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REALIDADES DE LA EDUCACIÓN PERUANA, SEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010

REALIDADES DE LA EDUCACIÓN PERUANA, SEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010

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Se analiza los avances logrados por los estudiantes del nivel secundario en la evaluación internacional PISA-2009
Se analiza los avances logrados por los estudiantes del nivel secundario en la evaluación internacional PISA-2009

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Published by: Teófilo, ccoicca miranda on Aug 20, 2011
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REALIDADES DE LA EDUCACIÓN MUNDIAL SEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento académico de los estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada 3 años y que tienen como objetivo la valoración internacional de los alumnos en las áreas de comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Este informe es llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En esta oportunidad la calidad educativa esta en los países asiáticos y europeos, como en la anterior evaluación. La calidad de la educación peruana pasó de 327 a 370 puntos (+43 puntos), la mayor progresión de toda la lista, aunque sigue al fondo de la tabla, sólo por delante de Azerbaiyán y Kirguistán (ver anexo 1) En Sudamérica solo Brasil y Colombia figuran entre los países donde más aumentaron las competencias en ciencias, con un crecimiento de 15 y 14 puntos, respectivamente. Evaluación y resultados La clasificación del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) revela que las naciones latinoamericanas se encuentran, pese al progreso de muchas de ellas, en la segunda parte de la tabla, integrada por 65 países (ver anexo 1) El mejor posicionado es actualmente Chile (44º), seguido por Uruguay (47º), México (48º), Colombia (52º), Brasil (53º), Argentina (58º)

y Perú (63º). El informe, trienal, analiza la situación tanto de los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) un club de una treintena de economías ricas cuyos únicos miembros latinoamericanos son México y Chile además de países asociados como Perú que quieran saber el nivel educativo de su población escolar. El promedio de nivel educativo de la OCDE se sitúa en 496 puntos, que esta vez se focalizó principalmente en la capacidad de lectura de alumnos de 15 años, a punto de concluir su ciclo de escolaridad obligatoria. Muestra Nacional: Se evalúo a 240 Instituciones Educativas del nivel secundaria y 5 985 estudiantes efectivamente evaluados en todo el país. Distribución por grados de secundaria: 1er. grado (4%), 2do. grado (8,9%), 3er. grado (17,1%), 4to. grado (44,6%), 5to. grado (25,4%) El Perú obtiene 370 puntos en el área de lectura, y 369 en la de ciencias, siendo su punto más débil la de matemáticas, donde solo obtiene 365 puntos. Si bien esto constituye un avance respecto de los magros 327 puntos logrados en lectura el año 2000, aún resulta muy insuficiente. Compárese dichos números con los de China-Shanghái (556, 575 y 600, respectivamente). En materia de lectura, nuestro país registra los siguientes puntajes por rubros específicos: 364 en obtención de información, 371 en interpretación del texto, 368 en reflexión y valoración, 374 en textos continuos (narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos y preceptivos) y 356 en textos continuos (cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios y anuncios). Cumbre

Pese a los avances, la directora general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Irina Bokova, consideró recientemente que la calidad de la educación sigue siendo deficiente en América Latina y admitió que muchos países recortaron sus presupuestos en esta materia por la crisis. “Invertir para mejorar la calidad de la educación, al igual que en ciencia, tecnología e innovación, es un camino de salida de la crisis económica, esto ya lo reconocen casi todos”, dijo Bokova. Los participantes en esa cumbre se comprometieron a erradicar el analfabetismo en 2015 en América Latina y establecieron un plan educativo hasta 2021 con una inversión de más de 100 mil millones de dólares. Según la UNESCO, en América Latina hay 39 millones de analfabetos y 110 millones de adolescentes no terminaron la escuela primaria. El que la sociedad conceda a las evaluaciones, por su impacto mediático, una importancia desmedida puede significar, a la larga, un cambio sutil, pero importante, en los objetivos de la escuela. Como ha señalado ya hace una decena de años M. W. Apple al analizar el creciente papel de la economía de mercado en el sistema educativo, uno de los peligros que acechan cada tres años, con la llegada de los informes PISA, es poner el acento en la evaluación antes que en la educación. En medir el rendimiento del estudiante más que en atender las necesidades del mismo. En lo que el estudiante pueda hacer para prestigiar la escuela, más que en lo que la escuela pueda hacer para mejorar al estudiante. Otro aspecto a tener en cuenta, es trabajar en base a nuestras evaluaciones internas, como la ECE (Evaluación censal de estudiantes) que pone énfasis en el nivel de primaria y porque es, a este nivel donde se deben sentar las bases de una buena educación. De igual modo se debe

hacer un seguimiento sobre el PLAN LECTOR, para poder determinar si se están logrando los objetivos trazados. Finalmente, la educación es tarea de todos.

ANEXOS 1
50 40 30 20 10 0
Japón Estados Unidos

Polonia

Indonesia

España

Bélgica

Finlandia

Islandia

Liechtenstein

Dinamarca

Corea del Sur

Australia

Francia

México

Portugal

Canadá

Albania

Argentina

Bulgaria

Austria

Latvia

Brasil

Rusia

Perú

Chile

Italia

Suecia

Hungría

Alemania

Romania

Noruega

Hong Kong-China

-10 -20 -30 -40

Perú muestra la mejora más alta, con un aumento de 43 puntos entre PISA 2000 y PISA 2009, el equivalente a más de un año de escolaridad, sin embargo su desempeño promedio aún es bajo
Fuente: www.minedu.gob.pe

República Checa

Nueva Zelanda

Tailandia

Irlanda

Israel

Grecia

Suiza

ANEXO 2

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