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MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA PSICOLOGIA

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INTEGRANTES
 Ángeles Marquina Vanessa  Gaitán Paredes Lucero  Saldarriaga Infante Soledad  Chiroque Castro Miguel Pérez Rodríguez Gustavo
 

Ulloa Cóndor Quevedo Neyra Mili Yoysi Narváez Holguin Brenda

Carlos 

2

2011

3 ÍNDICE Pág. INTRODUCCION........................................................................................................5 I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6 MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6 1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6 2. EL MÉTODO..............................................................................................................6 2.1. Elementos del Método Científico............................................................................6 2.2. Definición del Método Descriptivo.........................................................................7 3. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO...........................................7 3.1. Introducción.............................................................................................................7 3.2. Fases del Método Observacional.............................................................................8 3.2.1. Formulación de un problema................................................................................8 3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8 3.2.3. Análisis e interpretación de los datos observacionales.........................................8 3.2.4. Comunicación de los resultados............................................................................8 3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8 3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8 3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8 3.4. Clasificación de la Observación...............................................................................9 3.4.1. En función de la sistematización...........................................................................9 3.4.1.1. Observación no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9 3.4.1.2. Observación sistematizada o controlada............................................................9 3.4.1.3. Observación muy sistematizada.........................................................................10 3.4.2. En función de la participación del observador......................................................10

......................2.............15 ......12 3..............................................4.......................14 3.............. Auto observación..........................8.......................5.................... Tipos de Respuestas Observacionales.....6.........2..4....................................2................. Variabilidad del observador.7.......1........................... Categorización................1.......................8....6.................................................. Registro no sistematizado.......................... Características del observador............................ Conducta lingüística.............................5......................8...... Registro Observacional.10 3........................1......................5.............10 3................ Problemas de sesgo......5..........................12 3.........2......... Conducta extralingüística............................................................. Conducta espacial...2..........14 3..........................11 3...........................4................................................2..................................... Efectos causados por el observador...............4............................................3.....8....................... Conducta no verbal........................... Observación interna o participante................2.......................... Nivel de sistematización en el registro.2.......................1.........................................4........................................1...12 3............ Registro de intervalos................2...5.......11 3.......................2...............................................................................................1.....................3...............6................................................................................3...........................4 3.....5...13 3...........15 4... Problemas originados por el observador.........1...................6................ Registros sistematizados.. Fiabilidad...........6.........................................2....................................1........................... El Observador como Investigador....14 3.........13 3....11 3................................................ Observación externa o no participante.............................12 3..15 3......................13 3..............2..............................................................................8....................... Relaciones observador .....11 3........2...............8......6........... LA ENCUESTA...................13 3....8.......11 3..........................................................13 3.............................3......11 3......2.............14 3........................................8......................observado... Interferencia de cualquier tipo.....

.................................................................................18 3................................ EXPERIMENTO...18 3...........3..............5 MÉTODO CORRELACIONAL..............2...........................3......................................4....................................Técnicas de control. De acuerdo con la naturaleza de las variables..............3..... Definición de variables...... ................................................................................... DEFINICION...4.........6........................ Balanceo................. El estudio de las variables.. Críticas.5..............................3................................. EL MÉTODO EXPERIMENTAL.................. 1........ Desventajas....1...18 3.............3............................ Control de variables................20 3..........18 3.....1........3...................................23 .... 1...................................................................................................18 3...............................................1..........................1 Planteamiento del problema.......22 3........................3.......................... Planteamiento de las hipótesis.............................3... Ventajas.........19 3................. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador....... 1............................................................22 3..2...3........3............... Constancia en las condiciones...3............................................................................................3..........................1..21 3..........................................................................3..........1...........................2......17 METODO EXPERIMENTAL.4.....................3.. Eliminación................3........23 3.. 1........................... FASES DEL MÉTODO EXPERIMENTAL.......16 2...................................3................................................................2...............16 2.......................3............................21 3. Ventajas..................21 3...4..........1......19 3...............................19 3.......2...............1....................... Contrabalanceo..........1.................................................4.. Elección de un diseño experimental......................................................... 1.......................................3.............. Selección al azar..........2..........................17 2..3....1..19 3.........................19 3......................................4...............................................1...............23 3.................19 3....................................21 3....... Selección y asignación de los sujetos a los grupos................................................4.............5.............................................3.....................................................4...................3......... 1......

................. Definición de Técnica.....24 3.....1.........................26 2.......... Técnicas psicofisiológicas...... 2...........................25 3.................25 II. Predicción............................9....................27 2.........................3.... Técnicas objetivas motoras...........................3..... 3...................................................................27 CONCLUSIONES.1..............3.......1............................................23 3.................................................................................6....................29 BIBLIOGRAFIA....8................................................. Técnicas de investigación en Psicología....................6.. Diseño con dos grupos...........................................7.26 2................3..Diseños entregrupos..................30 .............. 1..................................................................................................................... 1...26 2........... Diseño factorial......................................24 3........6....3.............3....................3........11.................6 3.3........ Replicación.............................. 1..... 2..........................25 3................................................. Tratamiento estadístico de los datos....................................................... Diseños intra-sujetos...............................................................................27 2......4.......................................................................6..........................................6.....................10................................ TECNICAS DE LA PSICOLOGÍA....................... Procedimiento y recogida de datos.......................................................... Diseño con más de dos grupos....25 3............................... Técnicas objetivas cognitivas......5.....1...3..............2......................... Generalización... 1......3...............23 3.....25 3..................................................................................................24 3........3.................................

o en el campo para determinara las causas y establecer la relación que existe entre los fenómenos. . de una suposición. Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta distintos valores”. La psicología clásica se comprendía como la sistematización de los datos empíricos a partir de la filosofía-metafísica o simplemente de conocimientos religiosos. como en el tiempo de nuestras abuelas. a una segunda etapa consistente en formular y probar hipótesis. necesita de la investigación. Es decir hará uso de diferentes métodos para describir y explicar la realidad de manera objetiva. El científico en cambio. formaba hombres disciplinados y productos para la sociedad. construye sistemáticamente estructuras teóricas y la somete a prueba junto con sus hipótesis procura probarlas ya sea en laboratorio. al conocimiento cierto. estará determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al método aplicado al problema en particular. Para demostrarlo recurrirá a un conjunto de hechos particulares.Así el sentido común podría afirmar que una educación rígida y autoritaria. y odos: camino). significa “camino que conduce más allá. a partir de los cuales establecerá sus generalidades. Por ejemplo. La psicología como toda ciencia necesitara de todo un sistema de métodos que garanticen que la información recabada sea lo más precisa posible. puede convertirse en una ley. ésta tiende siempre a ir más allá. Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que comprobar. tienen todas sus ventajas y limitaciones. a un fin” A la verdad. Aunque el ser humano común se sirve de teorías y de conceptos. Si se prueba. y su objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. La psicología. La gran variedad de métodos utilizados en psicología para adquirir conocimiento acerca de la conducta. la psicología moderna arranca principalmente del método cuantitativo experimental. escogiendo evidencias que concuerdan con sus hipótesis: las causas y relaciones entre los fenómenos en la realidad se mezclan con las suposiciones y conjeturas . Así. el método elegido para investigar un problema en particular.7 INTRODUCCION Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicología como una parte de la filosofía. Se trata pues. y ésta a su vez basarse en un método. de ordinario lo hace en forma imprecisa. Describir y clasificar fenómenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de la investigación científica. descartando toda explicación subjetiva o metafísica. Somete a prueba sus teorías de manera selectiva. Por tanto entender la ciencia y la investigación científica es conocer y comprender. al menos en parte. el lenguaje y el método científico de resolución de problemas. la psicología se organiza como una disciplina científica y se aleja de la especulación filosófica. como toda ciencia. El término método proviene de la lengua griega (meta: más allá. En el siglo XIX.

1. Este pilar se basa. El segundo pilar es la falsabilidad. 1 Cf. EL MÉTODO1 Sirve a la investigación. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. Elementos del Método Científico • Observación. • Tesis o teoría científica (conclusiones). capacitando así al investigador para predecir ciertas variables a partir de otras. Está sustentado por dos pilares fundamentales. se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teoría. Entonces.wikipedia. Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba.8 MÉTODO DESCRIPTIVO 1. la capacidad de repetir un determinado experimento. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables". 2.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico . que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). o sea especificar cuáles variables están relacionadas con otras y la manera en que lo están con otras y cómo se relacionan. Es decir. el principio particular de cada una de ellas. El primero de ellos es la reproducibilidad. "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido". • Inducción: La acción y efecto de extraer. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. 2. "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta". es decir. http://es. • Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. esencialmente. en cualquier lugar y por cualquier persona. Es usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. • Probar la hipótesis por experimentación. NOCION PRELIMINAR El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenómenos naturales. puede ser ocasional o causalmente. a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares. definidos y proposiciones que sirven para explicar y predecir fenómenos. porque esta se define como un conjunto sistemático interrelacionados. en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. • Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico.

comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente. La observación es. 2 Cf. no puede ser considerada como método científico. Fases del método observacional. a pesar de que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos de Investigación. En tal sentido. un instrumento básico para el logro empírico de nuestros objetivos. aparentemente contradictoria. Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación científica: En la observación ordinaria.ujaen. por tanto. 3. Jean Piaget. aportó conocimientos sobre el pensamiento de los niños a partir de la observación paulatina y prolongada de sus tres hijos. La observación científica: es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas. En la observación de campo. 3.es/~eramirez/Descargas/tema4 . http://www4. o natura. es decir. El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y pueden servir de punto de partida para otras investigaciones. para así poder describir la materia que se está evaluando. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO CIENTÍFICO. se observa el comportamiento en la situación en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulación alguna. constituye uno de los aspectos importantes del método científico. Esta afirmación. Introducción. La ciencia comienza con la observación. presenta el inconveniente de que la situación es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos.9 2. ya que este último no intenta llegar al diagnóstico. 3. con la preocupación de evitar y precaver los errores de la observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión del mismo. Sin embargo. la observación sin más. el observador se distingue del testigo ordinario. sin hipótesis previa. se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los últimos años. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente.2. Definición del Método Descriptivo De acuerdo a Dankhe2 “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas.2. pudiéndose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente las muestras representativas.1. no científica: se realizan percepciones casuales u ocasionales. pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas. Tiene la ventaja de ser más realista. pero esto requiere mucho tiempo y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos. El principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno que se tiene frente a la vista. que puede ser considerada como el método más antiguo y moderno de recogida de datos. sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables. grupos o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis” En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos independientemente. Ahora bien.

La observación exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes.1. ·La posibilidad de registrar acontecimientos simultáneos con su ocurrencia espontánea es útil. Formulación de un problema.1. puesto que se trata de una Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos.3. mientras que son percibidas por los observadores. Limitaciones.2. . animales.10 Coinciden con las de la investigación científica en general. ·Hace posible obtener la información tal y como ocurre. debiendo utilizar necesariamente la observación como método de recogida de datos.4. a la formulación de nuevas hipótesis. ·Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (niños. 3. Recogida de datos y registro. Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado. Comunicación de los resultados. se parte de un periodo de observación exploratorio para llegar posteriormente a una sistematización en donde todo esté planificado. Análisis e interpretación de los datos observacionales.2. ·Posibilidad de que interfieran factores extraños y ocultos (algo que interrumpe). 3. Aunque la observación no puede superar siempre tal resistencia. sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontánea de un suceso con la precisión necesaria para permitirnos estar presentes para su observación.2. Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente).3. implica menos la cooperación activa por parte de los sujetos observados. 3. 3. Nos aporta resultados útiles en cada estudio. también nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado.3. 3.2. 3.2. 3. y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación. o bien porque al resultarnos negativas. bien porque extraigamos una Conclusión satisfactoria. ·Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigación por parte de los sujetos.) que no pueden proporcionar informes verbales por la sencilla razón de que no pueden hablar.3.2. ·Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por los sujetos observados (segunda naturaleza). (La forma exacta en que dicha comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre científicos”). limitaciones. En muchos estudios. nos estimulen a un nuevo Replanteamiento del problema y. Ventajas. Ventajas. (Una catástrofe).

Se restringe a la observación de determinados fenómenos.1. Topografía de respuesta: variedad. La observación realizada en este Estudio exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada. suscitar una orientación. No obedece a ninguna regla. una idea de Investigación. dirección. Se parte de una hipótesis previa. 3. Latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la aparición de una respuesta. si bien no todos los datos observacionales deben ser cuantificados. CLASIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN. Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas características observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los siguientes apartados: Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas.1.4. Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar. etc. Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta. . Observación no sistematizada.4. cuando Aún se sabe relativamente poco en torno al objeto a investigar.1. si es que consigue conservar cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas. es importante destacar que pueden serlo. Por tanto. La distinción entre observación controlada y no controlada se establece según se realice o no con previa sistematización o precisión científica. Duración: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta.1. Su propósito es precisar con exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis. este tipo de observación se aplica especialmente. 3.4. pero abierta al Máximo en todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y. rigurosa y de interés científico. 3. ocasional o no controlada. Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una conversación. Cantidad de elementos que intervienen: nº de sujetos. En definitiva. 3. Es la más usual. Condiciones antecedentes y consecuentes. ·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder cuantificar sus datos. velocidad de masticación. En función de la sistematización. Se prefiere ésta a la anterior por su mayor precisión. Observación sistematizada o controlada.2. sin embargo. se acumulan unas observaciones que pueden.4. La observación no sistematizada puede ser Un medio útil para la búsqueda de una problemática que orienta hacia una investigación posterior. corrección o adecuación de la respuesta al objetivo.11 ·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar).

Observación externa o no participante.4. lo cual aumentará su oportunidad de percibir eventos tal y como se desarrollan. La teoría comprende enunciados empíricamente comprobables acerca de la relación entre variables. y fuentes documentales (Archivos.). El proceso de observación se estructura en categorías de observación definidas con precisión. de modo que su presencia no interfiera de algún modo el curso natural de los acontecimientos. prensa. Observación interna o participante. grabaciones magnetofónicas). siendo consciente de su única función de observador.1. En función de la participación del observador. . 3. en otros desempeñan papeles complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura social del grupo. Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar observaciones comparables.4. sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que no caiga dentro de estas categorías). El propósito es obtener datos sobre. 3.1.4. Basándose en una teoría explícita se aíslan las variables que determinan el comportamiento. Observación muy sistematizada. 3. Indirecta: se basa en los datos estadísticos (censos. Activa: el observador maximiza su participación en lo observado con el fin de recoger datos. Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemática comparte. Existen dos tipos de observación participante: Pasiva: el observador interactúa lo menos posible con los observados.2. Se funda principalmente en la entrevista y el cuestionario. En algunos casos su conducta es similar a la de los observados. La observación es externa o no participante cuando el observador no pertenece al grupo objeto de estudio. e intenta integrar su rol con los demás existentes en la situación.12 3.4.2. en ocasiones. La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsión sea mínima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio). dentro de lo que permiten las circunstancias. los intereses y afecto de un grupo de personas. las actividades de la vida y.3. etc. Hay dos tipos de observación externa: Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad.2.2. El requisito básico de este tipo de observación es que le científico se gane la confianza de las personas que examina.

5.3. sin relación con el contenido verbal. El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto observado.3. Auto observación. guardan las distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor. Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea . El resto son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa consideración. Conducta lingüística.4. Algunas repuestas de conducta extralingüística son: Vocal: características vocales de intensidad.6. 3. En la auto observación sólo se anota la conducta realizada o de interés. Conducta espacial.1. 3.4. El habla es la conducta más frecuentemente observada cuando las personas se hablan “in situ” y la más común que se observa o registra es el contenido manifiesto. REGISTRO OBSERVACIONAL. Continuidad: muy ligada a la dimensión temporal. El establecimiento de distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales. las palabras o contenido lingüístico constituyen una parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar. Conducta no verbal.5. vacilan. Conducta extralingüística. Cuando una persona dice algo. Las personas son activas. intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de hablar y otra empieza.5. 3. La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal). es una reflexión sobre lo observado con una perspectiva psicológica. etc. tono y timbre (pueden ser indicadores de estados emocionales). 3. La conducta no verbal da dos tipos de información: Significado directo específico: enfatizar. Se diferencia de la introspección en que en esta última el sujeto se pregunta sobre sí mismo.13 3. contradecir. etc. sería la tendencia a interrumpir. acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un tiempo específico.2. ayudar en la interpretación. 3. Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que pueden originarse en varias partes del cuerpo. se van. TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES. Temporal: la utilización de patrones de tiempo nos proporciona un análisis estructural.2. Habla: silencios.5. Significado general: dando información sobre el nivel de actividad. se mueven.5. a dominar. 3. se arremolinan.

6. está en estrecha dependencia de la conducta o de las áreas de conducta registradas. Registro no sistematizado. Nivel de sistematización en el registro. 3. en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de un observador).2. en estilo narrativo. todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con un adecuado adiestramiento.6. se establecen las unidades de observación o mínima cantidad de información referida a la conducta o evento que constituye el núcleo central de nuestra observación y al entorno que le rodea e incide por estar en interacción constante.6. Este tipo de registro es el que se utiliza con gran profusión en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de psicología ecológica.1. Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesión cronológica en el registro a partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud. actuando como Evento antecedente. En Último lugar. que recoge cualitativamente todas las características de la conducta. En principio. 3. a la vez. 3.1. El ideal común a todos los observadores es que la observación sea objetiva. es muy útil realizar la conversión de un registro no sistematizado a uno semi sistematizado.1. Registros sistematizados. consecuente o como ambos a la vez. aunque es evidente la relativización de estos términos y toda una serie de situaciones intermedias (Sistematización). Entroncando con el tema que nos ocupa. etc. en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripción exhaustiva de la conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relación con un marco. Son muchos los instrumentos utilizados en la observación: videos. Como principal característica. si suceden a una conducta y preceden a la siguiente. magnetófonos.14 posible. y de éste al sistematizado. de manera que no se produzca pérdida de información o matiz expresivo. llana y. examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando los registros Realizados por los observadores. Se trata de una descripción simple. .1. escena o situación que observamos. Desde el punto de vista didáctico. podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y sistematizados. La sistematización del registro consiste en expresar en términos observables toda la información contenida en conductas o eventos. El nivel de sistematización en el registro es función de la fase o estado en que se encuentra el estudio observacional y. el uso de técnicas e instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados.

3.6.3. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al registro de la observación. Categorización. iniciado en el registro no sistematizado. 3. registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una riña. Tenemos que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que. FIABILIDAD. también el observador puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación . empujar.6. el observador puede relacionar la conducta observada con las variables de un estudio. Por ejemplo.15 En dicho registro.8.2. En principio. 3. además del control temporal. Como su nombre indica. Mediante la categorización. Registro de intervalos. pero como contrapartida. podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de Dos observadores que perciben simultáneamente una o varias conductas o eventos. se produce un control de orden. insultar. los registros más corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los que nos detengamos. a su vez. Es un intento progresivo de agrupar la información recogida en base a ciertos criterios. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia del observador. incluimos la reducción de datos a categorías porque los procesos de registro y codificación (transformación de los datos cualitativos obtenidos en la observación de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo). . suelen ocurrir simultáneamente. clasificamos los diferentes comportamientos observados en un cierto número de categorías como el término que designa una clase dada de fenómenos donde se pueda colocar el comportamiento observado. 3. pegar. Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema.7. dicho registro se rige por criterios cronológicos. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR. ya que se indica mediante cifras correlativas la sucesión global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes. Si listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situación resultarían probables las siguientes: gritar. El principal problema de la observación es el observador mismo: debe comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias correspondientes. En efecto. podrán ser categorizadas independientemente. que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles de revisiones y adaptaciones.

3. 3.3. 3.8. Su causa se halla en la propia cualidad humana.2. Posible solución. Es un aspecto este de gran importancia. En general los observadores parecen estar acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de éste los convence de que no hay daño para ello. por las marcas y categorías de que dispone para el ordenamiento de su experiencia sensible. Problemas originados por el observador. cultural. Variabilidad del observador. debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos que el estudio observacional sea correcto.2. imperfecciones físicas y de facultades mentales. .8. En la observación suele existir interferencias entre observados y observador. así como por los aspectos motivacionales y psicológicos que le conduce al autoengaño. A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observación. De aquí se deduce su no aptitud para repetir una observación exactamente de la misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). La cual hay que localizar para tratarla de forma directa. Actitud alerta y activa. Madurez mental. discreción e imaginación controlada. Estar libre de toda fatiga. • Capacidad para hacer cálculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de medida. el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación: • • • • Orientación y conocimiento de lo que quiere ver.2.8. el observador tratará de crear una impresión de persona neutral. Objetividad y escepticismo. • Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el contexto social. la obtención del agrado total de todos los observados. el observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situación y asegurarse de que todos los sujetos que van a ser observados desean aceptarle. utilizar categorías discriminativas y medibles. etc. Capacidad para escuchar y oír. Entre las posibles soluciones existen varias formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador.observado.16 Por todo ello.1. etc. Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atención. repetir la observación y tomar el promedio de los valores observados. Relaciones observador . Pese a sus mejores intenciones. Como investigador. El individuo es un observador sumamente sujeto a error. Interferencia de cualquier tipo. el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato perceptivo.8.1. 3.8. 3.2. ver y percibir.2. Siempre que sea posible. Características del observador.

el objetivo fundamental es la determinación de ese sesgo. y esto produce una interacción especial entre ambos. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad en su aplicación. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral. medidas de desviación estándar.4. debe influenciar al evento. como los demás aspectos de éste. ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio. Bajo costo 2.8. Problemas de sesgo.17 3. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente. Por lo general no hay forma de determinar este valor “verdadero”. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos. 6.5.2. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes. 2.2. formada a menudo por personas. Esto requiere de profesionales capacitados al efecto. Gran capacidad para estandarizar datos. 3. Posteriormente se realiza una reconstrucción y entonces se introducen detalles no exactos. .8. 4. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de población. empresas o entes institucionales. una medida del error estadístico posible al no haber encuestado a la población completa. Sesgo: tendencia a observar un fenómeno de una manera que difiere de la observación “verdadera” consistentemente. Mayor rapidez en la obtención de resultados. El observador es inevitablemente una parte del entorno. 5. de acuerdo con la naturaleza de la investigación. con el fin de conocer estados de opinión. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Ventajas 1. LA ENCUESTA. características o hechos específicos. Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenómeno siempre afectan a éste y le imprimen una alteración. y complica el análisis de las conclusiones. intervalos de confianza. pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. Sesgo de observación: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente. Desventajas El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por censo. lo que permite su tratamiento informático y el análisis estadístico. Se distinguen dos tipos generales de errores. 1. Efectos causados por el observador. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores. por ejemplo. 3. 4. coeficiente de variación. etc. y. Tales efectos son muy perturbadores en las ciencias humanas. Por lo tanto deben aplicarse análisis estadísticos que permitan medir dicho error con.

correlaciones bajas son de 0.. como entre el tipo de personalidad y el rendimiento5. se realiza una investigación descriptiva. Por. el rendimiento y el aprendizaje escolar. Se ha desarrollado métodos matemáticos6 para proporcionar esta información con precisión. se hacen las mediciones y se llega a una conclusión.00.18 MÉTODO CORRELACIONAL 2.00 o-100 significa que la relación entre los dos conjuntos de valores es perfecta. El coeficiente de correlación oscila entre 0-1. realizan una investigación descriptiva y miden las dos variables implicadas.rincondelvago. http://www.biografica. La magnitud del coeficiente de correlación describe la fuerza de la relación entre dos conjuntos de valores. El método correlacional permite estudiar fenómenos que no son susceptibles de manipulación al ser constructos hipotéticos (realidades no observables) como la inteligencia. DEFINICION El método correlacional consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto3. El signo describe la dirección de la relación entre los dos conjuntos de puntos. que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. Se calcula un índice numérico llamado coeficiente de correlación. Así. Un coeficiente de correlación de +1. Un coeficiente de correlación 0.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.1. parejas apasionas/padres entrometidos. es decir.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. Para calcularlo es necesario insertar los datos de dos variables en la fórmula matemática apropiada. Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia).net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation 5 Cf. en cuando a su magnitud. una correlación positiva4 indica una relación directa.00 hasta +1. Amor/distancia. amor/tiempo.html ..e-torredebabel...9.slideshare. la personalidad.. http://www. Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra.com/psicologia_28. http://html. En el procedimiento de correlación se parte del supuesto que dos variables estén relacionadas.00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente. como entre la estatura y las notas. Ej. no existe una relación consistente entre los dos. la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes.. dirección y naturaleza. la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se relacionan. El sueño /aprendizaje. etc. no pueden efectuar experimentos por el daño a la salud o por razones éticas.. Si los psicólogos se interesan por problemas de causa y efecto.).php?split=4 6 Cf. Los cálculos generan un valor que va desde -1. http://www. 3 4 Cf. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación..htm Cf. y correlaciones altas serían de 0.

Es un método para investigar la relación existente entre ciertas características y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar una variable. 7 Cf. será más probable que la predicción sea imprecisa. no se puede sacar conclusiones acerca de causa – efecto. El coeficiente de correlación nos dice que dos mediciones varían de forma sistemática en una cierta dirección y con un grado especifico de certidumbre.  En algunos casos.  Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación. Pero cuánto más débil sea la correlación (más cercana a 0.Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y. felicidad). 3. por lo tanto. es posible que las variables puedan verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación pueda ser accidental. organizar y describir los hallazgos numéricos o datos se usan procedimientos estadísticos. No permiten concluir que un factor cause al otro. 2.html . En sí mismos los coeficientes de correlación no nos indican qué contribuye a qué.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede contribuir a la felicidad. http://pdf.. 2.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente independientes y la relación entre las dos puede ser accidental. Por tanto.00) habrá más precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes.  En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es prácticamente imposible el control experimental.19 Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1.La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede contribuir al ingreso. sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7. 2. Por medio de este método el psicólogo puede identificar las relaciones que existen entre dos o más variables.. una mera coincidencia.rincondelvago.1. 4. Ingreso económico/ está moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad. las personas que ganan mucho dinero tienden a ser felices.  Se realiza en contextos sociales y educativos.2.00). Correlación no significa causación. Todo lo que se puede concluir es. Para analizar. una variable puede contribuir a la otra.00 o de -1. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles sobre qué está contribuyendo a qué: 1. DESVENTAJAS:  Sugieren posibles causas para los resultados. VENTAJAS:  Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer predicciones.  Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados).com/metodos-de-investigacion.

teniendo dentro de la experimentación. Este método dio a la psicología su carácter de ciencia.1. Rubén. formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental. realizando una comprobación independiente de sus resultados. modificada. a los cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o más factores.A. mientras que los restantes permanecen constantes”8. éste no ocurre aislado de forma natural. 8 NEKANE BALLUERKA. y las bases fisiológicas del comportamiento. la naturaleza del suceso es. España.2. vol. Puede variar las condiciones sistemáticamente y notar las variaciones de sus resultados. el aprendizaje. ARDILA. 3. Experimento. Algunas ventajas de este procedimiento serían las siguientes: a). Aunque para llegar a tener un carácter de disciplina autónoma.2. Ana Isabel. Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos. El experimento persigue dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s). a humanos como a animales.1. o lo que es lo mismo.1. C. Wundt. 3. S. Que puede ser aplicado a todas las aéreas de la misma. 304 . 2002. Año 1976. se afirmó que también la percepción. como se hace que suceda en el laboratorio.14. por esta razón. tuvo que pasar por “momentos”. El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee. Aquello ocurre cuando se establece el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig en 1879. El método experimental. Revista Latinoamericana de Psicología. N° 002. Ventajas. Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al laboratorio para su estudio. teniendo como autor a W. Pearson Educación.1. 3. siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo experimental9. y puede describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla. Lasa. pág.20 METODO EXPERIMENTAL 3. Llama la atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso. p. de manera que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisión. Fundación universitaria Konrad Lorenz. b). En un segundo momento. pudiendo realizarse fuera o dentro de un laboratorio. le pertenecías. Críticas. Puede repetir la observación bajo las mismas condiciones para verificarla.8. 9 Cf. no un área de la psicología. Hoy se considera que la psicología experimental es un método. VERGARA IRAETA. Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los procesos cognoscitivos. Diseños de investigación experimental en Psicología.

3. profesión. Fases del método experimental..-.22 ºC)-.3.. produce un cambio en la V. 3.547 sg. Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se plantean en la hipótesis en forma de una oración.I. la diferencia entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V.I y las V. Como ya hemos indicado. El valor asignado al grupo experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar. tiempo de reacción (22. etc. .2.. 3. número de ensayos en un experimento-. Las V. color.3.D. es el tratamiento experimental.21 Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V. Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo. a).3. 3. son cualesquiera en un intervalo de valores –por ejemplo. El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V.”. edad. Los valores de la variable están en número infinito y. El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer.). religión. Se refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una característica esencial. El estudio de las variables.3..3. Así. Planteamiento de las hipótesis. • Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud.3.1. De acuerdo con la naturaleza de las variables..‘a’. estado civil-. a un grupo de sujetos (grupo experimental). La forma de implicación general ha sido sugerida como la forma básica para enunciar hipótesis... 3.1. La limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado. 3. “si. peso. magnitud.’b’.I. a priori. en clases anteriores. Definición de variables.I. el problema debe ser resoluble. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las hipótesis. • Variable cualitativa: es aquella compuesta de categorías o niveles que no pueden ser ordenadas con respecto a magnitud –por ejemplo sexo. cosas o seres que sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo.entonces..3. Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de precisión que suele depender del instrumento de medida. temperatura de un cuerpo (36.1 Planteamiento del problema. Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos. 3. y otro valor a otro grupo (grupo control).D.. Si esta operación no es posible para todas las variables experimentales. y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal.1. deben ser definidas operacionalmente. Las variables cuantitativas pueden ser a su vez continuas o discretas. número de hijos. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de ambigüedades.3. debemos concluir que la hipótesis no se puede probar.. asignado a cada grupo.

donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal. inferido a fin de relacionar dos sucesos. no puede ser arbitrario. b). Es aquella que en la situación experimental actúa adicionalmente a la V. efecto del ambiente social sobre la habilidad de resolver problemas. tipo de fármacos. peso. sino también en base a ciertos procesos inferidos.D.I. Todas las variables independientes deben poder ser definidas y manipuladas. Estas variables deben ser controladas. Suelen utilizarse para facilitar la comprensión de la relación entre la V. la latencia. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. nivel educativo. Puede afectar a la V. forma en la presentación de la estimulación. color de los ojos. 3. recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentará su tendencia a responder en el contexto en el que ha sido reforzado-. estaríamos utilizando variables . Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo.I. En este ejemplo.2. Variables mediacionales de constructo hipotético: estas variables postulan la existencia de un proceso no observado.D. son la exactitud de la respuesta. etc. no postulando su existencia como evento causal.D. la velocidad. Normalmente en psicología los parámetros de la V. • Variable dependiente (V. Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente dos sucesos. b). número de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-. • Variable independiente (V. etc. Variables independientes organísmicas o de estado: por éstas entendemos cualquier característica del organismo incluyendo características físicas o fisiológicas tales como sexo. Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado. Se clasifican en dos tipos: a).I.) pero no interesa al investigador.D.3.1. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador. Sus valores son aislados. A su vez distinguimos entre: a). etc.D.3. la frecuencia. puntuales y pueden obtenerse contando –por ejemplo. • Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V. Se infieren de la relación entre ellas. Es cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador –por ejemplo.): es cualquier variable manipulada por el investigador. sino que es una forma de describir la relación entre el reforzamiento y la tasa de respuestas. –por ejemplo. Si explicamos ciertos cambios en la variable dependiente no sólo en función de la variable independiente. estatura. la tendencia es una variable interviniente.D.22 b).): es cualquier aspecto de la conducta medido por el experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada.I y la V. número de palabras recordadas-. • Variable extraña: es relevante (produce un efecto discernible en la V. además de características psicológicas como la inteligencia.D. También podemos incluir el estado motivacional (privación o saciedad).-. Se hipotetiza su acción causal sobre la V. bien directamente o por medio de selección para determinar su efecto en la V. atención. y la V.D.

que sea cual sea la variable extraña. sobre la variable dependiente queden claramente aislados. se presente un mismo valor de ella para todos los sujetos. Por ejemplo.3.I. normalmente la V. Desafortunadamente. (variables extrañas).I. esencialmente. El tratamiento experimental será efectivo si lo consigue. Las variables extrañas deben ser controladas. .4. debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a su V. Debe determinar con qué técnicas cuenta para regularla de manera que los efectos de la V. inteligencia. 3. o la edad (todos deben tener 20 años). el científico debe considerar todas las variables que podrían contaminar el experimento.3.1. Por esta razón los experimentadores leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando éstas constituyen condiciones experimentales diferentes).D. un ejemplo de eliminación es la utilización de cuartos a prueba de ruido.4. Debemos poder afirmar que el efecto producido sobre la V. edad. tratamos de encontrar variaciones en la V.23 En psicología. Control de variables. Constancia en las condiciones Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extrañas..4. el sexo (todos varones o mujeres). Esta técnica el control significa.D. Experiencia de los sujetos. sexo. mantener las mismas condiciones de sujeto constante.3. 1.D. es debido sólo a la manipulación de la V. en tanto variamos la V. También debemos intentar tratar a todos los sujetos experimentales de mismo modo.4. por ejemplo. es una variable ambiental. Otro ejemplo importante lo constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. y la V. la conducta del sujeto.2. 1. Por tanto y resumiendo. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce cambios en la conducta del sujeto. y cuyos efectos no desea conocer. Para ello usaremos diferentes técnicas. la mayoría de las variables extrañas no pueden ser eliminadas. En esta fase del experimento. 1.D. cuantificable y definible operacionalmente. etc. Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias categorías: 3. podemos intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. Eliminación La manera más deseable de controlar las variables extrañas es eliminándolas de la situación experimental. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe ser medible.I.3. 3. Nuestra consideración principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha señalado una importante variable extraña y el experimentador debe preguntarse cómo la va a controlar. 3.Técnicas de control. En el laboratorio psicológico.I.

R.D. asegurándose de haber balanceado los dos grupos. y viceversa para la otra mitad de los sujetos. quizá llegara a la conclusión de que el T..D. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s experimental/es.3.4. Balanceo. puede verse obligado a utilizar ambos. su T. sus efectos serán los mismos para cada condición experimental.D.D.I. pez si un experimentador desea controlar la variable sexo. si el sexo está relacionado con la V. Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a la señal amarilla y luego a la señal roja. La respuesta que frecuentemente se da al problema de cómo controlar la variable extraña de cantidad de aprendizaje es la del empleo del método de contrabalanceo. Si tiene 40 sujetos masculinos y 30 sujetos femeninos. Sin embargo. Se emplea cuando se supone que el orden de presentación de cualquier variable afecta el resultado sobre la V. viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V. su problema sería determinar el color de la señal a la que responde más rápido un sujeto.. como a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla. En este caso. a la señal roja es el más corto. Si los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que respecta a la variable independiente. La segunda situación es aquella donde existe una variable extraña específica y conocida por controlar. Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones constantes.D. al menos a largo plazo. puede atribuirse a la V..I. En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de V. si tiene a su disposición sujetos masculinos y femeninos.3.4. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas.24 3. tendremos información de su efecto sobre la V. Si por ejemplo a un experimentador le interesa saber si una señal de “alto” debería pintarse de amarillo o rojo. en el G.R. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando el experimentador está incapacitado o desinteresado en la identificación de las variables extrañas. a la señal roja dependerá parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su adaptación a la situación experimental. Esto se logrará asignando un nº igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. cada condición debe preceder y seguir a todas las otras condiciones un igual número de veces. 3.C. entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en cuanto a la V. Así. Sin embargo.4.I. el color de la señal) debe presentársele a cada sujeto un igual número de veces en cada sesión de práctica.. . 1. De este modo.I. En este caso la mitad de los sujetos primero verían la señal amarilla y posteriormente la roja. se aseguraría de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15 femeninos. Contrabalanceo. El principio general de la técnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue: cada condición (en nuestro ej. 1. el experimentador debe recurrir a la técnica de equilibrar el efecto de las variables extrañas.3. Algunos experimentos se diseñan de manera tal que los sujetos pasan por dos o más condiciones experimentales. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento. Más aún. puede controlar el efecto del sexo sobre su V. puede utilizar sólo sujetos del mismo sexo. independientemente del efecto de la V.

debe relacionar ciertos supuestos para estudiarlos. Selección y asignación de los sujetos a los grupos. las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la V.1. educación.6. de 5 grupos. Diseño con dos grupos. Así. En cualquier caso. etc. sexo. 3. etc. al diseñar un experimento se debe especificar con precisión la población que se está estudiando y todas las características que sean relevantes. Para hacer esto. a). ¿De cuál grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere generalizar sus descubrimientos de los sujetos que está estudiando (muestra) al grupo mayor del que fueron escogidos (población). pueden afectar a nuestra V. por supuesto. puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el mismo para los dos grupos. Posteriormente asignamos la muestra elegida. A continuación los diferentes grupos que se pueden formar. . por tanto. es decir.. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje. no podemos recurrir a las otras técnicas.D.5. Elección de un diseño experimental.3.D. El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusión sobre la conducta. Así.3.1. Podemos utilizar un diseño de 2 grupos. debemos extraerlas mediante el azar. 3. de forma aleatoria. 3.4. Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento psicológico. Por ejemplo. etc. Selección al azar. tomamos precauciones que aumentan la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán “distribuidas al azar”. pero no podemos especificar cuáles son y. a distintos grupos en función del diseño experimental elegido. 2) Cuando suponemos que operan algunas variables ajenas. 3. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (más de una condición para un mismo sujeto). cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos aproximadamente en la misma magnitud. Como solemos trabajar con muestras de población. problemas económicos..3.6. nivel de motivación.3. estatus económico. edad.6. Diseños entregrupos.5.1.25 El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condición experimental única. Sin embargo.3.1. en función del que resulte más adecuado para el problema a resolver. Caso de dos grupos relacionados al azar. de sujeto único. 3. para que sean representativas e intentar eliminar errores. si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a ambos grupos. Por supuesto el experimentador no puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera aleatoria. Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente.

es posible estudiar más de una V.2. administración de estímulos. Diseño con más de dos grupos.3. permite la determinación de los efectos de la variación de la V.1. existe la alternativa del diseño “intrasujetos”.26 En este diseño. en dos maneras. empleamos las calificaciones de una medida inicial denominada variable de apareamiento. pero el psicólogo desea saber cuál de estos dos métodos es el mejor. antes de la administración del tratamiento experimental.6.I. al mismo sujeto. Entre los diseños más frecuentemente usados en la investigación psicológica están aquellos que emplean más de 2 grupos. el experimentador define una V. Sin embargo.1.I. registro de respuestas. desea saber si cualquiera de estos dos métodos es verdaderamente superior al método normal empleado en estos problemas.I. Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V. Diseño factorial.D.I.. En el diseño de grupos apareados. Un diseño posible para estudiar dos o más variables independientes en un solo experimento es el diseño factorial. bajo cada valor de la V.D. Supongamos que un psicólogo tiene disponibles dos métodos de lectura terapéutica. Además de poder trabajar con un diseño de este tipo. .6. Para responder a estas preguntas podría diseñar un experimento que involucrara tres grupos de sujetos 3. Los dos valores que asigna a la V. Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o intersujetos. Procedimiento y recogida de datos. instrucciones dadas a los sujetos. El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtención de datos de un experimento debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos.3. Si se varía la V. b). en un sólo experimento.D. Si la V.2.6. se emplea uno de los diseños de dos grupos. El diseño de dos grupos apareados es simplemente una manera de ayudar a llevar la suposición de que los grupos tienen esencialmente valores iguales de V.. pueden ser denominados como dos “condiciones” o “tratamientos”.1. 3. en el cual se administran todos los valores de la V.I. Diseños intra-sujetos. Ambos métodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el método acostumbrado. 3.). varía en más de 2 maneras. bajo los diferentes tratamientos experimentales.I. El diseño anterior se basaba en la suposición de que la asignación al azar resultaría en la constitución de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se determina.1.. entonces la comparación de estas calificaciones de V.I. Para cada ejecución del sujeto.D.3. se obtiene una calificación de la V.I. se emplea el diseño multigrupos. 3. y a que se administra un valor a cada grupo del experimento.. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones afectan o no de manera diferente a la V. que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los grupos.I. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V.3. a la cual trata de variar de dos maneras. por supuesto comparando sus medias). Además.I.. Caso de dos grupos apareados.3.7.

Predicción.9. 3. Replicación. Generalización.8.3.27 3. De algún modo debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento. Repetir el experimento con otros sujetos. esta fase de la experimentación se ha hecho cada vez más importante. ¿Hasta que punto lo que hemos realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento. ¿Qué puede pasar en otras situaciones no estudiadas todavía? 3. así como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el experimento mediante el muestreo al azar.3. Se han desarrollado técnicas estadísticas muy confiables. .3. A medida que la psicología ha progresado. 3.10. Extensión de los resultados a una población mayor.3. Los datos del experimento generalmente son sometidos a análisis estadísticos.11. Tratamiento estadístico de los datos.

Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. probablemente. de la educación o en cualquier otra actividad. Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto.php?Id=238 .1. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. normas o protocolos. de la tecnología. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad. el lenguaje y el pensamiento.} La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales. frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. era natural que los psicólogos cognitivos establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano”. aunque no siempre es consciente o reflexiva. En el ser humano. a veces difícil de diferenciar de la tecnología. Técnicas objetivas cognitivas11 La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión.com/recursos/glosariodet. del deporte. En los animales las técnicas son características de cada especie. La técnica. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información.espaciologopedico. del arte.org/wiki/T%C3%A9cnica Cf. http://es. Definición de Técnica10. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. pero algunos primates superiores. 10 11 Cf. competencias y habilidades cognitivas.2. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades.wikipedia. la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible. 2. ya sea en el campo de la ciencia. la memoria. que tienen como objetivo obtener un resultado determinado. La psicología cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la ciencia y. cuando éste es satisfactorio. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. pueden fabricar herramienta. Es un procedimiento o conjunto de reglas. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos.28 II TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA 2. aparte del hombre. http://www.

) o físicas (patadas. psicológica y fisiológica. En la vida cotidiana. todos observamos y describimos a las personas. resultan más difíciles de abarcar. peleas. • Dispositivos de evaluación: Cuestionarios. enmarcada en la tradición positivista. solo quede un modo más objetivo y sistemático. el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva. que con la repetición sistemática se fortalece.scribd. tratando de encontrar factores asociados a cierto tipo de conducta. en detrimento de otras alternativas de organización. pudiendo ser causa de diferentes enfermedades14. http://www.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas . y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos.. entrevistas y pruebas psicológicas (test).portalesmedicos. • Estudio de casos: Niños salvajes. Estas no constituyen un fin en si mismas. http://es. Técnicas descriptivas: El punto de partida de una ciencia es la descripción.. sobre todo en ámbitos clínicos. Los psicólogos profesionales hacen más o menos lo mismo. Proporciona detalles íntimos de su desarrollo. Técnicas explicativas: 1. a través de la contrastación de hipótesis. Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. El intento de comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real ha intentado. desde una perspectiva más amplia.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-eltratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina.. con el consecuente empobrecimiento de las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad.) • Observaciones de laboratorio: situación artificial y controlada (reacción al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca). discusiones. la agresividad de alumnos/as de 3º ESO en el patio. amenazas. Por ejemplo.html 14 Cf. http://es. golpes. que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que. b.. 2. la utilización de metodologías cualitativas de investigación. Técnicas objetivas motoras12 Evalúan los movimientos oculomotores y la coordinación motriz 2.4. y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo..scribd.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION Cf. ¿La participación en clase va pareja a un mayor 12 13 Cf.5. sino un valioso auxiliar del objetivo que se persigue. Técnicas psicofisiológicas13 Las técnicas Psicofisiológicas se han definido con procedimientos que se ejecutan sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en su cuerpo. Estudios de correlación: Análisis de relaciones causales. a.3. mediante la experimentación clásica cuantificable. y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo.. Agresiones verbales (insultos.29 2. con variables cuantificables en contextos experimentales. Técnicas de investigación en Psicología La psicología entendida como ciencia básica o experimental. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el funcionamiento psicológico de cada individuo.

de manera que al modificar la primera resulta también modificada la segunda. • En caso de que hubiera diferencias significativas en el G.controlo podemos considerar que son debidas a la variable independiente la (audición musical) . • Variable independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) • Grupos experimentales y de control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. • Correlación negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresión menor autoestima). normalmente relacionado con la conducta. • Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad del examen. y que llamaremos variable dependiente. para analizar el efecto que produce en otro. • Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro. • Conclusión errónea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. • Proceso: se separan los grupos: el G. Experimental y no en el G. afecta positivamente a la disminución de la ansiedad que éste produce". independiente (la audición musical). y que llamaremos variable independiente. escuchada en los momentos anteriores a un examen. 2. Experimentos: El método consiste en manipular un aspecto que resulta controlable. La experimentación nos proporciona un método para probar las hipótesis: "La música de piano. Control haciendo las actividades normales y el G. Experimental escuchando en un lugar a parte la pieza de piano.30 rendimiento? Correlación positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen más helados).

de la aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo. Por Método Experimental comprendemos que es un trabajo de investigación. Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos. siendo la técnica parte de él. después. Por Método Observacional se define como el recoger información a través de la vista y el oído. de ordinario a conclusiones universales. resultados que por supuesto esperamos. concentración y conservación de datos. y en que medida la variación de una de las variables afecta a la otra. que más conducen a una meta. los datos obtenidos no se prestan. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos. con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo. Ya que en el método se crearan bases. Tratando de evitar que se produzca una conducta ficticia. Finalmente. los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de paso. sin llegar a conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto. renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas. Es decir. en condiciones ambientales naturales. A consecuencia de esta carencia de control planificado. respecto de las condiciones culturales y sociales. en cuando a su magnitud. las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. además. y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación que se presente. mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar. . Se provoca la conducta a observar. dirección y naturaleza. La técnica es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica. que los métodos que se adoptan son muy variados. la técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica. donde se plantea un tema de a investigar.31 CONCLUSIONES Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un objeto de estudio y métodos propios. la atención que se presta en una clase). Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento. por tanto el experimentador debe procurar que la situación se asemeje lo más posible a la vida real. y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles para resolver los problemas del hombre. Aporta instrumentos y medios para la recolección. Es importante destacar. el comportamiento afectivo y motivador. Por Método Correlacional entendemos que consiste en la búsqueda de algún tipo de relación entre dos o más variables. fundamentalmente. La información que se recoja sobre las variables involucradas en la relación comprobará o no esa relación. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados. dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas. y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo. las relaciones sociales.

com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunesutilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de Medicina. Año 1976.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12. Pearson Educación. S. VERGARA IRAETA.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.14.com/recursos/glosariodet.rincondelvago. España. Rubén. Diseños de investigación experimental en Psicología.biografica. http://es.8.scribd.html http://es.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION http://www. Fundación universitaria Konrad Lorenz. 2002.ujaen.com/psicologia_28. Revista Latinoamericana de Psicología. 304 NEKANE BALLUERKA. pág.portalesmedicos. Ana Isabel. Lasa.com/metodos-de-investigacion.wikipedia. p.php?Id=238 http://es. vol.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico http://www4.php?split=4 http://html.htm http://www.espaciologopedico. N° 002.A.html http://pdf.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas .slideshare.rincondelvago.32 BIBLIOGRAFIA ARDILA.scribd.es/~eramirez/Descargas/tema4 http://www.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation http://www.html http://www.e-torredebabel.

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