS
BARRERAS IDENTIFICADAS ¿Qué apoyos educativos requieren los
(Trasladar la barrera identificada) por ejemplo: estudiantes - pacientes?
Tecnológica, social, económica, educativa, (Pedagógicos, organizacionales,
curricular, de comunicación, información, etc. socioemocionales, de acondicionamiento,
entre otros.)
1. Tecnológica.
• Facilitarles Tablet a los estudiantes-
Los estudiantes-pacientes no poseen aparatos pacientes para su uso dentro del
electrónicos para poder llevar clases de manera hospital durante la realización de
remota, ya sea en el hospital, aula SEHO o casa. actividades de aprendizaje.
Poco o nulo conocimiento del uso de laptop, Tablet
• Realizar actividades de aprendizaje a
o celular como medio de comunicación e
distancia si el estudiante-paciente lo
instrumento para aprender.
Uso indebido de herramientas TIC para único uso necesitase.
de juegos, redes sociales o páginas de
entretenimiento.
Falta de datos de internet para estudiar junto a su
docente SEHO, así como para participar en charlas
o entrevistas.
2. Económica. • El servicio hospitalario apoya con

materiales de trabajo para la
Familia de los Estudiantes-pacientes no tienen
realización de actividades de
dinero para contratar servicio de datos de internet ni
comprar un celular o medio tecnológico para clases. aprendizaje (fichas, papelote, lápices,
Padres del estudiante-paciente priorizan sus gastos borradores, etc.)
únicamente en medicina, ropa y alimento para su
hijo por tener poco dinero y sus hijos no pueden
continuar con sus tareas por no poder comprar
materiales de trabajo.
3. Educativa
El personal docente no se encuentra capacitado en • El servicio hospitalario crea, ejecuta y
programación del Diseño Universal de Aprendizaje evalúa diversas actividades de
(DUA) en el ámbito hospitalario. aprendizaje a partir de una evaluación
No se cuenta con Actividades de Aprendizaje diagnóstica o análisis del estudiante-
propiamente programas para atención de Servicio paciente durante el primer día de
Hospitalario. atención (Si su estadía es menor de 15
4. Socioemocional días)
La mayor parte de los estudiantes-pacientes se
encuentran con bajo ánimo para realizar actividades • El equipo SEHO brinda tutoría y/o es
por su condición clínica y estadía en el hospital. atendido por la psicóloga educativa, a
La mayor parte de los estudiantes-pacientes vienen fin de que el estudiante tenga una
al hospital con problemas familiares, los cuales les adecuada calidad de vida durante su
afecta emocionalmente. estancia en el hospital.
Algunos estudiantes-pacientes pueden sufrir
Bullying en la escuela donde estudia, por lo cual
necesitan apoyo socioemocional y tutoría • El equipo SEHO brinda charlas o
personalizada. talleres no solo a estudiantes-pacientes
sino a los padres de familia para una
mejor convivencia entre ellos.
• El equipo SEHO está atento a diversos

agentes externos que pudieran influir
emocionalmente al estudiante-paciente
de manera constante, brindando
soporte socioemocional.
7.2. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES-PACIENTES
1. Los estudiantes-pacientes del hospital Belén de la ciudad de Trujillo se encuentran en una

misma sala, pero no socializan mucho entre ellos, durante su estadía. Es por eso, que cuando
les consultan por sus compañeros, no saben qué responder por no socializar. A partir de esta
situación, presentamos el siguiente reto: ¿Qué actividades pueden realizar los estudiantes-
pacientes para conocerse mejor y llevar una convivencia armoniosa?
2. Los estudiantes-pacientes del hospital Belén de la ciudad de Trujillo viven varios días en
ambientes clínicos sin conocer la historia, ubicación y áreas del nosocomio. Por lo tanto, los
estudiantes-pacientes carecen de cultura local y regional. A partir de esta situación,
presentamos el siguiente reto: ¿Qué actividades ayudarían a reforzar la identidad
cultural local y regional?
3. Los estudiantes-pacientes del hospital Belén de la ciudad de Trujillo tienen predisposición
por realizar actividades de aprendizaje, pero debido a su condición hospitalaria y de salud, se
ven limitados en el desarrollo de las clases. Por lo tanto, los estudiantes-pacientes necesitan
reforzar los contenidos que puedan realizar en su condición hospitalaria y de salud actual. A
partir de esta situación, presentamos el siguiente reto: ¿De qué manera el estudiante puede
realizar actividades, bajo sus condiciones clínicas? ¿Qué contenidos puede el
estudiante-paciente llevar, bajo sus condiciones clínicas?
4. Los estudiantes-pacientes del hospital Belén de la ciudad de Trujillo viven cuadros de estrés
continuos y preocupación, debido a su situación actual como se encuentran, así como ver a
sus familiares y compañeros de sala. Por lo tanto, los estudiantes-pacientes tienen
inestabilidad emocional debido al entorno y situación de salud propia. A partir de esta
situación, presentamos el siguiente reto: ¿De qué manera el estudiante puede realizar
actividades que mejoren su estabilidad emocional? ¿Qué contenidos puede ayudar al
estudiante a que fortalezca sus estados de emociones de manera positiva?
I. PROPUESTA PSICOPEDAGÓGICA
De acuerdo a los problemas en salud mental y psicosociales observados en los
estudiantes-pacientes, se encuentra que poseen rasgos de ansiedad, tristeza, miedo,
desinterés, problemas en casa: familias disfuncionales y violencia intrafamiliar.
La propuesta psicopedagógica parte de la atención psicopedagógica individual y grupal.
Atención psicopedagógica individual: Identificar qué problema o síntomas emocional

presenta el estudiante-paciente, a través de la sesión de bienvenida, usando el lenguaje
verbal, no verbal y aprendizaje del estudiante-paciente. Una vez identificado el problema
en la primera sesión, se brindará diferentes estrategias en las sesiones siguientes. Como,
por ejemplo: La psicoeducación de su enfermedad, reconocimiento de emociones a través
de cuentos, termómetro emocional, dibujos y vídeos. Para otro tipo de problemas, se
utiliza material diverso, elaborado por la psicóloga educativa. Así mismo, se brinda las
orientaciones solicitadas por el padre de familia con respecto al problema presentado

por su menor hijo.
Atención psicopedagógica grupal: Se brindan talleres y charlas al grupo de estudiantes-

pacientes, en donde se utilizan la estrategia de aprendizaje-experiencial, interacción en
grupo, y otros medios como música, vídeos, dibujos, entre otros. De la misma manera, se
brindan talleres y charlas al grupo de padres de familia, orientándolos ante las dificultades
identificadas en el estudiante-paciente.
II. MAPEO DE ACTORES

Matriz de identificación y análisis de actores
Adicional a la DRE/UGEL/EESS, considerar otros actores como universidades, instituciones privadas, etc. que pueden generar algún aporte al
SEHO.
RELACIÓN JERARQUIZACI CLASIFIC ESTRATEGIA
GRUPO DE PRINCIPALES ROL DENTRO DEL
ACTOR PREDOMINANTE ÓN DE PODER ACIÓN (Actores
ACTORES FUNCIONES SEHO
(RP) (JP) (RP + JP) priorizados)
CREBE TRUJILLO Especialistas en Capacitar en lengua Apoyo para el trabajo A favor (5 puntos) Alto (5 puntos) Prioridad 1 Actividades de
de señas y estrategias Aprendizaje
educación pedagógico e inclusivo a (10 puntos)
asociadas a la enfocados en lengua
especial discapacidad para la favor de los y las de señas.
atención de Talleres o
estudiantes pacientes
estudiantes de la EBE capacitaciones sobre
favoreciendo una con NEE. lenguaje de señas.
educación inclusiva.
UNT Practicantes de la Formación de Voluntarios (as) de A favor (5 puntos) Medio (3 puntos) Prioridad 1 Actividades de
Facultad de profesionales en la Aprendizaje
prácticas (8 puntos)
Educación y Educación Básica. enfocados en las
Humanidades preprofesionales de
áreas de
educación inicial, Comunicación y
primaria y secundaria Matemática,
guiados por el
RELACIÓN JERARQUIZACI CLASIFIC ESTRATEGIA

GRUPO DE PRINCIPALES ROL DENTRO DEL
ACTOR PREDOMINANTE ÓN DE PODER ACIÓN (Actores
ACTORES FUNCIONES SEHO
(RP) (JP) (RP + JP) priorizados)
especialista
Formación de pedagógico y/o
UPN Practicantes de la profesionales en coordinador
Facultad de Psicología. Voluntarios (as) de A favor (5 puntos) Medio (3 puntos) Prioridad 1 educativo.
Educación y prácticas
(8 puntos)
Humanidades preprofesionales de Actividades de
Psicología. soporte emocional.
Atenciones
psicoeducativas
individuales y/o
grupales, dirigidas a
estudiantes-
pacientes, familias,
II.EE. y personal del
SEHO.
III. ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Y RECURSOS
Fuente de Programación Mensual Total

Objetivos
Actividades Recursos Indicador verificació Meta
específicos n E F M A M J J A S O N D
Anual
A NIVEL DE GESTIÓN
Diseñar, Coordinar y Formatos del Registro
Cumplim
ejecutar y emitir los Minedu fotográfi
Porcentaje ento de
evaluar documentos Equipo co
de entrega
actividades de para la SEHO x x x x x x x x
actividades de los
aprendizaje convalidación Internet Informe
ejecutadas documen
considerando y seguimiento Laptop de
tos de
las de PC Progreso

Objetivos
Anual
disposiciones reincorporació Impresora de convalid
del Currículo n a las IIEE de Estudiant ación
Nacional de los estudiantes es 100%
Educación pacientes. pacientes
Básica, los ,
enfoques portafoli
interdisciplinar o.
ios y lúdicos,
según la Informe
modalidad del de
servicio, ejecució
espacio de n de
aprendizaje y actividad
condición es
médica del educativ
estudiante, as y
junto al soporte
especialista socioem
pedagógico. ocional
Organizar y Presentación
Mapeo
coordinar del SEHO a las Número de
Equipo de
acciones de entidades institucione
SEHO aliados.
capacitación, identificadas. s aliadas
Celular 100% x x x x
sensibilización comprometi
Internet Registro
y Coordinar das con los
Laptop fotográfi
concientizació reuniones con EP.
co,
n sobre la actores o

Objetivos
Anual
atención aliados convenio
educativa en el estratégicos. Ejemplo: .
ámbito Porcentaje
hospitalario y Establecer la de
domiciliario y alianza estudiantes Ejemplo:
promover estratégica a que Incremen
alianzas y través de alcanzan un tar en un
trabajo convenios, nivel de 50 % el
articulado con cartas de logro nivel de
otras entidades intención o superior al logro de
del estado y acuerdos y/o nivel de las
organizaciones compromisos. logro inicial compete
de la sociedad en las ncias
civil, con el fin competenci priorizad
de garantizar el as as en E-P
correcto priorizadas de
funcionamient estancias
o del SEHO. iguales o
mayores
a 15 días
al
término
del año.
A NIVEL PEDAGÓGICO
Diseñar, Realizar la Fichas y Porcentaje Fichas de 100% de
ejecutar y Caracterizació formatos del de pacientes Caracteri ejecución x x x x x x x x
evaluar n del MINEDU registrados zación de

Objetivos
Anual
experiencias y estudiante- Equipo que cuentan actividad
actividades de paciente y SEHO con PEP en Sesiones es
aprendizaje elaboración del Laptop el tiempo Educativ educativa
adaptadas para PEP. Celular programado as s al
el desarrollo de Plataforma program estudiant
competencias Planificar, virtual Meet as e
en los y las programar y Zoom paciente,
estudiantes- desarrollar los del
pacientes, proyectos y SEHO
promoviendo actividades de La
la práctica de aprendizaje de Libertad
valores a través acuerdo a las desarroll
del desarrollo características ada por
de los enfoques y necesidades bimestre
transversales, del EP.
según la
modalidad del
servicio,
espacio de
aprendizaje y
condición
médica del
estudiante
Utilizar Realizar Porcentaje 100% de
Fichas y Sesiones
estrategias, estrategias de de ejecución
formatos del Educativ x x x x x x x x
ejecutar y sesiones actividades de
MINEDU as
evaluar psicoeducativa ejecutadas actividad

Objetivos
Anual
metodologías s individuales Equipo program es
pertinentes y/o grupales a SEHO as educativa
para el estudiantes, Laptop s al
aprendizaje, familias y Celular estudiant
utilizando los equipo SEHO. Plataforma e
materiales virtual Meet paciente,
educativos Reunión de Zoom del
virtuales y coordinación SEHO
recursos del equipo La
tecnológicos SEHO para la Libertad
para que él o la implementació desarroll
estudiante- n del Servicio ada por
paciente cuente Educativo en bimestre
con las relación con las
herramientas actividades
digitales académicas del
adecuadas para taller de
sus clases y así Reforzamiento
promover el y actividades
logro de los artísticas.
aprendizajes,
así como la Orientar a los
difusión de padres de
logros de familia sobre el
aprendizaje a avance de los
los padres de aprendizajes de
familia. los estudiantes

Objetivos
Anual
pacientes y la
importancia de
reincorporarse
en sus I.E.
A NIVEL PSICOPEDAGÓGICO
Experiencias
de
aprendizaje
de Tutoría de
regularizació
n de
emociones
Brindar 100% de
Acompañar al sesiones Elaboración Porcentaje ejecución
Atencion
estudiante y psicoeducativa de sesiones de sesiones de
es
apoyarlo a que s individuales psicoeducativ psicoeducati documen X X X X X X X X
psicoedu
gestione sus y grupales con as grupales vas grupales tos
cativas.
emociones. relación al con respecto ejecutadas. realizado
tema. a las s
emociones.
Material
elaborado por
la psicóloga
del SEHO.

Objetivos
Anual
Material de
escritorio.
Elaboración
de sesiones
psicoeducativ
as grupales
100% de
Brindar a la Brindar con respecto
ejecución
familia sesiones a las Porcentaje Sesiones
de
estrategias de psicoeducativa emociones. de sesiones psicoedu
sesiones
soporte s individuales psicoeducati cativas X X X X X X X
psicoedu
emocional y y grupales con Material vas grupales program
cativas
pautas de relación al elaborado por ejecutadas. adas
realizada
crianza. tema. la psicóloga
s
del SEHO.
Material de
escritorio.
Realizar la
Lograr la difusión a 100% de
Porcentaje
concientizació II.EE. personal Atencion ejecución
Flyers, de
n de la médico y otras es de
dípticos, atenciones
importancia de personas, psicoedu sesiones
presentación psicoeducati X X X X X X X X
la atención acerca de la cativas psicoedu
en Power vas
psicoeducativa atención program cativas
Point. individuales
con otros psicoeducativa adas realizada
ejecutadas.
actores. y su s
implicancia en

Objetivos
Anual
su salud y
educación.
IV. PLANIFICACIÓN DE ATENCIONES
Se establece la planificación pedagógica y psicopedagógica para estudiantes de estancias menores a 15 días.

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA
Modalidad Nivel/ Ciclo N° y Título de la Competencias a trabajar Enfoques Duración Cronograma
grado Experiencia de (incluir las competencias transversales (días
y/o edad Aprendizaje transversales) hábiles) E F M A M J J A S O N D
(EdA)
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 01 - Lee diversos tipos de Inclusivo o de 1 día a
o Reconocemos textos escritos en su atención a la 3 días
2°grad y escribimos lengua materna. diversidad.
o nuestro
nombre
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 2- Había una Escribe diversos Intercultural 1 día a
o vez tres tipos de textos en su 3 días
2°grad cerditos y un lengua materna.
o lobo
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 3- Los pollitos Lee diversos tipos de Inclusivo o de 1 día a
o dicen… textos escritos en su atención a la 3 días
2°grad lengua materna. diversidad.
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 4- Leemos y Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o escribimos textos escritos en su Ambiental. 3 días
2°grad sobre animales lengua materna.
o en peligro de
extinción Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 5- Leemos y Escribe diversos Enfoque 1 día a
o escribimos tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad nuestro lengua materna. Excelencia.
o nombre
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 1- Leemos y Lee diversos tipos de Inclusivo o de 1 día a
o escribimos textos escritos en su atención a la 3 días
4°grad sobre las lengua materna. diversidad.
o personas y
animales Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 2- ¡Nuestro Lee diversos tipos de Inclusivo o de 1 día a
o álbum textos escritos en su atención a la 3 días
4°grad personal! lengua materna. diversidad.
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 3- Leemos Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o anécdotas textos escritos en su Inclusivo o de 3 días
4°grad sobre lengua materna. Atención a la
o vivencias diversidad.
personales Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
x x x x x x x x
o para conocer textos escritos en su Ambiental. 3 días
4°grad cómo es el lengua materna.
o cóndor
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 5- Escribimos Escribe diversos Enfoque 1 día a
o para presentar tipos de textos en su Ambiental. 3 días
4°grad a nuestro lengua materna.
o animal favorito
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 6- ¡Leemos Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o afiches sobre textos escritos en su Orientación al 3 días
4°grad las vacunas! lengua materna. bien común
o
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
x x x x x x x x
o textos sobre el textos escritos en su Orientación al 3 días
4°grad agua y su lengua materna. bien común
o importancia en
la vida humana Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 1- Leemos Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o para textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
6°grad comprender e lengua materna. Excelencia.
o
identificar Gestiona su
nuestras aprendizaje de
emociones manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 2- Escribimos Escribe diversos Enfoque 1 día a
o recomendacion tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
6°grad es para ayudar lengua materna. Excelencia.
o a manejar las
emociones Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 3- Leemos Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o para saber textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
6°grad cómo proteger lengua materna. Excelencia.
o nuestra salud
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 4- ¿Por qué Escribe diversos Enfoque 1 día a
o son necesarias tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
6°grad las vacunas? lengua materna. Excelencia.
o
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 5- La mujer Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o que salvó a un textos escritos en su Intercultural. 3 días
6°grad pueblo lengua materna.
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 6- Las Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o zanahorias que textos escritos en su Ambiental. 3 días
6°grad cambian de lengua materna.
o forma y
tamaño Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 7- La Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o importancia textos escritos en su Inclusivo o de 3 días
6°grad actual e lengua materna. Atención a la
o histórica que diversidad.
tienen los Gestiona su
perros aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 01: Como Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o ordeno de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 02: Formo Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o grupos de diez de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 03: Junto para Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o tener más de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 04: Viajo en Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o grupos de 10. de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 05: Descubro si Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o aumenta o de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad disminuye. Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad III 06: Venta en la Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o paradita de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 01: De 10 en 10 Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o hasta la de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad centena Excelencia.
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 02: Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o Componemos de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad y Excelencia.
o descomponem Gestiona su
os números. aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 03: Nos Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o divertimos de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad representando Excelencia.
o números de Gestiona su
cuatro cifras aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
o Descomponem de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad os números a Excelencia.
o partir Gestiona su
del valor aprendizaje de
posicional de manera autónoma
sus cifras en
situaciones de
agrupamiento
x x x x x x x x
o Averiguamos de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad números Excelencia.
o próximos y
redondeamos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
o Problematizan de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad do con los Excelencia.
o casinos Gestiona su
numéricos. aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad IV 07: Jugando Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o con el de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad correcaminos Excelencia.
o PAEV - 1 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 01: Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o Representamos de cantidad Búsqueda de la 3 días
6°grad cantidades de Excelencia.
o diversas Gestiona su
formas hasta la aprendizaje de
centena manera autónoma
x x x x x x x x
os aprendizaje de
números manera autónoma
x x x x x x x x
o Componemos de cantidad Búsqueda de la 3 días
os números aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
os aprendizaje de
números en manera autónoma
situaciones de
compra y venta
x x x x x x x x
6°grad fracciones Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 06: Jugamos a Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o representar de cantidad Búsqueda de la 3 días
6°grad fracciones Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 5°grad V 07: Jugando Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o con el de cantidad Búsqueda de la 3 días
6°grad correcaminos Excelencia.
o PAEV - 1
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 01- Formulo Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o hipótesis y textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad predicciones lengua materna. Excelencia.
o antes de leer
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 02- Lee el Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o cuento Los textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad sueños del sapo lengua materna. Excelencia.
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 03- Reconoce Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o la secuencia de textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad hechos y lengua materna. Excelencia.
o acciones en un
cuento Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 04- Reflexiona Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o e integra textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad información lengua materna. Excelencia.
o sobre el cuento
Los sueños del
sapo
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 05- Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o Aproxímate a textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad los cuentos que lengua materna. Excelencia.
o vas a leer y
recomendar Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 06- Identifica Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o información en textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad los cuentos lengua materna. Excelencia.
o para
recomendar su Gestiona su
lectura aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 07- Compara Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o los cuentos textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad leídos y lengua materna. Excelencia.
o sustenta tus
preferencias Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 08- Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o Recomienda textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
2°grad los cuentos lengua materna. Excelencia.
o leídos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 01- Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o Aproxímate a textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad las ideas de la lengua materna. Excelencia.
o entrevista
5°grad Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 02- Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o Explicamos las textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad ideas de la lengua materna. Excelencia.
o autora o el
5°grad autor en la Gestiona su
o entrevista aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 03- Reflexiona Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o sobre las ideas textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad presentadas en lengua materna. Excelencia.
o la entrevista
5°grad Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 04- Planifico la Escribe diversos Enfoque 1 día a
o escritura de tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad una historieta a lengua materna. Excelencia.
o partir de una
5°grad experiencia de
o viaje
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 05- Diseño una Escribe diversos Enfoque 1 día a
o historieta a tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad partir de una lengua materna. Excelencia.
o experiencia de
5°grad viaje Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 06- Reviso mi Escribe diversos Enfoque 1 día a
o texto para tipos de textos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad mejorarlo lengua materna. Excelencia.
o
5°grad Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 07- Explora los Lee diversos tipos de Enfoque 1 día a
o textos que vas a textos escritos en su Búsqueda de la 3 días
4°grad leer lengua materna. Excelencia.
o
5°grad Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 01: Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o Determinamos de forma, Búsqueda de la 3 días
2°grad nuevas movimiento y Excelencia.
o medidas de una localización
repisa
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 02: Tomamos Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o decisiones en de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad situaciones Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
o Comprando de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad con descuento Excelencia.
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 04: Perímetros Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o y áreas en de forma, Búsqueda de la 3 días
2°grad nuestra vida. movimiento y Excelencia.
o localización
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
o Empleamos de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad números Excelencia.
o fraccionarios Gestiona su
en una aprendizaje de
situación de manera autónoma
contexto
x x x x x x x x x
o Mondadientes de regularidad, Búsqueda de la 3 días
2°grad y regla de equivalencia y Excelencia.
o formación cambio.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
o Organizamos de gestión de datos e Búsqueda de la 3 días
2°grad las olimpiadas incertidumbre Excelencia.
o deportivas
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
o Practicamos de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad deporte en el Excelencia.
o colegio
x x x x x x x x x
o Analizamos el de cantidad Búsqueda de la 3 días
2°grad presupuesto de Excelencia.
o un Gestiona su
emprendimient aprendizaje de
o manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 10: Mandarina Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o y papaya de regularidad, Búsqueda de la 3 días
2°grad equivalencia y Excelencia.
o cambio.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 1°grad VI 11: Elaborando Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o dibujos de forma, Búsqueda de la 3 días
2°grad creativos movimiento y Excelencia.
o localización
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 01: Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o Registrando de regularidad, Búsqueda de la 3 días
4°grad temperaturas equivalencia y Excelencia.
o cambio.
5°grad
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 02: Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o Averiguando el de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad gasto en Excelencia.
o gasolina Gestiona su
5°grad aprendizaje de
o manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 03: Reforzando Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o los bordes de de forma, Búsqueda de la 3 días
4°grad las llicllas movimiento y Excelencia.
o localización
5°grad
o Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 04: Amistoso Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o de Perú versus de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad Portugal Excelencia.
o Gestiona su
o manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 05: Promedio Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o del de gestión de datos e Búsqueda de la 3 días
4°grad equipo de incertidumbre Excelencia.
o básquet
5°grad Gestiona su
o aprendizaje de
manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 06: Estimamos Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o la producción de cantidad Búsqueda de la 3 días
4°grad de galletas Excelencia.
o Gestiona su
o manera autónoma
x x x x x x x x x
EBR 3°grad VII 07: Las cajas Resuelve problemas Enfoque 1 día a
o de la felicidad de forma, Búsqueda de la 3 días
4°grad movimiento y Excelencia.
o localización
5°grad
o
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
PLANIFICACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Modalidad Nivel/ grado Ciclo Competencias a Cronograma
N° y Título de la
y/o edad trabajar Duración
Experiencia de Enfoques
(incluir las (días
Aprendizaje de la transversales E F M A M J J A S O N D
competencias hábiles)
Tutoría (EdAT)
transversales)
EBR, EBE, Inicial - II-VII El mundo de mis Construye su De derechos. 30 X x x x x x x x
Primaria - emociones identidad. Inclusivo o de
Secundari atención a la
a diversidad.
EBR, EBE Inicial - II-VII Aprendo a Construye su Igualdad de 30 X x x x x x x x
Primaria - controlar mis identidad. género.
Secundari emociones Convive y Inclusivo o de
a participa atención a la
democráticamen diversidad.
te en búsqueda
del bien común.
EBR, EBE Inicial - II-VII Entiendo cómo Convive y De derechos. 30 X x x x x x x x
Primaria - se sienten los participa Inclusivo o de
Secundari demás democráticamen atención a la
a te en búsqueda diversidad.
del bien común. Orientación al
bien común.
V. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES/SESIONES GRUPALES

En este apartado se detalla el grupo de atención, el nombre de las actividades/sesiones grupales (talleres, jornadas, encuentros, conversatorios,
entre otros y fecha probable de ejecución.
GRUPO DE ATENCIÓN DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD/SESIÓN FECHA PROPUESTA
DE EJECUCIÓN
E-P Las emociones Junio
Gestión de emociones Julio
Resiliencia Agosto
Yo soy importante Setiembre
Manejo de estrés Octubre
Risoterapia Noviembre
Resiliencia Diciembre
Familia Estilos de Crianza Junio
Pautas de Crianza Julio
Resiliencia Agosto
Manejo de estrés Setiembre
Manejo de emociones Octubre
Crianza positiva Noviembre
Equipo SEHO Manejo de estrés Julio
Autocuidado Setiembre
Manejo de emociones Noviembre
Otros actores (IE, personal de salud, entre Difusión de atención psicoeducativa Junio-Agosto
otros)
VI. NORMAS DE CONVIVENCIA
NORMAS DE CONVIVENCIA EN MODALIDAD: “PRESENCIAL”:
• Ser amable con compañeros, maestros, personal del hospital y de limpieza.

• Pedir la palabra para opinar y respetar mi turno para expresarme.
• Asistir regularmente y con puntualidad a las clases.
• Usar los materiales entregados por mis profesores.
• Mantener el área de trabajo listo con apoyo de mi familia.
• Dejar los juegos electrónicos mientras estoy en clase.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN MODALIDAD “A DISTANCIA”:
• Ser breve y puntual en los mensajes solicitados por los maestros durante clases virtuales (videollamadas).
• Mantener un lenguaje adecuado y amable de manera oral y escrita.
• Levantar la “Mano virtual” durante clases virtuales (videollamadas).
• Trabajar de manera activa durante clases virtuales (videollamadas).
• Enviar las tareas encomendadas por los docentes en el plazo establecido.
________________________ _____________________________ ___________________________

ESPECIALISTA PEDAGÓGICO COORDINADORA EDUCATIVA PSICÓLOGA
EDUCATIVA
Lic. Jimmy Herrera Alvitez Mg. Juanita Estaurafila Mena Dioses Rita Gabriela Del Pilar Torres Murillo
ANEXO 3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE
LA LIBERTAD
UGEL N°04 TSE
REGLAMENTO INTERNO DEL

MODELO DE SERVICIO
EDUCATIVO HOSPITALARIO
REGIÓN LA LIBERTAD
“APRENDIENDO JUNTOS”
Hospital : Belén de Trujillo

Coordinadora Educativa : Juanita Estaurafila Mena Dioses
Especialista Pedagógico : Jimmy Oscar Herrera Alvitez
Psicóloga : Rita Gabriela del Pilar Torres Murillo
REGIÓN LA LIBERTAD 2023

INTRODUCCIÓN
El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario de la Región La Libertad, es un servicio de apoyo

promovido por el Ministerio de Educación (MINEDU), la Gerencia Regional de Educación La
Libertad (GRELL) y la UGEL N° 04 TSE de la región La Libertad, con el objetivo de garantizar la
atención educativa de estudiantes pacientes hospitalizados o en tratamiento ambulatorio, de la
Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, a efectos
de asegurar la continuidad de su trayectoria escolar, durante el tiempo de ausencia a la institución
o programa educativo, en la cual se encuentra matriculado.
A mediados del 2021 se ha implementado en la región La Libertad el Servicio Educativo

Hospitalario (SEHO) en el hospital Belén de la ciudad de Trujillo a favor de los niños, niñas y
adolescentes en situación de hospitalización o tratamiento ambulatorio; brindando una educación
de calidad y con calidez a los estudiantes pacientes de la región, con quienes se viene trabajando
mediante el desarrollo actividades pedagógicas y de soporte socioemocional de manera
articulada con las instituciones de origen, generando un clima de diálogo, apertura, flexibilidad,
diligencia en el cumplimiento de nuestras funciones y responsabilidad a favor del logro de los
aprendizajes.
El SEHO La Libertad “Aprendiendo Juntos” ha elaborado el presente Reglamento Interno, con el

propósito de dar información sobre las funciones del equipo interdisciplinario; contribuyendo de
esta manera a mejorar los canales de comunicación, organización y cumplimiento.
Por ello, el Reglamento Interno es un documento de gestión e instrumento de normatividad para

la organización y funcionamiento del SEHO. Sus disposiciones comprenden o alcanzan a los
diferentes actores del servicio.
El presente año, se viene trabajando con la modalidad de enseñanza presencial y remota según
la RM N° 531-2021 como lo dispone el MINEDU.
Teniendo en cuenta estos lineamientos, el presente Reglamento Interno señala el camino laboral
de todos los trabajadores del SEHO y está sujeto a ser revisado, modificado y actualizado por
disposición de los principales gestores MINEDU, GRELL y UGEL N° 04 TSE.
El Equipo SEHO La Libertad

GLOSARIO DE TÉRMINOS Y SIGLAS
GLOSARIO DE TÉRMINOS
El Reglamento de la Ley N° 30772, aprobado por Decreto Supremo N° 003-2020- MINEDU,
presenta las definiciones que regulan el servicio educativo hospitalario. Para efectos de la
presente Norma Técnica, se establecen las siguientes definiciones:
Actores Educativos: Son los integrantes de la comunidad educativa, conformada por

estudiantes pacientes, padres de familia, profesores, directivos, administrativos, profesionales en
psicología, exalumnos y miembros de la comunidad local como es el caso de los intérpretes en
Lengua de Señas Peruana y perfiles lingüísticos.
Código de Registro: Permite identificar a cada SEHO que funciona como Centro de Apoyo
Educativo en un ámbito territorial regional, así como su localización de referencia.
Hospitalización prolongada: Es el periodo de permanencia de 31 días a más en un año escolar

o periodo promocional, en el que la o el estudiante – paciente, matriculado en la Educación
Básica, se encuentra hospitalizado en el establecimiento de salud.
Hospitalización por estancia corta: Es el periodo de permanencia de 1 a 30 días en un año

escolar o periodo promocional, en el que la o el estudiante–paciente, matriculado en la Educación
Básica, se encuentra hospitalizado en el establecimiento de salud.
Tratamiento ambulatorio de periodo extenso: Es el periodo de permanencia mayor a 30 días

en un año escolar o periodo promocional, en el que la o el estudiante-paciente, matriculado en
la Educación Básica, se encuentra en tratamiento ambulatorio en su domicilio.
Necesidades Educativas Especiales: Son aquellas demandas que presentan los estudiantes
a partir de la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o
de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o
permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo
específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad.
Medidas de bioseguridad: Conjunto de medidas mínimas que adopta el establecimiento de

salud con el fin de reducir o eliminar los riesgos para la o el estudiante-paciente, el personal, la
comunidad y el medio ambiente, que pueden ser producidos por agentes infecciosos, físicos,
químicos y mecánicos. Estas medidas reguladas por el sector salud y por cada establecimiento
de salud en particular, son cumplidas por el personal del Servicio Educativo Hospitalario y
tomadas en cuenta también para la atención educativa en el aula hogar.
SIGLAS Y ACRÓNIMOS
CNEB: Currículo Nacional de la Educación Básica

DRE: Dirección Regional de Educación
DIRESA: Dirección Regional de Salud
DIRIS: Dirección de Redes Integradas de Salud DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje
ESSALUD: Seguro Social de Salud
EBR: Educación Básica Regular EBE: Educación Básica Especial EBA: Educación Básica
Alternativa GORE: Gobierno Regional
IE: Institución Educativa
IIEE: Instituciones Educativas MINEDU: Ministerio De Educación MINSA: Ministerio de Salud
UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local
PEP: Plan Educativo Personalizado
PTP: Plan de Trabajo Psicoeducativo
RENIEC: Registro Nacional de Identificación y Estado Civil
SAISA: Sistema de Administración de Información y Seguimiento de Aprendizajes del Servicio
Educativo Hospitalario
SAANEE: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Necesidades Educativas
Especiales SEHO:
Servicio Educativo Hospitalario
SIAGIE: Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa
DISPOSICIONES GENERALES
El SEHO tiene como objetivo general brindar atención integral a las y los estudiantes- pacientes
que no pueden continuar asistiendo de forma presencial a la IE o programa educativo, en el cual
se encuentran matriculados por encontrarse hospitalizados o con tratamiento ambulatorio,
promoviendo la participación de la familia y el involucramiento de los demás miembros de la
comunidad educativa para garantizar la continuidad del proceso educativo.
Este servicio cuenta con un sistema para la administración de la información y seguimiento de

aprendizajes del SEHO (SAISA), que es una herramienta de registro, consulta y comunicación
con los actores educativos involucrados en la atención educativa del SEHO, así como también,
en el proceso de reincorporación a la IE o programa educativo. Para los procesos de
identificación y registro en el SAISA, se articula con el SIAGIE en el proceso de validación de
información educativa de los estudiantes matriculados y con RENIEC o la Superintendencia
Nacional de Migraciones, en el caso de estudiantes que no se encuentran matriculados.
El SAISA es usado de forma diaria y diferenciada por el equipo de SEHO, de acuerdo a las
funciones de cada perfil, y en función al desarrollo de las actividades pedagógicas y procesos
dentro del servicio. La información registrada en SAISA constituye una fuente de información
oficial para las acciones de monitoreo, asistencia técnica, evaluación y generación de
indicadores. Entre los principales reportes del sistema se encuentran, los registrados por el
coordinador educativo como: el reporte de estudiantes-pacientes registrados, reporte de
estudiantes-pacientes que egresan del SEHO, informes de monitoreo a la práctica pedagógica y
al soporte socioemocional. El especialista responsable de la UGEL registra los informes de
monitoreo y asistencia técnica realizados por la UGEL a las acciones pedagógicas y de gestión
del servicio.
Asimismo, el equipo interdisciplinario del SEHO desarrolla acciones dirigidas a promover la

matrícula de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes hospitalizados o con tratamiento
ambulatorio de período extenso, en edad escolar, que se encuentran fuera del sistema educativo,
orientando al padre, madre, tutor o apoderado en coordinación con las UGELs, el directivo de la
IE o el responsable del programa educativo, según corresponda.
La atención educativa se organiza en espacios de aprendizaje, inclusivos e interculturales
utilizando metodologías y estrategias con énfasis en experiencias de aprendizaje y/o proyectos
de aprendizaje de acuerdo con lo contemplado en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Este servicio es liderado por un coordinador educativo que trabaja con un equipo interdisciplinario
integrado por docentes y no docentes como profesionales de la psicología con la capacidad de
brindar una atención educativa integral, flexible y pertinente al contexto hospitalario o domiciliario,
de acuerdo con las características etarias, culturales, lingüísticas, educativas y de salud de las y
los estudiantes- pacientes.
El trabajo con la familia (madre, padre, tutor o apoderado) constituye un aspecto relevante para
el proceso educativo y el logro de aprendizajes en el ámbito hospitalario y domiciliario porque
contribuye, complementa y refuerza la labor que realiza el equipo interdisciplinario del SEHO en
los espacios de aprendizaje.
En este contexto es importante generar un clima de confianza, respeto y un espacio de
orientación a la familia que favorezca el desarrollo de nuevas capacidades que les permitan
enfrentar el estado de salud del estudiante- paciente y establecer compromisos que contribuyan
al proceso de aprendizaje.
El involucramiento familiar supone el desarrollo de vínculos e interacciones, para un abordaje

educativo integral que beneficie a la recuperación de la salud del estudiante- paciente y su
reincorporación a la IE o programa educativo, asegurando de esta manera la continuidad
educativa. Para facilitar la reincorporación del estudiante-paciente resulta necesario que la IE o
programa educativo incorpore en su Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar, acciones para fortalecer la convivencia y vínculos entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, así como acciones preventivas frente a situaciones de riesgo. Se coordina
con el equipo SAANEE para que apoye el proceso de reincorporación del estudiante-paciente
con discapacidad a la IE o programa educativo.
Las acciones de tutoría que asume el SEHO, están orientadas a establecer vínculos de
colaboración y cooperación entre los actores de la IE, las familias y la comunidad, a fin de
favorecer la adaptación del estudiante a los diferentes contextos en los que se desenvuelve,
promoviendo la resiliencia y la autonomía.
La atención del SEHO en el ámbito hospitalario y domiciliario puede brindarse en la modalidad

presencial o a distancia, a través de canales de comunicación e información, el uso de recursos
y equipos tecnológicos, los cuales contienen softwares y aplicativos educativos para desarrollar
experiencias de aprendizaje y/o sesiones o proyectos de aprendizaje en línea, entre otras formas,
que permitan a las y los estudiantes-pacientes acceder a la educación, se brinda en las siguientes
modalidades:
− Modalidad presencial y semipresencial: Se brinda cuando los estudiantes-pacientes tienen

la autorización médica para recibir la atención educativa del equipo interdisciplinario del SEHO
en horarios, periodos establecidos y espacios de aprendizaje que cuenten con las medidas de
bioseguridad.
− Modalidad a distancia: Se brinda cuando debido a las limitaciones de la enfermedad del

estudiante paciente, las condiciones del establecimiento de salud o emergencia sanitaria, el
acceso al establecimiento de salud o al hogar del estudiante-paciente se restringe, no
permitiendo desarrollar una atención presencial, en donde el equipo interdisciplinario no ingresa
a los espacios de aprendizaje y no tiene contacto físico con el estudiante-paciente, por lo que la
práctica pedagógica se adapta a través de: plataformas y aulas virtuales, herramientas y recursos
digitales de trabajo en línea, entre otros que permitan gestionar un aprendizaje sincrónico y
asincrónico.
En el caso no se cuente con herramientas y recursos digitales el equipo interdisciplinario del

SEHO, deberá definir con la familia del estudiante-paciente la forma de comunicación y
organización de la atención educativa por medios de comunicación como llamadas telefónicas,
servicios de mensajería, entre otros.
FUNCIONES QUE DEBE REALIZAR LOS PROFESIONALES DEL SERVICIO

EDUCATIVO HOSPITALARIO - REGIÓN LA LIBERTAD
COORDINADOR (A) EDUCATIVO (A)
− Elaborar, ejecutar y evaluar los documentos de gestión y pedagógicos del SEHO para su
implementación
y funcionamiento, con el fin de asegurar la calidad y pertinencia, en coordinación con el equipo
SEHO y personal de salud.
− Desarrollar reuniones de coordinación con el personal del establecimiento de salud, para
determinar los mecanismos y protocolos de bioseguridad para la atención educativa en el ámbito
hospitalario y domiciliario.
− Gestionar y ejecutar las actividades de identificación de estudiantes-pacientes hospitalizados
y de tratamiento ambulatorio de periodo extenso (más de 30 días), para determinar las
estrategias de atención según la modalidad presencial o a distancia.
− Coordinar con el equipo de profesionales de salud, familia del estudiante-paciente, comunidad
educativa y personal del equipo del SEHO, el soporte educativo requerido para el logro de los
objetivos individuales del estudiante-paciente del SEHO para la modalidad presencial y a

distancia.
− Brindar las orientaciones a los profesionales del SEHO, a través de asistencias técnicas,
reuniones colegiadas, entre otras a las instituciones y programas educativos de los estudiantes-
pacientes sobre las adaptaciones curriculares; así como las acciones de monitoreo y supervisión
correspondientes a su implementación, en base a lo dispuesto en el Currículo Nacional de
Educación Básica y a lo abordado en la estrategia "Aprendo en casa" para un adecuado proceso
educativo tanto para la modalidad presencial o a distancia.
− Administrar de manera eficiente los materiales educativos del SEHO, respetando los
mecanismos y protocolos de bioseguridad previamente establecidos por el establecimiento de
salud para el trabajo dentro y fuera del establecimiento de salud.
− Organizar y coordinar acciones de capacitación, sensibilización y concientización sobre la
atención educativa en el ámbito hospitalario y domiciliario.
− Promover alianzas y trabajo articulado con otras entidades del estado y organizaciones de la
sociedad civil, con el fin de garantizar el correcto funcionamiento del SEHO.
− Monitorear el desarrollo de las actividades pedagógicas y de soporte socioemocional del
SEHO.
− Monitorear al personal voluntario del SEHO, según los parámetros establecidos.
− Coordinar e informar oportunamente la progresión de las actividades planteadas en los
documentos de gestión y reportes de atención del servicio tanto de la modalidad presencial como
a distancia, a las instancias de la UGEL y/o GORE/DRE y Dirección General de Servicios
Educativos Especializados.
− Otras funciones asignadas por la jefatura inmediata, relacionadas a la función del puesto.
PROFESIONAL DOCENTE
− Caracterizar a las y los estudiantes-pacientes, de acuerdo con su nivel de aprendizaje,

potencialidades, necesidades educativas, lingüísticas y/o culturales, partiendo del análisis de sus
contextos y considerando la modalidad de servicio que van a recibir (presencial o a distancia),
esto según la coyuntura actual.
− Elaborar planes educativos personalizados por cada estudiante-paciente, con base a la
programación curricular vigente; efectuando adaptaciones y adecuaciones curriculares,
pedagógicas y de accesos individuales y colectivos, en función de la modalidad del servicio, los
espacios de aprendizaje y necesidades educativas y de salud.
− Diseñar, ejecutar y evaluar actividades de aprendizaje considerando las disposiciones del
Currículo Nacional de Educación Básica, los enfoques interdisciplinarios y lúdicos, según la
modalidad del servicio, espacio de aprendizaje y condición médica del estudiante.
− Programar proyectos de aprendizaje con capacidades diversificadas en función a las
competencias a desarrollar.
− Realizar de manera continua el seguimiento y evaluación formativa del aprendizaje de cada

estudiante- paciente para identificar y realizar los ajustes curriculares necesarios, registrando la
intervención en un portafolio individual que contenga los trabajos que han sido elaborados por el
estudiante-paciente u otros documentos de carácter pedagógico.
− Cumplir y promover las medidas de bioseguridad que son adoptadas por el establecimiento
de salud con el fin de reducir o eliminar los riesgos de accidentes y enfermedades.
− Realizar actividades de la atención educativa en conjunto con los voluntarios, así como realizar
actividades de supervisión y acompañamiento durante supervisar y acompañarlos durante su
participación en SEHO.
− Apoyar y acompañar las acciones de sensibilización, concientización y difusión, que favorezca
la reincorporación del estudiante-paciente a su IE o programa educativo.
− Realizar acciones de tutoría y acompañamiento dirigidas a fortalecer las competencias
socioemocionales del estudiante-paciente y familia, coordinando con el psicólogo (a) a fin de
recoger información relevante para la intervención pedagógica.
− Otras funciones asignadas por el Coordinador del SEHO, relacionadas a la misión del puesto.
PROFESIONAL PSICÓLOGO (A)
− Coordinar con el equipo profesional de salud y psicológico del establecimiento de salud sobre
el pronóstico y expectativas de recuperación del estudiante-paciente para definir acciones y
momentos para la intervención psicopedagógica.
− Coordinar entrevistas con la familia y el estudiante paciente, para recabar información sobre
qué factores pueden afectar el aprendizaje del estudiante-paciente, para lo cual debe utilizar
medios de comunicación disponibles (llamadas al celular o teléfono o por aplicativo para
reuniones en línea y/o reuniones presenciales).
− Coordinar, elaborar, adaptar y ejecutar en coordinación con el docente, la evaluación
psicopedagógica y participar en la elaboración del plan educativo personalizado de los
estudiantes pacientes atendidos en el SEHO para el proceso de continuidad y/o reinserción
educativa.
− Brindar soporte socioemocional a los estudiantes-pacientes, familia y equipo interdisciplinario
para el buen desarrollo de las actividades pedagógicas del SEHO.
− Organizar y desarrollar espacios de diálogo para orientar a los profesionales de apoyo
pedagógico sobre aspecto técnicos de su especialidad para contribuir a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes- pacientes.
− Brindar apoyo psicopedagógico a los estudiantes-pacientes en su proceso de aprendizaje y
para la reincorporación al sistema educativo, adaptando sus herramientas a las modalidades,
espacios de aprendizajes y ámbitos de atención.
− Informar, orientar y ejecutar estrategias de resiliencia y afrontamiento a las familias, estudiantes

pacientes y docentes del SEHO desde la valoración de su cultura, a fin de mejorar el proceso
educativo.
− Fomentar la actualización del plan educativo personalizado en base a los resultados de la
evaluación psicopedagógica del estudiante del SEHO, para lo cual debe desarrollar acciones de
orientación a los actores vinculados en el proceso educativo.
− Otras funciones asignadas por el Coordinador del SEHO, relacionadas a la misión del puesto.
ROLES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS
ROL DEL MINEDU

a. Emitir las disposiciones normativas y documentos pedagógicos complementarios para
la implementación del SEHO.
b. Brindar asistencia técnica para la implementación de los SEHO.
c. Realizar el diagnóstico nacional de necesidades formativas del equipo interdisciplinario
del SEHO y actualizarlo permanentemente para gestionar la oferta formativa.
d. Emitir opinión técnica al expediente de implementación y cierre del SEHO. e. Crear y
anular el código de registro del SEHO.
e. Monitorear y evaluar la implementación y funcionamiento del Servicio Educativo
Hospitalario.
f. Brindar orientaciones y herramientas pedagógicas, así como fortalecer la formación del
equipo interdisciplinario del SEHO.
g. Gestionar el presupuesto para la transferencia a las Unidades Ejecutoras focalizadas
para la implementación progresiva del SEHO.
h. Asesorar en materia presupuestal a los Gobiernos Regionales para la ejecución del
presupuesto asignado para la implementación del SEHO.
ROL DE LA GRELL
a. Supervisar el cumplimiento de las disposiciones normativas que regulan la atención
educativa de los estudiantes hospitalizados y en tratamiento ambulatorio de periodo extenso de
su jurisdicción.
b. Remitir al MINEDU la solicitud de implementación o el informe de cierre del SEHO. c.
Comunicar a la UGEL la opinión emitida por el MINEDU, y solicitar la emisión de la Resolución
de implementación o de cierre del SEHO.
c. Orientar a la UGEL en el acompañamiento y monitoreo que efectúen a los SEHO de su
jurisdicción, para la verificación del cumplimiento de los objetivos del servicio.
d. Gestionar el presupuesto asignado para la implementación y funcionamiento del SEHO.
ROL Y SOPORTE DE LA UGEL

a. Presentar a la DRE el informe de necesidad para la implementación o cierre del SEHO.
b. Emitir la Resolución Directoral de Implementación y cierre del SEHO.
c. Comunicar y solicitar la asignación o la anulación del Código de Registro del SEHO a la
Unidad de Estadística del MINEDU.
d. Brindar asistencia técnica al equipo interdisciplinario del SEHO y supervisa la gestión y
funcionamiento del SEHO.
e. Acompañar y monitorear la atención educativa brindada por el SEHO.
f. Realizar las acciones necesarias para la contratación oportuna e idónea del personal
del SEHO considerando las características culturales y lingüísticas de la región.
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DE LA REGIÓN DE LA

LIBERTAD MODALIDAD PRESENCIAL:
• Nos saludamos cordialmente para el inicio del trabajo colegiado y educativo con los
EP.
• Respetar el horario establecido asistiendo puntualmente para el trabajo en equipo del
área de Pediatría del Hospital Belén, con una tolerancia de cinco minutos.
• Levantar la mano para dar opiniones.
• Entrega y recepción de las fichas de trabajo resueltas por los EP para nuestras
evidencias de trabajo.
• Practicar la comunicación asertiva con todos los actores, en el contexto donde nos
desenvolvemos como profesionales.
• Manifestar respeto entre los miembros del equipo.
• Mantener el celular en silencio durante la jornada laboral.
• Respetar las ideas propuestas por el equipo y llevarlas a consenso de manera
democrática, en bienestar del cumplimento de las actividades del SEHO.
• Cumplir las actividades encomendadas respetando los tiempos establecidos.
• Mantener el buen clima laboral.
• Utilizar de forma correcta los bienes y materiales de bioseguridad en beneficio del
equipo SEHO.
MODALIDAD REMOTA:
• Nos saludamos cordialmente para el inicio del trabajo colegiado.

• Respetar el horario establecido asistiendo puntualmente para el trabajo en equipo, con
una tolerancia de cinco minutos.
• Levantar la mano de manera virtual para dar opiniones.
• Mantener la cámara encendida para nuestras evidencias de trabajo.

• Practicar la comunicación asertiva con todos los actores, en el contexto donde nos
desenvolvemos como profesionales.
• Manifestar respeto entre los miembros del equipo.
• Mantener el celular en silencio durante la jornada laboral.
• Respetar las ideas propuestas por el equipo y llevarlas a consenso de manera
democrática, en bienestar del cumplimento de las actividades del SEHO.
• Cumplir las actividades encomendadas respetando los tiempos establecidos.
• Mantener el buen clima laboral.
• Utilizar de forma correcta los bienes y materiales de bioseguridad en beneficio del
equipo SEHO.
ROL DE LA MADRE, PADRE, TUTOR O APODERADO(A) DEL ESTUDIANTE PACIENTE
a) Informar a la institución o programa educativo acerca del estado de salud del

estudiante- paciente, con documentos que lo acrediten.
b) Solicitar el servicio educativo hospitalario en los establecimientos de salud que lo
ofrezcan, debiendo tramitar la matrícula del niño, niña, adolescente o joven, en caso no se
encuentre matriculado en el sistema educativo.
c) Cooperar con el personal del SEHO y de la institución o programa educativo para lograr
los fines educativos, vinculándose activamente en el proceso educativo del estudiante-
paciente.
d) Apoyar al estudiante-paciente en el proceso de aprendizaje durante su permanencia en
el SEHO.
ROL DE LA IIEE. O PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL ESTUDIANTE PACIENTE
a) Registrar en el SIAGIE o nóminas de matrícula, la condición de atención que recibe la o

el estudiante
b) Coordinar con la madre, padre, tutor(a) o apoderado(a) del estudiante-paciente para
facilitar su atención educativa en el SEHO.
c) Brindar a la UGEL la información requerida por el SEHO y a la madre, padre, tutor(a) o
apoderado(a) para la atención educativa al estudiante-paciente.
d) Coordinar con el equipo interdisciplinario del SEHO, para una adecuada atención en el
proceso de reincorporación del estudiante-paciente a la institución o programa educativo.
e) Garantizar la adecuada reincorporación del estudiante atendido por el SEHO a la

institución o programa educativo, realizando las adecuaciones curriculares, evaluación,
sensibilización a los docentes y compañeros de aula y acceso pertinentes, de acuerdo a su
estado de salud y necesidad educativa.
f) Adecuar las instalaciones y espacios de la institución o programa educativo para el
acceso y realización de actividades de aprendizaje del estudiante-paciente de acuerdo a su
estado de salud.
g) Evaluar, convalidar y registrar el progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes-
pacientes atendidos en el SEHO cuando se reincorporan, conforme al presente Reglamento.
h) Sensibilizar a la comunidad educativa para el apoyo socioemocional al estudiante-
paciente en la reincorporación a la institución o programa educativo.
___________________________ _____________________ _____________________

Coordinadora Educativa Especialista Pedagógico Psicóloga Educativa
Juanita Estaurafila Mena Dioses Jimmy Oscar Herrera Altivez Rita Gabriela del Pilar Torres
Murillo

Info 03 2023 Solicito Aprobación de Plan de Gestión Anual 2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Info 03 2023 Solicito Aprobación de Plan de Gestión Anual 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

A : Dra. Flor del Milagro Julca Paredes

De : Mg. Juanita Estaurafila Mena Dioses

Asunto : SOLICITO APROBACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN HOSPITALARIO

Referencia : Asistencia Técnica 22/05/2023-DIGESE-MINEDU

Fecha : Trujillo, 31 de mayo de 2023

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la

2.1 El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario fue creado mediante RM N° 241-2017-

2023, considerando que el MSE-H responde a las políticas educativas nacionales y el

3.1 El equipo SEHO “Aprendiendo juntos” viene recibiendo Asistencias técnicas de

4.2 Se recomienda al equipo SEHO “Aprendiendo juntos” LA LIBERTAD participar de

Es todo cuanto puedo informar.

JUANITA ESTAURAFILA MENA DIOSES

DOCUMENTO DE GESTIÓN DE PLANIFICACIÓN SEHO 2023

1.12. Coordinador Juanita Estaurafila Mena Dioses

RESPONSABLES SEHO REGIONALES

1.15. Especialista Teófilo Pérez Guevara

2.1.Misión: Garantizar el derecho a la educación, respetando las características

instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los

● Las actividades pedagógicas realizadas respondieron a las características y

2. Se cuenta con un 2. Mejorar en el tiempo

2. Adecuar fichas de 2. Llevar asistencia

4.3. Características del entorno (oportunidades y amenazas)

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

los EP, aportando

PEDAGÓGICO 1. Gestionar plan de 1. Falta de plan de

PSICOPEDAGÓGICO 1. Brindar atención 1. Algunos padres de

VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• A otros actores, lograr la concientización de la importancia de la atención

7.1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

2. Económica. • El servicio hospitalario apoya con

• El equipo SEHO está atento a diversos

7.2. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS

1. Los estudiantes-pacientes del hospital Belén de la ciudad de Trujillo se encuentran en una

La propuesta psicopedagógica parte de la atención psicopedagógica individual y grupal.

Atención psicopedagógica individual: Identificar qué problema o síntomas emocional

orientaciones solicitadas por el padre de familia con respecto al problema presentado

Atención psicopedagógica grupal: Se brindan talleres y charlas al grupo de estudiantes-

II. MAPEO DE ACTORES

RELACIÓN JERARQUIZACI CLASIFIC ESTRATEGIA

III. ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Y RECURSOS

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

Fuente de Programación Mensual Total

IV. PLANIFICACIÓN DE ATENCIONES

Se establece la planificación pedagógica y psicopedagógica para estudiantes de estancias menores a 15 días.

V. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES/SESIONES GRUPALES

VI. NORMAS DE CONVIVENCIA

NORMAS DE CONVIVENCIA EN MODALIDAD: “PRESENCIAL”:

• Ser amable con compañeros, maestros, personal del hospital y de limpieza.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN MODALIDAD “A DISTANCIA”:

________________________ _____________________________ ___________________________

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

REGLAMENTO INTERNO DEL

Hospital : Belén de Trujillo

REGIÓN LA LIBERTAD 2023

El Modelo de Servicio Educativo Hospitalario de la Región La Libertad, es un servicio de apoyo

A mediados del 2021 se ha implementado en la región La Libertad el Servicio Educativo

__________ _ _____________

_________________ _ ___________