BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIÓN El psicólogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comúnmente conocido como ³bullying´, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país Noruega en el año 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximación progresiva al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología: intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima: su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenómeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En países desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupación latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reacción de las autoridades peruanas hace escasos años. En alguna forma este fenómeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difícil de contrarrestar y que se debía solventarse como algo privado. Según Angela Huebner, profesora de la

las familias y las escuelas. dicen ser intimidados tres o más veces durante el año pasado. Otros dicen que el acoso no es más común ahora de lo que fue en el pasado. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales. matonaje escolar o por su término inglés bullying) ³es cualquier forma de maltrato psicológico. (2009) asume que al menos la mayoría de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compañero. En este sentido. (2010) define El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar. (2011) define al bullying o intimidación como ³Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo recibe. Miembro de la Sociedad Española de Psicología de la Violencia.´ Rosario Ortega es Catedrática de Psicología. verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. (1978) fue quien acuñó el término ³bullying´ en la década del 70¶ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos países con resultados dispares). terapeutas y los investigadores se han vuelto más preocupados por las burlas que conduce a la intimidación. Bullying viene del vocablo inglés ³Bull´ que significa toro. padres. bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones.´ Profesores. Según estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE.. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus.UU.UU.´ .2 universidad de Virginia de EE. De acuerdo a Wikipedia. Ellos (padres. tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres están tomando más en serio la intimidación. Esta broma podría haber sido amistosa o ³mal intencionada. Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramáticamente en los últimos 20 años debido a los cambios en la sociedad.

Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. sin miedo. (2010) Psicólogo profesional. También en estos tipos sus características son propensos a hacer atribuciones negativas. humillaciones. que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor. peruano. temperamental. define el acoso escolar como ³un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país´. sin que exista provocación alguna por parte de la víctima.´ CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente. (2011) demarca la expresión "bullying ". Los jóvenes que entran en esta categoría tienden a ser físicamente fuerte. confianza y carente de empatía por sus víctimas. (1989) señalo que la características del acoso tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o víctima. se trata de una ³forma de violencia que puede ser directa (violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero). alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (niños y adolescentes). (2008) Psicóloga y Prof. empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta índole. a menudo ver los . De la PUCP. impulsivo. a esto existe una persistencia de amenazas futuras. El tiene una personalidad agresiva y están motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros.3 Scribd. aplicada al ámbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales. mediante el empleo de insultos. Acosador agresivo o bravucón es el tipo más común de acosador. puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de ese acoso. que se practican durante meses y de forma sistemática. Añadiendo además que en su forma clásica. manteniéndose por mucho tiempo. Besag. aislamiento social. agresivo. facilidad única de coacción. pagina web. tiranizaciones. sin que la victima pueda zafarse de este problema. Julio César Carozzo Campos.´ Susana Frisancho. describe el bullying ³como aludir a situaciones en que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a.

deprimidos y temerosos. pocas cualidades agradables. a menudo parecen ansiosos. Son retraídos socialmente. y tienen muy pobre concepto de sí mismos. Este conjunto de síntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la detección de la vulnerabilidad. es decir ocasionado por un acosador agresivo. se siente solo y triste. También son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima. Víctimas pasivas no provocan directamente la intimidación y representan el mayor grupo de niños que son víctimas. Víctimas de acoso suelen ser físicamente más débiles que las que les intimidan. sus característica es que es muy rápido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. las respuestas iniciales a la intimidación en las víctimas pasivas incluyen el llanto. En los primeros grados. De hecho. y la . víctimas pasivas tienen menos o ningún amigo. En lugar de iniciar una interacción de intimidación. Una vez que un incidente de acoso comienza. a diferencia de los primeros acosadores agresivos. tienden a ser inseguros. En comparación con sus pares no víctimas. este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. se vuelven más capaces de pensar críticamente acerca de sus compañeros y "líderes". la retirada. así como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compañeros. el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrás hasta que haya uno en marcha. El acosador pasivo también parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atención en la escuela.4 desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor. Acosador pasivo. y son más nerviosos por las nuevas situaciones. donde no existe realmente. (2011) el matón agresivo tiende a ser más popular en los primeros años escolares y en menor medida en los grados superiores. y la vida infeliz en casa. esto tal vez porque los niños pequeños son más propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. Como los estudiantes crecen. De acuerdo con Olweus..

que optan por no ayudar a las víctimas de intimidación o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados. Son víctimas del clima de la escuela de miedo y preocupación sobre su propio potencial para convertirse en víctimas de la intimidación. ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. comportamiento fuera de la tarea. Víctimas falsas. A pesar de que son un subgrupo. representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compañeros de clase. 1989). Este comportamiento parece ser un intento para la atención y la simpatía de la maestra. y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag. inquietud. faltar a la escuela. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida. y la hostilidad. Estos niños ue poseen un conjunto de características que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compañeros. la irritación y exasperación. tales como el enojo. las víctimas provocadoras suelen mostrar las características de otros grupos de niños. Víctima indirecta. Mientras que "perpetua" se refiere a la duración de la intimidación en lugar de un subgrupo de la víctima. tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo. Esto es problemático por dos razones principales: 1) los niños deben aprender que hay formas legítimas de llamar la atención. . 1989) Víctimas perpetuas son las víctimas que son intimidados durante toda su vida. fugarse de la casa). es interesante considerar la posibilidad de que algunos niños pueden desarrollar una mentalidad de víctima por el cual el papel de víctima se convierte en una parte permanente de su psique Víctimas de provocación representan un pequeño grupo de niños que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean. y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag.5 ira inútil. o víctima sustituta. En etapas más avanzadas. así como la preocupación por la retribución directa de los agresores o acosadores . incluyendo irritabilidad.

(Besag. (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje. (2005). y Niños en las Escuelas. las Naciones Unidas (1994) Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. 2005). la Organización Mundial de la Salud (1999) Prevención de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud. ingresos. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convención sobre los Derechos del Niño. la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. por desgracia se produce en lugares donde deberían estar los más protegidos. ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los países del mundo y atraviesa clases. es manifiestamente multi-dimensional. de las Naciones Unidas.6 así como los acosadores agresivos (es decir. edad y origen étnico. culturalmente definidos y específicos del contexto. en sus hogares. agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustración). Esta investigación indica que la . La violencia contra los niños ha sido ampliamente documentado y. Concretamente. La intimidación. Comisión de la Niñez y la Violencia. UNICEF. (1995). Departamento de Niños. tienen niveles elevados de comportamiento dominante. las instituciones de acogida y escuelas (ONU. la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas. 1989) LEGISLACION DEL BULLYING La extensión global de la intimidación ha sido reconocida explícitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los niños (y adultos también) de todas las formas de violencia. educación. la agresión y otras formas de violencia en las escuelas pueden dañar las experiencias de los estudiantes de educación formal y su capacidad para sacar el máximo provecho de las oportunidades que tienen. Escuelas y Familias. Muchos de ellos experimentan la intimidación y otras formas de la violencia en el día a día en la escuela. es decir.

pero la OMS ofrece la siguiente descripción: La violencia es el uso intencional de la fuerza física o el poder. Ha sido clasificada como agresión o comportamiento agresivo que es más poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona más débil. o físicos así como privaciones (OMS. . las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona. muerte. 1999:2). así como las formas físicas y psicológicas de intimidación. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los actos intencionales de intimidación física. tales como insultos. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la más común ONU (2003). describe como ³un continuo acoso de la conducta. fisiológica. daños psicológicos. otra persona. amenaza o efectivo. Aunque las diferencias en la definición anterior puede ser discutible. que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones. el interés específico aquí es acerca de la intimidación en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. la definición proporcionada por la Real Academia Española. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresión. siendo intimidado por sus compañeros queridos.7 violencia puede ser perpetrada por los maestros. la agresión sexual y la intimidación. No existe una definición universalmente aceptada de la violencia. (2005). Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos. en particular. ONU. lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definición abarca una amplia gama de intensidad en la intimidación interpersonal que captura. otros empleados y compañeros de la escuela a los niños a través de los castigos corporales y otras formas de castigo. o contra un grupo o comunidad. acoso y otras formas de abuso verbal. a largo plazo los actos de agresión. contra uno mismo. así como el acoso.

todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia. desesperanza y pérdida de interés en sus actividades favoritas. explicó . que van desde una imagen general más negativa de sí mismas. a lo largo de su vida en la escuela. Los datos acerca de la magnitud y características del acoso escolar muestran claramente que. El Psicólogo Julio C. la investigación sobre el tema es bastante reciente. ansiedad y quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de países del entorno. hacen mención de las aplicaciones al bullying. agresores o espectadores. bien como víctimas. Uno de los últimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la República beneficiará a los escolares. publicadas en el Diario Oficial ³El Peruano´ del año 2011. Los estudios apuntan que está presente en diferentes grados en todos los centros educativos. así como las múltiples relaciones entre profesores y estudiantes. verbal o físico entre los niños y adolescentes en sus centros de estudios. el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educación de calidad. En el Perú hace algo más de una década que comenzó a estudiarse. a desórdenes de atención y aprendizaje. no es algo nuevo. Es importante también observar la deficiente habilidad para relacionarse con los demás. en sus diversas manifestaciones. Las formas de violencia en el ámbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje. sumándose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energía. Son numerosas las investigaciones sobre las víctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran múltiples consecuencias. El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el µbullying¶. sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los demás. Aunque el maltrato entre escolares. hasta síntomas depresivos. que se refiere al constante maltrato psicológico.8 Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prácticas institucionales. Proyectos de Ley Nº 4493-201CR y Nº 4515-2010 CR. presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Carozzo castro.

La tarde del domingo. Además. La intimidación implica acciones negativas y repetitivas.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados. Sin embargo. con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo. 1973. 2007). existe un desequilibrio de poder .000 niños y niñas son intimidados y golpeados. dijo que el "ciber bullying" se da a través del Internet y las redes sociales. Por ejemplo. Passi-Klaus (2010) La intimidación entre los niños de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un número considerable de estudiantes e el Perú (RPP. donde circulan videos y fotografías. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR Es muy común escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene cólera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Las estadísticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. más de 19.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso. conviene prestar mucha atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura. Cada año. más de 300.9 en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. Cada día. que luego se distribuyen entre los compañeros de clase. pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres. ya sea física o verbal. los amo. Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la familia. La más ampliamente aceptada definición de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la década de 1970 (Olweus. Un niño muere cada media hora. ³Mami y Papi. 1993). Perdónenme´. unos 160. Sólo tenía 13 años. Cada mes. antes que encontraran la ³nota´. que tienen intenciones hostiles por el agresor. Jon pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar. El niño usó la pared de madera fuera del establo para escribir sus últimas palabras.

y el bienestar psicológico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidación. afectando a los aspectos emocionales cognitivos. Los efectos de la intimidación son generalizadas.10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo. el espectador. Las víctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios. . amigos. miedo y rechazo de su entorno. y la víctima no lo hace. incluyendo la víctima. En la víctima. lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del rendimiento escolar. y el bravucón (Beran. estas conductas pueden generar aislamiento. además de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. Los escolares que están más propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retraídos en sí y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. 2006). popularidad).

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