Libro del adulto 2

Educación para la vida • Ciencias

Coordinación académica Ana Deltoro Autores Araceli Limón Segovia Rosa Emma González Bernal Lidia Patricia Limón Segobia Irma Susana Millán Rojano Felipe Bonilla Castillo Coordinación gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz. Revisión José Luis Chagolla Diseño Abel Alonso Formación Damián Castro Ilustración Ricardo Aguilar Foto Sabás Arepa Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 2. D.R. © 2001, Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez # 160, Col. Condesa, México, D.F., C.P. 06140. Esta obra es propiedad intelectual de sus autores y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. ISBN Educación para la vida: 970-23-0000-2 ISBN Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 2: 970-23-0171-8 Impreso en México.

Unidad 111

ÍNDICE
Estimada persona joven o adulta UNIDAD III Introducción Propósitos de la unidad VI

VIII 1

3.1 La Edad Media El feudalismo Las cruzadas Evaluación del tema 3.1 Le pedimos que compare sus respuestas 3.2 El Renacimiento La participación de las mujeres Viajes de la época Evaluación del tema 3.2 Le pedimos que compare sus respuestas 3.3 La colonización del continente americano 3.4 Movimientos de independencia en el continente americano Evaluación de los temas 3.3 y 3.4 Le pedimos que compare sus respuestas 3.5 La Revolución Industrial La revolución en las ciencias Evaluación del tema 3.5 Le pedimos que compare sus respuestas Autoevaluación Hoja de respuestas a la autoevaluación Respuestas a la evaluación Glosario

2 6 16 27 30 31 48 48 59 62 63 66 74 77 78 84 85 87 88 95 97 98

III

UNIDAD IV Introducción Propósitos de la Unidad 4.1 La llegada de los españoles: La Conquista La llegada de los españoles La conquista y dominación militar Evaluación del tema 4.1 Le pedimos que compare sus respuestas 4.2 La Época Colonial La organización política de la colonia La población y las relaciones sociales La economía en la Nueva España Evangelización y educación Evaluación del tema 4.2 Le pedimos que compare sus respuestas 4.3 El México Independiente Antecedentes Desarrollo del movimiento de Independencia Los primeros años del México independiente Primeros gobiernos del México independiente Conflictos internacionales Evaluación del tema 4.3 Le pedimos que compare sus respuestas

102 103 104 106 108 116 119 120 120 125 128 132 140 143 144 144 147 154 156 158 163 167

IV

Unidad 111

4.4 La Reforma y los gobiernos liberales Liberales y conservadores La restauración de la República Evaluación del tema 4.4 Le pedimos que compare sus respuestas 4.5 El Porfiriato La dictadura porfirista La caída del Porfiriato Evaluación del tema 4.5 Le pedimos que compare sus respuestas Autoevaluación Hoja de respuestas a la autoevaluación Respuestas a la autoevaluación Glosario

169 169 175 178 182 183 183 188 193 196 197 207 209 211

V

ESTIMADA PERSONA JOVEN O ADULTA:

Le felicitamos por continuar trabajando con su segundo libro del módulo propedéutico de Ciencias Sociales

En su libro del adulto 1, lo que estudió fue:

En la unidad I, desarrolló actividades donde fue importante el identificar las semejanzas con el grupo social en el que interactúa, se realizó un acercamiento con sus valores, derechos, obligaciones, identidad de la nacionalidad; la estructura del gobierno y de la sociedad en la que vive. La unidad II le permitió identificar algunas de las principales aportaciones de la Prehistoria, de las antiguas civilizaciones que han contribuido al desarrollo de la humanidad y relacionar la herencia cultural que ha recibido con las actividades que realiza en la actualidad. Ahora en este libro del adulto 2 usted tendrá la oportunidad de trabajar con: La unidad III, donde reconocerá e identificará los acontecimientos sociales, políticos, religiosos y económicos presentes en la Edad Media que provocaron estancamiento en el desarrollo del pensamiento. También identificará los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y vida de las personas de esa época, que les llevó al descubrimiento y colonización del Continente Americano.

VI

Unidad 111

En la unidad IV conocerá los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes en nuestro país, desde la Gran Tenochtitlán y su Conquista, hasta la época del Porfiriato y que son aspectos determinantes de las condiciones actuales de la sociedad en que vivimos.

Para obtener un mejor aprendizaje de este Módulo Propedéutico de Ciencias Sociales le recomendamos lo siguiente:

♦ Lea detenidamente el contenido de cada unidad. ♦ Lea con atención y efectúe las actividades propuestas. ♦ Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros compañeros del círculo de estudio, su asesor(a), algún familiar o amigo. ♦ Resuelva las Autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el caso de que obtenga algún error re g rese a estudiar el tema correspondiente. ♦ Utilice todos los materiales del módulo de acuerdo a las indicaciones que encuentre en el libro del adulto.

VII

UNIDAD III
EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO TEMAS: 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 La Edad Media El Renacimiento en Europa La colonización del continente americano Movimientos de Independencia en el Continente Americano La revolución Industrial

INTRODUCCIÓN
Al término de la edad antigua, dos grandes épocas denominadas Edad Media y Edad Moderna, suscitaron enormes transformaciones en lo referente a las ciencias naturales y sociales, así como en la aplicación de estas ciencias en la vida de los individuos y en la tecnología. El nuevo rumbo de la humanidad se caracterizaba por una disputa filosófica e ideológica entre la religión como explicación del origen del hombre y el universo y la ciencia que se constituía como una nueva visión sobre la vida. El mundo dio un giro vertiginoso y se sentaron las bases de lo que más tarde proliferaría en el planeta, la industrialización.Asimismo se generó un cambio radical con el descubrimiento, colonización e independencia en el continente americano.

VIII

Unidad 111

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
La persona joven o adulta: ♦ Reconoce sus saberes y conocimientos con relación a los acontecimientos ocurridos durante La Edad Media y el Renacimiento. ♦ Relaciona los fenómenos históricos y sociales con los sucesos contemporáneos. ♦ Asocia las características de su comunidad familiar y entorno social con los hechos históricos y sociales. ♦ Reconoce la influencia del pensamiento religioso en la conducta social de las personas. ♦ Identifica las principales aportaciones de la Edad Media y el Renacimiento a la sociedad contemporánea. ♦ Reconoce la importancia de acontecimientos como el descubrimiento y colonización del continente americano.

1

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3.1 LA EDAD MEDIA
ACTIVIDAD 1 Persona joven o adulta: le pedimos que comente con un familiar, vecino, amigo o asesor, por qué se conoce como Edad Media, un período de la historia. En el siguiente espacio, elabore un resumen con relación a sus comentarios.

La Edad Media

A continuación, le invitamos a que lea el siguiente texto y complete, en caso necesario, el resumen que realizó.

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Unidad 111

La Edad Media es un período de la historia, en Europa, que incluye acontecimientos como la caída del Imperio Romano de Occidente, el Renacimiento; cronológicamente abarcó desde el siglo V al XV d. J.C. Durante esta época, la actividad económica principal fue la agricultura bajo el sistema feudal, que consistió en la explotación del trabajo de los siervos. La Edad Media fue producto de una serie de acontecimientos que crearon las condiciones ideales para que las culturas existentes transformaran su forma de vida en todos los aspectos: social, religioso, económico, familiar; así como sus manifestaciones culturales y científicas. La religión católica se extendió en el territorio europeo. Los intereses económicos y de dominio político generados con el nacimiento de la nueva organización religiosa, escudados en la interpretación y defensa de los preceptos católicos, abrió una etapa de profundo oscurantismo*, de gran desorden político, social, económico y cultural en Europa.

Fig. 1 Labores agrícolas en la Edad Media

El Imperio Romano había alcanzado una gran extensión territorial durante el siglo II d. J.C. por lo que los romanos se abocaron a las actividades de vigilancia y administración del imperio, mientras que gran cantidad de esclavos, entre diez y quince millones, realizaban los trabajos más pesados (domésticos, agrícolas, de urbanización* como la construcción de carreteras, excavaciones, extracción de minerales etcétera).

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La explotación* de esta gran masa de hombres, mujeres y niños terminaba con la muerte, la única manera de reemplazarlos era con prisioneros jóvenes procedentes del norte del imperio o del continente africano. Los numerosos intentos de rebelión* fueron controlados a través de los más crueles castigos. Bajo estas condiciones de vida, el esclavo vio con esperanza, la promesa del Cristianismo de tener una mejor vida que se iniciaba en el Reino de los Cielos, después de la muerte.

Fig. 2 La numerosa población de esclavos adoptó el Cristianismo más que como un fervor espiritual como una solución a su vida de miseria.

El ciudadano romano se convirtió en enemigo de los cristianos. Sólo cuando le prometieron que en el Cielo tendría la misma vida de felicidad que había llevado en la Tierra comenzó a adoptar la nueva doctrina. En el año 325 el emperador Constantino reunió en la ciudad de Nicea el primer gran Concilio Ecuménico* o reunión general de representantes del cristianismo, donde adoptaron el nombre de Catolicismo* para la doctrina difundida por la iglesia católica.

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Unidad 111 ACTIVIDAD 2 En la siguiente cadena de acontecimientos de la Edad Media, le pedimos que conteste las preguntas que se le realizan para completar lo que falta.

1

Caída del imperio Romano

3

4

Explotación de los siervos

6

Oscurantismo

Desorden político

1.- Esta práctica que se realiza, consiste en la pérdida de la libertad y los derechos... 3.- Principal actividad económica establecida a la caída del imperio Romano, que tiene que ver con actividades en el campo. 4.- Se expande este tipo de religión monoteísta y cuyo representante en la actualidad es el Papa... 6.- Sistema de organización que consiste en que el dirigente contaba con grandes extensiones de tierra y siervos a su servicio...

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ACTIVIDAD 2 La cadena de acontecimientos de la Edad Media se completa de la siguiente manera:

1

Práctica del esclavismo

3
Caída del imperio Romano

La agricultura era la principal actividad

4

Expansión de la religión católica

Explotación de los siervos

6
Sistema feudal

Oscurantismo

Desorden político

EL FEUDALISMO
A la caída del Imperio Romano de Occidente, los grupos que anteriormente dominaban como los germanos, francos, sajones y anglos (alemanes, franceses, belgas, austriacos, etcétera) integraron tribus de bárbaros como los godos, vándalos, ostrogodos, alanos, etcétera, que se adueñaron del Imperio. Las tribus bárbaras adoptaron como jefe a un guerrero de reconocida valentía y prestigio que garantizaba la organización y defensa del grupo. En torno al grupo se formó una aristocracia integrada por marqueses,condes, duques,príncipes y reyes que acumularon privilegios y riquezas, que, aunadas al título de nobleza, heredaban a sus descendientes. El rey otorgaba a los nobles tierras fértiles y bosques, que en su conjunto recibieron el nombre de feudos* y los nuevos propietarios fueron conocidos como señores feudales.

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Unidad 111

El señor feudal recibía también, casi en propiedad, centenares de familias que se convertían en servidores o siervos*. Para obtener protección, los siervos trabajaban para el señor feudal su retribución económica, era en especie . El señor feudal conservaba las mejores tierras y las que repartía entre los vasallos y siervos le seguían perteneciendo; es decir, sólo otorgaba una concesión* para trabajarlas. Los nobles, vasallos y los siervos juraban fidelidad a su señor y se comprometían a servirle.

Fig. 3 Clases sociales en el feudalismo

Surgieron en esta época, grandes fortalezas o castillos en las que se concentraron las riquezas del feudo: jardines, h u e rt a s , gallineros, establos, caballerizas; en fin, todo lo indispensable para que en caso necesario los habitantes del feudo pudieran aislarse durante semanas, con las provisiones suficientes para r e s istir el sitio de grupos bélicos.

Fig. 4 Durante el feudalismo el castillo constituía una fortaleza, en caso de enfrentamientos armados

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Las obligaciones de los siervos con su señor feudal eran las siguientes: ♦ No inter venir en los asuntos públicos. ♦ Las cargas impuestas por el señor feudal eran excesivas. ♦ No abandonar el feudo. Siervos ♦ Se les cobraba por hacer uso de los caminos, puentes y ríos. ♦ Tenían que pagar por contraer matrimonio. ♦ Estaban obligados a proveer al señor feudal de alimentos y productos, al precio que éste fijara. ♦ Tenían la obligación de pagar el diezmo*, a la iglesia.

ACTIVIDAD 3 En el siguiente espacio le solicitamos que escriba su opinión acerca de las diferencias encontradas en las distintas clases sociales

Usted piensa que ¿era una sociedad justa? ¿Por qué opina así?

Comente con algún familiar, amigo o asesor acerca de estos aspectos de la Edad Media.
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Unidad 111

La organización dentro de la iglesia presentaba una estructura similar a la de los feudos. Papa: Cardenales: Obispos: Canónigos, párrocos, etcétera. En el siguiente cuadro se presentan algunos de los privilegios que tenían el Papa y sus obispos. PRIVILEGIOS ♦ Disponía de extensos territorios. El Papa ♦ Se constituyó como representante de Cristo en el mundo. ♦ Tenía facultades para repartir la tierra entre los emperadores y grandes señores feudales siempre y cuando éstos preservaran el poder de la Iglesia. ♦ Llegaron a poseer extensiones de tierra mucho mayores que las que tenían algunos príncipes o nobles feudales además de contar, como éstos, con el trabajo de los sier vos que se asentaban en su territorio. Asumió el papel de emperador. Eran los príncipes. Equivalente a los duques.

Obispos

ACTIVIDAD 4 Persona joven o adulta, le pedimos que relacione las columnas que se le presentan a continuación. Observe el ejemplo que se le proporciona y considere las actividades encomendadas a cada uno de los distintos personajes.
a Papa

Duque Marqués o caballero Rey Conde
b Príncipes

b c
d

Cardenal Obispo Canónigo

e Párroco

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Bajo las condiciones de dominio establecidas por los reyes,señores feudales y la Iglesia Católica surgieron, entre los pequeños reinos y feudos, conflictos armados a par tir de los cuales empezaron a consolidarse naciones europeas como Francia, Gran Bretaña y España.

Gran Bretaña

Francia

España

Fig. 5 Muchas de las ciudades europeas que existen en la actualidad, tuvieron sus inicios durante la Edad Media

Las actividades comerciales decayeron durante el feudalismo, debido a que cada feudo producía exclusivamente lo que necesitaba para desarrollar sus actividades y consumía todo.

Fig. 6 Cada feudo producía lo que necesitaba o lo que consumía

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Unidad 111 ACTIVIDAD 5 Persona joven o adulta, le invitamos a que en el siguiente apartado escriba cuáles son las consecuencias,que usted piensa que acarreó el no comerciar productos entre las distintas villas o aldeas.

¿Qué pasaría si en la comunidad donde usted vive no hubiera oportunidad de comprar productos elaborados fuera de ahí?

Hágale la misma pregunta a un familiar, vecino o amigo y escriba las semejanzas y diferencias en las respuestas.

La cultura en esta etapa de la Historia estuvo en manos de la Iglesia Católica, en los conventos y monasterios se realizaron obras artísticas de gran trascendencia; sin embargo, existió estancamiento y en muchos casos retroceso del conocimiento y su aplicación. Por ejemplo, se descuidó la urbanización en los feudos, porque carecían de sistemas adecuados de drenaje, fosas sépticas y agua potable; lo que propició epidemias*. Debido a la falta de higiene, las enfermedades infecciosas como la lepra, la difteria, el escorbuto y la peste bubónica o peste negra, se propagaron con gran facilidad entre los habitantes del feudo e inclusive de una ciudad feudal a otra.

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En el siglo XIV la peste bubónica, que es transmitida por las pulgas de las ratas, se estima que entre los años de 1347 a 1350 fue causa de que desapareciera probablemente una tercera par te de la población europea.

Fig. 7 Las epidemias producidas por la insalubridad causaron innumerables víctimas.

En la actualidad, sólo las regiones de extrema pobreza, reproducen en gran medida las condiciones que favorecen la propagación de enfermedades infecto-contagiosas.

ACTIVIDAD 6 Persona joven o adulta. Investigue cuáles son algunos principios o reglas de higiene que nos pueden ayudar a conservar nuestro estado de salud.

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Las condiciones de vida en los feudos se transformaron durante Las Cruzadas*. A finales de la Edad Media, la actividad principal fue el comercio. El trueque*, practicado en la sociedad feudal, se sustituyó por el uso de la moneda. Los y las comerciantes, conocidos como burgueses*, se beneficiaron con las guerras y dejaron de depender de los señores feudales.Además, los artesanos dentro de los feudos se organizaron en gremios*, los cuales no permitían a cualquier persona del feudo desarrollar el oficio* si no pertenecía a su gremio*.

Fig. 8 El comercio propició el nacimiento del capitalismo y como consecuencia se acuñaron monedas en oro, plata y bronce

Las esposas, las hijas y las viudas de los hombres de los gremios y comercio trabajaban indistintamente en las labores que hoy consideramos domésticas y en las industrias o despachos f a m i l i a r e s . En algunos gremios se permitía que, a la mu e r te de los hombres, las viudas pudieran seguir regentando* sus talleres. También había viudas al frente de algunos negocios.
Persona joven o adulta, le invitamos a resumir los principales cambios que se presentaron en la sociedad feudal durante Las Cruzadas.

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Fig. 9 Los gremios se constituyeron por grupos de hombres y mujeres dedicados a la misma actividad artesanal

Los feudos se transformaron en ciudades. Las ciudades dedicadas al comercio se e n c o n t raban bajo el dominio de los b u rg u e s e s* que l e gislaron* en los aspectos social, político y económico la vida de estas ciudades. Surgieron agrupaciones de ciudades dedicadas a la defensa y preservación* de sus intereses económicos. En sustitución al régimen* económico feudal, inició el desarrollo del sistema económico conocido como Capitalismo*.
Fig. 10 Surgieron instituciones bancarias que fortalecieron la expansión del nuevo sistema capitalista

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Unidad 111 Toledo París

Brujas

Comerciaban todo tipo de productos en Europa y en los países orientales de Japón, India y China.

Génova

Florencia

Londres

Venecia

Debido al dominio de grupos como el de los turcos otomanos, que desde el siglo XIII se establecieron en la región conocida como Turquía, en el Oeste de Asia Menor y que en 1453 se apoderaron de Constantinopla, se afectó la economía de las ciudades como Londres, Toledo, París, Brujas, Génova,Venecia y Florencia, que comerciaban en esos lugares. Con la presencia de los turcos otomanos en Constantinopla, se cerraron las rutas comerciales conocidas por los europeos. Esta situación los obligó a buscar nuevos caminos para transportar sus productos, de tal forma que llegaron a regiones desconocidas para ellos en Asia, África e incluso descubrieron el continente americano.

Albania Mar Negro Anatolia Mar Mediterráneo Argelia

Egipto Península Arábiga

IMPERIO OTOMANO

Fig. 11 Extensión del Imperio Otomano durante la Edad Media

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Ante la invasión de Constantinopla los sabios bizantinos, herederos de la cultura romana, se refugiaron en las ciudades italianas de Florencia, Venecia, Génova, etcétera, en donde impulsaron el Renacimiento*.

LAS CRUZADAS
Al peligrar Constantinopla, los católicos iniciaron guerras denominadas Cruzadas o guerras santas que tenían los siguientes propósitos: ♦ Recobrar la ciudad de Jerusalén y con ella el sepulcro de Jesucristo que estaba en manos de los musulmanes. ♦ Abrir las rutas comerciales hacia el Oriente.

Mar Negro

Mar Mediterráneo

Fig. 12 Mapa de las Rutas de las Cruzadas

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Unidad 111

ACTIVIDAD 7 Una vez concluida la lectura de Las Cruzadas, le pedimos que relacione las siguientes columnas. Observe el ejemplo.

ASPECTO
a)

CARACTERÍSTICA Del siglo V al XV d. J.C. en Europa se estableció el sistema socioeconómico en donde la actividad principal fue la agricultura. A petición del papa Clemente III los reyes Ricardo Corazón de León, Federico I, Barbarroja y Felipe XI inician la: Fue adoptado por la población de esclavos como una solución a su vida de miseria. Sistema económico en el cual la tierra se da en concesión a los siervos. Propició epidemias que ocasionaron la muerte de millones de personas. Movimientos militares y religiosos que trataron de recuperar las Tierras Santas y abrir rutas comerciales.

El Cristianismo

b)

La falta de higiene

c)

Primera Cruzada (1095-1099)

a

d)

Las Cruzadas

e)

Edad Media

f)

Feudalismo Tercera Cruzada (1189-1192) Se integró por dos movimientos: la de tipo popular dirigida por Pedro El Ermitaño y la de tipo señorial dirigida por Godofredo de Bouillon.

g)

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Durante Las Cruzadas los europeos conocieron religiones como la hebrea y la musulmana en el Oriente. De ellas asimilaron algunos conceptos y elaboraron teorías diferentes a la religión católica, designadas con el nombre de herejías*. Entre las herejías, la más combatida fue la de los cátaros* (puros), la cual surgió en la ciudad francesa de Alby y pretendía regresar a los inicios del cristianismo del que sólo aceptaban el Nuevo Testamento* y el bautismo, rechazando el culto a las imágenes, la veneración* de los santos asimismo, desconocían las jerarquías de la iglesia. Para frenar la propagación de los cátaros* en 1229 se estableció un tribunal para investigar la fe que profesaban las personas, de este modo surgió el "Tribunal de los inquisidores* de la fe" que tenía la facultad de encarcelar, t o rt u rar e incluso quemar vivos a los herejes. Estos tribunales se establecieron en el centro y sur de Europa y tuvieron gran actividad en la época del Renacimiento*.
Fig. 13 Tribunal de los inquisidores de la fe

ACTIVIDAD 8 Persona joven o adulta ¿qué opina usted sobre las facultades que tenía el tribunal encargado de investigar la fe profesada? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

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Unidad 111

¿Qué piensa usted que pasaría si en nuestra época se instituyera un tribunal de la fe como el antes citado?

Otra estrategia que implementó la iglesia para combatir las herejías* y propagar la fe católica, fue el establecimiento de conventos y órdenes de frailes y religiosas que se dedicaron a la educación y divulgación de los elementales conocimientos científicos asi como de la religión católica. Ejemplos de ello, son las órdenes de Dominicos y Franciscanos. A partir del siglo XI se empezaron a establecer escuelas denominadas Estudios, algunas de las cuales recibieron del Papa o del emperador el título de Instituto Máximo de Enseñanza, que equivale al de Universidad, en donde se estudiaba Teología, Derecho, Medicina y Artes.

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Para el siglo XIII existían universidades de gran prestigio, en diversas ciudades.

Bolonia

Padua

Pavia París En Italia

Pisa

En Francia Nápoles

Universidades del siglo XIII

En Inglaterra

En España

Oxford

Cambridge

Palencia

Salamanca

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Unidad 111 ACTIVIDAD 9 Persona joven o adulta ¿qué ventajas representa el establecimiento de las universidades?

Los caballeros* juraron poner su espada al servicio de las viudas, los niños huérfanos y las doncellas. Competían en torneos ofreciendo a Dios y a su dama las victorias obtenidas. Sus hazañas fueron narradas en novelas que aunque describían aventuras guerreras, presentaron a su vez un tinte de romanticismo al relacionar los sufrimientos del caballero que se encontraba separado por su deber, de la dama dueña de sus pensamientos. Un aspecto social impor tante durante la Edad Media, fue el papel asignado a la mujer.

Fig. 14 Caballero compitiendo en torneo

Las mujeres de los nobles, quedaron confinadas en monasterios bajo la vigilancia de la Iglesia. En otros casos, permanecieron en los castillos feudales, para cuidar a los hijos y bajo la protección de caballeros asignados por el señor feudal.

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A algunas mujeres también se les asignaron tierras para que fueran dirigidas por ellas, en calidad de feudos. Las mujeres de los sier vos continuaron con las labores agrícolas y al finalizar la jornada de trabajo, buscaban protección dentro de las murallas del castillo feudal. La educación de la mujer consistió en aprender las labores del hogar y del campo, sólo en los conventos como novicias* y religiosas aprendían la escritura y la lectura en latín. Aún con esas limitaciones hubo mujeres notables como: Cristine de Pisan, quien escribió cartas y tratados entre 1399 y 1402. En 1405 en "El libro de la ciudad de las damas" refuta las acusaciones que la sociedad masculina hacía a las mujeres; por ejemplo, afirmaban que la mujer era inferior al hombre. En la obra "Los cambios de la For tuna", Pisan alaba las cualidades femeninas. Durante esta época, en documentos como actas notariales y crónicas, se mezclaron con el latín, oraciones o palabras sueltas escritas en el idioma propio del pueblo en donde fueron e l a b o ra d o s. Dado el control de la Iglesia, en la literatura predominó la narración de la vida de los santos, plegarias y cuentos. Una manifestación importante fue la creación de los cantos de amor y las poesías novelescas que los nobles trovadores* interpretaban en c e rt á m e n e s* literarios. El pueblo creó sus propios poemas y narraciones que en forma oral fueron llevados de un lugar a otro por los juglares*, quienes con sus cantos comunicaron los sucesos más importantes de la época. Hasta nuestros días han llegado las canciones de gesta* como el "Poema del Cid". La agricultura se constituyó en la actividad principal durante la Edad Media y fue en ésta en donde se desarrollaron algunos adelantos técnicos, por ejemplo, se construyeron molinos de viento*.

Fig. 15 Molino de viento

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Entre los adelantos se identifican: ♦Establecimiento del sistema de riego por norias* y acequias*. ♦Dotación de herraduras a los caballos para su protección. ♦Uso de la sierra mecánica. ♦Perfeccionamiento de los telares siguiendo técnicas persas y chinas. ♦Uso de poleas en la construcción. ♦Se trabajó el vidrio para la construcción de grandes ventanales. ♦Los navegantes utilizaron la brújula* y el astrolabio* para orientarse en sus travesías. ♦Los astrónomos utilizaron el astrolabio para estudiar la posición de las estrellas.

Fig. 16 Astrolabio

♦El reloj mecánico y de péndulo sustituyeron al reloj de sol y al de agua.

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El trabajo con hierro brindó mayor seguridad a los caballeros que utilizaron cascos, c o t a* de malla, a rm a d u ra lanza y escudo elaborados con este metal. El conocimiento de la pólvora*, proveniente de China, generó un cambio importante en la organización de las técnicas de combate.

Fig. 17 Armadura utilizada por un caballero feudal

Con el uso de nuevas armas como el cañón y el mosquete* (parecido al fusil) surgió la artillería*, la infantería* y la caballería* que conjuntamente con las flotas marítimas dotadas con cañones, integraron los nuevos ejércitos. Con la reactivación del intercambio comercial, muchas de las costumbres orientales fueron asimiladas, por ejemplo, la construcción y uso de baños.

Fig. 18 Las armas de fuego modificaron la organización de los ejércitos

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Unidad 111 Persona joven o adulta ¿Qué otras consecuencias considera que originó el resurgimiento de la actividad comercial?

Los señores feudales empezaron a empobrecer debido a: ♦El dominio de la clase burguesa o comerciante. ♦El desplazamiento de los siervos del campo a las grandes ciudades. En cambio, el poder de los reyes aumentó pues fueron apoyados por la nueva clase burguesa, con el propósito de impulsar el comercio y liberarse del control de los señores feudales. Gracias a la actividad comercial, los conocimientos de los musulmanes, bizantinos y grecorromanos se difundieron en Europa.

Un gran personaje difusor de la cultura, fue el veneciano Marco Polo, quien desde temprana edad acompañó a su padre en sus viajes de negocios al lejano Oriente, ya que fue mercader. Marco Polo escribió la obra titulada "Novela del Gran Khan", donde narró las costumbres de los pueblos visitados a lo largo de 20 años y describió los productos que se podían comerciar.
Fig. 19 Marco Polo

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En el siglo XV la lectura de estas narraciones despertó gran interés en marinos y comerciantes, por llegar a las tierras maravillosas descritas en la obra.ACTIVIDAD 10
Venecia

Shan-tu Tabriz Acre Kashagar Balch Herat Kerman Sachow

Mar Arábigo

Golfo de Bengala

RUTA DE MARCO POLO OCÉANO ÍNDICO

Fig. 20 Lugares visitados por Marco Polo en su viaje a China

ACTIVIDAD 10 Persona joven o adulta: Le pedimos que escriba en el siguiente espacio, cuáles fueron los lugares que visitó Marco Polo, de acuerdo al mapa anterior. • • • • • • • • • • • • • • • •

En este mar de acontecimientos, las sociedades Europeas iniciaron el paso hacia la etapa histórica conocida como Renacimiento*.

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Unidad 111

Evaluación 3.1

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Edad Media
Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

TEMA

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Persona joven o adulta: le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las preguntas y con una equis (X) tache el inciso que conteste correctamente.

1. Durante la Edad Media se construye ron castillos o fo rtalezas con el propósito de: A) Realizar fiestas B) Que los sier vos y el señor feudal vivieran en él C) Que los habitantes del feudo se aislaran durante semanas en caso de ataque de grupos bélicos D) Para dar buena imagen a los feudos E) Que el señor feudal controlara las actividades de los siervos 2. La A) B) C) D) E) religión que predominó en Europa durante la Edad Media fue: El Cristianismo La Protestante La Politeista El Budismo La Judía

3. Actividad que decayó durante el feudalismo. A) La agricultura B) La industria C) La religión D) El comercio E) La artesanía 4. Movimientos militares y religiosos durante la edad media cuyo propósito fue el de recuperar el Santo Sepulcro de Jesucristo y abrir las rutas comerciales hacia el oriente. A) Guerras Púnicas B) Guerras de Independencia C) Cruzadas D) Guerras Bárbaras 5. A finales de la Edad Media realizaron una serie de luchas para librarse de los Señores Feudales. A) Los esclavos B) Los artesanos C) Los orfebres D) Los burgueses E) Los cristianos

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Unidad 111

6. En ésta época se generó un cambio importante en la organización de las técnicas de combate por el producto traído de China conocido como: A) seda B) papel C) pólvora D) tinta E) cerámica 7. Un personaje difusor de la cultura, ya que desde joven viajó con su padre al Oriente en actividades comerciales fue: A) Miguel Ángel B) Johannes Gutemberg C) Nicolás Copérnico D) Marco Polo E) Leonardo Da Vinci

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1.-

Durante la Edad Media se construyeron castillos o fortalezas con el propósito de: C) Que los habitantes del feudo se aislaran durante semanas en caso de ataque de grupos bélicos La religión que predominó en Europa durante la edad media fue: A) El Cristianismo La actividad que decayó durante el feudalismo fue: C) El comercio Movimientos militares y religiosos durante la edad media cuyo propósito fue el de recuperar el Santo Sepulcro de Jesucristo y abrir las rutas comerciales hacia el oriente. C) Cruzadas A finales de la Edad Media realizaron una serie de luchas para librarse de los señores feudales. D) Los burgueses. En ésta época se generó un cambio importante en la organización de las técnicas de combate por el producto traído de China conocido como: C) pólvora. Un personaje difusor de la cultura, pues desde joven viajó con su padre al Oriente en actividades comerciales fue: D) Marco Polo

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

30

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Unidad 111

3.2 EL RENACIMIENTO
El desplazamiento de los siervos a las ciudades propició la organización de los artesanos y artesanas en gremios*, constituidos por personas del mismo oficio, quienes establecieron sus normas o reglamentos que les permitieron: ♦Organizarse como maestros, oficiales y aprendices. ♦Garantizar la calidad de la producción. ♦Celebrar la fiesta de su santo Patrón.

ACTIVIDAD 11 Persona joven o adulta: Le pedimos que en el siguiente espacio escriba cuál es su opinión acerca de los gremios que se instituyeron.

¿Como se garantizaba la calidad de la producción?

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Por otra parte, los y las comerciantes formaron agrupaciones llamadas guildas*, cuyo objetivo fue: ♦ No permitir la entrada en los negocios locales a quienes no fueran miembros de su corporación. ♦ Controlar la producción y el mercado en su provincia.

ACTIVIDAD 12 Le pedimos que conteste las siguientes preguntas. En la comunidad donde usted vive ¿hay asociaciones, cooperativas, sociedades o sindicatos?

En caso de contar con alguna de estas agrupaciones ¿cuáles son las funciones que realizan?

Investigue cuáles son las funciones que deben cumplir los sindicatos. Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

Comente con algún familiar, vecino, amigo o asesor, los aspectos comunes que usted haya encontrado.

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Unidad 111

Paralelo a esta nueva organización social y económica, surgió el renacimiento de los ideales clásicos: de una actividad intelectual centrada en Dios, las sociedades pasaron al estudio del hombre generando un movimiento cultural conocido como humanismo*. Con esto propagaron por Europa una nueva forma de comprender el mundo.

Fig. 21 El alemán Johannes G. Gutemberg, inventó la imprenta en 1457 y la Biblia fue la primera obra impresa

Gracias al uso de la imprenta y del papel, se extendió rápidamente a las sociedades, la nueva forma de pensar y actuar.
¿ Por qué cree que sea ve rdadera esta afirmación? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

33

El humanismo trató de superar la cultura grecolatina, manifestándose en todos los campos científicos y culturales, con base en la filosofía griega que consideraba al hombre como el ser más importante del Universo.

Los humanistas de mayor trascendencia fueron: Erasmo de Rotterdam Realizó aportaciones en el campo de la educación, por sus obras y actividades pedagógicas. Tomás Moro Escribió la obra "Utopía", basada en la "República de Platón". Sostiene que donde existe la propiedad privada no puede haber un respeto por el bien común.

Fig. 22 Erasmo de Rotterdam (1466-1536

Fig. 23 Tomás Moro

34

Unidad 111

Las primeras manifestaciones del humanismo* en Italia, aparecieron en el siglo XIV.

Personaje

Obra

Descripción

Dante Alighieri 1265-1321

La Divina Comedia

Exalta los valores y virtudes de la clase media.

Fig. 24 Dante Alighieri

Francisco Petrarca 1304-1374

Poemas como Cancionero,Triunfos

Poemas inspirados en su amor a Laura de Noves.
Fig. 25 Francisco Petrarca

Giovanni Bocaccio 1313-1375

El Decamerón

Efectúa una crítica a la sociedad de ese tiempo.
Fig. 26 Giovanni Bocaccio

Nicolás Maquiavelo 1469-1527

El Príncipe

Expone las características que debe reunir un buen gobernante.

Fig. 27 Nicolás Maquiavelo

En la actualidad, la obra "El Príncipe" es una lectura de interés en el área de las Ciencias Políticas. La literatura en esta etapa de la historia fue un elemento de unificación nacional a través del lenguaje, aunque muchos autores de la época escribieron en latín, se brindó la oportunidad de utilizar el idioma local. También se realizaron traducciones de las obras filosóficas griegas, del latín a diferentes idiomas, lo que favoreció el conocimiento de la lectura y la escritura ante la posibilidad de que los libros fueran conocidos, comprendidos y comentados por gran parte de la población.

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ACTIVIDAD 13 Persona joven o adulta, le pedimos que relacione las siguientes columnas en las que se encuentran algunos de los representantes del humanismo en Italia. Observe el ejemplo.

a) b)

Personaje Dante Alighieri

Obra El Decamerón

c)

Francisco Petrarca

El Príncipe

d)

Giovanni Bocaccio

Utopía

e)

Nicolás Maquiavelo

f

Obras y actividades pedagógicas

f) g)

Erasmo de Rotterdam Tomás Moro

Poemas como Cancionero,Triunfos La Divina Comedia

En España el infante Juan Manuel escri b i ó narraciones de corte moralizador. El español Miguel de Cervantes Saavedra escribió “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”, considerada como obra maestra de la literatura universal.
Fig 28 Miguel de Cervantes Saavedra 1547-1616

36

Unidad 111

En Inglaterra, William Shakespeare escribió obras como "Romeo y Julieta" "Otelo" y "Hamlet" en las que se manifiestan las pasiones y sentimientos humanos.
Fig. 29 William Shakespeare 1564-1616

La arquitectura retomó del estilo griego las líneas rectas y las columnas clásicas; del estilo romano el arco de medio p u n t o* y la cúpula. M i g u e l Ángel Bounarroti par t i c i p ó en la construcción de la Basílica de San Pedro.

Fig. 30 Basílica de San Pedro, ubicada en Roma

37

Dentro de las artes, destacó la pintura al óleo con características de perspectiva que dieron profundidad a los cuadros realizados, e n éstos, además, las figuras eran perfectamente delineadas. Donatello, Ghiberti, Sandro Boticcelli y Miguel Ángel, entre otros grandes a rt i s t a s , representaron el cuerpo humano de manera natural. Se retomó al desnudo con una precisión anatómica palpable en las esculturas y pinturas realizadas.
Fig. 31 El nacimiento de Venus realizado por Sandro Botticcelli

Sin lugar a duda las obras renacentistas más conocidas en la actualidad corresponden a Miguel Ángel Buonarroti (1475-1564) y Leonardo Da Vinci (1452-1519), ya que realizaron trabajos en diferentes disciplinas del conocimiento científico y artístico. La Piedad, el Moisés y el David son esculturas de Miguel Ángel, en las que se aprecia el gran conocimiento de la anatomía humana, unido a la técnica magistral del artista.

Fig. 32 El Moisés

Fig. 33 El David

38

Unidad 111

Fig. 34 La Piedad

La decoración de la bóveda en la Capilla Sixtina es considerada la obra maestra de Miguel Ángel, sus pinturas representan escenas bíblicas que fueron realizadas para el Papa Julio II entre los años 1508 y 1512.

39

De entre estas escenas, se presenta a continuación la creación de Adán.

Fig. 35 La creación de Adán

Leonardo Da Vinci, además de las artes como la pintura y escultura, desarrolló conocimientos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, medicina, química, física, arquitectura e ingeniería militar y civil.

Fig. 36 Leonardo da Vinci 1452-1519

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Unidad 111

Algunas de las aportaciones de Leonardo Da Vinci son las siguientes: ♦Trató de construir una máquina que pudiera volar. Fabricó modelos de ésta en tamaño natural y, aunque con ninguno de ellos logró su objetivo, sus diseños estimularon a los ingenieros para diseños posteriores. ♦Realizó el modelo de un helicóptero, en el que después se inspiró Igor Sikorsky para desarrollar el helicóptero moderno. ♦Elaboró apuntes que mostraban una concepción aerodinámica que influyó en los hermanos Wright, quienes fabricaron los planeadores entre 1891 y 1896.

Fig. 37 Apunte de anatomía

Fig. 38 Apuntes efectuados por Leonardo Da Vinci que muestran la concepción aerodinámica

En Francia también se manifestaron talentos renacentistas como Rebelais (1494-1553) y Miguel de Montaigne (1533-1592) representantes de la literatura francesa. En el centro de Francia destacó un grupo de poetas denominado "La Pléyade", entre los que destaca Ronsard.

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Entre los pintores franceses se encuentran Rubens (1577 -1640) y Rembrandt (16071669) quienes contaban con un estilo vigoroso, imponente y una fuerte expresividad que quedaron plasmados en sus obras.
Fig. 39 Pintura de Rubens

En el siglo XV, Italia se había convertido en la región más progresista* de Europa. Dentro de las actividades que desarrollaron hombres y mujeres se encuentra una importante industria textil*. Además efectuaron operaciones comerciales* y transacciones financieras* a través del establecimiento de bancos, paralelamente se desarrolló la ciencia y el arte. La mujer también participaba al frente de algunos comercios de imprenta. Durante el Renacimiento la invención de instrumentos como el barómetro, el termómetro, el microscopio y el telescopio impulsaron el estudio de los cuerpos celestes incluyendo la Tierra, así como el análisis de los fenómenos físicos y químicos observados en la naturaleza.

ACTIVIDAD 14 Le pedimos que investigue los usos que se le dan a los instrumentos que se encuentran a continuación.

Barómetro

Termómetro

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Unidad 111

Microscopio

Telescopio

¿Cuál o cuáles de éstos instrumentos ha utilizado en el transcurso de su vida?

En el siguiente espacio escriba la importancia que usted piense que tuvo y tiene la invención de estos instrumentos.

Comparta con algún familiar, vecino o amigo lo que usted ha aprendido.

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Nicolás Copérnico (14731543) astrónomo polaco, descubrió que la Tierra efectúa un movimiento de rotación sobre sí misma y un movimiento de translación, alrededor del Sol.

Fig. 40 Nicolás Copérnico, hasta el año de 1543 poco antes de su muerte, publicó sus ideas

Esta teoría se contrapuso al modelo geocéntrico planteado por Ptolomeo y aceptado durante la Edad Media, que afirmaba que los planetas, el Sol y todas las estrellas giraban en torno a la Tierra que era considerada el centro de todo el Universo.

Fig. 41 El modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico sustituyó al modelo geocéntrico que consideraba a la Tierra como centro del Universo

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Unidad 111

Galileo Galilei (1564-1642) científico italiano realizó estudios en las áreas de Matemáticas, Física, Medicina y Astronomía. Se le considera "Padre de la ciencia experimental*", cuyo fundamento es la observación, la experimentación y la comprobación de cada ley enunciada.

Fig. 42 Galileo Galilei

El péndulo

La balanza hidrostática

Aportaciones de Galileo Galilei

Perfeccionó el telescopio

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Al perfeccionar el telescopio, Galileo lo utilizó para observar la superficie de la luna, las manchas solares, y los satélites del planeta Júpiter. Sus observaciones le dieron elementos para aceptar la esfericidad de la Tierra y el sistema heliocéntrico planteado por Copérnico.

Fig. 43 Dibujos de la superficie de la Luna realizados por Galileo.

A la edad de 70 años, Galileo Galilei fue obligado a retractarse ante el tribunal de la Inquisición y negar el movimiento de la Tierra, aún así fue condenado a vivir en reclusión. Con el Renacimiento* de las ciencias se inició un cambio en el pensamiento, el ser humano trató de encontrar explicaciones a los fenómenos haciendo la separación entre sus concepciones religiosas y las científicas. Para lograr este cambio, fue necesario que el clero y la nobleza perdieran el control económico y político de las ciudades más importantes, aunque no se desligaron completamente ya que en pleno siglo XX aún se pueden observar manifestaciones del poder de estas estructuras sociales.

Fig. 44 Apuntes de Galileo sobre la observación de cuatro de los satélites de Júpiter

Fig. 45 Galilieo Galilei ante el tribunal inquisidor

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Unidad 111 ACTIVIDAD 15 Escriba su opinión acerca de que en nuestro país,la iglesia no intervenga en las decisiones políticas del estado.

La reacción de la religión no se hizo esperar y trató de frenar el avance científico por medio de los tribunales inquisidores de la fe; debido a que se generaron teorías y descubrimientos que en muchas ocasiones, rompieron con los dogmas establecidos.

Dentro de la medicina,el español Miguel Servet, escribió el libro "Christianimi Restitutio" donde explicaba la circulación pulmonar de la sangre. Esta obra provocó el rechazo del clero, por lo que el protestante Calvino, lo condenó a morir en la hoguera.

Fig. 46 Miguel Servet (15ll- 1553) ante Calvino

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LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES
A lo largo de la historia ha habido mujeres talentosas en diversas actividades: el arte, la música, el gobierno, etcétera. Sin embargo, todas esas mujeres de talento han sufrido las desventajas de ser mujeres. Después de 1789 creció el número de mujeres que empezaron a ser conscientes de sus desventajas, ocasionadas por la sociedad masculina. Durante el Renacimiento en los siglos XV y XVI los hombres educados de Europa permitían a las mujeres de su familia unirse al movimiento intelectual llamado humanismo. Lyon Louise Labé (1525-1566) poetisa que exhortaba a otras mujeres a "elevar sus mentes un poco por encima de sus ruecas y husos". La veneciana del siglo XVI Lucrezia Marinella tituló su tratado "La nobleza y excelencia de las mujeres con los defectos y deficiencias de los hombres", atacaba a los hombres con la esperanza de que fuera revalorado el papel de la mujer, a quienes esperaba despertar de su largo "sueño de opresión". Marie de Guurnay, ensayista francesa del Siglo XVII observó que los hombres de su época veían a las mujeres como una especie diferente, menos que humana. La veneciana Arcángela Tarabotti (16041656) quien fue obligada por su padre a ingresar a un convento, escribió un panfleto llamado "Tiranía paterna" Ana Ma. Van Schurman holandesa del siglo XVII creía que era la carencia de educación y no cualidades inferiores innatas lo que impedía el logro femenino. La española María de Zayas aseguraba que las mujeres eran iguales a los hombres y que la ve r d a d e ra razón de que las mujeres no fueran cultas era la falta de oportunidad, no la falta de capacidad.

VIAJES DE LA ÉPOCA
Durante la Edad Media, se consideraba que la tierra era plana. Este hecho limitó el conocimiento de la geografía, ya que los mapas elaborados contenían errores con relación a distancias, relieve, orografía, hidrografía y ubicación de ciudades. Los viajes marítimos fueron realizados bordeando las costas, pues no existían instrumentos para orientarse y guardar una relación con la masa continental. La utilización de la brújula* y el astrolabio* permitió a los marinos, adentrarse en el mar.

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Unidad 111 ACTIVIDAD 16 En el siguiente espacio, le pedimos que escriba cuál fue el uso que le dieron a la brújula y al astrolabio

BRÚJULA

ASTROLABIO

Si tiene duda, consulte la página 23 de esta unidad.

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La construcción de naves ligeras, llamadas carabelas*, permitió recorrer en menor tiempo grandes distancias.
Fig. 47 La carabela utilizó un sistema de velas para su propulsión

Durante el Renacimiento se retomó la idea del filósofo griego Tales de Mileto de que la tierra era esférica,sostenida desde el año 640 a. J.C. Los reyes auspiciaron viajes que permitieron descubrir lugares distantes y trazar mapas con mayor exactitud.
Fig. 48 Tales de Mileto, Filósofo griego fundador de la escuela Jónica, sostenía que la tierra era redonda.

ACTIVIDAD 17 Persona joven o adulta: ¿por qué considera que fue importante la idea de que la Tierra es redonda? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.

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Unidad 111

La concepción de que la Tierra es redonda, favoreció la búsqueda de nuevas rutas comerciales hacia el Oriente, ya que llegar a esos lugares era muy deseado. En la siguiente tabla se encuentran los viajes realizados por algunos personajes que tenían esa intención.

AÑO 1416

PERSONAJE Los portugueses

HALLAZGO Efectuaron expediciones en el sur de Europa y las costas occidentales de Africa Llegó al extremo sur de África actualmente llamado Cabo de Buena Esperanza Siguió las costas de África y llegó a la India

1487

Bartolomé Díaz

1498

Vasco de Gama

Fig. 49 Ruta de los portugueses a la India que culminó Vasco de Gama

Otro explorador, el marino genovés Cristóbal Colón, estaba convencido de la redondez de la Tierra. Pensó alcanzar las costas de la India partiendo de Europa y navegando siempre hacia el Oeste. Presentó el proyecto de este viaje al rey de Portugal, Juan II, quien le negó su apoyo pues ya contaba con la ruta descubierta por Vasco de Gama.

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Colón buscó el apoyo de los reyes católicos de España, Fernando de Aragón e Isabel de Castilla, quienes habían unificado el reino e iniciaron la expulsión de los moros del territorio español que habían dominado durante ocho siglos. En primera instancia negaron el apoyo solicitado, sin embargo la ayuda de la reina Isabel y la necesidad del comercio con el Oriente, les impulsó a proporcionar a Colón lo necesario para buscar la nueva ruta hacia la India.

Fig. 50 Cristóbal Colón

El 3 de agosto de 1492 la expedición de Cristóbal Colón salió del puerto de Palos en tres carabelas: La Niña, La Pinta y la Santa María. El 12 de octubre del mismo año, la expedición llegó a la isla de Guanahaní, a la que Colón llamó San Salvador, continuaron hacia las islas de Cuba y Haití.

Fig. 51 Las tres carabelas

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Unidad 111

Colón regresó a España en enero de 1493, con la idea de haber descubierto la esperada nueva ruta comercial hacia la lndia.

Fig. 52 Ruta que siguió Cristóbal Colón para llegar a la India, no alcanzó su objetivo pero descubrió el continente americano

ACTIVIDAD 18 Persona joven o adulta ¿qué importancia tiene para el continente americano, el hallazgo de Cristóbal Colón? Le pedimos que escriba su respuesta en el espacio que sigue.

Comente con algún familiar, vecino o amigo lo que usted ha aprendido.

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Llegó el 12 de octubre a la isla de Guanahani en el continente americano.

Descubrió las Antillas:Deseada, Marigalante, Santa María la Antigua, San Juan (Puerto Rico).

3 de agosto de 1492 partió de Palos. 1º Los viajes de Cristóbal Colón 3º 30 de mayo de 1498

25 de septiembre de 1493 partió de Cádiz. 2º

4º 9 de mayo de 1502

Tocó tierra continental al llegar a la desembocadura del río Orinoco.

Descubrió La Martinica y Jamaica, navegando por la costa continental llegó hasta el Istmo de Panamá.

El gran navegante murió en España en 1506 sin saber que había descubierto el continente americano.

ACTIVIDAD 19 Persona joven o adulta: Le pedimos que complete la siguiente cadena de eventos. Los cuatro viajes de Cristobal Colón.

Octubre 12 de 1492 Descubrimiento de América Descubrimiento de las Antillas

Mayo 30 de 1498 Descubrimiento de Martinica y Jamaica 3er viaje 4º viaje

1er viaje

2º viaje

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Unidad 111

Otras expediciones realizadas fueron las siguientes: AÑO 1497 1500 1513 1519 1524 EXPLORADOR Los ingleses. Juan y Sebastián Caboto El portugués, Pedro Álvarez Cabral Vasco Núñez de Balboa Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano Los franceses enviaron a Juan Verrazzano
˚

DESCUBRIMIENTO Descubrieron las penínsulas de Labrador y Terranova (Canadá). Descubrió Brasil al llegar a sus costas. Descubrió el Océano Pacífico. Efectuaron el primer viaje alrededor del mundo. Llegó a la lsla de Manhattan (Nueva York) a Nueva Escocia (en Estados Unidos de América). Fundaron en 1534 Nueva Francia (en Canadá).

Fig. 53 Principales viajes de exploración

En los lugares descubiertos, los países exploradores sometieron a la población indígena. En algunas ocasiones exterminaron a los pobladores y en otras los colonizaron imponiéndoles su religión, organización social y económica. Los recursos naturales y la población indígena fueron explotados por las potencias europeas.

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ACTIVIDAD 13 Las columnas, en las que se encuentran algunos de los representantes del humanismo en Italia,se relacionan de la siguiente manera.

Personaje Dante Alighieri

Obra El Decamerón

Francisco Petrarca

El Príncipe

Giovanni Bocaccio

Utopía

Nicolás Maquiavelo

Obras y actividades pedagógicas

Erasmo de Rotterdam Tomás Moro

Poemas como Cancionero,Triunfos La Divina Comedia

ACTIVIDAD 14 Los usos que se le dan a los instrumentos es el siguiente: Barómetro instrumento que sirve para medir la presión atmosférica. Termómetro instrumento que sirve para medir la temperatura. Microscopio instrumento compuesto de varios lentes, que sirve para ver objetos muy pequeños. Telescopio instrumento que permite observar los cuerpos muy alejados como las estrellas.

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Unidad 111
ACTIVIDAD 16 El uso que se les da a la brújula y al astrolabio es:

BRÚJULA
• Este instrumento, por la forma en que está hecho una aguja apunta siempre al Norte, permitió el poder ubicarse. • Lo usaron los marinos en la navegación. • Lo utilizan los exploradores.

ASTROLABIO
• Este instrumento se utiliza para observar la posición de los astros y su altura.

ACTIVIDAD 17 La importancia de la idea de que la Tierra es redonda puede ser. Se rompió la antigua manera de pensamiento al considerarla plana. Contribuyó a despertar el interés por conocer otras tierras. Favoreció el encuentro de dos mundos.

ACTIVIDAD 18 La importancia para el continente americano del hallazgo de Cristóbal Colón puede ser: Contribuyó al intercambio cultural, social y económico, permitiendo conocer los avances existentes en el viejo mundo.

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ACTIVIDAD 19 Persona joven o adulta: La cadena de eventos se completa de la siguiente manera.

Octubre 12 de 1492

Septiembre 25 de 1493

Mayo 30 de 1498 Llega a la desembocadura del río Orinoco

Mayo 9 de 1502

Descubrimiento de América

Descubrimiento de las Antillas

Descubrimiento de Martinica y Jamaica

1er viaje

2º viaje

3er viaje

4º viaje

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Unidad 111

Evaluación 3.2

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El Renacimiento
Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

TEMA

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Persona joven o adulta: Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y con una equis (X) tache el inciso que complete correctamente.

1. Durante el renacimiento los artesanos se organizaron en maestros, oficiales y aprendices que integraban: A) gremios B) sindicatos C) una familia D) una tribu E) un consorcio 2. Considera que el hombre debe todo lo que es y lo que tiene a sí mismo, a su capacidad y a su trabajo. A) El cristianismo B) El humanismo C) El feudalismo D) El capitalismo E) El imperialismo 3. Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet". A) Miguel de Cervantes Saavedra B) William Shakespeare C) Nicolás Maquiavelo D) Francisco Petrarca E) Miguel Angel Bounarroti 4. Autor de "El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha" A) Leonardo Da Vinci B) William Shakespeare C) Sandro Boticelli D) Francisco Petrarca E) Miguel de Cervantes Saavedra 5. Pintor y escultor, autor de esculturas como La Piedad, El David, El Moisés y de la decoración de la bóveda de la Capilla Sixtina. A) Miguel Angel Bounarroti B) Leonardo Da Vinci C) Sandro Botticcelli D) Rubens

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Unidad 111

6. Además de las artes como la pintura y la escultura, desarrolló conocimientos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, la medicina e ingeniería militar y civil. A) Miguel Angel Bounarroti B) Tomás Moro C) Erasmo Rotterdam D) Nicolás Maquiavelo E) Leonardo Da Vinci 7. Descubrió que la tierra describe un movimiento de rotación sobre sí misma y otro de translación alrededor del sol, desarrollando el modelo heliocéntrico. A) Nicolás Copérnico B) Galileo Galilei C) Miguel Ser vet D) Ptolomeo E) Tomás Moro 8. El 12 de octubre de 1492 llega a la isla que llamó San Salvador, descubriendo el Continente Americano. A) Cristobal Colón B) Pedro Álvarez Cabral C) Vasco Núñez de Balboa D) Juán Sebastián Caboto E) Juan Verrazzano

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1.-

Durante el renacimiento los artesanos se organizaron en maestros, oficiales y aprendices que integraban: A) Gremios Considera que el hombre debe todo lo que es y lo que tiene a sí mismo, a su capacidad y a su trabajo. B) El humanismo Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet" B) William Shakespeare Autor de "El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha" E) Miguel de Cervantes Saavedra Pintor y escultor, autor de esculturas como La Piedad, El David, El Moisés y de la decoración de la bóveda de la Capilla Sixtina. A) Miguel Ángel Bounarroti Además de las artes como la pintura y la escultura, desarrolló conocimientos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, la medicina e ingeniería militar y civil. E) Leonardo Da Vinci Descubrió que la tierra describe un movimiento de rotación sobre sí misma y otro de translación alrededor del sol, desarrollando el modelo heliocéntrico. A) Nicolás Copérnico El 12 de octubre de 1492 llega a la isla que llamó San Salvador, descubriendo el continente americano. A) Cristóbal Colón

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

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Unidad 111

3.3 LA COLONIZACIÓN DEL CONTINENTE AMERICANO
El encuentro de las culturas europea y americana, promovió una fusión de conocimientos, religiones y filosofías, que transformaron el Nuevo Mundo. El proceso de fusión no fue armónico. Durante un largo período se desarrollaron innumerables batallas militares, que terminaron por ser aplastadas por la avanzada tecnología de guerra* con la que contaban los países europeos.

Fig. 54 Conquista de los Mexicas

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Pueblos conquistadores de América

España

Portugal

Inglaterra

Francia

Holanda

Estos países se apoderaron militarmente de los territorios del continente y las poblaciones nativas sufrieron alguna de las siguientes consecuencias: ♦ Constantes matanzas o ♦ Fueron expulsados o ♦ Confinados en reservaciones* o ♦ Quedaron al servicio de los conquistadores. España logró conquistar gran parte del Nuevo Mundo Se inició la conquista en las Antillas Rápidamente exterminaron a la población aborigen*.

Entre los años 1519 al 1521, Hernán Cortés conquistó México

Obtuvo el apoyo de pueblos locales como los tlaxcaltecas que se sublevaron en contra de los mexicas o aztecas.

Pizarro y Almagro conquistaron el Perú

Con estas conquistas España dominó gran parte del continente americano, desde la región sur de lo que hoy es Estados Unidos de América hasta territorios ubicados en América del Sur. Portugal participó también en la conquista del continente descubierto, gracias al Tratado* de Tordesillas celebrado con España, que le permitió establecer una colonia en Brasil. En el tratado se acordó que las tierras descubiertas al este de un meridiano, previamente acordado, serían para Portugal y las del oeste, para España. Francia conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle del Mississippi, Nueva Orleans y en el mar Caribe se adueño de varias islas.

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Unidad 111

Un siglo posterior a las conquistas españolas, Inglaterra logró establecer colonias en la costa oriental de Norteamérica. Desplazaron a los holandeses de ciudades como Nueva York, llamada anteriormente Nueva Amsterdam. Formaron tres zonas en las que se agruparon 13 colonias británicas y tomaron posesión de algunas islas en las Antillas.

Holanda Europa Francia

Asia Inglaterra España Portugal Océano Atlántico África

Norte América

Océano Pacífico

Océano Indico Sudamérica Español Portugués Inglés Francés Holandés

Australia

Fig. 55 Dominios de los imperios europeos hacia el año 1700

Las nuevas colonias permitieron a Europa obtener grandes riquezas naturales, como productos agrícolas y sobre todo metales preciados como el oro y la plata que favorecieron el enriquecimiento de su economía. La modificación de las ideas sobre la redondez del planeta y la evolución de las ideas filosóficas favorecieron la transformación de la sociedad. Estos cambios contribuyeron a sentar las bases de la Edad Moderna, en cuanto al desarrollo científico, tecnológico, religioso, político, social y económico.

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3.4 MOVIMIENTOS DE INDEPENDENCIA EN EL CONTINENTE AMERICANO
Los pobladores de las colonias europeas establecidas en América se vieron afectados en diversos aspectos: ♦ Adquirieron con el tiempo fuertes cargas tributarias. ♦ Los colonos, que procedían de países europeos, se vieron obligados a enviar gran parte del producto de su trabajo, a su país de origen. ♦ Pagaban grandes impuestos por el consumo de los productos que procedían de Europa. ♦ Los descendientes de los primeros colonos se sentían, cada vez, menos ligados a los lugares de procedencia de sus antepasados. Estos aspectos influyeron para que la idea de independencia se propagara entre la población del Nuevo Mundo. En las colonias Inglesas de Norteamérica, los colonos convocaron a un congreso en la ciudad de Filadelfia al que asistieron hombres como George Washington, Benjamin Franklin y John Adams, con el propósito de defender los derechos de las colonias ante la corona. La reacción de Inglaterra fue defender su posición de dominio por medio de la guerra. Washington fue nombrado jefe del ejército continental norteamericano. Dentro de los promotores de la independencia de los Estados Unidos de Norteamérica se encuentran:

Fig. 56 George Washington

Fig. 57 Benjamín Franklin

Fig. 58 John Adams

66

Unidad 111

Los movimientos de independencia de las colonias españolas en América, tuvieron influencia de la revolución Francesa y la independencia que habían obtenido las colonias inglesas de Norte América. Mientras las colonias abastecían a España de materias primas que favorecían su desarrollo, se veían limitadas en el aspecto económico, por las siguientes causas: ♦ Se les imponían una serie de restricciones en el tipo de cultivos para sembrar. ♦ También había fuertes obstáculos respecto a los productos con los cuales podían comerciar. ♦ Se tenían que sujetar al pago de altas contribuciones que debían realizar a la Corona. La clase privilegiada se constituyó de la siguiente forma:

Clase Españoles peninsulares Criollos

Característica Eran nacidos en España Hijos de españoles nacidos en las colonias

Puestos que podían ocupar Ocupaban los puestos de mayor jerarquía en el gobierno, en el ejército y en el clero. Ocupaban los puestos secundarios, a pesar de que su preparación en ocasiones era superior a la de los peninsulares.

Esta situación marcó un profundo descontento entre los colonos afectados, quienes aspiraban a cambiar la situación de injusticia y desigualdad con relación a los europeos. M i e n t ras tanto, en el Viejo C o n t i n e n t e* ocurría la Revolución Francesa. Esa revolución influyó en las ideas de independencia de las colonias americanas, porque combatió a los reyes absolutistas.
Fig. 59 La marcada diferencia entre las clases sociales

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ACTIVIDAD 20 Le pedimos que en el siguiente espacio, escriba su opinión acerca del artículo que leyó.

Comparta con algún familiar, amigo o asesor lo que ha aprendido.

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Unidad 111

Da un golpe de Estado en 1799 y asume el poder. Impulsó el régimen capitalista basado en la propiedad privada y la libre competencia.

Extendió la lucha para abatir a los reyes absolutos de otros países. Napoleón Bonaparte al llegar al poder, en Francia. Dominó en casi todo el continente europeo.

Su obra legislativa permitió la consolidación legal del nuevo régimen, el capitalista.

En Francia se restauró la monarquía y los reyes trataron de imponer nuevamente el absolutismo, trayendo como consecuencia revoluciones armadas. En países con tendencias liberales como Bélgica, Polonia e Italia, también se produjeron revoluciones. Bélgica logró independizarse de Holanda en 1831. En Gran Bretaña, el parlamento realizó reformas importantes que favorecieron a la población en general y pudo así contener el movimiento armado. Napoleón conquistó España en 1808, al derrotar al rey Fernando VII. Su hermano José Bonaparte ocupó la corona española. La reacción de los colonos americanos fue desconocer al extranjero impuesto. Las colonias españolas quisieron seguir el ejemplo de las colonias inglesas de Norteamérica y obtener la independencia, influidas también por las ideas de los ilustrados, quienes sostenían que todos los pueblos debían ser soberanos y escoger a sus propios gobiernos con base en la libertad, igualdad y fraternidad de todos los hombres.

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ACTIVIDAD 21 Persona joven o adulta: En el siguiente espacio, le pedimos que escriba su opinión acerca de las ideas de libertad, igualdad y fraternidad que sostenían los ilustrados.

¿Se han cumplido estos ideales en nuestro país?

¿De qué manera los pone en práctica con su familia?

Comparta con un familiar o amigo lo que ha aprendido.

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Unidad 111

Haití fue el primer país de América Latina que obtuvo su independencia. Ahí existían las siguientes clases sociales:

CLASE SOCIAL Esclavos negros Hombres blancos de origen francés

LABORES DESEMPEÑADAS Trabajaban en el campo. Gobernaban la isla y tenían en propiedad las grandes plantaciones de caña de azúcar. Se dedicaban al comercio y a la artesanía.

Hombres libres

Al estallar la Revolución francesa, los colonos blancos quisieron independizarse de Francia sin lograr su propósito. Fue en 1804 cuando Dessalines proclamó la independencia y expulsó a los franceses de la isla. La parte española de la isla se independizó hasta 1821. Ambas regiones se unieron para formar una república que se dividió nuevamente en 1884 en lo que actualmente se conoce como Haití (antigua colonia francesa) y República Dominicana (antigua colonia española).

Fig. 60 Haití se encuentra en la isla de Santo Domingo

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En la colonia española de "La Nueva España", algunos peninsulares y criollos* decidieron formar un gobierno interno bajo la dirección de un monarca francés, mientras durara la invasión de Napoleón a España. Ante la nueva situación de contar con un gobierno propio, los criollos* se convencieron de que para obtener el ambicionado poder*, tendrían que enfrentarse en una lucha armada contra los peninsulares.

Fig. 61 Hidalgo convocó a la lucha por la independencia de México

La guerra de independencia de México inició el 16 de septiembre de 1810, propiciada por los criollos y a la que se sumaron los indios y los mestizos*, puesto que eran las clases más explotadas en la colonia deseaban mejores condiciones de vida. Esta guerra fue encabezada por el cura Miguel Hidalgo y Costilla. Durante el proceso de independencia, se abandonó la idea de establecer un gobierno provisional, mientras durara la invasión francesa en España. En el año de 1820 el Rey de España, Fernando VII, dio paso a las ideas liberales que no favorecían los intereses de los peninsulares radicados en la Nueva España. Por tal motivo, decidieron que les convenía establecer en la colonia un gobierno autónomo conservador, por lo que llegaron a un acuerdo con los criollos y nombraron a Agustín de Iturbide para pactar el fin de la guerra con Vicente Guerrero, quien entonces fue reconocido como el dirigente del movimiento de independencia. El 27 de septiembre de 1821 los ejércitos de Iturbide y Guerrero entraron unidos a la ciudad de México proclamando la independencia del país.

Fig. 62 Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entran a la ciudad de México Independiente

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Unidad 111

En el siguiente esquema se muestran algunos países latinoamericanos y cómo obtuvieron su independencia.

Guatemala

El Salvador

Honduras

Costa Rica

Nicaragua

Obtuvieron su independencia en una junta sin recurrir a la lucha armada.

Argentina

Paraguay

Uruguay

Bolivia

Declararon su independencia en 1810, y nombraron un gobierno provisional por el tiempo que durara la invasión a España.

En 1813 Paraguay formó un gobierno independiente de España y de Argentina. Brasil, colonia portuguesa, declaró su independencia en 1821. Cuba y Puerto Rico además de la explotación europea por ser colonias españolas, también fueron objeto desde 1895 de la intervención de los Estados Unidos de América. España y Estados Unidos acordaron, por medio de un tratado, reconocer la independencia de las islas de Cuba y Puerto Rico en 1899.

ACTIVIDAD 22 Después de tener un panorama general acerca de los movimientos de independencia,le pedimos que en el siguiente espacio escriba ¿qué entiende por independencia?

¿Por qué considera usted que sea importante que los pueblos sean independientes?

Comparta lo aprendido con un familiar o amigo
73

Evaluación

TEMAS

3.3 y 3.4

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó sus temas 3.3. y 3.4
Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes de los temas que revisó. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

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Unidad 111 Persona joven o adulta: Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y marque con una equis (X) el inciso que complete correctamente.

1. Entre los años de 1519 a 1521 conquistó México apoyado por grupos locales como los tlaxcaltecos. A) Cristobal Colón B) Hernán Cortés C) Pizarro D) Moctezuma E) Juan Sebastián Cabelo 2. Conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de Mississippi y Nueva Orleans. A) Portugal B) España C) Francia D) Inglaterra E) Italia 3. Formaron tres zonas, en las que se establecen 13 colonias y una provincia de las Antillas. A) Inglaterra B) Francia C) España D) Portugal E) Italia 4. Hombres como George Washington, Benjamín Franklin y John Adams fueron promotores de la independencia de: A) México B) Estados Unidos C) Perú D) Brasil E) Bolivia

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5. El cura Miguel Hidalgo y Costilla encabezó la guerra de Independencia de México, que se inició el: A) 12 de octubre de 1992. B) 16 de septiembre de 1521. C) 12 de octubre de 1810. D) 16 de septiembre de 1810. E) 24 de febrero de 1810. 6. El 27 de septiembre de 1821. A) Se inició la guerra de Independencia. B) Se inició la conquista de México. C) El ejército de Agustín de Iturbide y Guerrero proclaman la Independencia en la Ciudad de México. D) Se descubrió el continente americano. E) Se fundó Tenochtitlán.

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Unidad 111

1.-

Entre los años de 1519 a 1521 conquistó México apoyado por grupos locales como los tlaxcaltecos. B) Hernán Cortés Conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de Mississippi y Nueva Orleans. C) Francia Formaron tres zonas, en las que se establecen 13 colonias y una provincia de las Antillas. A) Inglaterra Hombres como George Washington, Benjamín Franklin y John Adams fueron promotores de la Independencia de: B) Estados Unidos El cura Miguel Hidalgo y Costilla encabezó la guerra de Independencia de México, que se inició el: D) 16 de septiembre de 1810. El 27 de septiembre de 1821. C) El ejército de Agustín de Iturbide y Guerrero proclaman la Independencia en la Ciudad de México.

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

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3.5 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
A la Revolución Industrial* debe considerársele como una etapa de la humanidad de gran desarrollo económico y como un movimiento social. Los orígenes de esta revolución se llevaron a cabo en Inglaterra, en 1760; en los Estados Unidos y Alemania después de 1870 y posteriormente en Canadá. Recordemos que en Inglaterra la principal actividad, antes de las innovaciones introducidas por la Revolución Industrial,era la agricultura. El trabajo de los hombres y mujeres agricultores era el que sostenía una pirámide de clases sociales como reyes, nobles, clero y artesanos. La gente intercambiaba sus productos, dando como consecuencia que las actividades de los comerciantes fueran sencillas. Los hombres y mujeres artesanos tenían sus talleres, generalmente, en sus propias casas, eran ayudados por oficiales y aprendices y con herramientas sencillas obtenían una limitada producción.

Fig. 63 La producción se realizaba en talleres artesanales

Los talleres llegaron a conve rt i rse en fábricas en las que se introdujeron máquinas con las cuales la transformación de las materias primas en productos elaborados se efectuaba rápidamente. Con el uso de las máquinas, las artesanías se transformaron en productos industriales elaborados en serie*.

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Unidad 111

Con la introducción de las máquinas y la transformación de los talleres en fábricas, los maestros artesanos, oficiales y aprendices integraron la clase social de los obreros y obreras o proletariado. Esta clase obedecía las órdenes de los dueños del capital y de la burguesía industrial. Quienes daban las órdenes a los proletarios eran los de la clase social privilegiada de un naciente sistema económico, que perdura hasta la edad moderna: el Capitalismo.

Fig. 64 Fábrica

Los cambios suscitados con las nuevas formas de producción promovieron la transformación del trabajo y lo hicieron más especializado. Se desarrollaron nuevas habilidades laborales y se ofrecieron mejores condiciones de vida para los hombres y mujeres trabajadores, por lo que gran parte de la población femenina y masculina de las comunidades rurales se desplazó a los centros urbanos en los que se concentraban las industrias. Simultáneamente, explotaron nuevas fuentes de materias primas, abrieron nuevos mercados e idearon nuevos métodos de comercio. El papel moneda tuvo una base en oro y apareció el sistema bancario. El Estado cambió su papel de dominador por el de vigilante de la economía, determinada por la libre competencia.

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Fig. 65 Fábrica donde se procesan productos

La innovación, el progreso y la invención, sobre todo en la industria, surgieron en todas las etapas de la historia de la humanidad; sin embargo rara vez prospera en una comunidad compuesta de simples aldeanos o trabajadores manuales poco diestros. La invención se producirá más fácilmente en una comunidad que atesora conocimientos y desarrolla su pensamiento y no en aquella que se conforma con satisfacer sus necesidades materiales. Los inventores, industriales y empresarios que generaron la Revolución Industrial provenían de diversas clases sociales. Las herramientas utilizadas en la producción requieren de energía, los agricultores y artesanos utilizaban la energía humana o de los animales para hacer funcionar estos instrumentos de trabajo. Con la invención de las máquinas, fue necesario utilizar otros tipos de energía; por ejemplo, la energía producida por el viento, el agua, el vapor, el petróleo, la electricidad y la atómica.

La Revolución Industrial se c a racterizó, entre otros aspectos, por la construcción de máquinas que utilizaron la energía obtenida de la naturaleza, tal es el caso de las máquinas movidas por la fuerza del agua.

Fig. 66 Máquina movida por la fuerza del agua

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Unidad 111

Entre los inventos más importantes que propició la Revolución Industrial se encuentra la máquina de vapor, que tendría innumerables aplicaciones en la industria y en el desarrollo de los medios de transporte. Ésta máquina fue desarrollada por James Watt en 1765.

Fig. 67 Máquina de vapor del siglo XIX, usada en la industria minera

En 1763 los tra n s p o rt e s terrestres como los carruajes, utilizaban la fuerza de animales como el caballo, los transpor tes marítimos utilizaban un sistema de velas para aprovechar la fuerza generada por los v i e n t o s , por lo que las t ravesías eran lentas e incómodas. En 1807 el inglés Roberto Fulton inventó el buque de vapor; con el cual podían realizar viajes en menos tiempo que en los barcos de velas.

Fig. 68 Barco de Vapor

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En el siglo XIX Jorge Stephenson inventó la locomotora de vapor, la que sustituyó a los viajes realizados en carruajes tirados por caballos. La necesidad de obtener energía de nuevas fuentes se debió a que la energía producida por la combustión de la madera, estaba en riesgo de desaparecer. Este hecho se daba por la explotación irracional de los bosques, talados para la producción de energía o la c o nstrucción de casas, muebles, naves etcétera. y como consecuencia se propició la utilización del carbón mineral llamado hulla.

Fig. 69 La locomotora de vapor

Al utilizar el carbón mineral se dio gran impulso a la industria de la metalurgia*. Por el año de 1708 ésta sustituyó a la leña, permitió mejorar las técnicas de la fundición* del hierro y la obtención de acero. Consecuentemente, se incrementó la producción de estos metales y se propició la especialización de los trabajadores metalúrgicos.

Fig. 70 La Industria metalúrgica en el siglo XVII requiere de la especialización de los obreros

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Unidad 111

Una fuente de trabajo importante durante la Revolución Industrial fue la producción textil*. Grandes extensiones de tierras dedicadas a la agricultura fueron convertidas en pastizales para la crianza de ovejas, porque se requería gran cantidad de lana para ser transformada en los productos textiles solicitados por el comercio. La comercialización de los productos industriales fue determinante en esta nueva organización social. Cuando existía demanda comercial, la industria requería incrementar la producción y era necesaria la participación de gran número de trabajadores y trabajadoras que cubrían largas jornadas de trabajo a cambio de bajos salarios. Cuando los productos no tenían demanda, las fábricas paraban la producción y los obreros y las obreras eran despedidos. Por otra parte la migración de hombres y mujeres trabajadores del campo a las zonas industriales llevó a los obreros o proletariado a vivir bajo condiciones de hacinamiento* e insalubridad* que se manifestaban tanto en sus viviendas como en las fábricas. La frustración de los obreros y obreras, que pretendían mejores condiciones de vida p a ra ellos y sus familias se manifestó en repetidas ocasiones, llegando inclusive a destruir la maquinaria de las fábricas.Tras repetidos movimientos de protesta para obtener mejores condiciones laborales los proletarios se organizaron en sindicatos*. Los hombres y mujeres del proletariado trataron de obtener: ♦mejor retribución económica a su trabajo; sobre todo las mujeres, quienes recibían un salario menor al de los hombres por la misma jornada de trabajo, ♦jornadas laborales más cortas, ♦condiciones de salubridad y s e g u ridad en las fábri c a s , e t c é t e ra .
Fig. 71 Sindicato de obreros

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LA REVOLUCIÓN EN LAS CIENCIAS
En esta época, el estudio de las ciencias no se encontraba accesible al pensamiento, lenguaje y práctica del hombre común y menos aún, de la mujer. Los científicos, al desarrollar las ciencias físicas y la tecnología, impulsaron la Revolución Industrial ya que la corriente del pensamiento científico inglés nacida de las enseñanzas de Francis Bacon, Boyle, e Isaac Newton encontraron en corto tiempo aplicación en la construcción y desarrollo de los procesos industriales así como en el diseño de nuevas máquinas. Algunas de las aportaciones de Newton son: Estudió los descubrimientos de Copérnico y Galileo en astronomía y dinámica, que sumó a sus propios conocimientos desarrollando los fundamentos del estudio de la Física clásica. Postuló la Ley de la Gravitación* Universal que relaciona la fuerza de atracción entre dos cuerpos con relación a la masa que contienen y la distancia que existe entre ellos.

Fig. 72 Isaac Newton nació en el año de 1642

ISAAC NEWTON Estudió las relaciones entre las causas del movimiento de los cuerpos y llegó a establecer las bases del actual conocimiento de la dinámica*. Sus apor taciones encontraron gran aplicación en la tecnología utilizada para construir las máquinas que harían posible la Revolución Industrial.

84

Unidad 111

Evaluación 3.5

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Revolución Industrial
Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

TEMA

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Persona joven o adulta: Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y marque con una equis (X) el inciso que complete correctamente.

1. Los talleres se transformaron en fábricas, en donde las máquinas permitieron que la obtención de productos elaborados se efectuara rápidamente durante: A) La época de la colonia. B) La Revolución Industrial. C) La época prehispánica. D) La Revolución mexicana. E) La Edad Media. 2. Durante la Revolución Industrial: A) Gran parte de la población rural se desplazó a los centros urbanos. B) Se dio gran apoyo a la población rural. C) Las artesanías dejaron de producirse. D) Se iniciaron viajes para descubrir rutas comerciales. E) Se inició la conquista de culturas americanas. 3. La Revolución Industrial, fue impulsada por la corriente del pensamiento científico inglés representada por: A) Francis Bacón, Bogle e Isaac Newton. B) Galileo Galilei, Copérnico, Ptolomeo. C) Hernán Cortés, Cristóbal Colón, Vasco de Gama. D) Tomás Moro, Erasmo Rotterdam. E) Leonardo Da Vinci,William Shakespeare.

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Unidad 111

1.-

Los talleres se transformaron en fábricas, en donde las máquinas permitieron que la obtención de productos elaborados se efectuara rápidamente durante: B) La Revolución Industrial. Durante la Revolución Industrial: A) Gran parte de la población rural se desplazó a los centros urbanos. La Revolución Industrial, fue impulsada por la corriente del pensamiento científico Inglés representada por: A) Francis Bacón, Bogle e Isaac Newton.

2.-

3.-

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Autoevaluación
3.1 La Edad Media
Recuerde que los temas que usted estudió en esta unidad, fueron:

3.2 El Renacimiento en Europa 3.3 La colonización del continente americano 3.4 Movimientos de Independencia en el continente americano 3.5 La Revolución Industrial

Sobre la evaluación Las siguientes actividades tienen el propósito de que usted evalúe algunos de sus avances, sus logros y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad 3 Asimismo, podrá valorar su gusto por las ciencias sociales y la utilidad que esta área de conocimiento le brinda para su vida diaria.

88

Unidad 111

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tercera unidad

Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes de los temas que revisó en esta unidad III

En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que trabajó a lo largo de esta unidad. Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al bachillerato. Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de Hoja de respuestas a la autoevaluación.

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?

RECOMENDACIONES PARA RESOLVER ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista. 2 Lea cuidadosamente cada pregunta. 3 Localice el número correspondiente a la pregunta en la Hoja de respuestas. 4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que considere correcta. 5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y rellene la nueva selección.

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Unidad 111

1. Período de la historia que se caracteriza en que la Iglesia católica adquiere un gran poder económico y político. A) B) C) D) E) Edad Antigua Esclavismo Imperio Absolutismo Edad Media

2. Sistema económico en el cual los siervos trabajaban para el señor y a cambio les ofrecía protección. A) B) C) D) E) Esclavismo Capitalismo Feudalismo Industrial y Comercial Liberalismo

3. Movimientos militares y religiosos que buscaban rescatar los lugares santos ocupados por los pueblos de Medio Oriente. A) B) C) D) E) Las cruzadas Peregrinaciones Las guerras del Peloponeso Guerra de sucesión Las Guerras de Conquista

4. Clases sociales que originaron la apertura del régimen imperante en la Edad Media y posteriormente se convirtieron en la clase burguesa en el capitalismo. A) B) C) D) E) Esclavos y amos Proletarios y amos Siervos y feudales Comerciantes y artesanos. Esclavos y proletarios

5. Religión que se generalizó en Europa después de la caída del Imperio Romano de Occidente. A) B) C) D) E) Islámica Católica Musulmana Budista Politeísta
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6. Representante de la Iglesia que ocupó un lugar de privilegio y poder en Europa durante la Edad Media. A) B) C) D) E) El Obispo. El Cardenal. El Párroco. El Fraile. El Papa.

7. La propagación de enfermedades infecciosas como la lepra, la difteria, el escorbuto y la peste bubónica o peste negra, durante la Edad Media se dio por: A) B) C) D) E) Inadecuada urbanización e higiene de los feudos. Porque los alimentos no eran sanos. Por falta de alimentos. Porque no atendían sus enfermedades. Porque comían muy poco.

8. Se estableció durante la Edad Media, con el propósito de combatir las herejías. A) B) C) D) E) Las cruzadas. El tribunal de la Santa Inquisición. El derecho Romano. La Suprema Corte de Justicia. El Derecho Civil.

9. Durante el renacimiento, las ideas se extendieron rápidamente gracias a: A) B) C) D) E) La imprenta y el papel. Las guerras. El lenguaje hablado. La escritura. La práctica de la religión.

10. En su obra titulada "El príncipe" expresa sus ideas de las características que debe reunir un buen gobernante. A) B) C) D) E) Dante Alighieri Francisco Petrarca Nicolás Maquiavelo Giovanni Bocaccio Miguel de Cervantes Saavedra

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Unidad 111

11. Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet" A) B) C) D) E) Miguel de Cervantes Saavedra. William Shakespeare. Nicolás Maquiavelo. Francisco Petrarca. Miguel Ángel Bounarroti.

12. Autor de "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha" A) B) C) D) E) Leonardo Da Vinci. William Shakespeare. Sandro Boticelli. Francisco Petrarca. Miguel de Cervantes Saavedra.

13. Pintor y escultor, autor de esculturas como “La Piedad”, “El David’, “El Moisés” y de la decoración de la bóveda de la Capilla Sixtina. A) B) C) D) E) Miguel Ángel Bounarroti Leonardo Da Vinci Sandro Botticcelli Rubens Rembrandt

14. Además de las artes, como la pintura y la escultura, desarrolló conocimientos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, la medicina e ingeniería militar y civil. A) B) C) D) E) Miguel Ángel Bounarroti. Tomás Moro. Erasmo de Rotterdam. Nicolás Maquiavelo. Leonardo Da Vinci.

15. Observó cuatro de los satélites de Júpiter, la superficie de la luna y las manchas solares. A) B) C) D) E) Tomas Moro Johannen Gutemberg Galileo Galilei Ptolomeo Miguel Ser vet

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16. Siguió las costas de África y llegó a la India en 1498. A) B) C) D) E) El genovés Cristóbal Colón. Américo Vespucio. El portugués Vasco de Gama. Vasco Núñez de Balboa. Juan Sebastián Elcano.

17. Conquistó también en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de Mississipi y Nueva Orleans. A) B) C) D) E) Portugal España Francia Inglaterra Italia

18. Eran hijos de españoles nacidos en las colonias. A) B) C) D) E) Mestizos Criollos Peninsulares Esclavos Indios

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Unidad 111

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Unidad 111

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A

aborigen: originario del lugar en el que vive. acequias: Canal para conducir las aguas de una huerta. arco de medio punto: Es el arco utilizado por los romanos y consiste en un semicírculo artillería: Relacionado con la fabricación y uso de las armas de guerra pesadas, como cañones o ametralladoras. astrolabio: Aparato que en la antigüedad era usado para medir la altura de los astros y deducir la hora y la latitud.

B

brújula: Instrumento que tiene una aguja imantada y que sirve para orientar hacia la dirección norte-sur. burguesía: Por oposición a proletario, persona perteneciente a la burguesía o clase alta.

C

caballería: Cuerpo de soldados a caballo. caballero: Perteneciente a determinada orden de caballería. canción de gesta: Conjunto de hazañas o hechos memorables de alguien; poema épico o heroico de la Edad Media. capitalismo: Régimen económico basado en la existencia del capital privado. carabela: Antigua embarcación con tres palos, pequeña y ligera. ciencia experimental: Conjunto de conocimientos, relativos a ciertas categorías de hechos, objetos o de fenómenos en el que interviene la experimentación científica. cota: Malla de hierro. cátaros: Herejes de los siglos XI y XII que admitían la existencia de dos principios universales, el bien y el mal; rechazaban los sacramentos y el culto a las imágenes, propugnaban como forma fundamental de culto una gran sencillez en las costumbres y justificaban el suicidio.

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C

catolicismo: Referente a la religión católica. Doctrina de la iglesia católica, cuyo jefe es el Papa. certamen: Se refiere a un concurso o competición de carácter litera ri o, artístico o científico en que se disputa un premio. concesión: Dar o proporcionar algo. concilio ecuménico: El que reúne a todos los obispos de todos los países. conyugales: Matrimonio. criollo: Hijo de españoles nacido en América. cruzada: Expedición militar dirigida contra infieles; particularmente, las realizadas entre los siglos XI y XIII para reconquistar del poder de los turcos el sepulcro de Jesucristo y los lugares santos.

Unidad 111

D E

diezmo eclesiástico: Antiguo tributo equivalente a la décima parte de una cosecha, que pagaban los fieles a la iglesia. dinámica: Relativo a la fuerza cuando ésta produce movimiento. epidemia: Enfermedad que afecta un mismo tiempo a muchas personas.

F

explotar: Obtener provecho de una cosa trabajando en ella, por ejemplo explotar la tierra. Aprovechar el trabajo de otros con abusos. feudo: Territorio que un señor le daba a un siervo para que lo trabajara a cambio de proporcionarle ciertos servicios.

G

fundición: Fusión, amalgamar, vaciar. gravitación: Fuerza por la cual se atraen todos los cuerpos mutuamente en razón directa de sus masas y en razón inversa de los cuadrados de distancia a que se encuentran. gremio: Asociación de personas del mismo oficio o profesión.

H

guildas: Asociación medieval de obreros y comerciantes para defender intereses mutuos. hacinamiento: Acumulación, amontonamiento. herejías: Contrario a lo establecido en la religión católica. humanismo: Relacionado con el ser humano.
99

I

industria textil: Industria dedicada a la producción y confección de telas y sus derivados. infantería: Tropa que combate a pie o desde vehículos acorazados en la milicia. inquisidor: Miembro más elevado del tribunal de la inquisición. insalubridad: No saludable.

J L M

juglar: Artista ambulante que divertía a la gente con juegos y habilidades; recitaba y contaba composiciones suyas o de otros, en las cortes de reyes. legislar: Hacer leyes para gobernar un país. mestizo: Hijo de padres de distinta raza. Particularmente hijo de indio y de blanco. metalurgia: Ciencia de la extracción de metales y minerales. molino de viento: Máquina para moler o estrujar impulsado por la fuerza del viento. mosquete: Arma de fuego antigua.

N

noble: Persona perteneciente a la nobleza, a diferencia del plebeyo o perteneciente al estado llano. noria: Mecanismo para sacar agua, generalmente consiste en una rueda horizontal movida por medio de una palanca a la que va sujeta una caballería y otra vertical que se encuentra engranada con la primera. novicia: Persona que ha tomado el hábito en una orden religiosa, pero todavía no ha profesado. Nuevo Testamento: Parte de la Biblia que abarca del nacimiento de Cristo hasta el fin del mundo.

O

oficio: Clase de trabajo en donde se emplea principalmente esfuerzo físico o habilidad manual y no se requieren estudios teóricos especiales. operaciones comerciales: Negociación o contrato sobre valores o mercaderías.

P

poder: Cualidad de ser más fuerte que otro. pólvora: Mezcla generalmente en forma de granos, que se hacía antes con salitre, azufre y carbón y ahora con otras mezclas que explota a cierta temperatura. preservar: Proteger, resguardar.

100

P R

Unidad 111

producción textil: Fabricación de la industria de tejidos, como son telas, ropa. progresismo: En favor del progreso. rebelión: Acción de oponerse o desobedecer alguna autoridad establecida. régimen: Conjunto de normas que reglamentan cosas. regentado: Persona(s) que ocupa(n) un cargo honorístico o de autoridad. Renacimiento: Época de la historia que comienza a mediados del siglo XV, en la que se produce desarrollo importante de las artes y las ciencias, inspirado en la antigüedad clásica. reservaciones: Territorio resguardado o apartado para un grupo específico de personas. Por ejemplo las reservaciones de los indios. revolución industrial: Revolución derivada del desplazamiento del volumen laboral por máquinas automáticas que realizaban las mismas actividades.

S

serie: Conjunto de cosas relacionadas entre sí y que se suceden una a otras. Producción de muchos objetos iguales, de acuerdo con un mismo molde o patrón. siervos: Persona enteramente sometida a otra o mandada despóticamente por otra. sindicato: Conjunto formado por personas de la misma profesión, particularmente de obreros, con el fin de defender sus intereses económicos.

T

tecnología de guerra: Conjunto de términos técnicos propios de los conflictos bélicos. transferencias financieras: Intercambio de valores o bienes en especie de un dueño a otro. tratado: Escrito en donde se establecen acuerdos entre dos o más partes o en donde se escribe sobre cierta materia. tratar: Hablar o escribir sobre cierta materia. trovador: Poeta de la Edad Media. trueque: Intercambio de bienes y servicios.

U V

urbanización: Ciudad grande e importante. veneración: Devoción, reverencia.
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UNIDAD IV
MÉXICO: DE LA CONQUISTA AL PORFIRIATO TEMAS: 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 La llegada de los españoles: La Conquista La Época Colonial El México independiente La Reforma y los Gobiernos Liberales El Porfiriato

INTRODUCCIÓN
Hablar sobre características sociales de México resulta de suma importancia, pues nos da la posibilidad de conocer aspectos generales y específicos de cualquier ámbito, además nos permite comprender los acontecimientos actuales y la forma de vida de los mexicanos y mexicanas. El paseo por la vida del país lleva a un reconocimiento de lo que éramos en el pasado, lo que somos en el presente y la posibilidad de planear lo que puede ser el futuro de las personas y de la sociedad en su conjunto. La influencia de la herencia social es permanente en las actividades cotidianas que llevamos a cabo, prueba de ello, es la herencia cultural en la educación, el vestido, la religión, la lengua mayoritaria –Español-, en la permanencia de las lenguas indígenas. No se diga en los cambios de la cuestión económica y política por los que ha pasado el país. La Unidad hace un breve recuento de los aspectos sociales desde la Gran Tenochtitlán, pasando por la Nueva España durante la Colonia, hasta el México Independiente, La Reforma y la Etapa Porfirista. Durante este paseo socio-cultural se resaltan los momentos de mayor importancia que lograron trascender en la vida del país.

102

Unidad 111

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
La persona joven o adulta: ♦ Conoce y analiza los diferentes acontecimientos sociales, políticos y culturales de México desde la Conquista al Porfiriato, con la finalidad de reflexionar sobre los aportes y repercusiones que dieron al país. ♦ Reflexiona sobre las aportaciones que han dejado los acontecimientos sociales, económicos, políticos y culturales que ha vivido el país. ♦ Relaciona las situaciones sociales de la vida del país con los acontecimientos que se observan actualmente.

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4.1. LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES: LA CONQUISTA
La conquista de México tiene sus antecedentes en el descubrimiento de América por Cristobal Colón. Aunque hay que hacer notar que los españoles no fueron los primeros en llegar a América. Existen vestigios en Groenlandia y en la península del Labrador de la llegada de vikingos, del norte de Europa alrededor del año 1000 d.C. Estos hombres no se establecieron en el continente, sólo fueron grupos de navegantes que exploraban regiones lejanas y las dejaban al poco tiempo. Las ideas dogmáticas* consideraban que la tierra era plana y que al llegar a la orilla, todo caía al infinito.
Persona joven o adulta: ¿En qué actividades cree usted que influyó esta creencia? Escríbalas a continuación:

Esta idea limitó las exploraciones de algunos navegantes. Sin embargo Cristóbal Colón logró el apoyo de los reyes católicos Fernando e Isabel de España, y el 3 de agosto de 1492, zarpó del Puerto de Palos. Planeaba llegar al lugar que llamaban Las Indias, por el océano Atlántico rodeando la tierra.

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Unidad 1V

El 12 de octubre llegó a las islas Bahamas y después a las islas Antillanas y regresó a España creyendo que había descubierto una nueva ruta para el continente asiático. Posteriormente realizó otros viajes en donde exploró las Pequeñas Antillas, Venezuela y Centroamérica.

Fig. 73 Mapa con las expediciones de Cristóbal Colón

ACTVIDAD

2

¿Cuál considera usted que fue la razón por la que los navegantes como Cristóbal Colón, se decidieran viajar por el océano sin estar seguros de que la tierra era redonda?

Consulte con un compañero/a o un amigo/a por qué se le llamó América al continente descubierto. Escríbalo en el siguiente recuadro.

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Américo Vespucio continuó las exploraciones. Trazó el primer mapa del que creyó era un nuevo continente y le dio su nombre:América. Los fundamentos para llevar a cabo las exploraciones estaban basados de alguna forma en los avances de la ciencia y la tecnología que se desarrollaba en Europa, durante el Renacimiento.

LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES
El viaje de Cristóbal Colón abrió oportunidades para que otros navegantes exploraran las tierras descubiertas por los europeos. De La Española, hoy Haití (isla que se convirtió en el primer centro colonizador del Nuevo mundo), partieron nuevas expediciones para conquistar otras islas y más tarde tierra firme. En 1508 se emprendió la conquista de Puerto Rico, en 1509 la de Jamaica y en 1511 Diego Velázquez y Pánfilo de Narváez realizaron la expedición a Cuba, de donde salieron las nuevas expediciones, entre éstas a lo que hoy es México.

Fig. 74 Mapa de las rutas de las expediciones

El promotor de las expediciones fue Diego Velázquez,gobernador de la isla de Cuba, Francisco Hernández de Córdoba en 1517, fue quien realizó la primera expedición a tierras mexicanas.

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Unidad 1V ACTIVIDAD 24 Persona joven o adulta. Le pedimos que relacione las siguientes columnas:
a)

Conquista de Puerto Rico

En 1517

b) Conquista de Cuba

En 1508

c) Conquista de Jamaica

En 1509

d) Primera expedición a México

En 1511

En el año de 1518, Juan de Grijalva realizó otra expedición, recorriendo el Golfo de México, desde Campeche hasta el sur del estado actual de Tamaulipas y arribó hasta la isla de San Juan de Ulúa, frente a Veracruz. De acuerdo a lo que narran algunos historiadores, la presencia de los españoles llegó a oídos de Moctezuma. Éste, confundido al enterarse del desembarco de hombres blancos y barbados, pensó que Quetzalcóatl había regresado. Atemorizado, envió valiosos presentes. Grijalva recibió los presentes y volvió a Cuba, donde informó a Diego Velázquez acerca de la magnitud de las riquezas encontradas en esas tierras.
Primeras Exploraciones a México Expedición de Francisco Hernández de Córdoba (1557) Expedición de Juan de Grijalva (1518) Golfo de México Habana Trinidad Cabo Rojo Campeche Champotón Puerto Ensenada Frontera Coatzacoalcos

Veracruz Alvarado

Mar Caribe

Fig. 75 Mapa de la primera expedición de Cuba a México efectuada por Francisco Hernández de Córdoba

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ACTIVIDAD 25 Persona joven o adulta. En el siguiente espacio escriba cuáles fueron las razones que considera usted que motivaron la exploración y la conquista de México.

Ante los relatos de las nuevas tierras descubiertas y de la abundancia en ellas, el gobernador de Cuba, decidió enviar otra expedición, más grande y mejor armada. Diego Velázquez encomendó la expedición a Hernán Cortés, posteriormente surgieron problemas entre ellos por lo que le quitó el mando. Sin embargo Cortés decidió realizar la empresa; reunió soldados, marineros, caballos, armas, alimentos, partiendo de la isla en febrero de 1519.

LA CONQUISTA Y DOMINACIÓN MILITAR
Cortés llegó a las costas de Yucatán en el año de 1519 y en Cozumel se le unió Jerónimo de Aguilar, náufrago de una expedición anterior, que había vivido entre los mayas. Siguió su viaje por la costa del Golfo de México y en Tabasco combatió y sometió a los indígenas que le obsequiaron mujeres entre ellas la Malintzin o Malinche, quien resultó de gran utilidad a Cortés como intérprete e informante, pues hablaba maya y náhuatl. La Malinche traducía a Jerónimo de Aguilar del náhuatl al maya y éste se comunicaba en español con Hernán Cortés.

F i g. 76 Malintzin fue bautizada por los españoles con el nombre de Mari n a . Los mexicas le agregaron tzin y la llamaron Malintzin

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Unidad 1V

La siguiente escala fue San Juan de Ulúa. Cortés no se limitó a explorar las tierras a donde llegó, decidió emprender una conquista aún sin la autorización de la Corona española. Fundó la Villa Rica de la Vera Cruz,Hoy conocida como Veracruz. Recordemos que la fundación de ciudades era un medio para asegurar el reconocimiento legal de la Corona española. Con este acto se realizó la primera fundación urbana y el primer asentamiento de europeos en México.

Fig. 77 Hernán Cortés recibiendo obsequios enviados por Moctezuma

ACTIVIDAD 26 Persona joven o adulta. Le pedimos que tache el inciso que no complete la afirmación.

Moctezuma envió obsequios a Hernán Cortés porque consideró que era: A) Rey de España B) El regreso de Quetzalcóatl C) Un dios En el siguiente espacio escriba su opinión con relación a este acontecimiento:

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En México Tenochtitlán se supo del desembarco y Moctezuma Xocoyotzin envío regalos a los conquistadores para convencerlos de que no siguieran adelante. Sin embargo, los presentes despertaron el interés de Cortés y decidió internarse en el país. La pequeña tropa de españoles avanzó hacia Zempoala y Tlaxcala, señoríos que se convirtieron en sus aliados. Este fue un hecho fundamental para la conquista de México: Cortés se percató de las divisiones que existían entre los reinos indígenas, el descontento de muchos de ellos por el dominio de los mexicas y decidió sacar provecho. Los tri butos pagados a los aztecas y las constantes guerras con ellos, fueron algunas de las causas que hicieron que los tlaxcaltecas y otros grupos indígenas colaboraran con Cortés para dominar a los mexicas. Cortés y su grupo continuaron penetrando hacia el centro del país y en Cholula realizaron una gran matanza para amedrentar a sus enemigos. El 8 de noviembre de 1519 llegaron a la capital mexica, donde fueron recibidos por Moctezuma y sus principales colabora d o r e s , u n a s e mana después apresaron a Moctezuma y Cortés se adueñó de la ciudad. También fueron encarcelados Cacama, Cuitláhuac y otros señores importantes.
Fig.78 Llegada de los españoles a Tenochtitlán

La llegada de Pánfilo Narváez a Ve ra c ruz provocó que Cor tés abandonara la ciudad de Tenochtitlán para combatirlo, ya que Narváez tenía órdenes de quitarle el mando y llevarlo prisionero a Cuba. Durante su ausencia Pedro de Alvarado, quien se había quedado al mando en Tenochtitlán, ejecutó una matanza en el Templo Mayor, lo que ocasionó que los mexicas dirigidos por Cuitlahuac, quien había escapado de prisión, se levantaran en contra de Moctezuma. Después de derrotar a Pánfilo de Narváez, Cortés regresó a Tenochtitlán, los mexicas sitiaron la ciudad y los españoles decidieron escapar el 30 de junio de 1520. Durante su huída fue atacado y perdió a la mayoría de sus hombres. Al llegar a Tacuba sentado bajo un ahuehuete, Cortés lloró amargamente su derrota, este pasaje de la conquista se conoce como la Noche Triste.

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Unidad 1V ACTIVIDAD 27 Persona joven o adulta.

?

En el siguiente mapa de México, anote el número que corresponda a los acontecimientos que se señalan del recorrido de Cortés en la columna derecha.

1. Llegada de Cortés a las costas de Yucatán en 1519
GOLFO DE MÉXICO HABANA Cabo de San Antonio Cabo de Cartoche Cuba Villa Rica de Cozumel la Vera Cruz JAMAICA Tenochtitlán

2. En Tabasco le fueron obsequiadas veinte mujeres, entre ellas la Malinche
ESPAÑOLA

3. Cortés funda la Villa Rica de la Vera Cruz 4. Realizan una gran matanza e indígenas en Cholula, Puebla

Fig. 79 Mapa señalando el recorrido de Cortés

Los españoles se refugiaron en Tlaxcala para planear su regreso a Te n o c h t i t l á n . C o n d i fe rentes acciones como las masacres, ganar aliados con promesas y regalos, Cortés logró aislar a los mexicas. Además, durante dos meses, Tenochtitlán fue azotada por una plaga de viruela, enfermedad que era desconocida en América, por lo que causó miles de mu e rt e s , entre ellas la de Cuitláhuac. Los mexicas eligieron a Cuauhtémoc como gobernante o tlatoani. En tanto los conquistadores preparaban una acción que sería definitiva en la conquista de Tenochtitlán: acumulaban armas y construían barcos para atacar la ciudad desde diferentes puntos. En mayo de 1521 todo estaba listo para la batalla, contaban con caballos, cañones, soldados españoles y más de 100 000 soldados indígenas. Es de llamar la atención que un gran ejército de indígenas hizo posible el ataque a Tenochtitlán teniendo como dirigentes a los españoles. El hambre, la destrucción y las enfermedades invadieron Tenochtitlán, los hombres que quedaban se refugiaron en Tlatelolco y ahí continuaron luchando.

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El 13 de agosto de 1521 culminó la conquista, los españoles apresaron a Cuauhtémoc y a los señores de Texcoco y Tlacopan.

Fig. 80 La caída de Tenochtitlán

ACTIVIDAD 28 Persona joven o adulta. Le pedimos que resuelva las siguientes situaciones. ¿Por qué se aliaron grupos indígenas a Hernán Cortés?

Piensa usted que la conquista de Tenochtitlán hubiera sido posible sin el apoyo de los grupos indígenas que se aliaron a Cortés Explique por qué

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Unidad 1V

La toma de Tenochtitlán significó el episodio más dramático de la conquista, pero este proceso no terminó sino hasta la segunda mitad del siglo XVII, pues aunque la resistencia indígena fue vencida, no lograron eliminarla. En 1522 Hernán Cortés ya había recibido autorización de España para la colonización y con ello emprendió diversas tareas: ♦Diseñó la nueva ciudad de México. ♦Importó frutos, animales y otros productos del Viejo Mundo para adaptarlos a las tierras conquistadas. ♦Envió expediciones de exploración y conquista a otros lugares.

Algunos descubrimientos fueron realizados de manera intencional, como es el caso de Baja California, que fue producto de una expedición organizada por Cortés en 1535. Otros se dieron por casualidad.

ACTIVIDAD 29

En el siguiente espacio, escriba un resumen, acerca de la lectura del artículo.

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La conquista de México, además de una conquista militar, fue también espiritual; a continuación anotamos los principales acontecimientos. ♦ La incorporación de los indios al cristianismo no sólo fue un objetivo de la corona española, sino parte fundamental de la justificación para extenderse en los territorios recién descubiertos. ♦ Para los españoles se reducía a una especie de intercambio conveniente de las riquezas materiales del nuevo mundo, por la civilización y el cristianismo del pensamiento europeo. Con estas ideas los españoles justificaron las acciones en la conquista de México. ♦ Los primeros sacerdotes que pisaron tierra mexicana llegaron en la expedición de Hernán Cortés, paulatinamente llegaron frailes de diferentes órdenes religiosas con el propósito de educar y evangelizar a los indígenas de las tierras colonizadas. ♦ Se modificó también el modo de vida de los indígenas. Unos años después de la caída de México-Tenochtitlán ya se usaban implementos como arados, cuchillos, tijeras, hachas y otros utensilios de metal que no existían entre los mexicas y que cambiaban a los españoles por oro. ♦ Se empezó a trabajar con animales de tiro como bueyes, caballos y mulas y se aprendieron nuevas técnicas con el uso de la pólvora y la construcción de bergantines, o sea naves dedicadas a la expedición. ♦ Con la toma de México-Tenochtitlán se inicia propiamente la vida colonial, el Anáhuac (lugar junto al agua) tomó el nombre de Nueva España. Comenzó entonces una nueva vida con el contacto entre dos pueblos: el español, pueblo conquistador y el indígena mexicano.

ACTIVIDAD 30 Persona joven o adulta Escriba la respuesta a las siguientes preguntas.

¿Por qué se dice que la conquista de México, además de haber sido militar fue espiritual?

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Unidad 1V

¿Considera que la conquista espiritual perdura hasta nuestros días?

Explique su respuesta

En el siguiente cuadro escriba las ventajas y desventajas, que desde su punto de vista, produjo la Conquista de México a la vida de sus pobladores CONQUISTA DE MÉXICO

Ventajas

Desventajas

Comente con un familiar, compañero (a) del círculo de estudio o asesor (a), sus respuestas.

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Unidad 111

Evaluación 4.1

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La llegada de los españoles: La Conquista
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. En caso necesario puede recurrir nuevamente a repasar el tema.

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TEMA

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Unidad 1V Persona joven o adulta: Lea con cuidado y marque con una (X) el inciso que corresponde a la respuesta correcta.

1.- El 12 de octubre de 1492 llegó a las Islas Bahamas y después a las Antillas. A) Cristóbal Colón B) Pánfilo Narváez C) Francisco Hernández de Córdoba D) Diego Velázquez E) Juan de Grijalva. 2.- Trazó el primer mapa del que creyó era un nuevo continente y le dio su nombre. A) Cristóbal Colón B) Fernando de Magañanes C) Francisco Hernández de Córdova D) Américo Vespucio E) Hernán Cortés 3.- Junto con la Malintzin sirvió de intérprete a Hernán Cortés. A) Diego Velázquez B) Jerónimo de Aguilar C) Pánfilo Narváez D) Francisco Hernández de Córdoba E) Juan de Grijalva 4.- Gobernante de los mexicas o aztecas a la llegada de los españoles. A) Cacama B) Cuitláhuac C) Cuauhtémoc D) Quetzalcóatl E) Moctezuma Xocoyotzin

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5.- Pedro de Alvarado ejecutó la matanza del Templo Mayor dando como resultado el levantamiento de los mexicas en contra de Moctezuma y los españoles. El dirigente de los mexicas fue: A) Cuitláhuac B) Cuauhtémoc C) Cacama D) Pánfilo Narváez E) Quetzalcóatl 6.- Cuauhtémoc sucedió a Cuitláhuac como rey de los mexicas y fue aprendido a la caída de Tenochtitlán el: A) 30 de junio de 1520. B) 12 de octubre de 1492. C) 13 de agosto de 1521. D) en 1517. E) 8 de noviembre de 1519.

118

Unidad 1V

Las respuestas a las preguntas son las siguientes. 1.El 12 de octubre de 1492 llegó a las Islas Bahamas y después a las Antillas. A) Cristóbal Colón Trazó el primer mapa del que creyó era un nuevo continente y le dio su nombre. A) Américo Vespucio Junto con la Malintzin sirvió de intérprete a Hernán Cortés B) Jerónimo de Aguilar Gobernante de los mexicas o aztecas a la llegada de los españoles. F) Moctezuma Xocoyotzin Pedro de Alvarado ejecutó la matanza del Templo Mayor dando como resultado el levantamiento de los mexicas en contra de Moctezuma y los españoles. El dirigente de los mexicas fue: A) Cuitláhuac Cuauhtémoc sucedió a Cuitláhuac como rey de los mexicas y fue aprendido a la caída de Tenochtitlán el: C) 13 de agosto de 1521.

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

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4.2 LA ÉPOCA COLONIAL LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA COLONIA
El rey Carlos I nombró en España el Real Consejo de Indias, que gobernaba en su nombre las colonias conquistadas por España, se encargaba de dictar leyes, nombrar funcionarios y organizar el gobierno en todas las colonias españolas de América. El consejo reconoció a Hernán C o rt é s , quien al finalizar la conquista de Tenochtitlán se había constituido como el primer gobernador de México. Años después Cortés partió a realizar nuevas conquistas quedando en el gobierno tres de sus hombres de confianza, que fueron denunciados por sus abusos ante el Consejo de Indias. Fueron sustituidos por una Primera Real Audiencia Gobernadora, integrada por un presidente y cuatro oidores. Sin embargo por el afán de enriquecerse los abusos de los españoles continuaron y fueron denunciados ante el rey de España por Fray Juan de Zumárraga. Fue nombrada una Segunda Audiencia conformada por intelectuales, como presidente se encontraba Sebastián Ramírez de Fuenleal, obispo de Santo Domingo y entre los oidores se encontraron Vasco de Quiroga y Fray Toribio de Benavente (Motolinia). Fray Juan de Zumárraga fue acusado por los oidores de la primera Audiencia y obligado a regresar a España, en donde pudo demostrar su inocencia en los cargos que le hicieron. Regresó a la Nueva España en 1534 con religiosos y religiosas que serían maestros y maestras de los niños y las niñas indígenas.
Fig. 81 Fray Juan de Zumárraga

ACTIVIDAD 31 Persona joven o adulta Los conquistadores sometieron a los indígenas a la esclavitud.

¿Qué consecuencias cree usted que tuvo este hecho, en la organización familiar de la antigua cultura azteca?

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Unidad 1V

Explique por qué

¿Considera usted que en la actualidad se ejercen acciones que limitan su libertad dentro de la sociedad en la que vive?

Explique por qué

Después del gobierno de Hernán Cortés, y de las dos Audiencias, el Consejo de Indias nombró al primer Virrey de la Nueva España en 1535.

Representaron la autoridad del rey de España en la Colonia.

Eran responsables de la política de la administración de los bienes y de la organización militar y presidentes de la Real Audiencia.

Los Virreyes gobernaban conforme a las Leyes de Indias.

Era de su particular atención aumentar la colonización con el propósito de obtener nuevas tierras y la conversión de los indios.

Era también vicepatrono de la iglesia, por lo que intervenía en aspectos relacionados con las órdenes religiosas.

121

Ejercían su gobierno por tres años, aunque su gestión podía prolongarse. Hubo 62 virreyes en la Nueva España. El primer virrey fue don Antonio de Mendoza, el último virrey fue don Juan O’Donojú.
Fig. 82 Don Antonio de Mendoza, primer virrey de la Nueva España

Don Antonio de Mendoza fue el primer Virrey de la Nueva España, en el período de 1535 a 1550, entre las acciones que efectuó se encuentran: ♦ La instalación de la imprenta en México. ♦ Destinó el Colegio de la Santa Cruz de Santiago Tlatelolco como la primera institución en América de estudios superiores para indígenas. ♦ Estableció la ciudad de Valladolid, hoy Morelia. ♦ Acuñó las primeras monedas de la Colonia.

Fig. 83 La instalación de la imprenta en México fue una de las aportaciones de Don Antonio de Mendoza 122

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Unidad 1V ACTIVIDAD 32 Persona joven o adulta. Le pedimos que complete lo que se le solicita.

Escriba las funciones que tenía el virrey en la Nueva España

¿Considera usted que el establecimiento de la primera institución de estudios superiores para indígenas en la época del virreinato haya sido de importancia para la vida de la Colonia? Explique por qué

La Nueva España estaba dividida en

Provincias

Tenían un gobernador que era representante del Virrey, por lo tanto la máxima autoridad.

A su vez se dividían en pequeños distritos

Administrados por corregidores apoyados por ayuntamientos o cabildos

Los cabildos se integraban de regidores.

Fig. 84 Mapa con las Provincias de la Nueva España

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El Consejo de Indias. Se encontraba en España y tenía autoridad casi absoluta sobre las colonias.

La Audiencia. Formada por un presidente y varios oidores, actuaba como tribunal superior y consejo administrativo del rey. A partir de 1572 también se estableció el Juzgado General de Indios, especializado en la justicia de los indígenas.

El virrey. Representaba al rey. Cuando un virrey concluía su gobierno, debía sujetarse a un juicio sobre su actuación.

Órganos de gobierno en las colonias españolas

Los visitadores. Eran funcionarios enviados por el Consejo de Indias siempre que ocurría algún problema.

Los gobernadores. Ejercían su cargo en las provincias dependientes de la Nueva España:Yucatán, Nueva Vizcaya, Nuevo León y Nuevo México.

Los corregidores o alcaldes mayores. Eran jefes gubernativos y jueces en pequeños distritos.

Los cabildos. Estaban constituidos por regidores, administraban ciudades y poblados. Los cabildos de indios eran de elección popular y estaban bajo la influencia de religiosos.

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Unidad 1V ACTIVIDAD 33 Persona joven o adulta. En el siguiente espacio le pedimos que establezca las diferencias y semejanzas que encuentre entre el gobierno de las colonias españolas y el gobierno actual de México.

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

LA POBLACIÓN Y LAS RELACIONES SOCIALES
A partir del siglo XVI en Nueva España hubo una enorme expansión territorial que iba tanto al sur como al norte. Este impulso produjo una importante mezcla de grupos raciales. Los indígenas se unieron, entre sí, con los españoles, con los esclavos negros y asiáticos llegados con los colonizadores. Sangre muy diversa hizo posible la aparición de una nueva población, cuyas características reflejaron tanto física como culturalmente, su procedencia. En la categoría de indios quedaron los pobladores puros, los antiguos dueños de la tierra que no se mezclaron con ningún otro grupo. Dentro de los "indios" se consideró a todos los grupos étnicos mesoamericanos y, en un escalón menor, a los "bárbaros del norte", indios que no pudieron ser sometidos por los conquistadores y continuaron sus actividades como grupos nómadas.

Fig. 85 Indios bárbaros del norte

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Clase privilegiada
Españoles (Nacidos en España)

Criollos (hijos de españoles nacidos en la Nueva España)

Mestizos (hijos de español e india)

Indios

Clases más explotadas

Castas inferiores Negros

Zambos: Hijos de indígena y negro Lobo:Hijo de indio y mulato.

Mulatos:Hijos de negra y blanco o de blanca y negro Cambujo: Hijo de indio y lobo

Fig. 86 Pirámide de población existente en la Nueva España

Entre 1521 y 1650 la población indígena disminuyó por las siguientes consecuencias: ♦La guerra. ♦Los cambios en sus formas de vida. ♦Las enfermedades, epidemias. ♦La explotación a que fue sometida, particularmente en las minas.

ACTIVIDAD 34 Persona joven o adulta. Con base en los siguientes datos elabore una gráfica, con la población indígena durante la Colonia.

?

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Unidad 1V

Año 1500 1540 1565 1600 1650

Población 25 000 000 6 400 000 4 000 000 2 500 000 1 500 000

Observe cuidadosamente la gráfica que realizó y conteste la siguiente pregunta. ¿Qué opina de la disminución tan drástica de la población indígena durante la Colonia?

Entre los grupos étnicos que más padecieron el maltrato de los colonizadores, se encontraron los negros, que los europeos esclavizaban en las regiones ecuatoriales de África por medio del secuestro o la compra a los traficantes de esclavos (portugueses, franceses, ingleses, holandeses). Se les asignaban los trabajos más duros en las plantaciones de caña de azúcar, algodón, tabaco y café. Por el tipo de cultivo, esta población fue abundante en las costas tropicales de México, los colonizadores de otras regiones del continente también utilizaron esclavos negros como ejemplo se tiene la presencia de este grupo racial en las colonias norteamericanas de Virginia y las Carolinas y en la colonia portuguesa de Brasil.

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ACTIVIDAD 35 Persona joven o adulta.

¿Considera que con el mestizaje desaparecieron todos los rasgos culturales indígenas?

Explique a continuación por qué

Comente su conclusión con una persona joven o adulta de su comunidad, un familiar, amigo o asesor(a).

LA ECONOMÍA EN LA NUEVA ESPAÑA
El México prehispánico vivió un cambio brusco en su economía durante la época de la colonia, ya que los colonizadores mostraron como principal objetivo el obtener riquezas en el menor tiempo posible. España impuso en sus colonias una economía de explotación de los recursos naturales, sobre todo en la minería, de acuerdo a la concepción mercantilista europea en donde la riqueza de un país estaba en función a la cantidad de metales preciosos y de moneda que poseye ra , así como de la cantidad de productos que vendiera a otros países. En sus inicios, las minas tenían que ser concesionadas* bajo licencia, pero para 1559, el rey Felipe II determinó que cualquier persona podía explotar libremente las minas, con la condición de que fueran registradas y pagaran el "quinto real" a la Corona. Esto significaba que la quinta par te de la producción obtenida en el yacimiento debía reportarse a las arcas de España. Para realizar las actividades de producción en la Nueva España se organizó la mano de obra indígena, se pasó de la encomienda, al trabajo en las minas y en las haciendas.

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Unidad 1V

El trabajo de la hacienda ideó una nueva forma de control, el peonaje que subsistió hasta la Revolución. Cuando los indios no obtenían lo necesario de sus tierras comunales se inscribían como peones, se les pagaban sueldos de miseria y se les prestaba dinero, en la Tienda de Raya se abastecían de lo necesari o, e n realidad en estas tiendas incrementaban su deuda por lo que constituían un sistema de control para asegurar la permanencia de los peones. Las deudas eran heredadas de padres a hijos.
Fig. 87 Peones de la hacienda

En las cercanías de las minas se establecieron poblaciones en donde las haciendas producían alimentos y artículos para los mineros y los animales que utilizaban. También se desarrollaron las comunicaciones terrestres al construir caminos para poder llevar, de los centros mineros a la ciudad de México, los minerales extraídos.

Fig. 88 En las cercanías de la minas se establecieron haciendas

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Para realizar las actividades agrícolas y ganaderas, tanto españoles como indígenas estuvieron sujetos a una reglamentación con relación a la tenencia de la tierra, que en principio era propiedad de los reyes de Castilla. Así, los españoles e indígenas disponían de tierras de acuerdo a: ♦ Las capitulaciones: tierras concedidas a los conquistadores por medio de un contrato con la corona de España, los conquistadores obtenían tierras e indios a cambio de la quinta parte de sus ganancias ("quinto real"). ♦ La propiedad comunal de los indios: tierras concedidas a los pueblos indígenas a cambio de su servidumbre. ♦ Encomiendas: asignación de indios a un español para su evangelización, a cambio los indios trabajaban las tierras comunales concedidas por el rey de España a su pueblo; en realidad el encomendero terminaba por apropiarse de las tierras comunales. Las tierras no podían ser heredadas pues eran propiedad de los reyes españoles. En la práctica los españoles radicados en la Colonia terminaron por apropiarse de terrenos, sin la autorización de España, por lo que la tenencia de la tierra se efectuó por: ♦ La Hacienda: tierras arrebatadas a los indígenas, principalmente en los lugares cercanos a las minas, en donde se desarrollaron actividades agrícolas y ganaderas, la extensión de la tierra que se apropiaron los españoles llegó a conformar latifundios. ♦ Composiciones: tierras compradas a los reyes de España, la mayoría de las tierras comunales indígenas pasaron a ser propiedad privada de los españoles. Poco a poco en lo que fue Mesoamérica se desarrolló una economía basada en la explotación agrícola, Se llevó a cabo la incorporación de nuevos cultivos, animales de tiro, el arado y la azada*, aunque sólo en las haciendas. Los indígenas seguían con sus prácticas tradicionales. Hacia el norte de la Nueva España se desarrolló una economía ganadera en función de la introducción de animales como el caballo, ganado mular, cerdos, ganado vacuno y ovejas para la producción de la lana. En el norte también se desarrolló la minería. En el centro de la colonia surgió una sociedad urbana que demandó productos europeos, por lo que se fomentó el c o mercio exterior. Los indígenas pudieron producir e intercambiar los productos y artículos que acostumbraban consumir antes de la conquista, es decir, alimentos de origen agrícola o de la caza y pesca, petates y prendas de algodón, cerámica y otros más.

Fig. 89 Los indígenas continuaron produciendo los productos que consumían antes de la colonización

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Unidad 1V ACTIVIDAD 36 Persona joven o adulta. Comente con un familiar, compañero(a) del círculo de estudio o asesor (a) cómo c ree que ha influido en nuestra vida actual el hecho de que los indígenas cont i nuaran produciendo productos y artículos que consumían antes de la llegada de los españoles. Escriba sus conclusiones a continuación.

Minería: Se explotaron metales preciosos (oro y plata) en Guanajuato, Pachuca, Real del Monte, Zacatecas, San Luis Potosí,Taxco y Chihuahua.

Ganadería: Los colonizadores introdujeron animales como el caballo, asnos, ovejas, cerdos y ganado vacuno.

Principales actividades económicas de la Nueva España

Agricultura: A los cultivos prehispánicos como el maíz, frijol, chile y calabaza se sumaron los productos traídos por los españoles como el trigo, la caña de azúcar y cítricos como la toronja, la naranja y el limón; frutas, flores y hortalizas europeas.

Comercio exterior: Estuvo controlado por España, todo el comercio se realizaba a través de la casa de contratación de Sevilla, los minerales y productos producidos en la colonia se enviaban una vez al año a España, lo mismo sucedía con los productos traídos de Europa, como mercurio, seda, especies, porcelana, muebles y objetos de arte.

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ACTIVIDAD 37 Persona joven o adulta. En diferentes grupos sociales se heredan prácticas que van pasando de generación en generación: El uso de ciertas plantas curativas, recetas de cocina, prendas de vestir. Escriba una relación de las prácticas que se han heredado en su comunidad y dentro de su familia.

Qué opina acerca de que algunas tradiciones y costumbres se conserven y otras desaparezcan.

Comparta con un familiar, amigo o vecino acerca de lo que aprendió.

EVANGELIZACIÓN Y EDUCACIÓN
Hernán Cortés solicitó a los reyes de España que se enviaran religiosos en sus viajes de expedición y conquista, como apoyo a los soldados en el cumplimiento de sus deberes espirituales y para evangelizar a los indígenas del nuevo continente. De acuerdo con lo que usted conoce escriba qué significa la evangelización. En caso de ser necesario consulte a su asesor(a), algún amigo(a) o vecino(a).

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Unidad 1V

Así, paralelamente a la conquista militar se efectuó la conquista espiritual de los pueblos de México introduciendo el cristianismo. Los primeros misioneros fueron frailes predicadores y sacerdotes de las órdenes franciscanas, dominicas y agustinas, quienes para llevar a cabo la evangelización aprendieron las lenguas indígenas. Los primeros evangelizadores Fray Juan Díaz y Fray Bartolomé de Olmedo acompañaron a Hernán Cortés y predicaron a través de Jerónimo de Aguilar. Fueron los frailes franciscanos quienes a partir de 1533 establecieron métodos de evangelización, de gran importancia para la población indígena, Fray Pedro de Gante dedicó cincuenta años de su vida a la enseñanza y defensa de los indios; Fray Juan de Zumárraga, primer arzobispo de México se constituyó en defensor de los indios y denunció ante los reyes de España los abusos cometidos por los colonizadores; Fray Bernardino de Sahagún recopiló la cultura indígena.

Fig. 90 Misioneros en la Nueva España

La aceptación de la nueva religión por los indígenas no fue fácil, las manifestaciones religiosas de las culturas conquistadas como templos, códices, ídolos, y pinturas fueron destruidas y los indígenas obligados, en ocasiones en forma violenta, a convertirse a la religión católica.

ACTIVIDAD 38 Escriba a continuación cuál considera que fue el principal motivo de la evangelización indígena.

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Usted ¿qué cree que pasó con la religión de los pueblos indígenas?

¿Considera que en su comunidad existen rasgos de la religión indígena?

explique su respuesta.

Comente con algún familiar o amigo sobre los rasgos de la religión indígena existente en algunas comunidades. Los evangelizadores se extendieron en todo el territorio mexicano, fundaron conventos, construyeron iglesias con grandes atrios para contener a la población indígena que asistía a los servicios religiosos. En la actualidad es posible observar esta característica, sobre todo en las iglesias de las ciudades que en la época de la colonia concentraron gran población.

Fig. 91 Catedral de la ciudad de México

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Unidad 1V

Los misioneros se preocuparon también por la salud física de los indígenas y en los conventos construyeron hospitales. Fray Pedro de Gante fundó en la ciudad de México el Hospital Real o de San José, Fray Juan de Zumárraga el de San Cosme. Durante el gobierno de la segunda Audiencia, Don Vasco de Quiroga fundó en México y en Pátzcuaro los hospitales de la Santa Fé. Otro aspecto importante para los frailes fue la educación de los indígenas, en 1523 Fray Pedro de Gante fundó en Texcoco la primera escuela franciscana y posteriormente estableció una escuela en la ciudad de México. Estas escuelas atendidas por religiosos se extendieron en la Nueva España.

Fig. 92 Los misioneros brindaron educación a los indígenas

La educación para las niñas era impartida por mujeres piadosas que las preparaban para el matrimonio. Los niños eran educados por los frailes, de ellos aprendían las primeras letras así como artes y oficios en la actualidad, en muchas comunidades es posible admirar los trabajos que sus habitantes realizan y que sus antepasados aprendieron a fabricar gracias a la dedicación de los misioneros, ejemplo de ello es la producción de la cerámica de Talavera practicada aún en la ciudad de Puebla e introducida por los misioneros dominicos. Para 1579 la educación impartida por los jesuitas incluía la enseñanza de las primeras letras, gramática y filosofía. El primer virrey Don Antonio de Mendoza y Fray Juan de Zumárraga, plantearon a la corona española la conveniencia de fundar una u n i ve rsidad y de esta manera , el 21 de septiembre de 1551 se establece la Real y Pontificia Universidad de Nueva España. Posteriormente se crearon diversas instituciones para el desarrollo de la ciencia y las artes como el Jardín Botánico, el Colegio de Minería y la Academia de San Carlos.

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Fig. 93 Antigua Universidad de la Nueva España

En la primera época de la colonia los indígenas y mestizos constituyeron la preocupación de los misioneros en materia educativa, por el deseo de convertirlos a la religión. Sus enseñanzas las transmitían por medio del canto, dibujo y las representaciones, también les enseñaron oficios artesanales e industriales. Mas tarde, la educación de los indígenas y mestizos fue abandonada, incrementándose la atención hacia la educación de los criollos.

ACTIVIDAD 39 Persona joven o adulta. Elabore un resumen sobre los principales aspectos que se incluían en la educación, durante la época de la Colonia.

La literatura fue altamente cultivada en la Colonia. Entre los escritores criollos del siglo XVII, destacaron Juan Ruiz de Alarcón, autor de comedias como La Verdad Sospechosa; la poetiza Sor Juana Inés de la Cruz y Don Carlos de Sigüenza y Góngora, poeta, literato, historiador y matemático.

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Unidad 1V

Fig. 94 Juan Ruíz de Alarcón

Fig. 95 Sor Juana Inés de la Cruz

Fig. 96 Carlos de Sigüenza y Gongora

En arquitectura, las iglesias muestran aún en la actualidad la diversidad de estilos utilizados en su construcción durante la Colonia.

Fig. 98 Estilo barroco

Fig. 97 Estilo gótico

Fig. 99 Estilo neoclásico

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ACTIVIDAD 40 Persona joven o adulta. De las ilustraciones presentadas, escriba las principales características que observe en la arquitectura.

Estilo gótico

Estilo neoclásico

Estilo barroco

En su comunidad, colonia o en un lugar cercano busque alguna iglesia que observe las características de la arquitectura utilizada en la época colonial y escriba sus antecedentes, quién la construyó, cuántos años tiene, qué tipo de arquitectura observa, etcétera.

Durante la Colonia, la iglesia administraba todo asunto religioso, se encargaba de impartir educación y sostenía instituciones de beneficencia pública. En 1571, se estableció la Santa Inquisición en la Nueva España. Era un Tribunal que juzgaba a los herejes y a todos los que criticaban o estaban en desacuerdo con la iglesia. El Tribunal del Santo Oficio o Inquisición. Estaba destinado a evitar la difusión de ideas contrarias a la religión y perseguía a las personas que practicaban los credos diferentes a la religión católica.

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Unidad 1V

La decadencia de la colonia
Al finalizar el siglo XVIII, se volvieron insoportables las desigualdades económicas, políticas y sociales entre los pobladores de la Nueva España. ♦ Mientras que el español tenía dinero, privilegios y el dominio político, el criollo, generalmente culto y con capacidad de dirigir, era relegado e ignorado. ♦ El número de mestizos había aumentado considerablemente, dentro de un ambiente hostil. ♦ El indígena y el negro explotados hasta el agotamiento, completaban el ambiente desfavorable para los gobernantes españoles. La colonia fue entonces, una gran época de contrastes. De esplendor arquitectónico, de grandes aportaciones en materia de arte y ciencia, de creación de instituciones que siguen siendo espacios de educación para muchas personas. Pero también fue una etapa dolorosa para el naciente pueblo mexicano. De explotación, desagravios, injusticias y de imposiciones culturales.

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Unidad 111

Evaluación 4.2

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Época Colonial
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le planteana continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó. En caso necesario puede recurrir nuevamente a repasar el tema.

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TEMA

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Unidad 1V Persona joven o adulta. Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las preguntas y con una equis (X) tache el inciso que conteste correctamente.

1.- Dedicó gran atención a los indios y denunció a la Corona de España los abusos cometidos por los colonizadores. A) Fray Juan de Zumárraga B) Sebastián Ramírez de Fuenleal C) Don Juan O’Donojú D) Fray Bernardino de Sahagún E) Vasco de Quiroga 2.- Eran responsables de la política, de la administración de los bienes, de aumentar la colonización y de la conversión de los indios. A) Los misioneros. B) Los oidores. C) Los virreyes. D) Los soldados. E) Los caciques. 3.- Fue el primer Virrey de la Nueva España: A) Hernán Cortes. B) Don Antonio de Mendoza. C) Fray Bernardino de Sahagún. D) Don Vasco de Quiroga. E) Don Juan O’Donojú. 4.- La mezcla de grupos raciales dio origen a una nueva población, los hijos de españoles e indias eran los: A) criollos B) zambos C) mulatos D) cambujos E) mestizos 5.- Los criollos eran: A) Hijos de españoles nacidos en España. B) Hijos de negro e indígena. C) Hijos de españoles nacidos en la Nueva España. D) Hijos de español y negra. E) Hijo de mulato e indígena.

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6.- La actividad más importante en la Nueva España para los españoles,durante la colonia fue: A) La minería. B) La agricultura. C) El comercio. D) La ganadería. E) Las artesanías. 7.- En A) B) C) D) E) 8.- La A) B) C) D) E) 9,- La A) B) C) D) E) las haciendas apareció como forma de trabajo de los indios. La esclavitud. El peonaje. Los obreros. Los mineros. Los artesanos. encomienda consistió en: Asignación de indios a un español para su evangelización. La venta de tierras a los españoles. Asignación de tierras por contrato a cambio del "quinto real". Tierras heredadas por los conquistadores. Tierras asignadas a los indígenas. conquista espiritual consistió en: Convertir a la religión católica a los indígenas. Someter a la población indígena. Esclavizar a los indígenas. Introducir los conocimientos europeos en América. Estudiar la cultura de los indígenas.

10.-Los religiosos se preocuparon por la salud y la educación indígena,construyeron hospitales y escuelas y solicitaron la fundación de la Real y Pontificia Universidad, que se estableció en la Nueva España en el año: A) 1492 B) 1551 C) 1521 D) 1535 E) 1810 11.-Entre los escritores criollos de la época colonial destacaron: A) Juan Ruíz de Alarcón, Sor Juana Inés de la Cruz, Carlos de Sigüenza y Góngora. B) Fray Pedro de Gante, Fray Juan de Zumárraga, Don Vasco de Quiroga. C) Antonio de Mendoza, Gutiérrez de Cetina, Juan de la Cueva. D) Juan Pablos, Bernal Díaz del Castillo, Bartolomé de las Casas. E) Diego Durán, Francisco Javier Clavijero, Enrico Martínez.

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Unidad 1V

Las respuestas son: 1.Dedicó gran atención a los indios y denunció a la Corona de España los abusos cometidos por los colonizadores. A) Fray Juan de Zumár raga Eran responsables de la política, de la administración de los bienes, de aumentar la colonización y de la conversión de los indios. C) Los virreyes. Fue el primer Virrey de la Nueva España: B) Don Antonio de Mendoza La mezcla de grupos raciales dio origen a una nueva población, los hijos de españoles e indias eran los: E) mestizos Los criollos eran: C) Hijos de españoles nacidos en la Nueva España. La actividad más importante en la Nueva España para los españoles, durante la colonia fue: A) La minería. En las haciendas apareció como forma de trabajo de los indios. B) El peonaje. La encomienda consistió en: A) Asignación de indios a un español para su evangelización. La conquista espiritual consistió en : A) Convertir a la religión católica a los indígenas.

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9,-

10.- Los religiosos se preocuparon por la salud y la educación indígena, construyeron hospitales y escuelas y solicitaron la fundación de la Real y Pontificia Universidad, que se estableció en la Nueva España en el año: B) 1551 11.- Entre los escritores criollos de la época colonial destacaron: A) Juan Ruíz de Alarcón, Sor Juana Inés de la Cruz, Carlos de Sigüenza y Góngora.

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4.3 EL MÉXICO INDEPENDIENTE
ACTIVIDAD 41 La noche mexicana Año con año, el día 15 de septiembre por la noche, en las plazas principales de nuestro país, se realiza una gran fiesta.

¿Cuál es la razón por la que se lleva a cabo esa festividad?

Si usted ha asistido a alguno de esos festejos, describa cómo es y qué le parece. En caso de no haber tenido esa experiencia, pregunte a algún miembro de su familia o de su comunidad. Escriba una breve descripción.

ANTECEDENTES
Las causas que generaron la Guerra de Independencia fueron tanto de origen interno como externo. CAUSAS EXTERNAS En 1776 las trece colonias norteamericanas se independizaron de Inglaterra. Las ideas de los pensadores franceses que proclamaron los derechos del hombre y la soberanía de los pueblos. La revolución Francesa iniciada el 14 de julio de 1789, en contra de la monarquía absolutista que provocó grandes desigualdades en la sociedad. La invasión de España por Napoleón Bonaparte quien encarceló al rey de España Fernando VII. CAUSAS INTERNAS Los controles establecidos por España sobre los productos generados en la Nueva España, además de los numerosos impuestos. Los españoles acapararon los puestos más importantes en la vida política de la Nueva España (virreyes, inquisidores, militares), mientras que el resto de la población fue marginada. Las condiciones de pobreza y explotación, en la que se encontraba la pobl a c i ó n indígena.

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Unidad 1V

La criolla fue la clase social en la que germinó la idea de independencia, pues por su origen español aspiraban a ocupar los puestos políticos que eran asignados a los españoles peninsulares. La independencia de las Trece Colonias de Norte América, las ideas sobre la soberanía de los pueblos y los derechos de los hombres, así como la Revolución Francesa despertaron la inquietud por obtener la libertad de la Colonia. Por otra parte el hecho de que España estuviera gobernada por José Bonaparte (hermano de Napoleón), incrementó el número de partidarios, inclusive españoles peninsulares, de la idea de independencia, por lo que se iniciaron c o n s p i raciones para organizar el movimiento arm a d o, el cual una vez iniciado se expandió rápidamente entre las clases explotadas, pues consideraron en esta guerra la posibilidad de mejorar sus condiciones de vida.

Fig. 100 Las condiciones de vida de las clases explotadas favoreció la expansión del movimiento armado para obtener la Independencia.

ACTIVIDAD 42 Persona joven o adulta: Escriba algunas causas externas e internas del movimiento de Independencia.

CAUSAS EXTERNAS

CAUSAS INTERNAS

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Dentro de los pensadores franceses que influyeron con sus ideas de igualdad y libertad, se encuentran Voltaire, Rousseau y Montesquieu. Escriba su opinión con relación a las siguientes frases y coméntelas con su asesor o asesora. Voltaire consideraba que "La libertad política y religiosa es un derecho natural".

Mostesquieu sostenía que "Ninguno de los tres poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) debe interponerse sobre otro.

Rousseau afirmaba que debía estar "La soberanía del pueblo sobre el poder divino de los reyes".

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Unidad 1V

DESARROLLO DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Para el estudio del desarrollo de la Guerra de Independencia podemos considerar cuatro etapas: Etapa de iniciación, la de organización, la de resistencia y la de consumación. A continuación se presentan los eventos más importantes en cada una de estas etapas. Etapa de iniciación (1810-1811) destaca la participación de Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende y Juan Aldama.
Fig. 101 Josefa Ortiz y Miguel Domínguez

1 En el año de 1810 en la ciudad de Querétaro empezaron a reunirse militares como Ignacio Allende, Juan Aldama y el cura de Dolores Miguel Hidalgo y Costilla; quienes conspiraban para iniciar una insurrección en octubre de ese año. 4 La madrugada del 16 de septiembre de 1810 Don Miguel Hidalgo y Costilla, por medio de la campana de la iglesia llamó al pueblo y lo exhortó a luchar por su libertad. Este suceso es popularmente conocido como "El grito de Dolores".

2 Doña Josefa Ortiz de Domínguez, esposa del corregidor de Querétaro, Don Miguel Domínguez, avisa a Ignacio Allende que la consp i ración había sido descubierta.

5 Hidalgo al frente del ejército insurgente, constituido en su mayoría por un puñado de indígenas armados con palos y machetes, inicia la lucha; se dirige a Guanajuato y toma la Alhóndiga de Granaditas que era un almacén de granos.

3 La noche del 15 de septiembre, Ignacio Allende y Aldama se dirigen al pueblo de Dolores para notificar a Hidalgo el descubrimiento de la conspiración. Deciden adelantar la fecha de la insurrección.

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8 El ejército insurgente fue derrotado por Felix María Calleja, quien recuperó las ciudades que los insurgentes tenían en su poder. Hidalgo, Allende, Aldama y Abasolo se dirigen hacia el norte para hacerse de armamento, pero fueron aprehendidos en Acatita de Baján, en el actual estado de Coahuila.

Fig. 102 Miguel Hidalgo y Costilla convocó al pueblo a la lucha

6 En esta lucha, fue destacada la participación del integrante del ejército, José Mar tínez "El Pípila" quien prendió fuego a la puer ta de la Alhóndiga, gracias a este hecho, los insurgentes pudieron triunfar.

7 Hidalgo y su ejército obtienen victorias en Guanajuato, Monte de las Cruces, Celaya y Valladolid. Regresa a Guadalajara y en esta ciudad declaró la abolición de la esclavitud.
Fig. 104 Fusilamiento de Miguel Hidalgo

9 Hidalgo fue fusilado el 30 de julio de 1811. En menos de un año su lucha logró despertar en diferentes lugares del país los deseos de libertad.
Fig. 103 "El Pípila" en la Alhóndiga de Granaditas

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Unidad 1V

Sabía que: La madrugada del 16 de septiembre de 1810, en la ciudad de Dolores, Don Miguel Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a pelear por su libertad; en Atotonilco, Hidalgo tomó la imagen de la Virgen de Guadalupe como bandera del movimiento y al grito de ¡Viva nuestra madre santísima de Guadalupe!, ¡Viva Fernando VII! ¡Viva la América! y ¡muera el mal gobierno! Marchó con su pequeño ejército hacia Celaya y Guanajuato en donde los insurgentes saquearon la ciudad.

Etapa de organización (1811-1815) Encabezaron la lucha por la Independencia José María Morelos y Pavón, Juan, José y H e rm e n e g i l d o G a l e a n a , V í c t o r, Leonardo y Nicolás Bravo, Vicente Guerrero y Mariano Matamoros. 1 El sacerdote José María Morelos y Pavón, quien fue alumno de Don Miguel Hidalgo y Costilla en el Colegio de San Nicolás, integró un pequeño ejército en el que dest a caron militares como los hermanos Galeana, los hermanos Bravo,Vicente Guerrero y Mariano Matamoros. 2 Morelos se apoderó de la ciudad de Cuautla en 1812, el V i rr e y Venegas envío a Félix María Calleja, quien después de dos meses de lucha recuperó la ciudad.

4 En 1814 Morelos convocó un pequeño Congreso Nacional en donde se elaboró la constitución del país. El congreso llamado "Congreso de Chilpancingo" presentó un documento donde planteaba la independencia, la igualdad de todos los hombres de la Nación y la abolición de la esclavitud.

3 Morelos reorganizó su ejército y se apoderó de las ciudades de Orizaba, Oaxaca y Acapulco.

Fig. 105 José María Morelos y Pavón se autonombró "Siervo de la Nación", sostenía que la tierra debería repartirse entre los campesinos.

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5 Ante la persecución de Calleja y Agustín de Iturbide, Morelos se refugió en Apatzingán. En esta ciudad el congreso elaboró el documento llamado "Constitución de Apatzingán" que establecía la creación de un gobierno representativo nacional; la división del gobierno en los poderes: legislativo, ejecutivo y judicial; y la libertad de expresión. Esta constitución nunca entró en vigor por las constantes derrotas del ejército insurgente.

6 Camino a Tehuacán, Morelos fue aprendido y fusilado en San Cristóbal Ecatepec, en el ahora estado de México el 22 de diciembre de 1815.

Fig. 106 Fusilamiento de Morelos

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Unidad 1V ACTIVIDAD 43

?

Persona joven o adulta. En el siguiente mapa de la República Mexicana ilumine de color rojo, los estados en que se ubican las ciudades en donde Hidalgo obtuvo victorias y de azul, los estados en donde se encuentran las ciudades en las cuales el ejército de Morelos obtuvo victorias.

Fig. 107 Mapa de la República Mexicana

Conteste las siguientes preguntas: ¿Hacia qué región geográfica dirigió su ejército Hidalgo?

¿Hacia qué región geográfica dirigió su ejército Morelos?

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Etapa de resistencia (1815-1820) Se caracterizó por la lucha defensiva de Vicente Guerrero, Juan Álvarez, Guadalupe Victoria, Francisco Javier Mina, José Antonio Torres y Pedro Moreno. 1 Predominó la guerra de guerrillas, no presentaron batallas formales; la lucha se concretó por emboscadas al ejército realista.

2 Francisco Javier Mina realiza una campaña militar en los estados de Zacatecas, San Luis Potosí y Guanajuato. En noviembre de 1817 fue fusilado. 3 En el sur de México, Vicente Guerrero derrotó varias veces al ejército virreinal.

Etapa de consumación (1820-1821) Destacó la figura de Vicente Guerrero. 3 Guerrero logró varios triunfos sobre el ejército de Iturbide, en 1821 Guerrero e Iturbide se reunieron en Acatempan y llegaron a un acuerdo para declarar la Independencia. 4 Guerrero e Iturbide se reúnen en Iguala, (en el estado actual de Guerrero) y el 24 de febrero de 1821 proclamaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías que estableció: ♦Declarar la independencia de México que sería gobernado por un príncipe español designado por Fernando VII. ♦Mantener como única religión la católica. ♦La igualdad de derechos para los habitantes de México.

1 A principios de 1820 se restableció en España la Constitución de Cádiz que limitó los poderes del rey y consideró iguales a los españoles nacidos en España o América y abolió los privilegios de la Iglesia.

2 En 1820 Agustín de Iturbide, criollo leal a la corona de España fue e nv iado por el virrey Apodaca a combatir a Guerrero.

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Unidad 1V

5 El último virrey Don Juan O’Donojú firma los Tratados de Córdoba en donde reconoce la independencia de México.

6 El 27 de septiembre de 1821, insurgentes y realistas entraron a la ciudad de México. El ejército Trigarante dio por consumada la Independencia.

Fig. 108 El Ejército Trigarante entró a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821.

Sabía que: Durante el movimiento de Independencia la participación activa de las mujeres fue muy importante, muchas mujeres apoyaron a los insurgentes como espías, mensajeros o combatientes. Ejemplo de ello es la participación de Doña Josefa Ortíz de Domínguez, quien por apoyar la insurrección fue recluida en un convento y Doña Leona Vicario que sufrió una implacable persecución.

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ACTIVIDAD 44 Elabore un breve relato en el que describa el desarrollo de la guerra de Independencia.

LOS PRIMEROS AÑOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE
Al concluir la prolongada lucha por obtener la independencia, México se encontró con una serie de problemas que sería difícil superar. La producción en el campo, minas y fábricas se habían reducido alarmantemente, el comercio marítimo había sido suspendido y los gastos del incipiente gobierno aumentaban día a día. España no reconoció la independencia de la Colonia y por lo tanto no aceptó enviar un p r í n c i p e, otros países pretendieron apoderarse del país atraídos por sus riquezas naturales. Por otra parte la población se encontró dividida entre los que pretendían establecer una monarquía y los que pensaban que la Nación debería integrarse como una República.

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Unidad 1V

En medio de esta problemática, el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México como Agustín I; pero menos de ocho meses duró el Imperio de Iturbide. A la caída del imperio, el gobierno quedó en manos de un triunvirato integrado por Pedro Celestino Negrete, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria que convocaron a un nuevo congreso. En 1824, el congreso hizo la declaración de que México se integraría como una República Federal por medio de un pacto entre los estados; así surgió la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos.

Fig. 109 Agustín de Iturbide fue coronado como emperador de México.

Sabía que: La constitución de 1824 fue el primer ordenamiento jurídico del México independiente. Estableció un gobierno republicano, representativo y federal, se mantuvo en vigor sin sufrir cambios hasta 1835.

La constitución de 1824 estableció un período de gobierno de 4 años. El congreso convocó a elecciones y fue electo como primer presidente de México Don Guadalupe Victoria y como vicepresidente fue elegido Don Nicolás Bravo.

ACTIVIDAD 45 Persona joven o adulta. Le pedimos que conteste las siguientes preguntas.

¿En las elecciones actuales para presidente de los Estados Unidos Mexicanos, también se elige a un vicepresidente? ¿Por qué?

¿Cuánto tiempo dura actualmente el período presidencial?

NOTA: Consulte en la Constitución que se incluye en el paquete del módulo, el Título Tercero, Capítulo III del Poder ejecutivo.

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PRIMEROS GOBIERNOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE

Primer presidente. Guadalupe Victoria (1824-1829) logra que Inglaterra reconozca la Independencia y abre el comercio con este país, con lo que se establece la primera deuda exterior con altos intereses. Estados Unidos trató de comprar al gobierno mexicano Texas, Florida y California, pero éste rechazó la oferta.
Fig. 110 Guadalupe Victoria

Vicente Guerrero (1º de abril al 19 de diciembre de 1829) aplicó una política impositiva alta para los más ricos y bajos impuestos para los pobres. Expulsó a los españoles que intentaban reconquistar el país y aprobó la venta de propiedades de la Iglesia. El Vicepresidente Anastasio Bustamante se sublevó, apoyado con las clases altas que se vieron afectadas.
Fig. 111 Vicente Guerrero

La presidencia fue ocupada por José María Bocanegra y posteriormente Pedro Vélez quienes gobernaron por menos de una semana en diciembre de 1829.
Fig. 112 José Ma. Bocanegra

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Unidad 1V

Anastasio Bustamante (1830-1833) de tendencias conservadoras, conformó un gobierno fuerte, disciplinó al ejército e impulsó la industria. Hizo prisionero y mandó a fusilar a Guerrero. El general Antonio López de Santa Anna organizó una rebelión y expulsó a Bustamante del país.
Fig. 113 Anastasio Bustamante

Manuel Gómez Pedraza ocupó la presidencia por tres meses y convocó a elecciones en 1833. Antonio López de Santa Anna gobernó en 11 períodos (1833-1855), en el primero de ellos, fue electo presidente y como vicepresidente Valentín Gómez Farías, quien creó un partido reformista con ideas liberales. El clero y el ejército que pretendían conservar sus privilegios y garantías, formaron el partido de los conservadores encabezados por Lucas Alamán. La Reforma Liberal propuesta por Gómez Farías estableció leyes contra los privilegios del clero y del ejército, hubo sublevaciones militares. Santa Anna abolió las reformas liberales, sustituyó la estructura del gobierno federal por una estructura de gobierno central. Promulgó una constitución en la que se estableció que los gobernadores de los estados serían nombrados por el presidente de la República. Santa Anna centralizó el poder.

ACTIVIDAD 46 Persona joven o adulta. Le pedimos que en el siguiente espacio escriba cuál es su opinión acerca de la centralización del poder.

En la actualidad,¿cuáles son las instituciones que permanecen centralizadas? Escriba una lista.

Comparta con algún familiar o amigo lo que ha aprendido.

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CONFLICTOS INTERNACIONALES
Independencia de Texas Cuando Iturbide fue emperador, algunos norteamericanos obtuvieron permiso para vivir en Texas, al transcurrir el tiempo, el número de extranjeros era mayor que el de los mexicanos radicados en esa zona. Muchos de estos extranjeros fueron partidarios de separarse de México y en 1835 declararon su Independencia, Santa Anna combatió a los colonos que estaban apoyados con armas y dinero por los Estados Unidos. Santa Anna fue derrotado y apresado por los Texanos. Para salvar su vida firmó el Tratado de Velasco en el que reconoció la independencia de Texas. En 1845 Texas se convirtió en un estado de la unión americana.

Fig. 114 Mapa de la extensión de la República Mexicana y el territorio de Texas que se anexó a los Estados Unidos de Norteamérica en 1836

ACTIVIDAD 47 Persona joven o adulta. Comparta con un familiar, amigo o vecino acerca del permiso que otorgó Iturbide a los extranjeros y las consecuencias que se ocasionaron. Escriba las conclusiones a las que lleguen.

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Unidad 1V

Conflicto con Francia En 1837 y por segunda ocasión, Anastasio Bustamante ocupó el poder. Durante este gobi e rno hubo levantamientos pues los liberales no lo aceptaron, generándose disturbios internos en los que algunos franceses residentes en México resultaron afectados. Francia presentó una reclamación por los daños ocasionados a sus súbditos. Entre éstos se encontró un pastelero que reclamó indemnización por los pasteles perdidos durante un saqueo, por lo que el conflicto con Francia se le conoció como la "Guerra de los Pasteles". Francia envió a México una escuadra militar que bloqueó el puerto de Veracruz en abril de 1838, bombardeó el castillo de San Juan de Ulúa en noviembre del mismo año. La inter vención de Inglaterra como mediador, permitió llegar a un acuerdo para la retirada del ejército francés mediante el pago de una gran cantidad de dinero a Francia.

Fig. 115 Invasión del Puerto de Veracruz

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La guerra con los Estados Unidos de Norteamérica Antes de la separación de Texas, los límites del estado eran hasta el río de las Nueces, pero al anexarse a los Estados Unidos reclamaron que su frontera llegaba hasta el Río Bravo o Grande, que se encontraba al sur de su verdadero límite con México. Los estadounidenses ocuparon el territorio entre los dos ríos y soldados mexicanos rechazaron esta ocupación; por lo que Estados Unidos declaró la guerra a México. El ejército estadounidense tomó Matamoros y Monterrey, entró a California, ocupó las ciudades de San Francisco y Los Ángeles, Monclova y Parras en el estado de Coahuila, Paso del Norte y Chihuahua. En 1847 desembarcaron en Ve ra c ru z . En Cerro Gordo, Santa Anna presentó batalla y fue d e rrotado. Los norteamericanos se dirigieron a Xalapa, Perote, atravesaron Puebla y se dirigieron a la Ciudad de México. Entre el 8 y el 13 de septiembre de 1847 se desarrollaron varias batallas en la Ciudad de México: La batalla de Churubusco, la batalla del Molino del Rey y la de Chapultepec, en donde perdieron la vida seis de los cadetes del colegio militar que fueron: Juan de la Barrera, Juan Escutia, Francisco Márquez,Agustín Melgar, Fernando Montes de Oca y Vicente Suárez, quienes defendieron el castillo de Chapultepec.

Fig. 116 El 13 de septiembre de 1847 los Niños Héroes de Chapultepec dieron su vida en defensa de la Patria

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Unidad 1V

El 14 de septiembre de 1847, la bandera de los Estados Unidos de Norteamérica ondeaba en Palacio Nacional. Santa Anna renunció a la presidencia y marchó al sur para preparar la resistencia, pero ya nadie confiaba en él. La ocupación duró nueve meses, el 2 de febrero de 1848 se firmaron los Tratados de Guadalupe, en donde México aceptó la pérdida de más de la mitad de su territorio: Texas hasta el río Bravo, California y Nuevo México a cambio de una indemnización de 15 millones de pesos.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA Alta California

Nuevo México

OCÉANO PACÍFICO

México

Fig. 117 Territorios perdidos en 1848 con el Tratado de Guadalupe

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ACTIVIDAD 48 Persona joven o adulta. Le pedimos que complete la siguiente cadena de acontecimientos.

1

2

3

Reducción de la producción en el campo, minas y fábricas.

España no reconoció la Independencia de la Colonia.

4

5

El 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México.

6

7

8

En 1833 Gómez Pedraza convocó a elecciones para presidente, ganando Antonio L. de Santa Anna

9

10

2.- Se redujo este tipo de comercio que se lleva a cabo por medio de embarcaciones. 4.- Es una forma de gobierno en la que el poder reside en el pueblo, representado por un presidente elegido por una nación. 6.- Negrete, Bravo y Victoria convocaron a un nuevo congreso donde se elaboró la Constitución de 1824. En esta Constitución se estableció el período de gobierno ¿de cuántos años? 7.- Primer presidente, él logró que Inglaterra reconociera la Independencia de México. 9.- Estado de México que se unió a los Estados Unidos de Norteamérica. 10.-Lucha de México en contra de Francia, conocida como...
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Unidad 111

Evaluación 4.3

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El México independiente
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó.

TEMA

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Le pedimos que tache con una equis (X) el inciso que complete cada oración.

1. Don Miguel Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a luchar por la independencia el: A) 27 de septiembre de 1821. B) 29 de junio de 1811. C) 16 de septiembre de 1810. D) 22 de diciembre de 1815. E) 24 de febrero de 1821. 2. Participaron en la conspiración de Querétaro. A) José María Morelos y Pavón,Vicente Guerrero, Juan Aldama. B) Miguel Hidalgo y Costilla,Agustín de Iturbide,Vicente Guerrero. C) Juan Aldama, Hermenegildo Galeana, Mariano Matamoros. D) Agustín de Iturbide, Francisco Javier Mina, Juan Álvarez. E) Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama. 3. Obtuvo victorias en las ciudades de Guanajuato, Celaya y Valladolid. A) Miguel Hidalgo y Costilla B) Agustín de Iturbide C) José María Morelos y Pavón D) Vicente Guerrero E) Pedro Morelos 4. Obtuvo victorias en las ciudades de Cuautla, Orizaba, Oaxaca y Acapulco. A) Miguel Hidalgo y Costilla B) José María Morelos y Pavón C) Agustín de Iturbide D) Vicente Guerrero E) Pedro Moreno 5. Presentó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista. A) Agustín de Iturbide B) José María Morelos y Pavón C) Pedro Moreno D) Vicente Guerrero E) Miguel Hidalgo y Costilla

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Unidad 1V

6. Proclamaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías. A) Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. B) Miguel Hidalgo y Costilla y Juan Aldama. C) Vicente Guerrero y Francisco Javier Mina. D) Pedro Moreno y Agustín de Iturbide. E) Mariano Matamoros y Nicolás Bravo. 7. El ejército Trigarante entró a la ciudad de México y dio por consumada la Independencia de México el... A) 29 de junio de 1811. B) 16 de septiembre de 1810. C) 27 de septiembre de 1821. D) 22 de diciembre de 1815. E) 24 de febrero de 1821. 8. El primer gobierno de México independiente fue un imperio que duró menos de ocho meses representado por... A) Napoleón Bonaparte. B) Vicente Guerreo. C) Fernando VII. D) El Virrey Don Juan O’Donojú. E) Agustín de Iturbide. 9. Fue el primer ordenamiento jurídico del México Independiente, en el que se establecía un gobierno republicano, representativo y federal. A) La Constitución de Apatzingán. B) El Plan de Iguala. C) El Plan de las Tres Garantías. D) La Constitución de 1824. E) La Constitución de Cádiz. 10. Fue electo primer presidente del México Independiente. A) Nicolás Bravo B) Guadalupe Victoria C) Anastasio Bustamante D) Antonio López de Santa Anna E) Vicente Guerrero

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11. Este personaje se rebeló contra Anastasio Bustamante, quien dejó la presidencia y en las elecciones de 1833, fue electo presidente de México. A) Antonio López de Santa Anna B) Vicente Guerrero C) Nicolás Bravo D) Guadalupe Victoria E) Lucas Alamán 12. País que hizo reclamaciones a México por los daños ocasionados a sus súbditos, durante los disturbios internos del país, escenificando con México la llamada "Guerra de los pasteles". A) Estados Unidos B) Francia C) Inglaterra D) España E) Portugal 13. Declaró su independencia de México y se anexó a los Estados Unidos de Norteamérica. A) Chihuahua B) Sinaloa C) Baja California D) Sonora E) Texas 14. Durante la invasión militar de los Estados Unidos de Norteamérica,se escenificaron batallas como la de Chapultepec. La invasión duró nueve meses y México pactó el fin de la intervención cediendo gran parte de su territorio en el ... A) Plan de Iguala B) Constitución de Cádiz. C) Tratado de Guadalupe Hidalgo D) El Plan de las Tres Garantías E) La Constitución de 1824

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Unidad 1V

Las respuestas son: 1. Don Miguel Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a luchar por la independencia el C) 16 de septiembre de 1810. Participaron en la conspiración de Querétaro E) Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama. Obtuvo victorias en las ciudades de Guanajuato, Celaya y Valladolid. A) Miguel Hidalgo y Costilla Obtuvo victorias en las ciudades de Cuautla, Orizaba, Oaxaca y Acapulco. B) José María Morelos y Pavón Presentó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista. D) Vicente Guerrero Proclamaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías. A) Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. El ejército Trigarante entró a la ciudad de México y dio por consumada la Independencia de México el... C) 27 de septiembre de 1821 El primer gobierno de México independiente fue un imperio que duró menos de ocho meses representado por... E) Agustín de Iturbide. Fue el primer ordenamiento jurídico del México Independiente, en el que se establecía un gobierno republicano, representativo y federal. D) La Constitución de 1824.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Fue electo primer presidente del México Independiente. B) Guadalupe Victoria

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11. Personaje que se rebeló contra Anastasio Bustamante quien dejó la presidencia, y en las elecciones de 1833 fue electo presidente de México. A) Antonio López de Santa Anna 12. País que hizo reclamaciones a México por los daños ocasionados a sus súbditos, durante los disturbios internos del país, escenificando con México la llamada "Guerra de los Pasteles". B) Francia 13. Declaró su independencia de México y se anexó a los Estados Unidos de Norteamérica. E) Texas 14.- Durante la invasión militar de los Estados Unidos de Nor teamérica se escenificaron batallas como la de Chapultepec. La invasión duró nueve meses, México pactó el fin de la intervención cediendo gran parte de su territorio en el... C) Tratado de Guadalupe Hidalgo.

168

Unidad 1V

4.4 La Reforma y los gobiernos liberales LIBERALES Y CONSERVADORES
A mediados del siglo XIX existieron en México dos grandes grupos políticos: el de los liberales y el de los conservadores.

GRUPO POLÍTICO

FORMADO POR

PROPONÍAN

Conservadores

{

• Personas que poseían tierras.

• Formaban parte del ejército o de la iglesia.

{

• Que el gobierno del país era un gobierno débil por lo que vivía en desorden. • Que el gobierno republicano no era adecuado para México. • Que debía existir una monarquía con un rey europeo para gobernar.

• Una separación de la iglesia y los asuntos del gobierno.

Liberales

{

• Profesionistas de recursos modestos. • Quienes apoyaban un gobierno republicano.

• Que el control de nacimientos, bodas, muertes, educación, cementerios y hospitales debía pasar del control de la iglesia al del estado. • Vender las propiedades de la iglesia para impulsar las actividades productivas. • La libertad de los ciudadanos para practicar la religión que quisieran.

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Sabía que: La pugna entre liberales y conservadores también se manifestó en la educación. Los conservadores defendían la enseñanza religiosa y los liberales concebían una educación basada en la ciencia, la libertad de enseñanza, gratuita y laica.

Actividad 49 Persona joven o adulta. Observe cuidadosamente la tabla que se presenta en la página anterior y conteste las siguientes preguntas.

1.- Si usted tuviera que elegir pertenecer a alguno de los dos grupos políticos ¿cuál propuesta elegiría? ¿Por qué? Explique su respuesta en el siguiente espacio.

Comente esta actividad con algún familiar y escriba la explicación que le proporcione.

Antonio López de Santa Anna ocupó por varias ocasiones la presidencia de la República,en 1853 cuando los conservadores instituyeron un gobierno centralista Santa Anna ocupó de nuevo la presidencia y transformó su gobierno en una dictadura. Pactó con los Estados Unidos la venta de los territorios del norte del país y se hizo llamar Alteza Serenísima.

Fig. 118 Antonio López de Santa Anna 170

Unidad 1V

En 1854 hubo un levantamiento que provocó el Plan de Ayutla, en el que se exigía que: ♦ Santa Anna dejara el poder. ♦ Se convocara un nuevo congreso. ♦ Ese congreso elaborara una nueva constitución. El Plan de Ayutla, generó la Revolución de Ayutla que se extendió a todo el país. Con el t riunfo de la Revolución de Ayutla llegó al poder una nueva generación de liberales como Benito Juárez, Melchor Ocampo, Miguel Lerdo de Tejada y Guillermo Prieto y Santa Anna se vio obligado a salir del país. Se estableció un nuevo congreso que trabajaría en la nueva constitución que incluyera leyes propuestas por los liberales.

Ley Juárez:Suprimía los fueros* y privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la ley.
Fig. 119 Benito juárez elaboró la ley de Juárez

Ley Lerdo: Obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupados.
Fig. 120 Miguel Lerdo de Tejada creador de la Ley Lerdo

171

La constitución se promulgó el 5 de febrero de 1857 y en ella se destacaron los siguientes aspectos: ♦ Los derechos del hombre como base de las instituciones. ♦ La libertad y la igualdad de todos ante la ley. ♦ Las liber tades de enseñanza, t ra b a j o, p e n s a m i e n t o, p e t i c i ó n , a s o c i a c i ó n , comercio e imprenta. ♦ Implicó el federalismo y el establecimiento de una república representativa. ♦ Depositó el poder ejecutivo en un solo individuo. ♦ Estructuró una división política de 24 estados y el territorio de la Baja California.

Los conservadores, encabezados por Félix María Zuloaga se pronunciaron en contra de la nueva constitución y elaboraron el Plan de Tacubaya, en el que participó el entonces presidente de la República Ignacio Comonfo rt ; los conservadores nombraron presidente a Félix María Zuloaga desconociendo a Comonfort quién huyó del país.

Fig. 121 Félix María Zuloaga

A la salida de Comonfo rt , de acuerdo a la Constitución de 1857, el entonces presidente de la Suprema Corte de Justicia Benito Juárez, era su sustituto legal. El procedimiento anticonstitucional para nombrar presidente a Zuloaga dio origen a la Guerra de Reforma o de los Tres Años entre liberales y conservadores. Juárez estableció su gobierno en Guanajuato, bajo la protección del gobernador Manuel Doblado.
Fig.122 Ignacio Comonfort

172

Unidad 1V

La guerra de Reforma terminó con el triunfo liberal, Juárez estableció las leyes de Reforma por medio de las cuales nacionalizó los bienes del clero e impulsó el registro civil.

Fig. 123 El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en las leyes de Reforma

Durante la Guerra de los Tres Años (1858-1860) la situación económica era tan crítica, que Juárez declaró que durante dos años, México no pagaría las deudas que tenía con España, Francia e Inglaterra. En diciembre de 1861 y enero de 1862 frente al puerto de Veracruz se situaron barcos de guerra de los tres países. Los ingleses y los españoles se retiran ante la garantía del pago tan pronto como fuera posible. Los franceses permanecieron en el país, pues Napoleón III quería formar un imperio en América, avanzaron hacia la ciudad de México apoyados por los conservadores que estaban a favor de la intervención.

Fig. 124 Ejército francés

173

El 5 de mayo atacaron Puebla. El general Ignacio Zaragoza defendió la ciudad en los fuertes de Loreto y Guadalupe derrotando a los soldados franceses, sin embargo llegaron más tropas de Francia y la ciudad de Puebla fue tomada el 19 de mayo. Un mes después la ciudad de México también fue tomada.
Fig. 125 Ignacio Zaragoza

Los conservadores recibieron con alegría al príncipe europeo que gobernaría al país. El archiduque Fernando Maximiliano de Habsburgo aceptó la corona, llegó a México en 1864 con su esposa Carlota Amalia. Juárez salió de México e instaló su gobierno en Paso del Norte (ahora ciudad Juárez, Chihuahua) y mantuvo una larga lucha contra la intervención extranjera, respaldado por la mayoría de los habitantes del país.

Fig. 126 Maximiliano de Habsburgo

Mientras tanto en Europa, Napoleón III enfrentó una serie de críticas, en contra de la intervención, por parte de los intelectuales y los Estados Unidos que apoyaran a Juárez en la guerra de Reforma presionaron a Francia para que retirara sus tropas del país. En 1866, Francia retiró a su ejército y los liberales fueron ocupando una a una las poblaciones que los soldados franceses abandonaban. Las fuerzas imperiales se enfrentaron a los liberales en Querétaro y Maximiliano fue fusilado en 1867 en el Cerro de las Campanas.

Fig. 127 Fusilamiento de Maximiliano

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Unidad 1V ACTIVIDAD 50 Persona joven o adulta. Lea con detenimiento las siguientes frases y responda a las preguntas.

La Ley Juárez suprimía los privilegios del clero y del ejército. ¿Si usted tuviera que votar por esta ley, lo haría a favor o en contra? Explique por qué.

Las Leyes de Reforma establecieron la nacionalización de los bienes eclesiásticos y la separación entre iglesia y estado. ¿Si usted tuviera que votar por estas leyes, lo haría a favor o en contra? Explique por qué.

LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA
A la muerte del emperador Maximiliano, Benito Juárez restauró el gobierno republicano. Los problemas a solucionar fueron diversos, por ejemplo: ♦ Disminur el enorme ejército que consumía gran parte del presupuesto. ♦ La pacificación del país. ♦ El combate contra los grupos de bandoleros. En el aspecto económico, Juárez logró que ingresaran al país capitales extranjeros, aunque éstos no fueron suficientes para financiar los propósitos liberales de construcción de ferrocarriles y caminos. La intención del gobierno era la de convertir a México en un país de pequeños agricultores pero se enfrentó a la oposición de algunas comunidades indígenas que no permitieron la desaparición de la propiedad comunal. Sin embargo, logró implantar la producción agrícola orientada a la gran producción azucarera en Morelos y la henequenera en Yucatán.

175

Fig. 128 Industria azucarera

Fig. 129 Producción henequenera

En la República restaurada, la educación se estableció gratuita y obligatoria para todos, aunque esto no se logró. Se permitió la libertad de expresión, la prensa del siglo XIX ejerció libremente su crítica contra el gobierno. Juárez falleció el 18 de julio de 1872 cuando aún ocupaba la presidencia de la República. Sebastián Lerdo de Tejada continuó con la labor iniciada por Juárez, inauguró el ferrocarril que iba de México a Veracruz.

Fig. 130 Ferrocarril de México a Veracruz

176

Unidad 1V

Lerdo de Tejada enfrentó problemas contra militares desplazados del poder. Cuando terminó el período de gobierno de Lerdo de Tejada, trató de reelegirse pero Porfirio Díaz se manifestó en contra de la reelección. En la ciudad de Tuxtepec, Oaxaca, los inconformes elaboraron el Plan de Tuxtepec que desconocía al gobierno de Lerdo. Díaz encabezó la rebelión en Palo Blanco,Tamaulipas, modificó el Plan de Tuxtepec para proclamar la "no reelección" y el sufragio libre. Después de la guerra civil por el poder, Porfirio Díaz asumió la presidencia en 1876.

Fig. 131 Porfirio Díaz

177

Evaluación 4.4

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La reforma y los gobiernos liberales
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó.

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TEMA

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Unidad 1V Le pedimos que tache con una equis (X) el inciso que complete cada oración.

1. Grupo político que proponía que en México debía existir una monarquía con un rey europeo para gobernar. A) liberales B) conservadores C) republicanos D) demócratas E) otro 2. Proponían una separación entre los asuntos de la iglesia y del estado. A) centralistas B) conservadores C) liberales D) militares E) otro 3. Personaje que ocupó varias veces la presidencia de la república, transformó su gobierno en una dictadura haciéndose llamar Alteza serenísima y vendió los territorios del norte del país a Estados Unidos. A) Miguel Hidalgo B) Benito Juárez C) Manuel Dobaldo D) Antonio López de Santa Anna E) Ignacio Comonfor t 4. Plan que exigía que Santa Anna dejara el poder y que se convocara a un nuevo congreso que elaborara una nueva constitución. A) Plan de Ayala B) Plan de San Luis C) Plan de Guadalupe D) Plan de Ayutla Ee) Plan de Tacubaya 5. Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciudadanos iguales entre sí ante la ley. A) Ley Juárez B) Epístola de Melchor Ocampo C) Constitución de 1917 D) Ley Lerdo E) otra

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6. La ley Lerdo establecía que... A) La iglesia era el máximo poder. B) Se obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupados. C) Que se debían separar la iglesia del estado. D) Los derechos del hombre eran la base de las instituciones. E) Que Miguel Lerdo de Tejada ocuparía la presidencia de la república. 7. Encabezados por este hombre, los conservadores se pronunciaron en contra de la constitución de 1857 elaborando el Plan de Tacubaya. A) Ignacio Comonfort B) Félix María Zuloaga C) Benito Juárez D) Antonio López de Santa Anna E) Manuel Dobaldo 8. El procedimiento anticonstitucional por el cual Félix María Zuloaga llega a la presidencia dio origen a... A) Revolución Mexicana B) Independencia C) Guerra de Reforma o de los Tres Años D) Plan de Ayutla E) Guerra civil 9. El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en... A) Las leyes de Reforma B) La ley Lerdo C) La Constitución de 1917 D) Sentimientos de la Nación E) La Revolución Mexicana 10. Durante la intervención francesa en nuestro país, se suscitó una batalla en Puebla el 5 de mayo en donde sobresalió este personaje. A) Ignacio Comonfor t B) Napoleón III C) Ignacio Zaragoza D) Benito Juárez E) Melchor Ocampo

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Unidad 1V

11. Emperador europeo que llegó a México para gobernarlo en 1864, bajo el apoyo de los conservadores. A) B) C) D) E) Maximiliano de Habsburgo Napoleón III Manuel Doblado Ignacio Comonfor t otro

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Las respuestas son: 1. Grupo político que proponía que en México debía existir una monarquía con un rey europeo para gobernar. B) conservadores Proponían una separación entre los asuntos de la iglesia y del estado. C) liberales Personaje que ocupó varias veces la presidencia de la República, transformó su gobierno en una dictadura haciéndose llamar Alteza Serenísima y vendió a Estados Unidos los territorios del norte del país. D) Antonio López de Santa Anna Plan que exigía que Santa Anna dejara el poder y que se convocara a un nuevo congreso que elaborara una nueva constitución. D) Plan de Ayutla Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciudadanos iguales entre sí ante la ley. A) Ley Juárez La ley Lerdo establecía que... B) Se obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupados. Encabezados por este hombre, los conservadores se pronunciaron en contra de la constitución de 1857 elaborando el Plan de Tacubaya. B) Félix María Zuloaga El procedimiento anticonstitucional por el cual Félix María Zuloaga llega a la presidencia dio origen a... C) Guerra de Reforma o de los Tres Años El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en... A) Las leyes de Reforma

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Durante la inter vención francesa en nuestro país, se suscitó una batalla en Puebla el 5 de mayo en donde sobresalió este personaje. C) Ignacio Zaragoza 11. Emperador europeo que llegó a México para gobernarlo en 1864, bajo el apoyo de los conservadores. A) Maximiliano de Habsburgo

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Unidad 1V

4.5 EL PORFIRIATO LA DICTADURA PORFIRISTA
Influido por Benito Juárez, Porfirio Díaz se sumó al movimiento liberal que surgió con el Plan de Ayutla en contra del régimen de Santa Anna. Posteriormente luchó contra los conservadores en la guerra de la Reforma (1858-1861); participó en la defensa del país durante la invasión de las tropas españolas, francesas e inglesas, combatió al lado de Juárez contra la invasión francesa, en la batalla de Puebla en 1862. Durante el imperio de Maximiliano tomó la ciudad de Puebla asegurando estratégicamente la región del sur del país para liberarla.

Fig. 132 Batalla de puebla, donde participó Porfirio Díaz

Cuando Sebastián Lerdo de Tejada, que sustituyó a Juárez en el gobierno, trató de reelegirse. Porfirio Díaz se le opuso sobre el principio de "no reelección" y logró ocupar la presidencia. Comenzó entonces la etapa de gobierno conocida como "Porfiriato" que se extendió de 1876 a 1911 ya que Díaz se reeligió varias veces.

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ACTIVIDAD 51 Persona joven o adulta. Conteste las siguientes preguntas que se le plantean.

1.- ¿Cuál fue la participación de Porfirio Díaz durante la época de la Reforma?

2.- ¿Qué principios proclamó el Plan de Tuxtepec y que Díaz defendió en su lucha contra Sebastián Lerdo de Tejada por la presidencia?

3.- Escriba ( V ) si la afirmación es verdadera y ( F ) si es falsa. Porfirio Díaz: Mantuvo siempre el principio de "No reelección" Se opuso cuando Lerdo de Tejada trató de reelegirse. Combatió junto a Juárez contra la invasión francesa. Se reeligió en varias ocasiones. Las ideas de Benito Juárez nunca influyeron en él. Luchó contra los conservadores, en la guerra de Reforma (1858–1861). Logró derrotar a Lerdo de Tejada y asumió la presidencia.

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Unidad 1V

Tradicionalmente se consideran tres períodos en el Porfiriato: ♦ El de pacificación (de 1876 a 1896); ♦ La etapa de prosperidad (de 1896 a 1907) y ♦ el de la prosperidad acompañada de la agitación (de 1907 a 1911). Al tomar la presidencia, Díaz encontró al país sumido en la pobreza, a consecuencia de las constantes luchas internas, las actividades productivas como la minería y el comercio se encontraban estancados y casi sin industria. Por otra parte, los bienes expropiados a la iglesia fueron adquiridos por un reducido número de políticos o extranjeros que continuaron enriqueciéndose con las actividades del campo y explotando a los trabajadores.

Fig. 133 Condiciones del país al momento de asumir Díaz la presidencia

Al asumir el poder, Díaz trató de ganar el apoyo de los grupos del poder: los militares, la iglesia, los terratenientes, los dueños de las minas y los comerciantes, otorgando una serie de concesiones de acuerdo a los intereses de cada grupo. Díaz concentró todo el poder y ejerció un control absoluto nombrando a todas los funcionarios públicos de su gobierno e incluso a los funcionarios de los estados, incluyendo a los gobernadores, aunque mantuvo una apariencia de respeto y cumplimiento de la democracia. Sin embargo, los fraudes en las elecciones se cometieron rutinariamente y sus propuestas eran aprobadas automáticamente por los legisladores.

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Mantenía el control en toda la República por medio de imponer caciques locales y persiguió, encarceló o desapareció a individuos que protestaban contra su gobierno, en este período se suprimió la libertad de expresión. Por otra par te, Díaz impulsó las comunicaciones terrestres, con inversión extranjera, construyó una extensa red ferroviaria que unió a la capital del país con los Estados U n i d o s , ya que a este país se exportó la m ayoría de los productos generados en la época. También el comercio marítimo hacia Europa se vio favorecido con la ampliación de los puertos de Veracruz, Tampico y Salina Cruz.

Fig. 134 Comunicaciones terrestres

ACTIVIDAD 52 Persona joven o adulta.

Escriba por qué eran importantes los medios de comunicación en esta época y a quiénes beneficiaban.

Actualmente qué importancia tienen los medios de comunicación y cómo su utilización beneficia las actividades del país.

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Unidad 1V

Díaz extendió los servicios telegráficos por todo el país, modernizó en la ciudad de México los servicios de agua potable, drenaje y alumbrado público, creó bancos privados de capital extranjero e incrementó el comercio interno, como consecuencia de esto las ciudades fueron creciendo.
Fig. 135 Impulso a las comunicaciones

Otras aportaciones fueron el impulso de las actividades industriales, además de la industria extractiva (minería y petróleo), apoyó la industria textil, de comestibles y bebidas.

Los obreros que trabajaban en las fábricas ganaban muy poco salario, las prácticas de las "tiendas de raya" anteriormente utilizadas en las haciendas,se extendieron a las fábricas, los obreros vivían endeudados y sus hijos heredaban las deudas. En las fábricas no se contaba con las mínimas condiciones de seguridad e higiene y algunas empresas contaban con prisiones en donde se castigaba a los obreros rebeldes. Con relación al campo a los grandes hacendados les interesaba implementar una producción a gran escala, por lo que, para tener aseguradas las tierras y el agua para regarlas se despojó de éstas a pueblos enteros o a pequeños propietarios que se convirtieron en peones o jornaleros.

Fig.136 Hacienda del tiempo del porfiriato

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Los indígenas quedaron merced de las grandes haciendas que poco a poco absorbieron su parcela. En 1883 Díaz promulgó una ley para "colonizar" las tierras "baldías" por lo cual autorizaba la formación de compañías deslindadoras, esta ley favoreció el surgimiento de los grandes latifundios. En 1900 las compañías deslindadoras ocupaban la tercera parte del territorio nacional, puede considerarse que el resto del territorio se encontraba en manos de los grandes hacendados, pues los pequeños propietarios y los indígenas sólo ocupaban un 3% de las tierras del país. Con el auge de las actividades productivas México comenzó a introducir nuevas tecnologías, comenzando con el ferrocarril; la electricidad que vino a revolucionar la actividad industrial pues se importó maquinaria eléctrica, se comenzó a instalar el alumbrado público, la red de telégrafos y se introdujo la red telefónica.

LA CAÍDA DEL PORFIRIATO
A partir de 1904 inició la decadencia del porfiriato los cambios efectuados y los beneficios que se desprendieron de ella no llagaron a todos los sectores de la población, obreros, mineros, peones y campesinos que eran tratados casi como esclavos. Continuó la prosperidad en unos sectores pero se produjo agitación social y política por los sectores desprotegidos. En 1906 los mineros de Cananea se levantaron en huelga exigiendo mayor sueldo y una jornada laboral de 8 horas ya que trabajaban un mínimo de 16 horas. La huelga fue reprimida por una patrulla militar americana, porque la mina era propiedad de una empresa norteamericana.

Fig. 137 Huelga de Cananea

188

Unidad 1V

También en ese año, los obreros de las fábricas textiles de Río Blanco,Veracruz, se lanzaron a la huelga ante la amenaza de perder su empleo por haberse organizado en el "gran círculo de obreros", fueron apoyados por otros obreros del ramo en Tlaxcala, Jalisco y el Distrito Federal en 1907 los huelguistas incendiaron las tiendas de raya siendo reprimidos por el ejército de Díaz, quien envió a matar a hombres, mujeres y niños.

Fig. 138 Huelga de Río Blanco

Lea el siguiente testimonio.
Sangre en Río Blanco A las seis de la mañana, algunos obreros empezaron a llegar a la fábrica de Río Blanco, pero no pudieron entrar, pues el cuerpo de Rurales vigilaba las puertas. Muchas mujeres también impedían también el paso, pues había que respetar la decisión tomada por la mayoría, en el mitin del día anterior: la huelga continuaría. Nadie se imaginaba, al mirar la salida del sol, lo que sucedería en las próximas horas. Los trabajadores, durante la huelga, intentaron conseguir víveres a crédito, primero, en la tienda de raya, que se encontraba frente a la fábrica y luego en otras tiendas, pero todo había sido inútil. Quizá los tenderos se habían puesto de acuerdo con las empresas para apoyarlas.Así los huelguistas sostendrían el movimiento menos tiempo. Los manifestantes, en su desesperación, atacaron a un repartidor de pan.Al ver aquello el tendero de enfrente cerró su tienda, lo que provocó la cólera de la gente, ya para entonces, muy molesta. Así los amotinados decidieron conseguir los alimentos por la fuerza, pero los dueños de las mercancías los recibieron a balazos. En las rancherías y pueblos vecinos se escucharon los gritos y las descargas la noche del 7 de enero, lo que intranquilizó a los habitantes de Nogales, Río Blanco y Santa Rosa. A pesar de que las autoridades trataron de ocultar el sangriento saldo, quienes fueron a la estación de Río Blanco, al otro día, contaron que había cinco plataformas tapizadas de cadáveres.
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ACTIVIDAD 53 Persona joven o adulta. Le pedimos que conteste las siguientes preguntas, que se relacionan a la lectura anterior.

¿Qué opina de la lectura?

¿Cómo cree que eran las condiciones laborales de estos trabajadores?

¿Cómo considera las demandas de los trabajadores de contar con alimentos?

¿Qué opina del saldo sangriento y la matanza de los trabajadores?

Sabía que: Las huelgas de Cananea y de Río Blanco fueron claros ejemplos de la lucha por modificar las condiciones de trabajo en las minas y en las fábricas textiles.

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Unidad 1V

Platique con dos o tres personas jóvenes o adultas de su comunidad que trabajen en alguna industria o en el campo. Indague lo siguiente: - Lugar de trabajo. - Productos que se generan. - Opinión de esas personas respecto a las condiciones de trabajo: salario, instalaciones, equipo, trato. - Propuestas que ellos y ellas sugieran para mejorarlas. Escriba la información en el siguiente espacio y de ser posible coméntela con sus compañeros (as) y asesor (a) del círculo.

En 1910 ya existía en el país una clase media integrada por profesionistas liberales (maestros, médicos, comerciantes, etcétera) que comenzó a cuestionar la actitud del gobierno y los abusos cometidos con las clases más desprotegidas. Esta clase comenzó a organizarse en clubes políticos. Por otra parte, la iglesia comenzó a denunciar la miseria, explotación y represión en la que vivían los obreros, agricultores e indígenas. En 1908 Porfirio Díaz declaró que "acogería con gusto un partido de oposición". Ante esta declaración se formaron numerosos clubes políticos, unos que se consideraban herederos del poder y que pretendían la continuación de la política porfirista y otros con tendencia liberal que apoyaba una democracia que llevara al poder una nueva corriente política. A este nuevo grupo político per tenecía Francisco I. Madero, acaudalado hacendado de Coahuila, que se distinguió por sus ideas humanistas y la práctica de éstas con los trabajadores a su servicio, ya que pagaba un salario justo a sus obreros.

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Madero fundó el Centro Antirreleccionista, en 1909 inició una gira política por la República y al año siguiente fue candidato a la presidencia. Madero fue encarcelado el 7 de junio de 1910 por órdenes de Porfirio Díaz quien pretendía reelegirse nuevamente. Madero obtuvo su libertad bajo fianza y huyó hacia los Estados Unidos de Norteamérica, mientras Porfirio Díaz fue reelecto para ocupar la presidencia de 1910 a 1916.
Fig. 139 Francisco I. Madero

Sabía que: Porfirio Díaz ocupó la presidencia de la República durante 33 años, a pesar de que su bandera política inicial fue la "no reelección"

ACTIVIDAD 54 Persona joven o adulta.

Escriba en el siguiente espacio, los beneficios que aportó el gobierno de Porfirio Díaz y los problemas ocasionados durante ese gobierno. BENEFICIOS PROBLEMAS

192

Unidad 111

Evaluación 4.5

¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El Porfiriato
Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes del tema que revisó.

TEMA

193

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Le pedimos que tache con una equis (X) el inciso que complete cada oración.

1. Entra al movimiento liberal bajo la influencia de Benito Juárez. A) Porfirio Díaz B) Maximiliano C) Félix Zuloaga D) Anastasio Bustamante E) Félix Díaz 2. Etapa histórica que abarcó el Porfiriato A) 1820-1910 B) 1850-1867 C) 1876-1911 D) 1900-1911 E) 1876-1880 3. Periodos que comprenden el Porfiriato. A) Inicial, medio y final. B) Inicio, organización y decadencia. C) Antiguo, moderno y contemporáneo. D) Pacificación, prosperidad y prosperidad acompañada con agitación. E) Justicia social, democratización y desarrollo industrial. 4. Porfirio Díaz durante su gobierno suprimió... A) La libertad de expresión. B) El principio de no reelección. C) La religión católica. D) La explotación del petróleo. E) La industrialización del país. 5. De los aspectos positivos durante el Porfiriato podemos mencionar el impulso a: A) La ganadería. B) La agricultura. C) Las comunicaciones terrestres. D) La libertad de expresión. E) La no reelección.

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Unidad 1V

6. Los obreros de esta mina se levantaron en huelga en 1906 exigiendo mayor sueldo y una jornada de trabajo de 8 horas. A) Cananea B) Río Blanco C) Veracruz D) Puebla E) Otra 7. Porfirio Díaz se mantuvo en el poder durante... A) 20 años B) 33 años C) 10 años D) 27 años E) 30 años 8. Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes de Porfirio Díaz quien quería reelegirse. A) Manuel Doblado B) Benito Juárez C) Francisco I. Madero D) Ignacio Comonfort E) Anastasio Bustamante

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Las respuestas son: 1. Entra al movimiento liberal bajo la influencia de Benito Juárez. A) Porfirio Díaz Etapa histórica que abarcó el Porfiriato C) 1876-1911 Períodos que comprenden el Porfiriato. D) Pacificación, prosperidad y prosperidad acompañada con agitación. Porfirio Díaz durante su gobierno suprimió... A) La libertad de expresión. De los aspectos positivos durante el Porfiriato podemos mencionar el impulso a: C) Las comunicaciones terrestres. Los obreros de esta mina se levantaron en huelga en 1906 exigiendo mayor sueldo y una jornada de trabajo de 8 horas. A) Cananea Porfirio Díaz se mantuvo en el poder durante... B) 33 años Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes de Porfirio Díaz quien quería reelegirse. C) Francisco I. Madero

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Unidad 111

Autoevaluación
Recuerde que los temas que usted estudió en esta unidad, fueron:

4.1 La llegada de los españoles: La Conquista 4.2 La Época Colonial 4.3 El México independiente 4.4 La Reforma y los gobiernos liberales 4.5 El Porfiriato

Sobre la evaluación Las siguientes actividades tienen el propósito de que usted evalúe algunos de sus avances, sus logros y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad 4. Asimismo, podrá valorar su gusto por las ciencias sociales y la utilidad que esta área de conocimiento le brinda para su vida diaria.

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¡FELICIDADES! ¡Felicidades! ¡FELICIDADES!
Ya terminó su cuarta unidad

Es muy importante que usted pueda darse cuenta de lo que hasta ahora ha logrado.

Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas que se le plantean a continuación, pues incluyen aspectos importantes de los temas que revisó en esta unidad IV.

En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que trabajó a lo largo de esta unidad. Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al bachillerato. Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.

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Unidad 1V

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RECOMENDACIONES PARA RESOLVER ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista. 2 Lea cuidadosamente cada pregunta. 3 Localice el número correspondiente a la pregunta en la hoja de respuestas. 4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que considere correcta. 5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y rellene la nueva selección.

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1. Personaje que llegó a América el 12 de octubre de 1492 creyendo que había descubierto una nueva ruta hacia el continente asiático. A) Hernán Cortés B) Fernando de España C) Cristóbal Colón D) Diego Velázquez E) Isabel de España 2. Moctezuma envió valiosos obsequios a Hernán Cortés porque: A) Era el rey de España. B) Para convencerlo de no seguir adelante en su expedición. C) Quería quedar bien. D) No pertenecía a los aztecas. E) La Maliche se lo pidió. 3. Durante una huida, Hernán Cortés lloró su derrota bajo un ahuehuete. A este pasaje se le conoce como... A) La noche triste . B) El llanto. C) El árbol. D) La huida. E) El triunfo azteca. 4. Año en que se rinde Tenochtitlán. A) 1492 B) 1519 C) 1510 D) 1521 E) 1525 5. Con la toma de México-Tenochtitlán se inicia propiamente la vida colonial de nuestro país. El Anáhuac (lugar junto al agua) tomó el nombre de... A) Bahamas B) Veracruz C) Nueva España D) Nueva Madrid E) República Mexicana

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Unidad 1V

6. Denunció abusos de los españoles en contra de los indígenas. A) Hernán Cortés B) Cristóbal Colón C) Vasco de Quiroga D) Sebastián Ramírez E) Fray Juan de Zumarraga 7. Fue nombrado el primer Virrey de la Nueva España en 1535. A) Américo Vespucio B) Don Antonio de Mendoza C) Sebastián Ramírez D) Vasco de Quiroga E) otro 8. Es alguna de las acciones que caracterizaron al gobierno de Don Antonio de Mendoza. A) El buen trato a los indígenas. B) La construcción de edificios. C) La construcción de iglesias. D) La fundación de Real y pontificia Universidad de Nueva España. E) La instalación de la imprenta en México. 9. Órgano de gobierno con la autoridad casi absoluta sobre las colonias españolas. A) El gobernador. B) El consejo de Indias. C) La audiencia. D) El regidor. E) El visitador. 10. Algunas de las clases sociales durante la Colonia. A) Criollos y mestizos. B) Nobles y plebeyos. C) Liberales y conservadores. D) Ricos y pobres. E) Francos y españoles. 11. Se convirtió en una de las actividades económicas más importantes en la Colonia. A) comercio B) agricultura C) minería D) artesanías E) ganadería

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12. En las haciendas, esta forma de trabajo apareció entre los indios. A) La esclavitud. B) El peonaje. C) El trabajo remunerado. D) Los mineros. E) Mayorazgo. 13. Aparte de la conquista territorial y económica de la Nueva España,también existió una conquista espiritual. Ésta consistió en: A) Convertir a los indígenas a la religión católica. B) Someter a la población indígena. C) Estudiar la cultura de los indígenas. D) Esclavizar a los indígenas. E) Liberar a los indígenas del yugo español. 14.Sobresale como escritor en la época colonial A) Sor Juana Inés de la Cruz B) Fray Juan de Zumárraga C) Don Vasco de Quiroga D) Don Antonio de Mendoza E) Fray Pedro de Gante 15.Fue una de las causas externas que generaron la Guerra de Independencia de México. A) La revolución cubana. B) La revolución rusa. C) La independencia de las 13 colonias norteamericanas. D) Los imperios europeos. E) La derrota de Napoleón Bonaparte. 16.Fue una de las causas internas que generaron el movimiento de independencia de México. A) Los puestos políticos eran compartidos entre todas las clases sociales. B) El buen trato a los indígenas. C) Los mestizos querían ser considerados españoles. D) Las condiciones de pobreza y explotación de la población indígena. E) La explotación de nuevos territorios. 17.La madrugada de 16 de septiembre de 1810, llama al pueblo para la lucha por la libertad. A) Don Antonio de Mendoza B) Miguel Hidalgo y Costilla C) Ignacio Allende D) El Pípila E) La Corregidora de Querétaro
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Unidad 1V

18. Encabezó la lucha por la independencia en su etapa de organización (18151820) A) Virrey Venegas B) Félix María Calleja C) José María Morelos y Pavón D) Vicente Guerreo E) Agustín de Iturbide 19. Se establecía en la Constitución de Apatzingán aún cuando nunca entró en vigor. A) La división de los poderes del gobierno en: ejecutivo, legislativo y judicial y la independencia de México. B) El gobierno dirigido por militares. C) El gobierno dirigido por el clero. D) La monarquía como forma de gobierno. E) Establecer una dictadura. 20. Realizó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista. A) Miguel Hidalgo y Costilla B) Vicente Guerrero C) Agustín de Iturbide D) José María Morelos y Pavón E) Pedro Moreno 21. El 27 de septiembre de 1821, este ejército entró a la ciudad de México y dio por consumada la independencia. A) insurgente B) trigarante C) francés D) militar E) español 22. El primer gobierno del México independiente fue... A) monarquía B) democracia C) república D) imperio E) parlamento

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23. Primer presidente del México independiente. A) Guadalupe Victoria B) Vicente Guerreo C) Lucas Almán D) Nicolás Bravo E) Anastasio Bustamante 24. Causa de la "Guerra de los pasteles" entablada con Francia. A) Enemistad con Inglaterra. B) Conflictos internos de Francia. C) Reclamación por los daños a los súbditos franceses en disturbios internos de nuestro país. D) Por alianza con Estados Unidos. E) La deuda que contrajo México con ellos durante la guerra de independencia. 25. Te rritorio mexicano que se anexó a Estados Unidos y declaró su independencia. A) Texas B) Sonora C) Tamaulipas D) Baja California E) La Mesilla 26. Se hizo llamar Alteza Serenísima y convirtió su gobierno en dictadura. A) Ignacio Comonfort B) Manuel Doblado C) Antonio López de Santa Anna D) Antonio de Mendoza E) Vicente Guerrero 27. Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la ley. A) Epístola de Melchor Ocampo B) Constitución de 1917 C) Ley Lerdo D) Ley Juárez E) Ley Lafragua 28. Tuvo su origen en las Leyes de Reforma y continúa hasta nuestro días. A) La forma de gobierno monárquica. B) El registro civil. C) La división de poderes. D) Las cámaras de diputados y senadores. E) El fuero eclesiástico.
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Unidad 1V

29. Este personaje sobresalió en la batalla de Puebla en contra del ejército francés. A) Ignacio Comonfor t B) Benito Juárez C) Ignacio Zaragoza D) Maximiliano de Habsburgo E) Félix Zuloaga 30. Emperador europeo que gobernó nuestro país apoyado por los conservadores en 1864. A) Napoleón III B) Maximiliano de Habsburgo C) Ignacio Comonfor t D) Félix Zuloaga E) Vasco de Quiroga 31. El Porfiriato abarcó... A) 1820-1910 B) 1876-1911 C) 1900-1910 D) 1850-1890 E) 1876-1880 32. Dentro de las características negativas del Porfiriato podemos mencionar: A) La pobreza de los trabajadores y la supresión de la libertad de expresión. B) La libertad de culto. C) La libertad de asociación. D) Elección democrática del gobierno. E) El desarrollo industrial benefició a toda la sociedad. 33. Uno de los aspectos positivos del Porfiriato. A) La imprenta. B) Las comunicaciones terrestres y la naciente industria del petróleo. C) Condiciones óptimas de trabajo para los obreros y campesinos. D) El clima de paz política. E) Progreso social.

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34. Fueron dos huelgas que sucedieron durante el Porfiriato y en donde los trabajadores exigían mejores salarios y jornadas justas de trabajo. A) Puebla y Oaxaca. B) Petroleros y agricultores. C) Mineros y ganaderos. D) Escritores y profesionistas. E) Canaea y Río Blanco. 35. Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes de Porfirio Díaz quien quería reelegirse. A) James Creelman B) Francisco I. Madero C) Bernardo Reyes D) Ramón Corral E) Francisco Vázquez G

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A C D F

azada: Instrumento agrícola que consiste de una pala en uno de sus lados tiene filo y en el opuesto tiene un círculo por donde se introduce el mango. El azadón es una azada. concesionadas: Derecho otorgado a un particular para ejecutar una obra o asegurar un servicio a cambio de percibir un determinado pago de los usuarios. dogmáticas: Filosofía o religión que rechaza la duda y la crítica. fueros: Derechos o privilegios que se concedían a una ciudad, territorio o persona.

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Notas:

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Libro del adulto 2 Le felicitamos por seguir aprendiendo de su módulo Ciencias Sociales, propedéutico para el bachillerato. En este Libro del adulto 2 encontrará dos unidades: En la unidad III Edad Media y Renacimiento, usted podrá reconocer e identificar en la Edad Media las causas económicas, políticas, sociales y religiosas que llevaron al viejo mundo a un largo período de estancamiento en el pensamiento humano. También tendrá la oportunidad de identificar los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y vida de las personas de esa época, la trascendencia del descubrimiento del Continente Americano y su colonización. En la unidad IV México: de la Conquista al Porfiriato, conocerá los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes en nuestro país, desde la Conquista hasta el Porfiriato, así como su influencia en las condiciones actuales de la sociedad en que vivimos.

¡Continúe adelante con entusiasmo!

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