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JUEGOS PARA NIÑOS ENTRE 6 y 7 AÑOS
JUEGOS PARA NIÑOS ENTRE 6 y 7 AÑOS
Dififácil
Preparación: Divide el papel bond en tres columnas, escribe en la parte superior de cada
una de las columnas: fácil, no tan difícil y en la otra difícil. Colócalo en un lugar visible por
todos.
Actividad y estrategias:
• Invita a los niños asentarse frente al gráfico. Conversa con ellos sobre
alguna actividad que ellos han realizado en su casa, en el parque, o en el
colegio.
• Dile a los niños: “Ahora vamos a pensar en algunas de las actividades que
hemos aprendido hacer en nuestra casa, en el parque o en el colegio y cada
uno de ustedes va a decidir si aprender a hacerlo fue: fácil, difícil o no tan
difícil”. Algunas actividades que puede proponer son aprender a montar
bicicleta, a patinar, a correr obstáculos, jugar pelota, etc.
• Luego invita a cada niño a que escriba en la columna correspondiente del
gráfico una X según como les pareció la actividad, pregúntales, te pareció
más fácil montar bicicleta que aprender a nadar, ¿por qué?
• Para finalizar, ayuda al niño a compara las columnas preguntándoles: ¿En
cuál columna hay más X?, ¿en cuál columna hay menos x?, es decir, ¿hay más
niños que les pareció que aprender a realizar esta actividad es más fácil que
las otras?, ¿por qué?
Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a los niños a que decidan que le
gustaría hacer en vacaciones; por ejemplo, ir a la playa, ala montaña o a la ciudad, o en que
área del salón prefieren trabajar
La receta
Preparación: Selecciona una receta de cocina que sea fácil de realizar por los niños.
Actividad y estrategias:
• Invita a los niños a realizar una receta de cocina. A medida que la estén
haciendo conversa con ellos sobre los diferentes pasos que tiene que seguir
para realizarla. Coméntales: “vamos a leer los pasos que debemos seguir
para hacer esta receta”. Pregúntales: ¿Qué debemos hacer primero?, ¿te
parece que este ingrediente viene antes que este otro?, ¿Cuál de estos
ingredientes viene después de este?
• Una vez preparada la recta de cocina, preséntales las tarjetas de una
manera desordenada e invítalos a ordenar la secuencia de la preparación
desde el comienzo hasta el final. Mientras lo hacen recuérdales la
secuencia: ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué viene ahora?, ¿Qué se hizo
después?
• Esconde una de las tarjetas y pídele que las coloquen en el lugar
correspondiente.
• Para finalizar, conversa con los niños sobre los ingredientes que utilizaron y
la secuencia que debieron seguir para realizar la receta de cocina.
Escala verde
Materiales: 10 paletas de madera pintados en color verde. La paleta más gruesa tiene una
sección de 10 cm2 y el más delgado de 1 cm2. Las secciones de las paletas intermedios
disminuyen en 1 cm. cada una en su arista. Las paletas tienen todos 20 cms. de longitud.
Actividades:
Escala amarilla
Actividades:
Vocabulario: Paletas
Pésalo
Materiales: Una balanza de cocina o una báscula de baño. Los otros materiales dependen de
lo que tengas a mano.
Actividades y estrategias:
• La maestra invita a los niños a imaginar el peso de un objeto y comunicarlo
verbalmente.
• Para esto se puede utilizar cualquier casa que se tengas a mano en casa: manzanas,
exprimidor, martillo, etc. Cada niño imagina el peso de un objeto y lo dice a los
otros. Ningún niño puede escoger el mismo peso.
• Entonces se pesa el objeto. Si es pequeño, pésalo en a balanza de cocina. Si son
cosas grandes, puedes pesar al niño sin el objeto, anotas su eso, y luego lo pesas con
el objeto.
• El niño que se ha aproximado más al peso es el que gana.
Juegos imaginativos para desarrollar la inteligencia de los niños Autor: Cheryl Tuttle /
Penny Paquette Ediciones CEAC S.A., 1978 Barcelona, España
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 7
Encuentra la moneda
Objetivos:
• Observar y adivinar en que mano esta un objeto.
Actividad y estrategias:
• El director del juego mantiene la moneda entre sus manos unidas y la va pasando
por entre las manos unidas de todos los participantes sentados.
• Luego, se designa a uno para que adivine quien tiene la moneda. Todos golpean el
suelo tres veces (con las manos unidas) y, abriéndolas, las colocan con las palmas
contra el suelo( ocultando la moneda el que la tenga)
• El designado para adivinar ha de guiarse por algún movimiento sospechoso o por el
tintineo de las monedas.
• Puede señalar donde esta tres veces y si no lo adivina tiene un penitencia y se
vuelve a empezar haciendo de director el que ha perdido.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad colocando distractores como por ejemplo
que todos los niños realicen el movimiento como que si entregan la moneda hasta que adivine
realmente donde esta.
García, A (2002). Juegos de los sentidos. (1era edición). Barcelona: Ediciones Idea Books,
S.A.
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 8
¿Qué ha cambiado?
Objetivos:
• Observar diferencias entre objetos anteriormente visualizados en una mesa.
Recursos: Objetos variados: material de escritorio, tazas, vasos, platos, cubiertos, libros,
juguetes.
Actividad y estrategias:
• La maestra coloca una serie de objetos en una mesa y solicita a los niños que
observen con detenimiento todo lo que ahí se encuentra; los mueve varias veces de
lugar delante de los participantes.
• Luego se les hace salir y se cambia nuevamente de sitio una cosa o se retira.
• Se les invita a entrar y a que digan rápidamente cual es la diferencia que encuentra.
• El primero en apreciarla y decirlo claramente, será el ganador.
• Se puede repetir varias veces, cambiando diferentes detalles o la totalidad de los
objetos y su posición.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad permitiendo a los alumnos que observen
detenidamente los objetos y luego vendarles los ojos y pedirles que tocándolos puedan
decir que objeto de la mesa tomaron.
García, A (2002). Juegos de los sentidos. (1era edición). Barcelona: Ediciones Idea Books,
S.A.
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 9
El sarampión.
Objetivos:
• Tomar conciencia de las dos partes del cuerpo a partir del eje imaginario.
Actividad y estrategias:
• La maestra entrega a cada participante diez adhesivos rojos.
• Los niños se dispersan corriendo por el espacio de juego.
• A una orden acordada, deben pegar una calcomanía roja a otro niño en la parte del
cuerpo que indique el responsable. ¡BRAZO! ¡RODILLA! ¡NARIZ!
• Así sucesivamente, hasta que se peguen todas las calcomanías rojas en diferentes
partes del cuerpo, pero de un mismo lado.
• Seguidamente, la maestra reparte diez calcomanías verdes a cada niño, y continua
el juego de pegar las calcomanías, pero ahora en la otra mitad del cuerpo.
• Después, todos los niños se dirigen al espejo y observan como sus cuerpos han
quedado divididos en dos partes.
Los autochoques
Objetivos:
• Ejercitar la coordinación y favorecer el trabajo en grupo.
Preparación: Colocar los niños en parejas uno detrás del otro y se coloca el radio listo para
comenzar la actividad.
Actividad y estrategias:
• Hay que formar parejas, que se colocaran siguiendo las instrucciones de la maestra.
Por ejemplo ¡Juan, tú detrás de Carmen y la agarras por la cintura!
• Cuando suene la música, todas las parejas repartidas por el espacio de juego irán
caminando, sincronizando los pasos con la música.
• Siguiendo las instrucciones, se cambian de pareja. Por ejemplo ¡Carmen, ahora tú te
colocas detrás de Juan y lo agarras por la cintura!
• Se vuelve a caminar con la música, intentando no chocar con las demás parejas. La
coordinación de los movimientos es fundamental en este juego.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad pidiendo a los niños que en vez de
intercambiar posición con la pareja que ya tienen busquen a otra persona del grupo.
Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de ritmo. (2da
edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A.
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 11
La telaraña
Objetivos:
• Trabajar el concepto de duración del tiempo y la organización temporal.
Preparación: Colocar los lápices de colores en el suelo y explicar a los participantes de que
se trata la actividad.
Actividad y estrategias:
• Se reparten cuatro parejas por el espacio de juego.
• Un miembro de la pareja camina por el espacio al ritmo de la música, evitando
chocar con otro participante del juego.
• El otro ha de fijarse bien en el recorrido que ha hecho su compañero.
• Cuando cese la música, el niño que ha observado el recorrido tiene que dibujarlo con
una tiza.
Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de ritmo. (2da
edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A.
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 12
La fábula.
Objetivos:
• Expresar el ritmo a través de la duración, el desplazamiento y la velocidad.
• Desarrollar la creatividad dramática.
Recursos: Cuatro mascaras de papel: una con cara de caracol, otra de conejo, una de
tortuga y otra de pantera.
Actividad y estrategias:
• Se forma un semicírculo con todos los niños sentados en el suelo mirando a la
maestra.
• La maestra muestra cuatro mascaras: un conejo, una tortuga, una pantera y un
caracol.
• Los niños y la maestra inventan en conjunto la fábula donde salgan todos los
animales y la van contando en voz alta.
• Luego, los niños representaran la fábula colocándose las mascaras de los animales.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad con mascaras de otros personajes u otros
animales.
Ros, J y Alins, S (2002). Actividades para la Educación Infantil; Juegos de ritmo. (2da
edición). Barcelona: Ediciones Parramon, S.A.
------------------- JUEGOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- # 13
La zapatería.
Objetivos:
• Favorecer la lateralidad con una actividad motriz que relacione el cuerpo con un
objeto.
Recursos: Un par de zapatos y un pañuelo para vendar los ojos de cada participante.
Actividad y estrategias:
• Los niños participantes se sientan en el suelo del espacio de juego.
• A una orden de la maestra, se quitan los zapatos.
• El responsable, con el pañuelo, venda los ojos a los niños, uno por uno.
• Con los ojos vendados, deben tratar de calzarse los zapatos.
• Después, con los ojos descubiertos, se forman parejas y se sienta un niño enfrente
de otro.
• La maestra vuelve a taparles los ojos; a continuación los niños intentan primero
sacar los zapatos a su compañero y luego ponérselos.
Variaciones: Es posible realizar esta actividad escondiendo uno de los zapatos de cada
participante, con el fin de hacer la actividad mas divertida.
Pisa papeles
Actividad y estrategias
• La maestra invitara a los niños al parque a realizar una actividad de arte;
previamente se colocara un plástico grande en el suelo para no manchar el piso.
• Luego se les presentaran los materiales y se les entregara a cada uno una provisión
de los mismos, la maestra indicara que pueden decorar la piedra como más les guste
para luego regalársela a papá.
• Al finalizar la actividad y luego de que se seque la pintura en las piedras se es
colocara pega por encima para que los colores se vean brillantes y duren un poco
más.
Barquitos de papel
Experiencia clave: Colocando varias cosas en orden en base a una dimensión y describiendo
las relaciones.
Actividad y estrategias:
• Invita a los niños a realizar un plegado con las hojas para hacer barquitos de
papel. Luego que los niños han elaborad los barquitos, pídele que formen una
fila y los ordenen de izquierda a derecha desde le más oscuro al más claro.
• Mientras los niños los ordenan pregúntales: ¿Cuál es el barco más oscuro?,
¿Cuál barco es más claro que éste?, ¿Cuál barco es más claro que éste y más
oscuro que ése?, ¿Dónde podemos colocar este barco claro?
• Cuando los barcos estén ordenados, pídele a los niños que cierren los ojos
saca un barco de la secuencia e inmediatamente cierra el espacio. Luego
conversa con los niños: fíjense lo que saqué de la fila, ¿Dónde creen ustedes
que deben colocar este barco que saqué?, ¿Cómo saben?. También puedes
intercambiar el orden de los barcos y di que los ordenen nuevamente.
• Para finalizar, proponle a los niños que peguen los barcos en la cartelera del
más oscuro al más claro
Variaciones: Es posible realizar esta actividad ordenando objetos por tamaños o por
grosor, o por las cosas que más me gusten o menos me gustan.
Falso
Materiales: Un diccionario, que debe acomodarse al nivel de lectura y comprensión del niño.
Necesitarán también un tablero, fichas y dados. Puedes usar el tablero de otro juego o
confeccionar uno.
Actividades y estrategias:
• El objetivo del juego es adivinar el significado correcto de una palabra mientras se
da el significado real y uno inventado.
• Los niños tiran el dado para saber quién empieza. El juego es rotativo. El primer
niño escoge una palabra del diccionario y presenta dos definiciones, la verdadera y
la que inventa.
• El siguiente niño debe adivinar cuál es la definición correcta. Si acierta, tira el dado
y avanza los espacios indicados por el dado. Si no acierta, el niño que ha presentado
las definiciones tira y avanza. El primero que da la vuelta al tablero gana.
Vocabulario: diccionario
Juegos imaginativos para desarrollar la inteligencia de los niños Autor: Cheryl Tuttle /
Penny Paquette Ediciones CEAC S.A., 1978 Barcelona, España.
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Encuéntralo
Edades: 6 y 7 años.
Objetivo: Usar obras de referencia para encontrar información y dar información sobre
los documentos de referencia que existen.
Actividades y estrategias:
• El objetivo es localizar la respuesta a una pregunta concreta en el diccionario,
enciclopedia o atlas.
• Cada niño, por turno, hará una pregunta que solamente puede ser contestada
buscando la información en el manual de referencia.
• Si el niño tiene dificultades para formular la pregunta, déjale hojear el manual de
referencia en busca de ideas.
• El siguiente niño tendrá un tiempo limitado para encontrar la respuesta. Si es capaz
de encontrarla gana esta ronda.
• Si no puede localizarla, el niño que hizo la pregunta ha de ser capaz de mostrar la
respuesta en el manual, convirtiéndose así en el ganador.
Juegos imaginativos para desarrollar la inteligencia de los niños Autor: Cheryl Tuttle /
Penny Paquette Ediciones CEAC S.A., 1978 Barcelona, España.