BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

(1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares).UU. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. De acuerdo a Wikipedia. Ellos (padres. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado.UU. bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. las familias y las escuelas. verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.2 universidad de Virginia de EE.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología.´ .. Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad. Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada.´ Profesores. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico. terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro. En este sentido. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus. padres. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero.

´ Susana Frisancho. tiranizaciones.3 Scribd. (2011) demarca la expresión "bullying ". manteniéndose por mucho tiempo. De la PUCP. El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. temperamental.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. facilidad única de coacción. (2010) Psicólogo profesional. confianza y carente de empatía por sus víctimas. sin que la victima pueda zafarse de este problema. humillaciones. a esto existe una persistencia de amenazas futuras. impulsivo. sin miedo. se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). aislamiento social. Besag. sin que exista provocación alguna por parte de la víctima. describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a. que se practican durante meses y de forma sistemática. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales. Añadiendo además que en su forma clásica. Julio César Carozzo Campos. (2008) Psicóloga y Prof. a menudo ver los . alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes). Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´. que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor. peruano. agresivo. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. pagina web. empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. mediante el empleo de insultos.

víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo.. tienden a ser inseguros. Como los estudiantes crecen. es decir ocasionado por un acosador agresivo. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. se siente solo y triste. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. donde no existe realmente. a diferencia de los primeros acosadores agresivos. la retirada. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. y la vida infeliz en casa. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad. Son retraídos socialmente. De acuerdo con Olweus. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto. pocas cualidades agradables.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. Acosador pasivo. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. De hecho. En lugar de iniciar una interacción de intimidación. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. y la . Una vez que un incidente de acoso comienza. En los primeros grados. se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". deprimidos y temerosos. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela. a menudo parecen ansiosos. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. En comparación con sus pares no víctimas.

5 ira inútil. o víctima sustituta. que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. incluyendo irritabilidad. la irritación y exasperación. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. . faltar a la escuela. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. inquietud. y la hostilidad. Víctima indirecta. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. fugarse de la casa). En etapas más avanzadas. 1989). 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. comportamiento fuera de la tarea. Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. A pesar de que son un subgrupo. Víctimas falsas. tales como el enojo. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores . y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela.

la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. y Niños en las Escuelas. de las Naciones Unidas. (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. ingresos. Departamento de Niños. (Besag. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. La intimidación. es manifiestamente multi-dimensional. agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración). la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. en sus hogares. (1995). Esta investigación indica que la . educación. Concretamente. edad y origen étnico.6 así como los acosadores agresivos (es decir. es decir. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. UNICEF. Comisión de la Niñez y la Violencia. 2005). (2005). 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. culturalmente definidos y específicos del contexto. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Escuelas y Familias.

pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. ONU. otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. o contra un grupo o comunidad. fisiológica.7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. 1999:2). Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. acoso y otras formas de abuso verbal. la agresión sexual y la intimidación. describe como ³un continuo acoso de la conducta. amenaza o efectivo. Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. muerte. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. siendo intimidado por sus compañeros queridos. (2005). que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. . daños psicológicos. en particular. así como el acoso. el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. a largo plazo los actos de agresión. las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003). así como las formas físicas y psicológicas de intimidación. o físicos así como privaciones (OMS. otra persona. la definición proporcionada por la Real Academia Española. tales como insultos. contra uno mismo.

presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia. a desórdenes de atención y aprendizaje. que se refiere al constante maltrato psicológico. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que. aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. Carozzo castro. en sus diversas manifestaciones. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. agresores o espectadores. bien como víctimas. Aunque el maltrato entre escolares. hasta síntomas depresivos. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. hacen mención de las aplicaciones al bullying. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. la investigación sobre el tema es bastante reciente. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. a lo largo de su vida en la escuela. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. El Psicólogo Julio C. explicó .8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. no es algo nuevo. Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares.

FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. ³Mami y Papi. más de 300. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas. más de 19. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. antes que encontraran la ³nota´. Sin embargo. donde circulan videos y fotografías. Cada día. Además. La tarde del domingo. Sólo tenía 13 años. conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. ya sea física o verbal. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. que tienen intenciones hostiles por el agresor. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. Cada mes. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres. unos 160. Un niño muere cada media hora. existe un desequilibrio de poder .000 niños y niñas son intimidados y golpeados. Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. Cada año. 1993). Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP. los amo. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. 2007). Perdónenme´. 1973. Por ejemplo.

el espectador. . 2006).10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. afectando a los aspectos emocionales cognitivos. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. y la víctima no lo hace. incluyendo la víctima. miedo y rechazo de su entorno. popularidad). Los efectos de la intimidación son generalizadas. amigos. y el bravucón (Beran. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. estas conductas pueden generar aislamiento. En la víctima. lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación.

fiet.com.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.php?article79 .ext.35 hs. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldán.gob. Human Development.) . 2010 | Comentario UMC.org/spip. Research Associate.pdf Susan Passi-Klaus 21 de mayo.) de O bien Alberto Roldán.concytec.educacionenvalores.edu/pubs/family/350-852/350-852. ³Cómo hacer una monografía´.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.fiet. revistas. 16.ar/articulo/monografia_roldan.wikipedia.com. http://www.vt.ar/articulo/monografia_roldan. BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú. Virginia Tech http://www.35 hs. art. 16.php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores ³educación para el desarrollo´ http://www.org Angela Huebner.11 Citas de material de Internet.html WikipediA http://es.org/w/index. Human Development and Erin Morgan. extraído http://www. Assistant Professor and Extension Specialist.

uaemex. Publication Date: 1989 -http://www. Cruz y Eduardo de la Maza http://www.edu/olweus/ .12 Psicologia de la educación para padres y profesionales Definicion de bullying. y MORA-MERCHÁN. Authors: Besag.mineduc. José m. (1995).com/doc/54628424/3/III-CONCEPTO-DE-BULLYING EL BULLYING EN LA ESCUELA: Julio César Carozzo Campos*Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela http://www.clemson. por Isabel Menéndez Benavente www.A.. Bullying in Andalusian adolescents. A Guide to Understanding and Management.com/science/article Olweus Bullying Prevention Program www. http://redalyc. Valerie E.pdf Title: Bullies and Victims in Schools.sciencedirect.scribd.mx/pdf/274/27404107.com/doc/58123401/El-Bullying-en-La-Escuela ORTEGA. R.. A study about the influence of the passage from primary school to secondary school.scribd.psicopedagogia. .com/bullying Bullying por Christian Berger http://www. J.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc El bullying y sus implicancias Autores: Christian Alvarado..

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