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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

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2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

..........12 3.....................3................................2...............6................8....10 3................3.................................. Variabilidad del observador....... El Observador como Investigador..6..................2....7............................4.........1......3................ Conducta lingüística.................................................... Observación interna o participante............11 3....................2...1.........2...............2................................................................................13 3............................................15 ......6......... Interferencia de cualquier tipo....11 3..................8.............................................4........... Categorización........... Problemas originados por el observador.....6.......................... Conducta no verbal..................... Fiabilidad...................13 3..................... Conducta extralingüística..5........................................2.........1....12 3....................5.......... Características del observador.....................8................................8..........15 3............................................4.............................. Efectos causados por el observador..2....5............................8................5..................4 3.......15 4...................... Registros sistematizados..................12 3.....................6....1........................2.................... Tipos de Respuestas Observacionales....................................3......14 3....................................observado....................... Conducta espacial..............14 3......................................................2.....................................................14 3..........13 3................5............11 3..............................1.......11 3................................................................... Observación externa o no participante............................5............................................................... LA ENCUESTA.6..2...8.......13 3....10 3.................................................................................................... Registro no sistematizado..... Problemas de sesgo...... Auto observación..........................................................................................2.............2..........................2..... Relaciones observador ................14 3.8......13 3..................11 3....11 3........1........................................1.12 3.................. Nivel de sistematización en el registro......2.......1... Registro Observacional................. Registro de intervalos.............................................4....4.............8............................................................................

..................6..............................17 METODO EXPERIMENTAL............... FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL.........................16 2..................18 3..................................1.......4............................................ Balanceo.........18 3.........................................21 3...19 3................4........................................................................19 3..20 3.................... De acuerdo con la naturaleza de las variables... Constancia en las condiciones....................... .3......3..2.........................3................ Críticas.....3........ Control de variables...................................................1..1...........................................2. 1...........21 3...... Elección de un diseño experimental............ Contrabalanceo...................1......... EL MÉTODO EXPERIMENTAL...... 1.....................................3...................4...... Ventajas.......23 3...21 3.................... Eliminación.........................................19 3....2.......................3.................................................................................................................1..........3....5 MÉTODO CORRELACIONAL............21 3.............23 ............1....................5.............................3...... DEFINICION................23 3........3...........................17 2............... Planteamiento de las hipótesis............................................................ Selección y asignación de los sujetos a los grupos...............3..................4..........19 3........................... Ventajas........................................4..... Desventajas...................... El estudio de las variables.............................18 3...4................................2................................2...................................................16 2.....3..................................................... 1...3.....1........... 1.........3...........Técnicas de control...................18 3...................... Definición de variables.. 1.............................................................................3........................................1..................4...........................3............................ EXPERIMENTO...........22 3......................................................3.........................................3..................3...............4.18 3........... 1........................3...........1 Planteamiento del problema...........................1......................22 3....19 3...... Selección al azar.......19 3. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador......................................................................5......................................................................................3..........2................3..........................................1...............

........3......................................................................................29 BIBLIOGRAFIA.......... 1...........1.. Diseño con más de dos grupos............................................................................. 1............... Técnicas objetivas motoras.........3..6....................9....................................................................................................... Predicción.......... 2......................................27 2..........................................................24 3......25 3.6....6.........26 2.................. 2.............. Diseño factorial..3......................1......Diseños entregrupos...................................1...........................7.........................6.....3.............24 3..6.2............................................... Técnicas de investigación en Psicología..................................................................8.........................3......1.......................25 3............................26 2................... Replicación..........................................25 3.....................3..11.............................................. Técnicas objetivas cognitivas...............................................................................3......... Tratamiento estadístico de los datos.......25 3.. Diseño con dos grupos........................10................................23 3... Diseños intra-sujetos....................................................... Definición de Técnica......................................................................27 2........................................ Procedimiento y recogida de datos..........................5.................25 II...3...............................3............. Generalización............6 3.................. 1.....27 CONCLUSIONES....................30 ................................................................4....................................... Técnicas psicofisiológicas.............................................. 3..3....3........ TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA...24 3..23 3......... 1.....26 2..............

En el siglo XIX. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá. Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. ésta tiende siempre a ir más allá.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. como en el tiempo de nuestras abuelas. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. tienen todas sus ventajas y limitaciones. La psicología. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva. significa “camino que conduce más allá. Así. a un fin” A la verdad. de ordinario lo hace en forma imprecisa. Se trata pues. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. al menos en parte. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. Por ejemplo. . o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. El científico en cambio. de una suposición. estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. puede convertirse en una ley. el método elegido para investigar un problema en particular. necesita de la investigación. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. y ésta a su vez basarse en un método. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. y odos: camino). al conocimiento cierto. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. como toda ciencia. Si se prueba. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica.

puede ser ocasional o causalmente.1. • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. 2. Está sustentado por dos pilares fundamentales. El segundo pilar es la falsabilidad. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. • Tesis o teoría científica (conclusiones). esencialmente. "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". 1 Cf.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. 2. es decir. Entonces. en cualquier lugar y por cualquier persona. el principio particular de cada una de ellas. capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. El primero de ellos es la reproducibilidad. la capacidad de repetir un determinado experimento. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. Este pilar se basa. que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. Es decir. NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales.wikipedia. • Inducción: La acción y efecto de extraer. "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". EL MÉTODO1 Sirve a la investigación. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados. Elementos del Método Científico • Observación. • Probar la hipótesis por experimentación. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. http://es. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . para estudiarlos tal como se presentan en realidad.

aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos. o natura. 2 Cf. La ciencia comienza con la observación. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente. pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. La observación es. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. la observación sin más. por tanto. presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos. En tal sentido. Jean Piaget. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. aparentemente contradictoria. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos.ujaen. comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. para así poder describir la materia que se está evaluando. sin hipótesis previa.9 2. 3.2. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. http://www4. no puede ser considerada como método científico.1.2. sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables.es/~eramirez/Descargas/tema4 . La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas. constituye uno de los aspectos importantes del método científico. el observador se distingue del testigo ordinario. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. es decir. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. 3. Fases del método observacional. Sin embargo. 3. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. Esta afirmación. Introducción. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. Tiene la ventaja de ser más realista. En la observación de campo. Ahora bien.

Recogida de datos y registro.1. 3. ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos. 3.1.2.2. 3.3. En muchos estudios. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación.3.4. sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil. Ventajas. Análisis e interpretación de los datos observacionales. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente).10 Coinciden con las de la investigación científica en general. se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado. Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia.2.2.3. Ventajas. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado. 3. Nos aporta resultados útiles en cada estudio. implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados. limitaciones. . (Una catástrofe). 3. animales.2.3. ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre. Limitaciones.2. o bien porque al resultarnos negativas. La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes. Comunicación de los resultados. Formulación de un problema. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. a la formulación de nuevas hipótesis.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar. (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”). ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños. 3. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos. nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria. mientras que son percibidas por los observadores. 3.

La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. Condiciones antecedentes y consecuentes. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. dirección. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión. cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar. 3. etc. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar). Observación no sistematizada. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta.4. 3. Se parte de una hipótesis previa.1. Es la más usual. velocidad de masticación. Se restringe a la observación de determinados fenómenos. 3.4. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. Observación sistematizada o controlada.1. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas. este tipo de observación se aplica especialmente. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados.4. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta. 3. No obedece a ninguna regla.1. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. suscitar una orientación. sin embargo. CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan.2. En función de la sistematización. .1. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos. Por tanto. rigurosa y de interés científico. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. En definitiva. es importante destacar que pueden serlo. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior. se acumulan unas observaciones que pueden. ocasional o no controlada. Topografía de respuesta: variedad. una idea de Investigación.4. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis.

3.4. El propósito es obtener datos sobre. dentro de lo que permiten las circunstancias.2. Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos. 3.2. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan. etc. los intereses y afecto de un grupo de personas.1. las actividades de la vida y.1. Observación externa o no participante. y fuentes documentales (Archivos. La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables.12 3. En función de la participación del observador.4. siendo consciente de su única función de observador. El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio).4. La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio.2. Observación interna o participante. Observación muy sistematizada. En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. en ocasiones. . Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte.2. prensa. grabaciones magnetofónicas).). Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos.3. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías). Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados. El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. 3.4. Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento.

El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza. sería la tendencia a interrumpir.4. Conducta espacial. 3. etc.3. ayudar en la interpretación.5. es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica.2. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado.1. 3.5. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal.6. 3. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor.5. Conducta no verbal. contradecir. a dominar. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar. Conducta lingüística. se van.2. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad. TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES. etc. Las personas son activas. se arremolinan. 3. Conducta extralingüística.4. vacilan. REGISTRO OBSERVACIONAL. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo.3. El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto. Cuando una persona dice algo. sin relación con el contenido verbal. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo. se mueven. Habla: silencios. tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales). acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal).5. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea .5. Auto observación. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural.13 3. El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración. 3. 3.

En Último lugar. Registros sistematizados.1. Como principal característica. en estilo narrativo.1. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y. Se trata de una descripción simple. consecuente o como ambos a la vez.6. . Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica. 3. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos. En principio. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización). Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos. El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. escena o situación que observamos. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. actuando como Evento antecedente.14 posible. si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. llana y. Entroncando con el tema que nos ocupa. etc. y de éste al sistematizado.6. 3.2. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante.1. está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas. 3. magnetófonos. es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado. en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador). examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores.6. Nivel de sistematización en el registro. Registro no sistematizado.1. a la vez. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. Desde el punto de vista didáctico.

el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña. Por ejemplo. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema. a su vez. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador. . El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que. insultar. Registro de intervalos. pero como contrapartida. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos.2. En principio. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones. Categorización. Mediante la categorización. iniciado en el registro no sistematizado. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. pegar.6.15 En dicho registro. podrán ser categorizadas independientemente. se produce un control de orden. dicho registro se rige por criterios cronológicos. además del control temporal. clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). FIABILIDAD. En efecto.6. 3. empujar. 3. podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios. 3. suelen ocurrir simultáneamente.3.7. Como su nombre indica. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. 3. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación . EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR.8.

Su causa se halla en la propia cualidad humana. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación. la obtención del agrado total de todos los observados. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención. Objetividad y escepticismo.1. Capacidad para escuchar y oír. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados. etc. imperfecciones físicas y de facultades mentales.observado. 3. Interferencia de cualquier tipo.3. .8. discreción e imaginación controlada. ver y percibir.2. por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible. utilizar categorías discriminativas y medibles. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad).2. Madurez mental. El individuo es un observador sumamente sujeto a error. Variabilidad del observador. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. 3. Siempre que sea posible. el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver. Actitud alerta y activa. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello. Es un aspecto este de gran importancia.2. etc. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador.2. Posible solución. La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. cultural. Como investigador. 3.8.16 Por todo ello.8.1. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. 3.8. Estar libre de toda fatiga.8. Relaciones observador . Problemas originados por el observador. Pese a sus mejores intenciones. Características del observador. 3.2.

con el fin de conocer estados de opinión. empresas o entes institucionales. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos. Se distinguen dos tipos generales de errores. Problemas de sesgo. Ventajas 1. y. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. 5. como los demás aspectos de éste. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. medidas de desviación estándar.8. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores. 6. por ejemplo. intervalos de confianza. LA ENCUESTA. 4. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes. Efectos causados por el observador. 1. El observador es inevitablemente una parte del entorno. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. Mayor rapidez en la obtención de resultados.5. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población.17 3. 3. etc. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”. 2.2. y complica el análisis de las conclusiones. ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores. una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente.4. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. Bajo costo 2. características o hechos específicos. el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. y esto produce una interacción especial entre ambos. . formada a menudo por personas. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. 3. Gran capacidad para estandarizar datos. 4.2. debe influenciar al evento.8. coeficiente de variación.

00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación... Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes.00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente.. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan. Un coeficiente de correlación de +1. no existe una relación consistente entre los dos.php?split=4 6 Cf. Así. es decir. la personalidad. El sueño /aprendizaje. correlaciones bajas son de 0. http://www. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión. Un coeficiente de correlación 0. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia).00 hasta +1.. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas. una correlación positiva4 indica una relación directa.rincondelvago.biografica.slideshare. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores. 3 4 Cf. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo.. DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables..e-torredebabel. Amor/distancia. http://www. http://www.1. http://html. parejas apasionas/padres entrometidos.18 MÉTODO CORRELACIONAL 2. amor/tiempo. se realiza una investigación descriptiva. Ej. Por. como entre la estatura y las notas. en cuando a su magnitud. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia.).com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación.9.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas.htm Cf. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. se hacen las mediciones y se llega a una conclusión.com/psicologia_28. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3.00. dirección y naturaleza. etc. el rendimiento y el aprendizaje escolar. Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada..html . y correlaciones altas serían de 0.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf. Los cálculos generan un valor que va desde -1. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5..

19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto. Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad.. En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué. El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre.  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación. Para analizar.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados). felicidad). una variable puede contribuir a la otra.  En algunos casos. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1. Todo lo que se puede concluir es.1. 2.00 o de -1.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. una mera coincidencia. será más probable que la predicción sea imprecisa.. por lo tanto. 2. Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0.  Se realiza en contextos sociales y educativos.00). 4.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental. sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental.00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables.2. 3. Correlación no significa causación. Por tanto. las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental. 2.rincondelvago. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados. No permiten concluir que un factor cause al otro.com/metodos-de-investigacion.html . 7 Cf.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad. http://pdf.

mientras que los restantes permanecen constantes”8.1.2. la naturaleza del suceso es. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). 3.1. 3.A. 8 NEKANE BALLUERKA. Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. ARDILA. S. 2002. el aprendizaje. Ventajas.2. no un área de la psicología. como se hace que suceda en el laboratorio. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. o lo que es lo mismo. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. por esta razón. Año 1976. y las bases fisiológicas del comportamiento. 9 Cf. Fundación universitaria Konrad Lorenz.20 METODO EXPERIMENTAL 3. éste no ocurre aislado de forma natural. Rubén.1. Diseños de investigación experimental en Psicología. Ana Isabel. C. Experimento. tuvo que pasar por “momentos”. Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma.1.8. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. teniendo como autor a W. Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla. En un segundo momento. teniendo dentro de la experimentación. 3. Hoy se considera que la psicología experimental es un método. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores. modificada. Pearson Educación. pág. realizando una comprobación independiente de sus resultados. N° 002. se afirmó que también la percepción. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio. p. a humanos como a animales. b).14. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. Revista Latinoamericana de Psicología. vol. Críticas. le pertenecías. España. VERGARA IRAETA. Wundt. El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental. 304 . Lasa. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. El método experimental.

ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis.3. y otro valor a otro grupo (grupo control).. El estudio de las variables. Así.1. 3.22 ºC)-.D.. temperatura de un cuerpo (36. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos. el problema debe ser resoluble. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer.3. 3.).-.. a priori. edad. número de ensayos en un experimento-. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo. religión.‘a’. produce un cambio en la V.3. en clases anteriores. La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis.D..3. De acuerdo con la naturaleza de las variables..I. a)..3. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas. profesión. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial. es el tratamiento experimental.3.547 sg. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado. Planteamiento de las hipótesis. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida..’b’. “si. a un grupo de sujetos (grupo experimental).3. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades. color.I.3. 3.. El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar.entonces. asignado a cada grupo. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales.1 Planteamiento del problema. etc. . El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V. cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo.1. peso. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal.”. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo. • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud. Fases del método experimental. Los valores de la variable están en número infinito y. deben ser definidas operacionalmente. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración. 3. estado civil-. Como ya hemos indicado. tiempo de reacción (22.I. 3. magnitud. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V.1. Definición de variables. Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo.3.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V.I y las V. 3. número de hijos. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar..2.. Las V.

Se hipotetiza su acción causal sobre la V. Estas variables deben ser controladas.D.3. tipo de fármacos.) pero no interesa al investigador.D. –por ejemplo. atención. y la V. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. estaríamos utilizando variables . Normalmente en psicología los parámetros de la V. no postulando su existencia como evento causal. Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo. la tendencia es una variable interviniente.): es cualquier variable manipulada por el investigador. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad). número de palabras recordadas-. forma en la presentación de la estimulación. la velocidad. inferido a fin de relacionar dos sucesos. b). • Variable independiente (V.3.D.D. En este ejemplo. número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V. Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado. • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas.-. estatura. Se clasifican en dos tipos: a). Sus valores son aislados.I. etc.I.D. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-.2. sino también en base a ciertos procesos inferidos.D. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas. son la exactitud de la respuesta. etc.D. la latencia. color de los ojos. Se infieren de la relación entre ellas. • Variable dependiente (V.22 b).I y la V. b). Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V.I. no puede ser arbitrario. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. nivel educativo. peso.D. la frecuencia. donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal. etc. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V. A su vez distinguimos entre: a). 3. Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas. puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo.1. además de características psicológicas como la inteligencia. Puede afectar a la V. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador.

2. y la V.I. etc. 1. la conducta del sujeto. Desafortunadamente. cuantificable y definible operacionalmente.Técnicas de control. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental. En esta fase del experimento. debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V.. es debido sólo a la manipulación de la V. Esta técnica el control significa. En el laboratorio psicológico. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible. Por tanto y resumiendo. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas. (variables extrañas). podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento.3. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue. Control de variables. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. Para ello usaremos diferentes técnicas. Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V. 3. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes).D.I.D. es una variable ambiental. el sexo (todos varones o mujeres). el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento.3.23 En psicología. Experiencia de los sujetos. y cuyos efectos no desea conocer. Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar. . la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas.4. 3. que sea cual sea la variable extraña.3. mantener las mismas condiciones de sujeto constante.3. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. o la edad (todos deben tener 20 años). Por ejemplo.4. Las variables extrañas deben ser controladas. sexo. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. tratamos de encontrar variaciones en la V.I.D.I. 3. edad.4. por ejemplo.1. normalmente la V. en tanto variamos la V.D.4. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo. 1. esencialmente. 1. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. inteligencia. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3.

si el sexo está relacionado con la V. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas. su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto. 1. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja. Más aún. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento.. en el G.I. independientemente del efecto de la V. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo.R.D.I. Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos.D. puede atribuirse a la V.4. Contrabalanceo. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos. su T.C. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente.D. y viceversa para la otra mitad de los sujetos. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos.D.I. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo. Sin embargo. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. a la señal roja es el más corto. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. al menos a largo plazo.4. . Así. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar.24 3. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental. quizá llegara a la conclusión de que el T..3. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental.. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo. como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla. 3.3.I. tendremos información de su efecto sobre la V. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. puede verse obligado a utilizar ambos.4.3. 1. puede controlar el efecto del sexo sobre su V.D. De este modo. asegurándose de haber balanceado los dos grupos.R. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo. Balanceo. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja. Sin embargo. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej.. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas. En este caso.

Elección de un diseño experimental. 3. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”.25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única.1. a). cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. Diseños entregrupos. En cualquier caso.6. pero no podemos especificar cuáles son y. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. por supuesto. pueden afectar a nuestra V. 3. Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente. Diseño con dos grupos.3.. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta.3. de 5 grupos. etc. Así. Por ejemplo.3.6. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. Para hacer esto. estatus económico. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar.6.D.1. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido. nivel de motivación.5. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria. debemos extraerlas mediante el azar.1. etc.D.5. educación. Caso de dos grupos relacionados al azar. Posteriormente asignamos la muestra elegida. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. Selección al azar. no podemos recurrir a las otras técnicas. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos. por tanto. de sujeto único. para que sean representativas e intentar eliminar errores. de forma aleatoria. edad. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas..4. etc. es decir.1.3. ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población). debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. 3. Como solemos trabajar con muestras de población. Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico. Selección y asignación de los sujetos a los grupos. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto). Así.3. 3. 3. problemas económicos. . sexo. Sin embargo. al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V.

3. .D.3. Si se varía la V.. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V.I. En el diseño de grupos apareados.3. desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas.2.6.3. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo. el experimentador define una V. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V.1. 3. varía en más de 2 maneras. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial. 3. en dos maneras. Además. Diseños intra-sujetos. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado. Los dos valores que asigna a la V..I. Caso de dos grupos apareados.7.I.1. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”.I. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos. Diseño factorial. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V..1. antes de la administración del tratamiento experimental.6.). registro de respuestas. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina. Si la V. 3. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento. Para cada ejecución del sujeto.I.D. bajo cada valor de la V. administración de estímulos.6. Procedimiento y recogida de datos. entonces la comparación de estas calificaciones de V. se obtiene una calificación de la V.. empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor.D. al mismo sujeto. Sin embargo.1.I. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos.2. en el cual se administran todos los valores de la V.26 En este diseño.I. Diseño con más de dos grupos. es posible estudiar más de una V.I. b). se emplea uno de los diseños de dos grupos. instrucciones dadas a los sujetos.D. por supuesto comparando sus medias). se emplea el diseño multigrupos. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”.I..3.I. permite la determinación de los efectos de la variación de la V. a la cual trata de variar de dos maneras. Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos. bajo los diferentes tratamientos experimentales. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V. en un sólo experimento.

3. Generalización. Predicción. 3. Tratamiento estadístico de los datos. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante.9. así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar. 3. Replicación. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos.11.3.8. Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3.3.10. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento. Repetir el experimento con otros sujetos. Extensión de los resultados a una población mayor. .27 3.3. A medida que la psicología ha progresado.

} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. normas o protocolos. La técnica. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. pueden fabricar herramienta.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y. aunque no siempre es consciente o reflexiva. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos. la memoria. 2. probablemente. del deporte. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto.espaciologopedico. 10 11 Cf. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información.wikipedia.2. aparte del hombre. pero algunos primates superiores.com/recursos/glosariodet. competencias y habilidades cognitivas. Es un procedimiento o conjunto de reglas. el lenguaje y el pensamiento. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión. de la educación o en cualquier otra actividad. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”. http://es. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. En los animales las técnicas son características de cada especie. ya sea en el campo de la ciencia. cuando éste es satisfactorio.php?Id=238 . http://www.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2.1. a veces difícil de diferenciar de la tecnología. del arte. de la tecnología. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. En el ser humano. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. Definición de Técnica10.

2. resultan más difíciles de abarcar. • Estudio de casos: Niños salvajes.scribd.. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2.. en detrimento de otras alternativas de organización. la utilización de metodologías cualitativas de investigación. • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. psicológica y fisiológica. a. tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta.html 14 Cf. con variables cuantificables en contextos experimentales. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. En la vida cotidiana.. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio. entrevistas y pruebas psicológicas (test). que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que. solo quede un modo más objetivo y sistemático. Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción. a través de la contrastación de hipótesis.29 2. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. amenazas.) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca).) o físicas (patadas. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo. http://es. todos observamos y describimos a las personas. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. discusiones. ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf.4. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. enmarcada en la tradición positivista. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad. mediante la experimentación clásica cuantificable. golpes. el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva. que con la repetición sistemática se fortalece.portalesmedicos. y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos.scribd. Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales. b. sobre todo en ámbitos clínicos. Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. Técnicas explicativas: 1.5. desde una perspectiva más amplia..com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo. http://es. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo.. Por ejemplo. http://www. Agresiones verbales (insultos. Estas no constituyen un fin en si mismas.3.. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo. peleas.

2. Control haciendo las actividades normales y el G. normalmente relacionado con la conducta. y que llamaremos variable dependiente. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano. • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. y que llamaremos variable independiente. escuchada en los momentos anteriores a un examen. • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima). • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano.controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . • Proceso: se separan los grupos: el G. Experimental y no en el G. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable.30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados). de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. para analizar el efecto que produce en otro. independiente (la audición musical).

de ordinario a conclusiones universales. donde se plantea un tema de a investigar. además. concentración y conservación de datos. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. A consecuencia de esta carencia de control planificado. en condiciones ambientales naturales. fundamentalmente. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. resultados que por supuesto esperamos. los datos obtenidos no se prestan. las relaciones sociales. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. la atención que se presta en una clase).31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. que los métodos que se adoptan son muy variados. a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. dirección y naturaleza. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo. después. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. siendo la técnica parte de él. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. que más conducen a una meta. la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. . en cuando a su magnitud. el comportamiento afectivo y motivador. Aporta instrumentos y medios para la recolección. Es decir. Ya que en el método se crearan bases. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. Finalmente. respecto de las condiciones culturales y sociales. Se provoca la conducta a observar. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). Es importante destacar. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído.

rincondelvago.ujaen.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . Pearson Educación.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www.html http://es. http://es.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www. España. Rubén.8.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. S. N° 002.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion.espaciologopedico.html http://www.scribd. p.biografica.php?split=4 http://html. pág. Ana Isabel.14. 304 NEKANE BALLUERKA. Diseños de investigación experimental en Psicología.e-torredebabel. Lasa.portalesmedicos.scribd.com/recursos/glosariodet. vol.php?Id=238 http://es.htm http://www. 2002. Revista Latinoamericana de Psicología.com/psicologia_28.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina. Fundación universitaria Konrad Lorenz.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA. VERGARA IRAETA. Año 1976.slideshare.html http://pdf.wikipedia.A.

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