BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia. Ellos (padres. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. las familias y las escuelas.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus. En este sentido. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE.UU.. terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación.2 universidad de Virginia de EE. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro.´ . verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero. De acuerdo a Wikipedia. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. padres. (1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares). Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad.UU. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico.´ Profesores. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada.

manteniéndose por mucho tiempo. Besag. El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor. (2011) demarca la expresión "bullying ". tiranizaciones. describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a. Añadiendo además que en su forma clásica. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´. a menudo ver los . Julio César Carozzo Campos. Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. De la PUCP. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. mediante el empleo de insultos. sin miedo. facilidad única de coacción. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. que se practican durante meses y de forma sistemática. humillaciones. sin que la victima pueda zafarse de este problema. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. sin que exista provocación alguna por parte de la víctima. (2008) Psicóloga y Prof.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. impulsivo. aislamiento social. empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). agresivo.3 Scribd. (2010) Psicólogo profesional. También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. a esto existe una persistencia de amenazas futuras. peruano.´ Susana Frisancho. pagina web. confianza y carente de empatía por sus víctimas. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales. temperamental. alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes).

se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". Como los estudiantes crecen. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. tienden a ser inseguros. deprimidos y temerosos. y la vida infeliz en casa. En comparación con sus pares no víctimas. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. la retirada. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad.. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan. se siente solo y triste. Una vez que un incidente de acoso comienza. donde no existe realmente. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. De acuerdo con Olweus. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela. a menudo parecen ansiosos. De hecho. En lugar de iniciar una interacción de intimidación. a diferencia de los primeros acosadores agresivos. pocas cualidades agradables. Acosador pasivo. víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. En los primeros grados. es decir ocasionado por un acosador agresivo. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. y la . las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto. Son retraídos socialmente. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho.

En etapas más avanzadas.5 ira inútil. Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. comportamiento fuera de la tarea. la irritación y exasperación. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores . o víctima sustituta. . fugarse de la casa). Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. A pesar de que son un subgrupo. 1989). inquietud. y la hostilidad. 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. faltar a la escuela. incluyendo irritabilidad. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. tales como el enojo. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag. Víctima indirecta. es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. Víctimas falsas.

la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. (Besag. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. educación. Escuelas y Familias. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. de las Naciones Unidas. la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. ingresos. (2005). en sus hogares. Esta investigación indica que la . edad y origen étnico. (1995).6 así como los acosadores agresivos (es decir. Departamento de Niños. Comisión de la Niñez y la Violencia. Concretamente. (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y. la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. es decir. La intimidación. la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. es manifiestamente multi-dimensional. UNICEF. 2005). 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. culturalmente definidos y específicos del contexto. y Niños en las Escuelas. agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración).

así como el acoso. acoso y otras formas de abuso verbal. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia. siendo intimidado por sus compañeros queridos. describe como ³un continuo acoso de la conducta. Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. .7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. muerte. 1999:2). La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003). las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. la definición proporcionada por la Real Academia Española. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. o físicos así como privaciones (OMS. otra persona. (2005). o contra un grupo o comunidad. que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. ONU. fisiológica. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. así como las formas físicas y psicológicas de intimidación. otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. daños psicológicos. la agresión sexual y la intimidación. contra uno mismo. en particular. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. a largo plazo los actos de agresión. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. amenaza o efectivo. tales como insultos.

aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. bien como víctimas. presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que. a lo largo de su vida en la escuela. no es algo nuevo. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. hasta síntomas depresivos. agresores o espectadores. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares. en sus diversas manifestaciones. El Psicólogo Julio C.8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. explicó . a desórdenes de atención y aprendizaje. Aunque el maltrato entre escolares. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. hacen mención de las aplicaciones al bullying. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. la investigación sobre el tema es bastante reciente. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. que se refiere al constante maltrato psicológico. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. Carozzo castro. sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia.

000 niños y niñas son intimidados y golpeados. Además. Por ejemplo. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. Perdónenme´. ya sea física o verbal. donde circulan videos y fotografías. Sólo tenía 13 años. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus. conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. La tarde del domingo. los amo. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Cada año. Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP. 2007). Un niño muere cada media hora. unos 160. existe un desequilibrio de poder . 1993). Cada mes. Cada día.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. antes que encontraran la ³nota´.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados. ³Mami y Papi. 1973. más de 300. Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. que tienen intenciones hostiles por el agresor. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras. Sin embargo. más de 19. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres.

popularidad). y la víctima no lo hace. el espectador. 2006). y el bravucón (Beran. lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. miedo y rechazo de su entorno. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. amigos. incluyendo la víctima.10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. . y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación. En la víctima. Los efectos de la intimidación son generalizadas. estas conductas pueden generar aislamiento. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. afectando a los aspectos emocionales cognitivos.

php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores ³educación para el desarrollo´ http://www.com.org/spip. Assistant Professor and Extension Specialist.org Angela Huebner.vt.concytec. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras: Alberto Roldán.ar/articulo/monografia_roldan.ext.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4. extraído http://www.) . Human Development and Erin Morgan.org/w/index. http://www.gob. 16. BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú.35 hs. Virginia Tech http://www. revistas.) de O bien Alberto Roldán. 16.wikipedia.pdf Susan Passi-Klaus 21 de mayo.fiet. ³Cómo hacer una monografía´. Human Development.com.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.35 hs.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008.html WikipediA http://es.educacionenvalores. 2010 | Comentario UMC.11 Citas de material de Internet.php?article79 . Research Associate.edu/pubs/family/350-852/350-852. art.fiet.ar/articulo/monografia_roldan.

A.psicopedagogia. Cruz y Eduardo de la Maza http://www. José m.sciencedirect. por Isabel Menéndez Benavente www.scribd. A Guide to Understanding and Management. Valerie E. (1995). Bullying in Andalusian adolescents. y MORA-MERCHÁN. Authors: Besag..pdf Title: Bullies and Victims in Schools.scribd.uaemex.mineduc..cl/usuarios/convivencia_escolar/doc El bullying y sus implicancias Autores: Christian Alvarado.edu/olweus/ . Publication Date: 1989 -http://www.12 Psicologia de la educación para padres y profesionales Definicion de bullying.mx/pdf/274/27404107.com/doc/58123401/El-Bullying-en-La-Escuela ORTEGA. J.com/bullying Bullying por Christian Berger http://www. http://redalyc.clemson.com/doc/54628424/3/III-CONCEPTO-DE-BULLYING EL BULLYING EN LA ESCUELA: Julio César Carozzo Campos*Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela http://www. A study about the influence of the passage from primary school to secondary school. R.com/science/article Olweus Bullying Prevention Program www.. .

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