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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

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2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

..........2.2............................................. Conducta espacial...................................................5.............................1...11 3..........................................................10 3...8........1....11 3...7...............2... Problemas de sesgo.......................14 3...............4.... Conducta extralingüística....................................13 3..2.................................................................... Registro de intervalos.............11 3.......6...................................2...................5...............4.................12 3................................................................11 3........................ Variabilidad del observador....6..........2....5.................. Auto observación............... El Observador como Investigador...........3............................14 3.........................................10 3....... Tipos de Respuestas Observacionales..6............... LA ENCUESTA...............................................................15 4.................. Observación interna o participante.8.......................8......................................... Problemas originados por el observador.4....................6....11 3.................13 3.......................4 3.............1.... Registros sistematizados................... Fiabilidad...........................................................................14 3..............................................1.....................4.........8.......... Relaciones observador .. Características del observador....... Registro no sistematizado............................. Efectos causados por el observador..................................................4............2......1.........................1............15 3. Registro Observacional....15 ......................... Nivel de sistematización en el registro......................12 3..................2...........2...................................3.8......6..5...........................................................................................8................................14 3..................................13 3..............1..3...2.....8........................5....2.................1.......................12 3.......................... Categorización.13 3.................................... Interferencia de cualquier tipo............................3.....5...........................................................6.....................2...2.................................... Observación externa o no participante...... Conducta lingüística........................................8.......11 3.................................................................12 3...........................observado.................. Conducta no verbal................................13 3....2......

....................................3.3............................................................2.......4.....4..20 3...............3........................2...................23 ...........................1...........................Técnicas de control.............................................4...................................... FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL.............................. Desventajas..................................................................21 3....... Críticas.............22 3.....3....17 2..................................................3.........18 3....... 1.................................. 1....18 3...1.......6..................................................................................... Planteamiento de las hipótesis.................................... De acuerdo con la naturaleza de las variables..... EL MÉTODO EXPERIMENTAL............................2....................... DEFINICION...18 3..........................1..............................16 2...................... Contrabalanceo...................................................................................................3....3............................... 1.....5..............2......................... Ventajas.... EXPERIMENTO............1...3......................................3.. Control de variables........19 3........................... 1........4.........................3.............. Definición de variables.............................17 METODO EXPERIMENTAL.......................................................19 3...............................2...........................................3.5 MÉTODO CORRELACIONAL....................21 3..........3..........22 3...3......................... 1...............................................3..... .......................1......3..........18 3......3.....................................4.......................................................19 3........................21 3.............. 1.............................. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador......19 3. Elección de un diseño experimental....18 3....1 Planteamiento del problema................................ Selección al azar........................................1.......................2......23 3..........4.....................................................3........................ El estudio de las variables................................................1....................3...........................1................ Ventajas...............19 3.......................... Selección y asignación de los sujetos a los grupos...16 2.......1.........................1......21 3........4...19 3... Constancia en las condiciones..........5..........3..............................3............... Eliminación..................................23 3........... Balanceo..............................................4..............................3............

................... Procedimiento y recogida de datos...............7...................4...... TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA.................3.... Replicación.......................................25 3....26 2..............................3..........25 3..11................................... 1..............................3......................27 2.................... Técnicas objetivas cognitivas..24 3...24 3... Diseños intra-sujetos.... Técnicas psicofisiológicas................................................ Predicción... 1..............................................25 3..................................3....................3............................30 ...............10...25 3....Diseños entregrupos.......23 3.............3............................. Diseño con más de dos grupos.........8..................26 2...........6..........9........................ Técnicas de investigación en Psicología..3............................................6..................... Diseño factorial...........3...1............27 2....25 II..................................... Técnicas objetivas motoras...........6........2................................ Tratamiento estadístico de los datos........................................ 1......................6 3...................................................27 CONCLUSIONES...............................................................................................24 3................................5..6..... Generalización........................ 2.................................1..........................................................1...................................................6.. 2...................................................23 3.............................................................................1...29 BIBLIOGRAFIA..........................3...................... 3..................3.......3..............................................26 2...... 1.................................................................. Definición de Técnica...................................................................................... Diseño con dos grupos............

puede convertirse en una ley. Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. a un fin” A la verdad. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares. o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. al menos en parte. Se trata pues. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. y ésta a su vez basarse en un método. . como en el tiempo de nuestras abuelas. significa “camino que conduce más allá. la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. tienen todas sus ventajas y limitaciones. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. y odos: camino). Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva. Así. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. La psicología. de ordinario lo hace en forma imprecisa. necesita de la investigación. Por ejemplo. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. al conocimiento cierto. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. ésta tiende siempre a ir más allá. de una suposición. estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. Si se prueba. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . como toda ciencia.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. el método elegido para investigar un problema en particular. En el siglo XIX. Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. El científico en cambio. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá.

se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. es decir. o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados.1. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. el principio particular de cada una de ellas. Está sustentado por dos pilares fundamentales. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. • Inducción: La acción y efecto de extraer.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido".org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Elementos del Método Científico • Observación. http://es. 2. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. El segundo pilar es la falsabilidad. "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". la capacidad de repetir un determinado experimento. • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. • Tesis o teoría científica (conclusiones). • Probar la hipótesis por experimentación. en cualquier lugar y por cualquier persona. capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. Este pilar se basa. EL MÉTODO1 Sirve a la investigación. NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales. Es decir. puede ser ocasional o causalmente. El primero de ellos es la reproducibilidad. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. 2. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". 1 Cf. esencialmente. Entonces.wikipedia. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.

pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables. En la observación de campo. Fases del método observacional. aparentemente contradictoria. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. o natura. no puede ser considerada como método científico.es/~eramirez/Descargas/tema4 . Ahora bien. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria. La observación es.2. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos. comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. Esta afirmación. Introducción. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. Jean Piaget. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. 3. sin hipótesis previa. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos.ujaen. 3. el observador se distingue del testigo ordinario. para así poder describir la materia que se está evaluando. constituye uno de los aspectos importantes del método científico.9 2.2. Sin embargo. es decir. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. La ciencia comienza con la observación. 2 Cf. En tal sentido. por tanto. presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. la observación sin más. 3. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. Tiene la ventaja de ser más realista. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas.1. http://www4.

nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y.2. 3. ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria.3. puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos. 3.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar. animales. 3.2. ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos. (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”).3. 3.2. Nos aporta resultados útiles en cada estudio. 3. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación.1. Ventajas. a la formulación de nuevas hipótesis. ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños. . o bien porque al resultarnos negativas.10 Coinciden con las de la investigación científica en general.3.2.2. Análisis e interpretación de los datos observacionales. Comunicación de los resultados. (Una catástrofe). Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia. implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados.3. Limitaciones. limitaciones.2. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente). 3. La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). 3. se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado. Formulación de un problema. mientras que son percibidas por los observadores. Recogida de datos y registro. ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil.4. Ventajas.1. En muchos estudios.

ocasional o no controlada. La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. dirección. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados.1. es importante destacar que pueden serlo. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada.4. se acumulan unas observaciones que pueden. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos.2. sin embargo. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. etc. CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN.1.4. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta.1. En definitiva. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta. suscitar una orientación. este tipo de observación se aplica especialmente. Es la más usual. En función de la sistematización. Topografía de respuesta: variedad.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar).4. Observación no sistematizada. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas. Se restringe a la observación de determinados fenómenos. 3. velocidad de masticación. 3. 3.1. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión.4. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior. Se parte de una hipótesis previa. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo. . Por tanto. 3. una idea de Investigación. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis. rigurosa y de interés científico. Observación sistematizada o controlada. Condiciones antecedentes y consecuentes. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta. cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar. No obedece a ninguna regla.

En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. dentro de lo que permiten las circunstancias. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías). El propósito es obtener datos sobre. Observación muy sistematizada.4. Observación interna o participante. de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos. El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina. 3. las actividades de la vida y. La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio.3. prensa. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio).2.). Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan.1.2. La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables.2. etc. y fuentes documentales (Archivos.4. Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos. siendo consciente de su única función de observador. Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables. en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo. 3. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados.4. los intereses y afecto de un grupo de personas. 3. Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte. Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos.2. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. En función de la participación del observador.12 3. en ocasiones. Observación externa o no participante. grabaciones magnetofónicas).4. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. .1.

3. Cuando una persona dice algo. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales. se mueven.5. Conducta extralingüística. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar. ayudar en la interpretación. etc. Habla: silencios. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal). contradecir.3. Conducta lingüística. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza. El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea .3.2. 3. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor. Auto observación.13 3.1.5. 3. sin relación con el contenido verbal. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. Conducta espacial. 3.4. Conducta no verbal. TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES.2.5.6. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal. REGISTRO OBSERVACIONAL. tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales).4. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo.5.5. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés. Las personas son activas. a dominar. etc. El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración. sería la tendencia a interrumpir. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural. acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico. 3. se arremolinan. 3. vacilan. es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica. se van.

3. Desde el punto de vista didáctico. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante.1.1. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador).2. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. llana y. consecuente o como ambos a la vez. está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas.1. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento. Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica. actuando como Evento antecedente. y de éste al sistematizado.6. Registro no sistematizado. Se trata de una descripción simple. es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado. En Último lugar. .6. en estilo narrativo. En principio. si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización).14 posible. 3. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados. Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos. escena o situación que observamos. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. a la vez. 3. Nivel de sistematización en el registro. Entroncando con el tema que nos ocupa. Como principal característica.1. Registros sistematizados. etc. El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y. examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud.6. magnetófonos.

3. Como su nombre indica. insultar. pegar. iniciado en el registro no sistematizado. Registro de intervalos. dicho registro se rige por criterios cronológicos. En efecto. 3. además del control temporal.3. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. 3. . En principio.2. podrán ser categorizadas independientemente. suelen ocurrir simultáneamente. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador.6. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema. a su vez. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar. se produce un control de orden. Mediante la categorización. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR.7. FIABILIDAD. Por ejemplo. Categorización. pero como contrapartida. el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. 3. empujar. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos. clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación .8. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que.15 En dicho registro. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos.6.

8. discreción e imaginación controlada. Variabilidad del observador. 3. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención. Capacidad para escuchar y oír.2. ver y percibir. Siempre que sea posible. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible. etc. Estar libre de toda fatiga. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación.observado.16 Por todo ello. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto. Objetividad y escepticismo. Relaciones observador . etc. imperfecciones físicas y de facultades mentales.8.8.8. cultural. Problemas originados por el observador. la obtención del agrado total de todos los observados. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados.1. 3. Madurez mental. 3.2. Es un aspecto este de gran importancia.3. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello. 3.2. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño.2. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle.8. Como investigador. 3. Interferencia de cualquier tipo. Posible solución. .1. utilizar categorías discriminativas y medibles. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. Su causa se halla en la propia cualidad humana. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo. Pese a sus mejores intenciones. Actitud alerta y activa. La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. El individuo es un observador sumamente sujeto a error.2. Características del observador.

ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores. empresas o entes institucionales. Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. 5. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. El observador es inevitablemente una parte del entorno. 4. Bajo costo 2. . por ejemplo. 3. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos. y. Problemas de sesgo. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. formada a menudo por personas. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico.2. Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”.8. LA ENCUESTA. y complica el análisis de las conclusiones. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores.8. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente. Mayor rapidez en la obtención de resultados. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con. Ventajas 1. con el fin de conocer estados de opinión. características o hechos específicos.5. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. Gran capacidad para estandarizar datos. Efectos causados por el observador. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral. intervalos de confianza. 2. etc.17 3. 1. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes.2. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. 3. el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación. una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. coeficiente de variación. y esto produce una interacción especial entre ambos. Se distinguen dos tipos generales de errores. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas.4. 6. 4. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. medidas de desviación estándar. debe influenciar al evento. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población. como los demás aspectos de éste.

Un coeficiente de correlación 0.1. dirección y naturaleza. el rendimiento y el aprendizaje escolar. Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas. Los cálculos generan un valor que va desde -1. 3 4 Cf. Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada. parejas apasionas/padres entrometidos.. la personalidad. en cuando a su magnitud. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3.biografica..net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf. http://www.html . y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. http://www.e-torredebabel.rincondelvago. http://www. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas..00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente. una correlación positiva4 indica una relación directa.. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.. y correlaciones altas serían de 0. correlaciones bajas son de 0.. DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. amor/tiempo. no existe una relación consistente entre los dos.php?split=4 6 Cf. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej.00. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. El sueño /aprendizaje. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia). Un coeficiente de correlación de +1.htm Cf.slideshare. Ej. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia. Por.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación..00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta. como entre la estatura y las notas. Así. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1. Amor/distancia.).9. se hacen las mediciones y se llega a una conclusión. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan. la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes. etc. http://html.com/psicologia_28. se realiza una investigación descriptiva. es decir.18 MÉTODO CORRELACIONAL 2.00 hasta +1..

1.  Se realiza en contextos sociales y educativos.2. 2.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados).  En algunos casos.rincondelvago.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. 7 Cf. por lo tanto. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados.. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos. sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7.00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes. 2. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto. las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices. No permiten concluir que un factor cause al otro. En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué. Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad. Todo lo que se puede concluir es. una variable puede contribuir a la otra.00). En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1. 2. Por tanto. felicidad). Correlación no significa causación. será más probable que la predicción sea imprecisa. 4.19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental. 3.  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación.. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones. una mera coincidencia. Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad.com/metodos-de-investigacion. El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre. Para analizar. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables.00 o de -1. http://pdf.html .

como se hace que suceda en el laboratorio. 304 . Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla. se afirmó que también la percepción. vol.8. Año 1976.2. Wundt. b). Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. Hoy se considera que la psicología experimental es un método. formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental. p. modificada. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. ARDILA. 9 Cf. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia.1. pág. España. siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. Fundación universitaria Konrad Lorenz. En un segundo momento. Experimento. Rubén. la naturaleza del suceso es. El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). El método experimental. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión. VERGARA IRAETA. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores. y las bases fisiológicas del comportamiento. teniendo como autor a W. Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma. éste no ocurre aislado de forma natural. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. C. Críticas. Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. Lasa. 3. mientras que los restantes permanecen constantes”8. 3.A.1.1. Ana Isabel.2. Diseños de investigación experimental en Psicología. tuvo que pasar por “momentos”. Ventajas. teniendo dentro de la experimentación. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio.14. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. por esta razón. a humanos como a animales. N° 002. no un área de la psicología. 2002. le pertenecías. Pearson Educación. realizando una comprobación independiente de sus resultados. S.1. el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología. o lo que es lo mismo.20 METODO EXPERIMENTAL 3. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. 3. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). 8 NEKANE BALLUERKA.

el problema debe ser resoluble. Definición de variables.. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas.1.I. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo.2. De acuerdo con la naturaleza de las variables.22 ºC)-. Como ya hemos indicado. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida. 3.D.. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V.. peso. 3.3. número de hijos. 3. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal. Las V..entonces.I y las V. estado civil-.3.1. • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud. 3. 3.547 sg. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado. temperatura de un cuerpo (36..D. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis. Los valores de la variable están en número infinito y. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar. Fases del método experimental.1.3.”.. 3. número de ensayos en un experimento-.‘a’. religión. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales. etc. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos. “si.3. asignado a cada grupo. a priori. . El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar. en clases anteriores. edad.. Así.’b’.3. magnitud.I.. color.3.3.3.3. es el tratamiento experimental. El estudio de las variables.-. y otro valor a otro grupo (grupo control). El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V. a un grupo de sujetos (grupo experimental). Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo. deben ser definidas operacionalmente.I. a).). profesión.1 Planteamiento del problema. La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis. produce un cambio en la V. Planteamiento de las hipótesis.. tiempo de reacción (22. cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo..

D. Estas variables deben ser controladas. son la exactitud de la respuesta.-. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas. estatura. forma en la presentación de la estimulación.): es cualquier variable manipulada por el investigador.D.D. Se clasifican en dos tipos: a). peso. Se infieren de la relación entre ellas. donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas. estaríamos utilizando variables . la tendencia es una variable interviniente. En este ejemplo. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. • Variable independiente (V. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo. tipo de fármacos. color de los ojos. –por ejemplo. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-. etc. la frecuencia. • Variable dependiente (V. la velocidad. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador. atención.D. sino también en base a ciertos procesos inferidos. número de palabras recordadas-.D. 3.I y la V. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado. inferido a fin de relacionar dos sucesos. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V.3. la latencia. etc. Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. b). Se hipotetiza su acción causal sobre la V. Puede afectar a la V. no puede ser arbitrario.22 b). • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. nivel educativo. Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente. A su vez distinguimos entre: a). Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo. Normalmente en psicología los parámetros de la V.I. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad). y la V.D. b). puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo.D.1.2.D.I. Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V. Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos.) pero no interesa al investigador. no postulando su existencia como evento causal. etc. además de características psicológicas como la inteligencia.3. Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V.I. Sus valores son aislados. número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-.

Esta técnica el control significa.3. el sexo (todos varones o mujeres).I. tratamos de encontrar variaciones en la V. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. En el laboratorio psicológico. es una variable ambiental. podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas. 1.D. 3.D. Por tanto y resumiendo. en tanto variamos la V.4. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido. y la V. y cuyos efectos no desea conocer. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible. Las variables extrañas deben ser controladas.3. Experiencia de los sujetos. inteligencia. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos.D.I.23 En psicología.4.D. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. esencialmente. 3. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo. es debido sólo a la manipulación de la V.I. En esta fase del experimento. debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes).3. Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V.2.1.3. . 3. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas. el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento. 1. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental. (variables extrañas). Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar. Por ejemplo. por ejemplo. que sea cual sea la variable extraña. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. o la edad (todos deben tener 20 años). Para ello usaremos diferentes técnicas. la conducta del sujeto.I. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue.Técnicas de control. mantener las mismas condiciones de sujeto constante. normalmente la V. etc. Desafortunadamente. sexo. Control de variables. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3. edad.4.4. cuantificable y definible operacionalmente.. 1.

3.I. al menos a largo plazo.4.4. y viceversa para la otra mitad de los sujetos. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V.3.. Más aún.R. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica. si el sexo está relacionado con la V.D. De este modo.R.4. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas. Sin embargo.C. puede atribuirse a la V. a la señal roja es el más corto. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo.D. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja. Balanceo. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja. su T. 3. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos. independientemente del efecto de la V. puede controlar el efecto del sexo sobre su V. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes. puede verse obligado a utilizar ambos. En este caso. Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos. tendremos información de su efecto sobre la V. 1. Así.3.I.. como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla. quizá llegara a la conclusión de que el T. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo. .24 3. Sin embargo. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es..D.I. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales.. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V. asegurándose de haber balanceado los dos grupos. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos. en el G. Contrabalanceo. 1.D.I.D.

4. 3..1.1. educación. cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud..3. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria.1. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar. Por ejemplo. Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. 3.3. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido.5. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto). debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. Sin embargo. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente. para que sean representativas e intentar eliminar errores. Caso de dos grupos relacionados al azar. Como solemos trabajar con muestras de población. Elección de un diseño experimental. estatus económico. de 5 grupos. etc. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos. ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población).D. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas.3. de forma aleatoria. En cualquier caso. 3. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”.3. nivel de motivación. de sujeto único. etc. Selección al azar. es decir.6. edad. por tanto. Selección y asignación de los sujetos a los grupos. pero no podemos especificar cuáles son y. por supuesto. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. Así. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas. 3. debemos extraerlas mediante el azar. etc. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta. no podemos recurrir a las otras técnicas.25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única. al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes. a). Posteriormente asignamos la muestra elegida. .D. Diseños entregrupos.6. Así. Diseño con dos grupos. sexo.1.6. Para hacer esto. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos.5. pueden afectar a nuestra V.3. 3. problemas económicos.

Diseño con más de dos grupos. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial.3. Para cada ejecución del sujeto. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo.I. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V.2. 3.. . Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos. se emplea uno de los diseños de dos grupos. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos. en dos maneras.1.). empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento. es posible estudiar más de una V.3.1.2. instrucciones dadas a los sujetos. entonces la comparación de estas calificaciones de V.3. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica. por supuesto comparando sus medias). registro de respuestas. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V.I... a la cual trata de variar de dos maneras. Caso de dos grupos apareados.26 En este diseño. bajo cada valor de la V. en el cual se administran todos los valores de la V.. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V. administración de estímulos. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos.D. bajo los diferentes tratamientos experimentales. Diseños intra-sujetos. se emplea el diseño multigrupos.I.I. Los dos valores que asigna a la V.I.I. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor.D. Si se varía la V. el experimentador define una V. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina.1.3. permite la determinación de los efectos de la variación de la V. antes de la administración del tratamiento experimental. 3. En el diseño de grupos apareados. Procedimiento y recogida de datos.I.1.D.I. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos. Además. Si la V.I. 3. varía en más de 2 maneras. b).I. desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”.7. se obtiene una calificación de la V.D. Diseño factorial. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V.6. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”. en un sólo experimento.3. Sin embargo.6.6. al mismo sujeto..

Generalización. 3. Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables.8.27 3.3. . 3. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento. A medida que la psicología ha progresado.10.3. Extensión de los resultados a una población mayor. Replicación.3. Tratamiento estadístico de los datos. Repetir el experimento con otros sujetos.3.9. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante. así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar.11. Predicción.

a veces difícil de diferenciar de la tecnología. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. http://es. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma.php?Id=238 . normas o protocolos. Es un procedimiento o conjunto de reglas. pero algunos primates superiores. el lenguaje y el pensamiento. de la educación o en cualquier otra actividad. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. En el ser humano. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. del deporte.} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. la memoria.com/recursos/glosariodet.wikipedia. Definición de Técnica10. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. http://www. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas.espaciologopedico. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2. cuando éste es satisfactorio. de la tecnología. En los animales las técnicas son características de cada especie. 2. pueden fabricar herramienta. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado. competencias y habilidades cognitivas. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”.1. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. aparte del hombre. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión. del arte. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos. probablemente.2. ya sea en el campo de la ciencia.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. La técnica. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto. 10 11 Cf. aunque no siempre es consciente o reflexiva.

Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . sobre todo en ámbitos clínicos. discusiones. entrevistas y pruebas psicológicas (test).3. en detrimento de otras alternativas de organización. Técnicas explicativas: 1. En la vida cotidiana. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo.scribd. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo.. la utilización de metodologías cualitativas de investigación.portalesmedicos. el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva. 2. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. enmarcada en la tradición positivista. • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. Agresiones verbales (insultos. peleas. que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo. todos observamos y describimos a las personas. • Estudio de casos: Niños salvajes.) o físicas (patadas. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14. con variables cuantificables en contextos experimentales. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2.html 14 Cf. http://www. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción. golpes. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio. resultan más difíciles de abarcar. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf. http://es. Por ejemplo. b.29 2.4. amenazas.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina.scribd. que con la repetición sistemática se fortalece. Estas no constituyen un fin en si mismas..com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. desde una perspectiva más amplia.5. a través de la contrastación de hipótesis. mediante la experimentación clásica cuantificable.. a.) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca). tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta.. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo. solo quede un modo más objetivo y sistemático... Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. http://es. psicológica y fisiológica. y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos.

escuchada en los momentos anteriores a un examen. y que llamaremos variable dependiente. • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada.30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados). normalmente relacionado con la conducta. de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano. afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima). y que llamaremos variable independiente. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano. Experimental y no en el G. para analizar el efecto que produce en otro. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. independiente (la audición musical). Control haciendo las actividades normales y el G. • Proceso: se separan los grupos: el G.controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . 2. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable.

Ya que en el método se crearan bases. respecto de las condiciones culturales y sociales. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. donde se plantea un tema de a investigar. dirección y naturaleza. Es importante destacar. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. fundamentalmente. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. además. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. Aporta instrumentos y medios para la recolección. de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. Finalmente. que los métodos que se adoptan son muy variados. las relaciones sociales. Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. de ordinario a conclusiones universales. después. y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído. la atención que se presta en una clase). la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. A consecuencia de esta carencia de control planificado. resultados que por supuesto esperamos. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. los datos obtenidos no se prestan. en condiciones ambientales naturales. siendo la técnica parte de él. a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. Es decir. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación.31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. el comportamiento afectivo y motivador. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. en cuando a su magnitud. concentración y conservación de datos. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real. . los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. Se provoca la conducta a observar. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo. que más conducen a una meta. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo.

Año 1976. Lasa.com/recursos/glosariodet. Revista Latinoamericana de Psicología.htm http://www. p.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www. Rubén.html http://pdf.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www.14.ujaen.html http://es. N° 002. Pearson Educación. Fundación universitaria Konrad Lorenz.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina. 304 NEKANE BALLUERKA.html http://www. vol.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. VERGARA IRAETA.A. S.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.biografica.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas .rincondelvago. 2002.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4.rincondelvago. pág.wikipedia.8.php?split=4 http://html.php?Id=238 http://es.com/psicologia_28.slideshare.scribd.espaciologopedico.scribd.com/metodos-de-investigacion.e-torredebabel.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA. España.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www. Diseños de investigación experimental en Psicología. Ana Isabel.portalesmedicos. http://es.