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Monografia El Bullying

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BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus. (1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares). Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. las familias y las escuelas. De acuerdo a Wikipedia. En este sentido.. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro.´ Profesores.UU. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE.2 universidad de Virginia de EE. terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad. verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado.´ . padres. bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia. Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado.UU. Ellos (padres.

También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales.3 Scribd. (2010) Psicólogo profesional.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. Besag. aislamiento social.´ Susana Frisancho. (2011) demarca la expresión "bullying ". temperamental. sin miedo. De la PUCP. mediante el empleo de insultos. El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. (2008) Psicóloga y Prof. manteniéndose por mucho tiempo. tiranizaciones. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´. confianza y carente de empatía por sus víctimas. empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. a esto existe una persistencia de amenazas futuras. alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes). agresivo. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. a menudo ver los . Añadiendo además que en su forma clásica. sin que la victima pueda zafarse de este problema. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a. pagina web. Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. que se practican durante meses y de forma sistemática. se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). sin que exista provocación alguna por parte de la víctima. Julio César Carozzo Campos. impulsivo. peruano. humillaciones. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. facilidad única de coacción. que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor.

En los primeros grados. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan.. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. la retirada. y la vida infeliz en casa. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". tienden a ser inseguros. deprimidos y temerosos. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. a menudo parecen ansiosos. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo. En comparación con sus pares no víctimas. Son retraídos socialmente. y la . En lugar de iniciar una interacción de intimidación. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. se siente solo y triste. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad. Acosador pasivo. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. a diferencia de los primeros acosadores agresivos.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. donde no existe realmente. Como los estudiantes crecen. De hecho. pocas cualidades agradables. Una vez que un incidente de acoso comienza. De acuerdo con Olweus. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. es decir ocasionado por un acosador agresivo. las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto.

Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. 1989). y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. tales como el enojo. 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag.5 ira inútil. Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores . la irritación y exasperación. Víctima indirecta. o víctima sustituta. A pesar de que son un subgrupo. inquietud. Víctimas falsas. y la hostilidad. . faltar a la escuela. incluyendo irritabilidad. fugarse de la casa). comportamiento fuera de la tarea. tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. En etapas más avanzadas.

es manifiestamente multi-dimensional. Escuelas y Familias. 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración).6 así como los acosadores agresivos (es decir. (2005). Esta investigación indica que la . edad y origen étnico. la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. (1995). La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. de las Naciones Unidas. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. La intimidación. la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. en sus hogares. (Besag. Comisión de la Niñez y la Violencia. es decir. culturalmente definidos y específicos del contexto. Departamento de Niños. Concretamente. educación. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. ingresos. UNICEF. (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. y Niños en las Escuelas. 2005).

así como las formas físicas y psicológicas de intimidación. Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. 1999:2). el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. tales como insultos. en particular.7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. amenaza o efectivo. las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. . a largo plazo los actos de agresión. Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. la definición proporcionada por la Real Academia Española. acoso y otras formas de abuso verbal. daños psicológicos. contra uno mismo. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003). otra persona. o contra un grupo o comunidad. (2005). siendo intimidado por sus compañeros queridos. o físicos así como privaciones (OMS. ONU. fisiológica. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. describe como ³un continuo acoso de la conducta. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. la agresión sexual y la intimidación. muerte. así como el acoso. pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia.

a lo largo de su vida en la escuela. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares. El Psicólogo Julio C. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. que se refiere al constante maltrato psicológico. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. explicó . sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. en sus diversas manifestaciones. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. hacen mención de las aplicaciones al bullying. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. no es algo nuevo. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. la investigación sobre el tema es bastante reciente.8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. Aunque el maltrato entre escolares. agresores o espectadores. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. Carozzo castro. bien como víctimas. a desórdenes de atención y aprendizaje. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. hasta síntomas depresivos.

Un niño muere cada media hora. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. más de 19. Perdónenme´. ya sea física o verbal. que tienen intenciones hostiles por el agresor. Además. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. donde circulan videos y fotografías. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. los amo.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas. Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus. Por ejemplo. Cada día.000 niños y niñas son intimidados y golpeados.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso. 2007). 1973. La tarde del domingo. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. Sin embargo. Sólo tenía 13 años. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras. Cada año. más de 300. ³Mami y Papi. existe un desequilibrio de poder . antes que encontraran la ³nota´. unos 160. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. 1993). conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. Cada mes.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados.

10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. En la víctima. . 2006). y el bravucón (Beran. Los efectos de la intimidación son generalizadas. popularidad). lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. amigos. y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. incluyendo la víctima. miedo y rechazo de su entorno. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. el espectador. afectando a los aspectos emocionales cognitivos. y la víctima no lo hace. estas conductas pueden generar aislamiento.

vt.pdf Susan Passi-Klaus 21 de mayo. 16. BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú.concytec.ext.html WikipediA http://es.com. extraído http://www.edu/pubs/family/350-852/350-852.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.) de O bien Alberto Roldán. art.org/spip. 2010 | Comentario UMC.11 Citas de material de Internet. Human Development. Human Development and Erin Morgan.) .35 hs.ar/articulo/monografia_roldan. http://www. Assistant Professor and Extension Specialist.org/w/index. Research Associate. ³Cómo hacer una monografía´.fiet.gob.org Angela Huebner.com.wikipedia. revistas.php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores ³educación para el desarrollo´ http://www.fiet.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldán.php?article79 .educacionenvalores. Virginia Tech http://www.35 hs. 16.

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