BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

De acuerdo a Wikipedia. Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. (1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares). Ellos (padres. Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada. bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico. padres. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia.UU.´ Profesores.UU. las familias y las escuelas.´ .2 universidad de Virginia de EE. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado.. terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. En este sentido. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE. verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología.

aislamiento social. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. pagina web. facilidad única de coacción. alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes). Besag. impulsivo. Añadiendo además que en su forma clásica. tiranizaciones.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. sin que la victima pueda zafarse de este problema. peruano. humillaciones. (2010) Psicólogo profesional. temperamental. a menudo ver los . empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. Julio César Carozzo Campos. describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a. que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor. sin que exista provocación alguna por parte de la víctima. confianza y carente de empatía por sus víctimas.3 Scribd. manteniéndose por mucho tiempo.´ Susana Frisancho. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. De la PUCP. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´. (2008) Psicóloga y Prof. agresivo. También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. sin miedo. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. mediante el empleo de insultos. (2011) demarca la expresión "bullying ". que se practican durante meses y de forma sistemática. a esto existe una persistencia de amenazas futuras.

y la . la retirada. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. a diferencia de los primeros acosadores agresivos.. En lugar de iniciar una interacción de intimidación. Acosador pasivo. se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto. Una vez que un incidente de acoso comienza. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. donde no existe realmente. se siente solo y triste. En comparación con sus pares no víctimas. tienden a ser inseguros. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. es decir ocasionado por un acosador agresivo. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad. De acuerdo con Olweus. pocas cualidades agradables. víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo. De hecho. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. Son retraídos socialmente. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. y la vida infeliz en casa. a menudo parecen ansiosos. Como los estudiantes crecen. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. En los primeros grados. deprimidos y temerosos. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan.

ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. o víctima sustituta. . la irritación y exasperación. fugarse de la casa). Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. comportamiento fuera de la tarea. tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. Víctimas falsas. faltar a la escuela. Víctima indirecta. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores .5 ira inútil. incluyendo irritabilidad. 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. y la hostilidad. y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. 1989). Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. A pesar de que son un subgrupo. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. En etapas más avanzadas. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. inquietud. tales como el enojo. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag.

ingresos. y Niños en las Escuelas.6 así como los acosadores agresivos (es decir. UNICEF. es decir. agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración). 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. (Besag. (2005). 2005). es manifiestamente multi-dimensional. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. Escuelas y Familias. educación. Comisión de la Niñez y la Violencia. la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. Departamento de Niños. la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. culturalmente definidos y específicos del contexto. en sus hogares. edad y origen étnico. la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Esta investigación indica que la . (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. (1995). Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. Concretamente. de las Naciones Unidas. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. La intimidación. La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y.

o contra un grupo o comunidad. muerte. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia.7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. siendo intimidado por sus compañeros queridos. otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. acoso y otras formas de abuso verbal. . en particular. pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. fisiológica. daños psicológicos. las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. amenaza o efectivo. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. a largo plazo los actos de agresión. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. la agresión sexual y la intimidación. describe como ³un continuo acoso de la conducta. la definición proporcionada por la Real Academia Española. o físicos así como privaciones (OMS. contra uno mismo. (2005). 1999:2). el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. tales como insultos. otra persona. así como las formas físicas y psicológicas de intimidación. así como el acoso. ONU. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003).

presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Carozzo castro. que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. a desórdenes de atención y aprendizaje. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. bien como víctimas. hasta síntomas depresivos. a lo largo de su vida en la escuela. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. la investigación sobre el tema es bastante reciente. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. hacen mención de las aplicaciones al bullying. agresores o espectadores. Aunque el maltrato entre escolares. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. El Psicólogo Julio C. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. que se refiere al constante maltrato psicológico. no es algo nuevo. sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares.8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. en sus diversas manifestaciones. explicó . verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que.

Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP. antes que encontraran la ³nota´. 1993). donde circulan videos y fotografías. Cada mes. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas. Sin embargo. Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. Perdónenme´. que tienen intenciones hostiles por el agresor. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados. ³Mami y Papi. 1973.000 niños y niñas son intimidados y golpeados. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. los amo.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus. ya sea física o verbal. Por ejemplo. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. Además. existe un desequilibrio de poder . unos 160. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres. La tarde del domingo. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. 2007). más de 19. Cada año. Un niño muere cada media hora. Cada día.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso. más de 300. Sólo tenía 13 años.

estas conductas pueden generar aislamiento. el espectador. afectando a los aspectos emocionales cognitivos. y la víctima no lo hace. En la víctima. . Los efectos de la intimidación son generalizadas. incluyendo la víctima. 2006). miedo y rechazo de su entorno. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. amigos. y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación. y el bravucón (Beran. popularidad).10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela.

³Cómo hacer una monografía´.educacionenvalores.ext. Human Development.gob. Virginia Tech http://www.php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores ³educación para el desarrollo´ http://www.ar/articulo/monografia_roldan.11 Citas de material de Internet.35 hs.concytec.com. extraído http://www.com.php?article79 .org/w/index.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4. 2010 | Comentario UMC.35 hs.wikipedia. revistas.org Angela Huebner.fiet.vt.) de O bien Alberto Roldán.edu/pubs/family/350-852/350-852. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldán.ar/articulo/monografia_roldan.org/spip.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.html WikipediA http://es. http://www.fiet.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.pdf Susan Passi-Klaus 21 de mayo. Research Associate. Human Development and Erin Morgan. 16. Assistant Professor and Extension Specialist. 16.) . art. BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú.

A study about the influence of the passage from primary school to secondary school.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc El bullying y sus implicancias Autores: Christian Alvarado. .12 Psicologia de la educación para padres y profesionales Definicion de bullying.A. Authors: Besag. (1995).clemson. por Isabel Menéndez Benavente www. J.uaemex.com/doc/54628424/3/III-CONCEPTO-DE-BULLYING EL BULLYING EN LA ESCUELA: Julio César Carozzo Campos*Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela http://www.sciencedirect. Valerie E.scribd. y MORA-MERCHÁN.psicopedagogia. José m.mx/pdf/274/27404107.com/science/article Olweus Bullying Prevention Program www. Publication Date: 1989 -http://www.mineduc.com/bullying Bullying por Christian Berger http://www.scribd..com/doc/58123401/El-Bullying-en-La-Escuela ORTEGA.edu/olweus/ .. Cruz y Eduardo de la Maza http://www.pdf Title: Bullies and Victims in Schools.. http://redalyc. Bullying in Andalusian adolescents. A Guide to Understanding and Management. R.

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