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LA PERSONALIDAD

FUNDAMENTOS DE LA
PERSONALIDAD
INTEGRANTES:

-ROJAS COTRINA ADELÍ


-VIVES SORIA DIANA CAROLINA
-ROSAS UCHUPE LUIS EDUARDO
-Chávez CACHAY JORGE FRANCISCO
-QUINTANILLA MEDINA María DEL
CARMEN VERONICA

ASERTIVIDAD Y COMUNICACIÓN EFECTIVA

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QUI ENES NOS R OD EAN .
LA PERSONALIDAD
DEFINICION
“Combinación de factores o rasgos biológicos,
físicos, psíquicos y sociales que hacen a cada
hombre único e irrepetible y que determina su
forma de ser (pensar y sentir) y actuar”
Herrera y Ramírez(1992)
“…patrones de comportamiento únicos y relativamente estables
de una persona.”
Coon (1999)
“La personalidad es el resultado de la forma en que aprendemos
a pensar acerca de nosotros mismos y de nuestras experiencias”
Coon (1999)

ASERTIVIDAD Y COMUNICACIÓN EFECTIVA

permite conseguir los propios objetivos sin dañar a los demás. Se respeta uno mismo pero también a
quienes nos rodean.
 Los griegos atribuyeron el término persona a la máscara que utilizaban los
actores en los teatros para identificarse con alguien en particular.

Actuación de
Máscara persona acuerdo al personaje
que representa

 Del concepto de persona deriva el término personalidad:

Lo que Cómo nos


personalidad ES determina quién Y manifestamos
es cada quien en el entorno
Aspectos Fundamentales de la
Personalidad

Componentes
de la
Personalidad

Carácter Temperamento
Carácter
 Características de la personalidad que son aprendidas en el medio.

Normas Sociales
Comportamientos
Lenguaje

“…puede ser considerado como la adherencia de la persona a los


valores y costumbres de la sociedad en que vive”
Millon (1993)
Temperamento
 Características que se heredan de los padres (herencia
genética).

Cognición
Comportamiento
Emociona

“…el material biológico desde el cual la personalidad finalmente


emerge. Se puede decir que incluye el substrato neurológico,
endocrinológico y bioquímico desde el cual la personalidad
empieza a formarse.”
Millon (1993)
La perspectiva psicoanalítica

• La idea central de la perspectiva psicoanalítica es el inconsciente. En


palabras sencillas, este concepto afirma que el ser humano no está
consciente de los determinantes más importantes de su comportamiento.
El auto entendimiento es muy limitado y con frecuencia erróneo. Es decir,
trata del comportamiento del ser humano de acuerdo a la búsqueda del
placer y la evasión de dolor. Por ello, es que la persona busca apagar esa
ansiedad y conflicto.
• Junto a esta teoría, se busca que la persona sea integra, que la persona
cumpla con la etapa de forma efectiva.
 Existe tres elementos conocidos como
1) Ello: estaría presente al nacer y constituido por necesidades básicas
como el hambre, ser y sexo
2) Yo: se desarrolla después que un niño nace. El yo piensa, selecciona y
controla sus impulsos; enjuicia la verdad externa e interna
3) Súper yo: es la ultima parte que desarrolla, opera mediante el principio
de la perfección. Es el encargado de supervisar lo bueno y malo, para
controlar la propia conducta.

• Según Freud, el hombre siempre busca el placer y trata de evitar el dolor


✓ Este es un supuesto valido, pero no cumple con todo lo que integra al ser
humano, solo se puede tomar en cuenta los valores, como la honestidad,
solidaria, justa, etc.
La perspectiva psicoanalítica-social

Desde una perspectiva psicoanalítica de Freud, en la cual, se imagina al ser


humano como sujeto de deseo, inserto en la tensión con fuerzas de
naturaleza-cultura o entre otras que son internas, no del todo conscientes y su
experiencia con el mundo (la civilización). La cual, busca satisfacer sus
necesidades instintivas pero se ve obligado a renunciar a esta satisfacción,
pues precisamente es su existencia en sociedad (la ley) la que lo constituye
como ser humano. Dispone de un aparato psíquico regido por el principio del
placer y mantiene un funcionamiento psíquico dividido entre la “conciencia”
y el “inconsciente”.
PERSPECTIVA DE LOS RASGOS
 La teoría de los rasgos de la personalidad sugiere que las personalidades
individuales se componen de estas una amplia variedad de factores.

 A diferencia de muchas otras teorías de la personalidad, tales como las


teorías psicoanalíticas o las humanísticas, la teoría de los rasgos de la
personalidad se centra en las diferencias entre los individuos. La
combinación e interacción de diversos rasgos forman una personalidad
que es única para cada individuo. Teoría de los rasgos se centra en la
identificación y medición de estas características individuales de la
personalidad.
Teoría de los rasgos de Gordon Allport

 Rasgos cardinales
 Rasgos centrales
 Rasgos secundarios
Los dieciséis tipos de personalidad de
Raymond Cattell

 Según la Teoría de los Rasgos, la personalidad humana se compone de


una serie de rasgos generales o disposiciones. Algunas de las primeras de
estas teorías de los rasgos intentado describir cada rasgo que
posiblemente pudiera existir.
 El test elaborado por Cattel llamado 16PF mide 16 factores básicos que
están identificados de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O,
Q1, Q2, Q3, & Q4; más cinco factores de segundo orden. Estos factores
están ordenados de acuerdo a su repercusión sobre la conducta en
general, siendo el Factor A el de mayor influencia.
Las tres dimensiones de la personalidad de
Eysenck

 Introversión / extraversión:
 Neuroticismo / Estabilidad
emocional
 Psicoticismo
La teoría de los Cinco Factores de
Personalidad

 Extraversión
 Agradabilidad
 Escrupulosidad
 Neuroticismo
 Franqueza
Evaluación de la teoría de los rasgos
de la personalidad
 La mayoría de psicólogos coincide que las personas pueden describirse en
función de sus rasgos de personalidad, pero los teóricos continúan
debatiendo el número de rasgos básicos que componen la personalidad
humana.
 Algunas de las críticas más comunes de la teoría de los rasgos radica en el
hecho de que los rasgos son a menudo pobres predictores de la
conducta. Mientras que un individuo puede tener una calificación alta en
la evaluación de un rasgo específico, él o ella no siempre se comportan
de esa manera en cada situación. Otro problema es que las teorías de los
rasgos no se ocupan de cómo o por qué las diferencias individuales en la
personalidad emergen o se desarrollan.
Aprendizaje desde las perspectivas cognoscitivas
Es la transformación de los elementos
significativos que ya poseemos, y no la simple adquisición de cosas que
se escriben sobre hojas en blanco
Perspectiva cognoscitiva vrs. conductista
Reforzamiento.
Desde la conductista el reforzamiento fortalece la respuesta.
Desde la cognoscitiva el reforzamiento es una retroalimentación, pero la
conducta puede
repetirse o cambiar.
Perspectiva cognoscitiva vrs. conductista
Papel del sujeto ante el conocimiento
Desde el conductismo el papel del sujeto es
pasivo, se habla de una adquisición del
conocimiento.
Desde la cognoscitva el papel del sujeto es
activo, se habla de una construcción del
conocimiento
Perspectiva cognoscitiva vs. conductista
Metodología:
Conductismo: se trabaja con animales en un
ambiente de laboratorio controlado. Luego los
resultados de la experimentación se traslapan
a los seres humanos.
Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desde
una amplia gama de situaciones de
Aprendizaje.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
¿Qué es el conocimiento?
Es el resultado del aprendizaje.
Aprendemos y ello guía a nuevos aprendizajes.
El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
El aprendizaje determina:
1. Lo que atendemos
2. Lo que percibimos
3. Lo que aprendemos
4. Lo que recordamos
5. Lo que olvidamos
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
Memoria sensorial
El conocimiento es: Es el procesamiento mediante el cual se Memoria de trabajo.
transforman los estímulos del ambiente
1. Declarativo (imágenes, sonidos, olores etc.) en La información nueva se relaciona con la ya
información, de manera que podamos darle
2. Procesal adquirida (conocimiento que está en la
sentido.
3. Condicional Los estímulos pasan a un registro o almacén memoria a largo plazo) a través de un esfuerzo
sensorial.
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje mental activo.
La memoria sensorial requiere de percepción y
Declarativo: Saber qué: saber hechos e Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
atención.
información verbal. Percepción: detectar un estímulo y asignarle un Memoria de trabajo
significado.
Procesal: Saber cómo: desempeñar una actividad. Atención: Es el primer paso para el Ejecutivo central
aprendizaje.
Condicional: Saber cuándo y porque aplicar lo que se Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje 1. Supervisa la atención
sabe. Atención: 2. Hace planes
A partir de este proceso se genera nuevo conocimiento. 1. Seleccionar unos estímulos e ignorar otros.
2. Limitar lo que procesamos 3. Recuerda e interroga
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje 3. Depende de lo que ya está en los esquemas
previos o de lo que se necesita saber. 4. Comprensión del lenguaje
Memoria: 4. Requiere esfuerzo. 5. Razonamiento
Es el proceso mediante el cual los seres humanos Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
codificamos, almacenamos y recuperamos información. Memoria de trabajo
“Es la interfase donde se retiene temporalmente
la nueva informacion y donde se combina con
los conocimientos de la memoria a largo plazo”
Es el taller del sistema de memoria.
Ejecutivo central Recuerdos explícitos
Memoria semántica (clasificación)
1. Circuito fonológico
Memoria episódica (lógica, secuencia, eventos que hemos experimentado)
2. Esquema viso espacial Recuerdos implícitos.
Condicionamiento clásico
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje Memoria procesal (habilidades, hábitos)
Preparar (activar) información que se encuentra en la memoria a largo plazo.
Circuito fonológico:
Olvidos
Es un sistema para repasar palabras y sonidos La información que se pierde de la memoria de trabajo antes de llegar a la memoria a
largo plazo desaparece definitivamente.
en la memoria a corto plazo. Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje
Metacognición
Duración 5-20 segundos “Conciencia que tiene la gente sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma
Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje en que ésta funciona”
Desarrollo del conocimiento declarativo:
Esquema viso espacial 1. Darle significado, hacer del conocimiento un conocimiento significativo.
2. Técnicas de memorización
Lugar donde se manipula la imagen 3. Memorización (a veces es útil para el aprendizaje pero NO es aprendizaje)
Memoria a largo plazo:

Se almacena la información en forma de imágenes verbales o/y visuales.

Memoria a largo plazo

1. Implícita conocimiento del que no estamos consientes (pero afecta la conducta y


el

pensamiento)

2. Explícita consiente
ENFOQUE COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Así define al ser humano la teoría de
aprendizaje social : De acuerdo con el punto de vista de la teoría
social de aprendizaje se tiene que :
• Capacidad simbolizadora: Permite dar
significado, forma y continuidad a las El comportamiento no se desarrolla
experiencias vividas. exclusivamente a través de lo que aprende
• Capacidad de Previsión: Nos dice que la
conducta esta organizada por previsiones; se el individuo directamente por medio del
proponen metas, planifican cursos de acción y acondicionamiento operante y clásico, sino
dirigen sus actos en forma anticipada.
también a través de lo que aprende
• Capacidad Vicaria: La observación les permite
adquirir y generar nuevas pautas de vicariamente mediante la observación y la
conducta sin tener que aprender por ensayo y representación simbólica de otras personas
error.
y situaciones.
• Capacidad Autor reguladora: La conducta de
los individuos está motivada y regulada Todas estas variantes permitieron a Bandura
por criterios internos y reacciones auto establecer que existen ciertos pasos
evaluadoras de sus propios actos. envueltos en el proceso de
• Capacidad de Autorreflexión: Analiza sus aprendizaje.
diversas experiencias y conocimientos .
ENFOQUE COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Reproducción: Debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.
Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su Pasos en el proceso de modelado
trabajo y no seré capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada de
patinar! Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De
si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención,
respecto a la reproducción es resultará un perjuicio en el aprendizaje. Por ejemplo, estás adormilado,
drogado, enfermo, o nervioso, el aprendizaje disminuye. Igualmente
• La habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo.
envueltos en la tarea.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
• Nuestras habilidades mejoran ¡aún con el mero hecho de imaginarnos propiedades del modelo.
haciendo el comportamiento! Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto
que van a hacer antes de llevarlo a cabo. • Si el modelo es colorido y dramático,.

Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que • Si el modelo es atractivo o prestigioso.
estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones
• Si el modelo se parece más a nosotros.
para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
Retención: Segundo, debemos ser capaces de recordar aquello a lo que
• Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.
le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje
• Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma
de imágenes mentales o descripciones verbales.
• Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como
reforzador. Una vez “archivados”, podemos hacer restaurar la imagen o descripción
de manera que podemos reproducirlas con nuestro propio
Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos comportamiento.
motivos para no imitar como los castigos.

• Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo


en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho,
tiene la tendencia a volverse contra nosotros.
Autorregulación
(CONTROLAR NUESTRO PROPIO COMPORTAMIENTO)

La autorregulación es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso,


Bandura sugiere tres pasos:
PERSPECTIVA HUMANISTA

 El yo es el único y el centro unificador de su mundo privado y de su


conducta.
Características del enfoque humanístico

 Centrado en aspectos superiores


 Ambientado mas en el presente que en el pasado o el futuro.
 Posee un enfoque fenomenológico
 Cada individuo es responsable de las consecuencias de sus actos.
 Tiene la intención de mejorar la condición humana al modificar el ambiente.
PERSONALIDAD MADURA
 La personalidad madura hace referencia al individuo que posee buen juicio o
prudencia para gobernarse y por lo tanto tiene hasta cierto grado, control sobre su
vida.
Características de un individuo maduro

 Tiene un buen equilibrio psicológico entre la razón y la emoción.


 Tiene claro un proyecto vital en tres grandes ámbitos: el amor, el trabajo y la
cultura o inteligencia.
 Cuenta con una temporalidad sana, es decir, vive el presente,
asume el pasado y sueña con el futuro.
 Capacidad para aprender de la experiencia.
 Capacidad para encontrar el sentido de la vida.
 Tener una actitud férrea y consistente.
 Buena capacidad para la convivencia con otros.
 Tener sentido del humor y, sobre todo, saber reírse de uno mismo.
 Buena salud física y psíquica.
CONCLUSIONES
 El individuo con personalidad madura tienen la teoría inteligente en la vida esta se
alcanza a través de la inteligencia y la voluntad, la formación de esta nunca llega a su
fin siempre debe estar en formación para evitar problemas y ser asertivos.

 El enfoque humanista nos ofrece un modelo positivo y optimista acerca de la


humanidad, nos dice que los seres humanos somos únicos, capaces de crear nuestro
propio mundo al pensar y reflexionar; abriendo así infinitas posibilidades para el cerebro y
la personalidad humana.

 La personalidad en si depende del comportamiento de cada persona y como esta tiene


el control de sus emociones e actitudes ante diferentes situaciones, también sabe
distinguir que esta bien o mal. Ahí entraría lo que es los valores que lo caracteriza. Si bien
algunas actitudes lo imitan desde pequeños, esta también que se hace caso omiso a
estas.
Por ejemplo
Si te ofrecen traicionar a uno de tus amigos, para poder ganar una gran cantidad de dinero.
a) lo pensarias
b) simplemente lo rechazarías
c) lo aceptarias
LA PERSONALIDAD
BIBLIOGRAFÍA
LECTURA PRINCIPAL
2008 PILAR JERICO (Blog)
Personalidad madura, España
2003 BEATRIZ QUINTANILLA MADERO
La personalidad madura, temperamento y
carácter. Universidad Panamericana, México
2003 CLONINGER, SUSAN C.
Teorías de la personalidad
PEARSON EDUCAION, México

ASERTIVIDAD Y COMUNICACIÓN EFECTIVA

PER MI TE CONSEGUI R L OS PR OPI OS OBJETI VOS SI N D AÑ AR


A L OS D EMÁS. SE R ESPETA UNO MI SMO PER O TAMBI ÉN A
QUI ENES NOS R OD EAN .