PERIODO NEONATAL

Dispone sist para recibir informac del exterior, puede comunicar sus necesid y expresar a los demás sus estados de animo, y posee ciertas capac para actuar. - sonrie en sueño
SIST DETECTAR INFOR Sentidos inmaduros VISTA: distinguen luz de oscuridad OIDO: oir sonidos muy fuertes Sensibles a estimulos tactiles y vestibulares SIST EMITIR INFORM Cond. Innatas e involunt llamadas reflejos se activan automat bajo condic o estimulos ambient. SIST TRANSMITIR INF. Sist para comunicar y manifestar a los demás estados (frio, calor, dolor...) Conductas tipicas Periodo neonatal emociones. Mimica facial, corporal y llanto
mueve brazos y piernas boca abajo gira cabeza ver distancia 20-25 cm. Reconoce sonidos familiares Reconoce olor madre Disfruta caricias y contactos obj suaves

sensor favorece el 5 meses pasa localiza desarr temprano tiempo con habilid perceptivas mirando obj. refl recien nacido. s. 8 m vista para agarrar obj.-. TACTO DES SIST NERV SIST MUSC Y OSEO CUERPO 2 primeros años Vista el el sentido del Principal tacto neonato pero madurac limitacion desarr.DESARROLLO FISICO DURANTE ETAPA EDUC INFANTIL DESARROLLO SENSORI AL DES. 812 m maduran areas motoras del cortex q controlan miembros inf. VISTA DES. Aumenta 2-3 años desidad conx maduran cerebrales. 24 meses perimetro conexion personas. OIDO DES. huesos + toracico interneuronal. bien los visual. 6 m madur cerebelo. 3 org incapac meses sensoriales localizar aumenta y estruct funete concentrac visual y nerviosas sonido. 6-7 sondo. 4 sonidos. De nac a explorar 6-8 m vientre 2 años tactilmente denticion. 5-6 funciones o (1º año) endurecen. aumenta posib obj. plano. seguridad del bebe 6 m deja de direcc vizquear. 6 Maduracion sist meses mira meses forma activa. años psic. 5 m mejora de los sist discrimina seguimiento nerviosas. 12 meses madurac areas cortex y adquisic y desarr lenguaje .. 6-12 m agudeza visual como adultos. 12 meses coord ajo mano casi perf muy Cambios en cortex q Huesos se alargan Crecen 5-7 cm controla desarrollad y año. 12m ve en profundidad y 18 mes cap gira caeza y audit mejora mcho parecida coord oculo adultos manual. maduros y ensancha Redes resistentes piernas comunicac + y bastante crecen y refinadas y especializada maduros adelgazan. 1musculos 6 m cortex voluntarios asume cotnrol conduct . 3-6 contros de m desapar esfinteres.

será capaz de objetivar y representar mediante signos linguisticos y simbolos 1-2 años: primeros percep corporales y posturales y motrices 12-24m identificar. 6m sentados sin apoyo. distinguir. señalar 18-24m representarse internamente los segmentos corporales q ha ido descubriendo y vivenciando . arrastra obj 20m marcha + estable DESARR MARCHA AUTÓNOMA Estimula conoc posibil motrices del propio cuerpo. falta dureza y consist muscular) en DES CONTROL Cambio tonicidad musculos flexores cabeza y tronco POSTURAL hipertonia: (exceso tension o rigidez muscular) en musculos flexores extremid cabeza y tronco SENTADO Y DE PIE Control postural cabeza: 3m mantener cabeza erguida Control post sentados: tarda + 4-5m mantienen sentados con apoyo. 7Desarr control 8m mantienen postura sin caerse Postural relac Control postural de pie: 7-9m ultimo en desarr sostenerse de pie apoyandose.DESARROLLO PSICOMOTOR ETAPA EDUCAC INFANTIL FORMAS LOCOMOC ANTES DE ANDAR 3-4m rodamientos corpora 6-7m arrastre y reptacion ADQUISICION DE LA AUTONOMIA MOTRIZ 8-9m gateo 10m marcha del oso EN LOS DESPLAZAM LOCOC SOBRE PERS CON AYUDA 10-11m 2 puntos de apoyo 11-12m 1 punto de apoyo NUEVAS FORMAS DE LOCOMOCION 15m sube y baja escaleras gateando 18m corretea. smplia horiz visual. aumenta autonomia. favorece construcc del espaico. mejora autoconcepto y autoestima 9-10m avance motor fino. coordinac oculo-manual 12-24m mejora prension 4m itnentos precision volunt sin control concreto DESARROLLO 5-6m mantiene mirada fiaj en obj mientras intenta atraparlo y sus manos ya no le distraen DEL PINZADO 7-8m prension en pinza inferior 9-10m prension en pinza superior 12-24m mejora prension y manipulac obj pero dificult import en la coordinac de los dedos en el contros mov pasivos 15m gira muñecas mover manos independ brazos 18m hace torres 7-8m pueden mantenerse sentados sin apoyo 11-12m sostenerse de pies in caer 1m : predomina hipotomia (exceso relaj muscular. 11-12m mantienen Cambio tonicidad de pies in apoyo 3m diferencia su cuerpo del de los demás 18-24m primeras representac corporales Esquema corporal es construido gracias a experiencias sensoriales y motrices. situar. interacciona con personas y obj. anda.

. precision: encajar.. j. constructivo: ensamblar. saltos. apilar Juegos . puzzles. señalandolos y nombrandolos. creativo: pintar. lapiz. Coordinac oculo-manual y mov manos y dedos Juego manipulativo Educación Esquema j... algunos dedos.. nariz. 5 años subir escaleras.COMIENZA ELABOR ESQUEMA CORPORAL 2-6 años 1ºVIVENCIAS DEL TIEMPO Y 1º ORIENT TEMPOR EN EL MARCO DE LAS RUTINAS DIARIAS Progresan en capac mover y controlar mov corporal a nivel global segmentario. cen chocan.. ojos... 5-6 descubren sensac corporales nuevas.. dibujar. Juego motor 4 años: años: juego turbulento: act motoras se realiza en grupo (carreras. Capac representar internamente el cuerpo y mov corporal y situar accion motriz en coordinadas espacio-temporal Cambios corporales favorece procesos motricidad gruesa 2 años torpes. cabeja. Identifican y representan manos. j. insertar.) segmentos corporales no represent 4-5 incluir tronco en dibujos.. montar. aumenta conoc sys posibilidad y limitac motrices Desarrollo Avances Nuevas habil +signific Motrices gruesas Y perfecc y consolid Habl motrices previas Grandes avances en Se acelera ritmo desarr motriz El des habilid Perfecciona cuerpo. exploran y amplian sus capac motrices años: esquema corporal completo Desarrollan confianza representarlo 6 años: no son capaces de en si mismo con cierta fidelidad en un dibujo Juegos manipulativos(construccion. exploracion: exploran caract y cualida obj Corporal j.. brazos y la interioriz y representac cuerpo y mov corporal 5 años: nocion de “todo corporal” o percepcion global delmotricid Se inicia avances import motric dedos Motrices finas e Desaparic mov bilaterales o sincinesias 2-5 años: mejora imagen cuerpo y conoc y segmentos corporales Independ motriz Disminuyen alteraciones 2-3 años identifica grandes porciones corporales 3 años: no identifica elementos de la cara. 5-6 años: planear actv motrices antes de hacerlas 2-4 años:eliminando sincinesias. pinturas. rostro elaboración esquema corporal 3´5-4 años: dibujan monigotes . experimentacion: establecen relac entre obj Juegos manipulativos Evaluación Nivel desarr Esquema Corporal j... balancearse.. boca. y tiempo latencia entre inic y detecc mov 4-5 años confirman y perfeccionan muchas destrezas motrices 5-6 años explorac motriz + acusada.

presente y futuro ..entender q hay sucesiones y ciclos q se repiten al cabo de un tiempo . compreneder órdenes.4 años: utilizan mejor los términos relativos al pasado .vocabulario espacial completo . confunden y hacen alusión al futuro con palabras para desginar al pasado .3-4 años: afirma utilización hemicuerpo Consolidación (afirmación) ..6 años: identifica dcha.empiezan palabras para nociones de duración alejamiento y proximidad 4 años: utilizan a construir lasexpresar relaciones de (tiempo entre 2 hechos) sucesión (una cosa tras otra) ritmo (+rapidas) .) 2º percepción global cuerpo (articulac segm corporales.capac comprender concepto tiempo y para orientarse en el tiempo avanza mucho más lentamente que la orientación 3-5 años: avanzan comprensión nociones topológicas.2 años: entienden bien una cosa va detrás de otra.incorporar vocabulario espacial con temporales y utilizados correctamente 5 años: emplean a su vocabulario términosbastante precisión . situacic.izq sobre si mismo Progresos en el Desarrollo de la Orientación espacial - buen conoc relac espaciales..Avances en la Elaboración de Esquemas corporales 1º percepción segmentaria del cuerpo (conoc segm.5 años: descubrimiento que su cuerpo tiene 2 lados Lateralidad .) 3º conoc partes simetricas del cuerpo y eje medio corporal 4º conoc dcho y izq uno mismo 5º conoc dcha e izq otra persona - capacidades reconocer segmentos corporales capac representar gráficamente (dibujo) el esquema corporal Se establece entre 3-6 años y se afirma definitivamente a los 6 años . relacionadas con las posiciones espaciales.3 años: saben referirse al pasado y futuro. comprensión de palabras se refieren al futuro . amplian conoc de los términos lingüísticos utilizados para referirse espacial a ellas . corporales.5-6 años: consolida lateralidad .3-5 años establece la dominancia manual (diestro/zurdo) .

amunetan y mejoran convencional y arbitrario y lo llamamos signos .) Mentales .representaciones internas del mundo que incluyen componentes sensoriales (visuales.12 meses y 6 años: aumento capac para comprender mentales y los dibujos y utilizar signos lingüísticos .cada idioma representa al referente según el códigolas imitac diferidas ..mejoran las a medida que para representar (función simbólica)imágenesentre 18-24 meses se desarrollan ... auditivos. entre ellos no hay ninguna relación de semejanza el significado y significante no se parecen en representación imitativa de lo real .mejora la capac para jugar de forma simbolica (juegos simbólicos) las capac simbolicas mejora la capac para representar la realidad mediante simbolos desarrollo de representaciones influye sobre .capac aparece . un olor. ceras.Construcción noción Del tiempo DESARROLLO COGNITIVO DURANTE PERIODO EDUCACIÓN INFANTIL Imitación Diferida Algunos significtes Representan al Referente en Base a un código analógico y el significante Es una representación (copia..la materialización de una imagen itnerna de lago (aquello que se dibuja ) mediante elementos materiales (papel.. representación.) Dibujo sin Modelo Juego simbólico - . imitación) de acciones (tiene un componente motriz) sin presencia del modelo .) y que permiten Imágenes imaginar y evocar los referentes aunque no se estén percibiendo de forma real (una melodía..reproducción simbólica de situaciones reales y por la utilización de símbolos para representar los objetos que son habituales en estas situaciones 18-24 meses y 4 años el símbolo tiene un carácter muy egocéntrico 4-6 años: simbolo va transformándose en una nada. lápices.

Otros significantes Representan al Referente segun un Código convencional Y arbitrario - desarrollo del lenguaje desarrollo inteligencia desarrllo capac cognitivas DESARROLLO CAPACIDADES LINGUÍSTICAS Desarrollo de 0-12 meses se comunica de forma preverbal (gestos. ni atiende a cualquier estimulo y aun no puede controlar la atencion de forma voluntaria. errores en lapronunciacion. adquisicion vocabulario. Atención . solo puede prestar atencion durante periodos breves de tiempo. Entre 0-6 meses sonidos más arbitrarios 6-12 meses balbuceo linguistico e imitacion sonidos Al segundo año hace holofrases(frases 2 palabras) Desarrollo habilidades Alrededor 12 meses aparecen las primeras palabras o elementos linguisticos 18-24 meses intencion más representativa. La capacidad para evocar viene sobre los 11-12 meses. la memoria de reconocimiento y la capacidad para identificar un objeto que aparece en el campo visual o auditivo del bebe como algo familiar y conocido. sobre todo la capacidad para recuperar informacions in presencia del estimulo. por infraextension 12-18 meses incorpora a su vocabulario nuevas palabras 18-24 meses el vocabulario empieza a aumentar 21 meses empieza a formar frases combinando dos palabras para expresar una idea DESARROLLO CAPACIDADES COGNITIVAS Percepción Se desarrolla muy rapido. sobreexclusiva y no actua aun ningun componente metaatencional. desarrollo semantico y morfosintactico) Primer año ejercita aparato bucofonador y selecciona imita y ejercita los sonidos. La atencioçón es involuntariam lábil y poco persistente. Tampoco esta muy desarrollada. vocalizaciones y balbuceos) Las habilidades 12-24 meses empieza a comunicarse mediante palabras y pequeñas frases Comunicativas Pronunciacion de sonidos. favoreciendo la exploracion activa de los objetos del entorno y la interacción del bebe con personas y objetos Está menos desarrollada. no entiende el estimulo de fomra global. funciona desde los primeros meses de vida. atribucion incorrecta significado por Linguísticas sobreextension.

y desaparecen a los 4-5 años. Retraso simple o inmadurez en el habla. pero de forma más flexible y coordinada (12-18 meses) 18-24 meses los esquemas de accion empiezan a interiorizarse y empiezan a surgir los esquemas representativos AÑOS PREESCOLARES El ritmo de desarrollo linguistico aumentqa espectacularmente. Hay limitaciones en el uso de la lengua. El vocabulario aumenta de forma espectacular. pasado y futuro. A los 2 años no comprende palabras y órdenes sencillas. se desarrolla bastante durante los años preescolares. 5 años avances importantes en la atencion. El tema morfosintáctico. Utilizan muchos nombres hasta los 5 años es frecuente q los utilicen de forma innecesaria 3 años utilizan bien las formas verbales del presente. Evolucion esquemas De accion primero sobre el propio cuerpo(1-4 meses) luego sobre los ob. Los aspectos funcionales del lenguaje (pragmatica) capacidad para ajustar el vocabulario y la gramatica a determinada situaciones. repetibles y generalizables. percepcion y memoria . Explosion de las capacidades linguisticas y comunicativas A los 6 años han alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje 3-6 años hay una ampliación del uso del lenguaje 2-6 años mejora sistema fonologico y articulatorio Las dislalias evolutivas (trastornos de la articulacion de sonidos) son normales. inmadurez articulatoria cuando a los 3 años los niños hablan mucho pero no se les entiende nada. Desarrollo Capacidades linguísticas Todas las capacidades cognitivas van mejorando durante los años preescolares.Memoria DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESQUEMAS DE ACCION: son conductas sensoriomotrices construidas por el propio bebe como resultado de su interaccion con objectos y personas. a partir de los 3 años utilizan correctamente las marcas de genero y numero.

El factordireccion determinante del cambio de la inteligencia sensoriomotriz a la son los esquemas de accion razonamiento y la sobre situaciones preopieracional es el desarrollo -los las capacidades representativas. representativa y mental. Sondejar de de accion internos transformacion estaticas y esquemas sensoriomotriz dejan paso a los esquemas simbolicos ode forma puramente mental lado las situaciones dey simbolicos. avances importantes en la capacidad para representar y almacenar Memoria informacion en la memoria de forma organizada Son poco realistas en las predicciones sobre sus propias capacidades de memoria. egocentrica. Las principales limitaciones de contradicciones en su razonamiento y a considerar poco logico el . demasiadotendencia en el propiosmentalmente resolucion de de niños preoperacionales.noESTATISMO: habioes a operar de la estructura intelectual situaciones-problema representativos.EGOCENTRISMO:tendencia a considerar valido su propio punto de centrada. que permiten INESTABILIDAD A LA CONTRADICCION: tendencia a no advertir manipular y actuar inteligentemente sobre el mundo de forma -mental. deja Empiezan a tener conocimiento sobre sus propias limitaciones de la memorizacion otros de lado . por y a mantenerlo el resultado inmediato.organizar la realidad y construir un conocimiento del mundono nivel representativo la Avance en las capacidades intelectuales inteligencia preoperacional se hecho cientifica de forma intuitiva y pocode contradecirse Desarrollo relacinan con el razonamiento . y antes de los 6 años. Pueden empezar a ejercer algun tipo de control voluntario sobre los proecsos atencionales Conciencia de lo que es estar atento o estar distraido Mayor capacidad para reconocer que para evocar.IRREVERSIBILIDAD: tendencia a operar mentalmente en ua sola Es una inteligencia verbal. estatica.resolver problemasPRIMACIA DE LA PERCEPCION SOBRE LA LOGICA: tendencia a y comprender la realidad de forma mental Y la aplicacion permite De la y con el pensamiento razonar basandosemas rapida y en criterios perceptivos .CENTRACION: tendencia a centrar la atencion en un aspecto de la Dificultad para recuperar la informacion situacion. La inteligencia representativa es reflexiva. demás basada en las apariencias perceptivas y poco sensible a la contradiccion .funcionar intelectualmente de forma unicamente más eficaz inteligencia Piensan de forma . son poco sensibles a las limitaciones de la memoria Buena capacidad para reconocer .Desarrollo de Las capacidades Cognitivas Siguen desarrollandose Aumenta la sensiblidad perceptiva y mejora la habilidad para identificar Capacidades perceptivas La atencion Mejora de forma progresiva durante estos años 5-6 años la maduracion de los lobulos frontales del cortex permite a los niños y niñas ejercer algun control sobre los propiosd procesos atencionales Pueden presentar atencion a más rasgos del estimulo Pueden centrarse de forma más voluntaria y más persistente sobre culaquier estimulo . Busca el conocimientovistaencima o más queaunque no coincida con el punto de vista de los irreverrsible.

Su egocentrismo INTERACCIONAN CON EL MUNDO E INTERPRETAN LA REALIDAD DE FORMA MUY EGOCENRTICA Muy centrado en su propio punto de vista y muy insensible al punto de vista de las demás personas.No se dan cuenta de la contradiccion en que caen cuando afirman que es la misma. basandose en semejanzas o relaciones immediatas entrela realidad refiriendose siempre a si mismos y no concientes de la diferencia entre el yo y el no-yo . ni el de encontrar soluciones a los problemas – hacen juicios parciales o incompletos de las situaciones pq no tienen objetos – son capaces caracter relativo de las relaciones en cuenta todos los factores q intervienen – piensan de forma egocentrica – son capaces de actuar mentalemnte y no solamente de forma practica o motriz – se esfuerzan en organizar los conocimientos que van construyendo sobre el mundo . no humanos crean los fenomenos naturales (CRITERIOS MOVILES) ARTIFICALISMO: creen los seres lo mantienen durante toa la clasificacion .No hacen las clasificaciones guiandose por criterios logicos.Dificultad para diferenciar lo aparente y lo real .Se dejan engañar por las apariencias perceptivas .ya no entienden el caracter real de los relaciones. Falta de comprension de las invariantes cualitativas. PERO SU misma realidad. fracasan pq:cosa tiene una funcion y una finalidad que justifica su existencia y su actividad .ANIMISMO (Percibir cosas y fenomenos de clases. Se basa más en lo que a uno le parece que es intuicion que en criterios logicos 2º-. egocentrismo q ayudan a entender el funcionamientoentre varios los niños: en base a sus diferenticas respecto al Algunas consecuencias del en las que los niños establecen relaciones de orden mental de elementos criterio adoptado.No entienden bien las relaciones han hecho lo que y de seriacion Dificultad para explicar lo que logicas de orden estan haciendo .dificultades para situarse en la perspectiva de otras personas y para diferenciar su punto de vista del punto de vista de los demás .Razonan en base a la situacion inicial . y en consecuencia.. NO SON CAPACES DE EFECTUAR CORRECTAMENTE LAS OPERACIONES LOGICAS DE CLASIFICACION Y SERIACION Y .INCAPACIDAD PARA OCUPAR EL LUGAR DE OTRA PERSONA TIENEN LENGUAJE EGOCENTRICO .Razonan en base a los estaos.. Escasa coincidencia intercalar nuevos propio pensamiento y de trios ya formados.FINALISMO (pensar q cada Periodo . RAZONAR MENTALMENTE SOBRE OBJ Y SITUACIONES REALES Y SOBRE REPRESENTACIONES.Entienden las relaciones como si fueran el mundo y de no relaciones. En todos los casos piensan y razonan de la misma manera: .En caso de seguir un criterioqlogico.No son capaces de diferenciar sus A LOS deseosm..Hacen series de establecer diferenciascoordinada. eintenciones como ellos mismos) . . sino con el ultimo elemento colocado Con las seriaciones simples. RAZONAMIENTO AUN NO SE AJUSTAperopios PRINCIPIOS DE LA LOGICAla propia perspectiva de la perspectiva de los demás . no necesitan la presencia reciproco de las Caract generales marcan su forma de estar en propiedades y construir el conocimiento: .FENOMENISMO (tienden en base a las semejanzas de algunos elementos qyue no tienen ninguna relacion Característ Hacen agrupamientos de elementos a establecer una relacions causal entre fenomenos con el criterio adoptado..Cuando se les anima ade si mismo.Juzgan 2 acontecimientos Entre 4-6 años el razonamiento prelogico es intuitivo. No entienden que los cambios en la forma o apariencia no modifican cuantitativamente la cantidad de eso que se ha transformado.convencidos de que hay coincidencia enter su propia apreciacion de los diferentes aspectos de la realidad natural y social y la 1º-. emntales .COMPRENDEN LAS INVARIANTES CUALITATIVAS PERO AUN NO PUEDEN COMPRENDER LAS INVARIANTES CUANTITATIVAS. pequeñasobjetiva ycon semejanzas entre sueños Difiultad para forma parcial y poco claras entre realidad parejas. los preescolares normalemtnede sobre todo cuanto ma´s pequeños fracasan pq: . los propios deseos y ellos .DIFICULTADES EN LA REALIZACION DE CLASIFICACIONES Y SERIACIONES SIMPLES: no manejan correctamente las operaciones de logica inertes como si estuvieran vivas y concientes logica.. Razona de lo particular del particular. sino por criterios de otro tipo (CRITERIOS FIGURALES) REALISMO: atribuyen realdiad a todo Preoperac .convencidos de que hay coincidencia entre su propia apreciacion de los diferentes su punto de vista del punto de vista de los demás ... procesos mentales y (RAZONAM. per que en B hay mas . de suelementos en las parejas ysus propios estados les cuesta la serie y colocacion.No clasifican comparando todos los elementos con el criterio. frecuentemente y sobre todo cuanto más pequeños son.Se centran en un solo aspecto de la situacion y decuidan otro aspecto tan importante como el anterior . nisi tuvieran ciertas verdades . PRELOGICO) Entre.No atienden a razones dadas por otras personas en relacion al problema. pq aun no pueden razonar de forma y como entienden propositos logicas. sobre todo en base al estado final .2-4 años elal< ser humano prelogicode crear los fenomenos seres hijos y objetos a lo mundo Otorgan razonamiento el poder es transductivo.

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