PERIODO NEONATAL

Dispone sist para recibir informac del exterior, puede comunicar sus necesid y expresar a los demás sus estados de animo, y posee ciertas capac para actuar. - sonrie en sueño
SIST DETECTAR INFOR Sentidos inmaduros VISTA: distinguen luz de oscuridad OIDO: oir sonidos muy fuertes Sensibles a estimulos tactiles y vestibulares SIST EMITIR INFORM Cond. Innatas e involunt llamadas reflejos se activan automat bajo condic o estimulos ambient. SIST TRANSMITIR INF. Sist para comunicar y manifestar a los demás estados (frio, calor, dolor...) Conductas tipicas Periodo neonatal emociones. Mimica facial, corporal y llanto
mueve brazos y piernas boca abajo gira cabeza ver distancia 20-25 cm. Reconoce sonidos familiares Reconoce olor madre Disfruta caricias y contactos obj suaves

1musculos 6 m cortex voluntarios asume cotnrol conduct .DESARROLLO FISICO DURANTE ETAPA EDUC INFANTIL DESARROLLO SENSORI AL DES. 24 meses perimetro conexion personas. aumenta posib obj. 3-6 contros de m desapar esfinteres. Aumenta 2-3 años desidad conx maduran cerebrales. plano. De nac a explorar 6-8 m vientre 2 años tactilmente denticion. años psic. seguridad del bebe 6 m deja de direcc vizquear. 6-7 sondo. 5-6 funciones o (1º año) endurecen. 12 meses coord ajo mano casi perf muy Cambios en cortex q Huesos se alargan Crecen 5-7 cm controla desarrollad y año. 6 Maduracion sist meses mira meses forma activa. 5 m mejora de los sist discrimina seguimiento nerviosas.-. 12m ve en profundidad y 18 mes cap gira caeza y audit mejora mcho parecida coord oculo adultos manual. 8 m vista para agarrar obj. 6 m madur cerebelo. sensor favorece el 5 meses pasa localiza desarr temprano tiempo con habilid perceptivas mirando obj. bien los visual. refl recien nacido. 6-12 m agudeza visual como adultos. maduros y ensancha Redes resistentes piernas comunicac + y bastante crecen y refinadas y especializada maduros adelgazan. TACTO DES SIST NERV SIST MUSC Y OSEO CUERPO 2 primeros años Vista el el sentido del Principal tacto neonato pero madurac limitacion desarr. VISTA DES. 3 org incapac meses sensoriales localizar aumenta y estruct funete concentrac visual y nerviosas sonido. s. OIDO DES. 12 meses madurac areas cortex y adquisic y desarr lenguaje . 812 m maduran areas motoras del cortex q controlan miembros inf. huesos + toracico interneuronal.. 4 sonidos.

6m sentados sin apoyo. falta dureza y consist muscular) en DES CONTROL Cambio tonicidad musculos flexores cabeza y tronco POSTURAL hipertonia: (exceso tension o rigidez muscular) en musculos flexores extremid cabeza y tronco SENTADO Y DE PIE Control postural cabeza: 3m mantener cabeza erguida Control post sentados: tarda + 4-5m mantienen sentados con apoyo. señalar 18-24m representarse internamente los segmentos corporales q ha ido descubriendo y vivenciando . smplia horiz visual. distinguir. favorece construcc del espaico. 7Desarr control 8m mantienen postura sin caerse Postural relac Control postural de pie: 7-9m ultimo en desarr sostenerse de pie apoyandose. anda. situar. coordinac oculo-manual 12-24m mejora prension 4m itnentos precision volunt sin control concreto DESARROLLO 5-6m mantiene mirada fiaj en obj mientras intenta atraparlo y sus manos ya no le distraen DEL PINZADO 7-8m prension en pinza inferior 9-10m prension en pinza superior 12-24m mejora prension y manipulac obj pero dificult import en la coordinac de los dedos en el contros mov pasivos 15m gira muñecas mover manos independ brazos 18m hace torres 7-8m pueden mantenerse sentados sin apoyo 11-12m sostenerse de pies in caer 1m : predomina hipotomia (exceso relaj muscular.será capaz de objetivar y representar mediante signos linguisticos y simbolos 1-2 años: primeros percep corporales y posturales y motrices 12-24m identificar.DESARROLLO PSICOMOTOR ETAPA EDUCAC INFANTIL FORMAS LOCOMOC ANTES DE ANDAR 3-4m rodamientos corpora 6-7m arrastre y reptacion ADQUISICION DE LA AUTONOMIA MOTRIZ 8-9m gateo 10m marcha del oso EN LOS DESPLAZAM LOCOC SOBRE PERS CON AYUDA 10-11m 2 puntos de apoyo 11-12m 1 punto de apoyo NUEVAS FORMAS DE LOCOMOCION 15m sube y baja escaleras gateando 18m corretea. 11-12m mantienen Cambio tonicidad de pies in apoyo 3m diferencia su cuerpo del de los demás 18-24m primeras representac corporales Esquema corporal es construido gracias a experiencias sensoriales y motrices. interacciona con personas y obj. aumenta autonomia. mejora autoconcepto y autoestima 9-10m avance motor fino. arrastra obj 20m marcha + estable DESARR MARCHA AUTÓNOMA Estimula conoc posibil motrices del propio cuerpo.

pinturas. apilar Juegos . insertar. 5-6 descubren sensac corporales nuevas.... constructivo: ensamblar. puzzles. 5 años subir escaleras. balancearse. Juego motor 4 años: años: juego turbulento: act motoras se realiza en grupo (carreras. Coordinac oculo-manual y mov manos y dedos Juego manipulativo Educación Esquema j. 5-6 años: planear actv motrices antes de hacerlas 2-4 años:eliminando sincinesias. experimentacion: establecen relac entre obj Juegos manipulativos Evaluación Nivel desarr Esquema Corporal j. exploracion: exploran caract y cualida obj Corporal j. nariz. ojos. j.) segmentos corporales no represent 4-5 incluir tronco en dibujos. cen chocan. aumenta conoc sys posibilidad y limitac motrices Desarrollo Avances Nuevas habil +signific Motrices gruesas Y perfecc y consolid Habl motrices previas Grandes avances en Se acelera ritmo desarr motriz El des habilid Perfecciona cuerpo. creativo: pintar... dibujar.. Capac representar internamente el cuerpo y mov corporal y situar accion motriz en coordinadas espacio-temporal Cambios corporales favorece procesos motricidad gruesa 2 años torpes. exploran y amplian sus capac motrices años: esquema corporal completo Desarrollan confianza representarlo 6 años: no son capaces de en si mismo con cierta fidelidad en un dibujo Juegos manipulativos(construccion..COMIENZA ELABOR ESQUEMA CORPORAL 2-6 años 1ºVIVENCIAS DEL TIEMPO Y 1º ORIENT TEMPOR EN EL MARCO DE LAS RUTINAS DIARIAS Progresan en capac mover y controlar mov corporal a nivel global segmentario. señalandolos y nombrandolos. cabeja. j. saltos.. montar. algunos dedos.. precision: encajar. Identifican y representan manos... rostro elaboración esquema corporal 3´5-4 años: dibujan monigotes ... lapiz. y tiempo latencia entre inic y detecc mov 4-5 años confirman y perfeccionan muchas destrezas motrices 5-6 años explorac motriz + acusada.. boca. brazos y la interioriz y representac cuerpo y mov corporal 5 años: nocion de “todo corporal” o percepcion global delmotricid Se inicia avances import motric dedos Motrices finas e Desaparic mov bilaterales o sincinesias 2-5 años: mejora imagen cuerpo y conoc y segmentos corporales Independ motriz Disminuyen alteraciones 2-3 años identifica grandes porciones corporales 3 años: no identifica elementos de la cara.

) 3º conoc partes simetricas del cuerpo y eje medio corporal 4º conoc dcho y izq uno mismo 5º conoc dcha e izq otra persona - capacidades reconocer segmentos corporales capac representar gráficamente (dibujo) el esquema corporal Se establece entre 3-6 años y se afirma definitivamente a los 6 años . comprensión de palabras se refieren al futuro ..izq sobre si mismo Progresos en el Desarrollo de la Orientación espacial - buen conoc relac espaciales..) 2º percepción global cuerpo (articulac segm corporales.capac comprender concepto tiempo y para orientarse en el tiempo avanza mucho más lentamente que la orientación 3-5 años: avanzan comprensión nociones topológicas.3-4 años: afirma utilización hemicuerpo Consolidación (afirmación) .incorporar vocabulario espacial con temporales y utilizados correctamente 5 años: emplean a su vocabulario términosbastante precisión . relacionadas con las posiciones espaciales.entender q hay sucesiones y ciclos q se repiten al cabo de un tiempo .3 años: saben referirse al pasado y futuro.6 años: identifica dcha. confunden y hacen alusión al futuro con palabras para desginar al pasado ..5-6 años: consolida lateralidad .3-5 años establece la dominancia manual (diestro/zurdo) . amplian conoc de los términos lingüísticos utilizados para referirse espacial a ellas .4 años: utilizan mejor los términos relativos al pasado .empiezan palabras para nociones de duración alejamiento y proximidad 4 años: utilizan a construir lasexpresar relaciones de (tiempo entre 2 hechos) sucesión (una cosa tras otra) ritmo (+rapidas) .5 años: descubrimiento que su cuerpo tiene 2 lados Lateralidad . situacic.2 años: entienden bien una cosa va detrás de otra.vocabulario espacial completo . presente y futuro . compreneder órdenes. corporales.Avances en la Elaboración de Esquemas corporales 1º percepción segmentaria del cuerpo (conoc segm.

ceras. un olor.reproducción simbólica de situaciones reales y por la utilización de símbolos para representar los objetos que son habituales en estas situaciones 18-24 meses y 4 años el símbolo tiene un carácter muy egocéntrico 4-6 años: simbolo va transformándose en una nada..la materialización de una imagen itnerna de lago (aquello que se dibuja ) mediante elementos materiales (papel.) y que permiten Imágenes imaginar y evocar los referentes aunque no se estén percibiendo de forma real (una melodía. entre ellos no hay ninguna relación de semejanza el significado y significante no se parecen en representación imitativa de lo real . lápices.cada idioma representa al referente según el códigolas imitac diferidas ...) Dibujo sin Modelo Juego simbólico - .capac aparece .12 meses y 6 años: aumento capac para comprender mentales y los dibujos y utilizar signos lingüísticos .. representación. auditivos..representaciones internas del mundo que incluyen componentes sensoriales (visuales..Construcción noción Del tiempo DESARROLLO COGNITIVO DURANTE PERIODO EDUCACIÓN INFANTIL Imitación Diferida Algunos significtes Representan al Referente en Base a un código analógico y el significante Es una representación (copia.mejoran las a medida que para representar (función simbólica)imágenesentre 18-24 meses se desarrollan .amunetan y mejoran convencional y arbitrario y lo llamamos signos . imitación) de acciones (tiene un componente motriz) sin presencia del modelo .mejora la capac para jugar de forma simbolica (juegos simbólicos) las capac simbolicas mejora la capac para representar la realidad mediante simbolos desarrollo de representaciones influye sobre .) Mentales .

favoreciendo la exploracion activa de los objetos del entorno y la interacción del bebe con personas y objetos Está menos desarrollada. vocalizaciones y balbuceos) Las habilidades 12-24 meses empieza a comunicarse mediante palabras y pequeñas frases Comunicativas Pronunciacion de sonidos. errores en lapronunciacion. solo puede prestar atencion durante periodos breves de tiempo. desarrollo semantico y morfosintactico) Primer año ejercita aparato bucofonador y selecciona imita y ejercita los sonidos. Atención . Entre 0-6 meses sonidos más arbitrarios 6-12 meses balbuceo linguistico e imitacion sonidos Al segundo año hace holofrases(frases 2 palabras) Desarrollo habilidades Alrededor 12 meses aparecen las primeras palabras o elementos linguisticos 18-24 meses intencion más representativa. sobre todo la capacidad para recuperar informacions in presencia del estimulo. atribucion incorrecta significado por Linguísticas sobreextension. sobreexclusiva y no actua aun ningun componente metaatencional. La atencioçón es involuntariam lábil y poco persistente. la memoria de reconocimiento y la capacidad para identificar un objeto que aparece en el campo visual o auditivo del bebe como algo familiar y conocido. por infraextension 12-18 meses incorpora a su vocabulario nuevas palabras 18-24 meses el vocabulario empieza a aumentar 21 meses empieza a formar frases combinando dos palabras para expresar una idea DESARROLLO CAPACIDADES COGNITIVAS Percepción Se desarrolla muy rapido. adquisicion vocabulario. no entiende el estimulo de fomra global. funciona desde los primeros meses de vida. ni atiende a cualquier estimulo y aun no puede controlar la atencion de forma voluntaria.Otros significantes Representan al Referente segun un Código convencional Y arbitrario - desarrollo del lenguaje desarrollo inteligencia desarrllo capac cognitivas DESARROLLO CAPACIDADES LINGUÍSTICAS Desarrollo de 0-12 meses se comunica de forma preverbal (gestos. Tampoco esta muy desarrollada. La capacidad para evocar viene sobre los 11-12 meses.

A los 2 años no comprende palabras y órdenes sencillas. El tema morfosintáctico. 5 años avances importantes en la atencion. y desaparecen a los 4-5 años. pero de forma más flexible y coordinada (12-18 meses) 18-24 meses los esquemas de accion empiezan a interiorizarse y empiezan a surgir los esquemas representativos AÑOS PREESCOLARES El ritmo de desarrollo linguistico aumentqa espectacularmente.Memoria DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESQUEMAS DE ACCION: son conductas sensoriomotrices construidas por el propio bebe como resultado de su interaccion con objectos y personas. Retraso simple o inmadurez en el habla. Explosion de las capacidades linguisticas y comunicativas A los 6 años han alcanzado un buen nivel de desarrollo del lenguaje 3-6 años hay una ampliación del uso del lenguaje 2-6 años mejora sistema fonologico y articulatorio Las dislalias evolutivas (trastornos de la articulacion de sonidos) son normales. a partir de los 3 años utilizan correctamente las marcas de genero y numero. repetibles y generalizables. Desarrollo Capacidades linguísticas Todas las capacidades cognitivas van mejorando durante los años preescolares. Utilizan muchos nombres hasta los 5 años es frecuente q los utilicen de forma innecesaria 3 años utilizan bien las formas verbales del presente. Los aspectos funcionales del lenguaje (pragmatica) capacidad para ajustar el vocabulario y la gramatica a determinada situaciones. El vocabulario aumenta de forma espectacular. se desarrolla bastante durante los años preescolares. Evolucion esquemas De accion primero sobre el propio cuerpo(1-4 meses) luego sobre los ob. Hay limitaciones en el uso de la lengua. inmadurez articulatoria cuando a los 3 años los niños hablan mucho pero no se les entiende nada. pasado y futuro. percepcion y memoria .

resolver problemasPRIMACIA DE LA PERCEPCION SOBRE LA LOGICA: tendencia a y comprender la realidad de forma mental Y la aplicacion permite De la y con el pensamiento razonar basandosemas rapida y en criterios perceptivos . La inteligencia representativa es reflexiva. demasiadotendencia en el propiosmentalmente resolucion de de niños preoperacionales. Busca el conocimientovistaencima o más queaunque no coincida con el punto de vista de los irreverrsible.noESTATISMO: habioes a operar de la estructura intelectual situaciones-problema representativos. que permiten INESTABILIDAD A LA CONTRADICCION: tendencia a no advertir manipular y actuar inteligentemente sobre el mundo de forma -mental.organizar la realidad y construir un conocimiento del mundono nivel representativo la Avance en las capacidades intelectuales inteligencia preoperacional se hecho cientifica de forma intuitiva y pocode contradecirse Desarrollo relacinan con el razonamiento .IRREVERSIBILIDAD: tendencia a operar mentalmente en ua sola Es una inteligencia verbal.EGOCENTRISMO:tendencia a considerar valido su propio punto de centrada. Sondejar de de accion internos transformacion estaticas y esquemas sensoriomotriz dejan paso a los esquemas simbolicos ode forma puramente mental lado las situaciones dey simbolicos. son poco sensibles a las limitaciones de la memoria Buena capacidad para reconocer .funcionar intelectualmente de forma unicamente más eficaz inteligencia Piensan de forma . representativa y mental.Desarrollo de Las capacidades Cognitivas Siguen desarrollandose Aumenta la sensiblidad perceptiva y mejora la habilidad para identificar Capacidades perceptivas La atencion Mejora de forma progresiva durante estos años 5-6 años la maduracion de los lobulos frontales del cortex permite a los niños y niñas ejercer algun control sobre los propiosd procesos atencionales Pueden presentar atencion a más rasgos del estimulo Pueden centrarse de forma más voluntaria y más persistente sobre culaquier estimulo . por y a mantenerlo el resultado inmediato. Pueden empezar a ejercer algun tipo de control voluntario sobre los proecsos atencionales Conciencia de lo que es estar atento o estar distraido Mayor capacidad para reconocer que para evocar. egocentrica. deja Empiezan a tener conocimiento sobre sus propias limitaciones de la memorizacion otros de lado . y antes de los 6 años. estatica.CENTRACION: tendencia a centrar la atencion en un aspecto de la Dificultad para recuperar la informacion situacion. El factordireccion determinante del cambio de la inteligencia sensoriomotriz a la son los esquemas de accion razonamiento y la sobre situaciones preopieracional es el desarrollo -los las capacidades representativas. demás basada en las apariencias perceptivas y poco sensible a la contradiccion . Las principales limitaciones de contradicciones en su razonamiento y a considerar poco logico el . avances importantes en la capacidad para representar y almacenar Memoria informacion en la memoria de forma organizada Son poco realistas en las predicciones sobre sus propias capacidades de memoria.

Su egocentrismo INTERACCIONAN CON EL MUNDO E INTERPRETAN LA REALIDAD DE FORMA MUY EGOCENRTICA Muy centrado en su propio punto de vista y muy insensible al punto de vista de las demás personas. Falta de comprension de las invariantes cualitativas. pq aun no pueden razonar de forma y como entienden propositos logicas. no humanos crean los fenomenos naturales (CRITERIOS MOVILES) ARTIFICALISMO: creen los seres lo mantienen durante toa la clasificacion ..Hacen series de establecer diferenciascoordinada. Razona de lo particular del particular. ni el de encontrar soluciones a los problemas – hacen juicios parciales o incompletos de las situaciones pq no tienen objetos – son capaces caracter relativo de las relaciones en cuenta todos los factores q intervienen – piensan de forma egocentrica – son capaces de actuar mentalemnte y no solamente de forma practica o motriz – se esfuerzan en organizar los conocimientos que van construyendo sobre el mundo .convencidos de que hay coincidencia enter su propia apreciacion de los diferentes aspectos de la realidad natural y social y la 1º-.INCAPACIDAD PARA OCUPAR EL LUGAR DE OTRA PERSONA TIENEN LENGUAJE EGOCENTRICO . PERO SU misma realidad.ya no entienden el caracter real de los relaciones.No clasifican comparando todos los elementos con el criterio. procesos mentales y (RAZONAM.Razonan en base a la situacion inicial .. En todos los casos piensan y razonan de la misma manera: . eintenciones como ellos mismos) . basandose en semejanzas o relaciones immediatas entrela realidad refiriendose siempre a si mismos y no concientes de la diferencia entre el yo y el no-yo . . de suelementos en las parejas ysus propios estados les cuesta la serie y colocacion. No entienden que los cambios en la forma o apariencia no modifican cuantitativamente la cantidad de eso que se ha transformado.Se centran en un solo aspecto de la situacion y decuidan otro aspecto tan importante como el anterior .En caso de seguir un criterioqlogico. sobre todo en base al estado final .Entienden las relaciones como si fueran el mundo y de no relaciones. per que en B hay mas . no necesitan la presencia reciproco de las Caract generales marcan su forma de estar en propiedades y construir el conocimiento: .FINALISMO (pensar q cada Periodo .ANIMISMO (Percibir cosas y fenomenos de clases. frecuentemente y sobre todo cuanto más pequeños son.No atienden a razones dadas por otras personas en relacion al problema.. sino con el ultimo elemento colocado Con las seriaciones simples.convencidos de que hay coincidencia entre su propia apreciacion de los diferentes su punto de vista del punto de vista de los demás . NO SON CAPACES DE EFECTUAR CORRECTAMENTE LAS OPERACIONES LOGICAS DE CLASIFICACION Y SERIACION Y ...No se dan cuenta de la contradiccion en que caen cuando afirman que es la misma.DIFICULTADES EN LA REALIZACION DE CLASIFICACIONES Y SERIACIONES SIMPLES: no manejan correctamente las operaciones de logica inertes como si estuvieran vivas y concientes logica.Dificultad para diferenciar lo aparente y lo real . pequeñasobjetiva ycon semejanzas entre sueños Difiultad para forma parcial y poco claras entre realidad parejas.2-4 años elal< ser humano prelogicode crear los fenomenos seres hijos y objetos a lo mundo Otorgan razonamiento el poder es transductivo. los propios deseos y ellos . fracasan pq:cosa tiene una funcion y una finalidad que justifica su existencia y su actividad .FENOMENISMO (tienden en base a las semejanzas de algunos elementos qyue no tienen ninguna relacion Característ Hacen agrupamientos de elementos a establecer una relacions causal entre fenomenos con el criterio adoptado.No hacen las clasificaciones guiandose por criterios logicos.COMPRENDEN LAS INVARIANTES CUALITATIVAS PERO AUN NO PUEDEN COMPRENDER LAS INVARIANTES CUANTITATIVAS. RAZONAMIENTO AUN NO SE AJUSTAperopios PRINCIPIOS DE LA LOGICAla propia perspectiva de la perspectiva de los demás .. nisi tuvieran ciertas verdades . Se basa más en lo que a uno le parece que es intuicion que en criterios logicos 2º-. sino por criterios de otro tipo (CRITERIOS FIGURALES) REALISMO: atribuyen realdiad a todo Preoperac . egocentrismo q ayudan a entender el funcionamientoentre varios los niños: en base a sus diferenticas respecto al Algunas consecuencias del en las que los niños establecen relaciones de orden mental de elementos criterio adoptado.No entienden bien las relaciones han hecho lo que y de seriacion Dificultad para explicar lo que logicas de orden estan haciendo . emntales .. los preescolares normalemtnede sobre todo cuanto ma´s pequeños fracasan pq: .dificultades para situarse en la perspectiva de otras personas y para diferenciar su punto de vista del punto de vista de los demás . RAZONAR MENTALMENTE SOBRE OBJ Y SITUACIONES REALES Y SOBRE REPRESENTACIONES.No son capaces de diferenciar sus A LOS deseosm.Cuando se les anima ade si mismo.Razonan en base a los estaos.Se dejan engañar por las apariencias perceptivas . Escasa coincidencia intercalar nuevos propio pensamiento y de trios ya formados.Juzgan 2 acontecimientos Entre 4-6 años el razonamiento prelogico es intuitivo. y en consecuencia. PRELOGICO) Entre.

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