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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

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2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

.. Características del observador..........2....5......................................................11 3.......................14 3................ El Observador como Investigador.......12 3.... Nivel de sistematización en el registro..6............... Conducta lingüística.....................................................................................6.........1.4.......................................... Registros sistematizados.....2.....................4.....................................5.........13 3........1.............2......................................................................................13 3...15 .............2........2....................................................................8.................................................1...5.... Conducta extralingüística.............................................. Problemas originados por el observador........................................................... Auto observación.................8............. Interferencia de cualquier tipo..6............2....................1................2........8.........14 3.........................3...................................................2...3......... Registro Observacional............................. Registro de intervalos.. Tipos de Respuestas Observacionales...................10 3............2.............................................3..................... Variabilidad del observador.......... Fiabilidad.......5.13 3...........2..........................15 3.....................8..................................................6..............................8................................ Relaciones observador ......................8...............................................2....observado............4........1..13 3...13 3...................11 3...........11 3.....10 3......................4................................................. Observación externa o no participante...4..................................................... Observación interna o participante...............11 3..................................12 3...................... Efectos causados por el observador............. Problemas de sesgo...........14 3..............................4 3..............8.1.........1.........................8....................15 4..................11 3..................................11 3......5.....7...........12 3.......12 3.2.................................. Conducta espacial............. Registro no sistematizado.2....................................................................................14 3....1................................................................. Categorización.........5................. Conducta no verbal..............................6..6.........2............. LA ENCUESTA...................3................................

......................................1.......... Control de variables.........................................3.................................................................2. EXPERIMENTO..1.....3...................3................ El estudio de las variables...... De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador.............3.................................................................... FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL.........................................1...........3..........2..........................................3..................16 2..................................1...................3............................... 1... Contrabalanceo......19 3..........18 3................. Selección y asignación de los sujetos a los grupos......................1....................................................1............................ EL MÉTODO EXPERIMENTAL.......1....................................................2.........................3...............................................................................21 3...................21 3. Ventajas.........................................................2..... Eliminación.....................22 3.. De acuerdo con la naturaleza de las variables...4...............18 3................ ...............................................3.....20 3...... Planteamiento de las hipótesis....................................18 3...........1...........................................................4........................17 2............ Definición de variables....3.....4.............3.............23 3........... Desventajas..23 3........ Selección al azar.. Ventajas.......................................................5 MÉTODO CORRELACIONAL...........5...................3.......5...........3..............................19 3.................................4.................19 3......3.................3......................................19 3..............................18 3...........3......Técnicas de control..................6.......................17 METODO EXPERIMENTAL.......................................3.22 3....................... Elección de un diseño experimental..........................21 3....4...... Constancia en las condiciones...................... Balanceo................................. 1..........................................1.......... Críticas......................21 3................................. 1............4.......3.......23 ..........19 3................................3........19 3.....2...... 1.......................1..........................16 2......................2........................................................................4............... 1..3..........................................................4.............................. 1............................................................1 Planteamiento del problema.............18 3................3..... DEFINICION....

..................................................................................... Generalización...6................23 3...24 3...........................................1............. Definición de Técnica.....................................1.................3................8.................... TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA..........3..............25 3................................................................... Diseño con dos grupos................ Replicación..............................27 CONCLUSIONES.... Procedimiento y recogida de datos..... 2................... Diseño con más de dos grupos............24 3.................... Técnicas de investigación en Psicología......................6...... Técnicas psicofisiológicas......1....................27 2........25 II...................................3............................................1..6................................................................................. Diseños intra-sujetos..............6......3............................26 2..... Predicción.......................26 2....26 2..... 2...........9........3........................... 1...................................30 ........3.................................................. 1.....5............... Técnicas objetivas motoras....25 3. 1.......................... Técnicas objetivas cognitivas......2......................................10............6 3......3......6....Diseños entregrupos....................3..................11.................................................................................................3...........................................................................................23 3...................................................................24 3.............................................. 1...4.......................................................................................................... Diseño factorial............... 3....................................25 3..........3...29 BIBLIOGRAFIA....................7.............27 2....... Tratamiento estadístico de los datos.........................3.......25 3.....................

al menos en parte. Si se prueba. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . Por ejemplo. El científico en cambio. o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. significa “camino que conduce más allá. Se trata pues. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. En el siglo XIX. al conocimiento cierto. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. La psicología. a un fin” A la verdad. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. como en el tiempo de nuestras abuelas.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. Así. Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica. de una suposición. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. y ésta a su vez basarse en un método. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva. tienen todas sus ventajas y limitaciones. . la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá. La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. ésta tiende siempre a ir más allá. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. de ordinario lo hace en forma imprecisa. formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. como toda ciencia. y odos: camino). puede convertirse en una ley.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. necesita de la investigación. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. el método elegido para investigar un problema en particular.

wikipedia. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. • Probar la hipótesis por experimentación. 2. Elementos del Método Científico • Observación. EL MÉTODO1 Sirve a la investigación.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . http://es. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. el principio particular de cada una de ellas. capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. es decir.1. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. en cualquier lugar y por cualquier persona. NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Es decir. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. 2. se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. 1 Cf. Este pilar se basa. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). la capacidad de repetir un determinado experimento. esencialmente. • Tesis o teoría científica (conclusiones). • Inducción: La acción y efecto de extraer. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados. Está sustentado por dos pilares fundamentales. o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". puede ser ocasional o causalmente. • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. El primero de ellos es la reproducibilidad. El segundo pilar es la falsabilidad. "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". Entonces.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares.

o natura. La observación es. En la observación de campo. Ahora bien. 2 Cf. por tanto.2. Jean Piaget. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. Sin embargo. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. 3. es decir.es/~eramirez/Descargas/tema4 . presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. no puede ser considerada como método científico. En tal sentido. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente. Fases del método observacional. para así poder describir la materia que se está evaluando. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. Esta afirmación. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales.9 2.ujaen.2. La ciencia comienza con la observación.1. sin hipótesis previa. La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas. el observador se distingue del testigo ordinario. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria. Tiene la ventaja de ser más realista. la observación sin más. Introducción. aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. 3. constituye uno de los aspectos importantes del método científico. http://www4. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables. aparentemente contradictoria. 3.

1.10 Coinciden con las de la investigación científica en general. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). animales.2. Limitaciones. (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”). (Una catástrofe). 3. limitaciones.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar. 3. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación. Formulación de un problema. Ventajas. Comunicación de los resultados. puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos. 3. Ventajas.2. Recogida de datos y registro.3. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos. Nos aporta resultados útiles en cada estudio. Análisis e interpretación de los datos observacionales. implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados. Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia. o bien porque al resultarnos negativas.1. 3. a la formulación de nuevas hipótesis. ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre.2. En muchos estudios.3. ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y. se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado. ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos.4. La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes. sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación. 3. ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños.3. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente). 3.3. mientras que son percibidas por los observadores. .2.2.2. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). 3.

Condiciones antecedentes y consecuentes.4. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis.1. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada.2. suscitar una orientación. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta. Por tanto. es importante destacar que pueden serlo. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN. 3. una idea de Investigación.4. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión. En función de la sistematización. dirección. La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo. Es la más usual. Observación no sistematizada. se acumulan unas observaciones que pueden. Topografía de respuesta: variedad.4. sin embargo. 3.1. 3. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar. velocidad de masticación. rigurosa y de interés científico. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior.4. No obedece a ninguna regla.1. . Se restringe a la observación de determinados fenómenos. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta. Observación sistematizada o controlada.1. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. etc. este tipo de observación se aplica especialmente. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. 3. Se parte de una hipótesis previa.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar). ocasional o no controlada. En definitiva.

Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos. . Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos.4. La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio. 3. 3. Observación interna o participante. los intereses y afecto de un grupo de personas.2.4. siendo consciente de su única función de observador. las actividades de la vida y. etc. Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento.1. Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables. prensa. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio). El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina. y fuentes documentales (Archivos. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías).2.4. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan. En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables.2. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. 3. de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos.). Observación externa o no participante.4.1. dentro de lo que permiten las circunstancias. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación. En función de la participación del observador. Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte. El propósito es obtener datos sobre. en ocasiones.3.12 3. grabaciones magnetofónicas). El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo.2. Observación muy sistematizada.

6. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar.3. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado.4.4. Cuando una persona dice algo. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza. etc. sin relación con el contenido verbal. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor. ayudar en la interpretación. se arremolinan. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés.5. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo.3. se van. tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales). El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto.5. acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico. Auto observación. 3. El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales.1. 3.2. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural. 3. es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica. Conducta extralingüística. Las personas son activas. 3. Conducta lingüística. Conducta espacial. a dominar. contradecir. etc. 3.5. TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES. sería la tendencia a interrumpir. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad. Conducta no verbal. se mueven. vacilan.13 3.5. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. Habla: silencios. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal). REGISTRO OBSERVACIONAL. El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración.5. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea .2. 3.

en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador). si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos. es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y. Nivel de sistematización en el registro. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento. actuando como Evento antecedente.1.1. escena o situación que observamos.2.1.1. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos. En principio. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. . Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica. magnetófonos. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud. a la vez. llana y. y de éste al sistematizado. etc. 3. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. Entroncando con el tema que nos ocupa. Desde el punto de vista didáctico. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. Registros sistematizados. Se trata de una descripción simple. Registro no sistematizado. 3. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante.6.6. En Último lugar. consecuente o como ambos a la vez. El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva.6. Como principal característica. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización). está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas. 3.14 posible. examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores. en estilo narrativo.

3. suelen ocurrir simultáneamente. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. Registro de intervalos.2. 3. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña.8. Categorización. pegar. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones. En efecto.6. 3. pero como contrapartida. Como su nombre indica. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema. además del control temporal. empujar. dicho registro se rige por criterios cronológicos. el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR.7. se produce un control de orden. iniciado en el registro no sistematizado.15 En dicho registro. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. . Mediante la categorización. El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). 3. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar. insultar.6. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios. En principio. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos. podrán ser categorizadas independientemente. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación . 3. FIABILIDAD. podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos. Por ejemplo. a su vez.

discreción e imaginación controlada. imperfecciones físicas y de facultades mentales. Interferencia de cualquier tipo. etc. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. Problemas originados por el observador. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación.observado.2. Variabilidad del observador. 3. por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible. . Es un aspecto este de gran importancia. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. Capacidad para escuchar y oír.8. Como investigador. Actitud alerta y activa. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención.8. La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. Posible solución. Objetividad y escepticismo. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador. El individuo es un observador sumamente sujeto a error.1. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño. etc.16 Por todo ello.3. Madurez mental. ver y percibir. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello. cultural. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle.8. Características del observador.8.2. 3. la obtención del agrado total de todos los observados. 3. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). 3. Pese a sus mejores intenciones.8. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados.2. Su causa se halla en la propia cualidad humana. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo. 3.2. utilizar categorías discriminativas y medibles. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto.1. Relaciones observador . el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver. Siempre que sea posible. Estar libre de toda fatiga.2.

Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos. LA ENCUESTA. con el fin de conocer estados de opinión. Bajo costo 2. por ejemplo. etc. 4. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. Problemas de sesgo. . 6.17 3. Gran capacidad para estandarizar datos. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes. el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. debe influenciar al evento. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con. coeficiente de variación. y esto produce una interacción especial entre ambos. intervalos de confianza. 1. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación. 3. Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. 5. Efectos causados por el observador. medidas de desviación estándar. 3.8. Se distinguen dos tipos generales de errores. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población.2.4. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores. 4. una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. y. y complica el análisis de las conclusiones.8. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente. como los demás aspectos de éste. formada a menudo por personas. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico. 2. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. El observador es inevitablemente una parte del entorno. ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores.5. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. características o hechos específicos. Ventajas 1. empresas o entes institucionales. Mayor rapidez en la obtención de resultados. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento).2.

. 3 4 Cf.00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta.html . se hacen las mediciones y se llega a una conclusión. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia). la personalidad. amor/tiempo.. Ej.biografica. http://html.. dirección y naturaleza. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión.).18 MÉTODO CORRELACIONAL 2. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto. Por. El sueño /aprendizaje. http://www.00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. en cuando a su magnitud.slideshare. Amor/distancia. es decir. se realiza una investigación descriptiva.htm Cf.rincondelvago. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación.00. correlaciones bajas son de 0. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas.. Los cálculos generan un valor que va desde -1. la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes.00 hasta +1.php?split=4 6 Cf. parejas apasionas/padres entrometidos. http://www. DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5. no existe una relación consistente entre los dos. Un coeficiente de correlación 0. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores.9. etc. y correlaciones altas serían de 0.1. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada.com/psicologia_28. una correlación positiva4 indica una relación directa. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas..e-torredebabel. como entre la estatura y las notas.. http://www. Un coeficiente de correlación de +1. el rendimiento y el aprendizaje escolar. Así..net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3.. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan.

html . Por tanto. una variable puede contribuir a la otra. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0. Para analizar. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos..  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación.  Se realiza en contextos sociales y educativos.00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes. las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices.  En algunos casos. por lo tanto. http://pdf. será más probable que la predicción sea imprecisa. Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad.00 o de -1. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental. En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué.19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1. El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre. 3.2. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto.. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados. Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. 2.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables.com/metodos-de-investigacion. 4. No permiten concluir que un factor cause al otro. Correlación no significa causación. una mera coincidencia.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. 2. 2. felicidad).1.rincondelvago. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1.00). sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y. Todo lo que se puede concluir es. 7 Cf. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados).

2. y las bases fisiológicas del comportamiento. 2002. Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla. la naturaleza del suceso es. modificada. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores.14. ARDILA. teniendo como autor a W. 3.1. 3. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia. teniendo dentro de la experimentación. Lasa. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. Críticas.A. éste no ocurre aislado de forma natural. le pertenecías. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. realizando una comprobación independiente de sus resultados. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. como se hace que suceda en el laboratorio. pág. C. Año 1976.1. 8 NEKANE BALLUERKA. Ana Isabel. Fundación universitaria Konrad Lorenz. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. En un segundo momento. España. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. Experimento.1. S. Wundt. Ventajas. Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. N° 002. Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. el aprendizaje. Rubén. mientras que los restantes permanecen constantes”8. o lo que es lo mismo. Diseños de investigación experimental en Psicología. 3. p. 9 Cf. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión.1. no un área de la psicología. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio. El método experimental. vol. Pearson Educación. Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma.8. b). Hoy se considera que la psicología experimental es un método.20 METODO EXPERIMENTAL 3. por esta razón. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. VERGARA IRAETA. tuvo que pasar por “momentos”. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. a humanos como a animales. se afirmó que también la percepción. 304 .2. Revista Latinoamericana de Psicología. formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental.

Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V. magnitud. Así.D. • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud.3. en clases anteriores... 3.I. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas. Los valores de la variable están en número infinito y.2.1.3.1. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer. profesión. 3. Planteamiento de las hipótesis. De acuerdo con la naturaleza de las variables.I.1 Planteamiento del problema. es el tratamiento experimental. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales.. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo..”. 3. edad. color.‘a’. El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar. Las V.1. 3. peso.3.22 ºC)-.. El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar.. Fases del método experimental.-. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis. Definición de variables.. número de hijos. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal.D. etc. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos.3.I y las V.’b’. asignado a cada grupo. 3. religión. número de ensayos en un experimento-. y otro valor a otro grupo (grupo control).entonces. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración. temperatura de un cuerpo (36. La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis. “si. El estudio de las variables. 3.3. . estado civil-.3.I.). cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo.. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V. produce un cambio en la V. Como ya hemos indicado. Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo.3. a un grupo de sujetos (grupo experimental). a). Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial.547 sg. a priori. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida..3.3. tiempo de reacción (22. el problema debe ser resoluble.. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo. deben ser definidas operacionalmente.

Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente. Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V. estatura. etc. la velocidad. Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo. Normalmente en psicología los parámetros de la V. la frecuencia. número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-. la latencia. En este ejemplo. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas. Se clasifican en dos tipos: a).) pero no interesa al investigador. no puede ser arbitrario. etc.-. b). la tendencia es una variable interviniente.D. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V.22 b). A su vez distinguimos entre: a). no postulando su existencia como evento causal.D. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado. • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-. Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V. 3. Estas variables deben ser controladas. Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V. color de los ojos.3.I. Sus valores son aislados.): es cualquier variable manipulada por el investigador. nivel educativo. Se hipotetiza su acción causal sobre la V.D.I. etc. b). Se infieren de la relación entre ellas.I. además de características psicológicas como la inteligencia. sino también en base a ciertos procesos inferidos.1. número de palabras recordadas-.D. puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo.I y la V. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. tipo de fármacos. • Variable independiente (V.D. peso. estaríamos utilizando variables . Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo.D. atención.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador. y la V. donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal.2.D. –por ejemplo. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas.D. inferido a fin de relacionar dos sucesos. son la exactitud de la respuesta. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo. • Variable dependiente (V. forma en la presentación de la estimulación. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad). Puede afectar a la V.3.

3. Las variables extrañas deben ser controladas.3. Para ello usaremos diferentes técnicas.2.D. . Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V.I. por ejemplo.I. En esta fase del experimento.4. y cuyos efectos no desea conocer. esencialmente.D. (variables extrañas). 3. 1. En el laboratorio psicológico.3. es debido sólo a la manipulación de la V.4.I.4. cuantificable y definible operacionalmente.. en tanto variamos la V. y la V. 3. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido.D. 1. sexo.Técnicas de control. el sexo (todos varones o mujeres). inteligencia. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. edad. etc. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3. Por ejemplo. 3. Esta técnica el control significa.23 En psicología. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes). la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas. que sea cual sea la variable extraña. Control de variables. o la edad (todos deben tener 20 años).3. Desafortunadamente. es una variable ambiental. Por tanto y resumiendo. 1.1. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos.I. podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas. tratamos de encontrar variaciones en la V. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. mantener las mismas condiciones de sujeto constante.D. Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental.4. Experiencia de los sujetos. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo. normalmente la V. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. la conducta del sujeto. el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento.

puede controlar el efecto del sexo sobre su V. tendremos información de su efecto sobre la V. al menos a largo plazo. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja.I. su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto.3.4. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. su T. 1.D. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo. puede verse obligado a utilizar ambos.D. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V.. asegurándose de haber balanceado los dos grupos. si el sexo está relacionado con la V.. Más aún. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja.. a la señal roja es el más corto. Sin embargo. puede atribuirse a la V. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V.24 3. Así. De este modo. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes.R.D. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces.4. Balanceo. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales.D. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas. y viceversa para la otra mitad de los sujetos. Contrabalanceo. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos.3. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas. Sin embargo.I. como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla.I.D. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental.R. En este caso. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo.. en el G. 3. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental.I.3. independientemente del efecto de la V.4. 1. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos. quizá llegara a la conclusión de que el T. Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos. .C. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej.

25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única.. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos. 3. de sujeto único. para que sean representativas e intentar eliminar errores.5.6.6. Para hacer esto. Caso de dos grupos relacionados al azar. no podemos recurrir a las otras técnicas. problemas económicos. Selección al azar. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V. sexo. es decir. pero no podemos especificar cuáles son y. a). 3. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. Así. Como solemos trabajar con muestras de población.. debemos extraerlas mediante el azar. Sin embargo.1.1. de forma aleatoria. debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. pueden afectar a nuestra V. por supuesto. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos. Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico.5.1. Selección y asignación de los sujetos a los grupos. 3. etc. Posteriormente asignamos la muestra elegida. de 5 grupos. ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población). En cualquier caso.3. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar. al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes.3. Diseño con dos grupos. Por ejemplo.D.D. Así.6. 3. por tanto.4.3. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas. Elección de un diseño experimental. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto). Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. etc. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido. cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”. Diseños entregrupos.3. 3. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. educación. edad.1. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. nivel de motivación. . Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente. estatus económico.3. etc.

3. antes de la administración del tratamiento experimental. Además. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor.7.D. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos.I. Procedimiento y recogida de datos. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado. Diseños intra-sujetos. Caso de dos grupos apareados. el experimentador define una V. Si se varía la V. instrucciones dadas a los sujetos.I. Si la V. entonces la comparación de estas calificaciones de V. varía en más de 2 maneras. En el diseño de grupos apareados.1.6.1. en dos maneras. administración de estímulos.I. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”.3.3. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos.3. se emplea uno de los diseños de dos grupos.I. Sin embargo.I.1.1. .I. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V. por supuesto comparando sus medias). desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas. en un sólo experimento. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V. es posible estudiar más de una V. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos. se emplea el diseño multigrupos. bajo los diferentes tratamientos experimentales.6.6. en el cual se administran todos los valores de la V. bajo cada valor de la V.. Para cada ejecución del sujeto.3. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial.I..2. empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. al mismo sujeto.I.D..I.I.3. Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina. se obtiene una calificación de la V. 3. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento.. a la cual trata de variar de dos maneras. Diseño factorial.2.D. Diseño con más de dos grupos..D. Los dos valores que asigna a la V. b).). registro de respuestas. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”. permite la determinación de los efectos de la variación de la V.26 En este diseño. 3. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V.

así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento.27 3. Extensión de los resultados a una población mayor. 3. Repetir el experimento con otros sujetos.11.3. Predicción. Replicación.3.9. 3. Tratamiento estadístico de los datos. A medida que la psicología ha progresado.3. Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento. Generalización.8.3. .10.

2. de la tecnología. el lenguaje y el pensamiento. ya sea en el campo de la ciencia. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados.} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos.com/recursos/glosariodet. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades.php?Id=238 . Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. a veces difícil de diferenciar de la tecnología.wikipedia. http://www. http://es. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. del deporte. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión. Es un procedimiento o conjunto de reglas. Definición de Técnica10. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y. En el ser humano. La técnica. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. de la educación o en cualquier otra actividad. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas.espaciologopedico. cuando éste es satisfactorio. pero algunos primates superiores. En los animales las técnicas son características de cada especie. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”. aparte del hombre. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado.2. probablemente.1. pueden fabricar herramienta. normas o protocolos. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto. la memoria. del arte. aunque no siempre es consciente o reflexiva. 10 11 Cf. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. competencias y habilidades cognitivas.

Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2. • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. En la vida cotidiana. ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf. solo quede un modo más objetivo y sistemático. desde una perspectiva más amplia. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo.5. discusiones. resultan más difíciles de abarcar. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo. Técnicas explicativas: 1.29 2.. el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva. en detrimento de otras alternativas de organización. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14.4.scribd. Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción. a través de la contrastación de hipótesis.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina. Estas no constituyen un fin en si mismas. Por ejemplo. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. golpes.3.html 14 Cf. entrevistas y pruebas psicológicas (test). que con la repetición sistemática se fortalece. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos. http://www. Agresiones verbales (insultos. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo. http://es.portalesmedicos. • Estudio de casos: Niños salvajes. enmarcada en la tradición positivista.. Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. 2.. mediante la experimentación clásica cuantificable.. tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta. b. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad. la utilización de metodologías cualitativas de investigación. Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . a. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. todos observamos y describimos a las personas. con variables cuantificables en contextos experimentales. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo..) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca).. sobre todo en ámbitos clínicos. que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que. amenazas. http://es.scribd.) o físicas (patadas. psicológica y fisiológica. peleas.

afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. y que llamaremos variable dependiente. escuchada en los momentos anteriores a un examen. y que llamaremos variable independiente. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. Experimental y no en el G. para analizar el efecto que produce en otro. • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable. • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima).controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. independiente (la audición musical).30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados). Control haciendo las actividades normales y el G. normalmente relacionado con la conducta. 2. • Proceso: se separan los grupos: el G. La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano.

Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. en condiciones ambientales naturales. a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. después. Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. resultados que por supuesto esperamos. además. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. que más conducen a una meta. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. Ya que en el método se crearan bases. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). Es decir. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. A consecuencia de esta carencia de control planificado. el comportamiento afectivo y motivador. de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. Finalmente. concentración y conservación de datos. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. Se provoca la conducta a observar. las relaciones sociales. Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. los datos obtenidos no se prestan. siendo la técnica parte de él. los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación. la atención que se presta en una clase).31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo. dirección y naturaleza. fundamentalmente. donde se plantea un tema de a investigar. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. Aporta instrumentos y medios para la recolección. que los métodos que se adoptan son muy variados. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. Es importante destacar. en cuando a su magnitud. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. de ordinario a conclusiones universales. . respecto de las condiciones culturales y sociales. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real.

Fundación universitaria Konrad Lorenz.rincondelvago.ujaen.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4.com/metodos-de-investigacion.14. Lasa.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www. pág. Rubén.slideshare.scribd.biografica. S. Diseños de investigación experimental en Psicología. http://es.htm http://www.com/psicologia_28.php?Id=238 http://es. Año 1976. vol.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina.rincondelvago.wikipedia.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.8.scribd.espaciologopedico. VERGARA IRAETA. Pearson Educación.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www.html http://www.html http://es.com/recursos/glosariodet. 304 NEKANE BALLUERKA. p.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas .A.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www.portalesmedicos.html http://pdf.php?split=4 http://html. 2002. Revista Latinoamericana de Psicología.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA. España.e-torredebabel. Ana Isabel. N° 002.

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