BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad.2 universidad de Virginia de EE. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero. De acuerdo a Wikipedia. bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones.UU.´ . Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología. En este sentido.. las familias y las escuelas. padres. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar.UU. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado. (1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares). terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia. Ellos (padres. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.´ Profesores. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro. verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus.

describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a. Besag.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. Añadiendo además que en su forma clásica. manteniéndose por mucho tiempo. sin que la victima pueda zafarse de este problema. a menudo ver los . se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). humillaciones. facilidad única de coacción. temperamental. que se practican durante meses y de forma sistemática. De la PUCP. alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes).´ Susana Frisancho. También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales. confianza y carente de empatía por sus víctimas. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. sin miedo. peruano.3 Scribd. a esto existe una persistencia de amenazas futuras. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. (2011) demarca la expresión "bullying ". que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor. sin que exista provocación alguna por parte de la víctima. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. pagina web. agresivo. (2008) Psicóloga y Prof. impulsivo. El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. Julio César Carozzo Campos. tiranizaciones. mediante el empleo de insultos. (2010) Psicólogo profesional. aislamiento social. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´.

la retirada. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad. donde no existe realmente. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan. las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto. De hecho.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. a menudo parecen ansiosos. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. es decir ocasionado por un acosador agresivo. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. En comparación con sus pares no víctimas. De acuerdo con Olweus. tienden a ser inseguros.. víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo. pocas cualidades agradables. Acosador pasivo. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". y la vida infeliz en casa. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. a diferencia de los primeros acosadores agresivos. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. Como los estudiantes crecen. Una vez que un incidente de acoso comienza. y la . se siente solo y triste. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. deprimidos y temerosos. Son retraídos socialmente. En los primeros grados. En lugar de iniciar una interacción de intimidación. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela.

Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. En etapas más avanzadas. es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. A pesar de que son un subgrupo. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. fugarse de la casa). tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. Víctimas falsas. y la hostilidad. Víctima indirecta. comportamiento fuera de la tarea. 1989). que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. incluyendo irritabilidad.5 ira inútil. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores . inquietud. Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. . 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. la irritación y exasperación. tales como el enojo. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. o víctima sustituta. faltar a la escuela. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag.

Departamento de Niños.6 así como los acosadores agresivos (es decir. (1995). edad y origen étnico. la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. educación. es decir. y Niños en las Escuelas. UNICEF. de las Naciones Unidas. la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. es manifiestamente multi-dimensional. Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. 2005). Comisión de la Niñez y la Violencia. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. (Besag. la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. La intimidación. la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. ingresos. Escuelas y Familias. Concretamente. culturalmente definidos y específicos del contexto. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. (2005). agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración). La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. Esta investigación indica que la . en sus hogares.

siendo intimidado por sus compañeros queridos. acoso y otras formas de abuso verbal. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. la agresión sexual y la intimidación. que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. daños psicológicos. . las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. amenaza o efectivo. en particular. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003). otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia. el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. 1999:2). a largo plazo los actos de agresión. Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. así como las formas físicas y psicológicas de intimidación.7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. ONU. o físicos así como privaciones (OMS. tales como insultos. la definición proporcionada por la Real Academia Española. contra uno mismo. describe como ³un continuo acoso de la conducta. otra persona. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. o contra un grupo o comunidad. así como el acoso. fisiológica. muerte. Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. (2005).

a lo largo de su vida en la escuela. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. en sus diversas manifestaciones. sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. agresores o espectadores.8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia. la investigación sobre el tema es bastante reciente. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. que se refiere al constante maltrato psicológico. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. explicó . Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares. El Psicólogo Julio C. no es algo nuevo. bien como víctimas. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que. Carozzo castro. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. hasta síntomas depresivos. presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Aunque el maltrato entre escolares. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. a desórdenes de atención y aprendizaje. hacen mención de las aplicaciones al bullying.

Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. Perdónenme´. 2007). Cada mes.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. 1993). Sólo tenía 13 años. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. Además. Un niño muere cada media hora. Por ejemplo. antes que encontraran la ³nota´.000 niños y niñas son intimidados y golpeados. ya sea física o verbal. los amo. más de 19. conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. donde circulan videos y fotografías. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso. Cada año. Sin embargo. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. ³Mami y Papi. unos 160. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres. existe un desequilibrio de poder . 1973. que tienen intenciones hostiles por el agresor. Cada día. más de 300.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. La tarde del domingo. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras. Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP.

y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación. afectando a los aspectos emocionales cognitivos. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. 2006). . y el bravucón (Beran. amigos. popularidad). Los efectos de la intimidación son generalizadas. el espectador. y la víctima no lo hace. lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. incluyendo la víctima.10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. estas conductas pueden generar aislamiento. miedo y rechazo de su entorno. En la víctima. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad.

Human Development. Human Development and Erin Morgan.) de O bien Alberto Roldán. Research Associate. ³Cómo hacer una monografía´. revistas.fiet.com.pdf Susan Passi-Klaus 21 de mayo.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008. 16.org/spip.) .11 Citas de material de Internet. 16. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldán.ar/articulo/monografia_roldan. Assistant Professor and Extension Specialist.concytec.org Angela Huebner.php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores ³educación para el desarrollo´ http://www.html WikipediA http://es.edu/pubs/family/350-852/350-852.vt.35 hs.gob. 2010 | Comentario UMC.wikipedia. http://www.com.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.php?article79 .35 hs. Virginia Tech http://www. extraído http://www. art. BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú.ar/articulo/monografia_roldan.fiet.ext.educacionenvalores.org/w/index.

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