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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

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2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

..13 3............3...............10 3..................14 3................................................................1...6.......13 3. Nivel de sistematización en el registro............................................. Interferencia de cualquier tipo............12 3...........................................................12 3..................................1...............................14 3.13 3........4 3........ Características del observador......12 3..................11 3.......1..........2...................6..............15 3..1.................................. Efectos causados por el observador...................................................... Problemas de sesgo...................................................................................1.............................8....11 3.......2................................. Conducta extralingüística.3............5.................................................4.............4..1.......................... Registro de intervalos............2..................................................................................................6............................6......... LA ENCUESTA........5............. Categorización.........11 3............ Fiabilidad.. Variabilidad del observador..................... Observación externa o no participante......2............. Registro Observacional.................................... Problemas originados por el observador................. Tipos de Respuestas Observacionales........................... Registros sistematizados.................................... Conducta espacial.2........................... Observación interna o participante.......2.. El Observador como Investigador............................................15 4....8..........................................13 3...........................................................................4...................................1...........8...............11 3..2......8..2...............................4........4............. Conducta no verbal..................12 3...5................................11 3...........2......................14 3..............................................10 3................... Registro no sistematizado..8.......2..........2..............11 3.........3......1.....6................6................................ Conducta lingüística...................................................................................2.......15 .............2.. Auto observación................observado.......................................14 3.............2..................5...............................5.....................5..... Relaciones observador ....8.................3....13 3....................................................................8..7.............8....................................................

3.......2..3.......................................................22 3......16 2..................................2........................1.. 1......................23 3......3...19 3............. 1..........3......................21 3................... El estudio de las variables................22 3..................................................3..................................19 3......18 3.18 3..............1 Planteamiento del problema...........3......1............................ EL MÉTODO EXPERIMENTAL....................................23 3....................3............3............................ Críticas....3.......4........................1.............. Balanceo..... 1....19 3............................. 1............... FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL.... DEFINICION...... Constancia en las condiciones..1......................................... De acuerdo con la naturaleza de las variables........4................2.... Ventajas........................18 3................. Planteamiento de las hipótesis.5.4....1.3...... Contrabalanceo....................21 3............................21 3....... Eliminación............3....................................................................................3................5..............................2.......19 3.........................6........................................................................................................1....................................19 3................................................................................................ Selección al azar........................................................................19 3.........................................................................5 MÉTODO CORRELACIONAL..............23 ................................. 1..........................16 2.............. Elección de un diseño experimental................. Definición de variables..........17 METODO EXPERIMENTAL................................ Ventajas..............3....................... EXPERIMENTO........................1....................................1..........3.......................3............... De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador..............18 3..3.........................................4................................2...3...........................................................17 2.............................................4.............4..4............................3....................................... Selección y asignación de los sujetos a los grupos........... 1.........................................................................................1.....2......3..................4.............Técnicas de control.... Control de variables.21 3.....1........................................3........ ...............................20 3...............3....................... Desventajas.18 3.........................................

...............27 2...................................................3.........................30 ..26 2...10...................................................... 1........... 1.......................................................................... Técnicas de investigación en Psicología......................................6.....................3.. Diseño con dos grupos..........................4.............................23 3.......25 II................6..... Técnicas objetivas motoras....................5..........8..................................1.............. Generalización....................................................................23 3............................................3...............................3.............1...........................Diseños entregrupos................. Predicción..............7............................25 3..25 3..............................3..............................................24 3..26 2.........3.... Diseño factorial..............................3.3....26 2... 2................................................. Definición de Técnica..................................................25 3.......................2.................................................................6........6..............................3....................................... 2............................................................ TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA..... Replicación....................1..........................29 BIBLIOGRAFIA..................................................... Técnicas psicofisiológicas.......................11........27 CONCLUSIONES. 1.......................................................... 1..............3..24 3...6....24 3...... Diseños intra-sujetos..........9................6 3..........3.......................................... Tratamiento estadístico de los datos............................................................. Técnicas objetivas cognitivas....... 3...... Procedimiento y recogida de datos.........25 3...............................................1......... Diseño con más de dos grupos................27 2................

Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. Por ejemplo. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. puede convertirse en una ley. a un fin” A la verdad. El científico en cambio. tienen todas sus ventajas y limitaciones. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares. Se trata pues. al conocimiento cierto. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. al menos en parte. y odos: camino). como en el tiempo de nuestras abuelas. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. La psicología. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. Si se prueba. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. significa “camino que conduce más allá. y ésta a su vez basarse en un método.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria. el método elegido para investigar un problema en particular. o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica. de ordinario lo hace en forma imprecisa. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. En el siglo XIX. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. como toda ciencia. Así. . necesita de la investigación. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. ésta tiende siempre a ir más allá. estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. de una suposición.

1. http://es. en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba.wikipedia. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. Está sustentado por dos pilares fundamentales. Elementos del Método Científico • Observación. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados. 1 Cf. EL MÉTODO1 Sirve a la investigación. "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". Entonces. el principio particular de cada una de ellas. que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). El primero de ellos es la reproducibilidad. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. puede ser ocasional o causalmente. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. • Probar la hipótesis por experimentación. la capacidad de repetir un determinado experimento. 2. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. El segundo pilar es la falsabilidad. 2.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. es decir.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. esencialmente. capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. Este pilar se basa. NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales. • Tesis o teoría científica (conclusiones). Es decir. • Inducción: La acción y efecto de extraer.

Sin embargo. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. Tiene la ventaja de ser más realista. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. constituye uno de los aspectos importantes del método científico. aparentemente contradictoria. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables. Esta afirmación. aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos.1. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. Fases del método observacional. sin hipótesis previa. por tanto. pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. La ciencia comienza con la observación. o natura. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. no puede ser considerada como método científico. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. Introducción.ujaen. http://www4. Ahora bien. La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas. La observación es.2. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente. comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. 3. el observador se distingue del testigo ordinario. 3. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. En tal sentido.es/~eramirez/Descargas/tema4 . 2 Cf. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. Jean Piaget. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria. para así poder describir la materia que se está evaluando.2. la observación sin más.9 2. es decir. 3. En la observación de campo. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos.

3. 3. 3. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos. Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia. Ventajas. animales. Ventajas. Recogida de datos y registro. limitaciones. 3. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. .10 Coinciden con las de la investigación científica en general. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar.2. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente). ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños. sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación.3.2. se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado.3. Comunicación de los resultados. (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”).4. puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos.2. nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y. En muchos estudios.2.3. Formulación de un problema. 3. 3. (Una catástrofe). Limitaciones. 3. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación.1.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado. mientras que son percibidas por los observadores. ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre. Nos aporta resultados útiles en cada estudio.1.2. o bien porque al resultarnos negativas. ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil. a la formulación de nuevas hipótesis. La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes.

3. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas.1.1.1.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar). CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN. En definitiva. este tipo de observación se aplica especialmente. ocasional o no controlada. Se parte de una hipótesis previa. 3. dirección. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior. Topografía de respuesta: variedad. cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar. Es la más usual.4. 3. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. Se restringe a la observación de determinados fenómenos.4. Por tanto. Condiciones antecedentes y consecuentes. suscitar una orientación.4. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta. rigurosa y de interés científico. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta. velocidad de masticación. etc.4. 3. Observación sistematizada o controlada. La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. . se acumulan unas observaciones que pueden. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión. es importante destacar que pueden serlo. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. sin embargo. Observación no sistematizada. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo.2. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan.1. una idea de Investigación. En función de la sistematización. No obedece a ninguna regla.

La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables. Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte. en ocasiones.4. siendo consciente de su única función de observador. prensa. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. Observación externa o no participante. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad.2. . El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. los intereses y afecto de un grupo de personas.4.4.2. etc. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías). 3. Observación interna o participante. Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables.1. dentro de lo que permiten las circunstancias. grabaciones magnetofónicas). La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio.12 3. 3.2.1. y fuentes documentales (Archivos.). en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo.3. Observación muy sistematizada. Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan. de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos. Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento. El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio). En función de la participación del observador.2.4. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados. Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos. El propósito es obtener datos sobre. En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. las actividades de la vida y. 3.

3.5. tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales).5. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal. REGISTRO OBSERVACIONAL. Conducta lingüística.5. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo. Las personas son activas. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. sería la tendencia a interrumpir. etc. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea . TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES.3. Auto observación. sin relación con el contenido verbal.5. El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad. vacilan. acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural.5. contradecir. es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica. 3.3. 3. a dominar. etc. 3.1. se arremolinan. Conducta extralingüística. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés. Habla: silencios. Conducta no verbal. ayudar en la interpretación.4. se mueven. Cuando una persona dice algo. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal).2. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza.4. se van. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar.2. Conducta espacial. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado.13 3. El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto.6. 3. 3.

Nivel de sistematización en el registro.1. Registros sistematizados. 3. a la vez. llana y. Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos. Entroncando con el tema que nos ocupa. Desde el punto de vista didáctico. en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador). magnetófonos. en estilo narrativo. escena o situación que observamos.14 posible. Como principal característica. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. etc. está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización). si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. En principio.2. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y.6. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante.1. y de éste al sistematizado. 3. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. consecuente o como ambos a la vez.1. es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento.6. . Registro no sistematizado. examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores.1. Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica. Se trata de una descripción simple. El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva. actuando como Evento antecedente. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados. 3. En Último lugar. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud.6. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos.

6. pegar. Como su nombre indica. FIABILIDAD.6. El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación . En principio. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador. dicho registro se rige por criterios cronológicos. suelen ocurrir simultáneamente. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). pero como contrapartida. 3. a su vez. Por ejemplo. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña. 3. . además del control temporal. podrán ser categorizadas independientemente. Categorización. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. 3. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR. insultar. iniciado en el registro no sistematizado. clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado.7.15 En dicho registro. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones. Registro de intervalos. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos.3.2. el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que. empujar. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar.8. En efecto. se produce un control de orden. Mediante la categorización. 3.

2. Siempre que sea posible. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. Como investigador. ver y percibir. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador. utilizar categorías discriminativas y medibles.3. Es un aspecto este de gran importancia. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto.1. discreción e imaginación controlada.8.observado. por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible. . Relaciones observador . Estar libre de toda fatiga. Posible solución. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. Problemas originados por el observador. cultural.8. imperfecciones físicas y de facultades mentales. Variabilidad del observador.2. El individuo es un observador sumamente sujeto a error. 3. 3. Objetividad y escepticismo. Interferencia de cualquier tipo. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación. Pese a sus mejores intenciones. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). 3.8. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención. etc. la obtención del agrado total de todos los observados. Actitud alerta y activa.16 Por todo ello. Capacidad para escuchar y oír. 3. Madurez mental.2.8. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello.2. La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. etc. Su causa se halla en la propia cualidad humana. Características del observador. 3. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver.2.8.1. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle.

Hay un mayor riesgo de sesgo muestral. el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. Problemas de sesgo. como los demás aspectos de éste. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes. y. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos.8. características o hechos específicos. 3.17 3. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. Ventajas 1. empresas o entes institucionales. 4. LA ENCUESTA. Gran capacidad para estandarizar datos. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas. Bajo costo 2. coeficiente de variación. Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). medidas de desviación estándar. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. 4. Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. 3. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación.2. 2. Mayor rapidez en la obtención de resultados. y esto produce una interacción especial entre ambos. etc. 1. y complica el análisis de las conclusiones.4. . una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con.2. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores. por ejemplo.5. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores. Se distinguen dos tipos generales de errores. 6. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente.8. Efectos causados por el observador. debe influenciar al evento. formada a menudo por personas. 5. intervalos de confianza. con el fin de conocer estados de opinión. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente. El observador es inevitablemente una parte del entorno.

net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf.php?split=4 6 Cf.. DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas.rincondelvago. la personalidad. la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes. El sueño /aprendizaje.00 hasta +1. es decir. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores. Un coeficiente de correlación 0. Así. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia. 3 4 Cf.. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas. como entre la estatura y las notas. amor/tiempo.9. Los cálculos generan un valor que va desde -1.slideshare. http://html. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas.1.00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta.00. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia).com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. Por. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej.. se realiza una investigación descriptiva. http://www. no existe una relación consistente entre los dos.. http://www. correlaciones bajas son de 0.html .biografica.. Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. se hacen las mediciones y se llega a una conclusión.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. el rendimiento y el aprendizaje escolar. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan.18 MÉTODO CORRELACIONAL 2. parejas apasionas/padres entrometidos. http://www. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1. Amor/distancia..00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. Ej.). Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada. dirección y naturaleza.htm Cf. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3... etc.com/psicologia_28. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5.e-torredebabel. una correlación positiva4 indica una relación directa. y correlaciones altas serían de 0. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. Un coeficiente de correlación de +1. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación. en cuando a su magnitud.

Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental.. 2. Todo lo que se puede concluir es.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental.html . las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices. sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7. No permiten concluir que un factor cause al otro. En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad.  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación. una mera coincidencia.  Se realiza en contextos sociales y educativos.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados). Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable.00 o de -1. 3. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto.00). El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones. http://pdf.  En algunos casos. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos.2. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. Correlación no significa causación.00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y. 4. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables. Para analizar. felicidad). 7 Cf. 2. será más probable que la predicción sea imprecisa. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0. una variable puede contribuir a la otra.19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados.. por lo tanto. 2.1. Por tanto.

Wundt.1. teniendo dentro de la experimentación. pág. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. Críticas. 8 NEKANE BALLUERKA. VERGARA IRAETA. formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental. 3.A. la naturaleza del suceso es. Revista Latinoamericana de Psicología. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. por esta razón.2. Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma. a humanos como a animales.2. Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. el aprendizaje. Lasa. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia.20 METODO EXPERIMENTAL 3. realizando una comprobación independiente de sus resultados.8. España. Año 1976. como se hace que suceda en el laboratorio. Pearson Educación. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión. 3. teniendo como autor a W. p. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. 2002. ARDILA.1. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. En un segundo momento. S. vol.14. N° 002. éste no ocurre aislado de forma natural.1. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. modificada. 3. mientras que los restantes permanecen constantes”8. siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. b). Hoy se considera que la psicología experimental es un método. Diseños de investigación experimental en Psicología. Fundación universitaria Konrad Lorenz. Rubén. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores.1. 9 Cf. C. tuvo que pasar por “momentos”. o lo que es lo mismo. se afirmó que también la percepción. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. no un área de la psicología. Experimento. Ventajas. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla. le pertenecías. y las bases fisiológicas del comportamiento. El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). El método experimental. Ana Isabel. 304 .

Definición de variables. Así. De acuerdo con la naturaleza de las variables..1.I. cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo. produce un cambio en la V. etc.. a). ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis.I.. “si. y otro valor a otro grupo (grupo control).1 Planteamiento del problema. tiempo de reacción (22. Los valores de la variable están en número infinito y. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos.. a priori. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades..-.D. asignado a cada grupo. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales. El estudio de las variables. estado civil-. peso.‘a’. 3. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración. • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud.3.1. El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V.1.I.entonces.547 sg.’b’.D.2. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial... Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo.22 ºC)-.3. deben ser definidas operacionalmente. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal. número de hijos. Planteamiento de las hipótesis. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V.3. magnitud.3. . Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas.I y las V. temperatura de un cuerpo (36. 3. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado.. a un grupo de sujetos (grupo experimental).3. 3. en clases anteriores. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo.3..3. La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis. El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer.3. edad.. profesión. Fases del método experimental. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar. religión. Las V. número de ensayos en un experimento-. 3. Como ya hemos indicado. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo.”. es el tratamiento experimental. color.). 3.3. 3. el problema debe ser resoluble.

• Variable independiente (V.D. la velocidad. estatura. Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V.I y la V. sino también en base a ciertos procesos inferidos. Sus valores son aislados. 3.D.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. color de los ojos.I. • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. número de palabras recordadas-. nivel educativo. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no.2. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. la tendencia es una variable interviniente.D. no postulando su existencia como evento causal. Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo.I. y la V.D. Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo.1. la frecuencia. no puede ser arbitrario. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador.D. atención. Se infieren de la relación entre ellas. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas.D. A su vez distinguimos entre: a).) pero no interesa al investigador. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad). b). Se clasifican en dos tipos: a). Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente. –por ejemplo. además de características psicológicas como la inteligencia. etc. inferido a fin de relacionar dos sucesos. etc. donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal. peso. puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo. Se hipotetiza su acción causal sobre la V.I. son la exactitud de la respuesta. • Variable dependiente (V. Puede afectar a la V.3.22 b).3. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas. la latencia.-.D. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-. forma en la presentación de la estimulación.): es cualquier variable manipulada por el investigador. Estas variables deben ser controladas. número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas. b). Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos. Normalmente en psicología los parámetros de la V. tipo de fármacos. estaríamos utilizando variables . etc. En este ejemplo.D. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo. Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado.

debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. Para ello usaremos diferentes técnicas. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos. En esta fase del experimento. 1.Técnicas de control. el sexo (todos varones o mujeres). que sea cual sea la variable extraña. sobre la variable dependiente queden claramente aislados.I. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas. Por tanto y resumiendo. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo. normalmente la V. podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. . 1. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento. En el laboratorio psicológico. esencialmente.. 3. mantener las mismas condiciones de sujeto constante. la conducta del sujeto.D. es una variable ambiental. 3. o la edad (todos deben tener 20 años). Control de variables. en tanto variamos la V.4. es debido sólo a la manipulación de la V. Experiencia de los sujetos. Desafortunadamente. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido.3. y la V. (variables extrañas). edad. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue.4. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible. por ejemplo.I.D.3.D. sexo.4. 1. Las variables extrañas deben ser controladas. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes). y cuyos efectos no desea conocer.I.23 En psicología. Esta técnica el control significa. tratamos de encontrar variaciones en la V. Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V.3.I.1. Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar.2.4. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental. la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas. cuantificable y definible operacionalmente. 3. inteligencia. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. Por ejemplo.D.3. etc. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3.

como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla.4.I. independientemente del efecto de la V. 3.D. Contrabalanceo. al menos a largo plazo. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja.D.C.24 3.3. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas. en el G.3. a la señal roja es el más corto. y viceversa para la otra mitad de los sujetos. puede atribuirse a la V.3. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes.. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V. puede controlar el efecto del sexo sobre su V.4. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja. En este caso. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. quizá llegara a la conclusión de que el T. asegurándose de haber balanceado los dos grupos. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. . Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos..R. Más aún.R. Así.. Sin embargo.I.I.D. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo.D. si el sexo está relacionado con la V. puede verse obligado a utilizar ambos. Sin embargo. su T. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es.D. 1. tendremos información de su efecto sobre la V. De este modo. su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto. 1. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces.. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales. Balanceo.4.I. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas.

para que sean representativas e intentar eliminar errores.3.D. Posteriormente asignamos la muestra elegida. Así. En cualquier caso. problemas económicos. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. estatus económico. por tanto. Diseños entregrupos. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V. 3. Diseño con dos grupos.6. Selección al azar. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar. pero no podemos especificar cuáles son y.D.6. es decir. Selección y asignación de los sujetos a los grupos. etc. edad.. etc. Así.6. Como solemos trabajar con muestras de población. no podemos recurrir a las otras técnicas. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas. 3.1. sexo.3.1. nivel de motivación. debemos extraerlas mediante el azar. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos.3. Por ejemplo. Sin embargo.. cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido.5. Caso de dos grupos relacionados al azar. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. Para hacer esto. 3.25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única.3. educación.1. 3. Elección de un diseño experimental.1. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta. de sujeto único. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria. de forma aleatoria.3. 3. por supuesto. ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población). al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes. a).4. pueden afectar a nuestra V.5. de 5 grupos. . Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto). Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico. etc.

bajo cada valor de la V. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado.6. entonces la comparación de estas calificaciones de V. se obtiene una calificación de la V. Si se varía la V.D. bajo los diferentes tratamientos experimentales. Además.6..1. Los dos valores que asigna a la V.. 3.I. varía en más de 2 maneras.I.. Procedimiento y recogida de datos. instrucciones dadas a los sujetos. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”.2. se emplea el diseño multigrupos.3..1. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V.3. empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos. al mismo sujeto. en un sólo experimento. 3.7. administración de estímulos. b).I. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor. por supuesto comparando sus medias).I. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos. el experimentador define una V. registro de respuestas..26 En este diseño. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica.D. en dos maneras.D. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina. .D.1. Diseños intra-sujetos.I.3. Caso de dos grupos apareados.6.1.I.). En el diseño de grupos apareados.I. es posible estudiar más de una V. Diseño con más de dos grupos. Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos. Sin embargo.3.I. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3.3. Para cada ejecución del sujeto. se emplea uno de los diseños de dos grupos. Diseño factorial. antes de la administración del tratamiento experimental. 3. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”. a la cual trata de variar de dos maneras.I. Si la V. permite la determinación de los efectos de la variación de la V. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial.2. en el cual se administran todos los valores de la V.I.

3.10. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3. Repetir el experimento con otros sujetos. 3. 3.27 3. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento.3.11. . Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos. Extensión de los resultados a una población mayor.8. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante. A medida que la psicología ha progresado. Predicción. Replicación.3. Tratamiento estadístico de los datos.9. así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar.3. Generalización.

del arte.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2. del deporte. la memoria. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados.} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. En los animales las técnicas son características de cada especie. La técnica. pueden fabricar herramienta. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información.espaciologopedico. En el ser humano. de la tecnología.2. a veces difícil de diferenciar de la tecnología. 10 11 Cf. competencias y habilidades cognitivas.com/recursos/glosariodet. 2. Es un procedimiento o conjunto de reglas. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. probablemente. aparte del hombre.1.php?Id=238 . e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. normas o protocolos. aunque no siempre es consciente o reflexiva. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y. Definición de Técnica10. ya sea en el campo de la ciencia. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”. http://www. pero algunos primates superiores. http://es. el lenguaje y el pensamiento.wikipedia. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. cuando éste es satisfactorio. de la educación o en cualquier otra actividad.

mediante la experimentación clásica cuantificable. Técnicas explicativas: 1.) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca). • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. amenazas. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo.. b.portalesmedicos.scribd.. http://es. • Estudio de casos: Niños salvajes. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14.4.. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo. 2. la utilización de metodologías cualitativas de investigación.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. peleas. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. http://www. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo.) o físicas (patadas. tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta.3.html 14 Cf. Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales. en detrimento de otras alternativas de organización.. con variables cuantificables en contextos experimentales. entrevistas y pruebas psicológicas (test). ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf. que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que.5.scribd. golpes.29 2. y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos. Estas no constituyen un fin en si mismas. desde una perspectiva más amplia. discusiones. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. En la vida cotidiana. resultan más difíciles de abarcar. Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva.. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad. Por ejemplo. psicológica y fisiológica. a través de la contrastación de hipótesis. http://es. que con la repetición sistemática se fortalece. solo quede un modo más objetivo y sistemático. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo. Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. enmarcada en la tradición positivista. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . sobre todo en ámbitos clínicos. todos observamos y describimos a las personas. Agresiones verbales (insultos.. a. Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2.

2. Experimental y no en el G. afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". y que llamaremos variable dependiente. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano. • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. y que llamaremos variable independiente. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable. normalmente relacionado con la conducta. La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano. independiente (la audición musical). de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. Control haciendo las actividades normales y el G. para analizar el efecto que produce en otro. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. • Proceso: se separan los grupos: el G. • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada.30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados). escuchada en los momentos anteriores a un examen. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen.controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima).

y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. Se provoca la conducta a observar. los datos obtenidos no se prestan. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación. los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. en cuando a su magnitud. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. de ordinario a conclusiones universales. Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. concentración y conservación de datos. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo. las relaciones sociales. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. el comportamiento afectivo y motivador. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. fundamentalmente. Es importante destacar. resultados que por supuesto esperamos. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. donde se plantea un tema de a investigar. la atención que se presta en una clase). respecto de las condiciones culturales y sociales. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). dirección y naturaleza. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. además. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real. Es decir. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. A consecuencia de esta carencia de control planificado. . que más conducen a una meta. Finalmente. Aporta instrumentos y medios para la recolección. a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. Ya que en el método se crearan bases. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído. la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. en condiciones ambientales naturales.31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. siendo la técnica parte de él. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. después. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. que los métodos que se adoptan son muy variados.

net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www. Rubén.portalesmedicos.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www. pág.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.scribd. Fundación universitaria Konrad Lorenz. N° 002.8.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas .scribd. Revista Latinoamericana de Psicología.php?Id=238 http://es. http://es.com/recursos/glosariodet.espaciologopedico. vol. p.com/metodos-de-investigacion.html http://www.wikipedia.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. VERGARA IRAETA. Lasa. Año 1976.slideshare. S.biografica. 2002.html http://es.ujaen. 304 NEKANE BALLUERKA. Diseños de investigación experimental en Psicología. Ana Isabel.htm http://www.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4.php?split=4 http://html. Pearson Educación.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina.rincondelvago.e-torredebabel.14.html http://pdf.com/psicologia_28.A.rincondelvago. España.

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