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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

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2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

....................5............................14 3. Problemas originados por el observador..............................11 3................10 3...............................3..........5......2...........................2.........5............... Tipos de Respuestas Observacionales..........10 3....................................................11 3...................4.......................................................2........................................................................................................................................ Registro no sistematizado...........................8..................3........................2.3..... Problemas de sesgo................................1................. El Observador como Investigador.....................................11 3.................2...................................8..........................2..........15 4......... Conducta lingüística........................... Variabilidad del observador.............................................................. Observación interna o participante.......2..................11 3..12 3...............6........8.....................1..............................................2. Conducta extralingüística........ Características del observador......2....11 3... Registros sistematizados.6........................1......8.................2.........2...................................................4............................1............ Categorización...................................................................4......................6........................ Conducta espacial. Registro de intervalos.......................................................12 3.........................................6...........1........................ Fiabilidad...........13 3..................... LA ENCUESTA.............................................13 3......................................... Relaciones observador ........5............4.........................2...............................................6...8...........5...........12 3.....................................11 3.................8............................... Observación externa o no participante.......................................................................13 3.13 3................. Conducta no verbal.........................................4 3.......1.......observado..1.6...........5...............8............ Registro Observacional.....13 3..............12 3.. Auto observación.. Efectos causados por el observador..................................................3........................14 3...15 3..........14 3.15 ..7..........2.........4..1............. Nivel de sistematización en el registro... Interferencia de cualquier tipo...2........8............................................................14 3.....

21 3....1 Planteamiento del problema...21 3..1................................6....................................4...........................3..........................19 3.................................19 3........................................................... Contrabalanceo.4....................................................... Planteamiento de las hipótesis.................................18 3...............3. Selección al azar.................1..3...................1........................ 1...... Desventajas........... Elección de un diseño experimental....19 3.......22 3.... Selección y asignación de los sujetos a los grupos.................. EXPERIMENTO......19 3. Eliminación................23 3..............2...............4...................................4..21 3..................18 3.......................21 3...4....2....................................................5 MÉTODO CORRELACIONAL....... .............. FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL............1...................3. 1........................5.............................................................3......................................................1........................3................................................................1......................................................2.............................. EL MÉTODO EXPERIMENTAL.......................................3...............18 3....... Ventajas....23 ...3...............5....................................................3..................19 3...............4.........3............................................................2.....3............................. 1....23 3.................... 1.......3... Balanceo...................................3.........4............................................1.......19 3..........3.......17 2......3................................3.........18 3.................................................18 3......................16 2..........................1........3............ Control de variables................... De acuerdo con la naturaleza de las variables........................................1............... DEFINICION......................................2....3.............................1... 1................................ Ventajas......................................3.......................... Críticas............................................3......... Definición de variables. El estudio de las variables................... 1.........4.............................................................20 3.............................................2....................................................................3.........Técnicas de control................................................17 METODO EXPERIMENTAL. Constancia en las condiciones. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador..................................16 2..............................................22 3..

................................30 ...................29 BIBLIOGRAFIA......................................................................... Tratamiento estadístico de los datos..................................................................................................6...........................................3..........................3..3..............................................1............................26 2...........................................27 2....................6 3....... 1............... Diseño con dos grupos.............................. Técnicas objetivas motoras.............. 1.......................... Técnicas psicofisiológicas...3.....24 3................................... 1...........................Diseños entregrupos..........23 3....................3............................4.................................................... Generalización....2..............................8.....25 II............................................................26 2..... Técnicas objetivas cognitivas.......... Definición de Técnica...................................................6..................24 3.........25 3..........6....27 CONCLUSIONES.... Técnicas de investigación en Psicología......25 3........................3........................................................ 1....25 3...............................25 3........................................................1..... Diseño con más de dos grupos................3........7.........................................26 2.10........11...........1.....27 2..............3......6..........................................3.................................1........................... 2..... Predicción...............9..... Replicación...............................................6............................. TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA.. 3...........................3....3............................................ Diseños intra-sujetos............................................. 2.......... Diseño factorial..............24 3......................23 3............................. Procedimiento y recogida de datos............5..........

estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . ésta tiende siempre a ir más allá. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. al menos en parte. . Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. de una suposición. y ésta a su vez basarse en un método. necesita de la investigación.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria. a un fin” A la verdad. Si se prueba. al conocimiento cierto. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. y odos: camino). La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. Así. como en el tiempo de nuestras abuelas. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. Se trata pues. la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. significa “camino que conduce más allá. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. Por ejemplo.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. puede convertirse en una ley. como toda ciencia. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. tienen todas sus ventajas y limitaciones. Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. El científico en cambio. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá. el método elegido para investigar un problema en particular. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. En el siglo XIX. de ordinario lo hace en forma imprecisa. La psicología. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares.

"pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. • Probar la hipótesis por experimentación. 1 Cf. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". EL MÉTODO1 Sirve a la investigación.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. esencialmente.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. El primero de ellos es la reproducibilidad. Entonces. se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. El segundo pilar es la falsabilidad. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. el principio particular de cada una de ellas. puede ser ocasional o causalmente. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno.wikipedia. http://es. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Elementos del Método Científico • Observación. Es decir. • Tesis o teoría científica (conclusiones).1. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. 2. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. en cualquier lugar y por cualquier persona. Está sustentado por dos pilares fundamentales. es decir. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Este pilar se basa. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. 2. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados. la capacidad de repetir un determinado experimento. "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". • Inducción: La acción y efecto de extraer.

es decir. pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. Ahora bien. La observación es.1. Fases del método observacional. http://www4. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales. 3. Sin embargo.es/~eramirez/Descargas/tema4 . sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables. no puede ser considerada como método científico. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas. 3.2.9 2.ujaen. sin hipótesis previa. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. En la observación de campo. o natura. el observador se distingue del testigo ordinario. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria. aparentemente contradictoria. presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos. por tanto. Esta afirmación. la observación sin más. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos. La ciencia comienza con la observación. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas. La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas. 2 Cf. Introducción. 3. Jean Piaget. para así poder describir la materia que se está evaluando. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos. comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. Tiene la ventaja de ser más realista. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente.2. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. En tal sentido. constituye uno de los aspectos importantes del método científico.

limitaciones. ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños. Limitaciones. Ventajas. Recogida de datos y registro. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil.2. (Una catástrofe). Ventajas. 3. mientras que son percibidas por los observadores.3.2. implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados. Comunicación de los resultados.3. Nos aporta resultados útiles en cada estudio. 3. (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”). puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos.2. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). 3. a la formulación de nuevas hipótesis. 3.1. Análisis e interpretación de los datos observacionales. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado. En muchos estudios. 3.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar.1. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente). se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado.2. Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia.10 Coinciden con las de la investigación científica en general.2.3. sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria. animales. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos. . 3. o bien porque al resultarnos negativas. 3. Formulación de un problema. nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y.3. La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes.4. ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación.2.

cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar.4. . es importante destacar que pueden serlo.4. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. este tipo de observación se aplica especialmente.2. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada.4. Condiciones antecedentes y consecuentes. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión. En definitiva. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta. sin embargo. Se parte de una hipótesis previa. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. Topografía de respuesta: variedad. Observación no sistematizada. Se restringe a la observación de determinados fenómenos. Por tanto. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta. dirección. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos. 3. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. suscitar una orientación.1. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados. La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas.1.1. 3. ocasional o no controlada. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta. Es la más usual. 3.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar). En función de la sistematización. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. etc. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior. CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN. 3. una idea de Investigación. rigurosa y de interés científico.4.1. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo. Observación sistematizada o controlada. se acumulan unas observaciones que pueden. No obedece a ninguna regla. velocidad de masticación.

4.2. Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento. en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo. prensa. dentro de lo que permiten las circunstancias. . de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos. grabaciones magnetofónicas). 3. en ocasiones. las actividades de la vida y. El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. y fuentes documentales (Archivos.2. En función de la participación del observador.12 3. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio).). Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte.4. El propósito es obtener datos sobre.2. etc. El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. 3. La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio.4. Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos. Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan.1. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. Observación muy sistematizada.4. Observación interna o participante.3. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías). Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables. siendo consciente de su única función de observador.2. Observación externa o no participante.1. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados. En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. 3. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación. los intereses y afecto de un grupo de personas. La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables.

TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES. 3. El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo. Conducta no verbal. se arremolinan. 3. Las personas son activas. vacilan.13 3. 3. Habla: silencios. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. contradecir.5. El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales. ayudar en la interpretación. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor. sin relación con el contenido verbal. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal).5.6. etc. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad.2. Cuando una persona dice algo.3. 3. Conducta espacial.5.3. es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés. Conducta lingüística.4.1.5. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo. 3. Auto observación. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza. se mueven. a dominar. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal.2. sería la tendencia a interrumpir. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea . tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales). REGISTRO OBSERVACIONAL. 3. acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico.4. se van. etc. Conducta extralingüística. El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto.5.

. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y.2. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. 3.14 posible. 3. 3. escena o situación que observamos. Registro no sistematizado. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud. En Último lugar.1. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. Nivel de sistematización en el registro. magnetófonos. Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos.1. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante. Se trata de una descripción simple. Registros sistematizados. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento. a la vez. Entroncando con el tema que nos ocupa. Desde el punto de vista didáctico. En principio.1. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización). es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado.6. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos. llana y. en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador). El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva. etc. Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica.6. examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores. está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas. consecuente o como ambos a la vez. y de éste al sistematizado. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados.1. en estilo narrativo.6. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. actuando como Evento antecedente. si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. Como principal característica.

clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado. dicho registro se rige por criterios cronológicos. 3. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador. suelen ocurrir simultáneamente.2. Registro de intervalos.6. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña. a su vez. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos. empujar. Por ejemplo. 3. Categorización. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. además del control temporal. insultar. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios.15 En dicho registro. podrán ser categorizadas independientemente. pero como contrapartida. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR.8. iniciado en el registro no sistematizado. . 3. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que.7. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). 3. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación . Como su nombre indica. FIABILIDAD. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar. el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. En efecto. pegar.3. En principio. podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos. El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. Mediante la categorización. se produce un control de orden.6.

1. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño. por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible.2.2. Estar libre de toda fatiga.2. Capacidad para escuchar y oír. Características del observador. el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver. Es un aspecto este de gran importancia. Relaciones observador .3.2. discreción e imaginación controlada. imperfecciones físicas y de facultades mentales. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. la obtención del agrado total de todos los observados. Posible solución. Actitud alerta y activa.8. Variabilidad del observador. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo. Interferencia de cualquier tipo. cultural. 3.1.8.8. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. ver y percibir. Como investigador. . 3. utilizar categorías discriminativas y medibles. Objetividad y escepticismo. Madurez mental.8. Siempre que sea posible.2. 3. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). 3. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello. Pese a sus mejores intenciones. Su causa se halla en la propia cualidad humana. Problemas originados por el observador. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto.8. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle. El individuo es un observador sumamente sujeto a error. etc.observado. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación. etc.16 Por todo ello. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención. 3.

Problemas de sesgo. Mayor rapidez en la obtención de resultados. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación.5. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas. 4. y esto produce una interacción especial entre ambos. Efectos causados por el observador. por ejemplo.2. ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores. Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. y complica el análisis de las conclusiones. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico. una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. Bajo costo 2. 5. el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. como los demás aspectos de éste. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos. intervalos de confianza.17 3. Gran capacidad para estandarizar datos. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con. El observador es inevitablemente una parte del entorno. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población. y. etc. coeficiente de variación. medidas de desviación estándar.2. 1. características o hechos específicos. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. formada a menudo por personas. 3. 2. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral.8. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores. Se distinguen dos tipos generales de errores. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente. 3. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio.4. . empresas o entes institucionales. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes. Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”. 4. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. debe influenciar al evento. con el fin de conocer estados de opinión.8. 6. LA ENCUESTA. Ventajas 1.

..00.php?split=4 6 Cf.00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta. http://www. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. en cuando a su magnitud. Los cálculos generan un valor que va desde -1. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3. Ej. http://html. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación.00 hasta +1. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia).com/psicologia_28.biografica. Un coeficiente de correlación 0.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf.00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente. como entre la estatura y las notas..). DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5... la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes.9. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia. parejas apasionas/padres entrometidos. se hacen las mediciones y se llega a una conclusión. no existe una relación consistente entre los dos. se realiza una investigación descriptiva. Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto. El sueño /aprendizaje. la personalidad. amor/tiempo. Por. una correlación positiva4 indica una relación directa. Así. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan.. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. correlaciones bajas son de 0.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. 3 4 Cf. el rendimiento y el aprendizaje escolar. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión. Amor/distancia. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas. Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada. etc.e-torredebabel.slideshare. http://www.rincondelvago.htm Cf. Un coeficiente de correlación de +1.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional. es decir.. dirección y naturaleza. y correlaciones altas serían de 0. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1.18 MÉTODO CORRELACIONAL 2.1. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej.. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. http://www.html .

7 Cf.00).1.com/metodos-de-investigacion.19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos.2. sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental.rincondelvago.  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados.html . El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental. Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. será más probable que la predicción sea imprecisa.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto.00 o de -1. Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad. por lo tanto. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0.  En algunos casos. las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados).00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. Correlación no significa causación. 3. 2.. Para analizar. Por tanto.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y. una mera coincidencia. 2. una variable puede contribuir a la otra. felicidad).. http://pdf. 2. Todo lo que se puede concluir es.  Se realiza en contextos sociales y educativos. En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué. 4. No permiten concluir que un factor cause al otro.

VERGARA IRAETA. y las bases fisiológicas del comportamiento. Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio. modificada. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. Críticas. por esta razón. 304 . Experimento. 3. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión. El método experimental.2. teniendo como autor a W. 8 NEKANE BALLUERKA. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores.1. la naturaleza del suceso es. En un segundo momento. Fundación universitaria Konrad Lorenz. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma. formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental. el aprendizaje. Lasa. mientras que los restantes permanecen constantes”8. o lo que es lo mismo. teniendo dentro de la experimentación. Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. pág. C. Año 1976. Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. Diseños de investigación experimental en Psicología.20 METODO EXPERIMENTAL 3. 9 Cf. siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. Revista Latinoamericana de Psicología. vol. S. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. 2002. España.1. p. tuvo que pasar por “momentos”. a humanos como a animales. no un área de la psicología. Hoy se considera que la psicología experimental es un método.A. Rubén. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). le pertenecías. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia. N° 002. ARDILA. Wundt. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. Ventajas.1. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. Pearson Educación.2. se afirmó que también la percepción. como se hace que suceda en el laboratorio.1. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. 3. El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). b).14.8. éste no ocurre aislado de forma natural. Ana Isabel. realizando una comprobación independiente de sus resultados. 3.

a un grupo de sujetos (grupo experimental). ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar.‘a’.3.-.I.547 sg. tiempo de reacción (22. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo.1. deben ser definidas operacionalmente.. La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis.”.1. Fases del método experimental.2.3. 3. 3..3. el problema debe ser resoluble. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración.. cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo.. El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar.. Planteamiento de las hipótesis.. 3.22 ºC)-. Las V. Como ya hemos indicado. color. Así.’b’.entonces. De acuerdo con la naturaleza de las variables.1.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V.3. en clases anteriores. 3. 3.3. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos.1 Planteamiento del problema.). Definición de variables. es el tratamiento experimental. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial. a).3.. El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V. a priori. magnitud. “si.3. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V. etc. peso.I. estado civil-. Los valores de la variable están en número infinito y. Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo.. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida. y otro valor a otro grupo (grupo control). • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud.. . Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades. produce un cambio en la V. asignado a cada grupo.D. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal. 3. religión. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo. número de ensayos en un experimento-.D.3.I y las V. temperatura de un cuerpo (36. edad.. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer.3.I. El estudio de las variables. profesión. número de hijos.

I.22 b).D. etc. Se clasifican en dos tipos: a). Se infieren de la relación entre ellas. Puede afectar a la V. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. 3.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. nivel educativo. • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo.-. Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo. etc. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V. estaríamos utilizando variables .): es cualquier variable manipulada por el investigador. donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal. peso. sino también en base a ciertos procesos inferidos.2. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V.D. la velocidad. no postulando su existencia como evento causal.I. Estas variables deben ser controladas. Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V. atención. • Variable dependiente (V. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad). De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador. forma en la presentación de la estimulación. A su vez distinguimos entre: a).D. son la exactitud de la respuesta. la tendencia es una variable interviniente.D.D. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas. número de palabras recordadas-. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas. Se hipotetiza su acción causal sobre la V.1. inferido a fin de relacionar dos sucesos. etc. Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos.I. color de los ojos. Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente.D. Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo.D. En este ejemplo. Sus valores son aislados.D.3.) pero no interesa al investigador. • Variable independiente (V. la latencia.3. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-. Normalmente en psicología los parámetros de la V. tipo de fármacos. número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-.I y la V. –por ejemplo. la frecuencia. además de características psicológicas como la inteligencia. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas. b). Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo. b). Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V. no puede ser arbitrario. estatura. y la V.

1.3. Desafortunadamente. que sea cual sea la variable extraña.4. En el laboratorio psicológico. 3.4. y cuyos efectos no desea conocer.I. la conducta del sujeto. es debido sólo a la manipulación de la V. mantener las mismas condiciones de sujeto constante. Por tanto y resumiendo. 1. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. esencialmente. el sexo (todos varones o mujeres). tratamos de encontrar variaciones en la V. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos.D.D. Control de variables.D. la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental. el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento.D. En esta fase del experimento. sexo.4.Técnicas de control.4. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido.. 3.3. Para ello usaremos diferentes técnicas. o la edad (todos deben tener 20 años). 1. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3.23 En psicología. normalmente la V. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo.I.3. en tanto variamos la V. 3. Experiencia de los sujetos.I. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas. Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar. debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V. edad. Esta técnica el control significa. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue.I. (variables extrañas).1. Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V. inteligencia. podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento.3. y la V. Las variables extrañas deben ser controladas. . Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes). es una variable ambiental. etc. Por ejemplo. cuantificable y definible operacionalmente.2. por ejemplo.

I.4. tendremos información de su efecto sobre la V. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental. si el sexo está relacionado con la V. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. 1. De este modo. Sin embargo.C. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces.D. 3. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo.I. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos.R. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas.I.. al menos a largo plazo. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo. Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos.R. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V. Contrabalanceo. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo.. a la señal roja es el más corto.4. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental.I. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas. En este caso. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es. como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej. 1.. puede verse obligado a utilizar ambos.. Balanceo. su T. Más aún. . su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto. puede atribuirse a la V. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar. asegurándose de haber balanceado los dos grupos.24 3. independientemente del efecto de la V. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento. en el G. Sin embargo. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo.D.D.D. Así.D. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente.3.4. y viceversa para la otra mitad de los sujetos.3. quizá llegara a la conclusión de que el T.3. puede controlar el efecto del sexo sobre su V.

3. estatus económico. nivel de motivación. cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido. pueden afectar a nuestra V. de sujeto único. Como solemos trabajar con muestras de población. Por ejemplo.4.. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria. Posteriormente asignamos la muestra elegida. 3. Caso de dos grupos relacionados al azar.1. etc. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos. Sin embargo. para que sean representativas e intentar eliminar errores.. 3. de 5 grupos. de forma aleatoria. Diseño con dos grupos. Así.5. 3. 3. En cualquier caso.3. ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población). Selección y asignación de los sujetos a los grupos.5. . Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”.3.3.3. Así.D. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto).3. Elección de un diseño experimental.6. por tanto.D. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas.6. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V. etc. educación.1.1.6. al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes. Para hacer esto. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar. debemos extraerlas mediante el azar. a). Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. es decir. por supuesto. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. problemas económicos.1. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta. sexo. edad. pero no podemos especificar cuáles son y. Diseños entregrupos. no podemos recurrir a las otras técnicas. Selección al azar. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. etc. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos.25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única. Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente.

. varía en más de 2 maneras.I. al mismo sujeto.).D.I.1. por supuesto comparando sus medias). 3. b).I.6. el experimentador define una V. .1.I.. Sin embargo. en el cual se administran todos los valores de la V. Diseño factorial. Además.3. empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. Procedimiento y recogida de datos. bajo cada valor de la V.I. desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas. se emplea el diseño multigrupos. es posible estudiar más de una V.I. Si la V.I. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V. Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos.6. se obtiene una calificación de la V. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”.I. Los dos valores que asigna a la V. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo.I. Caso de dos grupos apareados. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”.26 En este diseño. se emplea uno de los diseños de dos grupos. antes de la administración del tratamiento experimental.D. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial.1. Si se varía la V. permite la determinación de los efectos de la variación de la V. En el diseño de grupos apareados.3.6. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos. Diseños intra-sujetos. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica.2. Diseño con más de dos grupos. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos. 3.7.2. 3.1. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V..3. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V.I. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento.3. a la cual trata de variar de dos maneras. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3.. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor. Para cada ejecución del sujeto. en dos maneras.. registro de respuestas. entonces la comparación de estas calificaciones de V.D. administración de estímulos. instrucciones dadas a los sujetos. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina. bajo los diferentes tratamientos experimentales.3. en un sólo experimento.D.

Repetir el experimento con otros sujetos. Generalización. Extensión de los resultados a una población mayor. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento.8.9.3. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante.3. Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos. 3.11. Replicación.3. A medida que la psicología ha progresado. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3. 3.10. Predicción.27 3. Tratamiento estadístico de los datos. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento. . así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar.3.

1. 10 11 Cf. del arte. cuando éste es satisfactorio. del deporte. Es un procedimiento o conjunto de reglas.com/recursos/glosariodet. aunque no siempre es consciente o reflexiva.2.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2. En los animales las técnicas son características de cada especie. 2.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. aparte del hombre. competencias y habilidades cognitivas. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y. http://es. el lenguaje y el pensamiento. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. pueden fabricar herramienta. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. de la educación o en cualquier otra actividad. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. normas o protocolos. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.espaciologopedico. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. pero algunos primates superiores. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica.php?Id=238 . probablemente. ya sea en el campo de la ciencia. La técnica. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. a veces difícil de diferenciar de la tecnología. la memoria. http://www.wikipedia. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. En el ser humano.} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. de la tecnología. Definición de Técnica10. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos.

discusiones. con variables cuantificables en contextos experimentales. solo quede un modo más objetivo y sistemático. Estas no constituyen un fin en si mismas. entrevistas y pruebas psicológicas (test). en detrimento de otras alternativas de organización.5.) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca).com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción. http://es.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo. y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos... a través de la contrastación de hipótesis. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo. Técnicas explicativas: 1. que con la repetición sistemática se fortalece. 2. http://www. • Estudio de casos: Niños salvajes. • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. mediante la experimentación clásica cuantificable. resultan más difíciles de abarcar. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. a. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. b. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad. Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. amenazas.scribd. Por ejemplo.portalesmedicos. psicológica y fisiológica. ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf.... el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva.. http://es. desde una perspectiva más amplia. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar.html 14 Cf. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo. todos observamos y describimos a las personas.3. que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que. En la vida cotidiana. tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta.) o físicas (patadas.4.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. peleas.29 2. sobre todo en ámbitos clínicos. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo. la utilización de metodologías cualitativas de investigación. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14. golpes. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio. Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales. enmarcada en la tradición positivista.scribd. Agresiones verbales (insultos. Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2.

• Proceso: se separan los grupos: el G. independiente (la audición musical). y que llamaremos variable independiente. de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. Control haciendo las actividades normales y el G. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. normalmente relacionado con la conducta. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano. y que llamaremos variable dependiente.30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados). • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable. para analizar el efecto que produce en otro. 2. afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. Experimental y no en el G. • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima).controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano. escuchada en los momentos anteriores a un examen. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G.

dirección y naturaleza. donde se plantea un tema de a investigar. concentración y conservación de datos. que los métodos que se adoptan son muy variados. respecto de las condiciones culturales y sociales. de ordinario a conclusiones universales. Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. Ya que en el método se crearan bases. Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. el comportamiento afectivo y motivador. A consecuencia de esta carencia de control planificado. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. fundamentalmente. Finalmente. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. en condiciones ambientales naturales. Es importante destacar. de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. resultados que por supuesto esperamos. Es decir. los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. los datos obtenidos no se prestan.31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. en cuando a su magnitud. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído. a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Aporta instrumentos y medios para la recolección. después. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. además. Se provoca la conducta a observar. siendo la técnica parte de él. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real. y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. la atención que se presta en una clase). Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. . las relaciones sociales. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. que más conducen a una meta. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo.

304 NEKANE BALLUERKA. Lasa. España.ujaen. Fundación universitaria Konrad Lorenz.com/psicologia_28. Pearson Educación.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina. Diseños de investigación experimental en Psicología. Rubén.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www. N° 002.A. Revista Latinoamericana de Psicología.portalesmedicos.rincondelvago.php?Id=238 http://es.html http://www.slideshare.com/recursos/glosariodet.14. Año 1976.html http://es.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas .htm http://www.e-torredebabel.com/metodos-de-investigacion.biografica.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www.rincondelvago.php?split=4 http://html.html http://pdf.scribd. http://es. Ana Isabel. VERGARA IRAETA.wikipedia.espaciologopedico.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.scribd.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www.8. p. pág.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4. vol. S. 2002.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.

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