BULLYING EN EL PERU Luis Allan

INTRODUCCIN El psiclogo Dan Olwes fue la primera persona en hacer un estudio del tema comnmente conocido como bullying, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas Noruega en el ao 1973 y se inclina a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. El estudio de la violencia escolar (bullying), se lleva cabo mediante una aproximacin progresiva al concepto del trmino ingls, dando como resultado la siguiente terminologa: intimidacin, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la vctima: su personalidad, aspectos fsicos, mbito social, tipologa. Estos tres factores son muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas Peruanas. La intimidacin es un problema extendido en todas las escuelas y comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son acadmicos, fsicos y emocionales tantos en el agresor como el agredido. El problema del acoso escolar, se ha diferenciado hasta hace poco como un fenmeno furtivo, debido a que siempre ha estado presente en todas las escuelas. En pases desarrollados tanto de Europa como en los Estados Unidos el acoso es una preocupacin latente de sus gobernantes. Este flagelo, ha provocado la reaccin de las autoridades peruanas hace escasos aos. En alguna forma este fenmeno fue considerado como la violencia domestica, que al principio era difcil de contrarrestar y que se deba solventarse como algo privado. Segn Angela Huebner, profesora de la

universidad de Virginia de EE.UU., (2009) asume que al menos la mayora de los adultos pueden recordar un momento en el que se burlaban en la escuela de un compaero. Esta broma podra haber sido amistosa o mal intencionada. Profesores, padres, terapeutas y los investigadores se han vuelto ms preocupados por las burlas que conduce a la intimidacin. Segn estudios recientes hechos por Miss Huebner entre un 20-40% de los adolescentes de EE.UU. dicen ser intimidados tres o ms veces durante el ao pasado. Algunas personas sostienen que el acoso escolar se ha incrementado dramticamente en los ltimos 20 aos debido a los cambios en la sociedad, las familias y las escuelas. Otros dicen que el acoso no es ms comn ahora de lo que fue en el

pasado. Ellos (padres, tutores y profesores) sugieren que la diferencia hoy es que personal de la escuela y los padres estn tomando ms en serio la intimidacin. DEFINICION DE BULLYING: Dan Olweus, (1978) fue quien acu el trmino bullying en la dcada del 70 y fue encargado por el gobierno de su pas para hacer frente a un aumento explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado en diversos pases con resultados dispares). Bullying viene del vocablo ingls Bull que significa toro. En este sentido, bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones.

De acuerdo a Wikipedia, (2010) define El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Rosario Ortega es Catedrtica de Psicologa. Miembro de la Sociedad Espaola de Psicologa de la Violencia, (2011) define al bullying o intimidacin como Un fenmeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimizacin en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.

Scribd, pagina web, (2011) demarca la expresin "bullying ", aplicada al mbito de las relaciones que se producen al interior de los colegios y otros establecimientos educacionales, alude principalmente a la idea de acoso o maltrato entre estudiantes (nios y adolescentes).
Julio Csar Carozzo Campos, (2010) Psiclogo profesional, peruano, describe el bullying como aludir a situaciones en que uno o ms alumnos/as persiguen e intimidan a otro/a, mediante el empleo de insultos, tiranizaciones, humillaciones, aislamiento social, empleo de apodos amenazas y coacciones de distinta ndole, que se practican durante meses y de forma sistemtica, sin que exista provocacin alguna por parte de la vctima.

Susana Frisancho, (2008) Psicloga y Prof. De la PUCP, define el acoso escolar como un
fenmeno presente en muchas escuelas de nuestro pas. Aadiendo adems que en su forma clsica, se trata de una forma de violencia que puede ser directa (violencia fsica por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algn compaero), que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una vctima y un agresor.

CARACTERISTICAS DEL BULLYING El bullying es una forma de agresin que por regla general es hiriente y deliberada que a menudo es persistente, mantenindose por mucho tiempo, puede ser meses o aos y a las victimas les resulta difcil desprenderse de ese acoso. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de dominar por siempre. Besag, (1989) sealo que la caractersticas del acoso tanto psicolgica como fsica es la desigualdad de poder entre el agresor y el intimidado o vctima, a esto existe una persistencia de amenazas futuras, sin que la victima pueda zafarse de este problema. Acosador agresivo o bravucn es el tipo ms comn de acosador. Los jvenes que entran en esta categora tienden a ser fsicamente fuerte, impulsivo, temperamental, agresivo, sin miedo, facilidad nica de coaccin, confianza y carente de empata por sus vctimas. El tiene una personalidad agresiva y estn motivadas por el poder y el deseo de dominar a otros. Tambin en estos tipos sus caractersticas son propensos a hacer atribuciones negativas, a menudo ver los

desaires o la hostilidad de aquellos a su alrededor, donde no existe realmente. De acuerdo con Olweus, (2011) el matn agresivo tiende a ser ms popular en los primeros aos escolares y en menor medida en los grados superiores; esto tal vez porque los nios pequeos son ms propensos que los estudiantes mayores de admirar la imagen de macho. Como los estudiantes crecen, se vuelven ms capaces de pensar crticamente acerca de sus compaeros y "lderes".

Acosador pasivo, a diferencia de los primeros acosadores agresivos, tienden a ser inseguros. Tambin son mucho menos populares que los anteriores y suelen tener baja autoestima, pocas cualidades agradables, y la vida infeliz en casa. El acosador pasivo tambin parece tener dificultades para concentrarse y enfocar su atencin en la escuela, as como brotes de violencia o rabietas que conducen a problemas con sus compaeros. En lugar de iniciar una interaccin de intimidacin, el acosador o agresor pasivo tienden a quedarse atrs hasta que haya uno en marcha, es decir ocasionado por un acosador agresivo. Una vez que un incidente de acoso comienza, este acosador pasivo se convierte en participante entusiasta. De hecho, sus caracterstica es que es muy rpido para alinearse con el acosador agresivo y mostrar una lealtad a ellos. Vctimas de acoso suelen ser fsicamente ms dbiles que las que les intimidan,. Vctimas pasivas no provocan directamente la intimidacin y representan el mayor grupo de nios que son vctimas. Son retrados socialmente, a menudo parecen ansiosos, deprimidos y temerosos, y tienen muy pobre concepto de s mismos. En comparacin con sus pares no vctimas, vctimas pasivas tienen menos o ningn amigo, se siente solo y triste, y son ms nerviosos por las nuevas situaciones. Este conjunto de sntomas que los convierte en blancos atractivos para los matones que son extraordinariamente competentes en la deteccin de la vulnerabilidad. En los primeros grados, las respuestas iniciales a la intimidacin en las vctimas pasivas incluyen el llanto, la retirada, y la

ira intil. En etapas ms avanzadas, tienden a responder al tratar de evitar y escapar de situaciones de acoso (por ejemplo, faltar a la escuela, fugarse de la casa).
Vctima indirecta, o vctima sustituta, ya sea testigo o escucha acerca de incidentes de acoso en la escuela. Son vctimas del clima de la escuela de miedo y preocupacin sobre su propio potencial para convertirse en vctimas de la intimidacin. Como resultado de esta vulnerabilidad percibida, as como la preocupacin por la retribucin directa de los agresores o acosadores , que optan por no ayudar a las vctimas de intimidacin o acoso a reportar incidentes a pesar de que a menudo se sienten afectados, y que por los consiguiente los conduce a un sentimientos de culpa(Besag, 1989).

Vctimas falsas, representan un pequeo grupo de estudiantes que se quejan con frecuencia y sin justificacin a sus maestros acerca de ser intimidado por sus compaeros de clase. Este comportamiento parece ser un intento para la atencin y la simpata de la maestra. Esto es problemtico por dos razones principales: 1) los nios deben aprender que hay formas legtimas de llamar la atencin, y 2) los maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso escolar podran usar este comportamiento como una excusa para ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag, 1989)

Vctimas perpetuas son las vctimas que son intimidados durante toda su vida. Mientras que "perpetua" se refiere a la duracin de la intimidacin en lugar de un subgrupo de la vctima, es interesante considerar la posibilidad de que algunos nios pueden desarrollar una mentalidad de vctima por el cual el papel de vctima se convierte en una parte permanente de su psique

Vctimas de provocacin representan un pequeo grupo de nios que a menudo se comportan de maneras que despiertan reacciones negativas de quienes les rodean, tales como el enojo, la irritacin y exasperacin. Estos nios ue poseen un conjunto de caractersticas que pueden interrumpir una clase y llevan al rechazo social por sus propios compaeros, incluyendo irritabilidad, inquietud, comportamiento fuera de la tarea, y la hostilidad. A pesar de que son un subgrupo, las vctimas provocadoras suelen mostrar las caractersticas de otros grupos de nios,

as como los acosadores agresivos (es decir, tienen niveles elevados de comportamiento dominante, agresiva y antisocial y bajos niveles de tolerancia a la frustracin), (Besag, 1989)

LEGISLACION DEL BULLYING La extensin global de la intimidacin ha sido reconocida explcitamente en las declaraciones y tratados internacionales dirigidas a proteger a los nios (y adultos tambin) de todas las formas de violencia. Estos incluyen las Naciones Unidas (1989) Convencin sobre los Derechos del Nio, la Organizacin Mundial de la Salud (1999) Prevencin de la Violencia: Un elemento importante de una Escuela Promotora de Salud, las Naciones Unidas (1994) Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra la Mujer, y Nios en las Escuelas. UNICEF, (1999) A la vista del mandato internacional para un entorno seguro para el aprendizaje, la realidad de muchos estudiantes de la escuela es muy diferente. Muchos de ellos experimentan la intimidacin y otras formas de la violencia en el da a da en la escuela. La intimidacin, la agresin y otras formas de violencia en las escuelas pueden daar las experiencias de los estudiantes de educacin formal y su capacidad para sacar el mximo provecho de las oportunidades que tienen. Comisin de la Niez y la Violencia, (1995); Departamento de Nios, Escuelas y Familias, de las Naciones Unidas, (2005). Concretamente, la violencia contra los estudiantes puede como resultado dar mayores niveles de absentismo en las escuelas.

ANTECEDENTES GENERALES La violencia ocurre en todos los pases del mundo y atraviesa clases, educacin, ingresos, edad y origen tnico, es manifiestamente multi-dimensional, culturalmente definidos y especficos del contexto. La violencia contra los nios ha sido ampliamente documentado y, por desgracia se produce en lugares donde deberan estar los ms protegidos, es decir, en sus hogares, las instituciones de acogida y escuelas (ONU, 2005). Esta investigacin indica que la

violencia puede ser perpetrada por los maestros, otros empleados y compaeros de la escuela a los nios a travs de los castigos corporales y otras formas de castigo, la agresin sexual y la intimidacin, ONU, (2005). Aunque la violencia puede ser llevada a cabo por personas fuera de estos contextos, el inters especfico aqu es acerca de la intimidacin en la escuela como una forma de violencia llevado a cabo tanto por maestros a los alumnos y entre estudiantes. No existe una definicin universalmente aceptada de la violencia, pero la OMS ofrece la siguiente descripcin: La violencia es el uso intencional de la fuerza fsica o el poder, amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona, o contra un grupo o comunidad, que cause o tenga una alta probabilidad de resultar en lesiones, muerte, daos psicolgicos, o fsicos as como privaciones (OMS, 1999:2). Aunque las diferencias en la definicin anterior puede ser discutible, las principales preocupaciones en este documento son de la violencia contra otra persona, en particular, siendo intimidado por sus compaeros queridos. El enfoque principal es sobre los acontecimientos interpersonales en las escuelas que pueden abarcar los

actos intencionales de intimidacin fsica, fisiolgica, as como el acoso, tales como insultos, acoso y otras formas de abuso verbal. La violencia interpersonal en las escuelas y el acoso tiene muchas formas es la ms comn ONU (2003). Ha sido clasificada como agresin o comportamiento agresivo que es ms poderoso perpetrado por una persona o grupo en una persona ms dbil. Algunos investigadores se reservan las definiciones de acoso por actos repetidos de agresin, la definicin proporcionada por la Real Academia Espaola, describe como un continuo acoso de la conducta, lo cual implica diferentes grados e intentos de ganar poder y dominio sobre los otros" Esta definicin abarca una amplia gama de intensidad en la intimidacin interpersonal que captura, a largo plazo los actos de agresin, as como las formas fsicas y psicolgicas de intimidacin.

Estos actos de violencia sensacional destacan la importancia del entorno psicosocial en la escuela que incluye las normas y prcticas institucionales, as como las mltiples relaciones entre profesores y estudiantes. Las formas de violencia en el mbito escolar claramente comprometen el ambiente de aprendizaje, el bienestar de los estudiantes y el derecho de acceso a una educacin de calidad. Aunque el maltrato entre escolares, en sus diversas manifestaciones, no es algo nuevo, la investigacin sobre el tema es bastante reciente. En el Per hace algo ms de una dcada que comenz a estudiarse. Los datos acerca de la magnitud y caractersticas del acoso escolar muestran claramente que, a lo largo de su vida en la escuela, todos los escolares tienen contacto con este tipo de violencia, bien como vctimas, agresores o espectadores. Los estudios apuntan que est presente en diferentes grados en todos los centros educativos, aunque con tasas que parecen ser inferiores a las de pases del entorno. Uno de los ltimos proyectos de ley aprobados por unanimidad por el Congreso de la Repblica beneficiar a los escolares, El Comercio (2011) Se trata de una medida que busca prevenir en las escuelas el bullying, que se refiere al constante maltrato psicolgico, verbal o fsico entre los nios y adolescentes en sus centros de estudios. Proyectos de Ley N 4493-201CR y N 4515-2010 CR, hacen mencin de las aplicaciones al bullying, publicadas en el Diario Oficial El Peruano del ao 2011. Son numerosas las investigaciones sobre las vctimas de acoso y rechazo escolar que encuentran mltiples consecuencias, que van desde una imagen general ms negativa de s mismas, a desrdenes de atencin y aprendizaje, desesperanza y prdida de inters en sus actividades favoritas, sumndose a esto la inhabilidad para disfrutar y falta de energa. Es importante tambin observar la deficiente habilidad para relacionarse con los dems, sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas de los dems, hasta sntomas depresivos, ansiedad y quejas psicosomticas como dolores de cabeza y problemas de insomnio. El Psiclogo Julio C. Carozzo castro, presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela, explic

en RPP Noticias que hay nuevas modalidades de "bullying" que resultan desconocidas incluso para los maestros y los padres de familia. Por ejemplo, dijo que el "ciber bullying" se da a travs del Internet y las redes sociales, donde circulan videos y fotografas, que luego se distribuyen entre los compaeros de clase. FACTORES INDIVIDUALES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR
Es muy comn escuchar a los hijos quejarse de que "el profesor me tiene clera" y se tiende a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar mucha atencin porque estas protestas pueden tener mltiples causas: insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que est planteado el sistema educativo; pero tambin pueden ser una seal de una necesidad de mayor atencin por parte de profesores y padres. Mami y Papi, los amo. Perdnenme. El nio us la pared de madera fuera del establo para escribir sus ltimas palabras. La tarde del domingo, antes que encontraran la nota, Jon Carmichael se colg de un alero del establo de la familia. Slo tena 13 aos. Las estadsticas muestran que el suicidio es la cuarta causa principal de la muerte de jvenes entre 10 y 14 aos. Jon perteneca a una categora ms especfica: suicidio por hostigamiento escolar. Cada mes, ms de 300.000 nios y nias son intimidados y golpeados. Cada da, unos 160.000 nios dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados. Cada ao, ms de 19.000 nios intentan suicidarse tratando de huir del abuso. Un nio muere cada media hora. Passi-Klaus (2010)

La intimidacin entre los nios de la escuela es un problema de larga data que perjudicial afecta a un nmero considerable de estudiantes e el Per (RPP, 2007). La ms ampliamente aceptada definicin de acoso escolar ha sido desarrollada por Dan Olweus en la dcada de 1970 (Olweus, 1973, 1993). La intimidacin implica acciones negativas y repetitivas, ya sea fsica o verbal, que tienen intenciones hostiles por el agresor. Adems, existe un desequilibrio de poder

10 mediante el cual el agresor tiene acceso a recursos (por ejemplo, amigos, popularidad), y la vctima no lo hace. Los efectos de la intimidacin son generalizadas, afectando a los aspectos emocionales cognitivos, y el bienestar psicolgico de cada individuo involucrados en la experiencia de intimidacin, incluyendo la vctima, el espectador, y el bravucn (Beran, 2006). Las vctimas de acoso escolar han informado sentirse deprimidos y solitarios, adems de tener una baja autoestima y una tendencia a evitar la escuela. Los escolares que estn ms propensos a ser el blanco de burlas y agresiones son aquellos alumnos retrados en s y que no tienen la capacidad de independencia y seguridad. En la vctima, estas conductas pueden generar aislamiento, miedo y rechazo de su entorno, lo que se acompaa en muchos casos de una disminucin del rendimiento escolar.

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Citas de material de Internet. El material citado de Internet se puede citar de dos maneras:

Alberto Roldn, art. Cmo hacer una monografa, extrado http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.)

de

O bien

Alberto Roldn, http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc (recuperado el 4 de marzo de 2008, 16.35 hs.)

BIBLIOGRAFIA: Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per. revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf

Susan Passi-Klaus 21 de mayo, 2010 | Comentario UMC.org

Angela Huebner, Assistant Professor and Extension Specialist, Human Development and Erin Morgan, Research Associate, Human Development; Virginia Tech http://www.ext.vt.edu/pubs/family/350-852/350-852.html WikipediA http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Acoso_escolar&action=edit Educacion en valores educacin para el desarrollo http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article79

12 Psicologia de la educacin para padres y profesionales Definicion de bullying, por Isabel Menndez Benavente www.psicopedagogia.com/bullying

Bullying por Christian Berger

http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc El bullying y sus implicancias Autores: Christian Alvarado, Jos m. Cruz y Eduardo de la Maza http://www.scribd.com/doc/54628424/3/III-CONCEPTO-DE-BULLYING

EL BULLYING EN LA ESCUELA: Julio Csar Carozzo Campos*Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela http://www.scribd.com/doc/58123401/El-Bullying-en-La-Escuela ORTEGA, R., y MORA-MERCHN, J.A. (1995). Bullying in Andalusian adolescents. A study about the influence of the passage from primary school to secondary school. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/274/27404107.pdf Title: Bullies and Victims in Schools. A Guide to Understanding and Management. Authors: Besag, Valerie E. ... Publication Date: 1989 -http://www.sciencedirect.com/science/article Olweus Bullying Prevention Program www.clemson.edu/olweus/