P. 1
El Constructivismo Psicogenético

El Constructivismo Psicogenético

|Views: 13|Likes:
Publicado porAngel De la Gardie

More info:

Published by: Angel De la Gardie on Jun 17, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/20/2013

pdf

text

original

El Constructivismo Psicogenético: Jean Piaget

1.Guía de Lectura

1. ¿Por qué algunos autores dicen que la Teoría Psicogenética no es en realidad
una Teoría del Aprendizaje?
2. De acuerdo con Piaget, ¿Cómo se modifican las estructuras mentales del
individuo?
3. ¿Por qué dice Piaget que para obtener estructuras mentales nuevas se debe
pasar por un proceso de “desequilibrio”?
4. ¿En que consiste el proceso de Organización?
5. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo del niño de acuerdo con Piaget?
Descríbelas.


2. El Constructivismo Psicogenético de Piaget.

Jean Piaget, nació en Neuchâtel, Suiza, en 1896. Sus primeros aportes los realizó
a la teoría cognitiva. Algunos autores dicen que su teoría no es en sí una teoría del
aprendizaje, sino más bien una Teoría del Desarrollo Humano que describe la
inteligencia y de la evolución de las estructuras cognitivas en el desarrollo del niño.
Su teoría se considera constructiva porque sostiene que el individuo juega un
papel activo en la transformación o “construcción” de sus estructuras mentales.
El desarrollo de la Inteligencia
De acuerdo con Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos
esenciales e interdependientes: la “adaptación” y la “organización”.
La Adaptación Mediante la adaptación (entrada de la información), se consigue un
equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los
elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la
acomodación de dichos elementos a través de la modificación o reformulación
de los esquemas y estructuras mentales existentes, (Figura 1).


Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
División Académica de Informática y Sistemas
Didáctica de la Educación Superior 2
MTE Oscar Alberto González González
!
Figura 1. a) DesequiIibrio por Ia entrada de Ia información nueva y b) Acomodación a Ias
estructuras mentaIes existentes
!
De acuerdo con Piaget, el equilibrio
de una estructura se logra cuando las
estructuras mentales anteriores
permiten la integración de la
información nueva.

La inteligencia se desarrolla, por la
asimilación de la realidad y la
acomodación a la misma a los
esquemas mentales. Sin el
desequilibrio de las estructuras
mentales, y su posterior
acomodamiento, no se desarrollaría la
inteligencia.


La Organización

La organización permite estructurar la
información en las unidades que van a
configurar los esquemas de
conocimiento.

La interacción entre adaptación y
organización, en cada etapa del
desarrollo (Figura 2), crea una forma
de organización específica. Por
ejemplo, durante la etapa Sensorio-
Motriz, se adquieren estructuras
simples que permiten llegar a la etapa
Pre-operatoria, y así sucesivamente
hasta llegar a la etapa de
De acuerdo con Piaget, el equilibrio de una estructura se logra cuando las
estructuras mentales anteriores permiten la integración de la información nueva.
La inteligencia se desarrolla, por la asimilación de la realidad y la acomodación a la
misma a los esquemas mentales. Sin el desequilibrio de las estructuras mentales,
y su posterior acomodamiento, no se desarrollaría la inteligencia.

La Organización

La organización permite estructurar la información en las unidades que van a
configurar los esquemas de conocimiento.
La interacción entre adaptación y organización, en cada etapa del desarrollo
(Figura 2), crea una forma de organización específica. Por ejemplo, durante la
etapa Sensorio- Motriz, se adquieren estructuras simples que permiten llegar a la
etapa Pre-operatoria, y así sucesivamente
hasta llegar a la etapa de operaciones Formales. Las estructuras
cognitivas previas condicionan el aprendizaje, el cual modifica y transforma las
estructuras, preparándolas para aprendizajes más complejos.

Figura 2. Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget

Para el desarrollo y construcción de las estructuras cognitivas, se requiere
maduración física, la experiencia o interacción con el medio, y el equilibrio o
autorregulación. Las nuevas estructuras se construyen mediante la superación de
una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones.
El aprendizaje depende del grado de desarrollo. El desarrollo limita la posibilidad
de aprender. No se puede aprender cualquier cosa en cualquier etapa del
desarrollo, por lo que el aprendizaje debe orientarse a la etapa de desarrollo en la
que se encuentra el sujeto.
Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo
entre ellos el diseño de objetivos de aprendizaje adecuados de acuerdo con el
nivel de desarrollo del alumno, así como la aplicación de métodos de enseñanza y
aprendizaje más activos, que contribuyen a la participación constructiva del
alumno en la adquisición del conocimiento.

Actividades de Aprendizaje
a) Elabora un mapa mental de la lectura.
b) Investiga en una fuente adicional y elabora un mentefacto con la
información obtenida.
c) Participa en el Foro de Discusión compartiendo con dos participantes:
i. lo que más te haya parecido significativo de la lectura.
ii. La experiencia más significativa que hayas tenido en tu formación escolar,
relacionada con los aportes constructivistas de Piaget (por ejemplo, la forma en
la que algún profesor te enseñaba en la primaria)
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
División Académica de Informática y Sistemas
Didáctica de la Educación Superior 3
MTE Oscar Alberto González González
Operaciones Formales. Las
estructuras cognitivas previas
condicionan el aprendizaje, el cual
modifica y transforma las estructuras,
preparándolas para aprendizajes más
complejos.

Figura 2. Etapas deI DesarroIIo Cognitivo según Piaget

ReIación entre eI DesarroIIo y eI
Aprendizaje

Para el desarrollo y construcción de
las estructuras cognitivas, se requiere
maduración física, la experiencia o
interacción con el medio, y el
equilibrio o autorregulación. Las
nuevas estructuras se construyen
mediante la superación de una serie
de inconsistencias, desequilibrios o
perturbaciones.

El aprendizaje depende del grado de
desarrollo. El desarrollo limita la
posibilidad de aprender. No se puede
aprender cualquier cosa en cualquier
etapa del desarrollo, por lo que el
aprendizaje debe orientarse a la etapa
de desarrollo en la que se encuentra
el sujeto.

Piaget y sus seguidores, hicieron
importantes aportaciones al campo
educativo entre ellos el diseño de
objetivos de aprendizaje adecuados
de acuerdo con el nivel de desarrollo
del alumno, así como la aplicación de
métodos de enseñanza y aprendizaje
más activos, que contribuyen a la
participación constructiva del alumno
en la adquisición del conocimiento.
!
3. BibIiografía

Bigge, M. (2006). Teorías de aprendizaje para Maestros. México: Trillas
Gonzáles, J., et all (2002). Manual de Psicología de la Educación. 1ª Ed.
México: Pirámide.
Piaget, J.( 1962) Comments on Vygotsky. Cambridge: Harvard University
Press.
Velasco, R (2003) Teorías del Aprendizaje Aplicadas a la educación. Lima:
Universidad Peruana Unión

4. Actividades de Aprendizaje

a. Elabora un mapa mental de la lectura.
b. Ìnvestiga en una fuente adicional y elabora un mentefacto con la
información obtenida.
c. Participa en el Foro de Discusión compartiendo con dos participantes:
i. lo que más te haya parecido significativo de la lectura.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->