PERIODO NEONATAL

Dispone sist para recibir informac del exterior, puede comunicar sus necesid y expresar a los demás sus estados de animo, y posee ciertas capac para actuar. - sonrie en sueño
SIST DETECTAR INFOR Sentidos inmaduros VISTA: distinguen luz de oscuridad OIDO: oir sonidos muy fuertes Sensibles a estimulos tactiles y vestibulares SIST EMITIR INFORM Cond. Innatas e involunt llamadas reflejos se activan automat bajo condic o estimulos ambient. SIST TRANSMITIR INF. Sist para comunicar y manifestar a los demás estados (frio, calor, dolor...) Conductas tipicas Periodo neonatal emociones. Mimica facial, corporal y llanto
mueve brazos y piernas boca abajo gira cabeza ver distancia 20-25 cm. Reconoce sonidos familiares Reconoce olor madre Disfruta caricias y contactos obj suaves

años psic. 6-7 sondo. plano. 6 Maduracion sist meses mira meses forma activa. 6-12 m agudeza visual como adultos. VISTA DES. 8 m vista para agarrar obj. Aumenta 2-3 años desidad conx maduran cerebrales. refl recien nacido. maduros y ensancha Redes resistentes piernas comunicac + y bastante crecen y refinadas y especializada maduros adelgazan.. 12 meses coord ajo mano casi perf muy Cambios en cortex q Huesos se alargan Crecen 5-7 cm controla desarrollad y año.-. seguridad del bebe 6 m deja de direcc vizquear. 12m ve en profundidad y 18 mes cap gira caeza y audit mejora mcho parecida coord oculo adultos manual. 3 org incapac meses sensoriales localizar aumenta y estruct funete concentrac visual y nerviosas sonido. aumenta posib obj. sensor favorece el 5 meses pasa localiza desarr temprano tiempo con habilid perceptivas mirando obj. 5-6 funciones o (1º año) endurecen. 1musculos 6 m cortex voluntarios asume cotnrol conduct . 12 meses madurac areas cortex y adquisic y desarr lenguaje . 812 m maduran areas motoras del cortex q controlan miembros inf. TACTO DES SIST NERV SIST MUSC Y OSEO CUERPO 2 primeros años Vista el el sentido del Principal tacto neonato pero madurac limitacion desarr. huesos + toracico interneuronal. 4 sonidos. bien los visual.DESARROLLO FISICO DURANTE ETAPA EDUC INFANTIL DESARROLLO SENSORI AL DES. s. 3-6 contros de m desapar esfinteres. 5 m mejora de los sist discrimina seguimiento nerviosas. De nac a explorar 6-8 m vientre 2 años tactilmente denticion. OIDO DES. 24 meses perimetro conexion personas. 6 m madur cerebelo.

aumenta autonomia. 11-12m mantienen Cambio tonicidad de pies in apoyo 3m diferencia su cuerpo del de los demás 18-24m primeras representac corporales Esquema corporal es construido gracias a experiencias sensoriales y motrices. distinguir. mejora autoconcepto y autoestima 9-10m avance motor fino.DESARROLLO PSICOMOTOR ETAPA EDUCAC INFANTIL FORMAS LOCOMOC ANTES DE ANDAR 3-4m rodamientos corpora 6-7m arrastre y reptacion ADQUISICION DE LA AUTONOMIA MOTRIZ 8-9m gateo 10m marcha del oso EN LOS DESPLAZAM LOCOC SOBRE PERS CON AYUDA 10-11m 2 puntos de apoyo 11-12m 1 punto de apoyo NUEVAS FORMAS DE LOCOMOCION 15m sube y baja escaleras gateando 18m corretea. arrastra obj 20m marcha + estable DESARR MARCHA AUTÓNOMA Estimula conoc posibil motrices del propio cuerpo.será capaz de objetivar y representar mediante signos linguisticos y simbolos 1-2 años: primeros percep corporales y posturales y motrices 12-24m identificar. 6m sentados sin apoyo. coordinac oculo-manual 12-24m mejora prension 4m itnentos precision volunt sin control concreto DESARROLLO 5-6m mantiene mirada fiaj en obj mientras intenta atraparlo y sus manos ya no le distraen DEL PINZADO 7-8m prension en pinza inferior 9-10m prension en pinza superior 12-24m mejora prension y manipulac obj pero dificult import en la coordinac de los dedos en el contros mov pasivos 15m gira muñecas mover manos independ brazos 18m hace torres 7-8m pueden mantenerse sentados sin apoyo 11-12m sostenerse de pies in caer 1m : predomina hipotomia (exceso relaj muscular. favorece construcc del espaico. situar. interacciona con personas y obj. 7Desarr control 8m mantienen postura sin caerse Postural relac Control postural de pie: 7-9m ultimo en desarr sostenerse de pie apoyandose. falta dureza y consist muscular) en DES CONTROL Cambio tonicidad musculos flexores cabeza y tronco POSTURAL hipertonia: (exceso tension o rigidez muscular) en musculos flexores extremid cabeza y tronco SENTADO Y DE PIE Control postural cabeza: 3m mantener cabeza erguida Control post sentados: tarda + 4-5m mantienen sentados con apoyo. smplia horiz visual. señalar 18-24m representarse internamente los segmentos corporales q ha ido descubriendo y vivenciando . anda.

Juego motor 4 años: años: juego turbulento: act motoras se realiza en grupo (carreras. aumenta conoc sys posibilidad y limitac motrices Desarrollo Avances Nuevas habil +signific Motrices gruesas Y perfecc y consolid Habl motrices previas Grandes avances en Se acelera ritmo desarr motriz El des habilid Perfecciona cuerpo.. saltos.. rostro elaboración esquema corporal 3´5-4 años: dibujan monigotes . apilar Juegos .. Coordinac oculo-manual y mov manos y dedos Juego manipulativo Educación Esquema j.... exploracion: exploran caract y cualida obj Corporal j. puzzles. creativo: pintar. montar. Capac representar internamente el cuerpo y mov corporal y situar accion motriz en coordinadas espacio-temporal Cambios corporales favorece procesos motricidad gruesa 2 años torpes. nariz. cen chocan.. pinturas. Identifican y representan manos. 5 años subir escaleras. insertar.. exploran y amplian sus capac motrices años: esquema corporal completo Desarrollan confianza representarlo 6 años: no son capaces de en si mismo con cierta fidelidad en un dibujo Juegos manipulativos(construccion.COMIENZA ELABOR ESQUEMA CORPORAL 2-6 años 1ºVIVENCIAS DEL TIEMPO Y 1º ORIENT TEMPOR EN EL MARCO DE LAS RUTINAS DIARIAS Progresan en capac mover y controlar mov corporal a nivel global segmentario. precision: encajar. cabeja... j. dibujar. 5-6 descubren sensac corporales nuevas. algunos dedos..) segmentos corporales no represent 4-5 incluir tronco en dibujos. experimentacion: establecen relac entre obj Juegos manipulativos Evaluación Nivel desarr Esquema Corporal j. balancearse. 5-6 años: planear actv motrices antes de hacerlas 2-4 años:eliminando sincinesias. y tiempo latencia entre inic y detecc mov 4-5 años confirman y perfeccionan muchas destrezas motrices 5-6 años explorac motriz + acusada. lapiz. ojos. brazos y la interioriz y representac cuerpo y mov corporal 5 años: nocion de “todo corporal” o percepcion global delmotricid Se inicia avances import motric dedos Motrices finas e Desaparic mov bilaterales o sincinesias 2-5 años: mejora imagen cuerpo y conoc y segmentos corporales Independ motriz Disminuyen alteraciones 2-3 años identifica grandes porciones corporales 3 años: no identifica elementos de la cara. boca.. señalandolos y nombrandolos... j. constructivo: ensamblar.

6 años: identifica dcha. amplian conoc de los términos lingüísticos utilizados para referirse espacial a ellas .incorporar vocabulario espacial con temporales y utilizados correctamente 5 años: emplean a su vocabulario términosbastante precisión .Avances en la Elaboración de Esquemas corporales 1º percepción segmentaria del cuerpo (conoc segm.2 años: entienden bien una cosa va detrás de otra.3-5 años establece la dominancia manual (diestro/zurdo) . confunden y hacen alusión al futuro con palabras para desginar al pasado . corporales..entender q hay sucesiones y ciclos q se repiten al cabo de un tiempo .capac comprender concepto tiempo y para orientarse en el tiempo avanza mucho más lentamente que la orientación 3-5 años: avanzan comprensión nociones topológicas.) 2º percepción global cuerpo (articulac segm corporales. comprensión de palabras se refieren al futuro .empiezan palabras para nociones de duración alejamiento y proximidad 4 años: utilizan a construir lasexpresar relaciones de (tiempo entre 2 hechos) sucesión (una cosa tras otra) ritmo (+rapidas) .3-4 años: afirma utilización hemicuerpo Consolidación (afirmación) .4 años: utilizan mejor los términos relativos al pasado . presente y futuro .. situacic..vocabulario espacial completo . compreneder órdenes.izq sobre si mismo Progresos en el Desarrollo de la Orientación espacial - buen conoc relac espaciales.5-6 años: consolida lateralidad .3 años: saben referirse al pasado y futuro. relacionadas con las posiciones espaciales.) 3º conoc partes simetricas del cuerpo y eje medio corporal 4º conoc dcho y izq uno mismo 5º conoc dcha e izq otra persona - capacidades reconocer segmentos corporales capac representar gráficamente (dibujo) el esquema corporal Se establece entre 3-6 años y se afirma definitivamente a los 6 años .5 años: descubrimiento que su cuerpo tiene 2 lados Lateralidad .

cada idioma representa al referente según el códigolas imitac diferidas ..mejora la capac para jugar de forma simbolica (juegos simbólicos) las capac simbolicas mejora la capac para representar la realidad mediante simbolos desarrollo de representaciones influye sobre .amunetan y mejoran convencional y arbitrario y lo llamamos signos .mejoran las a medida que para representar (función simbólica)imágenesentre 18-24 meses se desarrollan . entre ellos no hay ninguna relación de semejanza el significado y significante no se parecen en representación imitativa de lo real .capac aparece .Construcción noción Del tiempo DESARROLLO COGNITIVO DURANTE PERIODO EDUCACIÓN INFANTIL Imitación Diferida Algunos significtes Representan al Referente en Base a un código analógico y el significante Es una representación (copia.) y que permiten Imágenes imaginar y evocar los referentes aunque no se estén percibiendo de forma real (una melodía... un olor.) Dibujo sin Modelo Juego simbólico - . lápices.representaciones internas del mundo que incluyen componentes sensoriales (visuales. representación.la materialización de una imagen itnerna de lago (aquello que se dibuja ) mediante elementos materiales (papel. imitación) de acciones (tiene un componente motriz) sin presencia del modelo .. ceras..) Mentales .reproducción simbólica de situaciones reales y por la utilización de símbolos para representar los objetos que son habituales en estas situaciones 18-24 meses y 4 años el símbolo tiene un carácter muy egocéntrico 4-6 años: simbolo va transformándose en una nada..12 meses y 6 años: aumento capac para comprender mentales y los dibujos y utilizar signos lingüísticos . auditivos.

La capacidad para evocar viene sobre los 11-12 meses. solo puede prestar atencion durante periodos breves de tiempo. no entiende el estimulo de fomra global. desarrollo semantico y morfosintactico) Primer año ejercita aparato bucofonador y selecciona imita y ejercita los sonidos. funciona desde los primeros meses de vida. Entre 0-6 meses sonidos más arbitrarios 6-12 meses balbuceo linguistico e imitacion sonidos Al segundo año hace holofrases(frases 2 palabras) Desarrollo habilidades Alrededor 12 meses aparecen las primeras palabras o elementos linguisticos 18-24 meses intencion más representativa.Otros significantes Representan al Referente segun un Código convencional Y arbitrario - desarrollo del lenguaje desarrollo inteligencia desarrllo capac cognitivas DESARROLLO CAPACIDADES LINGUÍSTICAS Desarrollo de 0-12 meses se comunica de forma preverbal (gestos. sobreexclusiva y no actua aun ningun componente metaatencional. La atencioçón es involuntariam lábil y poco persistente. Atención . adquisicion vocabulario. sobre todo la capacidad para recuperar informacions in presencia del estimulo. la memoria de reconocimiento y la capacidad para identificar un objeto que aparece en el campo visual o auditivo del bebe como algo familiar y conocido. por infraextension 12-18 meses incorpora a su vocabulario nuevas palabras 18-24 meses el vocabulario empieza a aumentar 21 meses empieza a formar frases combinando dos palabras para expresar una idea DESARROLLO CAPACIDADES COGNITIVAS Percepción Se desarrolla muy rapido. favoreciendo la exploracion activa de los objetos del entorno y la interacción del bebe con personas y objetos Está menos desarrollada. errores en lapronunciacion. Tampoco esta muy desarrollada. vocalizaciones y balbuceos) Las habilidades 12-24 meses empieza a comunicarse mediante palabras y pequeñas frases Comunicativas Pronunciacion de sonidos. ni atiende a cualquier estimulo y aun no puede controlar la atencion de forma voluntaria. atribucion incorrecta significado por Linguísticas sobreextension.

Desarrollo Capacidades linguísticas Todas las capacidades cognitivas van mejorando durante los años preescolares. pasado y futuro. se desarrolla bastante durante los años preescolares. Retraso simple o inmadurez en el habla. A los 2 años no comprende palabras y órdenes sencillas.Memoria DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESQUEMAS DE ACCION: son conductas sensoriomotrices construidas por el propio bebe como resultado de su interaccion con objectos y personas. El tema morfosintáctico. pero de forma más flexible y coordinada (12-18 meses) 18-24 meses los esquemas de accion empiezan a interiorizarse y empiezan a surgir los esquemas representativos AÑOS PREESCOLARES El ritmo de desarrollo linguistico aumentqa espectacularmente. inmadurez articulatoria cuando a los 3 años los niños hablan mucho pero no se les entiende nada. Hay limitaciones en el uso de la lengua. a partir de los 3 años utilizan correctamente las marcas de genero y numero. El vocabulario aumenta de forma espectacular. repetibles y generalizables. Utilizan muchos nombres hasta los 5 años es frecuente q los utilicen de forma innecesaria 3 años utilizan bien las formas verbales del presente. Explosion de las capacidades linguisticas y comunicativas A los 6 años han alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje 3-6 años hay una ampliación del uso del lenguaje 2-6 años mejora sistema fonologico y articulatorio Las dislalias evolutivas (trastornos de la articulacion de sonidos) son normales. y desaparecen a los 4-5 años. 5 años avances importantes en la atencion. percepcion y memoria . Los aspectos funcionales del lenguaje (pragmatica) capacidad para ajustar el vocabulario y la gramatica a determinada situaciones. Evolucion esquemas De accion primero sobre el propio cuerpo(1-4 meses) luego sobre los ob.

estatica. Pueden empezar a ejercer algun tipo de control voluntario sobre los proecsos atencionales Conciencia de lo que es estar atento o estar distraido Mayor capacidad para reconocer que para evocar. que permiten INESTABILIDAD A LA CONTRADICCION: tendencia a no advertir manipular y actuar inteligentemente sobre el mundo de forma -mental.IRREVERSIBILIDAD: tendencia a operar mentalmente en ua sola Es una inteligencia verbal.EGOCENTRISMO:tendencia a considerar valido su propio punto de centrada. La inteligencia representativa es reflexiva. Sondejar de de accion internos transformacion estaticas y esquemas sensoriomotriz dejan paso a los esquemas simbolicos ode forma puramente mental lado las situaciones dey simbolicos. Busca el conocimientovistaencima o más queaunque no coincida con el punto de vista de los irreverrsible. El factordireccion determinante del cambio de la inteligencia sensoriomotriz a la son los esquemas de accion razonamiento y la sobre situaciones preopieracional es el desarrollo -los las capacidades representativas.noESTATISMO: habioes a operar de la estructura intelectual situaciones-problema representativos.funcionar intelectualmente de forma unicamente más eficaz inteligencia Piensan de forma . avances importantes en la capacidad para representar y almacenar Memoria informacion en la memoria de forma organizada Son poco realistas en las predicciones sobre sus propias capacidades de memoria. y antes de los 6 años. demás basada en las apariencias perceptivas y poco sensible a la contradiccion . deja Empiezan a tener conocimiento sobre sus propias limitaciones de la memorizacion otros de lado . demasiadotendencia en el propiosmentalmente resolucion de de niños preoperacionales. son poco sensibles a las limitaciones de la memoria Buena capacidad para reconocer .organizar la realidad y construir un conocimiento del mundono nivel representativo la Avance en las capacidades intelectuales inteligencia preoperacional se hecho cientifica de forma intuitiva y pocode contradecirse Desarrollo relacinan con el razonamiento . representativa y mental. por y a mantenerlo el resultado inmediato. Las principales limitaciones de contradicciones en su razonamiento y a considerar poco logico el .Desarrollo de Las capacidades Cognitivas Siguen desarrollandose Aumenta la sensiblidad perceptiva y mejora la habilidad para identificar Capacidades perceptivas La atencion Mejora de forma progresiva durante estos años 5-6 años la maduracion de los lobulos frontales del cortex permite a los niños y niñas ejercer algun control sobre los propiosd procesos atencionales Pueden presentar atencion a más rasgos del estimulo Pueden centrarse de forma más voluntaria y más persistente sobre culaquier estimulo . egocentrica.CENTRACION: tendencia a centrar la atencion en un aspecto de la Dificultad para recuperar la informacion situacion.resolver problemasPRIMACIA DE LA PERCEPCION SOBRE LA LOGICA: tendencia a y comprender la realidad de forma mental Y la aplicacion permite De la y con el pensamiento razonar basandosemas rapida y en criterios perceptivos .

frecuentemente y sobre todo cuanto más pequeños son.Juzgan 2 acontecimientos Entre 4-6 años el razonamiento prelogico es intuitivo. egocentrismo q ayudan a entender el funcionamientoentre varios los niños: en base a sus diferenticas respecto al Algunas consecuencias del en las que los niños establecen relaciones de orden mental de elementos criterio adoptado.ANIMISMO (Percibir cosas y fenomenos de clases. Se basa más en lo que a uno le parece que es intuicion que en criterios logicos 2º-.DIFICULTADES EN LA REALIZACION DE CLASIFICACIONES Y SERIACIONES SIMPLES: no manejan correctamente las operaciones de logica inertes como si estuvieran vivas y concientes logica. Razona de lo particular del particular.Dificultad para diferenciar lo aparente y lo real .No atienden a razones dadas por otras personas en relacion al problema.2-4 años elal< ser humano prelogicode crear los fenomenos seres hijos y objetos a lo mundo Otorgan razonamiento el poder es transductivo.Se dejan engañar por las apariencias perceptivas . pq aun no pueden razonar de forma y como entienden propositos logicas.Entienden las relaciones como si fueran el mundo y de no relaciones.FENOMENISMO (tienden en base a las semejanzas de algunos elementos qyue no tienen ninguna relacion Característ Hacen agrupamientos de elementos a establecer una relacions causal entre fenomenos con el criterio adoptado.COMPRENDEN LAS INVARIANTES CUALITATIVAS PERO AUN NO PUEDEN COMPRENDER LAS INVARIANTES CUANTITATIVAS.FINALISMO (pensar q cada Periodo ..Razonan en base a los estaos.INCAPACIDAD PARA OCUPAR EL LUGAR DE OTRA PERSONA TIENEN LENGUAJE EGOCENTRICO . sobre todo en base al estado final .No entienden bien las relaciones han hecho lo que y de seriacion Dificultad para explicar lo que logicas de orden estan haciendo . no necesitan la presencia reciproco de las Caract generales marcan su forma de estar en propiedades y construir el conocimiento: ...Hacen series de establecer diferenciascoordinada. no humanos crean los fenomenos naturales (CRITERIOS MOVILES) ARTIFICALISMO: creen los seres lo mantienen durante toa la clasificacion . En todos los casos piensan y razonan de la misma manera: . Su egocentrismo INTERACCIONAN CON EL MUNDO E INTERPRETAN LA REALIDAD DE FORMA MUY EGOCENRTICA Muy centrado en su propio punto de vista y muy insensible al punto de vista de las demás personas. sino con el ultimo elemento colocado Con las seriaciones simples. eintenciones como ellos mismos) .. per que en B hay mas ..No son capaces de diferenciar sus A LOS deseosm. . pequeñasobjetiva ycon semejanzas entre sueños Difiultad para forma parcial y poco claras entre realidad parejas. emntales .ya no entienden el caracter real de los relaciones.Razonan en base a la situacion inicial . Escasa coincidencia intercalar nuevos propio pensamiento y de trios ya formados. Falta de comprension de las invariantes cualitativas.dificultades para situarse en la perspectiva de otras personas y para diferenciar su punto de vista del punto de vista de los demás .Se centran en un solo aspecto de la situacion y decuidan otro aspecto tan importante como el anterior .En caso de seguir un criterioqlogico.Cuando se les anima ade si mismo. fracasan pq:cosa tiene una funcion y una finalidad que justifica su existencia y su actividad .. nisi tuvieran ciertas verdades . procesos mentales y (RAZONAM. NO SON CAPACES DE EFECTUAR CORRECTAMENTE LAS OPERACIONES LOGICAS DE CLASIFICACION Y SERIACION Y .No se dan cuenta de la contradiccion en que caen cuando afirman que es la misma. RAZONAR MENTALMENTE SOBRE OBJ Y SITUACIONES REALES Y SOBRE REPRESENTACIONES. ni el de encontrar soluciones a los problemas – hacen juicios parciales o incompletos de las situaciones pq no tienen objetos – son capaces caracter relativo de las relaciones en cuenta todos los factores q intervienen – piensan de forma egocentrica – son capaces de actuar mentalemnte y no solamente de forma practica o motriz – se esfuerzan en organizar los conocimientos que van construyendo sobre el mundo . basandose en semejanzas o relaciones immediatas entrela realidad refiriendose siempre a si mismos y no concientes de la diferencia entre el yo y el no-yo . y en consecuencia. los preescolares normalemtnede sobre todo cuanto ma´s pequeños fracasan pq: . PRELOGICO) Entre.No clasifican comparando todos los elementos con el criterio. RAZONAMIENTO AUN NO SE AJUSTAperopios PRINCIPIOS DE LA LOGICAla propia perspectiva de la perspectiva de los demás . sino por criterios de otro tipo (CRITERIOS FIGURALES) REALISMO: atribuyen realdiad a todo Preoperac .convencidos de que hay coincidencia enter su propia apreciacion de los diferentes aspectos de la realidad natural y social y la 1º-. los propios deseos y ellos ..No hacen las clasificaciones guiandose por criterios logicos. de suelementos en las parejas ysus propios estados les cuesta la serie y colocacion. PERO SU misma realidad.convencidos de que hay coincidencia entre su propia apreciacion de los diferentes su punto de vista del punto de vista de los demás . No entienden que los cambios en la forma o apariencia no modifican cuantitativamente la cantidad de eso que se ha transformado.

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